導語：如何才能寫好一篇教學管理工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學管理的根本目的在于提高教學質量教學管理是一種對教育人、培養人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看 ，主要包括教學思想管理、教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提 ，教學質量管理是核心 ，教學行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學管理中的計劃管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。提高教學質量是黨的教育方針的內在要求 ，學校要把提高教學質量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學生 ，促進學生全面發展作為衡量教學管理好壞的重要依據。

教學管理擬定可行可檢的質量指標 ，增強搞好教學工作的自覺性。教學管理的核心問題是教學質量。教學質量管理的關鍵是教學過程的管理 ，教學過程包括教學的各個環節 ，如計劃、上課、輔導、作業批改、知識考核、質量分析和教學總結等 ，也包括學生學習的各個環節 ，如學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、總結等。擬定質量指標體系 ，就要對教學中各個環節能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標準 ，以便調動教師工作的積極性和學生學習的自覺性。無論定性指標和定量指標都應具有可行性和可檢性。

教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。

幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。

一、提高教師的自我管理意識

從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

二、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。 針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，為教學人員創建一個舒適的環境；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，改善教學設備，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理

1.創造多種形式把教師吸收到教學管理中來

要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯席會議、全體大討論等環節。

2.開展全方位的多種形式的教科研活動

教科研具有三個特點：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各小學的經驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發，創造學校的研究方式。第三，尋求專業科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研，優勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結合正好可以彌補這個不足，使學校的優勢得到充分的發揮，是取得成果的重要途徑。

四、加強對教師的管理機制

1.認真進行教學檢查

教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價

不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發言權，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

3.發揮好教學獎勵的激勵作用

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一、強化人本意識，實現教學管理工作的民主化

學校管理是指根據一定的教育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，校長是學校管理者隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。

現代學校管理是一種系統管理，管理者應該把對象作為一個動態的系統，以整體優化的觀點協調各基本要素間的關系，使之向共同的管理目標逼近。教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標志。

1.學會換位思考。傳統的教學管理模式，考慮學校領導意圖多，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態下接受任務，很少顧及他們是否感受到完成任務的壓力與快樂，等等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作任務。

2.學會尊重與信任。教師是學校的主人，是辦好學校的關鍵因素之一。隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高、越來越迫切。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創設一個民主、和諧、寬松的環境。作為學校的管理者，校領導對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在校內，學校領導和教師只是分工上不同，每個人在人格上都是平等的，所以我們要努力營造一個尊重他人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

3.滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發現、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有獲得成功的機會，顯露身手的空間。

當然，為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規章制度和常規要求為前提，才能真正實現教學管理的民主化。

二、強化科研意識，實現教學管理工作的課題化

學校教學管理的決策者必須是先進教育思想的傳播者，其首要職責是對教師進行校本培訓，幫助他們明確教育發展的新動向；其次是建立學校決策者親自過問教學科研工作的制度。學校教學管理是一個系統工程，在這個系統工程中，管理工作者承擔著管理網絡的角色和目標實施角色，管理者自身的管理水平的高低將直接影響教學管理質量的高低。

在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教科研工作朝著課題化、科研化方向發展。其次，管理者要努力實行常規管理工作的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次――拓寬常規管理的視野和范圍；在嚴把靜態要求關的基礎上強化動態管理；在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理。

三、強化創新意識，實現教學管理工作的現代化

如今，人們參與市場競爭的資本是知識創新的水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且獲得競爭的勝利，管理者必須有較強的創新意識和創新能力。

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一、重視學習，革新觀念，提升理念

理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學期，我們加強了教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

1、加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據，本學期我們充分利用每周星期四下午的業務學習的時間，組織各學科教師，對各年級的教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，還集中學習了《課程標準解讀》，通過各種途徑，各種方式的學習，廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。這個學期，學校開展的公開課，教師們的課都較好地體現了新課標的精神。

2、重視教育教學理論學習。教育教學理論是教師課堂教學的指針，本學期我們組織教師觀看了有關課堂教學的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。

3、教師外出觀摩學習。為了適應教育改革的新形勢，不斷提高教師教學業務水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學習，每次觀摩學習后，還組織相關教師參與研討品評，學習，使好的教法能為我所用，同時避免在今后教學工作中少出教學誤點。

二、重視研討，改革方式，推進課改。

1、加強集體備課。本學期，為全面推進教研工作，各科組利用科組業務學習時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定人員），確保活動有序，有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業務能力。

2、課堂調研，現場指導。本學期繼續實行領導分級負責制，具體負責一個年級的教學工作，領導深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用二種方法：（1）調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。

3、開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。本學期教導處組織語文、數學、英語共7位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。

三、強化管理，落實措施，提高實效。

1、加強教學常規管理工作。在嚴格執行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規工作，使教學常規規范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。本學期，定期組織四次普查教師的教案和學生的作業，以次來監督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，起到監督促進作用。

通過落實常規，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，同時也提高了教師的業務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規范。期間，中心校教研員在檢查我校教學常規工作中，對我校落實教學常規工作較為滿意，認為我校教師在備寫教案和批改作業方面較為認真、細致，另對我校教師的執教能力作了肯定，認為執教者教學基本功較扎實，教法上有創新。

2、加強“學風”建設。為使我校形成一股濃厚的學習風氣，本學期我校繼續開展“四個一”活動和班級內開展幫學活動。通過這些活動，強化學生的學習意識，使學生在校能做到預習用心，上課專心，作業細心，復習耐心。

3、各班開展學生學習評價活動。為了加強對班級的學習管理，本學期，全校開展了學生學習評價活動，各班成立學習小組，讓學習小組的組長對本組的學生的學習進行檢查、督促，這樣學生能夠自己管理自己，自己養成學習的良好習慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學習氛圍。

4、積極做好后進生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發展，主動發展，一切為了每個孩子的發展”。我們繼續抓好后進生轉化工作，要求教師在轉化后進生中真正做到無私奉獻，真正學會關愛，學會理解，學會寬容，學會激勵每個學生，使他們樹立起學習的信心和勇氣。本學期，我校的后進生無論從思想、學習還是做人各方面都得到了不同層次的提高。

5、積極開展各項競賽活動。通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平，本學期我校教師舉行了“青年教師課堂評優”活動。學生類競賽活動有：①作文比賽；②寫字比賽；③口算競賽；④英語百詞大賽；⑤英語課本劇表演；⑥手抄報比賽；⑦成語百詞大賽等。

四、考試成績方面

本學期，我校繼續嚴抓考紀考風，創建誠信考常在全體教師的共同努力下，學校的教學質量穩步提高，學生的技能得到了培養和形成，綜合素質有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數學、英語等各科成績同比上學期有所提高，各班科成績亦比較均衡，有不少班級的平均分、優良率達到學校定下的要求。

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【關鍵詞】高中 教學管理 改革實踐

教學管理是學校工作的重中之重，是學校辦學的生命線，沒有高效的教學管理就沒有學校的發展可言。高中是學生進入高等教育的“最后一站”，這一階段的教學管理會直接影響學生的成績，進而影響學生的前途和命運。因此，建立科學高效的教學管理模式是高中辦學的內在要求。隨著時展，學生的思想、教育背景都在發生著轉變，比如學生思想的多元化、學生性格的個性化，以及教學目標的轉變等等，這一切都會影響高中教學管理工作的進展。所以，在新的形勢下，不斷推進高中教學管理工作的優化，進一步深入高中教學管理工作的改革，已經成為高中學校發展的必由之路。

一、端正工作態度，牢記以教學為中心，全面提高教學質量

教學工作是學校的主要工作，是實現教育目的和培養人才的基本途徑，是學校最基本、最主要的教育活動。學校的其他工作均應有利于教學工作的開展，并服務于教學工作。教導處是學校教學管理系統的運轉指揮中心，是學校完成教學任務、提高教學質量的重要核心職能部門。教導處要全面了解教學工作的情況，負責組織并協調各科、室、組、館以及教師間的教育教學活動；要與學校其他部門合作，在組織上、時間上和物質上為教學活動創造條件；要對學校招生、學生編班、課程編排、學籍管理、教學質量考核與評估，教師業務提高和業務檔案管理、圖書資料管理、電化教學管理、儀器實驗管理等工作負責，為提高教學質量起到服務作用。

二、更新學校管理觀念，建立多種制度，推動學校的多樣化發展

為全面提高普通高中學生的綜合素質，高中應繼續深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。高中階段的教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，學校應創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。為擴大優質資源，高中可以推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。

三、提高教育管理者的自身素質和水平

馬克斯?韋伯曾正確地預見到行政主義在社會生活各個部門的擴張。他曾指出：哪里有行政機構，哪里就有管理事務的理性方法、辦事程序的規范化和按等級的權力分配。在許多國家，教師和教育行政人員的數量僅次于軍隊數量，位居第二，使得教育行政管理已經成為一項龐大的事業。即使在一所學校內，大量學生的入學也會造成十分復雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術才能解決，這對教育管理者本身也提出了更高的要求。作為教育管理主體的教育管理者個人，必須具備以下幾個基本條件：

第一，具備教育管理主體的知識。教育管理活動是一種不能或缺的社會實踐活動，因此一個合格的教育管理者，必須具備系統的教育科學知識、社會科學知識、自然科學知識、哲學知識等。第二，具備教育管理主體的能力。一個合格的教育管理者，必須具有一定的專業技術能力、組織協調能力、綜合分析能力。第三，具備教育管理主體的權力。要想取得教育管理的成功，就必須做到職、責、權一致。有責無權或責大于權都無法完成任務；而有權無責或權大于責，則會導致權力的濫用，不能盡其職責。

四、教師、學生與教育管理者的協調發展

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（一）學校發展的現實需求

隨著高等教育的發展與普及，高職院校的規模也在不斷擴大，學生人數，教師人數等都相應的有所增加。原有的管理方式已經難以適應高職院校管理的實際需求，采用二級管理體制成為高職院校發展的現實需求。二級管理體制的實行能夠充分實現學校管理的宏觀調控作用，將學校管理者的管理范圍縮小，從而使管理者能夠更加精簡的處理學校事務，將工作的重心放在關系學校發展的重要方針政策上。教學管理中二級管理體制的運用能夠實現管理部門間的職能轉換，有效將管理權力下放到系部，從而使系部能夠優化教學資源配置以及教學管理，形成更加自主有效的管理模式。

（二）提升教學質量的需要

近年來高職院校呈現繁榮發展的趨勢，但是高校教育的普及也使高職院校面臨一定的壓力與挑戰。為了自身的長遠發展，高職院校需要完善管理體制，提升教學質量，從而在高等教育領域占據一席之地，顯示出持久的生命力。現今高職院校在學科建設上缺乏系統性，專業教學傾向于理論知識的傳授，對于實踐教學的忽略與缺失顯然與社會人才實際需求相悖，不利于學生的個人發展以及學校的學科建設。二級管理體制的實行則能夠有效的彌補這些不足，充分調動各種教學資源，建設更具專業特色的專業教學模式。同時這能夠推動學科專業之間的交流互補，從而培養出優秀的復合型人才，適應學生的發展以及社會的人才需求。

二、高職院校教學管理中存在的缺陷

（一）教學管理思想缺乏先進性。

一級管理在教學管理理念上顯示出落后的趨勢，二級管理體制則能夠進行靈活的創新。基于教學管理的現實需求，不少高職院校在考慮自身特點的前提下積極探索二級管理體制的應用，但是由于落后教育理念的桎梏，教學管理工作的效果并不是十分理想。在以往的高職院校教學管理權利結構中，行政權利占據主導地位，對于學術權力的缺失導致很多學術人員難以投身到教學管理中。同時高職院校雖然采取系統的管理體制，但是文化建設重視不足，這致使高職院校的教學管理缺乏有效的思想作指導。

（二）教學管理能力欠缺。

二級管理體制給予系部更多的管理權力，工作效果需要以系部的管理能力做保障。但是在實際管理工作中，系部教學管理能力欠缺。雖然二級管理體制給予了系部更多的自由，但是由于以往管理模式的影響，系部依然習慣處于被動管理的位置。二級管理體制的權力下放使系部擁有更多的辦學自，也使系部不得不直面教學管理工作中出現的各種問題，這對于管理能力欠缺的系部而言，顯然是一個重大的挑戰。

三、二級管理體制下開展高職院校教學管理工作的措施

（一）加強管理制度建設。

管理制度是高職院校進行教學管理工作的依據，所以學校都比較重視管理制度的建設，努力完善學校的教學管理制度。有效的管理制度能夠做權力的督導者，二級管理更需要明確嚴謹的制度作支撐，從而保障院部系部能夠合理處理權責關系。高職院校二級管理體制給予院系更多的教學管理自，需要防止出現管理混亂的現象，而最有效的方法就是用制度加以捆綁。這需要高職院校從學校實際狀況出發，有效加強管理制度建設。同時學校也需要根據管理制度積極探尋相應的具體管理方式，從而使管理落到實處。高職院校可以通過評估考核的方式實現對院部以及系部的目標管理。這可以使院部系部在尊重學校整體管理制度的基礎上，改進自身內部的管理模式以及管理理念，從而做到管理科學有效。制度管理建設的落實能夠推動二級管理體制的實施，從而提升高職院校教學管理工作的效力。

（二）提升管理能力。

在高職院校教學管理工作中，二級管理體制處于不斷的貫徹實施中，學院系部因此擁有更多的工作自主性，但這也使學院系部面臨著急需提升管理能力的現實問題。二級管理體制使學院系部從教學管理工作中的客體成為主體，不再僅僅是學校各種工作的執行者，還成為名副其實的管理者。為了落實各項管理工作，院校系部不得不從自身情況出發，選擇合適的管理模式以及管理方法，從而提升管理的有效性。對此，院校系部應當積極建立效率型，專業化的管理組織結構，從而使管理工作能夠明確到各個部門，保障教學質量的提升。在完善管理組織結構的同時，系部應當鼓勵教師積極參與到教學管理工作中，從而做到責權到人。系部應當給予教師一定的培訓指導，使教師樹立正確的管理思想，在管理實踐中不斷提升管理能力，從而保障教學管理工作的效果。

四、總結

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（一）堅持精細管理，提高學校教育教學質量

1.創建高效管理運行機制。

教育辦班子成員深入學校、班級、課堂和教師學生當中，深入研究制約教育管理水平和教育教學質量提高的瓶頸因素，在廣泛調研和反復實踐的基礎上，形成了規范有序的學校教育教學管理運行機制。一是完善常規管理制度，形成了學校綜合目標考核評價和教師日常教學行為考核評價管理機制；二是規范學校分類考核和學校校長班子任免管理機制；三是創建教學常規自查互評制度和弱校弱科督導檢查管理機制；四是研究形成“檢查—反饋—通報—整改—回訪”五步教學教育工作檢查管理機制；五是制定學業水平檢測和綜合素質評價相結合的學生成長發展評價管理機制；六是在績效考核、年度考核、評優選模、晉級晉升等教師關注度高的工作中積極推行“陽光校務”管理運行機制；七是落實校園安全管理中教育培訓和風險防控“一崗雙責”管理機制。

2.夯實教學質量形成過程。

多年來，教育辦堅持深入學校，走進課堂，走近學生，加大常規監管力度，建立教育質量動態管理工作機制。一是加強檢查督導工作機制。結合各校實際，分層次召開反饋會、交流會、輔導會、研討會，指導學校和教師制定出行之有效的工作改進措施；二是開展教學質量預警監管。根據學校教學質量，分教育辦和學校兩個層次下發教學質量預警通知書，分學校類別、年級、科目召開各類質量研討會和薄弱學校督導。教育辦分層次、分階段、分重點進行學校教育教學工作督導檢查，及時下發工作通報，肯定成績、查找問題，提出整改思路和要求；三是有效開展教學質量檢測。教育辦組織一線教師出題，按課程進度安排階段教學效果檢測，指導并要求各校分層次召開質量分析研討會，集思廣義，群策群力，共同探討提高質量的有效途徑；四是優化配置科任教師。教育辦認真審定六年級、起始年級、重點學科教師配備情況，從人員配置上向窗口年級、起始年級和弱勢學科傾斜，指導學校制定學困生轉化方案，召開教學質量研討會，確保小學生學業質量檢測成績穩步上升。

3.積極推進課堂教學改革。

教育辦指導學校制定了教研教改規劃，確定示范教師，大力開展五種課型教研管理模式。一是新任教師過關課，規范課堂教學行為；二是弱科教師公開課，診斷質量滯后原因；三是骨干教師示范課，學習借鑒教學方法；四是同題研究交流課，研究解決重點課題；五是優秀專家視頻課，學習教改前沿成果。教育辦堅持集中聽課、結對幫扶、名師引領等各種形式的教改活動，定期舉行課堂改革交流研討、課堂教學講賽，指導規范各校教研活動的組織形式、方法內容、操作規范、效果測評，有效地指導了課改工作順利開展。各校能按教育辦要求，完成聽課評課任務，創新課堂教學研究方式，在評課中把重點放在教材取舍、教法選擇、學法指導、成果評價、得失反思等方面。教育辦確定中心小學、合道小學兩校為片區課改交流基地，定期分片組織課堂教學改革聯片研討交流，觀摩骨干教師課堂教學實況，研討課堂中取得的成績和存在的問題，從更新教學理念、整合教學資源、掌握教學技巧、指導學習方法、輔導學生評價、測評教學效果等層面對廣大教師進行業務指導。

4.筑牢校園安全監管防線。

為了加強校園安全管理工作，積極創建平安校園，教育辦把安全管理作為常規管理的主要內容加以考核，確保明晰責任、全面監管、有效防范。一是落實安全管理主體責任。依據管理責任從學校、班級、科任教師、學生和家長等層面簽訂好責任書、協議書，靠實安全管理各方面、各時段、各節點的責任人；二是制定合理高效的安全管理制度。教育辦指導學校結合具體實

際制定監管責任表，落實校園安全一日常規考核管理制度，實施安全工作學期評價，評價成績記入教師年度工作效益；三是開展有效安全知識教育。各校均開設安全教育課，保證每周1課時教學時間，編印安全教育校本課程，開展以安全手抄報、知識競賽、主題教育實踐等為載體的安全教育活動，提高學生自我防護能力。（二）豐富教育活動，落實全面發展育人目標。

1.積極推動體藝教學改革。

教育辦于__年4月制定體藝教學改革實施方案，要求學校規范體藝課堂教學，組建活動小組，通過幾年堅持，學校藝術教育工作初見成效。一是課堂教學規范運行，能基本保證課時、能完成教材規定的教學任務，使國家課程得到落實；二是陽光體育活動廣泛開展，每天一小時的運動時間得到保證，定期開展體育達標測試和田徑運動會，學生體格素質明顯增強，中心小學武術隊代表我縣到市上參賽，去年獲得全市中小學生崆峒武術比賽二等獎；三是藝術教育不再是口號，美育走進課堂、走近學生，學校定期開展才藝展覽展評，各校建起了藝術展室。

2.探索實施“聯校走教”工作。

全鎮目前雖然教師總量充足，但學校布點太多，規模偏小，教師結構性缺編，學科配置不均等問題突出，音、體、美課程在小規模學校難以全面落實。為此教育辦探索實施“聯校走教”工作。我們選取6所四年制小學開展以“聯校走教”為主要特點的農村小規模學校教育改革試點。在全鎮范圍內選派6名音體美專業教師組成走教團隊，承擔聯校走教工作。采取專、兼職教師相結合，走教和幫教相結合，就近走教與分片實施相結合，分學段大班教學與復式教學相結合等工作原則，倡導“走教引領、幫教提高、逐步規范、共同發展”的“聯校走教”理念。為了加強走教工作考核管理，我們制定了走教工作管理辦法、走教質量考核細則、教師工作考核細則等配套制度，初步摸索出了“一走三聯四保障”聯校走教模式。“聯校走教”和“片區一體化管理”在全市“小規模辦學現場會”

上受到一致認可，其做法在全市小規模學校予以推廣，先后接受了人民日報社、中國教育報社、中國青年報社、甘肅教育社等媒體的采訪和報道。

3.精心培育特色校園文化。

教育辦精心指導各校系統培育特色校園文化。通過開展德育教育主題實踐活動、德美教師事跡報告會、教師踐行社會主義核心價值觀教育主題演講等形式豐富德育教育內容，形成師德教育文化；開展經典誦讀比賽、圖書進班級進課堂、小學生主題征文、節慶日小學生社會實踐活動等形式，形成書香校園文化；加強班級管理工作指導，開展文明班級評選、班級布置評比、少先大隊主題活動，形成班級管理文化；重視校園文化氛圍營造，指導各校建設德育教育文化墻、陽光體育文化墻、書香校園文化墻、傳統道德教育文化墻，形成校園宣傳文化。

4.全面落實國家課程計劃。

為了落實國家課程計劃，教育辦積極推進體藝教學探索，下發音體美學科評價標準，指導學校規范體育藝術教育，選派業務特長教師參加各類業務培訓，提高教師專業課教學能力。著力開發校本課程，以教育辦編印的三個讀本和各校開發的特色教育活動為主要內容，基本形成兩級校本課程體系。教育辦大力倡導陽光體育活動，組織了校本教學成果展示和校園文化藝術節，各校積極組建興趣活動小組，積極創建書香校園、快樂校園。這些活動的扎實開展有效提升了校園文化品位。

（三）發展學前教育，落實國家教育發展規劃。

1.加強學校基礎設施建設。

按照《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，根據縣局統一規劃，教育辦依托國家項目，擇址新建鎮中心幼兒園，建成教學樓2幢，內設活動室、教室各10間、展演廳1間，__年3月投入使用。改建完成中心村合道幼兒園，可設6個教學班，招生規模有望達到200人。新建完成高崖幼兒園建設工程，建成了市級標準化村級幼兒園，本學年已投入使用。教育辦積極統籌資金，全面改善學前教育辦學條件。先后完成中心幼兒園和合道幼兒園校園文化建設、教學設備設施、戶外大型玩具等項目，制作園徽、園訓，繪制墻面彩繪近200平方米，完成了6個班級活動室地平彩色塑膠，建起了標準舞蹈活動室，安裝了10套電視播放設備，使我鎮學前教育設備設施配備達到規范園標準。

2.積極推進學前教育改革。

教育辦指導各幼兒園開展保育教育改革，規范幼兒教育管理，各園保育質量穩步提高。各幼兒園堅持開展轉崗教師業務培訓，每周堅持2次以上培訓不動搖，教育辦抽組人員進行了教師業務能力評估，幼兒教師保教能力大幅提升。三所幼兒園貫徹執行《甘肅省幼兒教育指導綱要》，全面開展五大領域教學改革，在主題活動、教學模式創新、區角活動、家園互動、體驗教育等方面取得顯著成績，幼兒的智力發展水平、生活學習技能、思維創造能力、溝通交流能力以及語言表達、個人才藝等方面得到全面發展。在縣局組織的上年度綜合考核中，中心幼兒園排列全縣鄉鎮中心園第二名，合道幼兒園排列全縣村級幼兒園第三名。

1.選好學校教育管理團隊，確立質量提升的“領頭雁”。

一所學校教育質量的持續提升，最核心的因素是人的發展。人的發展包括兩個層面，一是教師的發展，二是學生的發展，其中教師的發展是動力，學生的發展是結果。要做到教師綜合素質、職業精神和實踐能力的發展進步，選好管理團隊，找準示范者和引領者尤為關鍵。我們的做法是建立學校班子成員任用規范化管理機制，通過優勝劣汰不斷優化管理隊伍，實現管理效益的最大化。主要負責人團結和信任班子成員，既要率先垂范，身先士卒，也要給予班子成員有效的管理權力，最大限度地發揮管理隊伍的團隊效能。

2.構建教育管理制度體系，用好常規監管的“電子眼”。學校管理制度不在多，而在管用，不再龐雜，而在體系化，關鍵因素是制度的落實和考核結果的運用。在學校管理中建設網格化制度體系，是學校管理走向規范的第一步，從學校發展思路設計、常態工作監管、階段重點調度、工作績效評價等層面完善學校管理制度體系。在執行制度過程中，要堅持一把尺子量到底，做到過去和今天一個樣，學校之間一個樣，教師之間一個樣。要善于調動群體力量，建立全員參與的管理模式，發揮師生群眾的監督作用，彌補管理的死角和漏洞。

3.突出教

學質量核心地位，唱響質量第一的“主旋律”。教育質量是學校生存發展的生命線，這是所有教育人的共識，在學校管理實踐中突出質量意識，要從三個環節加以有效干預。一是在考核評價體系中進行科學調控，突出教學質量所占權重；二是在日常教學工作中實施有效引領，以鉆研教學、關注質量為主線，組織開展常規教學活動；三是在事關教師利益的工作中進行導向裁量，在教師比較關注的交流研討、培訓提高、年度考核、晉級晉升、評優選模等事項上設立規矩，遵從質量優先、效益優先的原則，制定考核辦法落實量化裁量，充分運用質量意識調動教師的工作積極性，消除職業倦怠意識。

4.遵從素質教育辦學理念，搶占全面發展的“主陣地”。

素質教育的核心是學生個體全部發展，學生身心全面發展，加之國家響亮提出要實現教育均衡化發展的目標，我們順勢開展了一些促進教育均衡化的工作措施，從現階段來看“聯校走教”、“片區一體化管理”、體藝教學改革、校本課程開發、普及提高幼兒教育等工作已初見成效，這些正是力推學生全面發展，實現教育均衡化發展目標的有效措施，今后我們會長期堅持、常抓不懈。

我鎮教育教學工作發展并非一帆風順，曾經也落入過谷底，通過教育辦近幾年堅持探索，嚴抓細管，教育質量有了提高，但教育工作中仍有一些問題還需認真研究并加以解決。

一是隊伍建設任重道遠。教師的敬業精神和職業意識有待加強，教師業務能力水平不能適應現階段教育發展需要。

二是管理精細程度不高。教師敬業精神、學生養成教育、學生學業水平評價等方面還沒有科學的量化評價方案，急需加以解決。

篇7

關鍵詞　教學管理　教學秘書　職業素養

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

人才培養是一項系統工程，需要細致、規范的管理來保證。教學管理的水平，直接關系到學校的教學秩序和教學質量，直接影響學校的生存和發展。理學院承擔了全校40%的基礎課教學，高等數學、概率論與數理統計、線性代數、大學物理等等課程無一不是影響理工科專業學生思維方式和培養專業思維能力的及其重要的課程。因此理學院教學管理工作的穩定和管理水平的提高，對整個學校人才培養質量的提高具有具足輕重的作用。教學秘書是維護學校院級教學秩序，具體實施教學計劃、組織教學活動的重要管理崗位，在院級教學管理中責任重大。因此加強教學秘書職業素養的提升刻不容緩。

1　教學秘書工作的內容和實質

教學秘書是聯系學校與院系、院系之間、院系與教師、師生之間的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協調左右、溝通信息和改善關系的作用，在保障教學秩序平穩運行、構建和諧校園工作中具有舉足輕重的地位。教學秘書是維護學校教學秩序，具體實施教學計劃、組織教學活動的重要管理崗位；教學秘書是保證學校正常教學秩序，保證學校實現人才培養目標的重要力量。因此要有高度的責任感和使命感，決不能妄自菲薄。

2　教學秘書必須具備的能力

2.1　學習能力

教學秘書必須懂教育、熟專業、會管理。要不斷了解高等教育發展的狀況和趨勢，掌握高等教育管理的基本知識和基本規律，熟悉學校的各項規章制度，熟悉各個教學環節及它們的相互聯系，熟悉專業教學計劃和課程教學的特點。因此，教學秘書必須養成終身學習的習慣，具有較強的自主學習和自我發展的能力。從自我發展的角度進行學習：（1）可以攻讀學位、學習相關的專業知識。（2）教學研究。制定個人發展計劃，每年發表1～2篇教學研究論文，積極申報校級、省級教學研究項目。從職業發展的角度進行學習：（1）學習熟練操作的能力。教學管理系統的使用、辦公應用軟件、網絡應用等。（2）學習專業知識的能力：了解所在學院專業的發展，了解國家對專業教學和教學基本條件的要求。（3）學習教育管理、教學管理、教學統計、教學法規等方面的知識。

2.2　研究與創新能力

傳統觀念認為，教學秘書工作只是一種簡單重復的機械勞動，排課調課、數據統計、上報材料、會議記錄、溝通信息、整理保管教學檔案等是其主要工作內容。事實上，教學秘書不僅僅是教學管理活動的機械執行者，還應該能夠整體把握教學工作走向；明確教學工作目標；構建整體結構、制訂教學計劃、落實教學環節，需要具備一定創造性工作的能力，具體應進行如下教學研究：

（1）探索教學管理的規律，探索規范化、流程化管理，提高辦事效率和準確性；（2）把握學校教學改革的動向，具體內容和措施，理解對專業教學和管理的新要求；（3）了解專業建設規律，了解社會對專業和人才培養的需求，提出專業建設和人才培養目標改革的建設性意見，促進教學改革。（4）要有把教學管理難題轉化教研課題的意識，大膽創新，積極探索教學管理的規律，提高教學管理水平。

2.3　表達、溝通協調能力

教學秘書工作首先是秘書工作，因此要求從業人員具備較強的書面表達及口頭表達能力。作為教學秘書，能夠寫得一手好字、寫得一手好文章，善于總結和歸納提高顯得尤為重要。接待來訪，文件傳達、咨詢服務、請示匯報等都要求教學秘書思路清晰、重點突出、語言流暢、言簡意賅，這就需要具備良好的口頭表達能力。教學秘書工作一方面要完成教務處分配的各項任務工作，同時還需要完成教學院長布置的本院各系的教學管理工作，另一方面還要運用有效的溝通手段協調學院內部各系，各系與學院職能部門之間的各種關系，這就要求教學秘書充分考慮到各方的特點和需求，相互尊重相互理解，建立起互助合作相互促進的融洽關系。

3　教學秘書要在日常教學管理中加強幾方面意識的培養

3.1　教學評估意識的培養

雖然我校已經順利通過了教育部本科教學評估工作，并被評估為優秀等級，但作為教學秘書，評估中形成的工作規律，工作作風要長期保持下來，始終用評估要求來規范以后的教學管理工作。主要應注意以下三點：

（1）及時檢查。及時分析問題、總結經驗、調整計劃，防止工作疏漏或者及時補救，避免出現重大失誤。如我校每學期的教學期中檢查，實驗期中檢查，畢業設計期中檢查，都可以防止耽于日常事務而偏離目標；可以了解目標落實情況，及時調整工作計劃和重點。

（2）及時總結。工作過程中要記工作日志；工作結束后，要養成寫總結的習慣。及時完成個人和學院的中期總結、學期總結、年終總結等。

（3）考評工作。包括自我考評、教師考評、學生考評。我校每學期對教師進行同行專家考評、督導專家考評、學生考評，通過及時反饋各方面考評意見，可以及時指導和改進工作。

3.2　參謀意識的培養

作為教學秘書每天應查看教育部、教育廳、學校教務部門相關網站，了解國內外改革與發展的情況和趨勢，能夠為教學院長提供及時、準確的高校教學資情。　能夠根據學院和專業的特點，提出專業綜合改革、培養方案修訂等的預案或者建議；　積極參與培養計劃和專業改革方案等的制訂，了解設計的初衷，保證落實的準確無誤。能夠提醒一些計劃、工作中容易導致問題，做到防患于未然。能夠設定預案，及時化解和處理可能遇到的問題。教學秘書要及時將教學一線的情況，包括教學信息、教學動態、教學過程中出現的問題和困難，教師和學生的需求和想法，意見和建議，及時反饋給分管領導和學校教務管理部門，以便他們及時掌握情況，及時、妥善地加以處理，避免問題和矛盾累計，導致不必要的麻煩。

3.3　統籌管理意識的培養

隨著教育教學改革的不斷深人，本科教學面臨著越來越多的挑戰。“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”、“卓越工程師教育培養計劃”、等改革創新計劃不斷涌現，教學秘書承擔的工作任務也越來越繁雜。如何在時間緊、任務重的情況下圓滿地完成工作，是新時期教育教學改革對高校教學秘書提出的更高要求，即教學秘書要具備較強的統籌管理能力。也就是說，面對著大量的文件、資料和信息，教學秘書必須具有迅速、準確地處理這些信息資料的能力。同時，教學秘書還要客觀、全面、及時地采集基層的反饋信息，及時整理并報告有關領導，從而進一步調整、補充有關決策，使之更加符合教學實際的需求。①

3.4　檔案管理意識的培養

教學檔案的歸檔和管理水平，是衡量一個學校教學管理水平和管理效率的重要指標之一。教學檔案的歸檔和整理，也是教學管理人員的重要職責，必須高度重視。

（1）教學管理人員必須按照學校的有關規定，對需要歸檔的文件資料的內容及時匯總、及時整理，不得缺失或者遺漏。我校教字[2007]7號文件“關于印發教學單位教學資料保存相關規定的通知”中，對西安理工大學二級學院教學檔案規定了明確的保存內容及保存要求，各教學單位必須嚴格遵照執行。教務處每年年終將組織檢查教學資料保存情況，并將結果作為年終各教學單位教學考核評優的重要依據。

（2）為了保證教學檔案的完整、及時和準確，要求教學檔案管理必須與教學工作同步進行。這就要求教學管理人員必須養成檔案意識，及時整理、編目、裝訂教學檔案。要養成對重大事件、重要活動、重要進展的圖片資料進行收集、整理的習慣。

（3）堅持每年撰寫《本科教學年鑒》或者《本科教學質量報告》。

4　結語

高校教學秘書工作涉及到學院教學管理是具體的、繁雜的，是教學管理工作的重要組成部分。了解高校教學秘書的工作職責、工作的主要內容，正確認識教學秘書在教學管理過程中的地位和重要作用，明確其應具備的素質，分析教學秘書工作中需要注意的問題，有利于提高教學秘書的工作效率、更好地發揮其在教學管理工作中的作用，保證教學活動的順暢進行。②同時，教學秘書必須從新時期教學工作的特點出發，不斷提高提高工作能力和職業素養，才能適應適應高等教育事業發展的新需要。

本文為西安理工大學教學研究項目（Xjy1025）　階段性成果

注釋

篇8

關鍵詞：幼兒園；教學管理；幼兒教育

幼兒教育對于幼兒期孩子的身心發展、價值觀念的養成以及健康人格的培養具有重要作用，而教學管理在幼兒教育質量提升中起著重要作用，幼兒園應該將教學管理工作重點放到幼兒每天的學習活動中來，關注幼兒每天的學習和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學質量。

一、加強對幼兒學習活動的管理

在幼兒學習管理方面，幼兒園應該為來園的幼兒創造科學良好的學習環境。這里的學習環境既包括從事教學活動的教室環境，也包括從事戶外教學的運動環境。在教室環境的管理上，幼兒園管理者的管理重點應該放在現有教室環境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎上注重探索和學習能力的培養。因而幼兒園的教室首先應該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應該符合安全標準。再者幼兒園管理者還應該根據入園幼兒的年齡來安排相應教室空間和教學區域設置。包括每個年齡班中應該設置哪些教學區域，每個教學區域中應該提供哪些教學材料等，其中在教學材料的準備上，幼兒園管理者應該根據幼兒年齡不同的差異性來進行確定，同時有些具體的教學材料是需要幼兒教師來提供的，因而幼兒園管理者還應該給予幼兒教師更大的權限，讓教師充分發揮自己的創造力來設置適合本班學生年齡的教學環境。

而在戶外教學環境的管理上，其管理重點則應該放在運動場的劃分和器械管理上。在場地劃分上，幼兒園管理者主要應該考慮每塊場地所應適合的運動都有哪些，將園區內戶外活動場地按照運動類型的不同劃分為幾個功能區，這樣有利于管理者對其進行管理，同時也有利于幼兒教師根據每個功能區的不同來開展相應的教學活動，提高戶外運動場地的使用價值。而在器械管理上，則可以根據每個功能區所要進行的運動種類來擺放運動器械，將運動器械管理與運動功能區管理結合起來，提高戶外運動環境的管理效率。

二、加強對幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應該加強對幼兒學習活動的管理，而且還應該加強對幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動，以提高整個園區中幼兒教育的質量。在對幼兒一日生活活動進行管理時，管理者應該將一天中有關聯性的活動安排在一起，像是占據幼兒日常生活很大部分的學習活動，將有關聯的學習活動安排在一起，這樣就節省了活動之間的過渡環節，例如，將幼兒的課間操活動與戶外教學安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動后可以直接進入戶外教學活動，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時還能夠提高戶外教學活動的效率。使幼兒的戶外鍛煉時間集中起來，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補了戶外教學活動時間過短的缺陷，有利于增強幼兒的體質。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動時還要處理好各個活動之間的過渡環節。例如，吃早飯和教學活動開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時間長短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來幫助孩子完成吃飯到學習的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動和吃飯之間的過渡環節管理上，幼兒園管理者在幼兒活動完之后應該先讓幼兒回到教室中，并完成相應喝水、盥洗事務。由于幼兒在從事完戶外活動后一般都比較累，而離吃飯還有一段時間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動量的活動，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時也不要安排需要過多動腦的學習活動，幼兒在運動完后很難將注意力放在復雜的學習活動上，因而教師可以為幼兒安排講一個故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強幼兒的食欲，促進幼兒的身心健康發展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動時還要結合自身園區情況，例如，有的園區中綠化不足，夏天在戶外進行活動時，幼兒容易受到太陽的暴曬，因而可將每天的戶外活動時間稍微提前或延后，將中午太陽照射強烈的時間段避開，以防止幼兒發生中暑。再如，有的幼兒園園區較小，不能滿足全體幼兒進行早操的需求，這時幼兒園管理者可根據幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進行早操活動，以適應自身園區大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動時要注重科學性和合理性原則，為幼兒創造科學有效的學習環境，加強對幼兒在園中各項活動的管理。同時還應擴大教學管理范圍，不僅僅要關注幼兒的學習活動，還要關注幼兒在園中的生活事項，提高幼兒園的教育質量，促進幼兒園的健康發展。

參考文獻：

[1]商莉.幼兒園管理之我見：業務園長管理教學的內在因素[J].現代教育科學：小學教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優化教學管理機制，促進幼兒園課程向內涵發展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

篇9

【關鍵詞】幼兒園 教學管理

一、抓好教學常規管理

幼兒園的常規教學活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應要求教師從本園的實際出發，結合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學活動計劃并靈活地執行。幼兒園管理者不應強行要求教師安排具體內容，而只是每個月安排一些與生活聯系緊密的主題。各班教師根據主題展開相應的活動，在走廊過道增設主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態中學到知識，提升技能，促進幼兒的全面發展。為了更有效地做好日常教育教學管理，幼兒園管理人員應進行定期與隨機相結合的方法對各班級的各項教學活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學建議，并在每周的業務學習中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環節進行整改。

二、給教師提供自主發展的空間

現有研究表明，教師的專業水平是決定幼兒園教育質量的關鍵因素之一，教學管理的重心應轉移到提高教師的專業水平上來。為此，管理者要給教師的發展創造好條件，提供好的服務，尊重和了解每一位教師的需要和特點，為每位教師提供自主發展的空間。一是“管理者先自管”，幼兒園領導班子成員要以身作則，起到良好的模范帶頭作用。二是對教師的工作成績要及時肯定，讓她們感受到自己是在一個充滿支持的環境中工作。三是為教師提供外出學習進修或是參觀考察的機會。四是為教師搭建交流和表現的平臺，如就某一主題進行教育活動設計競賽，讓每位教師都有展現能力的機會。

三、做好教育教學的評價工作

一是對教育教學安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本園幼兒現狀的基礎上，教學計劃是否安排合理，教育內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發展。

二是做好對教師的評價工作。教師的教育指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

三是做好對幼兒的評價工作。教學評價要以“幼兒發展”作為出發點和歸宿。全面了解幼兒的發展現狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調查、案例分析等多種方法，收集幼兒發展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質性評價相結合的方式，每學期對幼兒進行一次全面的發展評價工作。

四、加強教育科研管理

教育科研工作是幼兒園工作的重要組成部分，教育科研的成效直接關系到幼兒園的辦園質量。因此，幼兒園管理者要加強教育科研管理，以科研促進教學，促進教師自我成長。例如：抽出教學經驗豐富的教師組成教育科研小組，結合我園幼兒教育實際，編制園本課程，深入開展園本教育教學的研究。并組織全體教師針對他們在教育教學實踐中出現的問題進行共同分析和探討，以達到解決問題，提高教學質量的目的。另外，幼兒園管理工作者還應留給教師更多的空間任其自由發揮，讓教師的課題研究出成績，充分調動教師的積極性、主動性，從而提高教學改革的成效和教師的專業水平。

五、給幼兒創造良好的教育環境

一要充分考慮幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求。各種設施應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據本園環境構造的特點，根據孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉角、平臺等公共環境做出統籌安排，并根據季節、主題、宣傳等需要及時做出相應調整和更換，創設有效的園內公共大環境。

二要形成安全、溫馨的心理環境。教師要積極轉變管理方式，用幼兒心理去分析解決問題。特別是對那些剛剛入園的小朋友，他們從自己的家庭來到這個陌生的大環境里，離開了天天相伴的家人。教師溫和的態度可以使幼兒在很短的時間里適應環境的轉變，從心理上接受教師，他們就會非常想來幼兒園，想跟著老師學習、生活。

篇10

關鍵詞：技工學校；教學；管理工作

在我們周邊存在著許多的技工學校，看似它們比普通的高中大學要輕松，因為他們學習的理論知識很少，但實際上他們學習和教育的東西都是接近于實際的，更貼近于生活，所以學習起來更難理解，并且不能有一絲的錯誤，所以做好技工學校的教學管理工作更加有難度，接下來便將圍繞這些思想做出更多分析和解釋，用理論來闡述如何做好技工學校的教學管理工作。

一、技工學校教學管理工作的意義

技工學校的教學管理意義主要體現在以下兩個方面：（1）使我國技工類學校的教學管理變得強大，是實現我國教育跨越式發展的需求，因為近些年我們的教學范圍越來越廣泛，教育模式發展越來越快，導致傳統教學方案與教學理念已經不再適用于現在了，如今越來越高科技的東西逐漸出現在我們的生活中，使我們追求新事物的欲望愈加強烈，而且教學人員的素質也得到了進一步的提升，因此，為使更多的人適應新事物與新時代的變遷，我們應該開展更好的教學管理模式。（2）對于技工學校教學管理方面的加強可以持續深入我國各所名校以及普通學校教學意義的改革需求。現如今，我國所有大學都在為人才培養意義的更新而開展教學改革，但是改革措施實施的廣泛性與深入性都會對學校的教學質量起到一定的作用，并且對人才培養的實現目標也產生了很大的影響，伴隨著我國教育方案的優化程度，有效教學的目的在于培養出既優秀又廣泛的人才，所以，技工學校管理方法的加強是非常有意義的。

二、技工學校教學管理存在的問題

首先，管理模式存在問題，不能摒棄舊的教學管理模式，一直傳承著傳統的教學管理方法，因此，學生在接觸新知識時缺乏創新性和勤于思考的能力，導致教學效率下降，學生的學習效率也下降，課堂主動性降低，降低了學生課堂學習的熱情。教師在教學方面應該積極為學生創造新的學習模式，使得學生對所學學科產生新鮮感與探究欲望，才能啟發學生的熱情與學習能力。

其次，學生創新能力薄弱，在遇到難題時，學生總是想到一些傳統的方式去解決，既耽誤時間又耽誤精力，學生應該積極培養創新意識，有自己的想法，不去套用傳統的教學方案，保證學習效率。而且教師也應該經常幫助學生想一些方法來完善學生的想法，使得學生養成良好的習慣，并在以后的學習中能學以致用。

最后，學校教師的教學素質也是關鍵，教師教學素質高，才能使教學管理的主動性加強；教師還應貫徹“以人為本”的精神品質，采取多種有效的方法，在保證學生積極接受教師學習方法的同時，用自身有耐心、有恒心、有事業心、敬業愛業的精神來感染學生，使更多的學生對學習更加有興趣并在課堂上更加努力地學習，提高課堂效率。因此，提高技工教師自身的教學素質可以培養出更多的人才，更有利于推動社會發展。

三、如何做好技工學校的教學管理工作

以就業為前提，培養更多有技術性、勞動方面技能更強的實用型技術人才，滿足了社會的需求與發展，對待學生要做到人人平等，不能有某些方面的人格歧視，學生不會因家庭因素而感到自卑；培養學生的約束能力和控制力，抵制一些擾亂學習的事物，增強意志力。

以學生為本，凡事從學生的角度出發考慮事情的可行性，積極引導學生做一些有意義的事情，培養他們的創新性與勤于思考和動手的能力，在學習中提高專業化水平與學習效率，養成習慣，加強自身的素質，做到課堂認真學習，課后勤于動手。

教師方面要做到以自身為榜樣，樹立好的形象，讓學生以他們為目標努力學習，在教學質量方面隨時監督總結，對任何方面都要監控，對學生加強技能的訓練，隨時挖掘人才，根據學生自身的素質和特點提供行之有效的學習方案，將課堂與課后有機結合起來，組織分明、紀律嚴謹、制度嚴格。

最后，在學校方面要針對不同技能的學生開展一些實地實驗，讓學生在學完課程后能投身于這項技能的實施中，鞏固學習并使學生有效地記憶，提高效率，也提高學生的興趣，也讓學生充分認識到它的重要性并熱衷投身于其中。

本文圍繞著技工學校的管理工作展開，闡述了技工學校教學方法的實施以及人才的培養，主要分析了技工學校的管理意義，技工學校在教學管理方面遇到的問題，以及做好技工學校管理工作的對策方針。綜上所述，為了解決技工學校管理問題方法以及技工學校學生的就業問題，我國的技工學校必須保證教學模式正確，教學態度端正，努力培養高素質人才，才能提高學校聲譽。隨著各所技工學校競爭力的增強，必須從開始、從點滴做好，將學生的教學管理做到極致。

參考文獻：