導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我和動物交朋友，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它的樣子很可愛，胖胖的身子，短短的尾巴，還有一身毛茸茸的白毛，在它橢圓形的腦袋上，長著兩只長長的耳朵，小巧的嘴巴上，有一雙寶石似的紅眼睛。

你別看它個頭小，有時候我都跑不過它。

一次，我?guī)е“淄萌ド⒉剑恢潜皇裁次×耍€是被巫婆施了魔法，一溜煙，跑得無影無蹤，待我回過神來，小鬼不見蹤影，我一邊跑一邊叫，當(dāng)我找到它時，它正在津津有味地吃青草。

小白兔喜歡吃青草，每當(dāng)我把青草放到它嘴邊時，它那張逗人的小嘴就會一張一合的，把青草啃到肚子里去，小兔好像永遠(yuǎn)都是吃不飽的樣子，不管我放多少食物，它總是一掃而光，這下我樂了，我可以不斷地給小白兔喂了，正在這時，奶奶告訴我說：“兔子不知餓和飽，你別喂了。”我聽了奶奶的話，每天適量地給小兔喂飽。

我和小兔是最好的朋友，我們形影不離，就像是我身體里的一部分。

篇2

我的外貌不漂亮也不丑，柳葉彎的眉毛下面有一對水靈靈的眼睛，還有一個不大也不小的鼻子，小小的嘴巴襯托著，顯得很可愛，唯一的缺陷就是耳朵有點(diǎn)大，從遠(yuǎn)處看，我的個子還是有點(diǎn)低，不過沒關(guān)系，我很樂于助人，又喜歡交朋友，我還很喜歡綠色。

我的愛好是寫毛筆字，有一次，老師讓我們帶著毛筆去學(xué)校寫毛筆字，沒想到我第一次寫，就寫得那么漂亮，之后我天天寫毛筆字，現(xiàn)在我寫的比以前漂亮了一些。

我喜歡電腦游戲，我經(jīng)常玩奧比島、摩爾莊園、盒子世界。

我的老家很美麗，那里有山，有水，非常漂亮。河里面有許多小蝌蚪，有一次，我和表姐會老家，我們抓了好多小蝌蚪，放在了飲料瓶里面，我們不知道小蝌蚪吃什么東西，我們就只好等著小蝌蚪長大了，可是過了幾天，小蝌蚪陸陸續(xù)續(xù)地死亡了，我們不知道為什么，就去問爸爸，爸爸說：“小動物們還是適合活在大自然的，只有大自然才能給它們生命的機(jī)會。”于是我們把剩下的小蝌蚪放了。還有一次，媽媽和我去抓螃蟹，我們把抓到的螃蟹一只又一只地放在了大瓶子里面，可是當(dāng)我們回到家時，那只最大的竟然死了，后來，一只接著一只地死掉了。

喜歡和我交朋友的就請看以下的聯(lián)系方式：

4

篇3

——題記

記得以前我寫過這樣一個童話故事：草地上有兩朵花，一朵是橘黃色的，一朵是粉紅色的。它們剛開始都生活在草地上，橘黃色的那朵花，它很喜歡現(xiàn)在的這個家，每天和小鳥，蝴蝶，蜜蜂生活在一起，去接受新的挑戰(zhàn)，還有那時刻關(guān)懷著它的陽光雨露，這使它非常的幸福和樂觀。可是粉紅色的那朵花，它卻覺得自己的生活非常痛苦，每天都有新的挑戰(zhàn)，它討厭陽光和雨露，它覺得沒有陽光和雨露它一樣能生活，雖然它像離開這里。時間久了，陽光雨露也不再喜歡它了，后來這朵粉紅色的小花死了，而那多能接受陽光雨露的橘黃色小花卻堅(jiān)強(qiáng)快樂地活了下來。

生活中，我們都有許多的朋友，他們就像陽光一樣，在我們傷心的時候來安慰我們，在我們快樂的時候陪我們高興，即使我們真得很痛苦，有人還記得你，還會來安慰你，這樣就夠了。

說實(shí)話，我的知心朋友只有一個，唯一的一個，至于這個朋友是誰，就暫時保密拉。雖然小荷里的朋友，算不上是最知心的朋友，可是他們能時刻記得我、關(guān)心我、支持我，我已經(jīng)可高興了。

我很喜歡交朋友，也有很多的朋友，可是又有多少的朋友能夠一直記得我，支持我？大多數(shù)朋友都和我只是一面之緣，說要和我交朋友，可是我們交了朋友之后，卻沒有怎么聯(lián)系了，我覺得這樣的朋友根本不算朋友，這樣交朋友還有什么意義呢？

很感謝交了朋友，還記得我的人，就算我們不是最好的朋友，可是我還是很開心，我會一直把你們當(dāng)成很好的朋友的，希望我們以后的關(guān)系還能夠像這樣的好。我們以后爭取做知心朋友啊！有什么事情呢，都要告訴對方哦，不要悶在心里，這樣才是好朋友嘛！

陽光沐浴著花

花就一直蓬勃生長著

花抬頭望天

望著陽光

我其實(shí)溫暖過

可是友情能不能長久

還需要我們的努力

否則你就是朝陽

不能讓我永遠(yuǎn)溫暖

變成永久的記憶

篇4

【關(guān)鍵詞】品德與生活課教學(xué)；活動；實(shí)效性

活動是教育的載體，是教和學(xué)共同的中介。品德與生活的課程目標(biāo)，主要通過教師指導(dǎo)下的、學(xué)生主動參與的各種活動以及對活動的反思來實(shí)現(xiàn)。以活動開展的活動化教學(xué)方式，被廣大品德與生活課任課教師充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，課堂真的活起來了，學(xué)生也動起來了，但一些刻意追求形式、忽視實(shí)際效果的現(xiàn)象也常有發(fā)生，這是對新課程倡導(dǎo)的教育理念實(shí)際意義上的偏離。

我們常會看到“課不驚人死不休”的現(xiàn)象，教師把活動“堆積”成教學(xué)過程，一堂課中設(shè)計了許多個教學(xué)活動，教學(xué)成了一個接一個的“活動鏈”，課堂往往熱鬧有余，實(shí)效不足。乍一看，學(xué)生們熱情高漲、課堂氣氛熱烈，但細(xì)品，都是為了活動而活動，活動設(shè)計缺乏目的性和針對性，活動過程忽視課堂生成，整個教學(xué)活動沒有實(shí)效。這種做法，既偏離了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也失去了活動化教學(xué)的意義。

例如，我們一位教師在執(zhí)教《挑戰(zhàn)一筆畫》一課的過程中，做了這樣的活動安排：教師展示形象、生動的一筆畫――教師教學(xué)生如何畫一筆畫――學(xué)生一筆畫展示――玩走迷宮游戲。本課的教學(xué)目標(biāo)不是教會學(xué)生如何畫一筆畫，而是讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練運(yùn)用有聲語言進(jìn)行交流的方法：說的時候要表達(dá)準(zhǔn)確，聽的時候要仔細(xì)認(rèn)真，不明白的時候要主動詢問。該教師從教學(xué)生畫一筆畫，到領(lǐng)學(xué)生玩走迷宮游戲，都沒能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的運(yùn)用語言交流的機(jī)會，沒能讓學(xué)生自主的通過活動體驗(yàn)并學(xué)習(xí)到運(yùn)用有聲語言進(jìn)行交流的方法。表面上看，課堂氣氛熱烈，師生互動、生生互動狀況良好，但實(shí)際上，整堂課成了繪畫、游戲課，教學(xué)活動沒有取得真正的教學(xué)實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流的目的。

實(shí)施活動化教學(xué)策略，不是為了活動而活動，而是要實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”。就品德與生活課而言，是要多開展能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而引起交流、反思的活動，盡量避免一些目標(biāo)不明、形式花俏的活動。那么，如何能突出我們“活動化教學(xué)”的實(shí)效性呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，有如下思考：

一、活動目標(biāo)要有針對性

教學(xué)活動目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂。教師在設(shè)計每個活動時，要明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動的價值在哪里等。例如二年級的《我們班里故事多》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是體會同學(xué)之間的友愛，老師對我們的關(guān)心愛護(hù)，班集體的溫暖等等，從而使孩子懂得感恩，增強(qiáng)孩子們的愛集體的感情。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)我覺得單純地讓孩子羅列一些故事的話，孩子們的頭腦中會存在空白，不知該如何說起，或許也可能達(dá)不到觸動心靈的目的，因此我設(shè)計了這樣的教學(xué)：首先導(dǎo)入新課之后，我利用多媒體課件出示了幾幅畫面，配上了學(xué)生的聲音，圖文并茂地展示了孩子們一些日常生活的縮影，借此引發(fā)孩子們“在日常生活中，在你和同學(xué)們之間，你和老師之間是不是也發(fā)生了一些像他們這樣的故事呢？”并給予孩子一定的提示：當(dāng)你生病的時候，老師……；當(dāng)你有困難的時候……；當(dāng)你和小伙伴有了矛盾的時候……；當(dāng)班級獲獎的時候……等等。這樣一下子打開了孩子們的思路，課堂上孩子們躍躍欲試地講著自己的故事，甚至還有的孩子主動找到伙伴演一演。接下來我順勢而導(dǎo)在孩子們心靈被觸動之時，我問孩子們你的心情如何？感受如何？你最想感謝誰，下面讓我們一起來制作感謝卡，用一句簡單的“謝謝你”，幾句話的感謝之情，或者用畫面來表達(dá)都可以，并配以《朋友》的曲子。在此情境的熏陶下孩子們敞開了心扉，說出了平時難以啟齒或者想說卻沒來得及說的話，在這個過程中讓孩子們懂得了愛他人、愛老師、愛集體是多么幸福的事。

這樣，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們通過生動的教學(xué)活動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了情感上的共鳴，使書本上的教學(xué)一下子鮮活了起來，達(dá)到了活動承載教學(xué)目標(biāo)的效果。作為教師必須深知活動的形式和過程一定要為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的活動，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在日常的品德與生活課教學(xué)中，教師在采用活動化教學(xué)方式時，一定要力求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合于該班學(xué)生的活動方案，使“活動”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動的針對性、實(shí)效性。

二、活動內(nèi)容要有生活性

兒童的知識是通過其在生活中、活動中的直接感受、體驗(yàn)、探究、思考而逐步建構(gòu)起來的。兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，在生活中通過實(shí)際參與、探究而逐步實(shí)現(xiàn)的。如在《我和動物交朋友》一課時，上課伊始我通過猜謎語的活動導(dǎo)入了新課，之后又設(shè)計了“今天我們到動物王國去看一看”的活動，配合著動畫效果的視頻，孩子們的興趣一下子被調(diào)動了起來，隨后又問“動物們可愛嗎？想和它們交朋友嗎？怎樣教朋友呢？和它們交朋友的時候應(yīng)該注意些什么呢？”面對我一連串的問題，孩子們露出了比較疑惑的神情，當(dāng)然我并沒有急著讓孩子們回答以上的問題，而是給孩子們講了一則發(fā)生在我和我家小狗之間的小故事，引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，從而使問題水到渠成地在討論中得到了解決，讓孩子感受到了如何與動物相處才能和動物成為朋友。

可見，我們說設(shè)計的教學(xué)活動一定要與孩子的生活世界相聯(lián)系，才能真正促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的“三位一體”。切記教學(xué)活動的假、大、空，要知道脫離孩子生活的教學(xué)活動是蒼白無力、徒勞無益的。當(dāng)然活動的內(nèi)容要源于教材又要超越教材，源于課堂又要延伸課堂，緊密聯(lián)系孩子的生活和現(xiàn)實(shí)社會，選取孩子關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，在活動中孩子真正地感受到了，并由此而生成的思想情感，才會將它們物化在自己的思想中，促使孩子的造力、想象力和實(shí)踐能力得到提高。

篇5

作文教學(xué)網(wǎng)作文庫

我是一只小蜜蜂，一只勤勞的小蜜蜂。每天不辭辛苦地飛來飛去，忙來忙去地采集花粉，給你們?nèi)祟悗砹耸澜缟献钐鹈鄣姆涿邸?也許你們不相信，我的一生總飛行紀(jì)錄有繞著地球一周那么多呢！好厲害吧。 不過，在我的記憶里，曾經(jīng)有一件事讓我刻骨銘心，難以忘懷…… 那是一個普普通通的旱晨，我準(zhǔn)備到我美麗的表姐——蝴蝶那里去做客，順便到她的村子里看一看有什么變化。走出家門，就與微風(fēng)妹妹撞了個滿懷，風(fēng)妹妹含著花與露水的氣息，啊，好清爽！我親切地和微風(fēng)妹妹打招呼：“你好，微風(fēng)妹妹，你起得真早啊！”“你也一樣啊，蜜蜂哥。我還有事，我先走了。”微風(fēng)妹妹匆匆地和我打完招呼，便急忙跑去下一個地點(diǎn)。“哎，這個微風(fēng)妹妹，來也匆匆，去也匆匆。”我不由地抱怨起來。飛著飛著，我看太陽公公正在一點(diǎn)點(diǎn)地往上爬著，準(zhǔn)備登上天空最高點(diǎn)，給人們帶來陽光。我和太陽公公打招呼：“早上好，太陽公公。”太陽公公終于露出了久違的笑容，他微笑地和我說：“早上好，小蜜蜂。”說完，他便繼續(xù)努力地爬著。我不想打擾他，便繼續(xù)飛向表姐家。在路上，我依次和白云姐姐，小樹弟弟等一一打招呼。 經(jīng)過一段時間的奔波，我終于來到我表姐家。表姐已經(jīng)在門口等到我了。表姐很漂亮，她有一對略帶透明，長滿美麗花紋的翅膀。她穿著一件黃綠相間的裙子，顯得那樣引人注目。我一見到表姐就說：“您好，表姐，你打扮得那么漂亮，是要去參加舞會嗎？”表姐被我逗得哈哈大笑，和我說：“不是，是為了歡迎你呀。”我“哦”了一聲，接著問表姐：“可不可以去采花蜜呀？”“當(dāng)然可以。”表姐一邊回答我，一邊飛去采花蜜。我們來到了采花的地方，那些花爭先恐后地爭著叫我們?nèi)ニ鼈兡抢铩Ｎ液捅斫氵叢蛇吜模骈_心！這時，不知從哪里冒出了一個人，手里拿著一個不知什么，但很奇怪的東西，趁表姐不注意，把表姐扣住了，她就叫我趕緊走，可我已經(jīng)呆住了。那個人抓起表姐，仔細(xì)端詳之后，開心地說：“這是蘭嶼黃裙鳳蝶，可以賣個好價錢！”這時，走來了一個男孩，他看了看那個人手里的表姐，他氣得對那個人大吼一聲：“你為什么又抓昆蟲，爸爸！”原來這個男孩是他兒子。“那還不是為了你們，如果我不抓昆蟲賣錢，那我們家靠什么，靠喝西北風(fēng)啊！”“教師說過要愛護(hù)小動物。”兒子也不甘示弱，拿來出老師來嚇唬他爸爸。“你老師知道個屁！”爸爸根本不吃這套，把表姐關(guān)起來，命令兒子：“回家！”兒子心不甘愿情不愿地回家，但他悄悄地把表姐放了，表姐有點(diǎn)不知所措，但她只猶豫了一會，便和我一起迅速飛起飛走了。 這件事在我腦子里蕩漾了許久，使我難以忘懷。我恨人類，我恨人類的無知。但我又喜歡人類，喜歡像小男孩那樣的人，保護(hù)動物，給動物無限的自由和空間，那樣我們動物就會和人類交朋友，地球便是一個和睦的大家庭。

作文教學(xué)網(wǎng)作文庫

篇6

關(guān)鍵詞：品德與生活；創(chuàng)設(shè)；問題情境；有效

新課改要求指出，在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹問題情境教學(xué)策略。問題情境是能夠引發(fā)學(xué)生對于已知和未知、新知與舊知之間的矛盾沖突的奇妙有趣的情節(jié)、故事、場景等。作為學(xué)科與社會生活的紐帶，教學(xué)活動的開始都需要創(chuàng)設(shè)問題情境。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都離不開教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境離開了教學(xué)內(nèi)容，就成為無源之水。所以，只有將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，才能夠使創(chuàng)設(shè)的問題情境更具針對性。此外，了解學(xué)生認(rèn)知水平，從實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，才能夠挖掘具有利用價值的信息資源，才能夠創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生熱情的問題情境。例如，在教學(xué)《我們的國慶節(jié)》之前，教師就可以先將教學(xué)的內(nèi)容搞清楚，讓學(xué)生懂得國慶節(jié)的含義，能夠了解國慶節(jié)對于每一個中國人的重要性。另外，也要掌握學(xué)生對于國慶節(jié)的認(rèn)知，了解在他們心里的國慶節(jié)的含義是什么。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注意內(nèi)在價值

盧布姆曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“有效的教學(xué)在于把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。”而教學(xué)目標(biāo)是課堂中的師生活動、組織課堂教學(xué)以及選擇合適的教學(xué)方式的依據(jù)。想要完成教學(xué)目標(biāo)，在選擇問題情境的時候，就要注重在創(chuàng)設(shè)的問題情境中蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能夠引起學(xué)生感情上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《我和動物交朋友》一文中，為了讓學(xué)生懂得珍惜生命，了解小動物的生存對于我們的意義，在網(wǎng)絡(luò)上選擇《野味餐館》這一個情景劇，然后嘗試著問學(xué)生：“從生態(tài)保護(hù)來看，你們覺得餐館是否合法的？從個人角度來看，你覺得這樣的餐館該不該存在呢？如果你發(fā)現(xiàn)有人在胡亂捕殺小動物，你應(yīng)該怎么做？”通過這樣的問題，能夠讓學(xué)生逐漸地達(dá)到一種自我認(rèn)識、自我感知的狀態(tài)，從而認(rèn)識到動物對于人們的重要性。

2.讓學(xué)生擁有寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就需要創(chuàng)設(shè)生活化的空間。在以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生都是坐得端端正正的，不亂說話也不亂動，學(xué)生的想象和交往空間都受到了很大的限制。通過生活化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，讓教師“俯下身”來和學(xué)生交朋友，能創(chuàng)造快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《換個角度想一想》的課文內(nèi)容時，我們就可以舉行一次小小“座談會”，由教師擔(dān)任主持人，每一個小組選一名代表，其余學(xué)生共同參與。在“座談會”上，教師指定了一個話題――“變化萬千的網(wǎng)絡(luò)世界”。很多學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們知識和樂趣，但是換個角度想一下，如果沉迷網(wǎng)絡(luò)，又能帶給我們什么呢？通過這樣的討論，學(xué)生也能夠了解到網(wǎng)絡(luò)世界的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.拓寬學(xué)生的思維空間，需要創(chuàng)設(shè)時事問題情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以通過記者會、新聞會的模擬等方式來開展靈活的課堂教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動地參與到問題當(dāng)中來。例如，在“珍愛生命”這一單元的教學(xué)中，筆者舉了現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一個例子：在一次旅游過程中，游客乘坐的纜車出了危險，纜車上面的人除了一個小孩幸免，其他人全部遇難。這個孩子之所以能幸免，是他的父母用雙手托起了孩子的生命。學(xué)生在了解了這個案例之后，內(nèi)心觸動非常大，積極發(fā)言，主動地參與到教學(xué)中來。

四、出現(xiàn)在最需要的地方

想要創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮“啟發(fā)質(zhì)疑、激情奮志”的作用，就不能夠一味地在每一堂課之前創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，可以在課堂之初，也可以在教學(xué)中或者是結(jié)尾處。比如，可以抓住文章的重點(diǎn)，如果重點(diǎn)在中間，就可以在中間階段創(chuàng)設(shè)問題情境；如果結(jié)尾是部分，也可以在結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)問題情境。

五、采取多種形式，因地制宜

學(xué)校內(nèi)部的設(shè)備無法做到完全平衡每一個學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用學(xué)校已有的設(shè)備等來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的問題情境。如果設(shè)備欠缺，也可以利用小黑板、圖片等方式來展現(xiàn)問題情境。例如，在教學(xué)《讓爺爺奶奶高興》一文之前，我們就可以讓學(xué)生收集一些自己認(rèn)為能夠讓爺爺奶奶高興的事物或者做一些讓爺爺奶奶開心的事情，然后再讓學(xué)生將自己的想法、物品帶到課堂之上來。

總之，在小學(xué)品德與生活學(xué)科課堂教學(xué)中，只有積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，才能夠打造有效課堂教學(xué)。也只有如此，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；品德與生活；情境教學(xué)

情境教學(xué)即根據(jù)個體心理特點(diǎn)和思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)的一系列教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。尤其對于小學(xué)生來說，理解能力不如初中生和高中生，注意力集中時間短，再加上品德與生活這門課程需要學(xué)生調(diào)動認(rèn)知去體驗(yàn)和感悟生活，從而形成獨(dú)特的思考和樹立正確的人生觀。因此在該課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合小學(xué)生心境，更重要是加深學(xué)生理解，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境促使學(xué)生情感升華

從兒童心理學(xué)分析得知，道德情感是人是否能滿足道德需求的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軡B透到人的道德行為和認(rèn)知中。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑，其中生活情境即創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈。相關(guān)實(shí)踐也指出，學(xué)生的思想道德往往依附于角色承擔(dān)，所謂角色承擔(dān)即讓學(xué)生提前預(yù)演未來要扮演的角色。教師在品德與生活課堂上就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的生活情境，加深學(xué)生所學(xué)知識，不斷深化學(xué)生生活感悟。例如某教師在講解《幫助殘疾人》一課時，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體軟件播放一個盲人要穿越馬路的情境，之后挑選一名學(xué)生上臺用毛巾蒙上雙眼在教室行走一群，剛開始學(xué)生會覺得這個情境很有趣，但當(dāng)每個學(xué)生都嘗試一遍后，班級中的嬉笑聲少了很多，因?yàn)閷W(xué)生開始體驗(yàn)到當(dāng)雙眼被蒙上什么都看不見了，體驗(yàn)到盲人的現(xiàn)實(shí)生活中的不易，最后都紛紛表示在生活中會勇于幫助殘疾人，學(xué)會關(guān)心他人。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，可以說哪里有兒童，哪里就是游戲的天堂。游戲是孩子創(chuàng)造世界和認(rèn)知世界的重要源泉，充滿樂趣和濃厚的生活氣息，能激勵兒童機(jī)智、團(tuán)結(jié)、積極向上、敏捷。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能充分滿足學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思維智力。例如某教師在講解”我和動物交朋友”一課時就運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)同感。教師：我知道，很多小朋友都很喜歡動物，還喜歡和小動物交朋友，在現(xiàn)實(shí)生活中我們還要學(xué)會和它們友好相處，那么我們該怎么和它們相處呢？下面就邀請兩位下朋友上臺帶上老師準(zhǔn)備的動物頭飾表演《小鳥與長頸鹿的遭遇》故事。教師：大家聽到長頸鹿的哭訴有什么心情？教師：你們知道小鹿是在怎么死的嗎？教師：那聽完快樂小鳥的故事，大家的心情如何？教師：通過這兩個動物遭遇明白了什么？教師：是的。動物和我們有著緊密聯(lián)系，是我們的好朋友，我們要學(xué)會善待它們，愛護(hù)它們，最后請同學(xué)們戴上頭飾扮演自己的喜歡的小動物，并向其他小朋友說說它的心里話。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境能讓學(xué)生感受到相對真實(shí)的體驗(yàn)和感受。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要和學(xué)生認(rèn)知層次相符，促使學(xué)生更快更容易理解，由此激發(fā)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)心理。活動是模擬現(xiàn)實(shí)生活中各項(xiàng)活動，也是大部分小學(xué)生愿意參與的情境教學(xué)。教師在小學(xué)品德與教學(xué)課堂中應(yīng)通過開展有效活動讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和感知并學(xué)會思考和總結(jié)。活動形式可以是生活調(diào)查、小游戲、分析討論等，參與活動可以是小組合作、個人發(fā)言或提交觀察報告等。教師要在活動中善于引導(dǎo)參與活動學(xué)生與其他學(xué)生之間的溝通交流，使小學(xué)品德與生活課堂形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體式互動課堂。例如某教師在講解《我是家中小成員》一課時，就讓學(xué)生介紹家庭成員，之后將學(xué)生分為若干小組相互提問家庭成員情況，經(jīng)討論匯總讓學(xué)生形成我愛我家和懂得體諒父母，形成負(fù)責(zé)的家庭觀念。此外教師在教學(xué)中還要不斷打破課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的嫌隙，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，經(jīng)過體驗(yàn)形成自己獨(dú)有的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《秋天在哪里》一課中，某思想品德教師就布置畫秋天圖畫和寫觀察秋天日記教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師組織的課外活動和家長帶領(lǐng)下前往公園、校園尋找秋天的影子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走出校園感受多彩世界，完善情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)思想品德教師在課堂上重視學(xué)生主體地位，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境讓學(xué)生加深體驗(yàn)和感悟，提高教學(xué)效果。也能讓品德與生活教學(xué)工作符合當(dāng)前社會環(huán)境要求，進(jìn)一步促使教學(xué)活動不斷往良性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玲.玩出的精彩——淺談小學(xué)《品德與生活》課堂游戲教學(xué)的實(shí)施策略[J].教育界:綜合教育研究,2015(25):87-88.

篇8

一、教師在主題活動中滲透生態(tài)式教育的角色定位

1.教師要成為挖掘者

教師在主題活動中如何體現(xiàn)生態(tài)式教育，首先要善于從幼兒的生活中挖掘出具有研究價值的、適合幼兒表現(xiàn)的主題活動。例如《節(jié)日》主題的確定經(jīng)歷了這樣的過程：孩子時不時地談?wù)撝嘘P(guān)節(jié)日的話題，有春節(jié)、國慶節(jié)、元旦等。我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子來到節(jié)日區(qū)玩一玩，找一找，及時發(fā)現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的資料，發(fā)現(xiàn)這方面的資源確實(shí)比較豐富，也比較容易獲得。有關(guān)節(jié)日的故事、音樂、舞蹈等材料，《節(jié)日》的主題才最終確立下來。

2.教師要成為引領(lǐng)者

教師要能夠準(zhǔn)確清晰地捕捉住孩子的興趣點(diǎn)，從而確定主題發(fā)展的方向；能夠主動及時地發(fā)現(xiàn)孩子的困惑，從而挖掘主題的內(nèi)涵；能夠真誠、欣喜地等待孩子的“亮點(diǎn)”。例如，在剪紙活動中，我們帶領(lǐng)孩子來到插花室。幼兒在剪窗花、花瓶時，沒有形狀、花紋的限制，可以隨心所欲地剪。對于幼兒每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時，稍加指導(dǎo)，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導(dǎo)、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的長處，也對我以后再給他們提出了更高的要求。

二、教師在主題活動中滲透生態(tài)式教育的指導(dǎo)策略

1.挖掘材料價值，將生態(tài)式教育融入主題活動中

在開展生態(tài)式主題活動中。常常要幼兒與家長共同收集資料。如：在開展“會變的樹葉”主題活動時，孩子們帶來了各種樹葉并用樹葉制作成一幅作品：有的做成可愛的動物；有的串成了樹葉風(fēng)鈴……于是，我把這些作品放在了“展示臺”讓大家欣賞。

2.讓幼兒接觸社會、自然、生活，在生態(tài)式主題活動中獲得市美體驗(yàn)

在日常生活中，經(jīng)常與幼兒一起觀察、討論，怎樣保護(hù)環(huán)境。利用集體教學(xué)活動，與幼兒一起探討一次性筷子對環(huán)保的不利，通過小實(shí)驗(yàn)，也使幼兒懂得要少用、不用塑料袋。

大自然是幼兒接觸環(huán)境、汲取知識的豐富源泉，本學(xué)期，我們充分利用自然資源，開展了《廢物也有用》等活動。在深秋季節(jié)，我們結(jié)合主題活動《有趣的葉子》，組織幼兒到戶外開展“揀落葉”“葉貼畫”等親子活動。同時，與家長配合教育，收集循環(huán)再造的物品，學(xué)會廢物利用、一物多用、物盡其用，開展“廢物變寶”競賽活動，以此激發(fā)幼兒關(guān)心、重視愛護(hù)環(huán)境的情感，使其初步形成良好的行為習(xí)慣。

3.我們的種植園地

我們的環(huán)保教育基地――種植園，一直受到大家的關(guān)注和熱愛，我們利用園內(nèi)的種植園地，與幼兒一起勘察園地，商討這塊園地可以種什么?通過討論，根據(jù)不同的季節(jié)，我們和幼兒共同播下了青菜的種子、播下了蠶豆的種子后，并定期組織幼兒輪流參與種植地勞動，積極鼓勵幼兒經(jīng)常觀察青菜、蠶豆生長的過程，引導(dǎo)幼兒用繪畫、記錄表等形式進(jìn)行其表達(dá)成長的過程。通過師生共同的努力，細(xì)心照料，通過探究操作當(dāng)孩子們看到結(jié)出的蠶豆莢、綠油油的青菜時，興奮不已，使每個幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為。

篇9

城關(guān)一小五（6）班楊仁政

端午節(jié)放假，我做完家庭作業(yè)后到媽媽的店子去玩。到了下午，突然看見一只鳥媽媽領(lǐng)著幾只小鳥從店前飛過，飛到對面不遠(yuǎn)的小樹下時，一只小鳥越飛越低，夠不著樹枝，落到了地面的草叢中，我飛快地追過去，把小鳥抓住。鳥媽媽在小鳥落地的那棵樹上呼叫了半天，最后，帶著其他它的小鳥飛走了。

我把抓住的小鳥帶回媽媽的店子，媽媽幫我用一根細(xì)線將小鳥的一只腳捆住，線的另一頭系在店前的撮斗柄上，小鳥還可以飛，但飛到一定距離就被系在它腳上的線扯了回來。

我用手撫摸它的頭，想親近它，與它交朋友，可我的手還未摸到它的頭，它就嘰嘰喳喳地叫著、死命掙扎著往旁邊飛，好象不愿意接受我，直到它無力掙扎了，我才抓住它，把它捧在手中，細(xì)細(xì)端祥著它。我找來一些蟲子，試圖喂它，可它什么也不吃。天黑下來了，它的叫聲更令我可憐。

天黑后，街上的行人漸漸少去，我和媽媽關(guān)上店門，帶著小鳥回到家，我都被瞌睡蟲攏得有些撐不住了，可小鳥依然緊緊抓住我的手，不停地叫著。我想它一定是饑餓極了，就讓爸爸給我想個辦法，爸爸說：“這小鳥還不會自己抓蟲子吃，你這樣喂它它當(dāng)然不會吃。對了，讓我們家的燕子媽媽幫你一下忙……”我還不明白爸爸的意思，爸爸又說：“今晚先將小鳥放進(jìn)燕子窩去，如果燕子媽媽不肯幫忙，明天我們再將小鳥送回它落樹掉隊(duì)的地方去，鳥媽媽一定還會再來那里找它，我們把小鳥送回它媽媽身邊。”“你把小鳥捉來，你不知道小鳥媽媽有多急……”我聽了爸爸的一番話，想起在學(xué)校老師對我們關(guān)于愛護(hù)小鳥的教育，我感到好后悔，決定明天一定將小鳥送回它媽媽身邊去。

第二天一大早，我被爸爸急促的叫醒，我翻下床隨爸爸來到客廳陽臺上，我被眼前的一幕驚呆了：四只小燕子掉在陽臺地面上，東一只西一只的，三只已經(jīng)僵死，還有一只也奄奄一息，且?guī)字恍⊙嘧由砩系拿慌艉脦滋帲∮鹈h了一地，昨晚放進(jìn)燕子窩的小鳥也不見了蹤影。燕子媽媽和燕子爸爸站在陽臺前的晾衣繩上，一副若無其事的樣子。“怎么會這樣？……”我百思不得其解。連爸爸也不知道這是怎么回事。

后來，爺爺告訴我們，燕子有三點(diǎn)特別的習(xí)性：一是燕子在空中捕食時，從嘴中掉落的蟲子或逃脫的飛蟲，它再也不會回頭去撿或追捕；二是它生下的蛋，如果有別的動物或人動過，它會將自己的蛋搬出去丟掉；三是如果它正喂著的幼崽被其它動物或人動過，它會絲毫無情的連同自己的親生骨肉驅(qū)趕出家或遺棄。

篇10

《我與狗狗的十個約定》是2008年我們策劃的系列圖書“人生動物園”的一種。這套書的緣起是那年年初，我和公司總編輯楊文軒去臺北觀摩書展，不約而同有一個很鮮明的印象，就是臺灣關(guān)于人與動物情感互動的主題的圖書很多，而且大都有不錯的反響和銷量。聯(lián)想到我們多年前引進(jìn)的《你好，大五郎》等暢銷書，我們分析，在生活節(jié)奏飛快的現(xiàn)代物質(zhì)社會，人際親情的紐帶日益隔閡和淡漠，越來越多的都市人把對情感的渴望寄托在與他們朝夕相處的寵物上，這一類圖書潛存著很大的市場需求，而對于這方面主題圖書，大陸還沒有出版社有意識地系統(tǒng)發(fā)掘。于是回來后，我們即著手策劃“人生動物園”系列。《我與狗狗的十個約定》就這樣跳入了我們的選題視野。

《我與狗狗的十個約定》是當(dāng)時在日本轟動一時的同名電影的小說版。故事講述女孩光子和可愛的小狗“襪子”是從小在一起的玩伴，母親在光子給小狗喂食的時候，總是教她要用心和狗交朋友，不要忘記人與寵物永遠(yuǎn)不離不棄的“十個約定”。年幼的光子總是似懂非懂地答應(yīng)。后來，光子的家庭遭遇一系列變故，母親突然辭世，父親失去工作，光子自己也經(jīng)歷了初戀、就業(yè)、獨(dú)立生活等等重大的轉(zhuǎn)折，而每當(dāng)她感到無奈、彷徨的時候，“襪子”總是默默地陪伴在她身邊，給予她最大的鼓勵，讓她以積極的心態(tài)對待每一個明天。轉(zhuǎn)眼十年過去了，“襪子”一天天老去，而女孩自己，卻在不知不覺間長大了。這個融合友誼、關(guān)愛、樂觀和成長主題的故事立刻打動了我們的編輯，以最快的速度聯(lián)系到版權(quán)，引進(jìn)出版。

在圖書編輯制作過程中，突然得到一個意外的驚喜。同名電影將于當(dāng)年十月引進(jìn)國內(nèi)，在各大院線公開放映。這對圖書的宣傳和營銷，無疑是一個莫大的契機(jī)。我們第一時間從版權(quán)方得到消息，立即調(diào)整出版計劃，力爭小說與電影同步面市，并圍繞電影的上映，制訂了一系列周密的推廣方案，包括在主要城市的影院展示圖書海報，書中夾贈獨(dú)家授權(quán)的電影海報，在豆瓣發(fā)起“寫書評，看電影”征文活動等等。電影在國內(nèi)的熱映，有效地帶動了受眾群體對圖書的關(guān)注，取得良好的效果。

其間還有一段插曲。大約就在我們的圖書上市后不到一周，國內(nèi)知名的中信出版社也推出一本同名小說，同樣聲稱是原版引進(jìn)。一時間，兩本“狗狗”小說撞車的話題吸引了媒體的濃厚興趣，紛紛求證孰真孰假。經(jīng)我們了解，在日本根據(jù)同名電影改編的小說原本就有兩個版本，分別由電影的兩位編劇澤本嘉光和川口晴創(chuàng)作，由兩家著名的出版社每日新聞和文藝春秋出版，雖然題材和故事脈絡(luò)基本一致，但在細(xì)節(jié)和文學(xué)風(fēng)格上并不相同，不存在抄襲、盜版的情況，是兩本各自獨(dú)立的作品。我們和中信幾乎同時關(guān)注到這個題材，通過各自的渠道引進(jìn)版權(quán)，說明雙方在對這個選題的市場判斷上不謀而合，殊途同歸。掌握了這個情況后，我們立即行動，一方面和中信出版社友好溝通，達(dá)成共識，一方面借助向媒體澄清事實(shí)的機(jī)會積極地正面宣傳。由于我們反應(yīng)及時，措施得力，不僅沒給圖書銷售帶來負(fù)面影響，反而最大限度地引發(fā)了讀者對小說的興趣，我們和中信的兩個版本都取得了可喜的銷售成績，實(shí)現(xiàn)了皆大歡喜的“雙贏”效果。我們的《我與狗狗的十個約定》曾連續(xù)三個月保持在開卷虛構(gòu)類暢銷排行榜前十名，累計銷量超過十一萬冊，成為“人生動物園”系列一個閃光的亮點(diǎn)。

回顧《我與狗狗的十個約定》的出版經(jīng)過，再一次印證了一個規(guī)律：一部暢銷書的出現(xiàn)，既需要策劃人有獨(dú)到的眼光，也有一定的機(jī)遇和運(yùn)氣的成分。而機(jī)遇，總是會眷顧有準(zhǔn)備的人。