導語：如何才能寫好一篇計算機實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從學生到實習工程師，短短幾個月的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業知識方面，最主要是在為人處事方面。社會在加速度地發生變化，對人才的要求也越來越高，要用發展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。作為一名IT從業者，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會創新求變，以適應社會的需要。在單位里，小到計算機的組裝維修，大到服務器的維護與測試，都需要一個人獨立完成。可以說，近3個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去網絡中心實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“老師早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就 和 老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網絡中心，老師并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做那些工作，不清楚你想了解的知識，所以跟老師很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可缺少的鑰匙。通過溝通了解，老師我我有了大體了解，邊有針對性的教我一些知識，我對網絡部線，電腦硬件安裝，網絡故障排除，工作原理應用比叫感興趣，所以老師就讓我獨立的完成校內大小部門的網絡檢修與電腦故障排除工作。如秘書處的辦公室內局域網的組件，中心服務機房的服務器監測等，直接或間接保證了校園網的正常運行和使用，在這方面的工作中，真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，鞏固了舊知識，掌握了新知識，甚至在實踐中了書本上舊有的不合實際的知識，這才真正體現了知識的真正價值，學以致用。

第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時，老師就跟我說，想做電腦網絡這一塊，激情與耐心必不可少，在產品更新方面，這一行業就像做新聞工作，補斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學習，提高自己的專業水平。在一些具體的工作當中也是這樣的： 記得剛來學校實習的時候老師安排我去綜合部安裝win98操作系統，我本想對我來說是非常簡單的事，可沒想到出現了很多問題，開始是硬件問題：光驅不能用使我在一開始安裝系統時就出現了急躁的情緒，然后順利解決后，98系統的驅動問題又讓我大傷腦筋！從一開始的USB驅動慢慢的安裝，再通過硬件監測軟件查看硬件型號，到最后把系統安裝成功，用了整整兩天的時間， 通過自己的捉摸，調試，自此，我算是真正的搞明白的計算機的硬件安裝，維護和更新，接著我又進行了各種計算機操作系統的反復安裝調試，一遍又一遍的調試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情耐心克服這些困難，問老師，查資料，一個個問題迎刃而解，自己在這方面的知識得到了充實。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認識在這里真的實踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要 善于鉆研 。還有我感觸比較深的就是 查看 log 日志記錄，因為服務器的維護是復雜又艱辛的，既要保障物理安全又要保證系統安全，這就需要通過查詢 log 日志記錄，每一分鐘的服務器狀況都有 log 日志記錄，而且它一是數據量大、二是有大量無用信息，所以查看 log 使非常“痛苦”的事情。像這些工作我熬深深地感覺到每有激情與耐心是做不好的。

第四是細心負責和基本的專業素養：細心負責是做好每一件事情所必備的基本素質，基本的專業素養是前提。實習期間，我承擔了 ftp 服務器的管理工作和 校內信息服務的日常檢測工作，這同專業的發展方向是極其吻合的。 ftp 服務帶有自身的特殊性，用戶可以在其中各種文檔包括文本、聲音、視頻、多媒體等，對 ftp 的管理就要有極好的電腦知識尤其要對文件路徑十分了解，還要有信息歸納的能力，將校內用戶上傳的文檔分門別類的放在不同的文件夾中，這也是作為我門專業學生應當具有的基本能力之一，在 ftp 管理的過程中，我深刻的感受到了作為信息管理者和者是非辨別和政治敏感的重要，用戶上傳的文檔是未經許可和身份認證的，所以在 ftp 服務權限中對上傳文件夾（ up ）做了只能上傳而不能隨意下載的處理，而管理員的職責是將 up 文件夾中的文檔作初步審查，審查包括文檔中是否包含反政府的信息、是否包含不健康信息、是否倡導了不健康不科學的生活方式和態度等各個方面。所以說要做好這些事情，不細心負責，沒有基本的專業素養，是很容易出現漏洞的。

第五是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。在中心服務器機房的時候，我會主動的打掃衛生，主動地幫老師做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時間， 向老師請教問題，跟老師像朋友那樣交流，談生活學習以及未來的工作，通過這些我就 和 老師走的更近，在實習當中，，老師就會更愿意更多的指導我。獲得更大的收獲。 記得當時經濟學院反映網絡不同，我就自高奮勇，去進行檢修，等網絡接通的時候，我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學的知識，并且得到了老師的認可。

篇2

在剛去的頭三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個念頭就是不管怎樣，既然已經找到了工作，還不如踏踏實實地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛！最后我還是堅持下來了。過了一個星期之后，我就開始慢慢地學會了如何倒茶，如何點菜，嘴巴也開始會說些客套話了。

慢慢地我開始能接受這份工作。在這個月里，小湖南的員工們由開始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機會。我雖然能順利地完成了這次社會實踐，但我還是有很多地方感到不滿意。比如說，客人問服務員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說一通，有時候有的客人總是很為難服務員。通常地，給客人倒茶是我們的職責，但是當我們倒茶時，他偏要喝白開水，作為服務員的我們必須以客人為主。

在去的第一周里，酒店里因沒有經理管，那些老員工總是欺負我們這些新員工，因為剛剛去什么都不懂啊。然后，也只能老老實實地去學著做。最后來了個劉經理，劉經理對我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們怎么做，每一個細節、所要說的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小湖南的標語：“嘴里甜一點，腦筋活一點，行動快一點，效率高一點，做事多一點，理由少一點，度量大一點，脾氣小一點，說話輕一點，微笑露一點。”再次便教我作為一名合格的服務員要必須記住五聲原則：第一看到客人進門要有迎聲;第二客人叫喊要有應聲；第三服務不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門要有送聲。同時，在廚師們給我們菜譜培訓時，我也非常認真地記了下來了。現在，那本菜譜我基本上能背的下來了。

再回首，只覺得剛去的時候，自己像個傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過一個月的實踐和劉經理教導，我真的有了很大的成就感，因為我真的看到了我一直在進步著。我真的很感謝小湖南里的所有員工們，是他們一步一步地教會了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過來的……這期間我也受過不少的委屈，流下了無數次心酸的淚。可是，我還是不停地鼓勵自己，這一點痛又算得了什么呢？只要自己學會了東西，有過了一次、兩次的經驗就行了。但是當他們指責我，責罵我時，尤其是在剛剛去的前一周里我不能容忍的就頂了幾句，后來慢慢地熟練了，跟他們的關系就慢慢地越來越好了。但是，慢慢地我也適應了那種生活，沒有他們的責罵，我犯的錯就會越來越多。然而，作為一名服務員，不受苦受累，不受委屈是假的服務員，我認為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機會吧！

篇3

今年寒假我來到了清華同方售后服務部實習，因為家里的電腦出現故障卻不知道怎么處理，只能等專業人士來解決問題，本身我就對電腦很感興趣，經朋友介紹就來到這里實習。

短短1個月的工作過程使我受益匪淺。不僅計算機專業知識增長了，最主要是懂得了如何更好的為人處事。當今社會一直處在加速的發展變化中，所以對人才的要求也越來越高，我們要用發展的眼光看問題，就要不斷提高思想認識，完善自我。師傅說作為一名it從業者，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會創新求變，以適應社會的需要。如果是在單位，那就更需要掌握全面的計算機知識，因為小到計算機的組裝維修，大到服務器的維護與測試，都需要一個人獨立完成。可以說，近1個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去服務部實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道師傅怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么等等！踏進公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“師傅早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和師傅們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網絡中心，老師并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟老師建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對性的教我一些計算機知識，一邊根據我的興趣給予我更多的指導與幫助，例如我對網絡布線，電腦硬件安裝，系統、網絡或硬件故障排除，工作原理應用等方面比較感興趣，師傅就讓我和他一起完成電腦故障排除工作。在這次的工作中，我真正學到了計算機教科書上所沒有的知識，擁有了實踐經驗，這才真正體現了知識的真正價值，學以致用。

篇4

招聘上人很多，大家都各執一份簡歷，雖然沒網上看到的大型招聘會那么恐怖，但也讓我著實“嚇”了一回。親身感受到的畢竟是有點不一樣。一些感覺稍好點的公司地盤上，沒一個隊伍不長的。去之前我已詳細地查過我感興趣的公司資料，最后考慮到自己時間地點問題，只看中了中國人壽保險公司和歐華貿易有限公司。中國人壽那天排得隊伍實在太長，競爭肯定激烈，想著還是放棄好了。

歐華貿易的人也很旺。負責人汪先生給我們看了該公司的一些產品介紹和公司簡介，那個冊子做得很不錯，而且對英語要求蠻高的，感覺上肯定是個很大的公司，且肯定是很不錯的。（我當時就是這么想的。）而且汪先生說一開始都會先對我們進行培訓，然后再在培訓中挑選能力強點的作為最后的兼職業務員。聽上去很有挑戰性，而且會有培訓，即便當***不了兼職業務員，至少還能在培訓中學點什么，這么想著，我就投了簡歷。那簡歷還是我準備了好多天的。因為是第一次這么正式地去應聘，緊張時還是抱著很大的期待的，于是參加招聘會的前些天，在簡歷上花了不少時間，從網上學習怎么寫簡歷，然后自己嘗試著寫，然后不斷地修改，修改后又考慮著歐華是個搞國際貿易的，應該準備個英文版的。

還記得自己準備簡歷時的那些天那專注的樣子。現在想想都覺得有點“可愛”，可是那天招聘會上大家投得簡歷都很簡單，當我把我的中英合份的簡歷遞交給汪先生時，我還記得他當時有點“傻眼”的樣子。那時候我有點不明白那表情，還以為自己留給了他深刻的印象了，覺得那些天沒白費。

現在才知道是我把一切都想得太正規了。就說招聘會吧，本來我以為是很嚴肅的那種面試的場景，而事實上，很多的公司就這么看下最多稍微問下接下你的簡歷，就完事了，根本沒我想象得那樣正規的面試。看來我真的是太“天真”了點。

暑假到了，大家都等著歐華貿易的培訓消息，可是久久等不到。群里的人很騷動了。當大家都等不住要回家時，突然收到消息，要培訓了。于是大家似乎一下子又有點興奮了，都想著會接受到什么樣的培訓。

一開始，我想著是不是會先讓我們參觀下公司，了解個大致情況，然后向我們介紹我們該做些什么。然后現實似乎永遠都與夢想保持著那么遠的距離，即便是在這么個小事情上，現實也要對夢想表現地如此冷淡。

只是開了個很簡單的不像會議的會議，簡單地介紹了下我們該做些什么，于是我們要做的就是去完成任務了。根本沒有之前說得所謂培訓。我們要做的只是為公司發郵件，其實也是，這樣的任務也根本不需要什么培訓，會玩電腦的，誰不會發郵件？如果招聘會那天他就這么說清楚的話，估計那天應該不會有那么多人投簡歷了。其中一些都是大四的，他們告訴我工作***真的是太難找了，只是想找個實習的地方，要嘛遠點的地方提供工資但不提供住宿吃飯的，而事實上他們提的工資都還不夠他們住宿吃飯的。要嘛就是沒工資地實習，這對大四的學生來說確實不怎么理想的。他們開始對這個歐華也是抱著蠻大的期待的，可惜當知道自己是具體做什么時，他們很多也都后悔了，可是現在找其他的也不好找了，因為要實習的都早已經實習了一段時間了。大家突然都有種被欺騙的感覺。不過既然都這樣了，就試著做做看了。

不做不知道，做了還真嚇一跳。簡直是讓我們大海撈針嘛！那么大的網絡，讓我們找買家。而且很多有買家的信息的都是需要錢的。不需要錢的信息一般都是無效的。剛開始還以為做起來應該還容易的。事實上卻不是，單是找買家，就找得人好辛苦，可能你花個一小時的時間都找不到一條你要的買家信息。有些時候你找到了買家，卻看不到聯系信息，這是更令人郁悶的事。大家剛開始做的時候還是蠻興奮的，在群里都交流著怎么找，怎么注冊什么的，沒過幾天，群里一點響動都沒了，似乎全隱居去了似的。做這工作需要多大的耐心和毅力啊！而且運氣成分又占了很大的成分，你發了很多條不一定你就有工作成績，比如你發了100條可能還沒一條回復，而別人發個10條就可能已經收到回復了。

不過怎么說通過做這個我還是了解了一些我從前不知道的知識。比如說b2b，所謂的b2b就是business to business，即企業與企業之間通過互聯網進行產品、服務及信息的交換。目前基于互聯網的b2b的發展速度十分迅猛，據最新的統計，在本年初互聯網上b2b的交易額已經

傳統的企業間的交易往往要耗費企業的大量資源和時間，無論是銷售和分銷還是采購都要占用產品成本。通過b2b的交易方式買賣雙方能夠在網上完成整個業務流程，從建立最初印象，到貨比三家，再到討價還價、簽單和交貨，最后到客戶服務。b2b使企業之間的交易減少許多事務性的工作流程和管理費用，降低了企業經營成本。網絡的便利及延申性使企業擴大了活動范圍，企業發展跨地區跨國界更方便，成本更低廉。

b2b不僅僅是建立一個網上的買賣者群體,它也為企業的之間的戰略合作提供了基礎。任何一家企業,不論它具有多強的技術實力或多好的經營戰略,要想單獨實現b2b是完全不可能的。單打獨斗的時代已經過去，企業間建立合作聯盟逐漸成為發展趨勢。網絡使得信息通行無阻，企業之間可以通過網絡在市場、產品或經營等方面建立互補互惠的合作，形成水平或垂直形式的業務整合，以更大的規模、更強的實力、更經濟的運作真正達到全球運籌管理的模式。

目前企業采用的b2b可以分為以下兩種模式：

1. 面向制造業或面向商業的垂直b2b。垂直b2b可以分為兩個方向，即上游和下游。生產商或商業零售商可以與上游的供應商之間的形成供貨關系，比如dell電腦公司與上游的芯片和主板制造商就是通過這種方式進行合作。生產商與下游的經銷商可以形成銷貨關系，比如cisco與其分銷商之間進行的交易。

2. 面向中間交易市場的b2b。這種交易模式是水平b2b，它是將各個行業中相近的交易過程集中到一個場所，為企業的采購方和供應方提供了一個交易的機會，象alibaba、環球資源網等。

篇5

（廣西電力職業技術學院，廣西南寧530007）

【摘要】主要對“以崗導課”教學模式在《計算機組裝與維護》課程中的應用進行更加深入地研究，以達到學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正地零對接，培養技術性應用人才。

關鍵詞 計算機組裝與維護；以崗導課；教學模式

1項目背景和意義

隨著信息技術的飛速發展，計算機軟硬件的安裝與維護技能已成為計算機相關專業就業的必備條件。同時，《計算機組裝與維護》課程已作為計算機相關專業的一門重要專業基礎課在高職院校開設，而目前在實際教學中出現的諸多問題仍然需要我們解決。

1）關于《計算機組裝與維護》課程教學模式的研究著眼點還在于如何把它作為一門課程來上好，忽視了課程內容與行業崗位工作任務息息相關的特殊性，從而造成了目前這門課程就是學習硬件知識的普遍現狀。

2）從事計算機軟硬件維護相關工作的大多數畢業生，在剛剛工作時往往需要花幾個月的時間來適應應聘崗位。學生在就業后出現這樣的問題，究其原因，主要有以下兩點：第一，大學期間學生在課程學習時不了解課程所對應崗位的具體工作任務；第二，所學課程知識與對應崗位工作內容脫節。

由此可見，以往的教學模式已經不再適合現在的學生。為此，我們必須改變傳統的以“知識為本位”的教學模式，代替以“崗位為導向”，以“能力為本位”的教學模式，使學生在模擬的工作崗位中求知，使其能夠符合企業的需要和社會發展的需求。

2目標與思路

本文主要就“以崗導課”教學模式在《計算機組裝與維護》課程中的應用進行更加深入的研究，以達到學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正地零對接，培養技術性應用人才。

《計算機組裝與維護》課程的教學改革，主要圍繞教學內容組織、教材改革、教學方法、教學資源改革、考核方法改革等五方面進行。

3項目具體研究過程與方法

3.1組織項目成員參加課改項目培訓

培訓目的是提高教師的整體素質特別是實踐教學能力，課程改革能力，掌握前沿的職教理念，把實踐性和先進性教學要求和科學的模式運用到工作中。

2011年7月下旬，課題組成員賈衛華、李曉華到常州參加了常州職業技術學院組織的課改項目培訓。

2012年8月，課題組負責人李倩參加了由同濟大學職業技術教育學院組織的全國職業教育“職業教育行動導向的教學設計”培訓班。

3.2組織項目成員到企業進行調研

基于崗位導向的學習領域課程整體設計，其學習領域課程設計分為課程整體設計和課程單元教學設計兩部分。首先通過行業領域的社會需求調查來論證提取課程核心崗位工作能力，確定典型工作任務，然后根據職業性、典型性、綜合性及實用性的原則來確定課程載體，從而完成課程學習情境的設計。

2011年10月，課題組成員梁毅娟到深圳德之杰有限責任公司調研工作，為有效的將企業對應崗位的生產活動提煉為課程的工作任務提供具體依據。

2011年11月，課題組負責人李倩到深圳德之杰有限責任公司、深圳魅動音響責任有限公司調研工作。考核已經提煉好的課程工作任務與企業崗位的融合度，完成課程內容的選取，確定課程載體，制定課程考核方案。

3.3組織召開課程內容制定與企業崗位對應相關內容的研討會

2011年10月11日，電子系計算機組召開“課程內容與企業崗位如何對應”的研討會，會后課題組認真總結會議精神，修改并形成課程整體設計初稿和課程考核方式。

3.4組織實施課題研究

2011年4月至11月，重構內容形成項目化設計、過程性考核評價表等教學基本文件，編寫以工作崗位能力為導向的情景化講義、校本教材，制作全套電子課件，操作演示視頻。

2011年12月至2013年6月，組織實施課題驗證教學。主要驗證課改方案是否既符合學生提高計算機組裝與維護關鍵能力的項目教學方法，又適應企業和社會對專業崗位技術人才的需求。

2013年7月至2013年12月，課題驗證教學的總結。主要對課題驗證教學中遇到的問題進行修改。

4主要成果

4.1根據“以崗導課”理念制定的課程體系

根據“以崗導課”的教學模式，以具體計算機為載體，把相關的教學內容溶入到工作崗位所對應的五個的教學情境中，分別是選購計算機、組裝計算機、計算機軟件系統安裝、計算機維護、計算機故障處理。并按照學生一般的認知規律：從認識計算機－選購計算機－組裝計算機－軟件系統安裝－計算機維護－計算機故障處理的主線組織教學內容。這樣，不僅使課堂知識和工作崗位之間有了很好的銜接，還能使學生對課程所對應的工作崗位有了很好的認識和體驗。

4.2教學資源的開發

分析傳統教學手段的優點和不足，結合現代教育技術的發展，探索將傳統的教學方法與現代多媒體教學手段相結合的途徑。圍繞課程開發一本符合以工作崗位能力為導向的教材，制作全套的操作課件、操作視頻。

4.3課程考核的改革

傳統的課程考核方式采取筆試的方式進行，因此很難真正對項目教學進行有效的考核，也很難反映出學生掌握知識的程度。為此，專門制定新的課程考核評價體系，考核分兩階段進行。第一階段采用項目的過程考核與終結考核的考核方式。第二階段著重在于提升學生的計算機軟硬件安裝與維護的崗位職業化能力，采用職業資格認證，即計算機維修工（中級）證書的考證。這更充分的體現了“以崗導課”教學模式在課堂應用中的優勢。

5成果的應用與推廣價值

5.1項目化課程實施效果調查

對本課程課改實施效果，從學生職業技能鑒定通過率和學生對課程實施效果滿意率等兩個方面進行了調查，綜合測查項目化課程實施效果。

本課題組成員在課程改革逐步進行中，邊開發邊將開發的階段性成果應用與教學實踐，并在教學實踐中收集反饋意見，促進項目改革和完善。通過在我院多個班級中進行本課題成果的教學實踐證明，職業技能鑒定計算機維修工（中級）通過率得到提高，如下圖所示。

學生對課程實施效果滿意率調查。首先，精心編制了“項目化課程教學改革實施情況問卷”，總計20個測試題目。以問卷的形式對授課班級學生進行調查，調查總計221人次。

上表中第1小題是對教學總體滿意度調查，將近八成的學生填答“非常滿意”，說明教師能夠尊重學生、積極地、認真地、負責地進行項目化教學，學生對校本教材的內容，對課程的教學內容，對教師運用的教學手段，對教師的教學組織管理效率，對課程的考核評價方式，對教師的教學水平以及對自身的知識、能力和素質的提高等方面，都非常的滿意和認可。

5.2推廣價值

通過這幾年對《計算機組裝與維護》課程不斷進行教學改革和實踐，課程內容體系更科學、更優化。能夠讓學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正的實現零對接，更切合職業教育的特點和規律，教學效率和時效性更強。同時也尋找到一個既符合企業和社會對專業崗位技術人才的需求，又符合學生提高計算機組裝與維護關鍵能力的項目教學方法。從改革效果來看，通過創新的教學模式，課內與課外結合，大大提高了學生的學習興趣和動手能力，同時還培養了學生的經營理念和售后服務思想，學生就業競爭力明顯增強。

參考文獻

［1］吳冬晨.基于工作過程導向的“計算機組裝與維護”課程設計與實踐[J]．電腦知識與技術,2011.

［2］戴士弘.職業教育課程改革[M].清華大學出版社,2007.

［3］梁清山.高職院校項目化課程實施效果評價研究[J].價值工程,2013.

篇6

二．WML入門

三．ASP，VBScript入門基礎知識

四．致謝

五．參考資料

附錄：1.MIME類型的基本介紹2.WAP公交路線查詢站點的雛形代碼

報告人：闕開昌

學號：200301322

一．WAP建站入門知識WAP是WirelessApplicationProtocol（無線應用協議）的簡稱，它是開發移動網絡上類似互聯網應用的一系列規范的組合。WAP協議與現在通行的互聯網協議類似，但專為小屏幕、窄帶的用戶裝置（如移動電話）優化。 WAP協議是公開的、全球性的標準，由有興趣參加WAP FORUM的成員共同討論、制定和擁有，它使無線裝置可以輕易、實時地交流信息和服務。

1． WAP的體系結構

① WAP的模型：

·標準名字模型--WWW標準的URL同樣用來界定WAP內容和服務器；

·內容類型--WAP內容有與WWW類型一致的特定類型

·標準內容格式--WAP內容格式基于WWW技術，包括顯示標識、日歷、圖形和腳本語言等。

·標準通訊協議--移動終端與網絡服務器之間的請求傳送

② 在WAP的協議棧中包含有以下的協議

·Wireless Application Environment(WAE)無線應用環境

·Wireless Session Protocol(WSP) 無線會話協議

·Wireless Transaction Protocol(WTP) 無線處理協議

·Wireless Transport Layer Security(WTLS) 無線傳輸層安全

·Wireless Datagram Protocol（WDP） WDP是WAP體系的傳輸層協議

·BEARER（數據載體）

·WIRELESS TELEPHONY APPLICATION (WTA協議)

2． WAP建站使用語言

WAP建站為了適合移動終端的要求，常用的有WML（Wireless Markup Language）語言，常用的腳本語言有：VBscript， Javascript.

3． 建站的基本過程（本過程基于Windows XP）

① 在本地機上從“控制面板”進入“添加與刪除程序”選擇其中的“添加或刪除Windows組件”在其中添加ISS信息服務。

② 右鍵點擊“我的電腦”選擇“管理”，進入計算機管理界面后，找到internet信息服務中網站，在默認站點中新建-虛擬目錄(wap)，填入所需信息。

③ 建立了wap站點后，進入其屬性界面，選中“HTTP頭”選項。設置其中的MIME類型。有添加中的第一行寫入wml，第二行寫入：wml text/vnd.wap.wml （MIME類型的基本介紹請參考）

④ 完成以上步驟后，本機就成為了一臺WAP的服務站。只要把所編寫的內容ASP的后綴保存在此文件夾中，用127.0.0.1/文件夾名稱/內容，就可能訪問了。

⑤ 由于WAP用的不是HTML，所以要用專門的瀏覽器來查看WAP網頁。如：M3GATE WAP Browser，openwave，ccwap等來瀏覽WAP網頁。

二．WML入門

WML(Wireless Markup Language)無線標記語言：

WML代表“Wireless Markup Language”。WML就是無線標記語言（Wireless Markup Language），內置于移動設備中的微型瀏覽器能夠解釋這種標記語言。雖然它和HTML語言很相像，但WML其實是XML的一個應用子集。

WML與HTML的區別：

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關鍵詞:計算機教學;硬件系列課程;實驗安排;實驗管理

赴美國中西部大學考察學習歸來,我們重點學習了各層次大學計算機科學(CS)和計算機工程(CE/ECE)本科專業課程設置、實驗教學體系、實驗環境建設以及實驗內容開發的情況,本文重點闡述計算機硬件系列課程的設置、實驗安排、實驗管理等方面的調研情況。

1課程設置

美國大部分高校將計算機學科分成了科學與工程兩個部分,分別稱為CS(Computer Science)和ECE(Electrical and Computer Engineering),各自側重的方面也不同,在硬件系列課程中體現得尤為明顯。CS注重講清計算機的硬件組成和工作原理,實驗也

主要以軟件模擬實驗為主;而ECE注重講解計算機的組成和構建方式,實驗也會在實際的硬件電路上進行。也有一些學校將CS和ECE二者結合為一個系,一般稱作EECS或ECS。

在課程設置上,各校一般會安排一門入門課程,將計算的相關內容簡要介紹一下,其中包括計算機組成原理的基礎內容,然后在后續選修課程中再深入介紹組成原理和系統結構的內容。各個學校在硬件系列課程的設置中不會把數字邏輯、計算機組成原理和系統結構分得很清晰,課程設置也不盡相同,不過總的介紹內容都是類似的。下面以UIUC的CS、Purdue的ECE和西北大學的EECS為例詳細介紹課程設置及內容,如表1、表2和表3所示。

表1UIUC CS硬件系列課程[1]

課程 主要內容

CS 231: Computer Architecture I

(計算機體系結構I) 從門電路開始,內容包括組合邏輯和時序邏輯、算術邏輯單元、存儲器和控制器。

CS 232: Computer Architecture II

(計算機體系結構II) 組成與系統結構的基本內容,包括匯編語言、指令集系統、數據表示、子程序、輸入輸出、加載和鏈接、流水線、高速緩存、性能分析等。(cs.uiuc.edu/class/fa09/cs232/)

CS 433: Computer System Organization

(計算機系統組成) 計算機系統結構深入課程,包括計算機系統分析與設計、各部分之間的管理、性能分析、指令系統設計、流水線、向量機、存儲系統。(cs.uiuc.edu/class/sp09/cs433/)

作者簡介:李山山(1979-),男,工程師、碩士,研究方向為計算機系統結構、計算機實驗系統;全成斌(1972-),男,高級工程師、博士,研究方向為計算機系統結構、計算機實驗系統。

表2Purdue ECE硬件系列課程[2]

課程 主要內容

ECE 26600 - Digital Logic Design

(數字邏輯設計) 介紹邏輯設計,著重于設計和實現,內容包括布爾代數、邏輯優化、電路特性、組合邏輯與時序邏輯電路分析、時鐘電路、狀態機及應用。

ECE 26700 - Digital Logic Design Laboratory

(數字邏輯設計實驗) 是ECE26600課程對應的實驗課程。

ECE 36500 - Introduction to the Design of Digital Computers(數字計算機設計導論) 介紹計算機系統的硬件組成,包括指令集選擇、算術邏輯單元、硬連線和微程序控制器、內存組織、IO接口設計。

ECE 43700 - Computer Design and Prototyping

(計算機原型機設計) 介紹計算機組成和設計,包括指令集選擇、算術邏輯單元設計、數據通路設計、控制策略、流水線、存儲系統、IO接口設計。(cobweb.ecn.purdue.edu/～ece437l/)

表3西北大學EECS硬件系列課程[3]

課程 主要內容

EECS 203 - Introduction to Computer Engineering

(計算機工程導論) 簡要介紹計算機工程設計,包括布爾代數、邏輯門電路、組合邏輯電路的設計和化簡、譯碼器/多路選擇器/加法器、時序電路和觸發器、匯編語言。(eecs.northwestern.edu/ academics/course/eecs_203/)

EECS 303 - Advanced Digital Logic Design

(數字邏輯設計) 介紹數字邏輯設計、組合邏輯和實習邏輯電路分析、算術邏輯單元、EDA工具、使用VHDL進行模擬和仿真。(eecs.northwestern.edu/academics/course/eecs_303/)

EECS 361 - Computer Architecture I

(計算機體系結構I) 從整體上理解和設計計算機系統、指令系統、體系結構設計、數據通路設計、控制器設計、單周期/多周期/流水線處理器的設計、沖突檢測和數據旁路、存儲系統及高速緩存和虛擬內存、設備和接口。(eecs.northwestern.edu/academics/course/eecs_361/)

EECS 362 - Computer Architecture Project

(計算機體系結構實驗) 團隊合作完成一個全指令集的支持流水線的處理器的詳細設計,包括各個部件、數據通路、控制電路各部分的設計、使用VHDL語言和軟件工具進行模擬和仿真。(eecs. northwestern.edu/academics/course/eecs_362/)

從以上課程內容可以看出,這些學校的硬件系列課程雖然名稱略有不同,但是主要內容是類似的,都是按照數字邏輯、組成原理、系統結構這一條主線逐步深入的。不過CS偏重理論方面,著重講清硬件是如何工作的,構架是什么樣的以及如何進行性能分析;而ECE則注重應用,著重關注硬件是如何組成的,各部分之間的關系以及如何設計。這一點在實驗上體現得十分明顯,下一節將重點進行討論。

2實驗內容

在各個學校的實驗安排中,CS一般很少安排實際的硬件實驗,而主要通過軟件模擬的方式進行,或者安排軟件性能分析實驗,要求只要掌握硬件的工作原理就可以了,不需要接觸實際的硬件;而ECE大

部分將實驗安排在實際的硬件電路上進行,讓學生真正設計和實現一個硬件電路。

下面分別以UIUC的CS、Purdue的ECE和西北大學的EECS為例介紹具體實驗內容,如表4、表5和表6所示。

從表4可以看出,UIUC的CS專業在硬件系列課程實驗方面都是進行軟件實驗,不涉及實際的硬件電路。數字邏輯使用模擬軟件進行電路的仿真,組成原理和系統結構則是進行了軟件層次的實驗,并沒有采用處理器設計這一類實驗。

從表5可以看出,Purdue ECE的實驗大多是在實際硬件上進行的,數字邏輯采用TTL電路進行實驗,組成原理和系統結構實驗既采用了軟件模擬,也采用了基于FPGA進行處理器設計的實際硬件實驗。

表4UIUC CS硬件系列課程實驗

課程 主要實驗

CS 231: Computer Architecture I

(計算機體系結構I) 使用模擬軟件Logic Works進行電路的模擬,實驗內容主要有門電路、組合電路、時序電路、加法減法器、存儲器等。

CS 232: Computer Architecture II

(計算機體系結構II) 基于匯編的實驗,分成5個Machine Project,使用MIP32的指令集,在一個模擬系統上進行實驗。

CS 433: Computer System Organization

(計算機系統組成) 分析不同的處理器構架,完成一個報告。

表5Purdue ECE硬件系列課程實驗

課程 主要實驗

ECE 26700 - Digital Logic Design Laboratory

(數字邏輯設計實驗) 使用TTL電路進行實驗。

ECE 36500 - Introduction To The Design Of Digital Computers

(數字計算機設計導論) 使用軟件模擬進行實驗。

ECE 43700 - Computer Design And Prototyping

(計算機原型機設計) 使用VHDL語言設計一個雙核處理器,在FPGA上實現。

表6西北大學EECS硬件系列課程實驗

課程 主要實驗

EECS 203 - Introduction to Computer Engineering

(計算機工程導論) 使用面包板和TTL器件,實驗內容如下:

1)驗證兩個簡單電路。

2)設計一個簡單的組合邏輯電路。

3)設計一個復雜的組合邏輯電路。

4)設計一個算術運算器。

5)匯編語言編程,控制單片機進行簡單操作。

6)匯編語言編程,實現對一個機器人的控制。

EECS 303 - Advanced Digital Logic Design

(數字邏輯設計) 使用ModelSim等軟件進行仿真實驗,使用VHDL語言,實驗內容主要是軟件使用,并實現一個狀態機。

EECS 361 - Computer Architecture I

(計算機體系結構I) 一個整學期的大實驗,使用mentor的圖形工具,設計一個單周期處理器,完成模擬。

EECS 362 - Computer Architecture Project

(計算機體系結構實驗) 一個整學期的大實驗,使用VHDL設計一個流水線處理器,完成模擬。

從表6可以看出,西北大學的數字邏輯實驗采用面包板進行實際電路上的實驗,組成原理和系統結構則是采用軟件模擬的方案進行處理器設計的實驗,如果再深入一步,就是使用FPGA等可編程器件下載進行實際硬件實驗了。

從以上這3個學校的硬件系列課實驗內容來看,數字邏輯課程都是進行邏輯電路的實驗,區別在于是采用軟件模擬的方式還是使用實際電路進行實驗,CS偏向使用軟件模擬,ECE則更偏向在實際硬件上進行實驗。組成原理和系統結構的實驗差別就很大了,CS偏重上層軟件的實驗,如匯編實驗或者進行性能分析,而ECE更注重處理器設計,完成一個具有一定功能和結構的處理器并在硬件上實現。這樣安排實驗內容都是基于教學的需求,體現出了學科方向的不同要求。

3實驗安排

由于時間倉促,我們在此次行程中沒有詳細了解每門課程的具體實驗內容,只是重點調研了幾門課程。下面以Purdue的ECE 43700課程為例介紹實驗的具體安排。

ECE43700實驗使用的教學語言是VHDL,使用的教學軟件有ModelSim(VHDL設計和軟件仿真工具軟件,ModelSim公司產品)和Quartus II(硬件開發和仿真工具軟件,Altera公司產品),教學硬件是Altera DE2開發及教學電路板(包含FPGA芯片,Altera公司產品),輔助硬件是Tektronix TLA 715 logic analyzer邏輯分析儀(Tektronix公司產品,操作系統Windows 2000)。實驗設備如圖1和圖2所示:

圖1DE2開發板

圖2Tek邏輯分析儀

具體實驗安排如下:

1) 第1周:寄存器文件設計。設計32×32的寄存器文件,雙讀單寫;5～32位址解碼器,讀寫控制。

2) 第2周:ALU算術邏輯單元設計。設計實現8種邏輯算術功能的算術邏輯單元,8種邏輯算術功能為SLL、SRL、ADD、SUB、AND、NOR、OR、XOR。

3) 第3、4周:單周期處理器設計。集成前兩個實驗成果,設計單周期處理器,實現大部分MIPS指令集(I類、R類、J類)軟、硬件正確運行。

4) 第5、6、7周:流水線處理器設計。在前3個實驗的基礎上,設計5級流水線處理器,實現大部分MIPS指令集軟硬件正確運行,控制單元,分支預測,轉發和延遲功能等。

5) 第8、9周:高速緩存設計(包括指令緩存和數據緩存)。5級流水線處理器集成緩存,實現MIPS大部分指令集軟、硬件正確運行。

6) 第10、11、12周:雙核處理器設計。設計緩存聯控單元(使用有限狀態機實現MSI算法),控制雙核5級流水線處理器,雙指令緩存,雙數據緩存,單一內存,實現MIPS大部分指令集軟、硬件正確運行。

ECE43700是大四的1門系統結構課程實驗,實驗內容為使用硬件設計語言設計和實現1個雙核處理器,并在可編程器件FPGA上下載運行。在具體的實驗安排上,實驗被劃分成若干個具體步驟,從部件設計到單周期處理器設計,再到流水線處理器設計,最后引入高速緩存,直至完成雙核處理器的設計。整個過程中實驗內容逐步深入,要求也十分明確,既便于學生循序漸進地開展實驗,也便于控制進度。在實驗工作量方面,學生需要完成單周期、流水線和雙核三種處理器的設計,工作量十分飽滿,能很好地提高學生硬件設計能力和實際工程能力。在實驗環境和支撐方面,實驗室提供了強大的實驗開發平臺,并配備了先進的實驗輔助測量儀器,為學生提供了很好的實驗保障,使實驗能夠順利完成。

4實驗管理

在實驗的具體管理方面,各個學校都投入了很多的人力和物力,以保障課程實驗能夠順利開展。通過對各學校實驗管理的調研,我們認為雖然他們各有特色,但也有以下幾個共同點:

1) 同實驗安排一樣,為了控制實驗進度,將整個實驗細分成若干個步驟,并設置相應的檢查點,規定各檢查點應該完成的任務,學生需要在檢查點之前完成相應的任務,教師或助教會根據學生完成情況安排實驗輔導等,這樣就能夠很好地控制整個實驗的進度,實現目標化管理。在檢查過程中,教師一般會安排學生作實驗報告,講解自己的進度、遇到的困難以及解決方案等,鍛煉學生的表達能力。

2) 設置專門的實驗課程或課程中安排專門的實驗課時,實驗課一般實行小班教學,這樣教師可以充分了解每個學生的實驗情況,及時解決他們遇到的具體問題。同時,教師還在課外安排相應的答疑時間,并且充分利用網絡資源,通過E-mail或網上答疑等為學生提供幫助。

3) 由于實驗的工作量比較大,學校會設置較多助教,尤其是綜合實驗,一般20名學生就會安排1名助教。對助教的要求也比較嚴格,他們不僅要批改作業,輔導實驗,還要抽出時間在專門的答疑教室答疑,通過網絡解答學生的問題,需要助教投入更多的時間和精力。

4) 有專門的實驗室管理人員協助教師進行實驗,保證實驗時間。一般實驗室的開放時間比較長,方便學生隨時來作實驗,尤其是軟件模擬的實驗,基本上保證機房24小時開放。對于硬件實驗,大部分學校安排的自由實驗課時都比較長,學生可以利用課余時間到實驗室進行實驗。

總結起來,各學校在實驗管理上都做出了比較大

的投入。雖然實驗的工作量較大,但采取有效的管理機制,加之人員的配合,保證了實驗能夠順利進行,學生能夠完成實驗任務,取得良好的教學效果。

5小結

通過對美國中部UIUC、伊利諾伊理工、芝加哥大學、西北大學和普度大學這5所大學硬件系列課程的調研,我們整理出他們的課程設置及實驗內容,了解了他們具體的實驗安排和管理辦法。

對比國內的硬件系列課程,在課程設置和實驗內容上已經逐漸接近我們考察學校的水平。但由于實驗課時不足,造成實驗任務較小,學生沒有得到充分鍛煉。在實驗管理方面,國內投入的實驗教學力量比較少,尤其是助教數量偏少,實驗管理沒有達到較高水平。在實驗設備和環境上,國內各高校都已經開始使用硬件設計語言和可編程芯片進行實驗,實驗平臺已經達到國外高校水平,但由于經費不足,因此實驗輔助儀器還比較少。

通過此次考察,我們找到了國內硬件系列課程和實驗與美國幾所大學的異同點,以此來把握這些課程和實驗的主流方向,了解自身的不足,不斷改進教學和實驗,切實提高教學質量和實驗層次。

參考文獻:

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[2]Purdue ECE.課程設置[EB/OL]. [2010-06-30]. esa-oas-prod-wl.itap.purdue.edu/prod/bzwsrch.p_search_ catalog?subject=ECE.

[3]Northwestern EECS. EECS課程設置[EB/OL]. [2010-06-30]. eecs.northwestern.edu/academics/course/.

Investigation and Research on the Computer Hardware Series Course and Experiment in USA

LI Shan-shan, QUAN Cheng-bin

(Computer Education and Experiment Center, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

篇8

關鍵詞：計算機教學　實踐教學　職業學校

        職業學校的一大重要特色是培養學生的專業技能,而計算機學科是一門理論性和實踐性都很強的學科,計算機理論與實踐是密切相關相輔相承的,要培養學生的計算機技能,實踐是計算機教學中一個不可缺少的重要環節,它給學生提供了一個理論與實踐相結合的機會,通過上機操作實踐,可加深對書本知識的理解,增強感性認識,解除理論學習中的疑難問題,提高動手操作能力。通過技能訓練還可以進一步培養學生獨立思考解決問題的能力,進而提高他們綜合水平,下面就本人通過在職業學校多年的計算機教學，與大家一起探討計算機實踐課的教學方法。

        一、計算機實踐課的計劃和提綱

        上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進度、實踐次數等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合,及早安排上機實踐有關事宜。每一次上機實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求,布置實踐內容和步驟,對于實踐中易出現的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制,要和實踐計劃協調一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。學生必須在實踐提綱的指導和安排下上機實踐,完成各項實踐課業。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實踐成效。學生還要根據實踐提綱執行情況進行總結,并書寫實踐報告。

        總之,教師要認真編寫上機實踐提綱。教師對每次上機實踐課都要進行精心的設計和周密的安排。

        二、計算機實踐課的準備

        計算機實踐課的準備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在計算機實踐課之前要做好以下幾項準備工作： 

        1、硬件環境的準備

        學生上機實踐所用的各臺計算機及相關設備要功能完好、運行正常；學生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關實踐的環境設備，如輔助教學設備（投影儀等）、調控設備（空調器等）及桌椅燈具也要滿足上機實踐課的需要。 

        2、軟件環境的準備

        結合教學和實踐的需要,要選擇好所需要的操作系統軟件、應用系統軟件、語言系統軟件預先裝備到實踐所用各計算機內,并調試好,隨時可用。輔助教學軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習題程序根據需要選擇裝入。

        3、安全環境的準備

        計算機的安全操作要放在首位,學生的安全操作意識要加強,實驗室內安全設備(穩壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機內外設備檢測系統軟件要常備,尤其是計算機病毒檢測和清除要經常進行(或定期進行),同時要備有功能強、效率高、版本新的計算機病毒檢測清除軟件。 

        4、學生的組織和管理準備

        計算機的使用要嚴格管理,要保持良好的實踐秩序,實驗室實踐守則,要嚴令學生遵守。 

學生上機實踐要組織好,最好有學生干部協助教師進行組織。實踐學生眾多時最好分設實踐小組,以便管理和輔導。尤其是計算機少學生多時則要考慮分組分批安排實踐。 

        三、計算機實踐課的實施

        計算機實踐課是計算機理論課教學的繼續，也是理論教學成效的初步體現。與其它實踐課一樣，上好計算機實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導、巡回指導和結束指導。在入門指導中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現的問題，要進行必要的分析、提示或說明，對學生初次使用的軟件或命令，教師要進行演示講解。在巡回指導中，教師應把握整個實踐進程，注意觀察和檢查各學生的實踐情況，及時解答學生的疑難問題，糾正學生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進行集中講解。在結束指導時，應對本次實踐課進行歸納小結，布置實踐作業，明確撰寫實踐報告的有關要求。

        由于計算機實踐課的特點，要上好計算機實踐課，還必須注意以下幾點：

        1、實踐課開始,輔導老師要重申本次實踐課的目的和要求,指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現的問題,要給予必要的提示或說明。實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令,教師要親自進行演示講解。 

        2、要盡可能發揮計算機優勢,充分利用計算機輔助教學軟件和電化教育手段,協助教師對學生的實踐進行檢測、評定和輔導。比如windows系統學習軟件,中文輸入和指法練習軟件等都有很高的實用價值,學生易于操作,教學效果不錯。教師也可根據實踐要求和學生上機情況,自己編寫輔助教學程序在實踐課中使用。

        3、學生的基本技能訓練要高標準嚴要求。學生使用計算機操作要規范標準,要養成良好的操作習慣,練好基本功。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力,為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎。

        4、計算機理論教學和實踐教學要同步進行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機房，有些課程也無需每堂課都到微機房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學生進行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應根據課程特點與微機房的接納安排能力統籌安排，按照筆者的教學實踐，對操作性較強的應用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強的課程，如程序設計課，該比例可定在2:1。 

        四、計算機實踐課的總結

        通過上機實踐,學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了真切的體會、深刻的認識,個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導和督促學生總結上機實踐中的收獲,鞏固所學的知識。為此,學生要寫好實踐報告就很重要。計算機實踐報告,直接體現學生實踐操作情況。學生寫實踐報告,就是對實踐過程進行概括和總結。完成實踐課業,寫好實踐報告都是計算機實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機題目”、“上機目的”和“上機要求”各項,基本與相對應的實踐提綱相同。報告中的“上機步驟”,是學生實踐操作的真實體現會要求學生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗,也不應回避或遺漏。要詳而不繁,簡而不缺。要多用專業術語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認識都要寫進去。這樣才能真實地體現出學生的實踐狀況和水平,總結出寶貴經驗和教訓。學生的要求、希望和建議,都可寫入“上機總結”內,以便與教師相溝通。

        總之,計算機實踐課,也有著自己的特點和規律。只要我們把握住其特點和規律,努力抓好每一環節,計算機實踐課就能夠獲得成功,搞好整個計算機課的教學,也就有了可靠保證。 

參考文獻

篇9

>> 計算機專業教學改革與創新型人才培養 計算機工程領域專業學位研究生實踐教學改革探索 計算機基礎教學改革與創新型人才培養的研究 《計算機測控技術》研究生課程教學改革探討 計算機專業研究生創新能力培養策略探索 計算機專業硬件課程教學改革探索 計算機專業圖論課程教學改革探索 計算機專業研究型課程教學模式與創新能力培養的探索 英國大學計算機專業研究生課程設置與教學管理 計算機應用創新型人才培養的實踐教學改革研究 中職計算機專業教學改革與探索 計算機專業實踐教學改革與探索 高校非計算機專業《計算機應用與維護》課程教學改革探索 非計算機專業《計算機網絡》課程教學改革探索 《計算機基礎》課程教學改革與探索 面向新時期的計算機專業研究生創新人才培養模式探索 醫學專業計算機課程教學改革的思考與探索 計算機專業電路與電子技術課程教學改革探索 高職“計算機專業英語”課程教學改革與探索 信息與計算科學專業計算機類課程教學改革研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 李未. 關于提高計算機本科教育質量的幾點思考:在“第五屆大學計算機課程報告論壇”的發言[R]. 成都:第五屆大學計算機課程報告論壇,2009.

[3] 孫昌愛,駱四銘. 適用于軟件工程技術的高質量教輔并重的小班教學模式[J]. 計算機教育,2008(20):25-28.

[4] 孫昌愛,于雙元,吳盡昭. 拓寬基礎,強化實踐,程序設計語言類課程教學的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(20):116-118.

A Teaching Revolution and Practice for Cultivating Innovative Graduates in Computer Sciences

SUN Chang-ai

(School of Information Engineering, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)

篇10

文章編號：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統教學模式存在的問題

1）傳統的教學內容與企業需求存在脫節，課程理論知識與工作崗位需求之間聯系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結果輕過程。傳統的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節課的學習效果；另外對實訓內容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結合工學結合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫學高等專科學校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內容模塊化

1）考慮到南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生培養方向主要為醫院信息科的計算機維護人員或者企業的計算機技術人員，通過到醫院和企業調研，與專家共同探討學生在計算機系統維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結合南陽醫學高等專科學校計算機硬件實訓室實際，開發校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調理論聯系實際，構建任務場景，突出項目驅動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫院網絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、驅動程序的安裝、醫院信息管理系統和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數據的備份、數據的還原、系統優化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯系工作崗位實際，相關技能的掌握為學生將來的就業打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區域：硬件展示區、討論區和實踐操作區。硬件展示區的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區的功能主要是滿足課堂分組討論、技術調研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養學生具備計算機硬件工程師的職業核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調查和技術調研，培養獨立思考能力。市場調查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產品等；技術調查的目的是讓學生結合課程講授內容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調查完畢，要求學生寫出詳細的調查報告，包括市場調查報告、技術調查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫學高等專科學校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養學生養成團結互助、團隊協作的良好習慣，這也是就業單位對就業者的一項重要的素質要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業考核以過程考核為主，以學生完成每節課的項目和單元模塊任務為依據，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節課，而不能只靠期末短時間內死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

4 結束語