導語：如何才能寫好一篇漢字聽寫大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

--校園活動方案

2014“諾亞舟優學派漢字聽寫大賽”校園活動方案

第一部分：活動概況

活動背景

活動簡介

第二部分：比賽設置

參賽隊類型

分組設置

獎項設置

第三部分：賽制安排

年級組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規則

比賽流程

賽點規則

注意事項

第五部分：物料配置

人員配置

設備配置

其他物料

第一部分：活動概況

1、活動背景

信息化時代，國人漢字手寫能力呈現下降的趨勢，出現提筆忘字、頻寫錯字、不會寫字等，并且這種現象已經波及到了在校學生。針對這一危機，2013 年夏天，由中央電視臺及國家語委主辦，諾亞舟優學派總冠名的《中國漢字聽寫大會》在央視一套熱播，受到各界人士、各個年齡段觀眾，尤其是學生和家長的追捧。為了將這項有意義的活動繼續下去，諾亞舟優學派發起“2013 漢字聽寫大賽”，讓學生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚中國漢字文化。

為了能讓我市在校學生也能參與到本次賽事中來，提高學生學字、寫規范字的能力；豐富學生的課余生活；提高學習的積極性；玉門市教育局特地與多家單位協商，由玉門市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門總協辦，各學校參與，玉門英才書店、北京101網校玉門分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學生提供一次高規格有意義的大賽，把漢字聽寫大賽的賽場搬進學校，感受大賽的現場氣氛，讓更多有才能的學生賽出水平、賽出風采！同時也給學生提供一次相互交流學習、相互促進的機會和平臺。

2、活動簡介

活動名稱：2014玉門市諾亞舟優學派漢字聽寫大賽

活動時間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動地點：甘肅省玉門市

活動對象：甘肅省玉門市 在校初中、小學學生

3、活動目的：

1） 關注青少年教育，加強在校學生手寫漢字能力。

2） 加強學生之間、各班、各年級之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護和傳承漢字國粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動內容：面向全校學生發出“振興漢字書寫文化“的倡議，組織在校中小學生參與到《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》中，模擬《中國漢字聽寫大會》的比賽模式，通過多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個人總冠軍、團隊冠軍等各類獎項，并給予學生或學校頒發相關榮譽和獎品，以示鼓勵。

4、組織單位

主辦：玉門市教育局

協辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿有限責任公司 諾亞舟教育電子玉門總、北京101網校玉門分校、玉門英才書店

5、參賽單位

玉門二中 、玉門三中、玉門一小、玉門二小、柳河學區、下西號學區

黃閘灣學區、飲馬學區、玉門市油城學校、玉門鎮學區、玉門市團結學區

玉門市官莊學區、玉門市赤金學區、玉門市清泉學區、玉門市黃花學區

玉門市花海學區、玉門市柳湖學區、玉門市小金灣學區、玉門市獨山子學區、玉門市昌馬學區

第二部分 比賽設置

1、參賽隊類型

參賽隊組成--每個代表隊為5人，可以預備1人做為預備隊員，以便于有參賽隊員不能進行比賽時，及時替補。

2、參賽選手

小學 小學選取四、五年級學生

中學 中學選取初一、初二學生

3、獎項設置及獎品

校園組

學校獲得決勝的代表隊 獎勵 作文書

全市組

第一名（團隊） 商務現代漢語辭典+榮譽證書

第二名（團隊） 英漢詞典+榮譽證書

第三名（團隊） 現代漢語成語辭典+榮譽證書

組織單位獎

前三名 教育局 頒發的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個環節。

1、 校園海選賽

各學校、各班主任可以選派或選拔5位學生為一隊，作為參賽隊，每個學校的參賽隊數目不限，但是人數必須為5的倍數。每隊選一名代表，抽簽決定各代表隊上場的先后順序，抽簽號碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊一組；及抽到1--6號簽的為第一組；7--12號簽的為第二組，3--18號簽的為第三組，以此類推；

參賽隊伍按照《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》比賽規則（詳見第四部分，以下簡稱大賽規則），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人，自動進入市級決賽。

2、 總決賽

簡介：所有學校代表隊，分初中組和小學組，每隊選一名代表，抽簽決定各學校代表隊上場的先后順序并分組；（同上）按照比賽規則（詳見第四部分），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人；以此類推，每組決勝出一支代表隊，按比賽規則，相互PK，最后勝出一支代表隊，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門市教育局組織，諾亞舟玉門總提供比賽設備及協助，比賽地點另行通知。

第四部分 比賽規則

比賽規則與“央視中國漢字聽寫大會”的比賽完全模式一致

【開場】主持人對本次比賽作簡短介紹。介紹主考官、裁判長、三位裁判介紹參加該場比賽的各代表隊

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開始，有請各隊第一位選手上前聽題“（每一隊派出第一名選手上臺作答，每隊選手上場順序是固定的，不能臨時更換）

2） 主考官向選手確認是否準備好，得到肯定后，主考官宣布“請聽題”開始念題（題目念兩遍），同時，主考官對該詞語給出相關提示。

3） 念完題，主考官向選手詢問“是否有疑問？“如選手沒聽清楚，可請求主考官再念一遍。如選手對聽寫詞有疑問，可請求裁判對該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認沒疑問時，主考官宣布“開始答題“，計時開始。

5） 每位選手有 90秒答題時間，到最后 30 秒時進入倒計時，主持人口播時間提示。計時終止答題板即鎖定不能再答題，此時系統自動提交答題結果。

備注：選手必須用規范簡體漢字工整書寫。在時間允許的范圍內，選手可以涂改、重寫。書寫板上設有確認鍵。選手完成書寫過程，可點擊確認。

6） 選手提交后，主考官請現場 3 位評委裁定，裁判通過舉牌給出裁定結果，現場有兩個或兩個以上的正確牌時，表示書寫正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結果，場上大屏幕同時顯示出標準答案。

8） 該輪選手下臺，答對著留下，答錯者淘汰，主考官請下輪6位選手上前聽題。每隊派出第二名選手上臺

9） 以此類推，最后剩余一隊還有選手，則該隊勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開始。主考官有請第一組選手上臺。

11） 以此類推，經過多輪比賽不斷淘汰后，直到場上剩下最后一支隊伍，為優勝隊！

【注意事項】

1、當一輪比賽結束，場上如果沒有一位選手被淘汰，則下輪比賽時，題目難度提升一級。

2、當一輪比賽結束，場上淘汰率超過 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級。

第五部分 活動配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準備 （介紹活動情況、評委、主考官及各參賽隊伍）

主考官一名 學校準備 （發音標準，給選手念聽寫題）

評委 3 名裁判長 1 名 （ 由學校選派老師擔當，當現場出現爭議時，由裁判長做出最終判決）

2、設備配置

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【關鍵詞】課外閱讀 方法 作用

看了央視的中國漢字聽寫比賽經過，給了我一些啟示：聽寫的漢字相當一部分來源于課外閱讀作品，比賽成績好的學生具有很豐富的課外閱讀知識。由此可看出，課外閱讀是學生獲取社會知識和生活知識積累的開始。一個初中生語文素質的高低往往取決于他的閱讀能力，而閱讀能力的高低又取決于學生閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。作為初中語文教師，在立足課內教學的同時還要做好學生的課外閱讀指導工作。下面就談談我在教學中的一些實踐與感悟。

一、創造條件，營造氛圍，激發興趣

初中學生現在的主要閱讀興趣仍停留在形象的感知階段，還缺乏深層次抽象思考的自覺和愛好。在這個知識多元的時代，學生更樂意捧起卡通漫畫、通俗故事、流行雜志。在這樣的情況下，要把學生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，學生是不可能接受的。即使他們“陽奉”賣你老師面子，也會“陰違”把海明威、吳研人丟到宇宙黑洞里去。這必須有一個循序漸進的引導過程。那么，如何引導學生的閱讀興趣呢？應注意不要一味地反對學生的淺層次閱讀，在緊張的學習之余，他們的確需要一些“不用腦子”的書籍來調節情緒。一竿子打死，只會激起他們的逆反心態，導致閱讀興趣失落。更有甚者，會隨身準備幾本作文選編，作為寫作文時的“靈感來源”，那更是得不償失。

二、比較閱讀，去偽存真

課外閱讀作為語文教學課外活動的一個重要組成部分，需要有目的、有計劃地進行，才能達到幫助學生提高閱讀深度、提高形象思維水平的目的。中學生的形象思維能力、抽象思維能力和閱讀理解能力都達到了一定程度，他們懂得自我選擇閱讀材料，而非絕對服從教師的安排。因而，在認同學生已有閱讀水平的基礎上，引導學生做深層次的思考，才能帶動他們更大的興趣，最終達到提高閱讀能力和思維水平的目的。這個時候，就需要教師因勢利導，讓他們知道他們喜歡的書籍之間的區別，比較出什么樣的文字更優美、什么樣的語言更值得去品味、什么樣的作者能寫出值得我們推敲的文章。讓學生在這樣的選擇中自我意識到去偽存真，排斥掉那些語句粗陋的文字，把精力集中于優美的語言環境中――在有限的時間內吸取有益的養分，那么，即使只是“淺層次的閱讀”，也可以讓他們在文字的世界中得到能量。

三、放開視角，讀寫結合

當今時代，對學生的要求也很多：要求閱讀材料形式的多樣，要求內容的新奇，要求學習方式的多樣化。很多學生不喜歡議論文、說明文單元，對論證方法、說明方法、論說層次之類的分析更是深感厭煩。針對這一情況，我們需要適當調控，才能提高閱讀教學的效率，培養學生多方面的閱讀興趣，使他們接受不同文體的作品，同時也學習多種寫作方式。這就要求教師采用靈活多樣的教學方法。當然，學生的閱讀興趣受多種因素影響，處于變化之中，在教學中必須時刻關注，適時改變教學方式，才有可能取得理想的閱讀教學效果。

四、授之以漁，相益得彰

要讓學生自覺自愿地參與到閱讀中，成為閱讀的主人，就要讓他們感知到閱讀的成果，要讓他們體會到閱讀帶給他們的快樂。做語句摘錄、寫讀書筆記等是比較慣用的手法，這些方法的確對閱讀有很大幫助。同時，教師應注重課外閱讀與課內學習的聯系，發揮課內對課外閱讀的指導性?！笆谥贼~，不如授之以漁”。正如那句名言：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失?！?/p>

五、賞析經典，提高品位

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關鍵詞：小學語文；錯別字；學習技巧

漢字是小學語文教學中一個非常重要的環節，但是由于小學生自身對漢字的認識比較少，加上對漢字結構的理解不深刻，導致很多學生在學習漢字時往往采用死記硬背的方式，然而這種方式效率非常低，使得很多學生浪費太多時間去學習漢字筆畫，但仍會有一些看似非常相似的漢字無法寫對，時間久了學生就會失去對漢字的學習興趣，那么作為小學語文教師應如何引導學生學會學漢字成為教師亟須解決的一個問題。

一、將漢字變為一個個小故事，讓孩子愛上每一個漢字

每個小學生的想象力都極為豐富，甚至一些成年人都趕不上，小學語文教師完全可以抓住學生的這些特點，通過引導學生不斷進行聯想，來提高學生的學習興趣。在教學中，教師可以根據每個漢字的基本結構來引導學生自己編小故事，通過編故事讓每個學生都能對漢字有一個屬于自己的理解，從而讓每位學生都能對漢字感興趣。

比如，在學習蘇教版小學語文六年級上冊時，有一單元的漢字為“涼”，這個漢字的筆畫雖然不多，但學生會在兩點水和三點水上面容易記混，學生死記有一定的困難，這時教師可以給學生編故事：“放暑假了，爸爸帶我去北京玩，北京連續下了兩天雨，空氣非常好，我們玩得很開心?！边@樣的一個看似簡單的故事，卻將涼這一漢字拆分開，兩天雨可以讓學生很輕松地記住是兩點水。再比如，在學習“跋”這個字時，教師可以給學生講這樣的故事：“今年暑假我和好朋友明明一起去爬山，由于我們沒有坐索道，所以當我們爬上山后都已經滿頭是汗了。”這樣的一個故事可以讓小朋友聯想到自己寒暑假出去玩的場景，相信他們都會想到游玩累得出一身汗的場景，這時再記憶這個字就比較輕松了，不坐索道爬山肯定是用腳爬，因此是足字旁，和朋友一起爬山，因此右邊是一個友字，累得滿頭是汗，汗可以用一個點來代替，這樣這個字就想寫錯都難。這種方法既豐富了學生的感性認識，又增強了記憶，從而激發了學生的識字興趣，減少了錯別字出現的概率。

二、建立漢字家譜，讓學生集中記憶易錯漢字

漢字家譜指的是教師可以將一些偏旁部首相似、意思相似等漢字進行分類，將這些漢字整合在一起，讓學生集中記憶。學生寫漢字容易出錯的原因有很多，其中以漢字中的某一部分與其他漢字相似而寫錯有很大關系，比如，“口渴”與“喝水”兩個詞中右半部分都是一樣的，但是左邊的偏旁部首卻不同，小學生對這兩個字非常難區別，很多學生在寫這些漢字時經常會出錯，出錯時間久了，學生再遇到這些漢字時，就會有一種抵觸心理，他們會認為這些漢字非常難記憶。

面對這一情景，教師與其讓學生不斷出錯，不如將這些漢字集中在一起，讓學生主動面對，并引導學生進行記憶，比如，教師可以先將這兩個字放在一起，然后給學生講：“大家想一下，我們喝水是用什么喝呢？”學生肯定會說用口喝水，于是學生就能記住喝的寫法，隨后教師可以繼續詢問：“那么大家想一下口渴的時候我們想找什么？”學生肯定會回答水，于是教師可以引導學生：“對，口渴時需要找水，所以渴這個字是三點水?！边@樣的家譜式記憶，可以讓學生大膽面對這些錯字，仔細分析漢字與生活的關系，從而加強對錯別字的記憶。

三、開展錯字聽寫大賽，實現從賽中學

小學生的心理性格中有很大一部分爭強好勝的心理，在他們心目中，總有一點攀比的心理，對榮譽的獲取非常看重，小到個人，大到一個團隊，只要涉及榮譽或比賽，小學生都會非常積極地參與到比賽當中。不僅如此，小學生在參賽過程中都非常認真，他們會非常努力地進行比賽，同時為了獲取勝利，他們會釋放出平時好幾倍的精力來面對比賽，甚至有時比賽失敗后，學生會感到很沮喪，小學生的這種爭強好勝的心理是其他任何一個階段的學生都很難完全達到的。作為一位語文教師，應抓住學生的這一特點，在小學語文課堂中開展錯字聽寫大賽，通過比賽的方式讓全班學生參與到學習和比賽中，通過比賽的方式激發學生爭強好勝的斗志，從而刺激學生在很短的時間內向錯字沖刺，互相協助，最終奪取比賽的勝利，而不論結果如何，整個比賽的過程是最為珍貴的。比如，在上小學5年級語文時，教師可以每周舉辦一次錯字聽寫大賽初賽，聽寫內容為每周學生最容易出錯的漢字，每月舉辦一次復賽并決出月冠軍，最后學期末5名月冠軍將單獨進行最后的PK，決出本學期聽寫大賽的冠軍，因為通過比賽，學生在潛移默化中將每個錯字都進行了鞏固，以達到共同進步的目的。

總之，漢字的學習是小學語文教學的一個重點，而對錯別字的學習則是小學語文教學環節中的一個難點，在傳統教學中，面對錯別字，教師往往是讓學生多寫多練，經常為學生灌輸“好記性不如爛筆頭”的思想，然而這種記憶方式對于大多數小學生來說是不現實的，它忽略了小學生天性好玩愛動的特點，加上這些錯別字本身都屬于一些難以記憶、易混淆的漢字，因此教師一定要采用科學的方法來進行講授，通過提高學習興趣、集中記憶和以賽代學的方式，讓學生攻克錯別字這一關。

參考文獻：

[1]龍云剛.新課程理念下識字教學探微[J].科學咨詢：教育科研，2010（05）.

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關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-346-01

2013年中國中央電視臺舉辦了首屆《中國漢字聽寫大賽》及河南衛視推出的《漢字英雄》，這兩檔大型的漢字互動節目，讓大家感受到了漢字書寫的魅力，了解了漢字的文化底蘊，在某種程度上喚起了人們對漢字書寫的興趣以及傳統文化的記憶，引發了全社會對中國漢字的關注，掀起了一股漢字的熱潮，很多人在觀看后驚訝自己竟然不會寫漢字了，也引發了人們對當今漢字書寫現狀的擔憂和思考。

文字，是一個民族的歷史，民族的文化，民族的靈魂。中國漢字的發展演變的歷史，就是一部中華民族的生活史、文化史和精神史。漢字對我們來說，能培養我們對民族歷史的情懷和認同，它承載著中華五千年的歷史文明。此外，漢字是人類文化中唯一可以當做藝術欣賞的文字，它的外形和神韻都很美，一幅幅書法作品讓我們嘆為觀止，一個個或蒼勁或俊秀的字讓我們徜徉其間……但是，在現在電腦普及的高科技時代，人們已習慣了在鍵盤上敲出一個個漢字，在只能手機上寫出一個個漢字時，我們的神經、思想也懶的用手去書寫了。當看了《中國漢字聽寫大賽》和《漢字英雄》后，我們不得不說我們已和漢字的書寫關系已越來越遠了，我們寫出來的漢字是如此的不中看，大多時候是提筆忘字，正如中央電視臺的廣告：“今天，你會寫漢字嗎？”這個原本不是問題的問題，現在真成了問題，電腦普及下的漢字書寫現狀，讓人擔憂。

面對當前漢字書寫的困境，我們該從哪些方面來應對日常生活中的提筆忘字？怎樣讓人們去重新認識到漢字之美？怎樣來面對當前的漢字書寫危機？我認為可以從以下幾個方面來入手：

一、從國家層面來說

設立一個國家級的有關漢字書寫的節日，如設立“中華漢字節”，舉辦歸家級的“中華漢字書寫大賽”，讓海內外的華人廣泛的參與。只有國家、政府重視了，才會在全社會樹立起國家對漢字書寫的重視的意識，從而來提高全社會和全民族對漢字書寫的認識，營造良好的社會氛圍，讓整個社會對認識到漢字是我們民族的寶貴的文化財富和精神財富。只要國家重視了，還有利于培養民族自豪感，在全社會營造尊重漢字的風氣，有利于規范漢字的書寫，這對傳承中華文化是有極大的好處的。

二、從學校來看

學校要重視并抓好中小學生的漢字書寫的教學和鍛煉。教育部雖然早在2002年就發文要求中小學要加強漢字的書寫教學，要將漢字書法納入教學課程，但現實情況是大多學校并沒有去認真執行，有的甚至是敷衍了事。一個人的書寫能力及水平，大多實在中小學階段打下的堅實基礎，因此只有學校重視中小學學生的漢字書寫，開設好書法課，認真規范好學生的漢字書寫的行為，做好對漢字書寫的考核，讓學生從內心深處去認識到書寫漢字是一種美的享受，做到學校在傳承文化的責任，這樣自然會引起學生的重視，他們就會自覺地去寫好漢字。

三、從個人的角度來

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一.忽略了漢字的正確書寫

現行的高考語文考試以閱讀題為主，漢字書寫的正誤只體現在寫作中，那就是每錯一字扣一分。根本無法引起考生及社會對漢字書寫的重視，以致社會上出現了提筆忘字，錯別字連篇的現象，嚴重影響了漢字教學，破壞了傳統文化。

二.忽略了語文的實際運用

現行的高考語文無論是小現代文閱讀，還是文言文閱讀，古詩文閱讀甚至大現代文閱讀和語言文字運用試題，全部以培養學生的解題能力為主，且參考答案讓人費解。以致于出現“文章作者不會做自己所寫的文章的閱讀理解試題，大作家不會做小學三年級試題”的怪現象。使本來充滿情趣的語文教學變得讓學生望而生畏，望而生厭的現象，不能不說是語文高考試題設計者的悲哀。

黨的十八屆三中全會明確批出：高考要進行改革，高考語文要加大分值。這是改革語文考試的一個千載難逢的機會。為此，我認為語文高考試題改革應從以下幾個方面著手：

一.增加漢字聽寫內容的考試

中央電視臺舉辦的漢字聽寫大賽已經為高考語文試題改革指明了方向。未來的語文高考應和現行的英語高考一樣，增加聽力測試部分。考查學生聽與寫的能力，從而引起考生和全社會對漢字聽寫的重視，在社會上掀起漢字聽寫熱，保護我們的母語。

三.充分發揮語文的工具作用，增加應用性試題

1.增加交際運用試題

在日常生活中，同是辦一件事說一句話，有些人一句話能給人如沐春風的感覺，有些人一句話能讓人有如入冰窖的感覺。語文要發揮工具的作用，就要教人會說話，如：一位老太太過99歲生日，通常的祝福語是“祝您長命百歲”，但在這種特定的人物特定的環境下顯然極不恰當。如改成“祝您壽此南山，福如東海”，會顯得更得體。語文考試就要注重這樣的實際運用試題。

2.增加文明禮儀試題

中國是一個具有五千年文明史的禮儀之邦，傳承傳統的文明是語文教學不可或缺的內容。在考試中也要增加這方面的內容，如：舉辦家庭宴會，坐車旅行時，長輩與晚輩的座位該如何安排。外出做客時，見了長輩及同齡人如何稱呼等等，都關系到一個人乃至整個民族的素質，應在考試試題中有所體現。

3.增加應用文寫作試題

日常生活中，需要寫請假條、個人總結、發言稿、演講稿、啟事等應用文。由于高考試題很少涉及這方面的內容，許多人連最基本的格式都不會。如，有人常把“尋物啟事”寫成“尋物啟示”，把“請示”寫成“請事”等等，嚴重影響了文明古國的形象，若高考試題中出現這樣的內容，情況會大為改觀。

4.增加漢字書寫試題

隨著信息時代的到來，傳統的書寫已被計算機鍵盤所取代。在給人們的生活和工作帶來便利的同時，也給漢字書寫帶來了諸多不利。許多人不僅不會寫字，寫錯別字，甚至字寫的歪歪扭扭，面目可憎，以致比外文都難認的比比皆是，嚴重影響了人文素質。因此，語文考試應增加漢字書寫內容的試題。如讓考生抄寫一首短詩，根據字體好壞給出不同等級的分數。從而徹底扭轉語文學習只注重考試答案，不注重書寫的不良風氣，永葆漢字的優秀性，樹立漢字在世界文化中的美好形象。

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一、開展靈活多樣的教學方式，創建輕松的課堂氛圍

小學生們正處于活潑好動的孩子時代，在思想上和行為上都具有不穩定、不成熟的特性。因此對于他們的教育一直以來是個較為艱巨的任務。教育者們不能像對初中生以及高中生一樣采取死板嚴厲的教學方式來對待小學生，那樣只能起到相反的效果。在小學生課堂上，教師們應該采取多元多變的教學方式，改變以往死氣沉沉、只是一味傳授知識的課堂，可以通過游戲、表演、猜謎、討論等方式來調動學生的積極性。

二、開展語文競賽，加強師生交流

教師們可以以班級或者學校為單位，在一定時期內舉行相關的語文競賽，比如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等來鼓動學生們學習語文。通過聽寫大賽，可以檢驗學生們對于漢字及其讀音的學習是否達到標準，對于這種基礎知識的掌握是應該給予重視的，畢竟漢字和發音是語文學習的根基，如果基礎知識都無法保證完全正確，那么今后的語文學習將無法順利進行。朗誦比賽的開展，可以讓學生在掌握漢字讀音的基礎上，對于全篇課文的朗讀得到訓練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求每個漢字都能夠發音準確外，還要求根據全文的大意和主旨來奠定朗讀的感情基調，語氣或者輕快或者悲傷，這也將要求學生有一定的理解能力，是一項考慮綜合能力的競賽。成語大賽則考驗了學生課外知識的拓展，比如可以以幾人為小組進行成語接龍的游戲，看哪個小組能夠接的多又快，或者可以考同學們成語產生的由來等。通過成語比賽，可以使學生們更加了解語文在人們生活中的廣泛運用，感受到中國文字語言文化的悠久歷史，體會到我國文化的深厚底蘊，讓他們以祖國為傲，并意識到自己身上肩負著的文化傳承使命任務的艱巨。同時，教師也應加強與學生的交流，在與學生交往的過程中扮演朋友的角色，認真傾聽他們真實的想法，并鼓勵他們把自己的想法自由的表達出來，并給予他們意見和建議，做學生們思想和行動上的導師，做生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于建設輕松愉快的學習氛圍]。對于語文成績進步的同學，教師應積極地鼓勵；對于語文成績較差的同學，應該進行指點與幫助，為他們指出學習過程中存在的誤區，鼓勵他們堅持不懈，不要放棄。教師們可以號召語文成績較好的同學去幫助語文較差的同學，這種方法既加強了學生本身對于語文知識的深入理解，而且還有利于班級形成團結有愛、互幫互助的氛圍，樹立良好的學習風氣，增強班級榮譽感，促進班集體的共同進步。

三、運用電子教學設備，加快教學方式變革

近幾年科技的發展可謂是突飛猛進，社會中的各個方面似乎都與電子科技想掛鉤，學校也不例外。如今，學校已經具備了較為完善的電子設備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語音室等。這些設備的引入無疑為學校教學方式的創新帶來了便捷的條件[2]。在小學語文的學習中，教師們可以利用這些新興設備儀器來進行授課，將書本上的靜態圖片通過幻燈片、投影儀等形式變為動態畫面[3]，這樣勢必會引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如在學習古詩詞的時候，由于學生剛接觸到文言文類，所以理解起來可能會困難些，這時教師們可以使用傳統教學與新興教學相結合的方式，先利用傳統教學通過講解讓學生們明白文言文中詞語和句子與現代漢語含義的不同，再利用多媒體的教學方式將每句詩詞的意思用圖片體現出來，這樣的圖片再現方法可以讓學生們易于接受新的知識，并加深對文言文的理解。時代在進步，教師的教學方法也應該按照時代的發展給予改造和創新，這種新興的教學是新課標所要求的，是教育宗旨所提倡的[4]。小學生們尤其喜歡新奇食物，這種不同往常的教育方法一定可以促使學生們自主學習，提高學生的語文學習能力。

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廣東省委、省政府歷來高度重視語言文字工作，在推廣普及國家通用語言文字工作中成效顯著。多個城市基本實現了“普通話初步普及、漢字的社會應用基本規范”的目標，學校語言文字規范化水平明顯提高。近期，語言文字工作形式活潑，積極打造品牌項目，提升文化軟實力，力爭開創我省語言文字工作新局面。

省教育廳副廳長王創調研廣州市黃埔區語言文字工作

10月20日上午，省教育廳副廳長王創一行到廣州市黃埔區三所中小學調研語言文字工作情況。王創走進教室、操場和學生宿舍，查看師生使用普通話、書寫規范漢字情況，了解學校推進語言文字規范化工作情況。

何棠下小學相當一部分生源是外來務工人員隨遷子女，走進學校，聽到的是課室里這些小候鳥的朗朗誦讀聲清晰而標準，看到的是校園里張貼的書法作品規范而工整。第八十六中學初中部是廣州市語言文字規范化示范校，學校常設由校領導領銜的語言文字工作機構。廣州開發區中學是省、市兩級語言文字規范化示范校，學校堅持每年參加廣州市“中華之魂”中小學經典古詩文誦讀比賽且多次榮獲一等獎，每年參加廣州市中小學生規范字書寫比賽屢創佳績，每年的“推普周”活動內容豐富、形式多樣。

王創指出，學校語言文字規范化工作是學校的一項基礎性工作，是精神文明的重要體現，是學生素質教育的重要內容，也是學校文化傳承創新的重要載體。要創新和豐富語言文字工作形式，進一步提高學校語言文字工作水平，鼓勵和支持有條件的學校努力爭創國家級語言文字規范化示范校。

廣東省語言文字工作協會第二次會員大會隆重召開

9月29日，廣東省語言文字工作協會第二次會員大會在廣州圖書館隆重召開，來自全省教育行政機構、出版社、雜志社、高等院校的語言文字干部、專家、測試員等86名會員齊聚一堂，共同見證了這次廣東省語言文字工作盛會。

曾用強會長在會上作協會工作報告。2015年，經省教育廳、省語言文字工作委員會和省社會組織管理局批準，我省成立了廣東省語言文字工作協會（簡稱“省語協”），以進一步團結和凝聚社會力量，推動我省語言文字工作科學發展。過去一年中，協會先后籌備了第一屆廣東省“中國漢字聽寫大會”，聯合舉辦了第二十一屆“華語手抄報大賽”“南粵大學生語言藝術節”活動；承辦了第二十三期省級普通話水平測試員資格考核和省級普通話測試員綜合能力提升培訓班，開展了廣東省普通話培訓優秀課例評選活動，組織申報廣東省語言文字工作協會第一批語言藝術名師工作室；還開發了“玩游戲學拼音”“快樂閱讀”“少兒國學教育”“語言藝術系列培訓”“中小學生書法課堂教學課件”“中小學生書寫等級測試”“語言素質等級測試”“廣州話水平測試項目”等品牌項目。

創新活動形式，加快普通話普及率，提高語言文字服務能力，開發推廣品牌項目是協會今后的努力方向。

第一屆廣東省“中國漢字聽寫大會”圓滿結束

第一屆廣東省“中國漢字聽寫大會”自今年5月份開始啟動，分初賽和決賽兩個階段，其中初賽由各地教育局、語委負責組織，每個地級市選拔出一支隊伍和省直屬學校代表隊一起入圍決賽。大會決賽共吸引了全省各地代表隊和省直屬學校代表隊共21支隊伍參賽?；顒佑蓶|莞市語言文字工作委員會、東莞市教育局、廣東省語言文字工作協會承辦，廣東高等教育出版社、廣東教育雜志社、廣東音像教材出版社、東莞市南城陽光實驗中學協辦。

決賽分半決賽和總決賽兩個環節。10月22日，四場半決賽在東莞南城陽光實驗中學如期舉行，經過激烈角逐，共產生了8支隊伍進入總決賽。10月23日上午舉行的總決賽采取積分和淘汰相結合的方式，8支隊伍首先采取積分制，各隊選手共回答20道題，總分前三名的隊伍采取淘汰制角逐特等獎和一等獎。前后經過近60輪次的精彩比拼，選手們在答題板上先后書寫“椿萱并茂、斗筲、匏瓜空懸、合龍、皴裂、盥洗、桴鼓相應、鴟^弄舌、亮锃锃、歙縣”等難字、易錯字。大屏幕上的一筆一劃都牽動人心。最后，東莞市茶山中學代表隊憑借強勁實力，摘得本次大會特等獎。佛山市南海區南海實驗中學、中山市中山紀念中學代表隊獲得一等獎。江門鶴山市沙坪實驗中學等5支代表隊獲得二等獎，珠海市紫荊中學等13支代表隊獲得三等獎。

本次大會的參賽選手均為2015年秋季入學的全日制初中二年級學生。比賽以團體賽形式進行，以學校為單位組隊，不允許跨校組隊，每隊有5名選手，比賽過程中不允許換人。為增強廣大學生漢字書寫的積極性，擴大大賽的吸引力，各地還派出了陣容強大的拉拉隊現場觀摩、加油助威，賽場氣氛既緊張又熱烈。

篇8

單就作文素材的運用而言，任務驅動型作文就給考生出了很大的難題。主要表現在：①不敢運用素材。任務驅動型作文要求就事論事，一部分考生怕素材運用不當，致使游離了任務指令，犯了作文大忌。②找不到可用的素材。因為任務指令具有較強的“現實性”“針對性”，一些以往作文中“屢試不爽”的素材完全沒有了用武之地。

許多寫新材料作文得心應手的考生發現寫任務驅動型作文時僅圍繞任務深入分析，導致語言干巴乏味、味同嚼蠟，甚至滿足作文的字數要求都成問題。鑒于此，筆者以2016年鎮海中學高三校模擬考試作文題為例，談談任務驅動型作文中素材運用的技巧。

閱讀下面這段文字，根據要求寫作文：

戶外真人秀是目前電視臺追捧的娛樂熱點，情感、游戲、旅游等各種玩法讓明星們忙得不亦樂乎。面對熒屏的“真人秀熱”，河南衛視卻劍走偏鋒，首次將“文學”這個抽象名詞與電視娛樂結合在一起，推出一檔真人秀節目《文學英雄》，節目將作家蔣方舟、蔡崇達、張曉晗、陳諶等人，與演員張曉龍、吳樾、李乃文等人混搭一處，讓這些作家和演員一起在電視上秀文學，用電視真人秀形式來表現文學寫作。這檔節目在獲得贊許聲的同時也引發了一些質疑。

對“文學與娛樂節目結合”這種形式，引發了你怎樣的思考？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考。

注意：①題目自擬，觀點自定；②明確文體，不得寫成詩歌；③不得少于800字；④不得抄襲、套作。一、名家名言，提升作文高度

例1：尼爾?波茲曼曾說：“有兩種方法可以讓文化精神枯萎：一種是文化成為一個監獄；另一種就是把文化變成一個娛樂至死的舞臺?！薄段膶W英雄》或多或少也有著娛樂至死的傾向。

例2：文學有其個性，當它與娛樂節目相碰撞，正如赫胥黎所言的“一旦文化成為滑稽戲，文化就死亡了”，文學又何嘗不是如此。

引用名家名言是考生比較熟悉的運用素材的技法。此法不僅能體現考生的閱讀積累，還能增加作文的文采和文化底蘊，使文章高端大氣。從內容上看，在作文中引用名人名言還能增強論證的說服力和感染力。但值得注意的是，名人名言不可濫用，否則嘩眾取寵，適得其反；名人名言更不可亂用，其內容要與文章有聯系點，不然成了狗皮膏藥，貽笑大方。

二、同質素材，拓寬作文廣度

例1：媒體人應該也看到了諸如《舌尖上的中國》《我在故宮修文物》《中國漢字聽寫大賽》等非娛樂節目的成功。節目不一定需要諸如“真人秀”這般的娛樂元素才能大紅大紫，如果它能夠深入生活，貼近心靈，并且以精誠的方式表現，同樣能受到關注，得到認可。而如今，我們缺少像《中國漢字聽寫大賽》這樣的良心出品。

例2：比如中央電視臺的《中國詩詞大賽》以打擂臺的方式比拼詩詞，《天天向上》的“文化傳統禮儀”短片用幽默劇情講述傳統禮儀之美。相較于高冷的文學，這樣的形式更易為包括我在內的觀眾接受。

兩位考生選用了與提供材料內容上最接近的素材，即電視欄目。這種選擇、運用素材的技巧值得推廣。一方面，同質素材是考生在有限的考試時間里最易搜尋到的；另一方面，也能最大程度地避免因誤用素材導致偏離任務指令。此外，材料與素材對比呼應能使分析論證更有效，更為可貴的是，借助同質素材考生能由點及面看待問題，從而拓寬思維的廣度。不過選用素材時不能為了論證而歪曲客觀事實，否則就與初衷南轅北轍了。

三、融通古今，挖掘作文深度

例1：倘若我們的時代有的只是遍地的“段子”，“抖機靈”成為大眾認可的主流審美，那未免對五千年傳承的中華文化無法交代。一個只知“我也是醉了”“萌萌噠”等網絡用語而無人探尋“上琴臺去，秋與云平”，“卻道天涼好個秋”的時代，將是多么可怕的時代。只要愿意翻閱，誰會否認漢語的鏗鏘音韻美妙絕倫？怕的是那些上口的俏皮話完全侵占了我們的生活，使那些歷史的明珠掩上了塵埃。

例2：我難以想象那些個謫仙、詩圣、才子佳人在真人秀中狼狽而局促的模樣，那些耿介拔俗的狂人名士在節目中被人消遣娛樂的悲涼。文學有其自身的嚴肅性而難以與娛樂節目結合。

兩位考生融匯古今，卻又不是簡單運用典例分析論證，而是在今古穿越、今古對比中融入了個人對問題的深入思考。貌似呈現現象、事實，實則為追本溯源、深入歷史、拷問靈魂的思索。不僅用活了素材，更彰顯了思維的深度?？忌\用此法注意點到即止，切忌長篇大論、喧賓奪主。

篇9

下午兩點整，我走進教室，這是孩子們的“午寫”時間，我在教室里來回踱步，靜靜觀察著孩子們寫字。我發現了一個很有趣的現象：只要是帶“口”字偏旁的字，大部分孩子寫得都跟畫圈似的，還有幾位同學把字“反著寫”。我們都是從左到右，從上到下寫，他正好相反，竟然也能成字。更有幾位的書寫毫無順序，讓我感覺現在孩子的寫字怎么跟畫畫一般。

在現代漢語通用字中，除極個別的只有一筆的字（如 “一”、“乙”，我們稱為“單筆字”）外，絕大多數都是兩筆或兩筆以上的字（我們稱為“多筆字”）。當我們在書寫這些“多筆字”時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。

漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，后寫哪一 筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀，也便于漢字的排序、檢索、信息處理。

《國家語言文字法》已于2001年1月1日頒布實施，其目的就是要推動國家通用語言文字的規范化、標準化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用。漢字是我們中國人的標志。寫方塊字，做中國人。漢字是表達語言的重要工具，有著悠久的發展歷史，記錄了中華幾千年的文明的興盛與繁榮。漢字歷來以間架合理、結構勻稱、字形美觀而著稱。中國的書法藝術堪稱瑰寶。語文教學歷來重視漢字的書寫，對筆畫筆順的規則要求也非常嚴格。作為一名語文教師，肩負著使命重大而神圣，要使學生學好用好祖國的語言文字，基礎就是規范漢字的書寫和使用。

二、小學生漢字書寫筆順混亂的原因

1.電子產品的替代。隨著時代的發展和科技的進步，以電腦為代表的電子產品走進了千家萬戶，逐漸成為時代的“新寵”。生硬的鍵盤替代了鋼筆，冰冷的屏幕替代了稿紙，使人不再去追求漢字書寫的規范化和個性化。

2.先入為主的早教?，F在的早教市場魚龍混雜，師資水平參差不齊，很多小學生在幼兒園或者其他早教中心過早地進行了不正確的漢字書寫教學，先入為主的刻板印象致使很多孩子在今后的漢字學習中難以改正筆順上的錯誤。

3.家長重視程度不夠?，F代的大多數家長對漢字的筆順重視程度不夠，只要孩子把字寫正確即完成了任務，至于這個字是怎么寫出來的，美不美觀都是次要的。

4.學生審美缺失的問題。漢字歷來以間架合理、結構勻稱、字形美觀而著稱。但由于漢字教育及審美教育的不充分，使孩子們不懂或感受不到漢字結構的美。

5.教師自身素質問題。如果教師對國家關于語言文字的規定不了解、不學習、不研究，就很難發現教材中的筆順錯誤。

6.教科書中的疏忽。漢字筆順教學的內容在小學階段的語文教科書中涉及較少，人教版和蘇教版都只在一年級的語文教科書中有所涉及。而且有部分漢字的書寫筆順教科書本身就存在錯誤，對孩子進行了誤導。

7.現代考試制度中對漢字書寫的忽略。現代的考試制度一再強調素質教育，無分數評價，卻從來沒有對書寫進行評價。有的考試有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。根本不能引起家長和學生的重視。

三、解決措施

1.激發興趣，渴望求知。興趣是最好的老師，興趣是推進學生寫字的內在動力，是學生堅持自覺練字的有效保證。從2013年開始，央視每周五晚開播了一檔節目“中國漢字聽寫大賽”，可謂風靡一時，激發了許多學生書寫漢字、背《新華字典》的濃厚興趣。我們可否仿效開展“漢字筆順書寫大賽”，看看誰的書寫順序更正確，字寫得更規范，更美觀。我相信一個小小的活動會激發孩子探索漢字筆順奧秘的興趣。

2.重視寫字教學。把寫字教學提高到教書育人的高度來看，提高到關乎民族素質的高度上來。充分認識到寫字是一項重要的語文基本功，是穩固識字的手段，對提高文明素養，培育學生對祖國言語文字的熱愛起著重要作用。

3.加強各科老師尤其是語文老師的漢字書寫專業訓練。教師是學生模擬的對象，教師書寫態度和書寫功夫直接影響著學生。因此，要讓學生仔細地練習寫字，教師首先必須要端正書寫態度，練就扎實的基本功。俗話說：“打鐵先得自身硬”，“正人先正己”。不論是板書還是修改作業都應該仔細，力圖書寫工整、規范、美觀，用自己的模范行為去影響學生，才能使學生受益匪淺。

4. 改革評價體系，增加寫字在考試中分數權重。在考試中加大書寫分值，也可以適當安排一定分值的漢字筆順考查題，以達到引起家長和學生重視的目的。

篇10

去年底，我們組織了省級、縣級“十二五規劃”2015年度課題申報。2015年上半年，將收到的兩類申報書請縣內教科研專家、特級教師進行初評，最后遴選出25項上報省教科院，并公布了縣級課題137項。2015年5月，又發文組織申報了宿遷市教育科學“十二五”規劃2015年度課題和省教研室第十一期課題。這些課題的申報和立項，必將為我縣教科研帶來新的活力，也為優秀教師提供更高的科研平臺。

為了進一步規范省級課題的過程管理，促進各課題組能夠按照研究方案有序推進研究工作，確保課題研究的務實求真，根據省級課題管理的相關規范，按照宿遷市教育科學研究所要求，5月上中旬，對全縣2013年省級（省規劃辦和省教研室）立項的38項課題進行了中期檢查。并于12日迎接市教科所來到我縣現場檢查。檢查將課題的進展情況分為優、良、合格和不合格四檔，我縣展示的教科研情況得到了市專家的一致肯定。

3月31日，組織我縣教科研骨干參加了在市實驗小學舉行的宿遷市教育科學規劃精品課題研究經驗交流會。4月29日，組織我縣教科研骨干參加了在泗陽縣實驗小學舉行的全市教科研課題研討會，通過示范課觀摩、課題研討、聽專家學術報告。3月18日、5月30日，召開的全縣教科室主任會議，分別對全縣教育科研工作做了年度計劃和年中總結，同時也為全縣教科研工作提出了新的要求和努力方向。

年初，我室對全縣學校領導的2014年、獲獎情況進行了統計，并公布在銘銳網上，這對全縣教育系統的干群都是一個促進。去年底，我室本著鼓勵總結本土經驗、激勵草根科研的原則，舉行了全縣教育科研論文評比，并聘請教科研專家進行評選，年初將獲獎結果公布在銘銳網上。5月，按照省教科院、市教科所的文件要求，繼續組織好“師陶杯”論文、教育管理論文參評兩項工作。我室希望通過論文評比促進教師學習教育理論，研究教育現象，關注教育教學，加強教學反思，采用自己熟悉的、符合自己表達習慣和工作實際的形式，表達研究感悟、心得體會、研究成果，如教育案例、評課稿、教學日記、教育敘事、教育故事、教育隨筆等等，以此總結推廣個人或集體的科研成果。

年初，為全面貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，切實提高我縣青少年科學素質，我們積極組織中小學生參加第26屆江蘇省青少年科技創新大賽，在全縣中小學中廣泛開展了選拔活動。本屆科技創新大賽選拔賽得到了基層學校的大力支持。參賽作品多。青少年科技創新成果、優秀實踐活動、科學幻想畫、科技輔導員創新成果等四大類項目參賽作品合計近400件。作品質量高。經縣、市逐級初評、推薦，我縣有三十多件作品被選送到省里參加決賽，成績喜人，有多件作品獲獎。育才實驗學校小學部王政、魏蘇平指導的兩項學生科技創新成果獲得我市青少年科技創新成果類僅有的兩個省一等獎。其中《螺絲釘夾帶器》榮獲“培源獎”，此獎含金量很高，是從一等獎中評出，全省只有三個，相當于青少年科技獎勵中的“省長獎”。《江蘇科技報》為此專程前來我縣進行采訪。__教育局獲得江蘇省科學技術協會、江蘇省教育廳頒發的第26屆江蘇省青少年科技創新大賽基層賽事織獎。

科普宣傳周期間，教科室積極配合縣科協搞好科普宣傳周啟動儀式。今年的科普宣傳周啟動儀式，規模大，規格高，縣政府副縣長、縣教育局局長

、全縣中小學分管科技教育的副校長參加了儀式。在儀式上，對我縣在2014年度獲得國家級特等、一等獎的學生，以及26屆科技創新大賽中的省級獲獎師生進行了表彰和獎勵，縣人民政府副縣長對開展好科普宣傳周宣傳教育工作提出了要求。我室幫辦儀式，并組織數百師生參加了儀式。

第27屆省科普宣傳周中，我室組織全縣中小學開展了多項活動，其中面向中小學生，開展了科普小征文評選活動，要求學生關注生活中的科學，記錄科學現象和感悟，培養他們的科學精神，共收到征文200多篇，正在評選中，不日將發獲獎通知在銘銳網上。

在今年《科學大眾》雜志社舉辦的“校園之間”科技競賽中，我縣有3支代表隊進入決賽，在決賽中，我縣金鎮小學、人民路小學代表隊獲得一等獎，青陽小學獲得二等獎。

4月份以來，金鑰匙科技競賽已經拉開帷幕，6月將舉行學校初賽。我室一向以此項賽事為抓手，推進全縣中小學科技教育工作。認真組織參賽，認真組織初賽和決賽，把比賽和科普教育有機結合起來，以真正促進青少年科技素養提高。

我縣金鎮小學申報科學教育特色學校，已順利進入復審階段，6月5日到市科協匯報。

由人事科和教科室組織的我縣2014年新任義務教育階段公辦學校新教師入職教育工作已近尾聲。去年9月以來，我室積極配合人事科，按照《入職教育方案》，扎實推進各項工作，先后舉行了新教師粉筆字、鋼筆字和課堂教學合格驗收。2015上半年，對理論考試和鋼筆字、粉筆字合格驗收不及格（不合格）的，進行了補考。4月24日，教科室和人事科在__中等專業學校組織了新教師課件制作驗收測試。在課堂教學合格驗收過程中，教科室聘請了各學科的骨干教師做評委，在評測的同時還對新教師的課堂進行了針對性的輔導。上半年底，教科室公布了去年下半年新教師入職教育各項考試成績，并進行了補考?？傊瑢π陆處熥龅搅思雀叨汝P心又嚴格要求，既認真考核又悉心指導，促進了青年教師的快速成長，得到了新教師和新教師所在學校的好評。

1. 組織全縣師生參加“激情__·我聲飛揚”__縣第三屆普通話（主持人）大賽

1月7日，按照縣委宣傳部要求，教育局語委辦發文組織廣大師生參加“激情__·我聲飛揚”__縣第三屆普通話（主持人）大賽，我縣在職教師200余人，13歲以上的學生近千人參加了這項活動。開發區小學副校長潘冬、朱湖實驗學校教師許等多名教師進入成人組前十名。此項活動在全縣師生中弘揚了激情文化，營造了積極向上、激情爭先的文化氛圍。

2.組織參加了 “書香__，閱讀相伴”有獎征文活動

去年12月以來，組織全縣師生參加了“書香__，閱讀相伴”有獎征文活動，提交各類征文2000余篇，廣大師生以散文、小說、詩歌等形式講述讀書生活經歷，講述讀書對自己成長產生的影響，給自己的工作生活帶來的變化，佳作紛呈。4月23日上午，在全縣

“書香__，閱讀相伴”有獎征文活動表彰會上，縣委常委、宣傳部部長侯志娟表彰了獲獎個人和優秀組織單位，授予縣教育局“優秀組織獎”銅牌。

3.組織參加了首個“江蘇全民閱讀日”宣傳活動

4月20日—5月20日，按照__縣全民閱讀活動領導小組辦公室的文件要求，在全縣中小學、幼兒園范圍內開展了首個“江蘇全民閱讀日”宣傳工作。要求落實活動要求，開展全民閱讀，共建文明__。各中小學、幼兒園都在顯著位置懸掛宣傳全民閱讀的橫幅標語，有電子顯示屏的滾動播放閱讀宣傳標語，并充分利用板報、墻報、靠牌、宣傳欄、廣播站、校園網絡等，開展閱讀宣傳推廣，營造了全民閱讀氛圍，并用生動活潑的形式，開展了豐富多樣的閱讀活動。

4.舉辦了全縣學校師生經典誦讀比賽。

5月29日，__縣教育局語委辦在縣實驗小學報告廳舉行了“傳承經典 放飛夢想”__縣第八屆師生經典誦讀比賽，有42支中小學代表隊和48位教師個人參加了比賽。今年的比賽特點有兩個，一是有較多農村初中組隊參加比賽，如瑤溝實驗學校、車門實驗學校、五里江實驗學校等，在校生雖然比較少，但學校仍按要求組隊參賽。還有一些九年一貫制的學校，中小學部分別組隊參賽。這種積極參與的態度值得表揚。二是各學校代表隊，都作了認真的準備。人民路小學、實小、__中學、明德學校等校的學生誦讀節目，質量都很高。整個比賽過程，可以說是精彩紛呈。比賽當天，大雨傾盆，但無一支隊伍遲到?？h全民閱讀領導小組領導到現場觀看了比賽，__縣電視臺、__教育信息網做了新聞報道。

3.組織參加了省漢字聽寫大賽。

語委辦不斷加強對中小學語言文字工作的指導和督促。在全縣中小學中，遴選優秀漢字教育學校、規范漢字書寫優秀選手，加以指導、培訓，推薦第一實驗學校作為我縣代表對參加宿遷市漢字聽寫大賽，一舉獲得一等獎第一名的優秀成績，并代表宿遷市參加了全省比賽。