導語：如何才能寫好一篇觀察動物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：作文教學興趣；多媒體；策略

作文教學在小學語文教學中占有很重要的地位。但作文時，學生對作文的畏難情緒嚴重，怕寫作文。即使寫了也是三言兩語，草草結束，內容簡單。究其原因，是學生無興來寫，無話可寫。在教學實踐中，我借助電教媒體指導學生作文，充分發揮電教媒體方便、快捷、豐富多彩、直觀形象和感染力強的特點，解決學生無米可炊、有米難炊、有米怕炊的種種問題，激發學生的作文情趣，培養學生的觀察能力，發展學生聽、說、讀、寫的能力，從而使作文教學達到了錦上添花的效果。

一、借助電教媒體，激發作文興趣

“興趣是最好的老師”，是直接推動小學生作文的強大內動力。要提高寫作能力，就必須激發學生的作文興趣，學生只有產生強烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來。

小學生的生理心理特點決定他們的好奇心強。老師單憑一支粉筆和一張嘴是不能引起他們的興趣的。只有采用生動活潑的教學手段，才能調動學生作文的積極性和主動性。作文教學時，我抓住電教媒體豐富、直觀、形象、生動的特點，借助電教媒體，以包羅萬象的自然景觀，色彩絢麗的生動畫面，悅耳動聽的逼真音響，多方位地刺激學生感官，調動學生多種感官功能，激發學生興趣，使其智力活動呈現極致狀態。如教學生寫一種動物之前，我剪輯播放《動物世界》里我們熟悉的鏡頭，讓學生觀看動物覓食、嬉戲、哺乳、活動等有趣的情景，然后引導學生仔細觀察其中一種動物，并把它寫下來。這樣自始至終，學生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態，自然樂于記寫描繪。

二、借助電教媒體，拓寬作文渠道

學生只有產生強烈的寫作欲望，積極主動地去寫，心中才會有一種很強的內動力，這樣就有了寫好作文的情感基礎。但小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，使他們寫作文時“無話可說，無從說起”。借助電教媒體可突破時空的限制，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生面前，從而為學生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無米之炊”的問題。例如寫一種植物，可讓學生寫我們熟悉的花、草、樹、木，也可以通過錄像、投影畫片、制作電腦課件等展示南方的，其他國家的，學生現實生活中無法見到的花、草、樹、木，以豐富學生的寫作素材，同時還可以通過上網查找有關這種植物的相關資料介紹輔助學生習作。另外還可以用錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進行聽錄音想象作文；用電腦展示植物生長過程，進行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進行情境作文等。

三、借助電教媒體，培養觀察能力

培養學生觀察事物，分析事物的能力，培養學生觀察和思考的習慣，是九年義務教育新課標給我們提出的重要任務。借助電教媒體，培養學生的觀察能力，是一種行之有效的手段。

培養學生的觀察能力，首先要訓練學生觀察有序。因為只有觀察有順序，作文時才能言之有序，條理清楚，層次分明。借助電教媒體，指導觀察時，著意引導學生有序觀察。如在教《怎樣觀察，描寫動物》一章時，我選用了《小白兔》的錄像。先讓學生明確觀察的目的和要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察小白兔的外形時，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到局部，從頭到尾的順序一步一步地進行觀察。在指導過程中，我時刻強調按順序觀察。如觀察小白兔的頭部時，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導學生觀察小白兔的生活習性時，采用“慢鏡”和“重鏡”相結合的辦法引導學生細致觀察。各部分仔細觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學生的觀察印象。然后，出示指導學生學習的“例文”，理清作者觀察的次序和方法，從而使學生在理性上進一步掌握了觀察要有順序。當然，在訓練時，還要使學生學會根據不同的觀察對象，不同的觀察角度，選擇采取恰當的觀察順序。其次，培養學生的觀察能力，還要訓練學生抓住事物的特點細致觀察。小學生觀察事物時，多處于無意狀態下的觀察。觀察事物大多是籠統的，不善于抓事物的特點。教學時，我利用電教媒體的可控性，指導學生抓住小白兔的特點，進行細致觀察的訓練。

四、借助電教媒體，增強評講效果

“文章不厭百回改”，所以說好文章是改出來的。評改是作文訓練的重要環節，它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優缺點，不斷提高作文質量。因此必須把評改作文的主動權交給學生，評改方式由個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。

投影信息容量大，出示快。運用投影進行作文評改，效果顯著。當發現學生作文中具有代表性的典型問題時，可立即用投影指正，反饋及時，見效快。另外，投影講評作文直觀性強，教師修改的過程也可完整地展示給學生，教給學生修改的一般方法，這樣具有較強的指導作用。或師生共同討論修改，這樣還能培養學生的口頭表達能力和思維能力。

篇2

關鍵詞：練習　興趣　課文　閱讀　生活　說話

縱觀語文教學，作文教學在其中占有非常重要的地位，但是許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，存在無話可說、無事可寫、無情可抒的現象。如何解決學生作文難的問題？通過多年的教學探索實踐，我認為作文教學貴在“多練”，通過多練，讓學生盡快認識、理解、接受書面語言，使學生打下書面語言扎實的基本功，為今后作文的進一步發展奠定基礎。

一、練在興趣中

“興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是入門的向導。”學生只有對作文產生了濃厚的興趣，才會樂在其中、留心觀察、用心感悟、細心描繪，寫起文章來才會情若泉涌、滔滔不絕。教學中我們就要找準學生的興奮點，抓住他們感興趣的東西引導他們去細致地觀察，指導他們有順序、有重點地寫生動。

例如：在進行寫物指導時，我們可以多選學生感興趣的小動物作為習作的素材。小動物可愛的形態、有趣的動作、特有的靈性令孩子癡迷，因此，大多數孩子都有過養小動物的經歷。利用這些有利條件，教師可以利用多媒體為孩子慢放一段關于小動物活動的短片指導學生進行觀察，細致捕捉小動物每一個動作的特點和行為的過程，使學生明確觀察的順序、重點；其次，布置學生利用課余時間觀察自己喜歡的一個小動物；最后，引導學生回憶《美麗的公雞》、《燕子》等課文中描寫動物的片段，進行作文訓練。這樣，學生在習作時既有感性積累，又有語言、寫作方法的積累，能夠做到言之有物、思路清晰、重點突出。

二、練在課文中

葉圣陶說過：“教材是很好的例子。”選入教材的課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從寫作技巧、語言上，都有許多值得借鑒的地方，這就要求老師們能夠準確把握文章的特點和生成性資源，有的放矢地把作文指導滲透到每節語文課中去。

遇到精美的范文，我們可以引導學生進行仿寫訓練。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”或仿課文命題，或仿其頭，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其結構，積極引導學生遷移聯想，在模仿中受到大家之作靈氣的熏陶，增加自己的語言積累，鍛煉自己的表達能力；遇到結尾意猶未盡的文章，可引導學生展開想象的翅膀，依據原文的情節進行續寫訓練。如教學《丑小鴨》一課時，就可以讓學生想象一下丑小鴨歷經磨難后發現自己竟然是一只美麗的白天鵝時會說些什么、做些什么，進行續寫練習。這樣既使課文閱讀得到了延伸，又使我們的作文訓練不露痕跡，似“潤物細無聲”地滋潤學生。遇到思想內涵深、教育意義深刻的文章，老師就可以讓學生聯系生活實際談體會、談感悟并寫下來，進行寫學習心得的訓練。 轉貼于

三、練在閱讀中

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教學中我們要引導學生多讀書、會讀書、讀好書。讀時還要強調學生對所讀的書進行熟讀精思，在閱讀中學習文章怎么開頭、怎么結尾、怎么過渡、怎么照應、怎么描寫才生動準確、怎樣立意、怎么安排情節、怎么突出中心、怎么使用標點符號……同時做到“不動筆墨不讀書”，把文章中的精彩語段、好的成語典故、有哲理性的見解摘抄下來，做到熟讀成誦，為今后的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”通過大量閱讀，可以使學生獲得語感，熟悉、掌握語言規律，提高語文能力。

四、練在生活中

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”（葉圣陶語）。生活積累是寫作的基石，有了豐富的生活積累，才能激發學生的創作激情。平日里我們應該鼓勵學生豐富自己的生活，認真觀察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。如在教學《桂林山水》一課時，引導學生體會作者先整體觀察，總寫桂林的“山水甲天下”，再低頭觀察漓江的水和山的特點，最后環顧四周桂林山水的美麗，發出“舟行碧波上，人在畫中游”的感慨。教師在教學中可借此觀察方法引導學生觀察身邊的景物，從而輕松寫出好作文。

五、練在說中

篇3

一、觀察現實生活，激發相關想象

想像離不開現實，離開現實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態和思維。這類作文實際上是對現實的再現。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導學生仔細觀察現實生活，展開想像的翅膀。例如，當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發了學生想象的火花，那么展現在學生面前的空間不知有多大！

怎樣指導學生觀察呢?

1.觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料

學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。教師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材

觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養成觀察習慣

觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。

二、結合課文內容，進行再造想象

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想像能力。如《我的戰友》一文的插圖，被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可引導學生觀察他的神態、動作進行想象。

三、填補一些空白，設置整體形象

在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍。或者隨便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓練，會收到意想不到的效果。

四、想象要創新

文貴于有創新。想象作文要求想象新穎。想象是創造性的思維活動，即使是再現想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢。

作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。

學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得；或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現出較大的差異，都很有創造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際的。

想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。

篇4

作文教學中培養學生的寫作能力，首先就要培養學生的觀察能力，以求學生有話可寫，有話想寫。法國著名學者貝納爾說：“良好的方法可以使我們更好地發揮和運用天賦的才能，而拙劣的方法則會阻擋才能的發揮。”只有培養觀察興趣，明確觀察目的，掌握觀察方法，才能充分提高學生的觀察能力，進而切實提高學生的作文水平。

我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分 發揮多媒體組合的整體優勢，從而有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力。

一、觀察不同事物，激發學生的觀察興趣

不同事物的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發學生的觀察興趣。在作文課上，我告訴學生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又用多媒體展示，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。

二、調動全身的感覺器官去觀察事物

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如全方位觀察、抓住特點進行觀察、在玩中觀察、有順序地觀察、把觀察與想象相結合等等，讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。拓寬觀察的路子，全方位去觀察。觀察不應限于看，它還可以是多種感官的綜合運用。除了視覺以外還可以利用耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，嘴巴的味覺，皮膚的觸覺等，這樣從觀察中得到的信息就會立體化。有了選擇的余地，寫起來也就比較得心應手。

寫物的過程中，對所寫的物體進行全方位的觀察一看、嘗、摸、聞、聽，這樣不僅有利于學生自己觀察事物的特點，也有利于學生形成良好的觀察習慣。

三、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的――梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導學生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現了梧桐葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

四、利用現代媒體的重現力，教學生觀察的方法

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運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。

這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生影響濃厚興趣。

二，多媒體作文教學能培養學生的觀察力。

作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。

篇6

片段一：觀察小貓，觀察要講究順序

師：小朋友，你最喜歡什么小動物？

生：小白兔、小狗、小貓……

師：我們選最喜歡的一種小動物來說說？我們就來說說貓吧！課件出示“貓”。

生：貓全身黃黃的。

師：你說的是貓的毛色。

生：貓有四條腿，短短的，腳下有肉墊。

師：你說的是四肢。

生：貓的眼睛白天的時候瞇成一條線，晚上圓圓的，炯炯有神。

師：你說的是眼睛。

生：貓還有胡子，是八字形的。

師：你說的是貓的八字胡。

師板書，毛色、四肢、眼睛、八字胡

師：孩子們，你們覺得這樣說有問題嗎？

生：這樣說沒有條理，很亂。

師：是呀，我們看一個事物要有順序的觀察，說也要有順序的說。課件出示，一個學生寫貓的一段文字。請小朋友們讀一讀，說說這個小作者是按什么順序說的？

生：學生自由讀讀。說說小作者的順序，先寫……接著寫……然后寫……最后寫……。

師：我們還可以按什么順序說？

生：從上到下、從整體到局部……

師：小朋友們真能干，是呀我們觀察事物的方法其實有很多種，可以根據實際來觀察。

學生在觀察時，往往容易炫于事物新奇，聽憑主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結果寫起來就雜亂無章。在這個片段的教學中，孩子們從不會觀察，沒有順序的觀察，到有條理的觀察，了解觀察方法，讓孩子們輕輕松松從不會到會，從無意識到有意識的觀察，對學生的促動是顯而易見的，為孩子在今后的觀察寫作中打下了奠基石。

片段二：猜一猜，觀察要抓特點

師：有兩位小朋友，也向我們介紹了他們喜愛的小動物，并且寫了下來。（課件出示第一段文字，小朋友們自由讀一讀。）

師：小朋友們你們猜，他向我們介紹的是誰？

生：牛、狗、貓……（回答五花八門）

師：這位小朋友向我們介紹了什么，你猜到了嗎？（課件出示第二段文字，小朋友們自由讀一讀。）

生：豬（異口同聲）。

師：其實啊，這兩段文字向我們介紹的是同一種動物，那么，為什么讀了第一段文字后大家都沒猜出，而第二段文字讀了以后，大家全猜對了呢？

學生討論。

師：是啊，我們觀察一個事物還要抓事物的主要特點，這樣才能讓人一看就明了。

客觀事物是千變萬化、千差萬別的。我注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這個片段教學中，通過猜一猜的游戲，讓學生明白了這個道理，觀察一個事物時要抓主要特點，這也是觀察事物的又一重要方法。

片段三：觀察小烏龜，方法整合運用（觀察錄像資料）

師：孩子們你看到了什么？

生：可愛的小烏龜，在吃蝦，在休息……

師：說說外形，可以說哪些部位？我們按順序說說。

生：腦袋、背上的殼、四肢、尾巴

師：我們具體來說說這些部位？

生：學生逐一說。

師：老師這里給大家準備了一些詞，讓我們一起來看一看。

出示：活潑可愛、討人喜歡、逗人喜愛、四處張望……

13塊大小不一的六角形圖案

一塊塊黑龜鱗片如同足球上的格子

鼓鼓的，又像兩顆圓溜溜的豆粒

師：自己讀讀這些詞，選擇性的用上這些詞，有條理的介紹烏龜。

生：這是一只活潑可愛的小烏龜，小小的眼睛下一張寬寬的大嘴呼著氣…………

篇7

關鍵詞：準備；自改；循環；鼓勵

作文課，老師們總喜歡自己開發的內容：或玩一個游戲，或創設一個情境，或讓孩子寫想象中的事物……就是不喜歡上教材中的作文，究其原因，都認為教材作文難教。可難教也得教，因為教材作文的安排體現了作文教學的目標和序列。

那么，怎樣指導教材中的習作安排，才能使學生有東西可寫，使學生樂意寫呢？我在近幾年的寫作教學中，總結出了一套行之有效的方法，即提前準備，群智自改。這個模式的步驟是先示，再說，然后循環評改，最后定稿謄寫。

一、出示習作

示就是教師出示單元習作內容。什么時候出示習作內容效果最好呢？我認為習作應從進入單元學習開始布置。

以人教版四年級第二組《觀察日記一則》為例，在進入本單元學習時，教師就應該布置觀察任務，讓學生親歷觀察過程。如，建議學生培養蒜苗，觀察它們的生長過程，也可以觀察小動物的生活習性，隨時做好觀察記錄。但此時學生觀察可能還很粗淺，缺少方法，教師可及時提示學生從本單元閱讀篇目中汲取科學的觀察方法。如，作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住這一點或幾點，連續觀察，邊觀察邊思考，觀察時怎樣和想象結合。觀察結果還要隨時記錄等。

二、說說材料

說，就是說說自己準備的材料，讓一部分學生把自己的材料說出來給大家聽聽。

在這一環節中，教師可組織學生分組交流討論，每個學生在小組介紹自己的材料，然后再推薦一人在全班敘說。在學生敘說過程中，教師特別要注意新穎獨特的材料，并不斷地引領學生開辟新的思維領域。例如，我校有一位老師指導學生寫以“哭”為話題的作文，在敘說材料時，有三個學生說了這樣三件事：一個是摔了一跤，一個是打針，一個是不小心刺破了腳。教師當即指導說：“剛才同學們說的材料雖然都不同，但他們都是因痛而哭。有沒有不是因痛而哭的？”這個問題提出后，稍一停頓，就有學生站起來說了另一類型的“哭”，比如因父母吵架而哭，比如被別人冤枉而哭，比如做錯了事而哭，等等。這時，老師提出了一個問題：“剛才的材料都很不錯，大家的思路又拓展了，但我覺得我們的思路是不是可以更開闊些，再想想，人會哭，動物或其他事物會哭嗎？你們見到過嗎？”老師的這一啟發，終于打開了學生思維的另一扇大門，他們立即想到了有關動物的材料，紛紛說了一些小動物哭泣的事，有的因失散，有的因被欺負，有的因饑餓等。這樣，選材的范圍就大大擴展了。

三、學生寫作

這是一個由學生當場實踐的環節。一堂作文指導課是否成功，往往由兩方面決定：一是材料，二是表達。有了新穎的材料，如果表達不當，或者無法表達，那還是不能算成功的。因此在學生寫作時，教師要巡回察看，要注意發現帶有普遍性的問題，為下一個環節做些準備。

四、循環評改

待學生寫出片段后，或者發現一些比較典型的片段后，教師就可以展示其中的片段。下面這個片段，就是比較典型的――

哥哥說今天會給我帶一樣好東西，他還神秘兮兮地說我肯定會喜歡。等啊等，我越等，心里就越著急。我坐在椅子上，可沒過幾分鐘就又站起來了。我只好打開電視，可沒看多久就又關上了。真是坐也坐不住，站也站不穩。我想：哥哥會不會忘記了呢？會不會是他哄我開心？要不會不會在路上出車禍？各種假設都在我腦海中回旋。這時傳來“叮咚”“叮咚”的鈴聲，我高興得一蹦三尺高，心想，哥哥來了，肯定！我連忙跑出去把門打開，但讓我空歡喜一場，原來是個送報紙的。我決定如果再等十分鐘還不來，我就自己出去玩了。時間過得還真快……又過去七八分鐘了。“叮咚”“叮咚”打開門一看，啊！是哥哥！我高興得不知怎么形容，他手中拿的是一塊我夢寐以求的新式電子表，真是太好了。

這個片段來自以“等”為話題的作文，引導學生通過欣賞發現寫人物應從神態、動作、心理等方面入手具體的描寫，才真實、可信，寫的才成功。通過以上片段的解剖，能幫助學生進一步明確應該怎樣表達更有效。

五、定稿謄寫

學生通過反復修改后，自己對自己的作品比較滿意了，要求認真謄寫在作文本上。作文不僅要求內容寫得好，字也要寫得漂亮。怎樣讓學生寫好字也要動一番腦筋，每次作文后，我都要在班內組織進行一個小比賽，讓學生把自己寫好的作文放在一塊組內評選，選一個字寫得最好的，選一個字寫得進步最大的，對這些同學進行表揚。給學生樹立身邊的榜樣，鼓勵他們競爭提高。

新課程新嘗試，四步循環教作文，改革創新摸索前進。目的只有一個：那就是提高教學能力。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：多媒體；觀察方法；習作教學

一、運用多媒體，激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上學期，我班學生張××，其他各門功課都很優秀，就語文欠差，主要差在作文上。他怕寫作文，一看到作文就頭疼。常常在考試時作文就干巴巴地寫一百多字，或者干脆就寫上“我不會寫”四個字。作為語文教師，我很著急，多次找他談話、輔導，他總是說自己對作文一點興趣都沒有，總是無內容可寫。就在這時，鄉鎮學校在搞教育現代化創建，要求教師多運用電腦進行備課上課。一次作文課上，寫的是“寒假趣事”。我運用了多媒體課件進行習作指導，選擇了一些典型的寒假趣事播放給學生看，再讓他們聯系自己的生活實際來習作。我發現他們的作文寫得很好，有血有肉。就連那個叫張××的學生寫得也令人刮目相看。我問他這次作文為什么寫得好，他說我播放的視頻讓他的寒假生活在眼前又重現了一次，每一個細節他都看得清清楚楚，自己有話可寫了。他看到自己的作文得到了“優”，覺得作文并不像他想象得那么難寫。后來，通過我的引導，他不再懼怕寫作文了，他的作文還經常作為范文來朗讀評講。慢慢的，他對作文有了興趣，愛寫作文了。

二、運用多媒體，教會學生觀察方法

小學生作文感到最苦惱的是無話可寫，其次是內容干巴巴的。西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”我們可以使學生坐在教室里，但卻不等于學生都能主動學習。網絡上蘊藏著各種形式的信息，教師在作文教學時引導學生學會觀察，激發學生的學習熱情和求知欲，激勵學生學習的主觀能動性，讓學生樂學、會學、善學。

三、運用多媒體，激發學生的想象力

學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個重要方面，教師采用錄音技術來配合畫面的顯示。校外生活，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變萬化等，都是取之不盡的材料。教師平時要經常促成學生養成觀察身邊的人和事的良好習慣，做個有心人，并鼓勵學生試著用恰當的語言來描繪，養成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，積累寫作素材。

四、運用多媒體，拓寬學生寫作思路

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（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序

（1）按總――分――總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3、狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。

小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海里會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節里各具特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

很多狀物類記敘文常常是通過描摹物體的外形特點，來揭示某種深刻的意義。作者先描寫了物體的外形特點，再寫物體做過的動作過程，最后由這件物體聯想到農民，想到農民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻多，為自己留得少”。這樣把物體與農民聯系起來，突出農民們辛勤勞動，為大眾服務的精神。這樣的描寫，文章才有一定的思想性、可讀性。

怎樣才能使狀物文章的寫作目的明確呢？

首先要仔細觀察所寫的物體，熟悉并掌握它的特點，分析思考這些特點與人或事之間有什么內在聯系。

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很多學生害怕寫作文，面對文題，常常覺得腹內空空，沒什么可寫，即使勉強成篇，也是內容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實感。特別是農村學生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此雖為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。

作文的材料主要來自現實生活。同學們在家庭生活中，在學校生活中，都會遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個人都能發現。有的同學雖然也生活在豐富多彩的現實生活中，但是，卻讓許多生動、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學生思維之鉆。這就需要幫助學生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學生把一天當中有意義的事記錄下來。

二、“有意義題材”的反思

偶然翻閱十年前的《作文教學筆記》。看到如下的作文指導：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味。現在看來，如此作文指導，如果不看對象，確實無可非議，但如果從涉世未深的中學生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內涵界定為“好人好事”，這就更把學生引入了狹窄的胡同。中學生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學生作文之用？曾在網上看過一名中學生的作文經歷：小學四年級時，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓，“家丑豈能外揚？應該寫爸爸媽媽帶你去動物園。”五年級時，他在作文里寫同學的自行車壞了，開始打算陪同學走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評說，應該寫“有難同當，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實的自我在作文面前關上了心門。

可見，一些老師、家長在指導作文時，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學，在作文與青少年真實生活、真實內心之間劃出鴻溝。

三、“觀察”小議

在批改學生作文時,往往這樣一種情況，那就是學生的作文，寫得具體、生動的不多。學生的作文，在描寫景物、刻畫人物時，往往籠統、概括的文字太多。出現這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對象。

因而,或瞎寫一氣或胡編一通。

觀察是仔細察看客觀事物或現象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調動耳、鼻、舌、身等一切器官對客觀事物進行體驗，以完成對客觀事物的認識、品評等。善于觀察，無論是對作家還是對科學家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達爾文經常對一些植物、動物形態的觀察進而誕生了《進化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對社會生活的細心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學會觀察對我們廣大學生在寫作中還是有非常重要的。