導語：如何才能寫好一篇高校教師工作總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心學生、熱愛學生，做學生們的好朋友。記得有一位老教師曾經對我說過：“雖然你面對的是學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量!”我很認同她的話，所以我課堂上嚴格要求的同時，也用愛心澆灌著學生的心靈，因此在課下每一個學生都是我的朋友。

三、教育教學方面

抓好課堂教學，提高課堂效益.音樂課的內容是豐富多彩的，它的特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學期我所承擔的是二級和一年級的聲樂教學課程，我根據不同年級的不同特點進行教學。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。

四、教科研和繼續教育

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的高校教師進行交流。

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年,我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

【篇三】2021年高校教師個人工作總結

轉眼間，我在xx大學參加工作已近一年。這一年來，我滿懷信心，努力工作和不斷學習。我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我的工作有校領導的支持和校老師的關懷，也取得了一定的成績，為使今后的工作取得更大的進步，我對這一年的工作做一總結。

學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學生學習的榜樣，特別作為一名大學教師，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。

在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生；在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發揮他們的管理能力。

我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。這一年我有幸能與一位教學經驗非常豐富的董老師一起管理班級，她在教學方面和班級管理方面給了我很多寶貴的建議。這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績，還被評為優秀班級。他們的每一次收獲就是對我的鼓勵，同時我也被評上了學生最喜歡的老師，在校教學技能比賽中取的小荷獎。收獲的是這一年在校領導、老師的關懷下，我的教學技能方面得到了很大的進步。成績是可喜的，收獲是豐碩的。

在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高；在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。

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篇2

一，備課。教師最主要的工作也就是教學工作，而做好教學工作的前提就是要充分的備課。備課是上課前最重要的事情。在沒有開始工作前，對于備課的意義我的理解只停留在對要教授的內容的把握上。而來到晨陽后，發現備課是為所有人所重視的，我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時應該準備哪些。首先要認真鉆研教材，對所要教授的教材的每句話、每個單詞都弄清楚，了解重點與難點，掌握知識的前后連貫，必須做到運用自如，知道對于接受能力不同的班級應補充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學。其次，充分的了解學生對英語的掌握情況，以及他們的興趣、需要、方法、習慣，預測學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。最后，老師應該考慮教法，認真設計教學環節，使環節與環節之間自然過渡，整節課有，重點突出，在輕松的氣氛中完成新知識的傳授。

二，教學工作。教師無論做什么準備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態最好的方式把新知識傳授給學生。在沒有去晨陽前，對于我這個不是教育專業畢業的人來說并不十分清楚培訓學校里的上課方式。對于教學方式的了解也只是在書本中，網絡上學到一些死板的理論知識。如何教小孩子學習英語，如何把枯燥的語法教授給小學生，如何在課堂上吸引學生，尤其是那些注意力很難集中的兒童，這些對我來說都是空白，我束手無策。

但是通過一個半月的培訓，好像是幫我打開了一扇門，讓我體驗了一種全新的教學方式，也讓我們知道了教育小學生絕對不簡單。從到晨陽起，我就一直在聽其他老師的課，看到她們在課堂上的活力四射，她們面對所有情況的游刃有余，她們對課堂的安排，我覺得我要學習的還有很多很多。在晨陽我的第一堂課來的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們融合在一起，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現在回想起來我已經記不得我當時的表現了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機會也多了起來，接觸了不同年齡階段的學生，同時我也被安排到某所小學給一二年級的學生上課，這是一個很好的鍛煉機會，所以每次課我都很認真的去對待，把自己在聽課中所學到的，運用到了自己的課堂中。

其實很慶幸，一走上工作崗位就有一個鍛煉的機會。然而新老師難以回避的指責和質疑，也沖擊著我，我也質疑自己，從我接觸英語起，就從來沒有重視語音語調這個方面的事項，所以語音是我最大的問題，每天我都在糾正我的語音語調，雖然覺得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過自己是否適合做培訓學校的老師，在周圍人的鼓勵下我慢慢地從低落中走了出來，我告訴自己盡力就好?，F在，老師們都說我的語音有了很大的進步，上課也是基本沒問題了。與家長溝通，以前也困擾著我，最開始我都不敢看家長，在與家長溝通時沒有眼神的交流，后來與家長接觸多了，也不覺得不好意思了，現在更能很自如的與家長溝通了。

對于上課，有幾點總結：1.應該關注全體學生，注意學生的反應這是老師在課堂上教學效果最直接的信息反饋，在檢測階段要重點檢查較弱的學生。2.還要調動學生的情緒和興趣，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，同時，創造良好的課堂氣氛。3.在教學時，課堂語言簡潔明了，簡單的課堂指令配合肢體語言，讓學生容易記住明白意思。4.課堂提問面向全體學生，注意鼓勵較內向的學生主動舉手回答問題，往往這些學生在受到激勵后會有很大的進步。課堂上講練結合，不能一味教授，要把主動權交給學生，多練習，在布置家庭作業時，作業少而精，既能讓學生得到復習鞏固又不加重學生的負擔。5.做好課后輔導工作。學生一周只能跟我們學3個小時的英語，要想全面的了解學生課后的學習情況，就需要進行電話教學，與家長溝通孩子的學習情況，讓家長了解到孩子在學校的表現。

三，自我學習。比起很多還在努力找到合適工作的畢業生，我是很幸運的。但我也很清楚不能滿足于此，因為我從事的教育工作，是一項常做常新工作。社會在發展，時代在進步，每個學生的特點和所出現的問題也在發生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓學校，但我們的工作同樣是教書育人，教書的同時還要關注到每個孩子的成長問題，這就使得我們必須了解學生，學習如何解決不同學生身上的不同問題，這樣也有利于我們更好的開展教學工作。過去書上學的教育學、心理學，已經慢慢跟不上社會的發展了，學生們身上出現的新問題還需要我們自己去解決，而兒童時期的身心健康對于人的一生的發展都是至關重要的，常常有家長和我們討論孩子的教育問題，而我們也有責任給予家長科學的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識，這樣才有能力去教育新時代的兒童。

同樣，我們的專業知識更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，一味的用過去我們所學的知識來教授給學生，時代在進步，知識更新迅速，作為老師我需要教授給學生準確而實用的知識，因此我需要關注英語知識的新變化，多看看流行的英語電影，為教學內容注入新鮮血液，在教授書本知識的同時把最新的英語知識帶給學生。學生們對英語國家的知識知道的還是很少的，學習語言不能脫離文化，作為教師我們的目標不能只放在讓學生考高分上，我們還要讓學生了解英語國家的文化，這樣也就對教師提出了更高的要求，首先我們必須熟悉部分英語國家的文化。我覺得在以后的教學中還是要結合文化教育，用有趣的文化差異來引起學生對英語的興趣。

篇3

1.加強課堂教學,努力做到當堂達標.

教學目標是學生學習的結果也是學生學習活動要達到的標準．課堂當堂達標與課堂教學效益密切相關,在實際的教學工作中努力做第一，把學生的學習作為主體性，這樣有利于發揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習，給學生較多的思考、探索發現、想象創新的時間和空間，使其能在教師啟發下，獨立完成學習任務。對不同的知識內容類型和學生狀況采取不同的課堂教學結構，同時還要準確把握課堂教學結構。只有這些有機銜接，和諧有序，才能產生優化的課堂教學結構。檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段。教師還應注意對檢測后的信息反饋的收集與積累，有效地實施單元驗收。對每次檢測中出現的問題及重、難點問題再次進行測試并及時批改，從而能對本單元的教學進行正確全面的評價，對未達到過關要求的學生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數學生能真正達到節節清、章章清。

2.關愛差生成長

差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，因此，熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起浪花.差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時就放慢速度．講課語言盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別加強直觀教學，凡能利用直觀教具的盡量利用．比如，在講平行四邊形面積時先讓學生動手操作,然后讓差生回答是如何拼割的,另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

3.降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

篇4

一、思想方面：熱愛教育事業，盡職盡責，教書育人；面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視，不挖苦，以身作則，為人師表，處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行。

二、紀律方面：嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。

三、業務方面：精益求精，積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績；深入鉆研教材，備好每一堂課，能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫實用性的教案，教案中體現學法的指導；努力改變教學方式，提高教學質量，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；精心設計練習，認真批改作業，力求每一次練習都有針對性，有層次性；做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量，學習能力相對困的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步；積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平；在備課組教研中積極發言，善于提出自己的意見與建議。

四、教研方面：積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，并按計劃進行學習、交流、研討、反思，能夠做到用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。

篇5

一、備課：一年來始終堅持集體備課，從每個單元，每個章節，每個課時，都認真研究，甚至于具體到一個問題的創設：提問什么？以何種形式提問，重、難點的突破，補充和拓展的知識，能聯系到哪些生活實際、教案、學案、課件、資源共享，每節課上完隨時總結交流，隨時更改課件，調整進度，從學生實際出發，經常是六個班上四個樣，上到最后一個班改到最后一個班，隨時做好二次備課，留下寶貴的一手資料。

二、上課：

充份運用小組合作和學案教學，力爭少講，把盡量多的時間留給學生，注重培養學生的能力。

1、注重學生語言表達能力的培養，讓學生上黑板講題，其他人補充，當老師的小助手，學會闡明自己的觀點，學生交流與全作，學生聆聽，學會發現別人的長處。

2、實驗動手能力，實驗設計能力，所有探究實驗，如：《顯微鏡的使用》、《細胞的結構》、《種子的萌發》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學生都親自動手做了。演示實驗也由學生幫忙，老師演示了。并且逐步培養學生掌握科學探究的一般步驟即（提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流），如何控制變量，如何設計對照試驗。并且運用興趣小組組織學生完成了一些在校無法當場掌握完成、用時較長的實驗，像《種子的萌芽》、《植物的無土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》，讓學生學會觀察，并且留有像片，評出好的加分，激發了學生的興趣。

3、關注熱點，理論聯系實際的能力，之前我連續教了五年的會考，也積累了豐富的例子，深知學習生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識，因此，課堂教學中始終堅持面向會考，把死板的知識融入生活中，密切聯系身邊的點點滴滴，生活中的實例隨手拈來，讓學生常有恍然大悟的感覺，比如說：地膜覆蓋、保鮮膜的運用、有氧運動，合理營養、科學減肥，如何對待成長的煩惱，如何安全度過青春期，運用身邊的小事情從中挖掘生物學的大學問，讓學生意識到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質量更高，活得更明白，也要學好生物。

4、運用導學案培養學生讀書的習慣，學會到書上尋找答案，學會抓關鍵詞、強化記憶、提問。獎罰分明，并且歸范生物學用語，書上有的必須用原語，包括錯別字的糾正。

5、培養學生的問題意識，有利于探究實驗。給學生形成一種觀念：提出一個問題比解決十個問題的意義都大。并且運用小組加減分，加分最多的項是提出有意義的問題，并且不只局限于課堂，隨時都可以給老師遞紙條，一年下來紙條我收集了半盒，發現有意義的問題再放下去讓學生自己去查資料解決，學生的積極性很高。

7、注重學法的指導，狠抓基礎、降低難點，一個知識點一鞏固，多舉身邊司空見慣，習以為常而又蘊含科學知識的實例，激發學生的學習興趣，隨時表揚好的，每節課樹立榜樣，給學困生多創造展示自我的機會。

8、注重知識的整合，拓展延伸課本上沒有，但會考涉及的內容，隨時回顧，串聯前后知識，形成完整的知識體系，構建生物知識框架圖，培養學生知識綜合能力，減少授課環節，達到了簡單明了，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂，讓學生把生物當成一門科學，學好了會成為生物的萬事通、小博士。

三、作業：春天進行了大膽的改革，去掉了書面作業，每學期總結性作業4次：期中、期末總結；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實踐性作業三次：測大豆或小麥的發芽率；無土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業：春季預防感冒調查。得到了領導的好評。

四、教研教改小組合作已初具大規模，習題課、復習課已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、講的還是有點多，練的少，沒有完全放手?；A知識不扎實，填空題出錯，簡答題分析的倒是很好。

2、困惑：1）全放了，有時收不回來，學生為解決一個問題不讓下課，不讓老師講的情況時常發生。老師又不忍心打擊學生的積極性，索性放開討論。理想與現實有矛盾，實驗與對照班進度不同步，每節課最多能差15分鐘，短期內成績反而低，考前為了分數又回到改革前，壓著學生背。至今沒找到更科學的方法。

2）課件和學案及練習冊有時有沖突，相互重復使用。

3）有時小組合作成了好學生的一言堂，由老師灌變成了優生代老師灌。

3、學生應用能力、應變能力、自學能力有待于提高。

4、越來越發現，老師的起點高，不了解學情，有時問題的設置、學生接合不了。

如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發生，增加了難度。

今后打算：

一、一如既往地執行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補充了新鮮的血液，因孟老師的加入，增強了戰斗力有凝聚力，男女搭配干活不累，大家獻計獻策，態度積極，工作認真。剛開學，我組的備課、上課、學案、教案，課件等常規的準備都完成的非常漂亮，合作愉快，得到了主任的表揚。

2、相互聽、評課、取長補短，隨時教研、相互提醒

3、實踐活動，假前已開始準備，積累了豐富的資料。

4、課題研究仍以完善小組活動為主。

主要解決的問題：

篇6

關鍵詞：民辦高校教師;心理健康問題;用人機制;考核機制

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2015）03-0061-04

民辦高校作為一股新的培養高素質人才的力量進入了我國教育體系中，使我國結束了單一化的教育投資模式，減輕了政府的財政壓力，同時給更多的高考學生提供了進入高校學習的機會。民辦高校教師肩負著培養未來社會建設人才的重任，心理健康是民辦高校教師素質的重要組成部分，是教師完成教學工作的基礎和保障，他們的心理健康問題不容忽視。

一、民辦高校教師心理健康的重要性

（一）健康的心理是民辦高校教師具備良好身體素質的基礎，是民辦高校教師綜合素質的核心要素

心理健康是衡量一個人是否健康的重要標準之一。與公立院校相比，民辦高校的工作壓力和工作強度要大很多。在這種高強度工作環境中，民辦高校教師的心理健康尤為重要。首先，民辦高校教師只有具備了健康的心理才能具備良好的身體素質，健康的心理是民辦高校教師具備良好身體素質的基礎。其次，民辦高校教師在心理健康的前提下才能主動調動起對事物的興趣和積極性，才會認真負責地對待工作，正確地排解工作壓力。

（二）民辦高校教師的心理健康是高質量教育教學的基礎和保障

教師是個特殊的職業，教師既是勞動者又是勞動手段，是勞動者和勞動手段一體化的從業者。民辦高校教師所從事的勞動是極為復雜的腦力勞動，其勞動過程中的智力化程度較高。民辦高校教師大多需要同時在教育教學、教育科研和社會服務等領域開展卓有成效的工作?？梢姡褶k高校教師的職業是一個具有創造性、復雜性和長期處于精神緊張狀態的一個智能型、精神型職業，又是一個容易形成職業倦怠的職業。[1]民辦高校教師心理健康與他們的工作態度、工作創新有著密不可分的聯系。民辦高校教師在積極向上、健康的心理狀態的前提下教學，才能營造出輕松愉快的教學氣氛，充分地發揮自己的潛能，愛崗敬業，從而達到令人滿意的工作效果，保證良好的教學質量。

（三）民辦高校教師的心理健康是學生心理健康的保證

多數民辦高校教師都是身兼多職，教學以外與學生接觸的時間也很多，民辦高校教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。心理健康問題直接影響著民辦高校教師的工作狀態，進而影響到學生的學習和生活。工作生活中民辦高校教師心理狀態健康、心情愉悅，這些都會感染學生，幫助學生建立良好的心理環境，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。只有重視民辦高校教師的心理健康，才能保證學生心理健康教育的實效性。

（四）民辦高校教師的心理健康是促進教育事業發展的重要因素

我國教育事業的發展歸根到底是依靠眾多高校的發展，作為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分，民辦高校必須快速發展壯大，以推動我國教育事業的全面發展。民辦高校發展離不開民辦高校教師，關注民辦高校教師自身發展，才能保證民辦高校得以發展壯大。民辦高校教師的心理健康問題不僅關系到教師自身發展，而且直接影響教學質量，影響教師自身主動性和創造性的發揮，最終影響民辦高校的發展。

二、民辦高校教師心理健康存在的問題

心理健康問題是指人在社會適應中由于個人或外界因素引起的個體強烈的心理反應。[2]民辦高校教師的心理健康問題是指由于社會、職業活動以及其他因素造成的有損民辦教師心理健康的問題。由于民辦高校的辦學模式、聘用方式、工資待遇及社會保障等方面區別于公立院校，所以民辦高校教師的工作環境和所承受的壓力也不同于其他高校教師，他們存在的心理健康問題也具有特殊性。

（一）情緒失調，情緒控制力差

民辦高校教師普遍工作任務繁重，心理壓力過大，在繁重的工作量和嚴格的管理制度下，民辦高校教師的情緒疲憊不堪，自我成就感降低，常以負面情緒面對同事和學生。民辦高校教師的不良情緒得不到及時排解，容易出現心理情緒問題，主要體現為情緒波動大，喜怒無常，常因一些小事而心情不好，情緒不穩定，情緒失控等情況。

（二）過分焦慮

焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或無根據的恐懼，過分焦慮很明顯已超出人們正常的焦慮程度，屬于心理健康問題之一。在民辦高校教師身上，過分焦慮主要體現為莫名地心煩意亂，心神不定，預感不好的事情即將發生，無法集中精力。民辦高校人員流失嚴重，教師在工作中人人自危，總是心里煩躁不安，無緣無故緊張，擔心工作完不成，擔心不可知的未來，覺得別人看不起自己，懷疑自己生了重病等。

（三）軀體化癥狀嚴重

心理健康問題長期壓抑得不到解決，最直接的表達方式就是產生軀體化癥狀。軀體化癥狀通常沒有器質性的病變，它主要是由心理情緒問題引起，或者說是心理健康問題的一種外在表達形式，是人們表達精神不適的一種現象。民辦高校教師在過大的心理壓力下，情緒失調失控、過分焦慮，不良情緒長期壓抑勢必導致身體發生一系列不良反應如頭痛、胸悶、心慌、乏力、食欲不振、失眠、健忘等癥狀，生理和心理長期處在一種亞健康狀態，嚴重影響到教師的健康和正常生活工作。

（四）適應能力差，交際中緊張敏感

民辦高校中有很多教師的適應能力很差，他們面對新的環境和新的事物首先會感到不適應，無法接受;遇到應采取果斷行動時會猶豫不決;在變化的情況下不能靈活處事。由于民辦高校教師適應能力差，他們在處理人際關系問題上也會出現一些問題：人際關系緊張敏感，與人相處不自在，感到別人對自己不公平、對自己不了解不同情，多疑，容忍度不夠。

（五）自我效能感低

自我效能感指個體對自身是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感高的人往往期望值高，遇事理智處理，樂于迎接挑戰，善于運用智慧和技能，具有較高的學習成就[3];反之，自我效能感低的人則一般容易自卑、悲觀，對自己期望值低，自我價值感低。自卑和悲觀都是消極的心理狀態，是普遍存在的負性情緒，是實現理想或某種愿望的巨大心理障礙。由于社會負面輿論、學校缺少人文關懷和教師自身的多重原因，部分民辦高校教師自我效能感低，對自身價值評估極低，自卑悲觀，對工作、生活沒有積極樂觀的態度。此外，他們對自己所處的工作環境和薪資待遇不夠滿意，對未來充滿擔憂，在工作中缺乏歸屬感和自我價值感。

（六）職業倦怠

“職業倦怠”是指從事助人職業的工作者因無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的生理、心智、情緒、情感、行為等方面的身心耗竭狀態。[4]美國精神分析學家Freudenberger首次將它用于心理健康領域，他認為，“職業倦怠”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個人長期從事某種職業，在日復一日的機械作業中，漸漸會產生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是依仗于“慣性”而全無任何主動性與創造性。[4]職業倦怠是一種精神困惑，是身心接近枯竭的一種狀態。陷入職業倦怠的民辦高校教師在教學工作中通常信心不足，缺乏教學熱情，工作效率低下，待人冷漠，對學生缺少感情，排斥教學和科研，對教學科研工作感覺力不從心，不愿組織或參與團體科研活動，在教學工作中感覺有痛苦感和空虛感，甚至有離職傾向。

民辦高校教師心理健康問題的出現會產生很多不良后果，例如教師的心理和生理長期處于亞健康狀態，并影響各種人際關系的和諧;教師的心理健康問題直接影響到學生正確價值觀的樹立;心理健康問題制約了教師的專業發展，阻礙學校和教育事業的發展。

三、民辦高校教師心理健康問題的原因分析

心理健康是一種長期持續性的心理狀態，影響民辦高校教師心理健康的原因是多樣的和復雜的，筆者認為，民辦高校教師心理健康問題的原因主要有教師自身、民辦高校和社會背景三大因素。

（一）社會因素

1.社會主義市場經濟對民辦高校教師價值觀的影響。市場經濟是一把“雙刃劍”，我國的社會主義市場經濟帶來了經濟飛速發展，同時也對人們原有的思想觀念、價值取向造成很大的沖擊。在教師這個群體中價值觀也呈現出多元化，享樂主義、拜金主義也反映到學校，這些思想不斷沖擊著民辦高校教師的價值觀念，使部分教師心理失衡，如果這些問題不及時解決，教師就會在認識問題上出現偏差，長期積聚，產生心理問題。

2.社會對民辦高校教師的關注度不高。直至今日，仍有很多人認為民辦高校教師根本不能和公立院校教師相提并論，認為他們的學歷和素質一定不如公立院校老師，甚至對民辦高校教師存在著一定的偏見，很少有人會關注他們的心理健康問題，使得民辦高校教師心理上有極大的落差，產生挫敗感，造成心理障礙。

（二）民辦高校因素

1.高校擴招，生源增加，學生素質參差不齊。自高校開始擴招以來，更多的學生有了接受高等教育的機會，后進生進入民辦高校的比例越來越大，這給民辦高校教師帶來了無形中的壓力。民辦高校教師的教學任務不斷增加，接連不斷的課時安排占據了教師幾乎所有上班時間，無法進行學術研究和知識更新，使得教師在工作時情緒焦躁，心理壓力增大。由于后進生較多，素質上參差不齊，這也加大了教師的管理壓力，民辦高校和教師在對于學生的態度上和管理方法上存在分歧，讓教師在重管理還是重教學的問題上無所適從，增加了教師的精神負擔，產生負面情緒，教師的這種心理問題得不到及時解決，長此以往，便形成惡性循環。

2.民辦高校市場化的用人機制。與公立院校教師的事業編制相比，民辦高校教師與學校之間簽訂的是人事合同，合同期限一般為兩年、三年或五年。合同期間，學校會一直考核教師的工作表現，如果表現合格，在合同期滿時學校會繼續與教師簽訂人事合同，否則將不再聘用。這種靈活的用人機制造成大多數民辦高校教師沒有歸屬感和安全感，在工作中存在很多顧慮，無法全身心投入到工作中，這也是造成教師心理健康問題的原因之一。

3.民辦高校過于嚴格的考核機制和缺少人性化的激勵機制。民辦高校對教師的考核不僅是教學質量，還要求教師在學生出勤率、考試合格率以及畢業生就業率上要達到學校要求的標準，而且在學期末學生對教師進行考評，學校會根據打分情況對教師的各項工作進行評估，打分情況還會影響到教師的工資待遇以及教師未來的去留問題，學校會綜合教師的教學、科研、學生考評等方面衡量教師達標情況，采用末位淘汰制決定教師未來的命運。在民辦高校中，教師不僅是傳道授業的老師，也是“企業”為“消費者”服務的“員工”，這種尷尬的身份往往讓教師在工作中感覺不舒服，沒有成就感和自我價值感。這種嚴格的末位淘汰制和過細的考核機制使教師在工作中人人自危，不利于形成和諧的校園環境，不利于教師發揮主動性和創造性。另外，在激勵機制上，民辦高校更加的“企業化”。民辦高校教師除了承擔大量的教學工作，他們還“一人多職”，要承擔學生管理和行政工作，但工資待遇一直低于公立院校，一般民辦高校都采取基本工資和績效相結合的方式，基本工資較低，績效所占比重大，這就造成民辦高校教師工資待遇不穩定，教師收入得不到保證。在物價飛漲的社會環境下，民辦高校教師深感危機四伏，生存壓力很大，心理健康問題也由此產生。

4.民辦高校過嚴且變更性大的管理制度。多數民辦高校和企業一樣，要求教師上下班打卡簽到，每周定期開全校性大會和院系小會，教案要嚴格按照要求格式書寫，工作總結幾乎細化到每日小結，教師承受著各種制度帶來的壓力，一定會感到疲憊不堪，對工作產生厭倦，喪失工作積極性。民辦高校的管理制度除了過于嚴格的特點以外，它的變更性也很強。頻繁地變更制度導致民辦高校教師無所適從，無形中增大了他們的心理負擔。

（三）民辦高校教師心理因素

1.部分教師在自我認知和職業認知上存在偏差。如果教師沒有擺正自己的社會位置，對自身的能力沒有恰當的評估，沒有正確地認識教師這個職業應該應對的困難和挫折，那么在工作中難免會力不從心，工作壓力接踵而至，此時教師心理上容易產生挫折感、消極、自卑、失望等，甚至誘發心理疾病。

2.部分教師的自我調節能力和抗壓能力較差。如果教師對自身期望值過高，對教學環境的要求過于理想化，一旦在工作中遇到困難和挫折，預想的和現實相沖突時，自我調節能力和抗壓能力差的教師就會手足無措，開始否定自己，怨天尤人、煩躁不安、排斥一切，進而出現心理健康問題。

3.部分教師的各方面需求都得不到滿足。良好的教學環境、理想的授課效果、更多時間和機會去進行科研以及與公立院校同等的評定職稱的機會，這些都是民辦高校教師所期望得到的，但是由于各種原因他們的期望得不到滿足。另外，學校更多的注重學生和效益，對教師的心理關注度不夠，缺少人文關懷，工資待遇上也始終提高不起來，所以民辦高校教師在物質上和精神上都得不到滿足。目前民辦高校教師中普遍存在著各方面需求得不到滿足的問題，造成教師巨大的心理壓力，并限制了教師自身和學校的進一步的發展。

四、促進民辦高校教師心理健康的對策

促進民辦高校教師的心理健康，根本上改善民辦高校教師的心理狀況，需要全社會、民辦高校和民辦高校教師三方面的共同努力。

（一）社會應提高對民辦高校教師的職業認同感，幫助教師樹立正確的“三觀”

社會應多宣傳民辦高校教師，讓人們對其有更加深入的了解，提高民辦高校教師的社會地位，增強對民辦高校教師職業認同感，使教師具有榮譽感和自豪感。國家應加強對民辦高校教師這一群體的關注，推行更多對其有利的政策，針對民辦高校教師面對的具體困難，國家有關部門應給予他們更多提高的機會。

（二）民辦高校應建立愉快和諧的工作氛圍，關注教師的心理健康

民辦高校要為教師營造一個良好的工作環境，盡量減輕教師的工作負擔，創造更多教師間合作交流的機會，創設民主和諧的工作氛圍;學校要關注教師的心理健康，幫助教師排解心理壓力，及時進行心理疏導，很好地處理教師存在的心理問題。

（三）民辦高校應建立合理穩定的用人機制

對于優秀的教師，民辦高校應該與其建立起穩定的聘用關系，使教師擁有歸屬感和安全感，更好地發揮自身的主動性和創造性，提高教學質量，全身心地服務于學校。

（四）民辦高校應建立合理有效、人性化的考核激勵機制

民辦高校應幫助教師重新建立起對職業的認同和信心，考核和激勵應主要圍繞教師的本職工作即教學質量，科研成果和職稱，而不是其他與專職教師無關的工作任務。這樣的改變不僅能減輕教師的心理壓力和負擔，而且能夠時刻提示和監督教師做好本職工作，主動承擔責任，增強教師的責任感和自信心。在薪酬上，學校應依據公平公正的原則，加大獎勵的力度，按勞分配，避免因分配不公引起的矛盾，由此增加教師對自身的認同感和自我價值感。

（五）民辦高校教師應關注自身心理健康，提高心理免疫力

民辦高校教師從自身出發，努力提高自身的心理素質，這才是促進教師心理健康的根本。民辦高校教師應該正視自己，正視自己的職業，踏實工作，面對挫折和困難要有信心克服它。教師要積極與人交往，建立良好、穩定的人際關系;學會排解心理壓力，減少消極情緒對自身的不良影響;要時刻關注自己的身心健康，善待自己。

參考文獻：

[1]周瑩瑩，林長興.民辦高校教師心理健康現狀及影響因素分析[J]. 教育與職業，2009（2）：2.

[2]謝菲.高校青年教師角色適應中的心理問題分析及對策研究 [D]. 四川：四川師范大學，2006：62.

[3]晁秋紅.自我效能感：成人自我導向學習的內驅力[J].河北大學成人教育學院學報，2012（4）：15-18.

[4]焦煒，程容.我國高校教師職業倦怠探析[J].蘭州大學學報（社會科學版），2008（6）：149-152.

Analysis of Private College Teachers’ Mental Health Problems and Study on the Countermeasure

XU Li-shuang

（School of Marxism， Jilin University， Changchun 130012， China）

篇7

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協議51人（附表）。招聘任務完成過半。

（二）新進人員接收工作為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報；大中專畢業生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進；全院勞工合同的新簽、續訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業生協議書。

（三）檔案管理工作為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

（四）其他日常工作堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

（五）認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

（一） 教師培訓工作本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

（二） 教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。

篇8

結合我院教改及師資隊伍現狀，制訂了《制定xx—xx學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網、各高校就業網等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協議51人(附表)。招聘任務完成過半。

(二)新進人員接收工作：

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報;大中專畢業生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業生協議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

(一) 教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

(三)教師資格認定等工作。本年度經過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業資格的審核報名工作。

(四)教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

(五)教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規定適時進行專業技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

(七)外聯工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領導交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時費發放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。

(三)完成了全院教職工個人所得稅從網上申報工作;

(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關工作;

篇9

長期以來藝術院校的科研工作得不到重視，科研人才缺乏，科研管理體系不完善，科研管理、服務不到位，科研成果轉化途徑不暢通。

（一）科研管理工作投入不足

當前，隨著我國教育事業的不斷發展與進步，國家對高校的科研管理經費投入不斷加強，然而在高等藝術院校中，由于各種原因的影響，導致仍然存在著科研經費不足的問題。導致很多高等藝術院校有心無力，有的甚至直接忽略了科研管理工作，有的則把重點放在創作表演及其他教學上，對科研管理工作的重視度不夠高，導致科研管理工作相對落后，這幾乎已經成了當前高等藝術院校的一個普遍現象，提高重視是當前高等藝術院?？蒲泄芾砉ぷ鞯氖滓蝿?。

（二）科研管理隊伍尚未建成

現在科研發展，已由單一學科研究提升到多學科合作，研究隊伍也由單一作戰發展到多學科大兵團合作。而藝術院?？蒲嘘犖榈陌l展卻相對落后，在整個師資隊伍當中，搞教學和管理的居多，但是從事科研工作的人員卻屈指可數，而且在這僅有的少數科研人員當中，又呈現出老同志居多，年輕人極少的不平衡局面。各學科專業學科之間科研水平差距大，作曲、音樂學理論等創作專業科研水平和基礎相對于演唱、樂器舞臺等專業相對高；各專業教研室未發揮團隊優勢，單打獨奏，未發揮團隊意識；各專業之間學科交叉發展模式未建立。這就導致現有的藝術院?？蒲嘘犖榻Y構不成熟，科研人員的科研能力參差不齊，難以形成一個高水準的科研隊伍。

（三）科研成果轉化率不高

藝術院?？蒲谐晒亩鄻有杂袆e于一般的科研成果，除書籍、論文、研究報告等文字性的成果形式外，更多的會以舞臺劇、演唱會、作品、展覽音像制品、CD、DVD等方式呈現。藝術院校科研成果主要為學術創建性和文化傳承性兩大類型。而從具體的轉化渠道大體上看，傳統的成果發展已經凸顯出了速度慢、效益差等發展劣勢；從宏觀上說，藝術院校創設藝術產業科研流程對設計產業來說具有重要的拉動意義，通過高等院校中音樂、藝術等相關專業的設計，能夠為本地區的產業實體提供豐富的素材。但是，藝術院校的專業性較強，很難將藝術技能轉化為商業服務，難以把社會性和經濟型有機結合在一起?？蒲谐晒D化率低，科研效益難以實現，難以調動科研人員的科研自主積極性。

（四）無科學的科研評價機制

長期以來，我國的很多高等藝術院校對教師的科研能力評價的依據依然是的多少，出版的專著有多少，承擔的科研項目有多少，并且據此給予教師相應的職稱評定和一些獎勵。事實證明，這種一味地以各項硬性指標的數量作為評價教師科研水平的標準顯然是錯誤的，也不符合藝術院校實際情況，它通常一味地追求數量，而忽視了質量，造成許多教師為了評職稱而搞科研，科研與教學脫離，科研與社會需求脫節，助長了藝術院校教師急功近利的學術風氣，形成了較為惡劣的影響。

二、高等藝術院校教師科研心理分析

藝術院校教師科研心理是指，教師從事科研工作的心理狀態，包括：性格、動機、心理問題等。從藝術院校教師性格特點，參與科研工作的原因和參與過程中產生的問題，導致科研協作、學科交叉發展緩慢的教師心理原因方面來進行分析。

（一）藝術院校科研教師性格特點

藝術院校教師相對感性，易于接受更為直觀的信息，對于繁雜的制度和教條性的理論缺乏耐心。科研工作中的項目申報，項目研究，經費使用，成果鑒定等工作是一系列嚴謹流程，這對于藝術院校教師具有挑戰性。藝術院校教師也有自身的優勢：創新性強，思維活躍，語言表達能力和組織能力強，在科研工作中有更多思維新亮點，有更強的解決問題的能力。

（二）科研動機

在高校科研工作中，教師是主導人群，科研成果實現離不開高校教師辛勤的勞動?？蒲泄ぷ髂芊耥樌归_，科研動機發揮著重要的作用。

在高校中，學科帶頭人，骨干教師，一般情況下都是高層次、年齡較長的具有豐富經驗的老教師，他們相對更注重學術地位，注重對科學的鉆研，追求來自社會認可；而中層教師如副教授，講師他們的教學、演出任務重，有時擔任著繁重的教學任務，他們更多的渴望擁有更多的學習機會，提升自己，渴望地位的提升；初級、剛參加工作的科研工作者，渴望視野開闊，渴望得到更多的教學機會，更多的學習機會，他們渴望創新，渴望得到他人的認可。

但同時，在科研中，教師也存在一定的心理問題。整個教師隊伍中，30一45歲年齡段的教師（尤其是擔當了課題的教師或專業帶頭人的教師）心理問題較多，其主要心理問題是焦慮、軀體化、強迫癥狀女性骨干教師較男性骨干教師心理問題多，其主要心理問題是強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、焦慮、恐怖等?？蒲辛㈨?，教師急于完成科研任務；科研經費報賬程序繁瑣，使用經費也成了一門功課；科研成果出來了，參加評獎以證明科研的質量。這一系列具象的目標，讓教師的科研脫離了最終的科研的本質，使教師在科研工作中疲于應付，缺乏創新。

（三）科研隊伍建設的難點

科研教師之間缺乏溝通和基本的相互信任和溝通。由于教師心理的不健康狀態導致高校教師出現人際關系緊張。焦慮、嫉妒、敵意因子、人格障礙、人際敏感等情緒使相互之間無法進行協作。缺乏藝術各專業復合人才，學科研究單一，對其他專業缺乏了解和鉆研，西洋樂器演奏者和民族樂器演奏者缺乏了解合作，西洋樂器之間也沒有深入的溝通。但現在，數字化、互聯網對音樂產業帶來巨大沖擊，社會的發展需要各學科發展融合到文化產業建設中，文化產業建設融入到科技、旅游、制造中，相對于科技創新發展的需求，科研隊伍的建設遠遠落后。

三、調整高等藝術院校科研管理工作

對于高等藝術院校而言，自身的科研管理工作成敗由思想觀念決定。如果不根據教師科研需求和科研心理，就無法真正將科研管理工作落到實處。

（一）要更新科研管理工作的思想觀念

高等藝術院校要時刻關注并按照科學研究發展的規律開展一切科研管理工作，切忌追求政績或短期效益。要給予科研項目更大的經濟支持和政策指導，想盡一切辦法為科研人員創造良好的科研環境和科研條件。學院重視宣傳科研重要性，院、系科研負責人帶頭，樹立學院科研教師科研責任心，提高科研凝聚力。根據藝術院校教師特點，調整制度宣傳方式，比如用圖表的方式解釋科研工作流程，經費使用流程，提高教師對于嚴謹的科研管理的理解。就藝術院校學科特點，調整科研項目結題成果形式，由單一的專著、論文、研究報告與多形式的成果形式相結合，使科研理論研究與教學緊密結合，相互促進。要進一步促進各大高?？蒲腥藛T之間的學術交流，不斷更新和拓寬自身科研人員的思維，繼而推動科研管理工作的有效創新。除此之外，高等藝術院校也要樹立起科研管理的效益觀念，保障科研的選題和市場需求具有緊密聯系。

（二）建立科研團隊，制定科研工作計劃

針對我國高等藝術院校目前科研隊伍較為松散、科研力量十分薄弱、科研隊伍單一等問題，筆者認為目前高等藝術院校的工作重心應當轉移到隊伍的建設上來。那么，如何進行自身科研隊伍的建設呢？

第一，要調整自身的科研隊伍人才，招聘或引進更多優秀的、年輕的科研人才；第二，培養模范性的單一學科科研團隊和交叉學科科研團隊，發揮典范帶有效果，讓教師了解到科研團隊對于個人發展的作用，以調動更多教師和培養更多的科研團隊；第三，對于不同階層的科研人員委任不同的科研任務，充分發揮每個人的潛能；第四，以年度或學期制定科研工作計劃，開展科研工作總結，把科研工作以常態化融入到藝術院校教師工作中；第五，要建立相應的激勵措施，留住科研隊伍中的原有人才，吸引更多的高素質人才；第六，要加強與其他院校之間的合作與交流，努力整合相關的科研資源，使所有科研資源達到共享。同時，要更加重視跨學科科研基地、科研中心、聯合實驗室的建設，形成聯合攻關科研機制。

（三）建立藝術院校科研評價體制

就目前而言，我國的很多高等藝術院校對教師的科研能力評價的依據依然是根據量量，出版的專著數，科研項目的研究量，獲獎情況，并且以此為依據給予教師相應的職稱評定和一些獎勵。應當根據藝術院?？蒲鞋F實狀況，建立合理、有引導性科研評價體制和科研獎勵機制。推動科研與教學相結合，推動科研成果轉化與文化產業建設的融合。獎勵機制即不能一味的選擇物質激勵，也不能只選擇精神激勵，有機的將物質激勵與精神激勵相結合，鼓勵高校教師積極主動的投入科研工作當中。只有在科學有效的評價體制下，高校教師才能夠最大程度挖掘出科研潛能。

高校科研工作應當重視滿足教師的物質和精神方面的雙重需求，將教師的需求導向國家、社會層面，改變較多關注自身利益，而較少關心國家、社會的長遠利益的現狀。我們的高校科研評價制度則提倡教師需求滿足與社會需求滿足有機結合，提倡為國家、為社會、為人民的奉獻精神，倡導學校、個人的局部利益、眼前利益與國家、社會的全局利益、長遠利益有機結合。

高校如果能夠利用高校獨有的文化和思想政治工作相結合的優勢，充分調動教師的主動性、積極性和創造性，就能走出一條有特色的人本管理之路，投身到文化產業建設中。

（四）推動科研成果轉化效益

藝術院?？蒲谐晒某晒D化，是實現科研價值的有效途徑，是鞏固教師科研信心和提高教師科研能動性的最有效方式，是實現科研者、科研管理部門、社會三者良性循環發展的關鍵因素，是使藝術院?？蒲泄ぷ鞲咝А⒎€速發展的有效砝碼。

藝術院?？蓮囊韵路矫孓D化科研成果：第一培育特色學科，結合市場需求，以教研室、研究基地為依托建立交響樂團，民族演出團隊，數字音樂制作團隊，使教學與學生社會實踐相結合，使教師的科研成果從課堂教學延伸到社會，使最新的科研理念通過實踐滲透到學生思維中，帶到今后的工作中。參與城市公共文化體系建設，強化與社會文藝團體，與省市宣傳部、文化廳等政府職能部門合作，參與藝術創作簽約工程，融入地方戲曲保護、傳承工程，投身文化服務、配送和幫扶工程，使藝術院校成為文化產業建設大體系中不可缺少的重要部分。

社會發展和高校教育體制改革對教師提出了越來越高的要求，造成教師的負擔過重，職業壓力增大，特別是目前用于反映教師工作成績的考核評估體系標準與方法還不成熟，有時更會增加他們的心理壓力。有文獻表明構成我國高校教師壓力的最大原因是學術評估。由于工作壓力的增加和工作性質的關系，高校教師一般沒有明確的工作和休息時間之分，相當一部分人生活起居無規律，常常為了準備教學、從事科研或撰寫論文而加班加點，甚至通宵達旦，沒有更多的私人時間來休息。我們應給注重改善這種問題。科研管理部門，要注意減少這種狀況的發生。

篇10

人事處在分管院長的領導下，回顧-學年度第一學期的工作。全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學期的工作任務，現將我處工作情況簡要總結如下：

人事科

(一)招聘工作：

結合我院教改及師資隊伍現狀，制訂了《制定—學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網、各高校就業網等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協議51人(附表)。招聘任務完成過半。

(二)新進人員接收工作：

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報；大中專畢業生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進；全院勞工合同的新簽、續訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止-12-29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業生協議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

(一)教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于月日-月日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二)教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。

(三)教師資格認定等工作。

本年度經過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業資格的審核報名工作。

(四)教師進修。

完成了教師在職進修的審核和管理工作，11年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

(五)教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規定適時進行專業技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。

年我院召開11年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。

(七)外聯工作。

完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。(八)完成領導交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發全院教職工工資的工作；

(二)完成了專兼職教師的課時費發放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。

(三)完成了全院教職工個人所得稅從網上申報工作；

(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關工作；

(五)發放工資條，回答教職工提出的關于工資的各種問題。

二、下學期工作計劃

經過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科

(一)招聘工作：

結合上學期招聘情況，認真總結，查找不足，完成本學期招聘工作。初步計劃如下：以建筑系、土木系、機電系、外語教改中心及輔導員為本學期招聘工作重點，一是繼續通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質保量地完成招聘任務。

(二)人事管理制度建設：

在前期工作中，雖然在人事管理制度建設方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據學院發展管理工作的需要適時地制定新的規章制度，在最大程度上規范教職工行為，使廣大教職工“有規可依”。二是確保制度的全面性、科學性、可行性。每項新制度出臺前，要進行調查研究，廣泛征求意見。

(三)檔案管理工作：

按照學院檔案管理要求，配合學院搞好檔案管理工作。本學期“人事管理軟件”投入使用后，要開發利用好軟件，做到信息準確、全面。

(四)人事科其他工作

一是繼續堅持實施周工作總結、匯報的做法，統籌全科工作；二是繼續做好人事科日常工作，如新進教職工接收、調動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。

(五)認真完成院領導交辦的其他任務。

師資科

(一)相關師資制度的建立

擬制定師資發展近期規劃，根據學院發展需要確立師資培訓重點。逐漸探索師資培訓的有效方式，將師資的培訓培養提高制度化，挖掘積累培訓師資源，建立培訓師隊伍。

年度第二學期培訓師資重點，擬加強對各系部教研室主任的培訓。通過對教研室主任的培訓，提高教研室主任的政治理論水平、業務水平、管理水平，發揮教研室主任更大的作用。制定培訓方案，明確培訓目標、培訓方式方法。此項工作擬會同教務處共同進行。

(二)教師考核工作。

繼續對現行的考核辦法進行調研，結合學院實際情況對教師考核辦法進行修改。

(三)職稱管理。

制定相關的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續聘工作，充分發揮位職稱管理的激勵作用。

(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態，加強師資業務學習，加強工作配合。

(五)做好師資檔案，每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。

(六)關注教學改革師資情況。

工資科

工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個方面做起：

(一)加強與本處人事科、師資科的聯系，建立相互配合的工作程序

1、及時準確的提供教師所獲的各項職稱，獎勵情況；

2、及時準確的提供教師的進出時間、請銷假情況；

3、及時提供新進教職工的身份證及相關證件；

(二)加強與教務處的工作聯系

1、了解本學期所開設的課程，掌握每門課程的教學計劃，如理論課時數、上機課時數、實驗課時數等。只有清楚掌握學時數，才能更好的核查并計算出教師的工作量

2、實驗課的教學計劃與實踐教學環節的教學計劃、課程安排、學生與教師人數、課時量計發標準工資科的工作和人事科、教務處的配合尤為重要，這兩個部門提供的材料直接關系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個部門積極溝通，及時掌握人員變動情況，了解學校課程的開設情況，在現行計算辦法的基礎上，積極探討更好的計算辦法，提高工作效率，維護好教師和學校的正當權益。