導語：如何才能寫好一篇教研活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二、工作重點

1．教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。

2．健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3．開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作

1．落實教學常規，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，以年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優秀教案，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數要達標，對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2．強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：即教師發展、學生發展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發表，努力提高全組教師的業務水平。本學期繼續采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執教老師課堂上優點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三下午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。

3．豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課;二是根據學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4.組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。每個年級采取讀書漂流的形式組織學生讀好四本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄。每天開展“每日一誦”活動，豐富學生古詩詞的積累。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

四、各月活動安排

二月份

1．開展集體備課活動。

2．研討課安排。

3．組織語文教研組的聽、評課活動。

4．開展讀書漂流活動。

5．教學常規檢查 （備課、作業）。

三月份

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學常規檢查 （備課、作業）。

4.正常開展讀書漂流活動。

四月份：

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學常規檢查 （備課、作業）。

4.正常開展讀書漂流活動。

五月份：

1．各年級集體備課。

2．組織語文教研組的聽、評課活動。

3．教學常規檢查 （備課、作業）。

4. 正常開展讀書漂流活動。

六月份：

1．教學常規檢查 （備課、作業）。

2.正常開展讀書漂流活動。

3.教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

篇2

繼續以“有效教學”為核心開展初中英語教學的實踐與研究，促進學生的全面發展，促進英語教師的專業成長，逐步提高全縣英語教學質量。具體工作如下：

1. 通過新課程新教材培訓會，發動并引導教師開展對《課程標準（xx版）》和修訂后的新目標教材的解讀和教學實踐工作，幫助教師準確理解課程標準，準確把握教學要求，加強教學的針對性和有效性，提高課堂教學質量。

2. 切實做好“推門聽課”“集體調研”等教學視導工作，有針對性地解決學科教學中存在的現實困難和問題；做好對市、縣教研基地學校的調研和服務工作，指導基地學校有效開展團隊研課活動，發揮基地學校的輻射示范作用。

3. 組織好初中畢業生學業考試質量分析會，開展相關命題培訓，提高一線教師的命題能力，引領廣大教師研究考試，研究教學，關注每一位學生的發展，尤其是后20%學生的發展。

4. 做好英語課堂教學評比的策劃和組織工作，為學科骨干教師搭建成長和展示的平臺，并通過相關的教學觀摩活動和教學資料網絡共享，為廣大教師搭建學習交流的平臺，促進其課堂教學水平的提高。

5. 積極探索建立新的教研機制，努力創造條件和營造適宜平臺，強化問題意識，提高教研組長、備課組長的教育教學研究能力。精心組織、指導教師參加市級初中各種學科評比活動，為優秀教師創造展示才華的機會。

二、教研活動的載體與方法

通過集體調研、教學視導、聽課、座談、教學研討會等方式，了解與分析當前初中英語教學中的熱點和難點問題，努力探尋切實有效的解決對策，提高英語教學質量；通過組織、開展不同主題的校本教研活動，在廣度和深度上加大教研組建設和教研活動力度，提高學校英語教研活動的有效性。

三、學科教研的主題或課題

1. 解讀新課程標準與新教材

2. 初中英語寫作教學實踐與研究

xx年下半年初中英語教研活動安排表

周次

日 期

活 動 內容

活動地點

參加對象

1

9.3～9.9

縣（市、區）教研員會議

市九年級教學研討會（主題：寫作教學）

縣中學教務科研處主任會議

待定

教研員

九年級教師

2

9.10～9.16

縣初中英語中心組會議

靈溪二中

教研組長

4

9.24～9.30

公布“精品百課”評比結果文件

市八年級教學研討會（主題：動詞時態）

待定

八年級教師

5

10.1～10.7

中秋節、國慶節（9月30日~10月7日）

6

10.8～10.14

市《溫州市初中教學常規》推進會議（暫定）

市七年級教學研討會（主題：詞匯教學）

待定

待定

七年級教師

7

10.15～10.21

市初中英語基地學校教研活動

市初中英語聽力口語考試命題研討會

縣初中英語新課程新教材培訓會

溫州二外

待定

靈溪一中

基地學校

學員

七年級教師

8

10.22～10.28

市初中英語學業考試質量分析會

縣初中段教學調研

待定

九年級教師

9

10.29～11.4

市初中科室送教下鄉活動

澤雅中學

10

11.5～11.11

市學科教研基地調研

縣初中英語學業考試質量分析會

待定

九年級教師

11

11.12～11.18

期中考試

12

11.19～11.25

市初中英語學科教研基地調研

宜山一中

13

篇3

活動內容

時   間

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術（音樂）教學工作報告

3月13日（周四）10:00

七小

中小學音樂教師

周浩

中學音樂翻版課

3月27日

（周四）10:00

七中

中學音樂

教師

宋倩

全國第五屆音樂現場優秀課觀摩

4月3日

（周四）10:00

六中

中小學音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學優質課、論文評選

4月

教研所

  中小學

 音樂教師

周浩

青年教師教學比賽觀摩總結交流

 5月15日

（周四）10：00

教研所

三樓

中小學青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學音樂教師

 周浩

      07-08學年第二學期小學音樂教研活動計劃 

學科

活動內容

時   間

地   點

參加人員

主講人

音

 

樂

藝術（音樂）教學工作報告

3月13日

（周四）10:00

七小

中小學音樂教師

周浩

小學音樂翻版課

3月20日

（周四）10:00

九小

小學音樂教師

張蕾

全國第五屆音樂現場優秀課觀摩

4月3日

（周四）

10:00

六中

中小學音樂教師

周浩

新疆第四屆音樂教學優質課、論文評選

4月

教研所

中小學音樂教師

周浩

青年教師教學比賽觀摩總結交流

 5月15日

（周四） 10：00

教研所三樓

中小學青年音樂教師

楊軍、劉翠等

市首屆班級教材歌曲（錄像）比賽

5月

教研所

中小學音樂教師

 周浩

注：1、如無特殊通知，安排以此為準。

2、青年教師系為十年以下教齡教師。   

篇4

一、指導思想

以新課程標準為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學質量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學研究活動，充分發揮綜合實踐活動學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業教育教學水平的發展和提高。本學期繼續加強綜合實踐活動的理論學習與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學生的發展，也為學校的發展，作出我們應有的貢獻。

二、工作目標：

1、提高教師的自身修養，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。

要培養全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發。

2、規范綜合實踐活動的管理，加大教研力度，從內容入手，試解決實施過程中的“瓶頸”問題。加強教師間的交流，深化課堂教學改革，進一步提高教師教學質量

長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內容。

三、教研活動內容的安排

1、加強理論學習與研討，強化課程意識

走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。

實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發揮綜合實踐活動的最大效能，體現它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實際問題

首先，從份利用我們的優勢，結合我們的地方優勢開展好鎮江市級課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。

其次，針對綜合實踐活動實施現狀提出問題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實踐活動現狀，不難發現“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內容問題應為當前的首要任務。

我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質教育，全面提高教學質量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經驗和程式。

再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹的態度，重視研究的過程，做到事無俱細。

3、提供優質的課程資源，保障綜合實踐活動的實施

任何課程都需要在一定的環境中運行，才能得以較好地實施。課程資源這是課程實施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制

小學綜合實踐活動課程教研工作計劃第2頁

度等等。不同的課程需要不同的實施保障條件，綜合實踐活動課程的實施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導教師的引導下自主地展開活動過程。因此，實施綜合實踐活動必須以優質的課程資源作后盾。如學生活動基地的確立，就必須是學校、家庭、社區、社會共同協作產生，而不能把它推給教師或學生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區、社會要形成共識。

4、做好綜合實踐活動與校本課程的銜接

校本課程是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發的積極性、創造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯系；有助于凸現學校特色，發展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動安排

二月：1、理論學習，成立教研小組

2、課題方案、活動計劃的制定

三月：1、前階段活動小結

2、學校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）

3、優秀論文、活動案例評比

四月：1、中心組活動（校）

2、現場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）

五月：1、優秀活動設計及組織實施評比

2、學生活動成果交流

六月：1、課題階段成果匯報

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Abstract: This paper takes the action-oriented curriculum design concept to regulate the teaching content of Physical and Chemical Testing Technology which is the core skills course of agricultural product quality detection major, implements the "teaching, learning and doing" teaching method, and constructs the system of assessing the process.

關鍵詞： 行動導向；工作過程；理化檢驗技術

Key words: action-oriented；the working process；physical and chemical testing technology

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0257-01

0引言

《理化檢驗技術》是農產品質量檢測專業的一門專業核心技能課程，以培養理化分析檢驗的技能和技術為重點，使學生牢固掌握基本的理化檢驗方法，培養嚴謹求實的作風、誠實守信的品格和團結協作的精神。根據該課程的職業性特點，課題組將“行動導向”教學理念貫穿于教學過程，重新整合了教學內容，改革了教學方法，既激發學生的學習興趣和學習熱情，還使學生職業行動能力得到了全面的發展和提高。

1基于工作過程的學習情景

學習情境是一個項目化、案例化的學習單元，它把理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起。學習情境的設計應便于教師采用行動導向教學法組織教學，在教學中充分發揮學生的主體作用，給學生以足夠發揮的空間，讓學生真正動起來，激發學生的學習積極性，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力、自我控制與管理能力、做計劃的能力和評價的能力。

遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規律，課題組根據《理化檢驗技術》課程教學目標的要求，將教學內容設計為六個學習情境、24個能力訓練任務。（表1）

2基于行動導向的教學過程

“行動導向”的教學過程一般有六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。資訊是指獲取信息，計劃是指制定行動步驟，決策是指選擇方式，實施是指付諸行動，檢查是指審視過程，評估是指評價結果。主要內容應包括每個學習情境的名稱、教學方法、教學課時、教學場地、教學步驟、教學組織等。筆者以“測定食醋中的總酸度”為例，介紹具體的教學過程。

將全班同學分組，每4人作為一個學生小組，訓練任務以小組形式完成，可以學生們能在盡可能大的空間交互學習，開展交流，加強合作，從而培養他們的社會能力。首先，老師提前一周布置任務，要求每組組長組織本組學生，在認真理解任務內容的基礎上，討論本實驗應準備的儀器設備、化學試劑的種類和數量，設計出配制各種試劑的方法步驟。再由組長將準備工作分工到人，每位學生在小組內承擔不同的工作任務。準備實驗時，或者負責實驗用儀器的準備，或者負責實驗用試劑的配制；實驗進行過程中，有人負責實驗的操作，有人負責數據記錄，有人負責監督操作實驗儀器的正確與規范。

在基于行動導向的相對完整的教學過程中，通過分組完成訓練任務，較好地培養了學生的團隊協作能力。通過小組討論、小組互評，充分地訓練了學生的語言表達能力，讓他們懂得公正公平；通過實驗方案設計、修改和實施，較大幅度地提高了學生的分析問題、解決問題的能力；通過持續的操作訓練，培養了學生實事求是的工作作風，獨當一面的工作能力和吃苦耐勞的職業素養；老師的點評給予每位學生鼓勵與期望。

3注重能力為本的過程考核評價

考核是檢驗教學效果的重要手段，與學習過程一致的考核方式可以起到以考促學的目的。我們通過對過程考核方式進行探索，設計了以“能力為本“的過程考核方案和評分標準。

該考核體系尤其重視平時考核。教師對學生的課堂實驗過程實時進行監控，平時綜合表現總分為60分，具體考核項目見表2。學生的每完成1項工作任務，均實施考核與總結，將每位學生在實驗過程中存在的各種問題及時反饋至本人，同時提出改進意見，已到達“每次操作均有提高、每次實驗均有收獲”的目的。通過階段評價、項目評價、理論與實踐一體化的評價模式，體現了評價的多元性。這種評價方式充分尊重了學生的創造性，注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，全面評價了學生的綜合能力。

4結語

《理化檢驗技術》行動導向課程體系的實施，充分體現了現代高等職業教育課程最新理論，通過營造仿真化的職業環境和職業氛圍，創建了與實際崗位工作任務相一致的學習情境，突出了對學生能力培養的專業化、教學環境的企業化和教學內容的職業化的鮮明特點，真正做到實踐與教學零距離。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：教師積極性；小學數學；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-125-02

教育的對象是學生，主體是教師，所以要想我們的工作取得進步，必須做好學生的特點分析和教師的積極性調動。按照素質教育的最新要求，我們的教育的理念應該以啟發學生的思維力為主，而不是機械地灌輸，記憶。所以，我們特別進行了小學數學生活化教學的相關研究。小學數學的生活化教學是以教學內容為基礎，充分發揮教師積極能動性，運用生活化例子進行教學，將教學深入到生活中去。進行新課標下小學數學生活化的探究試圖將現行教材、課堂中枯燥乏味、遠離學生實際的數學問題還原為取之于學生生活實際， 并具有一定的真實意義的數學問題， 以此來溝通“ 數學與現實生活” 的聯系， 激發學生學習數學的興趣， 感受學習數學的樂趣， 讓他們真正的在“ 生活中學數學， 在學數學中了解感觸生活”

一、小學數學生活化課題的計劃管理

小學數學生活化課題的目標是要提高學生的學習效率，同時活躍課堂，使得教師的教學及時更新，同時力爭做到因材施教，多關注學生，做到對學生的反饋及時跟進指導。小學數學生活化課題研究成果的執行，必須要把握以下幾個步驟：

1、做好教師的鋪墊工作，這是調動積極性的第一步

充分做好對于教師的整個教研課題的推廣介紹，把其中的教學要領和教師進行充分交流。一個新的課題對于廣大師生特別是教師會有很強的陌生感，不管這個課題的內容是什么，廣大教師想到的往往是這個課題是不是務實，是不是流于形式，是不是換湯不換藥的應試教育，會不會加大教師的負擔等等。所以，基于這些顧慮，教研組應該充分做好推廣介紹工作，將這個創新課題對于學生、教師、學校的意義加以明確，同時還有積極進行技術處理，做好課題實行前的鋪墊工作。很多課題確實對學生的學習改進有很大的幫助，可是就是因為忽略了這個環節，導致了一線的教師抵觸情緒較大，最后這些課題也不了了之，完全不能取得效果。

2、有計劃的分布開展課題推廣，保護教師積極性

在做好第一個步驟之后，應該有計劃的開展該課題，基于教學資源做好試點工作。不同的學校有不同的情況，甚至不同的班級也有不同的情況，因此就必須在充分研究學校、教師、班級、學生的綜合情況后有計劃按步驟開展工作。本來設想很好的一個課題，如果不顧教學實際和教學資源盲目鋪開，一旦效果不理想，將很難在得到廣大師生的認可。所以，要想保護教師的積極性，就應該在做好充分的了解之后，將一些行有余力的教師，條件符合的班級調動起來，良好的開局非常重要。

3、及時總結和處理師生反饋，針對性改進提高

小學數學的生活化教學的推廣是一個動態磨合的過程，例如在計算圖形面積、教學24小時計時法的過程中，我們設計了很多生活中的問題，這些問題具體達到的教學效果如何，師生有無改進意見，這些都需要及時了解。

4、積極編寫相應的課題實施說明書，使新課題的推廣能夠做到長效化

在經歷了前幾個階段之后，可以結合實際的教學經驗編寫課題實施說明書，對于課程開展的原則，實施細則進行說明。只有這樣有依據可以遵循，再結合教師的積極能動性，才能夠既確保原則又確保教師積極性的發揮。

5、做好生活化教學結果評估和

教學結果的評估包括兩個方面，一方面是教師執行的情況，新的教學結果是不是得到了執行；另一方面，要做好學生的成績評估，應試教育下的評估方式就是考試，但是教學內容作出創新之后，評估、檢測方式也應該有更大的創新，這樣才能利于學生的發展。

二、課程內容創新和計劃執行

從大的教學方面來看，小學數學的內容創新主要體現在教學內容和評估方式的靈活化，從執行來看主要包括以下方面：

1、教師的教學思維要生活化

教師的教學思維要生活化，不能按照課本的框架照本宣科，有的教師教案遲遲不進行更新，還用很老舊的方法、案例對學生進行教學，這顯然是對于教學不利的。所以我們教師應該積極關注生活，結合自己和學生的生活實際將生活案例引入教案的撰寫中。

2、教學內容生活化

教學內容生活化是指教學內容要結合學生的生活實際，將教材中的內容進行轉化。例如在某些偏遠地區，有可能接觸不到教材中的例子。同時，在了解學生的生活時間之后，我們也可以根據學生的實際情況進行教學安排，例如對于牧區的孩子，我們可以將容積換算、體積對比和他們能接觸到的牛奶作業聯系起來，這對于他們來講是最接近的，同時也是他們覺得最簡單的，通過這種形式，能夠很大的調動孩子的積極性。

3、教學過程生活化

教學過程的生活化包括兩個方面，一個是課堂要真實自然，不能壓抑死板；另一方面是要將教學過程延伸到課堂之外，可以適當地組織一些教學活動，多鼓勵孩子主動將知識運用到生活中去。例如在教孩子速算法之后可以鼓勵他們參與到生活中的計算。

三、教師的積極性調動

教師積極性的調動包括教師教學成果的激勵和素質的提升兩個方面，只有做好了這兩個方面的工作，才能夠做好教師的積極性調動。

1、教師教學成果激勵

應該按照一定周期對教師的新課題教學成 果進行判斷評估，按照激勵原則進行合理的激勵、表彰，只有這樣才能夠避免干好干壞一個樣的局面。

2、教師的教學技巧提升

在生活化教學的推進中，應該多開展相關教學研討會，及時將教學先進經驗進行分享和推廣，提高教師的教學技巧，只有這樣降低他們的教學阻力，才能夠將這一種教學方法推廣下去。

3、教師人文素質提升

教師工作一個高尚的工作，改變教學方法，不可避免地要帶來一系列調整，也就要涉及到教師的辛勤付出，所以，我們必須做好教師的人文素質提升，將這種關懷帶到工作中，帶到對學生的教學內容中去。

參考文獻：

[1] 劉 娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J]. 現代閱讀（教育版）. 2012（03）.

[2] 歐 義.淺談數學教學實踐中培養學生的創新能力[J]. 現代閱讀（教育版）. 2012（03）.

篇7

恩施職業技術學院外語系英語四級經驗交流會

（二）、主辦單位

恩施職院英語讀書社及外語系學生會宣傳部

（三）、活動宣傳

鷹擊長空，魚翔淺底。Learning English, I am excellent.我們社團擁有學習英語的良好的濃厚氛圍，我們社團以學習為目的來開展活動，我們社團是連接中文與英文的橋梁，搭建一個共同學習的平臺，讓所有會員在社團中學有所獲，讓所有會員在社團中收獲自己的勞動成果與喜悅。

（四）、活動場地

行政樓四樓

（五）、活動時間

（六）、活動參加者

外語系學生、英語讀書社全體會員、廣大英語愛好者及英語指導老師。

（七）、活動目的

為了迎接即將到來的英語四級考試，向大家傳授四級考試的技巧并增加臨場經驗。使大家注意考試要點及考場中的各種細節，同時使同學們了解英語四級考試的特點，加深對四級考試的了解，知己知彼，使同學們可以更好的有針對性地投入到英語學習中，提高學習效率，為所有的學員提供了解四級考試的平臺，提高學習英語的積極性，使大家在即將來臨的四級考試中有所準備，提高其通過率，從而提升我校的整體英語水平及能力。

（八）、活動前期準備

（1）辦公室負責購買茶葉、茶杯，要在前一個星期內制作出邀請函，邀請領導及英語指導老師光臨活動現場分享英語四級考試經驗。

（2）外聯部，宣傳部在活動前一個星期內制作好海報，海報于活動開始前一個星期張貼在宣傳公告欄上，以此來擴大本次活動的影響。

（3）安排好會場音響調試、茶水服務及接待人員

（九）活動流程

（1）6點所有機構成員必須到活動現場。

（2）會員及廣大英語愛好者到達活動現場后找位置就坐。

（3）主持人發表講話，闡述本次活動的內容及活動期間會場的基本紀律。

（4）播放社團會歌“tomorrow will be better”

（5）由主持人介紹出席本次活動的領導及嘉賓。

與會老師:外語系專業老師及英語讀書社指導老師朱行梅

已過四級嘉賓：外語系101511班——秦慧 謝皓月 薛天娓 曾云

（6）主持人邀請已過級同學分享她們英語四級的學習經驗。

（7）指導老師朱老師傳授英語過四級的經驗及技巧。

（8）主持人宣布進入互動環節。

（9）指導老師對本次活動的開展做簡要點評。

（10）活動結束，主持人致到場老師，學長和學姐感謝詞。

（11）組織學員，指導老師有序退場，老師先走，學員后走。

（十）注意事項

（1）會員服務部負責機構成員和會員的簽到情況，維持會場的良好紀律，保持會場的安靜，以便活動能夠順利的開展。

（2）紀檢部部長嚴沖負責調音響，宣傳部長江麗莎負責拍照，捕捉活動現場精彩場景，方便文字編輯部的工寫通訊稿。

（3）迎賓的同學要面帶微笑，主要負責迎接到場老師到活動現場就坐，負責活動期間的茶水供應。

（4）各部門各機構成員在本次活動中應通力合作，切勿發生口角及打架不好的事情，配合服從其它部門的活動安排，順利.圓滿開展這次活動。

（5）全體機構成員必須負責，活動前后會場清潔工作，如有擅自離開活動現場的一律記過或扣分處理。

（6）活動內容如有變動應及時調整。

（十一）經費預算

請柬：2元*30=60元

橫幅：（英語讀書社已備）

篇8

【關鍵詞】賞識 德育 高中班主任

一、研究的緣起

（一）新時期高中班主任工作的要求

"《京華時報》2013年9月15日報道，江西撫州臨川二中一高三學生雷某因不滿班主任孫某的嚴格管理，產生積怨，將其殺害致死。"面對這樣觸目驚心的新聞，不得不引起我們的深思：一方面，現在的高中生很多都是"獨生子女"，教育管理難度大；另一方面，我們的教育方法沒問題么？教育不是將我們自己的思想強加到學生身上，而是我們的思想被學生認可--欣然接受--內化為自己的思想。新時期高中班主任需要思考怎樣讓自己的教育能被學生愉悅地接受，"賞識教育"是一種非常不錯的理念。

（二）新時期教育的本質的要求

教育是要教會學生為人處世的道理、教會學生終身學習的理念、教會學生基本的生活技能、教會學生一些理論與實踐知識等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基礎上的，這本身就代表教育需要賞識。教育心理學認為，渴望被人信任、被尊重、被看得起是學齡兒童或青少年最大的心理需求；馬斯洛的需要層次理論指出："對尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣賞、得到社會的肯定性評價"是人們心理最高的需要，最深層、最根本的需要；陶行知先生的"四顆糖"的故事，其實質也就是一種賞識。新時期教育改革提倡素質教育，更需要教師的"賞識"去推動學生素質的全面發展。

（三）新時期人才發展觀的要求

隨著社會發展的技術進步，自動化程度不斷上升，我國勞動力的演化過程由過去的體力勞動演變成現在的腦力勞動為主的復雜勞動，勞動難度和強度大大提高。新時期企業人才需求從一開始對一線操作員工需求較多，發展到現在對高級管理人員、研發人員等各個領域的高級人才需求更大。這些高級人才需要有更獨立的思維、更強的創意、更完善的個性、以及更強大的自信，"賞識教育"能激發學生的自信，促進學生個性化發展，更好地塑造這樣的人才。

二、概念的界定

（一）賞識教育：賞識教育就是教育實踐中注重學生的優點和長處，給予學生正面的肯定、重視和贊揚，激勵學生主動參與教育教學活動的教育方式。它的核心是尊重學生，充分發揮學生主體潛能，拓展個性。賞識教育對學生充滿尊重、信任、寬容和激勵，與當前的教育教學宗旨方向相一致。

（二）班級德育活動：原指為提高人的思想道德而開展的一系列活動。這里的德育活動主要指班主任面向班級學生，在創設和諧的氛圍前提下，為達到良好的德育效果而開展的一些蘊含"賞識教育"活動。

三、研究的過程

在班主任工作經驗的積累和前期調查研究基礎上，我認為在班主任的德育工作中滲透"賞識教育"可以立足于始業課、德育課、家校通等陣地，開發完善以下活動：

（一）"始業課"的改革點亮學生志向之燈

羅森塔爾的期望效應理論認為：教師的期許、賞識會激發學生主動努力去實現一個又一個的遠景性目標。傳統始業教育一般都是以說教為主，高中生，對這些聽得都已經麻木了。始業教育不能單純進行說教，要注入班主任的期許。在始業教育中給學生的人生定一個遠大的目標，讓學生今后的行為朝著這個目標行進。

案例1：始業教育中講到防偷防盜時告訴學生："......你們中以后有的會是科學家、有的會是大學教授、有的會是醫院舉足輕重的主刀醫生、有的會是鄉鎮企業的老板......你一輩子能掙的錢有幾百上千萬，有的同學甚至能掙上億的資產，現在你一不小心'順手牽羊'了一回，以后回想起來，這將會成為你心中永遠的一根刺......"這樣講過后，班級中從來就沒有發生過小偷小摸的事。

（二）"班團課"的放手培養學生自主之能

德育課是班主任教育學生的一個很重要的陣地，傳統的德育課往往是教師準備內容，偶爾給學生一些自搞些活動。在賞識教育的理念下，我覺得完全可以放手讓學生來搞。于是我給全班學生分學習小組，德育活動課由小組輪流主持，班主任宏觀掌控。學生從一開始的縮手縮腳到后來完全放開了，不僅完成學校規定的德育內容，還自發地引入了一些很有創意的活動。

（三）"賞識箋"的出臺揚起學生自信之帆

愛因斯坦曾經說過："自信是成功的一半。"每年接班總是會遇到一些缺乏自信、自控能力差的學生。通常的教育手段是談話，但這些學生"被談話"的機會本來就比較多，抵觸情緒較強，當教師表現過于急切時甚至還會引發沖突。這時，"賞識箋"效果比談話要好。"賞識箋"活動是建立在班主任仔細觀察學生的基礎上，及時收集學生各方面的優點和進步，在便箋條上有針對性地寫上肯定和激勵的話傳給學生。一些學生在"賞識箋"的作用下徹底改頭換面了。

案例3：我班的小張同學，學號49號，平時比較自卑，了解到她在高二時曾考過年級第二。課間我和她聊起這件事，她馬上跳起來："老師，不是的，那次是我走了狗屎運，我沒有那么厲害！"她急著澄清，表現得很固執，我來不及說什么就上課了。

這以后，我斷斷續續給她寫了好幾張"賞識箋"：

第一張："一樣的時間、一樣的難度，為什么你能走狗屎運，而別人卻不行呢？想想！"

第二張："年級第二，只要達到過一次，說明你就是有這個實力的！加油！"

第三張："因為新課程改革，高考的難度有所下降，你的優勢將體現得更明顯！相信你！"

結果，10月月考成績出來，她考了年級第三。

第四張："10月月考證明我的話是對的吧，祝賀你！加油！"

這之后，她像是完全變了一個人。整個人意氣風發，斗志昂揚。期中考試成績，她考了年級第二。

（四）"祝福筆"的贈送盛開師生和諧之花

有教育家說過："每個孩子，對于一個班級來講，只是五十分之一；但是對于一個家庭來講，卻是百分之百。"本著對每一位學生負責的態度，我創設了"祝福筆"活動：給每個學生送上一支筆，在筆上寫一句反復斟酌的祝福語，力求讓祝福語觸動學生心靈深處最柔軟的地方。祝福語越是一針見血，學生越信服，作用也越大。

案例4：平安夜那天，很多學生都在互贈蘋果，寓意平平安安。我趁此機會送學生每人一支筆，筆桿子上寫著"小趙：勤奮會帶給你幸運！""小夏：氣質小美女！""小高：孝順的孩子最棒！"等等。每個學生都有，學生收到筆時迫不及待地去看老師送給自己的祝福語，很多學生看后馬上裂開了嘴，欣喜的表情洋溢著幸福。第二天，我去上課，講臺上用蘋果拼出了一個大大的心形，每個蘋果上都有一句祝福的話，全體學生大聲地祝我圣誕快樂，那時我很感動。這以后，師生間的關系特別融洽。

（五）"家校贊"的推行激發家校凝聚之力

"好孩子是夸出來的！"這句話在教育界被廣泛傳誦必有它的道理，"鳥籠效應"也告訴了我們給學生一個目標定位，為了達到這個預期的目標，他會在有意無意中都向著這個方向努力。我創設了"家校贊"的活動，這個活動在考前動員時用得最多，考前學生壓力較大，我一般不進行冗長的考前動員，我會給所有家長發短消息，如："您的孩子近來學習勁頭很高，聽課認真，自修專注，特此表揚！"有的學生可能并沒有做得那么好，但是當從自己爸爸媽媽口中得到這樣的表揚時，他就找到努力的方向了。對一些心理出現問題的學生，我也用得比較多，效果也不錯。

案例5：高二接班遇到厭學的小高，后通過周記了解到是他堂哥出車禍造成的刺激，他問："人活著到底是為了什么？難道只是為了延續香火？孩子生下了，就可以死了？"我的評語是："人生追求的從來不是結果，而是過程。我們要在走向死亡之前酣暢淋漓地拼一場！轟轟烈烈地愛一場！酸甜苦辣嘗個遍！你堂哥的事是個意外，正是這樣的意外隨時會發生，所以我們更要好好珍惜平時的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家長原因后，我用上了"家校贊"：多次發短消息給他家長："您好：小高同學集體榮譽感特強，早讀聲音響、跑操口號喊得特精神！表揚！""小高同學近段時間的學習很積極，聽課、自修特專注，做生物作業很有靈性，特此表揚！"借家長的口肯定他在校的表現，一段時間后發現他慢慢從失去堂哥的陰影中走了出來，和同學玩鬧也越來越多。

（六）"夸吾班"的實施培養師生賞識之情

靈感來自唐山"十佳"教師張麗鈞校長推行的"造星行動"，她說："......發現他身上的閃光點，欣賞的人很快樂，被欣賞的人也很快樂......讓這些個'星'在照亮自己的同時也照亮我們......"要的就是這種大家都快樂的效果。"夸吾班"活動要求教師和學生平時留意班中的好人好事并做好記錄，一周表彰一次。讓學生不僅從接受"賞識"中獲得力量，同時也成為撒播"賞識"力量與傳遞"賞識"力量的踐行者。

案例6：排座位時，小沈和小陳別別扭扭地來和我說："老師，我們兩個不能在同一個學習小組里的，我和他鬧過矛盾的，高一我們還打過架的。"大有一山不容二虎的架勢。"高一是高一，現在我們是高二了，在同一個班中，吵吵鬧鬧才是兄弟，打打鬧鬧感情才深，誰說以前不好現在就不能好了，回去回去！"我開著玩笑把他們趕了回去。此后一周左右，我去搬試卷時叫小陳幫忙，這事被小沈看到了，結果這件事在"夸吾班"中被表揚了，而記錄人就是小沈。這以后常可見他們在一起玩，一次我批評小沈上課遲到，小陳還為小沈申辯："剛才老師拖課了，他交化學作業來不及才遲到的。"

四、成效與反思。

（一）成效

1.促進了學生的個性化發展

這些活動的開展為學生提供了一個民主、平等、和諧的氛圍，對學生的個性化發展起到了促進作用。剛接班時我們班上有好幾個同學膽子比較小，比較自卑。在"賞識教育"的滲透下，這些學生不再認為自己一事無成，他們在學業上不行，但在助人為樂上能被大家所認可；在唱歌方面收到了大家一致的好評；在活動組織能力上得到了班主任的絕對肯定；在運動天賦上被老師和同學一起羨慕......他們在各個領域盡情展現著自己的長處，在各個"星空"展示著自己的風采。

2.提升了班級的團隊凝聚力

平時班級中的事大家搶著做：值日生請假時有同學主動替上；班長參加競賽輔導去了，值周任務分配工作有同學主動接過并安排得井井有條；課代表開會去了，同桌會主動幫忙收齊作業后交到任課教師處；班主任教研活動去了，周五午間一刻的班主任講話時間各班委把它瓜分了，小結了本周班級中情況并提出了下周的努力目標......班級空前團結。

3.增進了師生間的和諧關系。

在活動開展過程中，我們邀請任課教師也加入 "夸吾班"活動中，所以師生都睜大眼睛找著對方的"閃光點"，師生之間的關系日益和諧。我們班的學生都很欣賞任課教師，和教師頂嘴的事情一件都沒有發生，當得知春游還會有語文和英語老師帶隊，教室里響起陣陣歡呼。任課教師對我們班學生也稱贊有加，夸他們懂禮貌、有人情味、能力強。

4.加強了家校間的緊密聯系

通過"家校贊"等活動，加強了家校間的緊密聯系，教師更加了解學生在家的表現，家長也更了解學生在校的表現。在互通信息的過程中，教師有了更多對癥下藥的信息，家長學到了更多教育孩子的科學方法，達到了家校共贏的局面。

（二）反思

1.賞識需把握"真"

學生的心靈是很敏感的，當我們賞識他時必須是真誠的，要有理可據。任何敷衍的、虛假的賞識都將給教育學生帶來"滅頂之災"，一次的欺騙可能是十次補救都救不回來的。

2.賞識需把握"度"

夸獎要適度，要做到既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當優點；對孩子的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。

3.賞識需把握"量"

教育的方法有千千萬，"賞識教育"只是其中之一，它能達到很多的教育目的，但是也不是萬能的，需把握好"量"，在賞識教育中穿插多種教育方法，這樣才能達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]李樂萍.關于賞識教育的現實初探[J].天津市經理學院學報，2007（6）.

[2]紀曉旭.賞識教育存在的誤區及其解決策略[J].現代教育科學?普教研究，2010（2）.

篇9

【摘 要】針對目前文言文教學“耗時長，收效少，課堂悶，學生累”的現狀，筆者嘗試引進活動，以電子書包為媒介，從以下三個層面推進文言文教學活動化：借助電子書包改變課堂的組織形式；利用電子書包構建雙課堂，實現個性化輔導與有針對性集中講授的有效結合；利用電子書包推送資源，豐富學習內容。

關鍵詞 電子書包；活動；個性化學習；資源推送

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）11-0040-03

理論依據及相關背景

進入21世紀后，伴隨著以互聯網為核心的信息技術高速發展，信息產品及服務對人們生活的影響愈來愈深刻，已然成為支撐人類社會的重要基石。信息技術在影響社會生活的同時，也沖擊著傳統的教育觀、課程觀、教學觀以及學習觀，它要求教育尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性。基于信息化背景下的教學，其本質就是教學的現代化，即實現真正意義上“以學生為中心”的教學。因此，實施信息技術與學科教學的有效整合，從根本上促進傳統教學方式的變革；借助信息技術，根據學生的學習需求、學習水平和學習能力，為學生構建全方位、個性化的學習環境，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標，這是《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》提出的信息技術與課程教學“深度融合”的本質。

當代課程論認為，活動是人心理發生、發展的基礎，課程是人的各種自主性活動的總和，學習者通過與活動對象的相互作用而實現自身各方面的發展。根據學習效能實驗“學習金字塔”得出的結論，最有效的學習方式是“實踐”，是讓學生自己做。語文是實踐性很強的學科，學生語文能力的獲得、語文素養的提升都必須建立在大量的語文實踐活動的基礎上。對于與今天相隔久遠，字面意思理解存在障礙、學習起來比較枯燥乏味的文言文學習，課堂尤其應該引進生動活潑的實踐活動。

鑒于此，筆者嘗試使用電子書包，從學習者的個性和興趣出發，以活動的形式來組織教學，通過文言文教學各個環節的活動化設計來提高學生的參與度，實現活躍課堂氣氛、激發學生的內在潛能并最終提升學生學習能力的目的。同時，利用信息技術能跟蹤掌控學生學習狀況、即時反饋學習結果的特點，精準抓住學習重點、難點、疑點進行教學，提高教學的針對性，提高教學的有效性。

實踐探索

1. 改變課堂的組織形式

在傳統的灌輸式教學方式下，絕大多數學生的個性與內在潛能受到壓抑，用心理學家威廉?格拉賽的話說，“他們施展不出影響力，只能轉而鄙視學業價值，崇拜明星人物，在課外活動和校外接觸中表現自己，發揮影響。這是學業質量低下、學校教育危機的癥結所在”[1]。在教學活動中關注學生內在的心理需求，讓每一個個體的主體性要求得到尊重與表達，這應該成為教育者的共識。信息技術的引入可有效彌補傳統的以教師講授為主導的課堂的不足。如，電子書包“班級論壇”這一模塊能讓學生發表自己的學習成果，吸收來自同伴或者教師的點評、建議，也能將自己所學的教給他人，這是實現學生自我教學和自我發展的重要手段。這種做法有助于改變傳統課堂上“教師講、學生聽”的單一組織形式，有利于在師生互動、生生互動中落實“即學即教”這一集體教學原則。

以《段于鄢》為例。這篇文章年代久遠，多生僻詞語，內容理解有難度。要實現單元導語的要求“用現代意識去評價歷史任務、反思歷史事件和評論作者的寫作意圖”，首先就要讀懂課文。為此，筆者設計了以下流程：第一，讀懂全文，羅列出你認為比較重要的詞語，并就其中的難點提出疑問；第二，以小組為單位創建重點字詞、重點句式的學習主題，通過合作盡可能解決重點字詞及特殊句式的理解；第三，教師推送檢測題，檢查學生自學、小組合作學習的效果，并組織小組進行學習效果評價；第四，根據學生的答題情況再次進行個別推送檢測題。經由自主自學、合作學習的環節，學生就能順利地讀懂課文了。這種以電子書包為平臺、以學生活動為課堂組織形式的新型課堂，既充分體現了學生的主體地位，又給學生提供了一個協作、競爭的活動環境，有助于學生內化語文知識、形成深層學習能力。

2. 構建雙課堂，實現個性化輔導與有針對性集中講授的有效結合

電子書包的網絡教學平臺支持多向互動，支持教與學的實時服務。教師可以利用網絡虛擬課堂布置任務，組織學生自主學習與多維互動交流，并借助平臺及時透視學生的學習狀況，針對個體的問題提供個性化的輔導，針對具有普遍性的問題安排在現實課堂中解決。這種“雙課堂”教學在教育與技術融合的基礎上，實現個性化輔導與針對性集中講授的結合，能滿足學生多樣化的學習需求，提升教學有效性。

仍以《段于鄢》為例。為實現教學目標“學會評價歷史人物，評論作者的寫作意圖”，筆者課前預先創建了一個學習主題，并要求學生至少針對他人的答案跟帖一次：

有人說鄭伯是愛他弟弟的，他盡到了一個哥哥的職責；也有人說鄭伯其實非常虛偽、狡詐，作為一個兄長，他是失職的。你怎么看？

對學生出現的常識性錯誤，筆者在班級論壇批注進行糾正。根據回帖情況來看，部分學生認為鄭伯愛他弟弟，最后出兵是段逼之太甚，部分學生認為鄭伯虛偽，但是所舉例子單薄，分析不夠有力。這反映出兩個問題：其一，學生對如何分析人物的方法掌握得還不夠好；其二，對文章的品讀不夠深入。對此，筆者在現實課堂設計了一個分角色朗誦的活動和兩個討論問題。先讓學生分角色朗誦三至六段，要求說說處理朗讀時的聲調及神態的理由。然后討論兩個問題：其一，請重點畫出鄭伯說的話，你覺得其中哪些詞語或者句子能鮮明地揭示鄭伯的什么形象？鄭伯的屬下說的話對刻畫鄭伯又起什么作用？其二，嘗試歸納如何從手法與內容上鑒賞人物。通過朗誦，學生基本上能說出鄭伯勝券在握的神態，通過深入品讀“姑”“毋庸”“可以”等文字，可以進一步認識鄭伯設置圈套并一步步置其弟弟于死地的奸詐。而通過對其屬下語言的分析，恍然悟出這是側面突出鄭伯的虛偽、老辣，他早定的“將欲取之，必先予之”的策略讓他成功騙過了大臣，成全了他一再忍讓的形象。至此，學生水到渠成地歸納出描寫人物的手法——有直接描寫、間接描寫，而直接描寫又包括語言、動作、心理、神態、肖像描寫，等等。借助信息技術透明、精準及打破時空限制的特點，筆者得以及時參與互動的平臺，掌握學生學習狀況，改變教學策略，最終通過更有針對性的問題設計充分激活學生的思維，調動課堂氣氛，提高課堂效率。

3. 推送資源，豐富學習內容

電子書包包括電子書籍、網絡資源等學習資源，筆記本、學習社區等學習工具系統，以及活動管理、資源推送等服務。運用得當，它有助于解決學習內容單調的問題，能夠提高學生文言文學習的興趣。下面以資源推送功能為例，談談電子書包在組織文言文活動教學中的作用。

在執教《鴻門宴》一文時，筆者在電子書包上了一個主題：“請以小組為單位，任選一個課題，搜集資料，結合課文，談談自己的見解。課題如下：（1）項羽和劉邦，你更愿意選誰做朋友，為什么？（2）縱觀當代中國市場風起云涌、英雄輩出，如果劉邦與項羽活在當代，他們哪位更能成為出色的企業家，為什么？（3）劉邦和項羽皆為企業老板，你更愿意為誰效力，為什么？（4）如果你是企業老板，劉邦和項羽你更愿意用誰，為什么？（5）現在有一場‘真的英雄’的選秀活動，劉邦和項羽是最后的對決者，你會把票投給誰，為什么？”同時推送了大量的資源，如《史記》中一些有關項羽、劉邦的閱讀片段，對項羽、劉邦的有關評價文章、當今社會對企業家的要求等相關文章、《易中天品三國》中專講劉邦、項羽的視頻等。在小組討論與匯報時學生旁征博引，所用論據多而準確，思考較為深入。

將古人放到今天的環境中，賦予了項羽、劉邦濃烈的現代氣息，整個課堂充滿了思維的張力，也能以豐富的學習內容調動學生學習文言文的興趣。

事實證明，發掘古文中蘊含的有著強烈現實意義的因素并利用電子書包組織教學，能有效彌補傳統紙質教材版面有限，給學生提供大量的可供個性化挑選的文字信息、視頻信息，拓寬學生視野，激發學生深入思考。而以電子書包為平臺的古文今讀活動，不僅立足于學生的生活經驗、閱讀經驗，打通古文與現實生活的溝通渠道，提供活動途徑引導學生去拓展探究，而且為學生提供了展示與發表自己作品的平臺，讓沉悶的文言文課堂得以煥發光彩。

反 思

大量實踐后，筆者發現，電子書包既便于學生參與傳統的集中學習，又為個體隨時開展個性化學習提供了支持，它能使個性化學習與輔導真正落到實處。以往因為語法知識的缺乏，學生總是理解不了的詞類活用與句式難點，在筆者上傳了相關知識點的微視頻與闖關練習后取得了突破。同時，利用電子書包開展文言文活動教學給學生創設了更多的自主探究、主動發現、合作與質疑的實踐機會，更利于尊重學生的主體地位。

郭思樂教授曾指出當前教育中存在的一些問題，“其深層原因之一，在于對教育對象——學生缺乏正確認識”，“教育的設計多是著眼于教師，而不是學生，教師是教育教學過程的中心人物，學生的活動為完成知識傳授服務”[2]。在當今文言文教學過程中，以教師為中心的認識直接導致的是師生雙方控制與被控制的基本關系。教師考慮問題的出發點與歸宿都是教學任務的完成與否，而不是對學生自我、自主、主動的尊重。教師關注的是學生是否記住自己講過的知識點，而不是自己是否引導學生聯系生活去感悟、獲得。這些正是教學一點點消磨掉學生學習興趣的根本原因。借力電子書包，我們可以對學生的學習過程有更近距離的認識，能有效抓住學生學習的難點、課堂的激趣點，給學生搭建一個個探索與展示的平臺，放手讓學生去思考、去獲取、去感悟，真正實踐“以學生為中心”的教學理念。

篇10

[關鍵詞] 園本教研 和諧關系 管理者 教師

一、背景簡述

一次,在開展園本教研活動時,園長組織教師討論:關于結合幼兒園特點和自身優勢開展何種方向為主體的園本研究,教研室瞬間變得鴉雀無聲。為了避免冷場,園長只好把自己的想法說了一遍,從頭到尾的“一言堂”使一次教研活動變成了一場徹徹底底的行政會議。

二、策略陳述

在園本教研活動中,行政管理者與教師關系調整策略。

行政管理者,由于她們身份特殊,在園本教研活程中,她們與教師之間的關系會因為管理因素的影響而變得十分微妙。因此,處理好行政管理者與教師之間的關系是幼兒園順利、有效開展園本教研活動必須解決的問題。

(一)教師自主型

1.尋求理論支持

針對上述問題,一種想法應潤而生:與其讓行政管理者在園本教研活動中帶來阻礙,還不如讓行政管理者退避三舍。園本教研活動也許會因為沒有行政管理者領導權威的干涉而產生更好的效果。

2.開展教師自主型園本教研活動

這次開展園本教研活動時,園長主動回避,教師就上次開展何種方向為主體的園本研究繼續展開討論。果然,沒有領導在場大家心情放松,氣氛活躍許多。剛開始,大家圍繞科研選題進行討論,可是意見很分散,東一言西一語,再后來,有的教師在輕聲閑聊,有的教師在看報紙,大家只為等到時間一到各自回班。

評析:“實踐是檢驗真理的唯一標準”。這次園本教研活動園長主動退出,教師的積極性確實得到較大提到。但活動開展由于缺少凝聚力,教師的自主性反而成為不利因素,整個活動開展流于形式,其結果無疑與我們組織園本教研活動的初衷背道而馳,大相徑庭。

(二)行政管理者引導下教師自主型

1.尋求理論支持

通過兩次不同組織教研活動的方式,我們可以看出:行政管理者的作用太強或過弱對于園本教研活動的開展都是極為不利的。如何在園本教研活動中充分調動各方積極性,形成一致合力避免內耗來實現園本教研活動的穩步持續發展呢?

2.開展行政管理者引導下教師自主型園本教研活動

通過多方討論,精心組織,再一次的園本教研活動開始了。這次教研活動仍然圍繞確定研究主題的內容展開,歷時一個月。

第一次教研活動:宣布園本教研制度。

行政管理人員在教研活動中正式宣讀園本教研制度,教研制度中明確規定園本教研的時間、地點、參與人員及考勤獎懲制度,強調在制度面前人人平等。

評析:“沒有規矩,不成方圓”。通過規范的園本教研制度,為園本教研活動開展提供強有力依據,也為如何構建管理者和教師關系打下基礎。

第二次教研活動:教師自主參加教研小組的討論。

教師們自愿報名參加不同教研活動小組的討論,而教研活動小組的類別由行政管理人員和幼兒教育專家事先確定。每個教研活動小組有相應人員作好討論記錄,得出相關討論結果并選舉一名教師代表在集體面前發言。

評析:注意到教師積極性參與性調動得如何是園本教研成敗的關鍵。讓教師自主參加討論,充分調動教師的積極性創造性,為園本教研不斷注入活力,提供智力支撐。從而保證教研活動行之有效的進行。

第三次教研活動:確定園本教研主題及開展步驟。

結合幼兒年齡特征和教師不同專業優勢確立了兩大教研主題――早期分享閱讀和幼兒愛國主義教育。根據科研實際和時間長短確立長期目標和短期目標并將目標細化成一個個具體的科研步驟。

評析:可以看出這幾次園本教研活動的開展以如何處理管理者和教師關系為切入點,積極促進園本教研預期目標的達成。教師在園本教研活動中自主性得到較好發揮,行政管理者的角色得到成功轉換,兩者之間形成初步的民主平等關系。

三、提升總述

園本教研活動是幼兒園得以發展和前進的強有力動力。這次園本教研活動在歷經兩次困境后得以成功開展主要在于:在園本教研活動中嘗試構建了一種新型管理者和教師和諧關系即行政管理者引導下教師自主型關系。

(一)形成規范的園本教研制度是構建新型管理者和教師和諧關系的保證

園本教研制度規定教師每人每半月至少參加一次園本教研活動,每次時間為一小時。制度還體現了以人為本,以教師的積極性為動力,以教師的實踐創新為核心,以行政管理者的民主參與為形式,以提高教師教研水平來促進全園教育教學質量的提高為總的宗旨等。

(二)制定科學的園本教研計劃是構建新型管理者和教師和諧關系的載體

1.科學的園本教研計劃應該含有構建新型管理者和教師的和諧關系。園本教研活動中有管理者和教師的普遍參與,管理者和教師關系的合作、發展應是園本教研計劃中不可忽視的一個重要內容。

2.構建新型管理者和教師的和諧關系能有效促進園本教研計劃的科學制定。充分調動各方積極性,集思廣益,園本教研計劃的制定才能更加全面、科學和合理。

(三)落實嚴密的園本教研步驟是構建新型管理者和教師和諧關系的途徑

管理者和教師新型和諧關系的構建離不開在園本教研活動中的嘗試和摸索。也只有建立起這種新型的和諧關系,園本教研才能一步一步深入下去,目標才能得以實現。

園本教研是幼兒園發展過程中立于不敗之地的核心力量,構建一種怎樣的管理者與教師關系對于園本教研本身乃至幼兒教育發展而言,意義重大。我們試圖去建立一種新型和諧的管理者和教師關系,雖然初見成效,但是事物是發展變化的,隨著園本教研活動的不斷深入,這種新型的管理者和教師和諧關系也需要不斷地發展和完善,以適應新的需要。

參考文獻:

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[2]王浦.政治學基礎.北京大學出版社.

[3]幼兒教育(教師版).2005,(12).