導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記（1）

《紅樓夢(mèng)》在文學(xué)史上是無(wú)可比擬的。它在中國(guó)古典文學(xué)里面，帶來(lái)了一個(gè)全新的、前所未有的東西。《紅樓夢(mèng)》中有通靈寶玉的化身賈寶玉;出淤泥而不染、潔白、委婉、清麗的林黛玉。圍著他們展開(kāi)了一個(gè)可歌可泣的愛(ài)情故事。

林黛玉，一個(gè)柔弱女子，一生中有多少坎坷，可她從未放棄過(guò)，柔弱中似乎又充滿(mǎn)了剛強(qiáng)，她，堅(jiān)韌，似乎總有一股力量在后面默默的支持她永遠(yuǎn)別放棄。

賈寶玉一個(gè)男兒，真心堅(jiān)信凡山川日月之精秀只鐘于女兒，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已。他尊重世上一切青年女性，一個(gè)生活在黛玉和寶釵之間的男兒，認(rèn)為黛玉是唯一的知己。

寶釵寶玉的表姐，一個(gè)被認(rèn)為是賢慧、兒媳的人，她唇不點(diǎn)兒紅眉不畫(huà)面翠，臉若銀盆，眼若水杏。也是一個(gè)美人，一個(gè)舉止文雅的人。一個(gè)大家閨秀。

這三個(gè)人的恩恩怨怨，他們恩愛(ài)情仇，他們的恩怨，只屬于黛玉和寶釵的恩怨寶釵用她特有的淑女風(fēng)范展現(xiàn)在大家面前，黛玉以她獨(dú)特的個(gè)性，樣子展現(xiàn)在大家面前。他倆沒(méi)有一個(gè)贏，也沒(méi)有一個(gè)輸。

總之可見(jiàn)，這不是某一個(gè)女性某一個(gè)問(wèn)題上的悲劇，而是那個(gè)社會(huì)里青年女性的普遍悲劇。曹雪芹用他們的淚水釀成了芳醇甘冽的藝術(shù)之酒，這就叫作千紅一窟(哭)，萬(wàn)艷同杯(悲)。

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記（2）

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典四大名著之首！又名《石頭記》全書(shū)共一百二十回。《紅樓夢(mèng)》是以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為中心，創(chuàng)造了一大批有血有肉的個(gè)性化人物，如，多愁善感的林黛玉，貴族公子賈寶玉，嫻靜穩(wěn)重的薛寶釵等等，為我們演繹了一段精彩的故事。

如：黛玉葬花泣殘紅早晨寶玉和黛玉在聊天。寶玉無(wú)心說(shuō)了一句冒犯黛玉的話(huà)，黛玉哭著就跑了出去。黃昏，黛玉以為寶玉被別人叫去一整天，心中擔(dān)心，晚飯后過(guò)來(lái)看他，丫環(huán)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)是誰(shuí)，沒(méi)讓黛玉進(jìn)去。

黛玉聽(tīng)了，氣的愣在門(mén)外，想到自己孤苦伶仃。不禁落下淚來(lái)，她回房抱膝含淚坐了一夜。第二天中午，寶玉聽(tīng)到山坡那邊有人在低聲哭泣，邊哭邊訴說(shuō)，非常傷心。寶玉止住腳步細(xì)心聽(tīng)，只聽(tīng)那人念得悲悲切切，痛徹心扉。原來(lái)這是黛玉因?yàn)樽蛞贡魂P(guān)在門(mén)外，傷心難過(guò)，將這些殘花落瓣拿來(lái)掩埋時(shí)因感而發(fā)吟出一首《葬花吟》。當(dāng)寶玉聽(tīng)到儂今葬花人笑癡，他年葬儂只是誰(shuí)時(shí)，不禁大哭，黛玉看見(jiàn)是寶玉，就質(zhì)問(wèn)他，昨晚為何不讓丫鬟開(kāi)門(mén)？寶玉發(fā)誓說(shuō)不知道這件事。黛玉想可能是丫鬟偷懶，于是原諒了寶玉，兩人破涕為笑，重歸于好了。

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記（3）

從小時(shí)候起，我的興趣愛(ài)好就是看書(shū)，無(wú)論什么書(shū)，我都喜歡看。但是，在所有看過(guò)的書(shū)中，我最喜歡的還是《紅樓夢(mèng)》。

不知為何，我就是喜歡它;說(shuō)不出任何理由，我就是被書(shū)中所有的人物、對(duì)白所深深地吸引;曾幾何時(shí)，隨著書(shū)中的故事情節(jié)，而在情緒上有喜悅、悲傷的感觸。記得第一次接觸紅樓夢(mèng)，是在電視節(jié)目中無(wú)意看到的;在此之前，我對(duì)那些如紅樓夢(mèng)、西廂記等言情小說(shuō)，總是不屑一顧，即使有機(jī)會(huì)去接觸它們，總是推托自己沒(méi)有時(shí)間，所以，任憑機(jī)會(huì)一次又一次從手中溜走，我總是不肯靜下心來(lái)去閱讀它們;可是，自從從電視節(jié)目中真正的看過(guò)了一次“紅樓夢(mèng)”之后，印象便為之改觀了。我從不知“紅樓夢(mèng)”中擁有那么感人肺腑的內(nèi)容，是如此地令人心動(dòng)，看過(guò)之后，更是令人念念不忘;直到這時(shí)，我才了解，以前實(shí)在是浪費(fèi)了太多的光陰了，其實(shí)早就可以源源本本，完完本本地讀完“紅樓夢(mèng)”，不必到現(xiàn)在才來(lái)懊惱了。之后，每當(dāng)我去書(shū)局之際，總是習(xí)慣性地在擺設(shè)有“中國(guó)古典文學(xué)”的專(zhuān)柜蹓跶蹓跶，看看上面所有有關(guān)“紅樓夢(mèng)”的書(shū)籍;然后，也會(huì)或多或少的買(mǎi)幾本。我總想竭盡所能地去買(mǎi)下我所看到有關(guān)“紅樓夢(mèng)”的書(shū)，也不管我自己是否有能力去讀完它。在大致讀過(guò)了“紅樓夢(mèng)”后，我益發(fā)對(duì)它產(chǎn)生越來(lái)越多興趣了。在書(shū)里，我看過(guò)而比較喜歡的章節(jié)，有紫絹對(duì)寶玉的試情、寶玉和寶釵的聯(lián)親，及黛玉含恨而死，晴雯撕扇等：而在所有的對(duì)話(huà)中，我最喜歡寶玉和黛玉的對(duì)話(huà)。他們是一個(gè)風(fēng)流成性，一個(gè)好使小性?xún)海裕?dāng)兩人聚在一起時(shí)，也常會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)，就連寶玉的祖母-賈母，也曾說(shuō)他們兩人“不是冤家不聚頭”;正因如此，這也是何以令我喜歡的原因，因?yàn)槊看卧谒麄兊臓?zhēng)吵之后，雙方的感情反而更進(jìn)一步了，而引導(dǎo)出后面更多引人的故事情節(jié)。

在所有的人物中，我最?lèi)?ài)寶玉、黛玉、寶釵和晴雯四人了。我最?lèi)?ài)寶玉的癡情任性、黛玉的氣質(zhì)靈秀飄逸、寶釵的雍容大派有禮、晴雯的俏皮、高傲;而其中尤以黛玉、晴雯更能深得我心。林黛玉的孤驕傲世、多愁善感，均是我喜愛(ài)她的原因，面對(duì)她不幸的際遇，我也深表同情;而在讀到黛玉病死之際，我更有一種莫名的傷痛，好像是失去了一個(gè)好朋友一樣。而對(duì)于晴雯，則是悲傷同情多過(guò)于欣賞了。晴雯無(wú)論在外貌或是才干方面，在所有的奴婢中均是無(wú)人能出其左右的;但這些卻未替她帶來(lái)一個(gè)完美的結(jié)局;可是卻有“晴雯撕扇”及“晴雯病補(bǔ)孔雀裘”兩段精采的故事。雖然，她的命運(yùn)悲慘;但她在我心中所塑造出高傲不屈的形象，卻永遠(yuǎn)不會(huì)被抹滅。

紅樓夢(mèng)是我讀過(guò)最有深度、最有感觸的一本書(shū)了。我有時(shí)會(huì)為了讀它，而寧愿犧牲讀正課的時(shí)間，只為了能多看一頁(yè)是一頁(yè)，去領(lǐng)略其中無(wú)法言喻的美。

紅樓夢(mèng)讀書(shū)筆記（4）

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我擁有了一本《紅樓夢(mèng)》。當(dāng)我翻開(kāi)它時(shí)，我就這樣與傳說(shuō)中的林妹妹邂逅了。

她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛(ài)戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。普天之下，又有誰(shuí)有這資格呢?從那以后，黛玉姐姐的影子就蕩漾在我心里，來(lái)來(lái)回回，隱約中似乎聽(tīng)到她嬌弱的喘息，腦海里是她傷感的容顏，帶著一分憔悴卻萬(wàn)分迷人。她落淚，因?yàn)橹挥蟹趴v的哭過(guò)后才會(huì)更舒展，笑容才會(huì)更加綻放。閉上眼仿佛看見(jiàn)了他那柔情似水的眼神，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)淚光，讓人沉迷其中，為之動(dòng)情，不能自拔。

常聽(tīng)人評(píng)價(jià)黛玉“小性子”甚至“心胸狹窄”，可我不這么認(rèn)為!因?yàn)樵谶@背后，只是因?yàn)樗谝鈱氂窳耍驗(yàn)閻?ài)的深、愛(ài)的切，所以不能不介意。我總覺(jué)得寶玉給黛玉的時(shí)間太少，黛玉的心太細(xì)膩，而寶玉卻體會(huì)不到。在她某個(gè)抑郁的瞬間，心情像是走丟的小孩沒(méi)了方寸，寶玉不該到來(lái)的問(wèn)候會(huì)被她駁回，狠狠的、兇兇的，卻是無(wú)心的，不是不接受，只是因?yàn)樘y受，于是她只有用詩(shī)來(lái)發(fā)泄內(nèi)心醞釀已久積壓不了的情感。

詩(shī)，是她美麗的靈魂，是她精神的寄托。每當(dāng)讀到她的詩(shī)，總有振人肺腑的感覺(jué)，每一個(gè)字，每一句話(huà)都像是一把尖銳鋒利的刀，深深地插入了讀者的心里，讓人有至窒息的幻覺(jué)，無(wú)形之中像是有誰(shuí)掐住了自己的喉嚨，掙脫不了的傷感，只能不情愿地放下書(shū)，讓自己慢慢地清醒過(guò)來(lái)。記得她的《葬花詞》：“依今葬花人笑癡，他年葬花依知是誰(shuí)?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。讀完后像是被萬(wàn)箭穿心，肝腸寸斷般的陣痛。

篇2

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。其教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”、“自我完善”的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，就是希望學(xué)生離開(kāi)了老師、離開(kāi)了課堂，也可以學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高自身能力與素養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中就要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能在課外自行閱讀書(shū)籍，并從中獲得啟發(fā)。初一年的學(xué)生接觸名著的比較少，他們更多喜歡看一些兒童文學(xué)，因此，培養(yǎng)提高初一年學(xué)生的閱讀能力需先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和樂(lè)趣下手。下面談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)并提高初一年學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的一些想法與做法。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣可以激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力比較集中，接受新知識(shí)最容易，記憶知識(shí)最牢固，思維也比較活躍敏捷。在一次文言文教學(xué)中，提到了“唐宋家”里的“三蘇”，我問(wèn)學(xué)生“蘇洵、蘇轍，誰(shuí)是蘇軾的父親、誰(shuí)是蘇軾的兄弟？”大部分學(xué)生都是用猜的，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確的答案，同時(shí)說(shuō)出了理由，因?yàn)椤拜Y”和“轍”都是“車(chē)”字旁，他們是同輩的。為了加深學(xué)生的印象，我舉了《紅樓夢(mèng)》中賈政、賈赦、賈敏、賈璉、賈寶玉、賈環(huán)、賈蓉、賈薔為例子。這無(wú)意之舉卻引起了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣。學(xué)生建議開(kāi)個(gè)故事會(huì)，讓我給他們介紹《紅樓夢(mèng)》。于是，我便在閱讀課上和他們聊起了《紅樓夢(mèng)》的十二金釵，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。講到黛玉和寶釵的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試，我就讓學(xué)生嘗試著自己來(lái)說(shuō)，我則在旁邊補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃時(shí)，便建議學(xué)生可以嘗試去閱讀《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)楣适聲?huì)中所講的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原著中所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。對(duì)于初一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的、富有知識(shí)性和啟發(fā)性的，就可以讓學(xué)生由此入門(mén)，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。這個(gè)學(xué)期的閱讀課，我并沒(méi)有馬上安排學(xué)生閱讀名著，而是從配套的語(yǔ)文課外讀本看起。里面有許多文章，我讓學(xué)生先選擇自己喜歡的文章閱讀，并且鼓勵(lì)他們到圖書(shū)館借閱自己喜歡的富有知識(shí)性和啟發(fā)性的書(shū)籍，以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。如果學(xué)生一開(kāi)始就接觸到自己不喜歡的書(shū)籍，那么就提不起閱讀的興趣了。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)主動(dòng)閱讀的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。首先，建議他們閱讀的是《伊索寓言》，《伊索寓言》中都是一些有趣的小短篇，又是意味深遠(yuǎn)的寓言故事，多以動(dòng)物為主人公，因此，即使是不喜歡看書(shū)的學(xué)生，也可以接受這本名著，且讀得津津有味。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞好句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且做讀書(shū)筆記還可以督促學(xué)生認(rèn)真閱讀、理清思路、把握文章內(nèi)容。利用閱讀課的契機(jī)，教會(huì)學(xué)生幾種讀書(shū)筆記的方法，同時(shí)也可避免學(xué)生只是停留在“看看而已”的情況。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得

許多學(xué)生常常把閱讀和寫(xiě)作當(dāng)作兩回事，其實(shí)許多優(yōu)秀的作品都是寫(xiě)作中很好的范文。如果把讀與寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀、開(kāi)闊視野、積累知識(shí)，當(dāng)積累到一定程度便可以做到厚積勃發(fā)。因此，在學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得時(shí)，我讓學(xué)生從三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)評(píng)或體會(huì)寫(xiě)起。久而久之，就有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、養(yǎng)成閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著深刻的內(nèi)涵，就需要讀者深入思考、細(xì)細(xì)體味。初一年的學(xué)生剛開(kāi)始接觸名著的時(shí)候，很多人都只是停留在“看看而已”“似懂非懂”“知其然不知其所以然”。因此，在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。就拿本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的《伊索寓言》作為例子來(lái)談一談。學(xué)生閱讀《伊索寓言》時(shí)，除了要求他們做好讀書(shū)筆記之外，還讓他們思考寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。因?yàn)槠吣昙?jí)上冊(cè)的課本就選入了《伊索寓言》中的兩個(gè)短篇，也選入了周?chē)?guó)平的兩則寓言，因此學(xué)生對(duì)寓意的概括并不陌生。所以部分學(xué)生通過(guò)思考可以把握好寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。如：《兩只口袋》普羅米修斯造人，給每個(gè)人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面，因此人們總看見(jiàn)別人的惡行，自己的卻瞧不見(jiàn)。寓意：說(shuō)明人們往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地記憶

背誦可以使學(xué)生更加熟悉文言詩(shī)句，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累文學(xué)素養(yǎng)。若遇到一些名篇佳句，就要求學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地進(jìn)行記憶。這些背誦的知識(shí)，就像儲(chǔ)存在倉(cāng)庫(kù)里的貨物，需要應(yīng)用的時(shí)候就可以派上用場(chǎng)，這樣就不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨了。對(duì)待剛踏入中學(xué)校門(mén)的初一年學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，教會(huì)他們閱讀方法，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力，才能讓他們?cè)陂喿x中感受到閱讀的樂(lè)趣，讓他們主動(dòng)讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)，進(jìn)而能夠受益終身。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。?在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，必須要批導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能技巧，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方能挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。初一學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，理解文章，形成能力，是行之有效的重要途徑，也是提高初中生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)實(shí)踐

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.3

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課外自讀的文學(xué)名著和其他讀物作品，總數(shù)量應(yīng)該在150萬(wàn)字以上，高中語(yǔ)文人教版教材中，設(shè)置了“名著導(dǎo)讀“，與“梳理探究”、“表達(dá)交流”、“閱讀鑒賞”并列，應(yīng)該安排“名著導(dǎo)讀”相關(guān)的內(nèi)容10部左右，每?jī)?cè)教材安排兩部。

許多教師往往重視"閱讀鑒賞”"表達(dá)交流”的教學(xué)，"名著導(dǎo)讀”被束之高閣。要是這種情況有所改觀，應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)在高考的命題上，而現(xiàn)今，新課程改革的全面發(fā)展效果令人欣喜，課改與考改結(jié)合的更加緊密，這使得，“名著導(dǎo)讀”成為了高考應(yīng)試教學(xué)的全新元素。由此一來(lái)，促使并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的名著閱讀，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是必須應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題。

在"名著導(dǎo)讀”的教學(xué)中我嘗試了一些教學(xué)方法，收到了良好的效果。

一．適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

新時(shí)期的高中教材中，不乏名篇佳作的存在。教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)精彩的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生全面感悟整篇名著的精髓。例如：《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章是高中語(yǔ)文必修三的內(nèi)容，而本冊(cè)“名著導(dǎo)讀“任務(wù)是《高老頭》、《紅樓夢(mèng)》。為了讓同學(xué)們更快進(jìn)入《紅樓夢(mèng)》的氛圍中，教師可以將《林黛玉進(jìn)賈府》作為學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的引文。激發(fā)起學(xué)生閱讀整部作品的欲望；在社會(huì)的風(fēng)俗上，十八世紀(jì)的中國(guó)封建社會(huì)與十九世紀(jì)的法國(guó)資本主義社會(huì)進(jìn)行比較，進(jìn)而引申到名著《高老頭》的研究。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以盡可能的關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。例如：前段時(shí)間，央視熱播的于丹《論語(yǔ)心得》，這都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可緊扣學(xué)生心理談情節(jié)，評(píng)人物，最大限度地激趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

二．制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法

在寒暑假等時(shí)間安排閱讀，學(xué)生有足夠的時(shí)間制定計(jì)劃，閱讀名著。計(jì)劃包括每周讀多少頁(yè)，摘錄多少內(nèi)容，寫(xiě)下多少字?jǐn)?shù)的體會(huì)等。如教學(xué)必修三的"名著導(dǎo)讀”，在必修二結(jié)束的暑假，我引導(dǎo)學(xué)生制定《紅樓夢(mèng)》的閱讀計(jì)劃，每天至少閱讀3章，每周摘錄不少于1000字的精彩語(yǔ)句、寫(xiě)下不少于1000字的讀后感，暑假結(jié)束后由老師檢查評(píng)價(jià)閱讀成果。

在閱讀名著時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)：首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀前言、后記和目錄，對(duì)書(shū)的背景和內(nèi)容有一個(gè)初步了解；其次略讀和精讀相結(jié)合。常用的精讀方法：一是比較閱讀法。同一部作品中的人物可以進(jìn)行性格差異的比較，不同作品中的人物、主題、藝術(shù)技巧也可進(jìn)行比較。如在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可將它與《家》的主題以及重要人物形象進(jìn)行對(duì)比分析。二是細(xì)節(jié)閱讀法。在細(xì)節(jié)閱讀中，要緊扣語(yǔ)言來(lái)品讀。三是問(wèn)題探究法。根據(jù)作品中塑造的典型形象或卓絕的藝術(shù)技巧設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，更深入地走進(jìn)名著。在學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí),我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：①《紅樓夢(mèng)》塑造了一大批個(gè)性鮮明的人物形象，請(qǐng)?zhí)暨x其中的十位，結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這些人物的理解；②《紅樓夢(mèng)》的魅力在于它是一部挖掘不盡的百科全書(shū)，請(qǐng)談?wù)剰倪@本書(shū)中學(xué)到的現(xiàn)代智慧；③《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的未完之作，高鶚的續(xù)寫(xiě)無(wú)法填補(bǔ)我們心中的很多空白，讀完小說(shuō)你有哪些困惑，記錄下來(lái)與同學(xué)探討。第三閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)；摘錄精彩的段落或語(yǔ)句，寫(xiě)自己獨(dú)特的感悟，對(duì)作品進(jìn)行質(zhì)疑、批判等。

三．批改評(píng)點(diǎn)，督促檢測(cè)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀不可放任自流，老師要對(duì)閱讀的過(guò)程和效果進(jìn)行有效的管理。我要求學(xué)生隔周交一次讀書(shū)筆記，教師批改，在課堂上作講評(píng)。定期選出范本進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和張貼。與此同時(shí)，結(jié)合近年來(lái)高考中“名著導(dǎo)讀“的考點(diǎn)。并將其在教學(xué)中引入，這樣構(gòu)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生名著閱讀的主動(dòng)性。例如：為了讓同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生閱讀興趣，可以在考試中設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回答：①《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)道："都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)"金玉良緣”"木石前盟”的含義。②《紅樓夢(mèng)》第二十三回"西廂記妙詞通戲語(yǔ)”是著名的情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)述書(shū)中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事。同時(shí)結(jié)合近幾年高考對(duì)"名著導(dǎo)讀”考查的重點(diǎn)，將其引入試卷，對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行檢測(cè)，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的積極性。

四．以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力

開(kāi)展更加豐富的課外活動(dòng)，對(duì)閱讀的效果給予鞏固。例如：可以在學(xué)生中開(kāi)展“好書(shū)大家看“活動(dòng)：每個(gè)人都提出一本自己喜歡的好書(shū)，并整理出一千字左右的推薦理由，并將書(shū)捐贈(zèng)給班級(jí)。成立班級(jí)”讀書(shū)角“。

每位同學(xué)都貢獻(xiàn)一本，就有幾十本好書(shū)大家共享。學(xué)期結(jié)束后，由科代表將所有"推薦語(yǔ)”整理成冊(cè)，裝幀以精美封面，冠以《×年×班"名著閱讀”集萃》書(shū)名，新學(xué)期開(kāi)始后再一次在全班傳閱。每學(xué)期舉辦三次讀書(shū)交流會(huì)，一次是漫談性質(zhì)的"假期讀書(shū)感悟交流會(huì)”，兩次專(zhuān)題讀書(shū)交流會(huì)。如教學(xué)必修三時(shí)，在秋期的九月、十月、十二月舉行三次讀書(shū)交流會(huì)，九月舉辦"暑假讀書(shū)感悟交流會(huì)”，十月、十二月則是《紅樓夢(mèng)》《高老頭》的專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)。每次讀書(shū)交流會(huì)由一個(gè)組的學(xué)生承辦，自主設(shè)計(jì)、組織，這一活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃郁的讀書(shū)氛圍。如十月舉辦的"《紅樓夢(mèng)》讀書(shū)交流會(huì)”，承擔(dān)本次活動(dòng)的小組開(kāi)場(chǎng)就表演了一出自己編排的"王熙鳳毒設(shè)相思局，賈天祥正照風(fēng)月鑒”的戲劇，在惟妙惟肖的表演中，學(xué)生輕松、愉快地把握了人物的性格，極大地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。然后活動(dòng)的組織者從內(nèi)容、形式、組員參與情況等方面宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各小組成員可謂八仙過(guò)海各顯神通，在內(nèi)容上求精，形式上求新。學(xué)生展示的"戲劇表演大家秀”"新聞聯(lián)播”"百家講壇”"訪談節(jié)目”"激情演講”……讓人大開(kāi)眼界。接下來(lái)"《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽”的必答題和搶答題環(huán)節(jié)更是掀起了讀書(shū)交流會(huì)的一個(gè)個(gè)……全員參與，傾心投入在這樣的活動(dòng)中得到了極致表現(xiàn)，難怪讀書(shū)交流會(huì)成為學(xué)生們現(xiàn)在非常期待的一個(gè)活動(dòng)。

篇4

1. 帶著興趣讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ) 閱讀是需要講求興趣的，它對(duì)我們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”意思是說(shuō)，要干好某件事，最好是覺(jué)得這件事有趣，而樂(lè)于干它。讀書(shū)也是一樣，興趣是閱讀的起點(diǎn)。比如現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材中就摘選了曹雪芹所著的《紅樓夢(mèng)》中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》；施耐庵、羅貫中所著的《水滸傳》中的《魯智深倒拔垂楊柳》、《智取生辰綱》、《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；曹雪芹的《香菱學(xué)詩(shī)》；老舍的《在烈日和暴雨下》等名著的優(yōu)秀文章。為什么這么選呢？“因?yàn)閷W(xué)生喜歡”。“語(yǔ)文教學(xué)大師”也深知“興趣是最好的老師”這個(gè)道理。

宋朝詩(shī)人黃山谷說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”看來(lái)，讀書(shū)對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)成為生活的基本需要，就象吃飯、睡覺(jué)一樣是必需的，一旦停止讀書(shū)就會(huì)覺(jué)得欠缺和不安。這大概就是讀書(shū)的最高境界了。我們也應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)努力，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，做到象熱愛(ài)流行音樂(lè)、電腦游戲一樣熱愛(ài)讀書(shū)，漸漸把讀書(shū)當(dāng)作生活中的一項(xiàng)基本要求。

2. 讀最好的書(shū)是語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵 現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息總量正在以驚人的速度逐日劇增，全世界的書(shū)籍可謂浩瀚如海。一個(gè)人終其一生所讀的書(shū)，也不過(guò)是九牛之一毛，滄海之一粟。這就注定我們要有選擇的讀書(shū)，讀最好的書(shū)。好的書(shū)是指那些經(jīng)歷了時(shí)間和空間檢驗(yàn)的書(shū)，即經(jīng)典名著、人類(lèi)文化寶庫(kù)中的那些不朽之作。閱讀什么樣的書(shū)它能夠直接影響你的作文水平。讀好的書(shū)就有好的影響，讀壞的書(shū)就有壞的影響。讀那些語(yǔ)言精美、思想深邃、格調(diào)高雅、風(fēng)格獨(dú)特的書(shū)，我們的身心都會(huì)經(jīng)受一次美的洗禮，從中受益良多，對(duì)我們的寫(xiě)作也有著潛移默化的影響。反之則不然。

篇5

教師在教學(xué)中，要注意充分挖掘語(yǔ)文資源，豐富學(xué)生的思想，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，用閱讀來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，用寫(xiě)作來(lái)帶動(dòng)閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，不斷地完善自己，不僅學(xué)會(huì)作文，而且學(xué)會(huì)做人。

一、充分挖掘語(yǔ)文資源

（一）為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)

重視開(kāi)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，注意內(nèi)容上貼近生活、貼近社會(huì)、關(guān)注社會(huì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平度風(fēng)土人情的考察，假期中讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到生活的滋味，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，有利于激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出有真情實(shí)感的好作文。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，變換閱讀形式

首先，筆者充分利用了四個(gè)閱覽室7萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)的條件，組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀，做好閱讀筆記；組織好課前的幾分鐘交流，交流所讀所感。

其次，在教室閱讀時(shí)又分成幾種情況：

①一個(gè)單元學(xué)完之后，讀相應(yīng)的拓展文章，從中選出自己最喜歡的，然后寫(xiě)出字?jǐn)?shù)不定的評(píng)論文章；②評(píng)講作文時(shí)，選出不同類(lèi)型的文章，師生共同閱讀，然后評(píng)析；③每一期校報(bào)、校刊出版后，就拿出幾節(jié)課的時(shí)間閱讀，評(píng)選出優(yōu)秀文章；④經(jīng)常性地選出讀書(shū)筆記、周記中的優(yōu)秀文章，供大家共同閱讀；⑤文化快餐則隨印隨發(fā)隨讀。由于閱讀面廣、材料豐富，學(xué)生讀起來(lái)非常熱情，收效很大，同時(shí)也給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作的間接材料，使學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。

（三）引進(jìn)影視作品，提高審美品位

只讀不寫(xiě)，只寫(xiě)不讀，都不能提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。為了更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者又將影視欣賞引進(jìn)了課堂，這樣促使學(xué)生更好地去閱讀原作，閱讀面也就不斷地?cái)U(kuò)大了。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生根據(jù)自己所觀所感所思，寫(xiě)成觀后感、文學(xué)評(píng)論、影評(píng)、隨筆、故事新編等。學(xué)生跳出了“個(gè)人”的小圈子，文章的內(nèi)容充實(shí)了，思想深刻了。

二、注重對(duì)學(xué)生人格思想的培養(yǎng)，重視思維訓(xùn)練

由于現(xiàn)階段存在著一些社會(huì)不公平現(xiàn)象，一部分學(xué)生有消極情緒，教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歷史地、發(fā)展地、辯證地來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)待某些話(huà)題能做到全面、公正的分析。

功夫在課外。教課不能只限于課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，喚醒生命感、價(jià)值感，誘發(fā)創(chuàng)造力量，關(guān)注社會(huì)人生，真正做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。

三、把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀

“學(xué)，然后知不足”，我們注意從課內(nèi)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方向，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了做好背景知識(shí)的鋪墊，先在班里開(kāi)設(shè)了以下講座：1.《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系；2.《紅樓夢(mèng)》前五回的情節(jié)介紹；3.《紅樓夢(mèng)》的版本；4.曹雪芹的生平；5.從判詞看“十二釵”的命運(yùn)。然后向全體同學(xué)布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題：研究《林黛玉進(jìn)賈府》。

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)階段是這樣的：（一）學(xué)生搜集和分析信息資料。（二）教師提供如下參考資料信息：1.脂硯齋評(píng)《紅樓夢(mèng)》；2.人民文學(xué)出版社版《紅樓夢(mèng)》；3.內(nèi)蒙古人民出版社《〈紅樓夢(mèng)〉大觀》；4.王蒙《紅樓啟示錄》；5.周先慎《瑣碎中有無(wú)限煙波》。（以上材料都可以在本校圖書(shū)室、閱覽室找到）（三）學(xué)生進(jìn)行初步的交流，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，逐步豐富個(gè)人的研究成果。

教師要注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選好角度，要求新穎、巧妙，不要貪大。

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料，然后分組交流、研討，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，與同學(xué)們分享成果。

這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。學(xué)生的表達(dá)可能是單薄的、幼稚的，但重要的是，他們的思考和表達(dá)是自己的、獨(dú)到的，相信通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸地走向充實(shí)，走向成熟。這也是我們?cè)谧魑摹皠?chuàng)新”方面力爭(zhēng)做到的一個(gè)目標(biāo)。

我們就是在研究性學(xué)習(xí)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)他們思考，不斷交流，不斷完善，師生共同探討，共同提高，使之學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是，學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，甚至敢于和善于申辯，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)做人。

篇6

一.教學(xué)語(yǔ)言幽默化、生動(dòng)化，點(diǎn)燃熱情

教師的嘴，似一個(gè)源泉，可發(fā)出知識(shí)溪流，也可以流動(dòng)智慧。在課堂教學(xué)中，那些靜態(tài)無(wú)色彩的文字，由優(yōu)秀教師嘴中說(shuō)出，則變得動(dòng)態(tài)有生命，就仿佛從紙上立起來(lái)了，于是，書(shū)中的知識(shí)也變得美妙了：花兒散發(fā)清香，人物形象活了，詩(shī)詞里涌動(dòng)情感。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要用好自己的嘴，不必滔滔不絕、字字珠璣，卻要生動(dòng)精煉，嚴(yán)謹(jǐn)卻不乏風(fēng)趣與詼諧，給學(xué)生如坐春風(fēng)之感。

首先，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言是靈魂所在，缺乏語(yǔ)言藝術(shù)，則難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要講究語(yǔ)言藝術(shù)，注意語(yǔ)言的科學(xué)與規(guī)范性也需要形象生動(dòng)，給學(xué)生美的享受，發(fā)掘語(yǔ)文的魅力。其次，教學(xué)語(yǔ)言幽默化。對(duì)于教師而言，幽默是不可或缺的教學(xué)品質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果能夠巧妙地運(yùn)用幽默方法與話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)講解會(huì)更有趣味、更有思維性，語(yǔ)文課堂教學(xué)也變得更睿智、更詼諧，教學(xué)氛圍也更活躍、更融洽，學(xué)生也會(huì)更自覺(jué)、更認(rèn)真的聽(tīng)講與學(xué)習(xí)。

比如利用雙關(guān)、借代等修辭，給語(yǔ)言增色，靈活調(diào)控課堂，還可化解教學(xué)尷尬或課堂意外；借助趣味故事、諧音等方法，給課堂增添趣味，營(yíng)造出詼諧愉悅的課堂氛圍。如修改病句時(shí)，呈現(xiàn)幾道練習(xí)，教師幽默說(shuō)道：現(xiàn)在，你們是醫(yī)生，習(xí)題是病人，請(qǐng)你們開(kāi)刀，不過(guò)你們手可要穩(wěn)啊。如果同學(xué)答案一個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，又可詼諧說(shuō)：你們真是“一刀準(zhǔn)”啊。這樣的課堂氛圍自然輕松愉悅。再如某教師教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在筆記本記錄重點(diǎn)內(nèi)容，但有學(xué)生托腮昏昏欲睡，于是教師運(yùn)用諧音藝術(shù)，幽默說(shuō)道：你看，老師讓你們做讀書(shū)筆記，有的人就用雙手托著耳朵做思考狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)托耳思態(tài)（托爾斯泰）。于是，課堂一片笑聲，學(xué)生也認(rèn)真記筆記。

二.教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，煽動(dòng)情感

在課堂教學(xué)中，粉筆是最常用的教學(xué)手段，較為靈活，可促進(jìn)師生互動(dòng)。但一堂課下來(lái)，只是運(yùn)用粉筆教學(xué)，教學(xué)容量就顯得不充足，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的點(diǎn)燃學(xué)生熱情之火，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，教師需要根據(jù)具體實(shí)際，靈活選取多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化組合，煽動(dòng)情感，強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如：教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，整合板書(shū)、口頭語(yǔ)言等傳統(tǒng)手段與投影儀、多媒體投影、影視視頻資料等現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。（對(duì)于高中生而言，電影、電視是他們喜歡的，在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)引入影視視頻，可渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生主動(dòng)思索，獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，也提升審美能力。）比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用幻燈片投影寶玉與黛玉讀西廂的插圖，配上音樂(lè)《枉凝眉》，渲染氛圍，然后語(yǔ)言誘導(dǎo)：《紅樓夢(mèng)》是四大名著之一，是我國(guó)古典文學(xué)小說(shuō)的顛峰之作。想必你們也聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》吧。有誰(shuí)愿意介紹下自己所了解的《紅樓夢(mèng)》呢？讓同學(xué)們自由發(fā)言，而后教師補(bǔ)充，營(yíng)造對(duì)話(huà)互動(dòng)氛圍。繼續(xù)引導(dǎo)：今天，我們就跟著林黛玉的行蹤，走入奢華富貴的賈府，體會(huì)紅樓中人物的悲歡喜怒。而分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等主要人物的形象特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)片段，以小組為單位，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法？可看出人物怎樣的特點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)，互動(dòng)交流。教學(xué)后，留出時(shí)間，讓學(xué)生欣賞《紅樓夢(mèng)》的影視片段，比如“林黛玉與賈寶玉初次相見(jiàn)”、“王熙鳳出場(chǎng)”等電視劇精彩片段。這樣，可以更直觀而立體的呈現(xiàn)人物形象，彌補(bǔ)同學(xué)們想象中的不足，并通過(guò)影視與小說(shuō)的對(duì)比，讓他們更好的體會(huì)人物形象的鮮明特點(diǎn)，提高鑒賞能力。同時(shí)，伴隨纏綿哀怨的音樂(lè)、靈活形象的畫(huà)面，可煽動(dòng)學(xué)生們的情感，延續(xù)到課后，自主閱讀這一經(jīng)典名著。

篇7

所謂“自主學(xué)習(xí)流水線”，就是通過(guò)建立并不斷滾動(dòng)“自主閱讀”“自主寫(xiě)作”“自主評(píng)賞”三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來(lái)有效提升學(xué)生語(yǔ)文能力的一種教學(xué)流程。一方面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)練的“自主性”，旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；另一方面，它又強(qiáng)調(diào)這一個(gè)學(xué)習(xí)流程的“整體性”，旨在形成一個(gè)流暢而完整的“學(xué)習(xí)流水線”，并通過(guò)這個(gè)“流水線”內(nèi)部環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，來(lái)加大語(yǔ)言習(xí)練的強(qiáng)度，提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力。

以下是筆者對(duì)“自主學(xué)習(xí)流水線”的研究和實(shí)踐。

一、“自主閱讀”是“自主學(xué)習(xí)流水線”運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)

1.“自主閱讀”的兩個(gè)階段

在筆者開(kāi)設(shè)的閱讀課里，“自主閱讀”主要分“自由性閱讀”和“專(zhuān)題性閱讀”兩個(gè)階段。

在前期的“自由性閱讀”中，筆者不推薦書(shū)目，讓學(xué)生比較自由地選擇課外文本，然后將其帶到課堂上進(jìn)行閱讀。教師提供這一種自由的模式，目的是先讓學(xué)生選擇自己愛(ài)看的文章，以增加他們閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于一些庸俗的讀物，教師要明令禁止。

“自由性閱讀”主要是針對(duì)高一上半學(xué)年的學(xué)生，閱讀內(nèi)容可以以雜志（如《讀者》等）為主。

“自主閱讀”的第二個(gè)階段是“專(zhuān)題性閱讀”，主要針對(duì)高一下半學(xué)年至高三上半學(xué)年的學(xué)生。在這個(gè)階段，教師要推薦文史哲類(lèi)的經(jīng)典書(shū)目，讓學(xué)生自由選擇，加以閱讀。在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和愛(ài)好列出閱讀書(shū)目以做調(diào)整和補(bǔ)充，這也是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。

2.“專(zhuān)題性閱讀”的推薦書(shū)目

以下是筆者向?qū)W生推薦的部分書(shū)目。

高一下：林語(yǔ)堂《坡傳》、余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》、泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》、魯迅《朝花夕拾》、劉亮程《一個(gè)人的村莊》、沈從文《邊城》、錢(qián)鐘書(shū)《圍城》、巴金《家》、李開(kāi)復(fù)《做最好的自己》、周?chē)?guó)平《妞妞》等。

高二：魯迅《吶喊》《彷徨》、羅貫中《三國(guó)演義》、周?chē)?guó)平《周?chē)?guó)平散文》、張曉風(fēng)《張曉風(fēng)散文》、《雷雨》、余華《活著》、路遙《平凡的世界》、傅雷《傅雷家書(shū)》、羅曼?羅蘭《巨人三傳》、房龍《寬容》等。

高三上：莎士比亞《哈姆雷特》《奧賽羅》、坡《東坡志林》、莊子《莊子》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、王開(kāi)嶺《精神自治》、張遠(yuǎn)山《告別五千年》、馬爾克斯《百年孤獨(dú)》等。

比較厚的書(shū)，如《紅樓夢(mèng)》，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行一至兩個(gè)月左右的閱讀，讀書(shū)筆記可以分章節(jié)來(lái)完成。

3.文本的準(zhǔn)備

要閱讀，就要有閱讀的文本。筆者是通過(guò)如下做法來(lái)準(zhǔn)備文本的。

在“自由性閱讀”階段，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好雜志或書(shū)籍。雜志由學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)，也可以提前到閱覽室借閱或是在兩個(gè)班級(jí)之間交換閱讀。

在“專(zhuān)題性閱讀”階段，筆者采取以下策略：

①在高一下半學(xué)年，筆者讓學(xué)生自己去圖書(shū)館借閱推薦的書(shū)籍或者自己去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性自己去解決。

②從高二開(kāi)始，文理科分班后班級(jí)已經(jīng)固定下來(lái)，筆者便要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)高二、高三的推薦書(shū)籍，數(shù)目至少在一本以上。筆者規(guī)定，學(xué)生買(mǎi)的這一本書(shū)要在班級(jí)里借閱流通，所有權(quán)歸購(gòu)買(mǎi)的學(xué)生，閱讀權(quán)歸班級(jí)每個(gè)同學(xué)，相當(dāng)于建立了一個(gè)臨時(shí)的班級(jí)圖書(shū)館。

“自主閱讀”是“自主學(xué)習(xí)流水線”最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師要組織好閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)，也要積極推動(dòng)“自主閱讀”向“自主寫(xiě)作”過(guò)渡。

二、“自主寫(xiě)作”是“自主學(xué)習(xí)流水線”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.“自主寫(xiě)作”的兩種主要成果和教師的指導(dǎo)作用

（1）“心得式讀書(shū)筆記”和教師的指導(dǎo)

所謂“心得式讀書(shū)筆記”，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與感想以及得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

以下是筆者認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)“心得式讀書(shū)筆記”時(shí)容易產(chǎn)生的一些不良傾向。

①?gòu)?fù)述文章。學(xué)生之所以會(huì)停留在復(fù)述文章的階段，主要是沒(méi)有將閱讀文本對(duì)自己的觸動(dòng)追問(wèn)下去，缺少對(duì)文本內(nèi)容的提煉、分析、聯(lián)想和新的解讀。

②消遣娛樂(lè)。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有消遣娛樂(lè)的傾向，這種傾向帶入到寫(xiě)作中，就會(huì)出現(xiàn)以搞笑好玩為目的寫(xiě)作。

③偏激狹隘。有的學(xué)生在寫(xiě)“心得式讀書(shū)筆記”時(shí)思維會(huì)顯得比較狹隘和偏激，缺少辯證的眼光和正確的價(jià)值觀。

要避免學(xué)生犯以上這些毛病，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：第一，要“依文解道”，讀懂文本。在這一步，學(xué)生要依據(jù)原文所提供的語(yǔ)言文字，仔細(xì)閱讀分析，從整體上把握文本的材料和主旨，為深入解讀和評(píng)析做好準(zhǔn)備工作。第二，要“依道悟文”，鑒賞評(píng)析。這一步，要力求能深入體味文本從形式到內(nèi)容的精妙所在，對(duì)文章的布局、材料、立意、表達(dá)都能夠了然于心。第三，要“捕獲感觸”，凝聚觀點(diǎn)。要讓學(xué)生緊緊抓住感觸最深的一點(diǎn)，形成自己對(duì)文本的獨(dú)到的看法。觀點(diǎn)盡量不落窠臼，也不無(wú)病。

總之，要寫(xiě)好“心得式讀書(shū)筆記”，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何提煉觀點(diǎn)、如何聚焦觀點(diǎn)，如何論證觀點(diǎn)的方法，將學(xué)生由“隨意點(diǎn)評(píng)式讀書(shū)筆記”引向“專(zhuān)題研究型讀書(shū)筆記”上來(lái)。

（2）“共鳴式抒情散文”和教師的指導(dǎo)

所謂“共鳴式抒情散文”是學(xué)生在閱讀中獲得情感和思想的共鳴后，寫(xiě)自己生活中相同的際遇，以此來(lái)抒發(fā)真情，表達(dá)某種哲思的一類(lèi)文章。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這一類(lèi)文章時(shí)要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

第一，要找到共鳴點(diǎn)，即文章呈現(xiàn)的最能震撼自己心靈的元素，然后把它捕捉到筆下。

第二，要表達(dá)“生命之真情”和“生活之真諦”。教師要告訴學(xué)生，如能表達(dá)出生命的某種真情、生活的某種真諦，便找到了“共鳴式抒情散文”的靈魂所在。從意象到真情，再?gòu)恼媲榈秸芩迹@便是“共鳴式抒情散文”寫(xiě)好、寫(xiě)活的關(guān)鍵。

2.做好經(jīng)典“讀書(shū)筆記”的推薦工作

如果僅有教師的指導(dǎo)，效果并不會(huì)太好。這時(shí)，就需要讓學(xué)生有針對(duì)性地看一些經(jīng)典的讀書(shū)筆記或是點(diǎn)評(píng)。筆者給學(xué)生開(kāi)了部分參考書(shū)目，如內(nèi)蒙古人民出版社出版的《全圖繡像三國(guó)演義》（毛宗崗評(píng)），作家出版社出版的《胭脂齋重評(píng)石頭記》（胭脂齋評(píng)）等。

三、“自主評(píng)賞”是“自主學(xué)習(xí)流水線”中“評(píng)價(jià)”和“鑒賞”的環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，作文的評(píng)價(jià)鑒賞不一定要教師包干到底，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們成為評(píng)價(jià)鑒賞的主體。

1.教師要做好學(xué)生互評(píng)作文的指導(dǎo)和組織工作

（1）根據(jù)作文評(píng)分細(xì)則和新課標(biāo)，具體給出評(píng)改的參考標(biāo)準(zhǔn)

在這一步，教師最重要的工作是確定評(píng)改的參考標(biāo)準(zhǔn)。

以下是筆者給學(xué)生批改提供的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。

①字?jǐn)?shù)足。“自主寫(xiě)作”要達(dá)到的字?jǐn)?shù)是800字左右。

②文面凈。潦草、字跡不工整，都要在批改的時(shí)候指出來(lái)。

③中心明。文章貴在中心明確，切忌多個(gè)論點(diǎn)出現(xiàn)。學(xué)生批改閱讀時(shí)要注意文章的“神”是否貫穿始終，情感是否凝聚不散。

④立意深。看立意是否深刻，能否給人以啟迪，對(duì)論點(diǎn)的論證是否透徹全面，讓人信服。

⑤語(yǔ)言美。看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。學(xué)生在批改時(shí)要用波浪線畫(huà)出優(yōu)美的或發(fā)人深思的句子。

⑥材料博。能否充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，由古及今，從中到外，打破時(shí)空，旁征博引。

⑦思路清。看文章的敘述是否有條不紊，論證是否清晰有力，結(jié)構(gòu)是否完整嚴(yán)密，富有層次感。

⑧感情真。是否敘寫(xiě)自己真實(shí)的生活，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

⑨觀點(diǎn)新。是否有創(chuàng)意、有個(gè)性，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)；觀點(diǎn)、材料是否都有獨(dú)到之處。

應(yīng)該說(shuō)，以上九條，只是給學(xué)生一個(gè)批改的方向和支點(diǎn)，學(xué)生在具體操作時(shí)不需要面面俱到，全部都參考到。

（2）作文互批的具體操作流程

①學(xué)生批改。筆者要求學(xué)生按照批改的參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，評(píng)定星級(jí)，寫(xiě)上批改人的姓名。星級(jí)作文的標(biāo)準(zhǔn)，筆者將其凝練成六點(diǎn)：字?jǐn)?shù)足文面凈；立意深中心明；語(yǔ)言美有文采；材料博論據(jù)豐；思路清層次順；有個(gè)性感情真。

根據(jù)這六點(diǎn)來(lái)評(píng)星級(jí)，其中六星為最高級(jí)別，要選出來(lái)在全班范圍內(nèi)交流。對(duì)于評(píng)語(yǔ)，筆者要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)文章的好壞，而是針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，表達(dá)自己的思想或者對(duì)文章中的某一點(diǎn)有所鑒賞。

②教師檢查記錄。在批改小組全部改完作文后，由小組長(zhǎng)收齊交給教師。教師閱讀了解寫(xiě)作的情況和批改的情況，然后登記學(xué)生得到的星級(jí)，選出優(yōu)秀的作文，并且給批改者進(jìn)行打分（比如：優(yōu)秀的五分，良好的四分，一般的三分）。

③獎(jiǎng)勵(lì)措施。作文實(shí)行積分制，目的是形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如3星作文得2分，4星作文得4分，5星作文得6分，6星作文得8分。這些分?jǐn)?shù)可以按一定比例折錄進(jìn)總評(píng)成績(jī)。

2.教師要提供“交流”和“反思”的平臺(tái)

在學(xué)生批改完作文后，教師應(yīng)該提供一節(jié)課左右的時(shí)間讓師生共同鑒賞佳作，交流思想。因?yàn)檎n堂的合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)集體的智慧和力量，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能共同提高，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

具體可進(jìn)行如下操作。

①反思己作：針對(duì)評(píng)語(yǔ)，給自己的文章進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，寫(xiě)出自己認(rèn)為的最佳方案（以結(jié)構(gòu)提綱為主）。

②欣賞佳作：教師將優(yōu)秀的作文打印分發(fā)給學(xué)生欣賞。欣賞完畢后，教師要大家思考諸如以下的問(wèn)題：“如果你來(lái)批改會(huì)給出什么樣的評(píng)語(yǔ)？你覺(jué)得這篇文章好在什么地方？這篇文章還有沒(méi)有提升的空間？”

③自由發(fā)言：學(xué)生談自己對(duì)作文的理解和鑒賞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，做到“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)”，在評(píng)析中逐步提高鑒賞能力。

④教師總結(jié)：教師要多肯定學(xué)生思維的獨(dú)特或深刻之處，多突出那些有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的見(jiàn)解和理論，多挖掘優(yōu)秀作品中最具有價(jià)值的閃光點(diǎn)。

篇8

加強(qiáng)名著閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在具體的教學(xué)工作中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？

一、要求學(xué)生了解作者背景，理清故事情節(jié)

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于學(xué)生對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來(lái)，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛(ài)讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫(xiě)以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選自該書(shū)的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

二、閱讀時(shí)合理安排，形成習(xí)慣

1.老師要對(duì)新課標(biāo)推薦的閱讀書(shū)目做到心中有數(shù)，分年級(jí)落實(shí)好。鼓勵(lì)學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)名著或以班為單位到圖書(shū)館借書(shū)閱讀。對(duì)考綱中的12部名著，要求學(xué)生盡可能在初一、初二讀完。要求初三閱讀的《格列佛游記》可放到初一提前閱讀，教科書(shū)《名著導(dǎo)讀》中沒(méi)有而考綱中有的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》也放到初一閱讀，《水滸》可放到初二提前閱讀。

2.布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時(shí)間。七年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀；八年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出30～40分鐘閱讀；九年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出20分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部名著；寒暑假可盡量多安排一些。同時(shí)，七八年級(jí)每周可安排一節(jié)課閱讀或點(diǎn)評(píng)名著課。

3.加強(qiáng)督促檢查，促使習(xí)慣的形成。我主要通過(guò)定期開(kāi)展故事會(huì)和定期檢查讀書(shū)筆記進(jìn)行。為督促學(xué)生讀名著，平時(shí)要求學(xué)生在課前5分鐘講一個(gè)小故事，或介紹一個(gè)自己喜愛(ài)的人物等，這樣既可達(dá)到檢查的目的，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的理解，還可以讓學(xué)生在相互交流中集思廣益、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息與思維的量。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，既可讓學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，又可初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每星期，檢查學(xué)生讀書(shū)筆記兩次；每學(xué)期，舉辦一次優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)。

三、閱讀要做到課內(nèi)向課外延伸，教給學(xué)生閱讀的方法

篇9

一、改變觀念，營(yíng)造氛圍

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無(wú)奈的話(huà)題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書(shū)資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書(shū)籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書(shū)籍，卻找不到想讀的書(shū)。后來(lái)，進(jìn)了一中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書(shū)籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語(yǔ)文教師只死盯著幾本教科書(shū)不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對(duì)名著文本的掌握以及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無(wú)暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣缺失。許多學(xué)生迫于各門(mén)學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話(huà)題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語(yǔ)文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)、考察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文考試命題的重中之重，因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。本學(xué)年以來(lái)，我校為了促進(jìn)師生們閱讀的風(fēng)氣，專(zhuān)門(mén)成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自在開(kāi)學(xué)初的教師大會(huì)上給教師們作了讀書(shū)總動(dòng)員，并舉行了“介紹一部好書(shū)”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書(shū)伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書(shū)》作文競(jìng)賽，并給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)書(shū)櫥和一定的書(shū)籍，倡議每個(gè)學(xué)生帶一兩本書(shū)來(lái)充實(shí)班級(jí)的小“圖書(shū)館”，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。

二、制定計(jì)劃，合理安排

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開(kāi)學(xué)初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書(shū)籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書(shū)。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書(shū)籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國(guó)演義》《孟子》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類(lèi)讀物，閱讀各種類(lèi)型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量的完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間包括平時(shí)上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。

此外，如何做好讀書(shū)筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長(zhǎng)，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。

三、開(kāi)展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開(kāi)設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開(kāi)學(xué)初，我專(zhuān)門(mén)拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書(shū)要精讀、哪些書(shū)要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫(xiě)讀后感，如何讀各種類(lèi)型的文章等。如讀《西游記》，我對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)目標(biāo)要求：（1）了解章回體小說(shuō)和神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，認(rèn)真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會(huì)作品中聯(lián)想、想象手法的運(yùn)用，感受矛盾沖突的作用。通過(guò)具體的閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀能力提高了，對(duì)閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書(shū)館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書(shū)籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書(shū)，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，符合求知、開(kāi)智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)才可以讀，把不良作品拒之門(mén)外。

3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書(shū)筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書(shū)筆記拿來(lái)展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。我還讓學(xué)生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊(cè)，在全班交流。我班學(xué)生黃麗娟每次寫(xiě)讀書(shū)筆記都非常認(rèn)真，每次都用工整的篆書(shū)抄寫(xiě)，做成讀書(shū)文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時(shí)間，然后是優(yōu)美語(yǔ)句、閱讀的心得體會(huì)，讀書(shū)筆記的最前面還有目錄。她的讀書(shū)筆記在班上一展出，立刻在全班學(xué)生中間引起了轟動(dòng)，大家競(jìng)相效仿。通過(guò)成果交流會(huì)這種做法可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，優(yōu)生可以體會(huì)到成功的喜悅，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)可以激發(fā)后進(jìn)生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國(guó)演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對(duì)他們寫(xiě)作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)（教師可利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來(lái)一些具體的要求，希望得到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行。

1.每周對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。

2.通過(guò)學(xué)生的成果交流課，聽(tīng)學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽(tīng)他們的閱讀感受，聽(tīng)學(xué)生的朗讀水平，對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，不足的提出來(lái)具體的要求，這樣學(xué)生無(wú)形中就有了一定的壓力，能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。這部分由學(xué)生自己來(lái)打分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過(guò)這種途徑既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。

篇10

1 高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不夠

《福建省高考考試說(shuō)明》劃定了名著閱讀的考查范圍，確定了七篇具體的名著。這使得教師的教學(xué)更加明確，原則上增加了可操作性，但是一些教師對(duì)于原著的重視程度不夠，甚至功利化明顯，忽略了讓學(xué)生閱讀原著的必要性。

1.2學(xué)生分配時(shí)間不足

高中生學(xué)習(xí)繁重，對(duì)于閱讀原著這種“慢工出細(xì)活”的任務(wù)避之不及，不能有效地分配時(shí)間，無(wú)法將名著閱讀落到實(shí)處。

1.3學(xué)生閱讀能力有限

文學(xué)名著大多內(nèi)涵深刻，而學(xué)生的閱讀能力有限，不能與作品建立平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，自然也就無(wú)法真正讀懂原著，閱讀興趣不高，放棄了對(duì)原著的閱讀，轉(zhuǎn)而改讀所謂的“名著導(dǎo)讀”“情節(jié)梗概”，這種做法對(duì)提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生了消極的影響。

2 提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的探索

2.1制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)

閱讀名著應(yīng)該持之以恒不能急于求成。因此，制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃來(lái)確保閱讀的時(shí)間和持續(xù)性顯得十分必要。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。可以把高中三年作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，比如我認(rèn)為高一學(xué)生的閱讀水平普遍不高，所以閱讀的內(nèi)容也不宜太難，可以選擇比較簡(jiǎn)單的《家》、《巴黎圣母院》和《歐也妮葛朗臺(tái)》；高二時(shí)閱讀內(nèi)容為《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》；高三年級(jí)由于課程繁重可以把《復(fù)活》、《子夜》等作為閱讀內(nèi)容。就學(xué)生個(gè)人而言也要制定個(gè)人計(jì)劃，約束自我。

2.2教師引導(dǎo)，發(fā)揮作用

第一，教師應(yīng)該以身作則閱讀名著。

要想切實(shí)引起學(xué)生對(duì)閱讀名著的重視，教師本身要先行動(dòng)起來(lái)。一些老師只是口頭上大力提倡閱讀名著，在教學(xué)時(shí)卻以教參或教輔資料為依據(jù)。這種沒(méi)有任何閱讀體驗(yàn)的教學(xué)怎能有效地引導(dǎo)學(xué)生？作為語(yǔ)文教師必須以身作則閱讀原著，這樣才能發(fā)揮榜樣示范作用，教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

首先，閱讀方法的指導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。名著閱讀的大致方法可以分為三種，即略讀、精讀及巧讀。其中，巧讀是巧妙地利用熟知的藝術(shù)形象或故事片段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主品味名著的精彩片斷，把握作品的精髓。比如《三國(guó)演義》中許多家喻戶(hù)曉的情節(jié)已經(jīng)成為成語(yǔ)，如果把這些成語(yǔ)按小說(shuō)的順序串聯(lián)起來(lái)，那么學(xué)生對(duì)三國(guó)的內(nèi)容也就了然于心了。三國(guó)一書(shū)中出現(xiàn)的成語(yǔ)大概有八十多個(gè)，可以牽出一連串讓學(xué)生們熱血沸騰的故事：望梅止渴、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等等，學(xué)生從名著中獲得了成語(yǔ)的語(yǔ)境，又在成語(yǔ)中完整地記憶了名著內(nèi)容，可謂相輔相成。

其次，讀書(shū)筆記不可或缺。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”大多數(shù)學(xué)生只顧閱讀，不做筆記，這樣時(shí)間一長(zhǎng)讀過(guò)的內(nèi)容都忘得差不多了，所以為了獲得良好的閱讀效果，目視心記是基礎(chǔ)，把讀后的觀點(diǎn)付諸筆端，形成讀書(shū)筆記才是關(guān)鍵。

第三，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。

《新課標(biāo)》特別指出：“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。但個(gè)性化解讀不等于天馬行空，隨意而為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的時(shí)候，教師要加以引導(dǎo)糾正，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美情趣。

第四，教師應(yīng)注意落實(shí)計(jì)劃，及時(shí)檢測(cè)。

為了保證學(xué)生閱讀效果和閱讀激情，教師應(yīng)該及時(shí)監(jiān)督，落實(shí)計(jì)劃。比如，讀書(shū)筆記的評(píng)閱、課堂情節(jié)的復(fù)述等等，既可以鍛煉學(xué)生的概括能力，又可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。在閱讀《復(fù)活》的過(guò)程中，筆者嘗試讓學(xué)生自己當(dāng)一回命題者，建立班級(jí)名著題庫(kù)，由學(xué)生設(shè)置命題。對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生興致盎然，而命題的數(shù)量和質(zhì)量也成為了檢測(cè)學(xué)生是否深入閱讀的一個(gè)特殊參照。

2.3激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

首先，教師可以用課文的學(xué)習(xí)來(lái)帶動(dòng)名著閱讀，讓學(xué)生了解名著相關(guān)的精彩故事和名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在介紹巴爾扎克時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他筆下的人物形象非常感興趣。因此，筆者找來(lái)《歐也妮·葛朗臺(tái)》的戲劇片斷嘗試讓學(xué)生分角色配音。學(xué)生表現(xiàn)活躍，分組比較，在整個(gè)過(guò)程中，把葛朗臺(tái)這個(gè)守財(cái)奴的貪婪和吝嗇表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，加深了他們對(duì)名著的理解。

其次，教師可以利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，將多媒體輔助作為一種激發(fā)興趣的手段。例如，筆者推薦學(xué)生收看央視科教頻道熱播的《易中天品三國(guó)》。節(jié)目中，易中天以詼諧幽默又帶有歷史考證的語(yǔ)言，深入淺出地品味《三國(guó)》中的經(jīng)典情節(jié)。收看一段時(shí)間后，三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物成為了學(xué)生們課后爭(zhēng)相討論的對(duì)象。由此可見(jiàn)，運(yùn)用媒體資源引導(dǎo)學(xué)生解讀名著對(duì)學(xué)習(xí)效果大有裨益。

2.4開(kāi)展活動(dòng)，展示成果

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

2.4.1評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記

每次名著閱讀課程之后，選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)作品的看法。學(xué)生的內(nèi)心世界是敏感而微妙的，當(dāng)自己的成果得到贊許時(shí)，還會(huì)在下次的讀書(shū)筆記中，以他們的方式表達(dá)自我觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在自學(xué)方面的能力得到了較大的提高，獲得了樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，升華了審美能力。

2.4.2舉辦名著辯論沙龍

當(dāng)下高中生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，好爭(zhēng)辯，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并希望獲 得認(rèn)同。他們往往會(huì)把自身的人生體驗(yàn)融入名著中的情節(jié)，對(duì)于某個(gè)名著作品的感悟也會(huì)進(jìn)行多元化的解讀。在講授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，筆者曾經(jīng)用辯論沙龍的形式，有意營(yíng)造電視辯論似的教學(xué)氛圍，主持人、選手、觀眾等媒體元素各司其責(zé)。然后筆者把持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生選出辯論代表分為兩組，分別對(duì)薛寶釵這個(gè)人物提出不同的看法，有正方，有反方，圍繞著薛寶釵這個(gè)人物形象自由發(fā)揮，相互攻防，學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)非常成功的辯論會(huì)。情境的設(shè)置讓學(xué)生身臨其境，辯論起來(lái)也格外嚴(yán)肅認(rèn)真，既加深了對(duì)名著的理解，又拓展了閱讀視野。

2.4.3設(shè)計(jì)名著閱讀畫(huà)報(bào)