導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體藝術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)美的情境、展示語言魅力

很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》，在課件設(shè)計(jì)上，可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動感的畫面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學(xué)生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點(diǎn)，首先把文章顯示出來，在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵，以動感的形式對字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，來加深學(xué)生對字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動詞，在軟件的設(shè)計(jì)上，可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫相應(yīng)的動詞，電腦有對錯(cuò)判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來，通過閱讀對比分析，加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色，能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境，使人們的想象跨越時(shí)空。可以表現(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長沙》時(shí)，可先設(shè)計(jì)一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的情景。各個(gè)視頻都可以通過定格一個(gè)畫面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫面上去想象，才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中，可以引用暢游長江的歷史照片作為背景，同時(shí)播放配樂朗誦，激發(fā)起學(xué)生的激情，從而才能領(lǐng)會的詩詞。語言美是語文教學(xué)的一大特色，朗讀既是講究藝術(shù)性，又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計(jì)時(shí)，對許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂，與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的和諧美，可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同，由此可見多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。

二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的提高，利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識容量，做到講練結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《雷雨》的教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)部分，一是預(yù)習(xí)篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場景等。二是講解篇，包括作者簡介，寫作背景，語言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，邊分析邊動手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇，可提供對比閱讀的文章，進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，突破了教材的重點(diǎn)，有效地解決了教材的難點(diǎn)，又通過電教手段變“靜”為“動”，變“點(diǎn)”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫樂為一體，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計(jì)無疑也體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。

三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提出相應(yīng)問題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評價(jià)分析、解答疑難問題、強(qiáng)化知識記憶等，使學(xué)生能充分地動口、動手、動腦，讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去，從而獲得更多的教學(xué)信息，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽、說、寫、想”的能力，這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運(yùn)用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，如何快速閱讀，準(zhǔn)確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應(yīng)的練習(xí)，成為語文教學(xué)中值得探索的問題。利用多媒體手段可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結(jié)構(gòu)對難懂的字詞通過熱鍵方式，可隨時(shí)查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展閱讀速度與閱讀理解的競賽，電腦自動檢測與評分。可見多媒體手段的引進(jìn)，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學(xué)生的反應(yīng)能力，不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種極好的方法。

篇2

一、多媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)新與啟示

生活中有許多常見之物象，人們幾乎每天都見卻處于熟視無睹的狀態(tài)下，而本應(yīng)對一切事物持有無盡的好奇心的學(xué)生們也在日復(fù)一日的感官接觸后變得麻木與遲鈍，潛移默化地形成一種被動接受的思維懶惰，而這種不活躍的思維習(xí)慣也會對學(xué)生的其他功課的學(xué)習(xí)效率造成不利影響。當(dāng)我們幾乎覺得身邊的一切日常事務(wù)是自然而然之事物的時(shí)候，那些再尋常不過的事物卻觸發(fā)了敏銳的藝術(shù)家的好奇與興趣。邁克爾的作品《沖出表面》《穿梭》《轉(zhuǎn)換空間》和《治愈墻》等都是對人們早已爛熟于心卻不曾發(fā)覺的居住環(huán)境的重新認(rèn)識與發(fā)掘。作品《沖出表面》是藝術(shù)家邁克爾在英國的一個(gè)港口小鎮(zhèn)上的創(chuàng)作。他通過與當(dāng)?shù)鼐用窳奶欤l(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝擞幸粋€(gè)特殊的行為習(xí)慣——喜歡在當(dāng)?shù)氐某羞M(jìn)行購物之后將超市的手推車推回家，但是卸載完所購買的物品后并沒有將手推車及時(shí)歸還，而是放在小區(qū)門口就不管了。然后這些手推車就成了小區(qū)居民的孩子們非常喜愛的玩具，這些天真活潑的小朋友們當(dāng)然沒有發(fā)揚(yáng)高尚的、物歸原主式的雷鋒精神，而是喜歡把手推車推入小區(qū)附近的港口水域里，那片看似寧靜的水面下潛藏著許多“寶藏”。而大多數(shù)人們似乎就覺得只要把東西丟進(jìn)水里，使那些人們不再需要的東西暫時(shí)離開人們的視線就可相安無事了。這引起了邁克爾的好奇，他自費(fèi)請來專業(yè)潛水人員對水下進(jìn)行打撈，打撈的結(jié)果非常令人吃驚——有101輛手推車、23輛自行車、一套高保真音響和無數(shù)小型生活垃圾。邁克爾面對此結(jié)果，幽默地說了一句“萬幸的是沒有打撈起尸體”。他把這一行為過程制成影像作品，并對打撈起來的物件進(jìn)行清潔處理，通過技術(shù)手段置放于那片水域的水面上，并配合冷色的燈光與人們使用那些物件時(shí)的聲音做成一件不同尋常的裝置作品。來來往往的人們在看到這一作品時(shí)也不禁感到吃驚，他們從未想過他們熟悉的生活區(qū)間還有這樣一番景象，而且這公共區(qū)間的獨(dú)特景象是百分百人為形成的。作品《穿梭》是邁克爾對城市交通的新探尋。他用五種不同的方式“走”完倫敦。其中有一種是單純的走路，耗費(fèi)了兩個(gè)月時(shí)間，穿破了五雙鞋子。是不是很驚奇？我們從未想過僅用腳步去丈量一遍我們生活的都市，我們會抱怨城市那么大，走起來多費(fèi)事啊，為什么要去吃那個(gè)苦呢？的確，日趨發(fā)達(dá)而便捷的城市公共交通讓我們的每次出行都更加輕松而且少走路，那么可不可以說我們被交通工具綁架了，過著幾點(diǎn)幾線的規(guī)律而單調(diào)乏味的生活。我們渴望外去很遠(yuǎn)的地方旅游，卻無暇顧及身邊的美好。這會不會讓我們的學(xué)生對社會對生活產(chǎn)生越來越多的漠視與距離感？邁克爾的另一件作品《轉(zhuǎn)換空間》則更立體地表達(dá)了他對周圍生活環(huán)境的生動解讀。這件作品用克羅斯雙白投影布做成四面約3.5米長2.7米寬的長方形白布墻，圍成一個(gè)獨(dú)立的空間，在一面墻與另一面墻的棱角處開一道進(jìn)出口，人們可以從那道進(jìn)出口進(jìn)入空間內(nèi)部。白布墻上用影像投射的方式循環(huán)播放預(yù)先錄制好的數(shù)碼制作的有聲影像——專門為展出的地方量身定做的影像。例如在成都市展覽，那影像就會開始于寫實(shí)的成都風(fēng)景，它會非常立體而瑰麗地呈現(xiàn)一個(gè)擁有成都市街道、天空、云朵和汽車且不斷流動的如夢似幻的真實(shí)空間。這件作品通過三維空間內(nèi)的視覺與聽覺的雙重震撼使觀者重新感嘆身邊的尋常美景。《治愈墻》則是邁克爾對英國全民醫(yī)療系統(tǒng)的再思考，作品曾經(jīng)在法國多媒體當(dāng)代藝術(shù)中心展出過。九個(gè)大小相似的、由霓虹燈管和集成電路板制作的、散發(fā)綠色螢光的十字所排列成的正方形構(gòu)成。作品中的綠色十字代表了英國與法國的醫(yī)藥業(yè)的特殊標(biāo)識符號，在那邊的大街小巷非常常見。有點(diǎn)類似我們國家所使用的紅色十字，唯一不同的是他們是全免費(fèi)的。這些綠色十字在西方社會本該代表一種健康的安全的感覺，但作品所使用的閃爍刺眼和令人不適的霓虹燈卻迫使觀看者與作品保持較遠(yuǎn)的距離。作品暗喻了西方民眾對醫(yī)藥過度依賴的社會情形下的一種亞健康的生活狀態(tài)。這件作品對于我們的基礎(chǔ)教育的啟示體現(xiàn)在作品勇于對看似完美的事物產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)其背后的缺點(diǎn)。這一點(diǎn)啟示對于面對各種條條框框的理論，過分乖巧聽話的學(xué)生們來說彌足珍貴。我們生活在地球這個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)之內(nèi)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨的是環(huán)境的日益惡化。學(xué)生們對于生態(tài)這個(gè)“大環(huán)境”的擔(dān)憂也好，關(guān)注也好，只能更多地停留在書本報(bào)刊所告知的數(shù)據(jù)及圖表的淺薄層次。再冗長深刻且精準(zhǔn)的科學(xué)文獻(xiàn)也幾乎沒有給學(xué)生更多深刻的直觀體悟與感受。在邁克爾的另兩件多媒體藝術(shù)作品《驟降》和《天鵝的復(fù)仇》對氣候變暖和珍稀動物的保護(hù)這兩個(gè)熱門話題進(jìn)行了全新闡釋。每個(gè)人幾乎都知道地球氣候在變暖，也知道這是很危險(xiǎn)的一件大事。但各種關(guān)于海平面變化的視圖并不能直觀地讓我們感受到這種威脅。作品《驟降》則是將藍(lán)色LED射燈光圈套在倫敦最中心的幾處極其重要的歷史紀(jì)念碑上，它們的高度正是全球變暖臨界危險(xiǎn)海拔之度3111米，提醒人們?nèi)蜃兣奈ｋU(xiǎn)。也是對公眾發(fā)出的一種提示“在我們還可以作出努力去改變時(shí)，請一定要抓住機(jī)會”。作品《天鵝的復(fù)仇》則源于藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)在一條新修建的馬路上，過路的汽車時(shí)常壓死飛到這里的天鵝，久而久之天鵝感覺到了危險(xiǎn)便再也不來這條路段了。而藝術(shù)家在另一個(gè)廢舊汽車處理場里看見巨大的吊車把有待處理的汽車瘋狂進(jìn)行碾壓拆卸處理時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)吊車的形象非常類似于天鵝。藝術(shù)家便利用影像器材與計(jì)算機(jī)處理技術(shù)置換了天鵝與吊車的角色，讓天鵝在柴可夫斯基的名作《天鵝湖》的背景音樂的鼓舞下在處理廠內(nèi)對汽車進(jìn)行瘋狂的復(fù)仇行動，并以小屏幕播放的形式展現(xiàn)給觀者。這個(gè)作品的意義有點(diǎn)佛家因果循環(huán)的意思。老師給學(xué)生講述要熱愛生命，保護(hù)動物這些道理時(shí)這一作品是否比文字更加有力且生動形象。

二、多媒體藝術(shù)課程助力基礎(chǔ)教育

多媒體藝術(shù)創(chuàng)作所追求的不是傳統(tǒng)藝術(shù)所追崇的對藝術(shù)技法的表現(xiàn)，也不是單純對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而是依托多媒體技術(shù)的新穎表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)意，去引發(fā)觀看者對生活對生命一點(diǎn)點(diǎn)新的思索，它會讓人們生活得更加智慧。這方面的思索在哲學(xué)領(lǐng)域也存在，卻被深藏在繞口難懂的文字玄機(jī)當(dāng)中。他們往往不會向當(dāng)代藝術(shù)家做多媒體創(chuàng)作時(shí)那么直白地顯露自己的觀點(diǎn)與思維。例如就像黑格爾非常喜歡的一種穿珠子的游戲那樣，首先把收集來的各式原料打磨成形，繼而再鉆個(gè)窟窿，好比說把哲學(xué)加工成為“邏輯學(xué)”，把科學(xué)處理一下變成“自然哲學(xué)”，再把心理學(xué)換裝成“精神哲學(xué)”等等。也就是說在很多種類的教育范疇里，學(xué)者們?yōu)榱苏蔑@其偉大而不可替代的知識是如此的重要與特殊，往往會轉(zhuǎn)幾個(gè)彎來進(jìn)行表述。所以黑格爾也曾非常耿直地說過一句話——“偉大的頭腦具備充沛的經(jīng)驗(yàn)，這才能在五光十色的現(xiàn)象當(dāng)中看出真正有意義的東西”。但問題是我們的基礎(chǔ)教育所面對的是智力與經(jīng)驗(yàn)都稍顯稚嫩的青少年群體，他們暫時(shí)可能還沒有具備足夠的“充沛的經(jīng)驗(yàn)”來消化那么多知識與真理。甚至連生活中的許多問題與現(xiàn)象都是一知半解的。所以現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)教育很需要普及一下多媒體藝術(shù)的課程，打開學(xué)生的視野與思維，創(chuàng)造更多的可能性。

作者：楊翠 單位：四川大學(xué)研究生

篇3

    當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便  認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。

    二、媒體的單一化

    在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。

    在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來說明這個(gè)問題，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來反映。

    三、板書的必要性

    既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問題。

    雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。

    四、缺乏相關(guān)課件

    目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認(rèn)識到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒有供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級幻燈＋簡單動感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實(shí)際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。

    現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。

    另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。

    我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。

    五、課件制作問題較多

    談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。

    教師對課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動態(tài)，如同動畫片。

    所以目前急需對教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識的培訓(xùn)，讓他們對多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。

    由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。