導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次學(xué)習(xí)的學(xué)校是縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這所新建的學(xué)校坐落在半山坡上。沿著一級一級旋轉(zhuǎn)的石階，終于走到教學(xué)辦公一體樓前，站在這里俯瞰學(xué)校大門，別有一番景致。接待處的老師指引我們來到三樓的會議室休息。由于來得較早，我們有時間先參觀參觀他們的教室。每一個教室都布置得別具一格，可見每個班主任都花了不少心思。暗自對比了一下，我不禁慚愧不已。我們一邊參觀一邊感嘆：這學(xué)校的教學(xué)條件真的不是我們村小可比的，每個教室都配備了移動黑板和多媒體教具，我不由地也心神向往起來。難怪每年都有一大批的人前赴后繼地想要考進(jìn)城，有個別人甚至持續(xù)了好多年。這樣的教學(xué)條件確實(shí)挺誘人的！

我聽的是一堂四年級語文《萬年牢》和一堂國學(xué)《話西游》，國學(xué)熱是最近縣城流行起來的，但在我們鄉(xiāng)村卻還沒什么動靜。語文課堂的簡潔自主、國學(xué)老師的詼諧幽默，讓兩堂課效果驚人；學(xué)生的積極主動、教師的適時提點(diǎn)，也使得我們這些聽課的人也聽得津津有味，感嘆時間過得太快。

后來，在該校校長的介紹下，才知道他們這種課堂教學(xué)也是正在實(shí)行的課堂改革――瘦身課堂。簡校長還給我們介紹了她的課改理念及課改規(guī)劃，她把課堂改革分為“三部曲”：物理瘦身―化學(xué)瘦身―有機(jī)瘦身，并詳細(xì)地介紹了每一步名字的含義及準(zhǔn)備采取怎樣的措施來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

篇2

學(xué)習(xí)型組織是以共同目標(biāo)為基礎(chǔ)，以團(tuán)體學(xué)習(xí)為特征，以系統(tǒng)思考為關(guān)鍵，以提高團(tuán)體整體學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、競爭力為核心的組織系統(tǒng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目的在于，通過學(xué)習(xí)、反思，達(dá)到個人及組織的自我超越，突破極限，實(shí)現(xiàn)眾人一體的創(chuàng)造。研究表明，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)成主要包括六大要素，就是擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制；建有多元反饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍；具有實(shí)現(xiàn)共同愿望的不斷增長的學(xué)習(xí)力；工作學(xué)習(xí)化使成員實(shí)現(xiàn)生命意義；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。

從目前情況看，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)重點(diǎn)把握以下環(huán)節(jié)：

第一，確立人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)，而只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為每個成員的真心向往，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織才能獲得永恒的動力，才能逐步推進(jìn)、完善和升華。這要求每個人都要樹立與時展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念。要充分認(rèn)識到，當(dāng)代一切競爭的實(shí)質(zhì)，是人的學(xué)習(xí)力的競爭，也就是具備比競爭對手學(xué)得更快、學(xué)得更好的能力；學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的一種生成狀態(tài)，是生命趣味盎然的泉源，學(xué)習(xí)不僅是為了謀生，而且是為了創(chuàng)造生活；人的一生無法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，而是“終身教育”，必須把現(xiàn)行的學(xué)校教育延長為“80年制”的“終身教育”；一生求新、求奇、求異、求美、求樂方能實(shí)現(xiàn)生命的意義；學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的能力，使自己成為更好的社會公民、家庭成員和中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

篇3

第一、組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是一種有效的教學(xué)形式，一般要求學(xué)生們由2至6人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，教師要根據(jù)實(shí)際，把學(xué)生分威恰當(dāng)人數(shù)的小組，選好組長。交流前，學(xué)生要聽清楚交流的要求，在組內(nèi)做好分工，先耍留有獨(dú)立思考的時間，這樣，小組的交流才會是有的放矢的，否則是茫然的。然后再在組內(nèi)交流，必要時，可以做一定的記錄。匯報交流結(jié)果時，匯報人要說：我們小組的想法是什么，不能說我是怎么想的，這樣才能代表小組的意見，是集體的智慧。學(xué)生交流時，教師參與到小組中，了解交流的情況，適當(dāng)做一些指導(dǎo)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本意義》時，要揭示什么是分?jǐn)?shù)時，教師就讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，綜合小組的意見，組織好自己的語言，小組派代表在全班交流評比，自己決出最恰當(dāng)?shù)模暾囊饬x。學(xué)生不僅可以在自己小組內(nèi)取長補(bǔ)短，還可以在全班的交流中了解自己，評價自己，提升自己，從而達(dá)到交流的目的，提高自己分析解決問題的能力。

第二、創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會

在教學(xué)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，開展合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的信息交流，能使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。我們的教師要給學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，提出問題，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。例如：在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，在生活中時時處處都會碰到“數(shù)”的問題，因此，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)思維的角度分析，交流身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在《長方體和正方體的初步認(rèn)識》中，讓學(xué)生分組合作探究，將長方體和正方體進(jìn)行分類，并看一看，摸一摸，說一說它們的形狀，在組內(nèi)大膽的發(fā)表自己的見解，從而學(xué)會合作交流，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。再比如：在估算的教學(xué)中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的估算的方法，再在班上匯報，學(xué)生在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受到了解決問題的多樣化和靈活性，并比較不同的方法特點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能掌握多種方法，還能很好的表達(dá)自己的解題思路。在教學(xué)中，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生之估算意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。

第三、正確評價交流合作成果

篇4

合作交流是新課標(biāo)所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種方法。獨(dú)立思考是指學(xué)生通過個人的努力來解決問題而采取的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的需要選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在合作交流之前，教師必須考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，給予一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。有效的小組合作交流能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動探究問題，而且還能切實(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但對于那些不屬于探索性的內(nèi)容，采用合作交流就不合適；從學(xué)生個體參與探索的心理視角分析，獨(dú)立探索有利于全體學(xué)生自覺或不自覺地參與問題的思考與實(shí)踐，逐步形成獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，使主體參與具有廣泛性。合作交流有利于思維的互補(bǔ)，使探究解決的問題更全面。但由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異，一部分學(xué)生可能成為事實(shí)上的“旁觀者”。因此，當(dāng)問題的思維力度不太大、學(xué)生“跳一跳”可摘到果子時，按先獨(dú)立后合作的流程進(jìn)行；對于思維要求高的問題，可采用先合作后獨(dú)立的方式進(jìn)行。

在教學(xué)中，處理好合作交流和獨(dú)立思考的關(guān)系，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要合理利用獨(dú)立思考與合作交流，如學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系時充分發(fā)揮“合作交流”的作用，同桌之間利用課余時間準(zhǔn)備好的圓的模型，固定一個圓，讓另一個圓不停地改變位置，一個學(xué)生操作，另一個學(xué)生記錄兩圓之間交點(diǎn)的個數(shù)，隨著位置的不斷變化，交點(diǎn)個數(shù)也在變化，在此過程中學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷交點(diǎn)的個數(shù)但是不能準(zhǔn)確地說出圓和圓的五種位置關(guān)系，合作交流的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識，從而提高了課堂效率，同時也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)教學(xué)理念。但是并不是所有的課都適合利用合作交流。在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課上，學(xué)生寫作業(yè)和做練習(xí)時，就要獨(dú)立思考了，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、性格各異，因而自習(xí)課上就有一部分學(xué)生隨波逐流，總是等著別人的答案，久而久之，就忘記了思考的真正內(nèi)涵。因此要合理利用獨(dú)立思考與合作交流。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理應(yīng)用獨(dú)立思考、合作交流才能充分體現(xiàn)現(xiàn)行數(shù)學(xué)大綱要求以學(xué)生為主體的作用。

（作者單位 河南省清豐縣雙廟鄉(xiāng)第二初級中學(xué)）

篇5

目前的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著非常強(qiáng)的時代特點(diǎn)。他們對知識的理解有個性化需要，對一些問題有自己的理解，易對一些問題提出自己的疑問，不再人云亦云。他們的選擇性學(xué)習(xí)意識比較強(qiáng)，感興趣和不感興趣內(nèi)容在教學(xué)上的學(xué)習(xí)效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個特點(diǎn)，應(yīng)需而生，鼓勵學(xué)生在課堂上交流和討論。個人先學(xué)、小組討論、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為生本教育的課堂教學(xué)四重唱。筆者在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試著運(yùn)用生本教育，下面就根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)剬ι窘逃恼J(rèn)識。

一、交流與討論的意義

1.交流與討論中滲透著對生命的尊重

交流與討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學(xué)方法。用交流與討論法教學(xué)可以調(diào)動教師和每個學(xué)生的主觀能動性，特別有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、口頭表達(dá)的能力。生本教育就是要傾聽學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的理解，洞察學(xué)生的困難，讓知識與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學(xué)方法使師生共同參與，并且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更多的實(shí)踐機(jī)會和用武之地，也讓教學(xué)更好地體現(xiàn)了為對生命的尊重。

2.交流與討論中閃爍著為學(xué)生服務(wù)的意識

從傳統(tǒng)觀念上來說，一個教師的教學(xué)是按自己的思維方式，把問題經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒅苊艿脑O(shè)計(jì)、淋漓盡致地表達(dá)出來。學(xué)生往往會感覺到“聽懂了”，但是做作業(yè)或考試時“又不會了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經(jīng)歷，不同的人生體驗(yàn)，對知識的領(lǐng)悟也不同。交流與討論中要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見，構(gòu)建一種師生平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說，就是要通過幫助個體的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)個體的發(fā)展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來，就在于它有了前所未有的鮮明服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)意識服務(wù)。

二、交流與討論的思路與技巧

1.交流與討論的內(nèi)容

布置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互交流。新編高中蘇教版的化學(xué)教材更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，構(gòu)建了【交流與討論】、【活動與探究】、【觀察與思考】、【問題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學(xué)生現(xiàn)有的水平上展開的，而且還立足于發(fā)展，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”外延。教師可以通過借助這些欄目教學(xué)，從而主導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為利用好這些欄目的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，有利于深化學(xué)生的認(rèn)識，有利于發(fā)展學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供機(jī)會。

2.交流與討論的思路

交流與討論可以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，從而形成解決問題的方法與結(jié)論，或者為問題的最終結(jié)論提供解決的依據(jù)。這一過程可以用以下模型圖來表示。

3.交流與討論的技巧

一是交流與討論要分層次進(jìn)行。交流與討論要根據(jù)學(xué)生的知識水平和生本教育的實(shí)踐分層次進(jìn)行。在高一上學(xué)期剛剛接觸交流與討論時，教師可將交流與討論的題目跟學(xué)生以往知識結(jié)合起來，提出一些具體化的問題，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識加以分析，從而獲得新的知識。比如高一蘇教版高中《必修1》專題1第一單元“氧還原反應(yīng)的概念”問題的討論。學(xué)生剛剛由初中升入高中，化學(xué)知識比較少。可以由教師提出具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，在課堂上讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己通過交流與討論，獲取某種知識的自豪感，久而久之對“交流與討論”的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專題1時，就可直接運(yùn)用【交流與討論】、【活動與探究】獲取一定的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識。這時小組討論仍利用課堂時間，但要求各小組派出代表匯報本小組的討論結(jié)果。高二隨著學(xué)生交流與討論能力的提高，教師的要求相應(yīng)提高了，而且“討論”的范圍也隨之?dāng)U大了一些。例如：在蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題2第三單元“化學(xué)平衡的移動”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于濃度變化對化學(xué)平衡的影響后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)“運(yùn)用壓強(qiáng)、溫度變化對化學(xué)平衡的影響”。可以將學(xué)生交流與討論的時間向課外延長，討論的結(jié)果要求形成簡明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結(jié)果向全班同學(xué)匯報交流。在第三單元化學(xué)平衡的移動中最后一個【問題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據(jù)三個“活動探究”設(shè)置了一個情景：“每一個小組都是一個專家小組，這里有研究化學(xué)平衡的專家、有催化專家和材料專家，大家要對一個既將上馬的新合成氨廠的籌建進(jìn)行技術(shù)論述，以選擇生產(chǎn)合成氨的最佳條件，并寫出可行性報告的匯報提綱”。第二天，全班十四個小組都做出了書面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學(xué)匯報，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學(xué)們的匯報贏得了全班的掌聲，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。這個班在高二整個學(xué)年中，化學(xué)科成績始終名列平行班之首。

二是學(xué)習(xí)對象要分小組討論。①在開學(xué)初將全班的學(xué)生按座位就近分為若干個小組，每組四人，不定期地指定組長；②讓每個學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的看法并與其他同學(xué)商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結(jié)本組討論結(jié)果，寫出書面匯報提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學(xué)進(jìn)行主題匯報。

三是成績評價要綜合評定。根據(jù)小組的書面總結(jié)和向全班進(jìn)行主題匯報的結(jié)果，由老師和同學(xué)們共同評定出成績，且記入期末的總成績。這種成績的評定注重過程，主要以鼓勵為主，以在交流與討論中參與的表現(xiàn)為主。在評價中要體現(xiàn)欣賞：教師對學(xué)生欣賞，學(xué)生與學(xué)生之間的欣賞。

三、交流與討論中的體會

1.善于在交流中營造人文環(huán)境

人文氣息濃郁的課堂氣氛表現(xiàn)在教師對每個學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生進(jìn)步的鼓勵和改正缺點(diǎn)的幫助上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造行為的支持上；表現(xiàn)在對每個學(xué)生個性的寬容和苦惱的理解上；表現(xiàn)在同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作、坦誠交往、相互幫助與和睦相處上。班級里的每一個同學(xué)都善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又樂于聽到別人的意見或提出的批評，體現(xiàn)在同學(xué)對教師的接納、熱愛與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學(xué)是個有名的化學(xué)尖子，在生本教育的學(xué)習(xí)中他積極發(fā)揮自己的化學(xué)特長，用大量的課余時間真誠幫助同學(xué)；林希同學(xué)是一個十分刻苦認(rèn)真的好學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)上愛鉆牛角尖，學(xué)得很辛苦，交流與討論活動讓他感悟到了正確的學(xué)習(xí)方法。高考后他說，高一、二打下了良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，高三的化學(xué)學(xué)得很輕松。魏卓越是一個聰明而貪玩的男同學(xué)，在生本教育的交流與討論中他常常會異軍突起，受到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績一路走高……。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，這是生本教育的一個理論基點(diǎn)，也是生本教育的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。

要營造一個散發(fā)著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一顆真摯熱愛教育事業(yè)和敏銳感觸學(xué)生心靈需要的心。

2.善于在交流中傾聽智慧的聲音

在討論交流過程中，當(dāng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性增強(qiáng)以后，教師就不再是課堂提問的壟斷者，有時學(xué)生還會提出一些教師一時無法回答的問題；有時學(xué)生對提出的一些問題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致，這時就要求教師善于傾聽、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿智慧的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)課堂的活力。

在蘇教版《有機(jī)化學(xué)》專題2第一單元的學(xué)習(xí)中，“前置性作業(yè)”有一道問題是：“加成反應(yīng)”有什么特點(diǎn)？加成反應(yīng)與加聚反應(yīng)的關(guān)系如何？在同學(xué)們交流時，有一個同學(xué)大膽談到，加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)從形式上看都很像初中學(xué)過的化合反應(yīng)，一下子就把加成反應(yīng)的特征點(diǎn)出來了，讓筆者感到非常高興。學(xué)生自己把問題點(diǎn)透了，教師就可以少講或不講。傾聽智慧的聲音一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，因?yàn)檎J(rèn)定“智慧的聲音”需要花費(fèi)更大的氣力。

3.善于在交流中建立新型的師生互動關(guān)系。

在生本教育的教學(xué)中，不存在單一的教師中心。它的本質(zhì)是師生人格上平等的交往與合作，這種關(guān)系的形成和建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

篇6

不斷交流，不斷進(jìn)步！

為什么有的同學(xué)半個小時就能做好的作業(yè)有的同學(xué)卻要做上好幾個小時？為什么有的同學(xué)不花什么力氣成績就很好，而有的同學(xué)成績就是上不去？一個個學(xué)習(xí)問題都圍繞著我們，一個個問題都需要我們解答。這些答案都要問我們自己，為什么作業(yè)做得這么慢？為什么成績不好？這都跟我們平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時紀(jì)律等方面有著大大的關(guān)系。

我們最主要是學(xué)習(xí)態(tài)度。我是這樣做的：在我們上課時認(rèn)真聽講，全身矚目地聽上課。對我來說，老師說的每一句話都是重點(diǎn)，每一句話都能讓我們的知識一點(diǎn)一點(diǎn)地增加。老師如果布置了作業(yè)，在下課時間就把握一分一秒地把作業(yè)完成。如果在學(xué)校還沒完成的話，就回家繼續(xù)做，不做完作業(yè)不玩耍。在平時節(jié)假日多看看課外書和一些大作家的名著。這樣的好處很大，對我們的語言表達(dá)、寫作，都有大大的提升。關(guān)于做作業(yè)，我們不能拖拖拉，這就是學(xué)習(xí)效率的問題。我們的作業(yè)如果做得快，那有多大的好處啊！做完了作業(yè)，我們可以看一看電視、影碟，有條件的家庭還可以玩一玩電腦。所以我們對寫作業(yè)的時間要抓緊，語文要練習(xí)造句等，數(shù)學(xué)我們要練計(jì)算……，說到英語嘛，當(dāng)然是以背單詞為主啦！各科的主要重點(diǎn)我們?nèi)绻颊莆樟耍覀儗毩?xí)題，考試就會覺得簡單多了！

有時候我們會遇到一些練習(xí)題不會做，這就必須問我們身邊的老師、同學(xué)們和家長。就像我一些時候，不會做某些數(shù)學(xué)練習(xí)題就先思考一下，若還不會就問我的父母。我的父母不像很多家長那樣直接給我答案，我媽媽就是先教我方法，我就按她說的方法來理解這道習(xí)題。

篇7

音樂與繪畫有許多相容之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

二、通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學(xué)完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的。”說完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像。”在我的鼓勵下，學(xué)生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂劇使其綜合能力進(jìn)一步提高能力是直接影響

活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān)，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多以活動為主，把學(xué)生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點(diǎn)開展了作曲和創(chuàng)編音樂劇活動。

我根據(jù)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，不滿足于現(xiàn)狀的心理特點(diǎn)，大膽地讓他們練習(xí)作曲。六年級學(xué)生已能吹奏不少名家名曲，在進(jìn)入音樂意境的同時，自己也往往產(chǎn)生作曲的沖動。為了讓學(xué)生練習(xí)作曲，老師首先將自己譜的新曲做示范，再教學(xué)生利用音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技巧進(jìn)行模仿練習(xí)，再用級進(jìn)、小跳等音樂技巧就結(jié)合成一條旋律，或者讓學(xué)生哼唱一首旋律，由老師代為寫出旋律，并進(jìn)行指導(dǎo)。通過多次練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)放下作曲難的包袱，有相當(dāng)一部分同學(xué)已能譜寫簡單的小曲。

為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇。經(jīng)過調(diào)查，我根據(jù)全班每個學(xué)生作曲水平高低，節(jié)奏感強(qiáng)弱，有無舞蹈基礎(chǔ)，語文寫作水平高低等，按男女生的適當(dāng)比例把他們分成六個等質(zhì)小組，選取本組中音樂最好的同學(xué)做組長；音樂水平中等但具有較強(qiáng)組織能力的同學(xué)為副組長，讓每個小組共同合作創(chuàng)編音樂劇，并在班上公開展示。例如：一個小組九個人，他們把每個學(xué)生的作品篩選后，選出一個學(xué)生創(chuàng)作的樂曲作為小組代表。讓三個同學(xué)吹奏樂曲，再讓三個學(xué)生根據(jù)這首樂曲的主題編排舞蹈，兩個學(xué)生找適合本曲的打擊樂做伴奏，一名語文好，朗誦水平高的學(xué)生創(chuàng)編這個主題的描述調(diào)和每一情境的串詞，最后大家合作創(chuàng)編成一個可展示表演的音樂劇。通過合作創(chuàng)編與展示，每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，發(fā)散性思維得到最大開拓，提高了其審美能力和自信心。

四、變教師評價為師生共同評價

以往音樂課的考評都由老師來評價。評價手段和內(nèi)容都很單一，每個學(xué)生只要唱會一首歌曲，或者會演奏一種樂器就行，至于表情，動作，表演，臺風(fēng)則沒有要求。考評時，只有臺上的學(xué)生有事干，臺下的學(xué)生因無事可做，免不了做些無關(guān)的小動作，考評往住在松懈的氣氛中結(jié)束。這其中的關(guān)鍵，是沒有讓學(xué)生參與到考評中來，只是教師唱獨(dú)角戲。其實(shí)，學(xué)生同樣是考評的主人，他們同處于一個年齡段，具有共同的心理特征和情感體會，有他們參與評價，不僅可彌補(bǔ)老師單一考評的缺陷，還增強(qiáng)了集體的親和力，從長遠(yuǎn)角度看，也培養(yǎng)了他們將來從事各項(xiàng)工作的參與合作意識。

篇8

關(guān)鍵詞：交流展示；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

清華大學(xué)教授、中國科學(xué)院院士朱邦芬在第六屆大學(xué)物理課程報告論壇上提出：越優(yōu)秀的學(xué)生，越應(yīng)該給他們“松綁”，給他們更多的自主空間去自主學(xué)習(xí)和研究．如何在現(xiàn)應(yīng)試教育的背景下給學(xué)生更多的自主性，這是擺在我們所有教者面前的一大難題，但在新課改的逐步深入中，學(xué)生自主交流展示給我們的疑難帶來了希望．如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂自主交流展示，提高物理課堂學(xué)習(xí)效率．應(yīng)從以下幾方面努力．

一、中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生交流展示存在的問題

交流展示就是指學(xué)生自主展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果；教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用．高效的課堂交流展示，對課堂的學(xué)習(xí)效率十分重要，平時學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，很多學(xué)生僅僅處于聽得懂的層面，但是他們并沒有真正的掌握知識．如果他們能夠把所學(xué)的知識用自己的語言講出來，和其他同學(xué)一起交流，能夠把其他同學(xué)教會，那么該學(xué)生不僅僅自己對該知識點(diǎn)得到了很好的掌握，同時對于自身的學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提升．

目前，學(xué)生自主交流展示還存在以下幾個問題：1.很多學(xué)生缺乏自信心，總是怕說錯，不敢和其他同學(xué)討論，沒有形成一個有強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境，缺少領(lǐng)頭羊式的學(xué)生；2.部分教師對新課程改革精神的理解不透徹；3.部分學(xué)生在交流展示過程中只是流于形式，并沒有太強(qiáng)的自覺性去完成該做的任務(wù)，沒有真正的去討論些實(shí)際的問題，他們不知道應(yīng)該如何去交流，特別是拿到一些稍微難的題目，不知道從哪里入手去解決等．這些出現(xiàn)的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并沒有達(dá)到交流展示最終的預(yù)期效果．

二、如何提高交流展示的效率

積極的交流展示會暴露出學(xué)生在知識點(diǎn)理解上的不足之處，為教師上課講解的側(cè)重點(diǎn)提供很好的依據(jù)．針對上述出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)．

1　消除膽怯，鼓勵展示

很多學(xué)生害怕和其他同學(xué)交流，不敢發(fā)言，對于這樣的學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生，對他們充分肯定，在他們的閃光點(diǎn)上多做文章，使其在心理上受到震動，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，從而對物理課感興趣．今年我所帶的一個班里有一位男生，說是男生，可他平時比女孩內(nèi)向，很少和其他同學(xué)交流，上課就更不要談?wù)故咀约毫耍幸淮危险n我提問他，他似乎打個顫，神情非常緊張的站起來，畏畏縮縮的．我第一次看到男生如此自卑的，我笑著說：“不要緊張，好好想想，不要怕錯，只要你認(rèn)為自己行你就一定行的，同學(xué)們給他鼓鼓掌”．慢慢的，那個學(xué)生抬起頭，第一次在我的課上說出自己的想法，雖然聲音很低，但這也是他的一個大進(jìn)步．在以后的時間里，這位學(xué)生我多鼓勵他，雖然他的成績一直不是太好，但是在物理課堂上卻能主動參與交流，有時也能主動展示．

2　教師要設(shè)計(jì)好交流展示的內(nèi)容

課堂交流展示是預(yù)習(xí)的升華，學(xué)生交流展示的有效性與此有很大的關(guān)系．內(nèi)容是由教師制定的，所以教師在備課時一定要根據(jù)學(xué)情，對教材和教學(xué)資源進(jìn)行深加工，課堂任務(wù)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)情．學(xué)生交流展示的問題要注意：簡單的不討論，難的講也不懂的也不討論，學(xué)生展示的內(nèi)容要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．如，“摩擦力”主要讓學(xué)生交流展示的應(yīng)該是在一些實(shí)際問題中如何判斷出摩擦力的放，就拿勻速運(yùn)動的傳送帶上輕輕方向一物體，物體在傳送帶上的運(yùn)動來說，這個物體受到的摩擦力方向?qū)υS多學(xué)生而言都感到棘手．對于這個問題讓學(xué)生交流展示教師應(yīng)如何制定，首先要知道的是教師不能什么都沒有加工就直接把這個問題拋給學(xué)生，學(xué)生交流時場面可能很轟轟烈烈，但是最后也可能什么都沒有．教師在這個問題上，要做好引導(dǎo)工作，判斷摩擦力的方向，要判斷物體相對運(yùn)動(相對運(yùn)動趨勢)的方向，可以先拿生活中相對運(yùn)動的實(shí)例讓學(xué)生來理解，體會最深的是坐公交車看路邊的樹的運(yùn)動，這是一個學(xué)生平時見的最多的相對運(yùn)動實(shí)例，抓住這個實(shí)例進(jìn)行研究，總結(jié)出研究相對運(yùn)動的方法，再引導(dǎo)學(xué)生交流展示物體在傳送帶上受到的摩擦力情況，這樣就好多了．

3　學(xué)生交流時教師積極加入指導(dǎo)

學(xué)生在交流時，很多學(xué)生交流只是走走形式，互相對對答案．教師一定要加入其中，及時進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們說出自己的想法，積極和其他同學(xué)交流．引導(dǎo)整個小組如何總結(jié)各位同學(xué)的意見，在小組展示的時候如何以最好的方式去展示．

4　展示形式多樣化

篇9

一、“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)的方法

1.預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)新內(nèi)容的前一天向?qū)W生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并下發(fā)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，由組長帶領(lǐng)本組進(jìn)行預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，首先組內(nèi)解決，解決不了，交另一組解決，實(shí)在解決不了，再報告教師。wwW.11665.coM

2.復(fù)習(xí)。在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)單詞進(jìn)行分類記憶，同時，可以組織學(xué)生對所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。為了能及時了解學(xué)生掌握單詞的情況，教師可以每個月抽出一定的時間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時間內(nèi)所寫單詞最多者獲勝。

3.小組展示。教材中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。通過這些活動，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

4.小組自學(xué)、討論。讓學(xué)生自學(xué)、看書，要求學(xué)生手腦并用，劃出很重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號，然后組織學(xué)生討論，尋找依據(jù)，搜集信息。

5.小組閱讀。小組閱讀是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗(yàn)等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。

6.小組自測。在完成一個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導(dǎo)檢查，以保證檢測質(zhì)量。

7.小組幫差。這是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓全組學(xué)生共同幫助個別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。

8.組際交流。在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過程中允許學(xué)生相互對答案、對做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。

目前，交流與合作這種學(xué)習(xí)模式在操作過程中還存在著很多問題，表現(xiàn)在以下幾種情形：渾水摸魚，趁機(jī)聊天;敷衍了事，完成任務(wù);保持沉默，不聞不問。這些現(xiàn)象有的來自教師，有的則來自學(xué)生，歸納起來為以下幾個方面：

1.學(xué)生方面。成績較好的學(xué)生想在同學(xué)們面前表現(xiàn)一下，所以他們就會大力展示自己的的能力，就會多說多做。相比較來說，其他同學(xué)覺得不如別人說得好，就不說或少說。這樣一來，就會出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：開小差、沉默、聊天、干擾他人等。

2.教師方面。教師設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容不夠生活化、社會化，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生覺得無話可說;再者，教師對活動過程的監(jiān)督不到位，學(xué)生覺得有機(jī)可趁，做小動作，或偷懶。

二、組織“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)必須課前做好充分的準(zhǔn)備

1.明確學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)活動前教師要給小組成員講清楚活動的目的、任務(wù)，并對活動的時間和進(jìn)程有明確的限定，同時對于小組活動中各組的領(lǐng)導(dǎo)、秘書、主持和監(jiān)督員要明確分工，各司其職，以便使活動能夠順利進(jìn)行。對于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動，開始活動前要先在講臺上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動。

2.合理控制時間。合作學(xué)習(xí)由于活動模式的不同，所需要的時間也不盡一致，相對而言，同伴互助學(xué)習(xí)活動要比小組合作學(xué)習(xí)的時間短一些，而班級合作學(xué)習(xí)活動又要比小組活動時間長一些，這就要求教師控制好活動的節(jié)奏和時間，既要讓各個成員都有機(jī)會展示自己，又不要因時間太長影響其他課堂教學(xué)程序。另外，由于各活動體的構(gòu)成不一樣，活動進(jìn)程也不盡相同，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組完成合作學(xué)習(xí)后就要及時開始進(jìn)行評價和總結(jié)。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到活動當(dāng)中，并清楚意識到自己就是活動的主體，要在活動過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，對于那些性格內(nèi)向且不善言談的學(xué)生教師更是要多給予鼓勵，幫助他們建立自信，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的小組成員建立責(zé)任意識，積極主動地與其他組員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免將合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)學(xué)生的“獨(dú)角戲”。

4.分組活動內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)合理。現(xiàn)行7~9年級英語教材中，對每個單元出現(xiàn)的分組活動的內(nèi)容都做了要求，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)，盡量選擇一些學(xué)生熟悉的感興趣的材料，排除一些難的乏味的材料，注重內(nèi)容的趣味性。

老師在課前也應(yīng)向?qū)W生講明，選擇一些自己熟悉的，能用所學(xué)知識描述的照片。而不要選擇一些與本單元不符的，而且難以描述的照片，否則就會影響活動的開展。

三、科學(xué)評價，激發(fā)個體、團(tuán)體積極性

篇10

一、放手自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文。

1.放手自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小學(xué)語文教材中，許多課文難度不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。如在學(xué)習(xí)《旅行家樹》一課時，我讓學(xué)生從描寫旅行家樹的樣子、生長特點(diǎn)、名字的由來和作用的文字中，挑選自己最喜歡的一部分分析、揣摩，明確作者這幾部分內(nèi)容中的寫作意圖。因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而體會到旅行家樹那種頑強(qiáng)生存、造福于人的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了自主意識。他們把自己搜集的資料同書上的內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺，效果比教師講解分析好得多。

2.放手自選學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式，也能有效地提高學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的甚至是意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)古詩《游園不值》時，我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，學(xué)生們有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗(yàn)和感受，個人的特長也得到了發(fā)揮。整個課堂氣氛熱烈、融洽，精彩的展示匯報緊緊吸引了學(xué)生的注意力。課堂上學(xué)生討論問題、小組交流時方法多，結(jié)果也多了。

3.放手自選學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用效率，同時提高選擇能力。教授《晏子使楚》時，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報時，有的認(rèn)為應(yīng)該用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用列小標(biāo)題的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花。有時我也根據(jù)不同的課文，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方式，如朗讀、列表、列提綱、講解、質(zhì)疑、解疑等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好來選擇，使他們的求異思維得到培養(yǎng)。

4.放手自選學(xué)習(xí)伙伴。

我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評價能力和創(chuàng)新能力的提高。我還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。

二、引導(dǎo)合作交流

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)互地學(xué)習(xí)，學(xué)生既有行為互動，又有思維互動；既有知識交流，又有情感交流與合作。由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程不只是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交往過程，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

1.合作學(xué)習(xí)前要獨(dú)立思考。

在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要有個人學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考時間，對課文內(nèi)容有自己的感受，對提出的問題有自己的見解，這樣才不會出現(xiàn)“搭便車”或人云亦云的情況。

2.要有一定的分工。

組建了合作小組，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的議論就會出現(xiàn)合作效應(yīng)，小組內(nèi)就要有一定的分工。每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者――引導(dǎo)小組活動，確保指定作業(yè)都能全部按時完成；激勵者――激勵所有小組成員參與活動，確保沒人壟斷討論和沒人被忽視，要求小組成員各抒己見；記錄者―分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論成果；檢查者――檢查小組中每個成員的掌握程度。而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)學(xué)生的互動性、有效性。

3.學(xué)生要有主動權(quán)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的無威脅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不必像平時上課一樣拘謹(jǐn)、正襟危坐，可以各抒己見，暢所欲言，針對某一個問題展開熱烈的討論，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。組內(nèi)成員相互探討磋商，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力得到最大限度的發(fā)揮。教師給學(xué)生自，并不等于不管不說，對學(xué)生放任自流。在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師要在各組間不斷地來回巡視，幫助學(xué)生及時解答疑難問題。同時也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想開小差的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個學(xué)生都能成為知識的主動探索者。

4.學(xué)生要互相依靠，共同進(jìn)步。

合作不是簡單地把學(xué)生分成小組，讓他們在一起獨(dú)立學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會不知道如何合作，不參與或者做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。合作性學(xué)習(xí)要有效開展的條件是伙伴間形成積極的相互依靠的關(guān)系。學(xué)生們必須認(rèn)識到在某種程度上他與其他人聯(lián)系在一起，如果自己不成功，那么其他組員也不會成功，也就是要“同舟共濟(jì)”。要使學(xué)生之間主動建立這種關(guān)系，必須向?qū)W生布置一個任務(wù)。任務(wù)之間的互相依賴會使學(xué)生之間形成角色互依。

5.合理安排匯報的小組順序。

小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是使全體學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)中來，所以應(yīng)該合理安排小組發(fā)言的先后順序。在合作學(xué)習(xí)分組討論的時候，有的小組只有一種答案，有的小組有兩種以上的答案。在小組匯報的時候，如果讓方案多的小組先匯報的話，那么他們匯報完了別的小組就感覺無話可說了，或者只是重復(fù)別人的發(fā)言，積極性不可能被調(diào)動起來。在小組討論的時候教師應(yīng)該做什么？教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，注意每個小組的活動，參與到學(xué)生的活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，有小組匯報的時候，先讓方案少的小組說。這樣，方案少的小組說的時候，方案多的小組肯定會認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個小組沒有想到的；方案多的小組說的時候，方案少的小組肯定也會認(rèn)真聽，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧]有想到的。