畢業(yè)生德育論文范文
時間:2023-04-12 06:11:00
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篇1
提高高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提高需要高校、當?shù)卣c企業(yè)的共同扶持,在各自的職責范圍內,為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供相應的保障,充分調動各方積極性,從根本上提升大學生就業(yè)能力的積極性與主動性,高校應不斷進行教學改革,完善課程教學體系與服務來提高大學生的就業(yè)能力跟創(chuàng)新能力,作為地方企業(yè)應更多的為學生提供實訓機會,為大學生以后就業(yè)打下扎實的基礎,同時高校應與企業(yè)簽訂相關合作協(xié)議,保證部分學生的就業(yè),當然作為學生應利用好這樣的機會在努力學好專業(yè)知識的同時不斷提高自身專業(yè)能力。
二、強化高校與地方區(qū)域聯(lián)系提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持
大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工作,高校、用人單位以及高校的科研任務多多少少都會對學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響,同時,校方應加大高校畢業(yè)生與校友之間的聯(lián)系,校友資源是一所高校非常重要的物質資源,高校應建立在校生與校友之間的聯(lián)系這樣一個平臺,讓畢業(yè)生與這些校友經(jīng)常交流經(jīng)驗,了解校友的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,學校也可以定期組織一次專題講座,為那些即將走入社會的學生傳授一定的社會經(jīng)驗,從而讓學生樹立正確的就業(yè)觀,為走上工作崗位更加有競爭力。每家用人單位都有不同的用人需求,作為高校應充分了解不同用人單位的要求從而更好的來指導學生學習,增強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的針對性,最大程度上促進學生就業(yè),同時在學校應鼓勵學生積極參加到各類科研研究項目上面,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,其次應讓學生參加到各類實踐活動中,將學生參加的實踐活動納入到考核當中,通過參與到這些活動讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,為以后的就業(yè)創(chuàng)造足夠強有力的競爭力。
三、緊密結合區(qū)域市場建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)反饋機制
高校應為畢業(yè)生創(chuàng)建一個學生就業(yè)信息反饋平臺,在國外許多高校都為學生建立了這樣一個平臺,通過建立信息反饋平臺可以總結學生在就業(yè)過程中遇到的一些問題,最后在將這些問題逐一進行總結分析,對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作內容、工作方式方法不斷進行調整,不斷根據(jù)市場就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境就行總結,為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂。作為學生應不斷學習新的知識,提升自己對市場環(huán)境的敏感度。
篇2
【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析啟示
大學創(chuàng)業(yè)教育從狹義來說,就是通過開設創(chuàng)業(yè)學課程,給學生傳授創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、技能、能力等本領和技巧,使其能創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新就業(yè)崗位;從廣義來說,就是充分挖掘學生潛能,開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育對于推動創(chuàng)業(yè)行為,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、能力和職業(yè)素養(yǎng),緩解就業(yè)壓力有著十分重要的意義,開展創(chuàng)業(yè)教育是各國高校所面臨的新課題。美國是大學生創(chuàng)業(yè)教育的首創(chuàng)者和踐行者,教育成效顯著,在教育理念、模式、課程體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗。
中美大學生創(chuàng)業(yè)教育比較
教學理念與培養(yǎng)目標比較。在社會本位和多元化價值觀的指導下,美國大學形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育理念,為學生多元化職業(yè)發(fā)展服務。我國目前尚未達成共識,很多高校僅僅把它作為緩解就業(yè)壓力的一種途徑,而不是從根本上培養(yǎng)學生主動創(chuàng)業(yè)的精神和意識,更沒有上升到以“促進經(jīng)濟社會發(fā)展,創(chuàng)造社會活力”的社會使命為己任的高度。美國創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸,目的是為了培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質,尤其是創(chuàng)業(yè)精神和能力,不以追求眼前的成功創(chuàng)業(yè)者為目的,而是為未來人才培養(yǎng)發(fā)展做儲備,以非功利性創(chuàng)業(yè)教育為主。而我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育目的多是為了培養(yǎng)能夠制造出更多工作崗位的人,功利性較為明顯。
課程體系比較。一、課程體系成熟度不同。美國已經(jīng)形成了一個比較系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,我國的課程體系建設尚在探索之中,教學模式不夠鮮活;教學方法不夠豐富;實踐教學相對薄弱;教學途徑與形式也比較單一;創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)結合不夠緊密;課程教學與創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏系統(tǒng)設計,關聯(lián)性不強。二、課程內容豐富度不同。美國已經(jīng)建立了豐富的課程內容,涉及會計學、管理學、金融學等各個領域,典型課程包括“風險投資”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“機會識別”和“創(chuàng)業(yè)研究”等,教學內容多以現(xiàn)實社會的狀況為切入點,按照一個創(chuàng)業(yè)成功過程所需的因素來設計,并自始自終將現(xiàn)實的案例分析和實踐活動貫徹在教學過程,使學習者置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)過程中加以引導。教學內容涉及面廣,內涵豐富,實用性和針對性強。我國的創(chuàng)業(yè)課程主要集中在企業(yè)運作管理領域,教學內容多為原理與方法表述,案例多為舶來品,探究性與體驗性內容較少,專業(yè)性不強。三、課程形式多樣度不同。美國的課程形式多種多樣,各個學校可酌情決定課程形式,沒有統(tǒng)一的模式。而我國大多是以講授式、講座式、任務式和案例式為主,教學內容說教式居多,教材編排整齊劃一,課程形式較單一。四、創(chuàng)業(yè)課程實踐度不同。美國大學創(chuàng)業(yè)實踐活動十分豐富,既有專門的實踐導向型課程,如商業(yè)機會選擇、商業(yè)計劃書制定、資本籌集等,又有各式各樣的實踐活動,如市場調查、企業(yè)實地考察、實際體驗、創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)意)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(俱樂部、協(xié)會)等,而且每學期安排科學周密。而我國創(chuàng)業(yè)實踐課程很少,一般只有商業(yè)計劃書等2~3門,多數(shù)院校以理論課程為主,有的甚至根本沒有開設實踐課程,以“創(chuàng)業(yè)競賽”、“現(xiàn)場參觀”、“創(chuàng)辦科技園”等活動來代替課程實踐。
師資隊伍比較。美國的師資隊伍主要由既有專業(yè)知識,又有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的人擔任,企事業(yè)單位兼職教師所占的比重很大,創(chuàng)業(yè)教育機構多。而我國主要由缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的就業(yè)工作指導教師構成,企事業(yè)單位兼職教師所占的比重小,創(chuàng)業(yè)教育機構數(shù)量少、規(guī)模小。
實施效果比較。美國創(chuàng)業(yè)教育對本國經(jīng)濟增長、社會就業(yè)、學生全面發(fā)展作用顯著。波士頓銀行1997年《MIT:沖擊創(chuàng)新》報告顯示,自1990年以來,麻省理工學院(MIT)的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司,僅1994年這些公司就雇傭110萬人,創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。我國的大學生創(chuàng)業(yè)雖然成就了一批具有可行性和可操作性的好項目,一批頗具潛力的企業(yè),但是在增加就業(yè)、促進國民經(jīng)濟發(fā)展等方面的作用目前還沒有凸現(xiàn)出來。
保障支持體系比較。美國社會重視和支持創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚,有關法律法規(guī)完善,社會保障較為齊全,創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境良好;而中國社會未形成支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍,政府目前還沒有制定配套支持政策和法規(guī),創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境不容樂觀。
中美大學生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法,由舊金山大學的StEins教授提出,是一種能夠較客觀而準確地分析和研究對象現(xiàn)實情況的方法。SWOT分別代表優(yōu)勢因素(Strength)、劣勢因素(Weakness)、機會因素(Opportunity)和威脅因素(Threat)。前兩者主要用來分析內部條件,后兩者主要用來分析外部條件。中美大學生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析結果見下表。
對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示
優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系。一、調整教學目標,更新教學理念。創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當前的就業(yè)壓力為終極目標,而應站在為創(chuàng)業(yè)型社會培養(yǎng)儲備人才的高度,著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向,因此,必須加強學習研究,與時俱進,更新教學理念,完成從關注學習結果到同時關注學習過程、從關注教師的教學過程到同時關注學生的學習過程、從關注初級的知識獲得(表層性的知識理解和記憶、簡單化的問題解決)到關注高級的知識獲得(深層理解、高級思維、實際問題解決)、從關注知識技能的記憶保持到關注學習在不同情境中廣泛靈活的遷移、從關注以知識為中心的學習到關注以問題為中心的學習、從關注外部管理到關注學習者的自我引導式學習、自我調節(jié)性學習的轉變。二、完善課程體系。學科課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心載體,是決定成敗的關鍵因素。必須進一步遴選、開發(fā)和整合教學內容,增加主題創(chuàng)業(yè)、風險分析與評估等內容,優(yōu)化課程結構,加大實踐教學的比重,加強課程教學的系統(tǒng)化設計和教學過程管理,正確處理創(chuàng)業(yè)教育課程體系內部及與專業(yè)課程之間的關系,加大教學尤其是課堂教學改革的力度,大力推行先進的教育教學理念、方法、教學技術及手段,積極探索構建中國特色的課程體系。三、加強師資隊伍建設。高素質師資隊伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵。必須通過加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)力度,積極聘請或引進企業(yè)專家作為兼職教師,以及擴大創(chuàng)業(yè)培訓機構的數(shù)量和規(guī)模等措施來提升整體素質。四、深入開展大學生創(chuàng)業(yè)教育研究。創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展,研究開發(fā)要先行。雖然我國這方面研究逐漸活躍,隊伍正在擴大,范圍比較廣泛,內容不斷豐富,成果數(shù)量逐年增長,質量不斷提高,但整體上還很滯后,主要體現(xiàn)在:理論研究缺乏專業(yè)深度;教學教改研究大多缺乏可執(zhí)行性;研究方法單一;缺乏穩(wěn)定成熟的專業(yè)隊伍。因此我們要整合專業(yè)研究隊伍,深入開展理論研究和教育實踐的總結、提煉,形成國際化與本土化深入兼容、理論性與實踐性有機結合的較為成熟的體系來指導實踐。
篇3
大學生作為一個成人學生群體,其個性的獨立與經(jīng)濟的不獨立之間的沖突使得大學生的消費呈現(xiàn)出不合理的趨勢。在以往有關這一方面的文章中,視角多放置于消費形態(tài)的研究,本文在此基礎上加入了對消費具體行為的研究。在研究內容上是對以往研究的一個補充。
在實踐方面,大學生非理性消費作為一個關乎社會、家庭和大學生個體身心發(fā)展的問題,對它正確全面地認識是解決這一問題的基礎。本文運用一系列量化指標對這一問題的各個方面作了充分的描述,這對于解決問題起到了鋪墊的作用。
二、 研究方向的動態(tài)及本文創(chuàng)新點:
當前,對于大學生非理性消費的文章并不多,撰文者多將視角放在大學生非理性消費的原因分析和消費引導方面,借助心理學方面知識進行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對于大學生非理性消費的調查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。
本文基于以往研究的這種狀況,采用調查問卷的方式收集了有關消費形態(tài)和消費具體行為的資料,并通過對材料的分析,對我校的非理性消費作描述,以期對這方面的研究作一點補充。
三、 主要研究內容及提綱:
一、 引論
二、 文獻回顧
三、 研究方法
四、 大學生為理性消費
(一) 大學生非理性消費的消費狀態(tài)描述
(二) 大學生非理性消費的具體行為描述
五、結論
四、 研究的方法與手段:
問卷調查
五、應收集的資料及主要參考文獻:
[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費行為模型建構及啟示.經(jīng)濟消費.XX(4)
[2]傅曉華.大學生非理性消費及其道德防范.云夢學刊.XX(6)
[3] 徐磊.當代大學生消費研究的路徑與方法 北京社會科學 XX(2)
六、畢業(yè)論文進度安排:
1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日
2.開題報告 XX年09月14日——XX年09月27日
3.收集資料及實施研究 XX年09月28日——XX年10月27日
4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日
5.完成修改稿 XX年11月18日——XX 年11月28日
篇4
關鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設計/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method, "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis, and explore the "stagnation" Association; and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students, and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis; civil engineering specialty; graduation thesis
教育部在“關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知”①中指出:“畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”
近年來,針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設計/論文階段“時間短,任務重;不安定因素相對集中”的特點和難點,國內各高校對于本科畢業(yè)設計(論文)教學加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學、研究生和本科生學位論文指導多年,積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應我國高等教育的內在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標,貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設計/論文指導工作方法”,提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式,具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此,結合當前的教育背景和形式,改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導模式和手段勢在必行。
本教學模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上,目標是提高學生的“綜合科研能力”。結合畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的特點,以最有效的方法,完成本科生由理論知識型行向實踐能力型人才的轉化,完成“理論與實踐的” 完美結合。
首先,只有在正確的方法論的指導下,才能制定科學可行的實施方案,進而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法,⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析,并探索各“駐點”的關聯(lián)性。
其次,教學模式的改革實質就是“教”與“學”有機結合為一體,這一點,在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學生的熱情和興趣、調動其的主觀能動性,積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發(fā)為方向,最終達到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉化,實現(xiàn)“理論與實踐相結合”的根本目標。
第三,教學成果的總結及效果的評價對教學質量及效果的確認至關重要。申請者首先總結了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓,從中提煉的理念和方法;同時,“他山之石,可以為玉”,本課題亦廣泛了解了國、內外有代表性的高校的相關專業(yè)在本科生畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)教學模式,充分研究各校特色,吸收先進的教學理念,吸取優(yōu)質的教學素材,借鑒科學的教學方法和技術手段,用以補充完善本課題的實施方案,提升自我整體水平。進而探索本教學環(huán)節(jié)與精英教育相適應的教學模式和教學方法,將我?!熬⒔逃被揪V略的實施落在實處。
2 本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)全過程駐點分析
針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學生科學研究能力的問題,結合作者多年的教學實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點,采用先進的“過程工程學”分析方法,對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析(如圖1所示),將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點,即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點1:選題與查閱文獻。
該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié),“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調的全過程的學生參與,首先就是選題需要學生的參與,要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務,不能全程地陪同學生的實驗研究,學生應是實驗工作的主體,教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣,他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設計實驗方案、認真地去做實驗,實驗出現(xiàn)問題,他們也會想方設法去加以解決,這樣學生往往能高質量地完成研究工作。反之,學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài),被動完成任務,論文水平尚得不到保證,談何科研能力的培養(yǎng)和提高?因此,本課題實施中,指導教師應提供多個題目,采取自愿選題的原則,盡量讓學生選擇自己喜歡的課題,指導教師與學生充分溝通,亦可對課題的工作方向做適當?shù)男拚?,共同確定任務書的內容,使論文質量能在現(xiàn)有條件下達到較高的水準。
駐點2:研究方案制定與實施。
學會運用文獻制定研究方案和進度計劃,是科研能力的重要方面,是獨立從事科研活動的基本素質之一。
學生通過第一階段的文獻分析,充分了解所研究問題領域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平,通過對比分析,尋求、借鑒擬研究問題的解決方法;在此過程中,學生大量參考文獻及相關標準規(guī)程,以確定正確合理的試驗方法,制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質量直接影響論文工作的深度和質量,因此,指導教師要給予相對較多的關注和指導,幫助學生在研究方案細節(jié)的制定上力求科學、準確、可行;方案實施中以學生為主體,鼓勵他們勤動腦、多動手,積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學術及非學術問題。
駐點3:試驗數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學生客觀、實事求是的科學態(tài)度,訓練規(guī)范、縝密的思維習慣;學會尊重客觀規(guī)律,戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能,提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。
這個環(huán)節(jié)中,指導教師不僅要指導學生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法,更應在一定的高度上,采用適當?shù)男问剑ㄈ缃M會討論), 啟發(fā)學生對實驗結果進行科學系統(tǒng)的討論和思考,不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。
駐點4:論文撰寫及成果深化。
相對于前三個階段,本階段重在對研究成果的深化分析,著重培養(yǎng)學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現(xiàn)象,提升論文工作的理論水平,避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導教師應鼓勵、啟發(fā)學生做更多、更深入的理論分析,而不是圖省事地取而代之,淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結果輕過程”的反面典型。
駐點5:答辯。
這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內容,都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式,對于提升論文質量,完成最后的升華至關重要。本課題組成員均具有多年的相關工作經(jīng)驗,學生論文經(jīng)由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質性的評閱,給出具體評閱意見,并由學生經(jīng)修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式,全面考察學生在論文過程中的工作質量。
3 實施效果
2012-2015年,作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內容,將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的具體工作中――所指導的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝?012年)、李祝?013年)、白祝?014年)等同學,在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出,畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝?012年)同學,不僅獲得2012年大連理工大學優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文,并于論文期間在學術期刊上發(fā)表了與其論文工作相關的學術論文,科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實踐表明,該方法對于全面提高本科生的科研素質和創(chuàng)新能力,確實是行之有效的。因此,作者認為,應繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式。
4 結語
本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當究粕畢業(yè)論文指導模式”的實踐效果已經(jīng)初步驗證,該方法對于全面提高本科生的科研素質和創(chuàng)新能力,確實是行之有效。相信經(jīng)過不斷實踐改進和完善,其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關鍵問題:(1)在有限時間內,借助先進的“過程工程學”理論指導,高效率、高質量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導的實踐教學任務;(2)切實解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處,進而提高本科生畢業(yè)論文指導工作的教學質量,培養(yǎng)理論扎實、富于創(chuàng)新的研究型人才,為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知(教育部).教高廳[2004]14號,2004.4.
② 羅怡,李春天,許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學改革探討.長春理工大學學報,2013(2):219-220,228.
③ 同濟大學本科生畢業(yè)設計(論文)工作的若干規(guī)定(同教[2012]28號).
④ 大連理工大學畢業(yè)設計(論文)工作管理辦法(2016年).
篇5
【關鍵詞】畢業(yè)論文;論文工作;醫(yī)學信息
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-1959(2009)09-0029-02
畢業(yè)論文是醫(yī)學信息管理專業(yè)教學的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié),既是對學生在校學習的綜合檢驗和對學校及教師教學質量的全面、綜合的檢查,是培養(yǎng)學生實踐能力及掌握技能途徑。我院自2006年開始第一屆醫(yī)學信息學專業(yè)畢業(yè)論文工作,現(xiàn)已完成三屆,本文就2006、2007、2008屆學生畢業(yè)論文相關問題進行分析研究,旨在提高我院的畢業(yè)論文質量,改進我院畢業(yè)論文工作。
1 畢業(yè)論文工作分析
1.1 基地建設及其作用:我院醫(yī)學信息學專業(yè)學生畢業(yè)論文主要是在高校論文指導老師的指導下,需要到相關醫(yī)療單位進行基礎技能、醫(yī)學信息獲取、處理、整理技能及畢業(yè)論文設計能力的實習,這些能力的獲得對做好畢業(yè)論文設計是至關重要的。為保證學生畢業(yè)論文正常順利進行,我院建立了一批以醫(yī)院為主畢業(yè)論文實踐基地。
1.2 畢業(yè)論文指導教師:畢業(yè)論文是由學院根據(jù)專業(yè)需要聘任具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷或學位,有較豐富的理論教學和實踐教學經(jīng)驗、較高的學術水平、教風嚴謹、責任心強,能夠做到為人師表、教書育人的教師擔任。2006屆21名學生由16名教師指導,2007屆25名學生由6名教師指導,2008屆14名學生由5名教師指導,基本情況,見表1。
2 討論
2.1 培養(yǎng)目標與教學計劃:我院醫(yī)學醫(yī)學信息專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎,計算機科學技術知識及應用能力,掌握基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論和知識,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能夠承擔醫(yī)療部門信息設計、建設和管理,從事醫(yī)學信息學工作的高級專業(yè)人才。根據(jù)我院該專業(yè)的教學計劃,畢業(yè)實習及論文時間計18周(含10周的醫(yī)院相關部門實習),我院該專業(yè)安排了10周的生產(chǎn)實習,主要內容為HMIS(醫(yī)院管理信息系統(tǒng))、CIS(臨床信息系統(tǒng))、LIS(檢驗信息系統(tǒng))、PACS(醫(yī)學圖像存儲與通信系統(tǒng))、醫(yī)保信息系統(tǒng)、醫(yī)院網(wǎng)絡和醫(yī)學數(shù)據(jù)的建設與維護等。這說明畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)的必要性和重要性受到高度重視。
2.2 基地建設及其作用:
我院選用的是具有一定的帶教條件、科研條件與設施三級綜合性醫(yī)院,每個醫(yī)院接收5-6名學生,分組安排到醫(yī)院管理部門,護理部、各臨床科室、病案室、檢驗科、影像科、信息科進行輪轉實習。實習基地除負責指導學生進行基礎技能、醫(yī)學信息獲取、處理、整理技能外,還對實習生政治思想品德、組織紀律及教育及實習生在本單位的人身安全負責。從三屆學生的畢業(yè)論文實習基地的建設來看,我院高度重視畢業(yè)論文工作,根據(jù)實際需要建立和完善校內外實習基地,并充分利用校外資源,滿足我院學生的畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作需要。
2.3 畢業(yè)論文指導教師:由表1可以看到三屆畢業(yè)論文指導教師配備比較科學,正高級職稱水平的老師呈上升趨勢,高級職稱的教師占的比例較高,2006屆的62.51%,2007屆62.5%,2008屆60%,由于學院信息方面師資相對不足,2007屆、2008屆學生又沒有聘任外單位指導老師,所以每位教師所帶學生數(shù)呈上升趨勢,由2006屆每位教師平均帶教1-2名學生增至2008屆位教師平均帶教2-3名學生。
2.4 畢業(yè)論文的選題來源:選題是做好畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié),是順利完成畢業(yè)論文的前題條件。從兩屆學生的畢業(yè)論文選題情況來看,選題是符合專業(yè)培養(yǎng)目標,滿足實踐教學基本要求,能做到一人一題并體現(xiàn)中、小型為主的原則,能較好地結合科學研究,大多能與指導教師的科研工作密切結合。來源于科研的選題比例分別是2006屆占14.3%,2007屆占44%,2008屆占50%。呈上升趨勢。來源于社會生產(chǎn)實際的選題尚未涉及。
2.5 畢業(yè)論文的選題內容:
從三屆學生的選題內容來看,學生選題涉及醫(yī)院信息管理類、遠程醫(yī)療和區(qū)域化衛(wèi)生信息、醫(yī)學信息教育及培訓、醫(yī)學網(wǎng)站建設及標準化建設及醫(yī)學信息其他內容各個方面。所有選題均屬于醫(yī)學信息學范疇,而且與我國醫(yī)院信息化發(fā)展的最新進展緊密相聯(lián),有利于學生在撰寫畢業(yè)論文的過程中綜合訓練自己的專業(yè)知識和技能。從分類情況看:研究醫(yī)院信息系統(tǒng)(含電子病歷)的及遠程醫(yī)療和區(qū)域化衛(wèi)生信息直接指導醫(yī)院院的課題所占比例達40%~50%。
2.6 畢業(yè)成績:畢業(yè)論文的成績評定是對學生的寫作態(tài)度、畢業(yè)論文的水平、答辯情況等的全面評判。由指導教師(占40%)、評閱教師(20%)、答辯小組(40%)三部分組成。從三屆學生的畢業(yè)論文成績分布,均成正態(tài)分布,組成合理,大多數(shù)學生成績達到良好水平。
2.7 存在問題:首先,畢業(yè)論文實習基地尚待完善和擴充,到醫(yī)院信息化管理程度較高的醫(yī)療衛(wèi)生機構去實習,到目前為止學生的畢業(yè)論文實習只局限于醫(yī)院各科室。第二,由于我院前二屆學生不多,指導教師的配備只局限于學校的信息教研室老師及圖書館研究信息的老師,使學生聯(lián)系社會生產(chǎn)實際內容課題缺乏。第三,通過三屆學生的畢業(yè)論文情況來看普遍存在寫作能力偏弱,外文翻譯能力不強等情況。第四,學生由于受就業(yè)、考研、畢業(yè)前補考等影響,時間上把握不好,存在前松后緊的現(xiàn)象,同進存在論文書寫上的不規(guī)范。
3 提高畢業(yè)論文質量的措施
在管理上必須健全完善的畢業(yè)論文工作的規(guī)章制度,規(guī)范的畢業(yè)論文質量標準與撰寫規(guī)范;在質控上,要加強對畢業(yè)論文的全程指導和監(jiān)督和反饋,嚴格畢業(yè)論文的前期、中期、后期質量檢查;在基地建設上,建立、完善畢業(yè)論文實習基地并加強對基地的投入與建設;在教師方面,建立梯隊型的指導教師隊伍,堅持獎懲激勵機制,選拔對工作高度負責,教學和學術水平較高,科研能力強,有實踐經(jīng)驗的教師任指導教師, 并對指導教師工作有具體、規(guī)范的要求。定期舉辦畢業(yè)論文工作經(jīng)驗交流研討會,不斷提高指導教師的水平;在學生方面,應要求學生弄清完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用,對畢業(yè)論文的格式,寫作,文獻資料查閱、收集,數(shù)據(jù)處理等提出全面具體規(guī)范要求[3],引導學生合理安排好畢業(yè)論文的時間,掌握好畢業(yè)論文的進度,正確處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研及參加畢業(yè)前補考等關系。要提高畢業(yè)論文相關研究經(jīng)費的投入,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,抓好畢業(yè)論文的選題,打好畢業(yè)論文的質量基礎,要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的綜合能力[4]。
參考文獻
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篇6
關鍵詞:安全工程專業(yè);畢業(yè)設計(論文);教學質量
作者簡介:蔣復量(1978-),男,湖南永州人,南華大學環(huán)境保護與安全工程學院,副教授;李向陽(1962-),男,湖南衡陽人,南華大學環(huán)境保護與安全工程學院,教授。(湖南 衡陽 421001)
基金項目:本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目(項目編號:2010-205)、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目(項目編號:2011-192)、南華大學校級教改項目(項目編號:2012XJG22)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)34-0169-03
本科畢業(yè)設計(論文)是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié),是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能,對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計(論文)旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計(論文)工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到了良好的訓練,為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)也高度重視,曾下文明確要求確保畢業(yè)設計(論文)質量,并將其納入本科教學評估的范圍之內;[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計(論文)也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學安全工程專業(yè)概況
南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生,初始規(guī)模為每年45人左右;從2007年開始每年招3個班,規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略,為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才,南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準,同時,2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè),2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年版)》,核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此,南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色,有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設計(論文)的流程與模式
1.畢業(yè)設計(論文)的流程
南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)總的時間為14周,一般是大四的第一學期安排4周,大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計(論文)的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設計(論文)的模式
安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科,與其他專業(yè)相比,安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)與其他工科專業(yè)有所差異??傮w上,可以將畢業(yè)設計(論文)分為兩大部分,即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為(鈾)礦井(核設施)通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等;畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)(現(xiàn)場)安全評價、企業(yè)(現(xiàn)場)安全管理、企業(yè)(現(xiàn)場)職業(yè)衛(wèi)生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設計(論文)工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴招后,我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變,大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%,一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%,甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐,存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題,這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè),2004年開始正式招生,到目前為止全職專業(yè)教師才有10人,而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右,因此畢業(yè)設計(論文)的工作任務繁重。此外,大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位,造成指導教師相對投入時間和精力不足,指導深度不夠,這在客觀上也影響了畢業(yè)設計(論文)的質量。
2.學生認識不足
當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑,學習動力不足,學習態(tài)度不端正;加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響,意志不堅定的大學生學習熱情下降,這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議,認為所做畢業(yè)設計(論文)的內容與將來從事的職業(yè)關系不大;有的學生忙于升學的事情(如碩士研究生復試)或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計(論文)期間考取駕照等等,心思根本沒有放在畢業(yè)設計(論文)上;也有的學生認為畢業(yè)設計(論文)很簡單,答辯前幾周通過東拼西湊就能完成,對于指導教師的要求和進度安排不以為然。
3.教學資源不足
從嚴格意義上講,指導教師也是畢業(yè)設計(論文)工作的重要教學資源,但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外,畢業(yè)設計(論文)工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計(論文)數(shù)據(jù)庫、實驗室條件(包括學生計算機機房)等教學資源。目前,除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外,其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室,學生的畢業(yè)設計(論文)主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富,但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制,而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設,初步形成了一定規(guī)模,但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試,具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴
雖然學校和學院針對畢業(yè)設計(論文)工作制定了很多規(guī)定,并采取了一定的措施,如對畢業(yè)設計(論文)進行中期檢查,按照比例抽出學生參加校級公開答辯,對上一屆的畢業(yè)設計(論文)進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多,學生在畢業(yè)設計(論文)期間主要由指導教師負責,而指導教師的水平良莠不齊,對學生的要求嚴格程度也相差甚遠,使得在畢業(yè)設計(論文)的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設計(論文)質量不佳
以上四方面的原因,再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低,對學?,F(xiàn)行的教育管理體制難以適應,創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱,導致很難做出好的畢業(yè)設計(論文)。畢業(yè)設計(論文)質量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)少部分學生的畢業(yè)設計(論文)格式不符合南華大學的要求,排版問題比較突出。
(2)選題不合理,抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計(論文)從形式上做到了一人一題,但是內容上很多是雷同的,比如安全評價方面的;而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計,設計占的比重偏低(30%左右),而論文占的比重偏高(70%左右);結合工程實際和教師課題的較少,自選課題占的比例過大。
(3)畢業(yè)設計(論文)答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質量比較低劣,答辯過程敘述不清楚,回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設計(論文)質量的對策及措施
針對畢業(yè)設計(論文)工作中存在的以上問題,結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計(論文)的管理方式,提出了以下改革措施。
1.擴大指導教師隊伍
要提高畢業(yè)設計(論文)的質量,指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況,采取了以下措施:
(1)積極調動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計(論文)任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師,一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性,另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量,效果較好。
(2)積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士,2012年引進1名碩士,2013年引進2名博士,計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。
(3)采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定,只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計(論文),而新進的碩士要2~3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師,青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計(論文)工作的指導,這一做法收到了良好效果。
2.提高學生對畢業(yè)設計(論文)重要性的認識
(1)進行畢業(yè)設計(論文)工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計(論文)開始之前,召集畢業(yè)生進行動員,系主任強調畢業(yè)設計(論文)的重要性,并宣布相關的紀律和要求。
(2)召集指導教師開會,明確指導教師的責任,指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業(yè)設計(論文)的重要性。
(3)對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯,延期答辯不通過的,和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
(4)對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計(論文)階段請假的,必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批,而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。
總之,采取正面教育為主,反面懲戒為輔的手段,引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計(論文)工作。
3.努力改善和補充教學資源
(1)不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金,積極購買了部分先進的大型儀器,比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。
(2)積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力,新建了可以同時容納30人上機的計算機房,本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計(論文)時可以申請使用。
(3)學生在做畢業(yè)設計(論文)的過程中,如果需要下載外文電子文獻,可以先收集好所需文獻的名稱,然后通過指導教師收集和下載全文,再返回給學生。
(4)充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作,學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文,效果很好;另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計(論文)工作,提高了畢業(yè)設計(論文)的質量。
4.加強過程監(jiān)控
(1)建立指導教師QQ群,系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計(論文)的標準格式等相關要求在共享中,其他教師可以自由下載和學習。
(2)加強對畢業(yè)設計(論文)開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內,要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上,完成開題報告和英文文獻的翻譯,并且要制作開題報告PPT,然后參加安全工程系組織的答辯,只有答辯通過后才能開始下一步的工作,否則要求重新選題或者重寫開題報告。
(3)要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計(論文)QQ群,并且開通飛信,及時與學生進行交流和溝通,掌握學生的動態(tài)。
(4)認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計(論文)的中期檢查,包括學生的畢業(yè)設計(論文)記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計(論文)原始資料(含電子稿)等。
(5)答辯前對畢業(yè)設計(論文)進行復制比檢測,要求所有參加答辯的學生都要進行檢測,對復制比過高的畢業(yè)設計(論文)要求學生進行認真修改,修改后進行二次檢測,直到合格才能參加答辯。
(6)嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯,對存在的問題進行整改;學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
(7)對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計(論文)紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計(論文)記錄本和原始資料,指導教師的工作記錄本,評閱和答辯相關材料等。
五、改革取得的初步效果
第一,建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的整套管理制度,格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計(論文)來看,格式不合格的非常少見。
第二,選題更加多樣化。根據(jù)學科特點,提出了“大安全”的選題思想,這就使畢業(yè)設計(論文)的選題形式更加多樣化,放寬選題范圍,題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行,對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性,又能使其更好地完成畢業(yè)設計(論文)任務。
第三,由于在答辯前,要求學生進行復制比檢測,抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四,青年教師參與指導畢業(yè)設計(論文),他們工作有激情,有一些新的想法,認真負責,對提高設計和論文質量有一定的幫助。
第五,在正式答辯前進行預答辯,預答辯中指導教師提出了較多的修改意見,因此正式答辯的PPT的質量、畢業(yè)設計(論文)紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六,指導教師的責任心有所加強,指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具,如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計(論文)這一實際情況,有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導,提高了工作效率。
第七,隨著安全工程系承擔的科研課題的增加,越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文,客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的;部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題,在畢業(yè)論文階段時適當進行加深,這些學生的論文質量往往比較好,提高了畢業(yè)設計(論文)的整體質量。
第八,隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善,越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計(論文),或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究,都取得了不錯的成績。
第九,畢業(yè)設計(論文)的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書,由青年教師擔任,專門負責畢業(yè)設計(論文)資料的歸檔,并收集畢業(yè)設計(論文)及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結論與建議
畢業(yè)設計(論文)有著重要的意義,能深化學生的專業(yè)理論知識,綜合訓練學生的基本技能,培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計(論文)工作中存在的問題,提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施,督促學生認真對待畢業(yè)設計(論文)各個階段的工作,提高了畢業(yè)設計(論文)的質量,提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到,全面提高畢業(yè)設計(論文)的質量不是一朝一夕的事情,涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面,需要付出長期努力。
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[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計(論文) 調查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)11-0051-03
畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成,構成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強本科畢業(yè)設計(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設計(論文)質量。然而,由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因,本科畢業(yè)設計(論文)質量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時,論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光,以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生,使本科畢業(yè)設計(論文)訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計(論文)教學工作,各高校也紛紛采取措施,加強本科畢業(yè)設計(論文)工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計(論文)教學工作主體的高校師生,對畢業(yè)設計(論文)的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計(論文)教學質量。為此,本文采用問卷調查與實地訪談相結合的方法,分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計(論文)的認知、行為和需求,為加強本科畢業(yè)設計(論文)教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調查對象,自行設計問卷,采用判斷抽樣的方法,于2014年3月~5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經(jīng)大學等多所高校,以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調查。問卷內容包括調查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計(論文)上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度,以及學校畢業(yè)設計(論文)教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份,回收有效問卷1183份,問卷有效回收率91%。調查對象中,男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%,藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫,對大學生本科畢業(yè)設計(論文)認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。
同時,在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談,共訪談教師17人,其中,男教師11人,女教師6人;教授6人,副教授10人,講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結果
(一)對畢業(yè)設計(論文)的認知態(tài)度
對大學生的問卷調查顯示,60.9%的調查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作,其次是完成畢業(yè)設計(論文)和復習考研,這分別占18.5%和17.5%,還有約3.1%的調查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計(論文)重要性認識不足,但調查對象中,74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計(論文)工作,認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中,教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計(論文)教學工作,畢業(yè)設計(論文)是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說:“有必要開展畢業(yè)設計工作,多一個教學工作流程?!?/p>
同時,問卷調查對象對畢業(yè)設計(論文)從選題到定稿的預期完成時間差異較大,平均值為64.2天,標準差為50.6天,預期時間分布為:1個月以內占37.4%,1~2個月占25.3%,2~3個月占16.4%,3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計(論文)的預期收獲,鞏固專業(yè)知識居首位,占71.8%,其次是訓練科研能力,占51.0%,再次是提高寫作水平,占49.9%,認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%~40%之間,只有3.8%的人認為沒有收獲(詳見圖1)。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設計(論文)的預期收獲
(二)畢業(yè)設計(論文)前期準備
本科畢業(yè)設計(論文)作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分,需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能,分析解決實際問題,是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調查對象中,16.3%的調查對象沒有課程設計 / 論文寫作經(jīng)歷,61.4%的調查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調查對象中,參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多(詳見表1)。在日常學習中,只有25.8%的調查對象經(jīng)常關注搜集相關學術論文資料,60.7%的調查對象偶爾關注,13.6%的調查對象幾乎不關注或從沒留意。調查還發(fā)現(xiàn),41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計(論文)寫作指導講座 / 課程,其中,認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%,只有9.4%的調查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調查對象參與課程 / 競賽訓練情況
(三)畢業(yè)設計(論文)寫作情況
調查時,93.7%的調查對象已確定畢業(yè)設計(論文)指導教師,確定方式以師生雙向選擇居多,占47.8%,其次是統(tǒng)一指定,再次分別是學生選教師和教師選學生,還有2.1%的學生不知道是如何確定的(詳見圖2)。指導教師的職稱以高級職稱居多,教授和副教授各占30.9%,講師占30.7%,助教占0.7%,另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結果表明,各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同,有低年級就實行導師制的,有雙向選擇的,也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計(論文)。
圖2 畢業(yè)設計(論文)指導教師確定方式
調查對象的畢業(yè)設計(論文)選題主要來源于導師指定和自身興趣,兩者分別占37.8%和36.0%,來自導師科研項目的占15.0%,來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%,2.6%尚未確定,其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計(論文)寫作中,學生與指導教師的溝通方式多樣化,以當面指導為主,占69.7%,電話指導和網(wǎng)絡信息比例相當,分別占31.4%和30.0%,尚有0.8%的調查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中,教師也表示:“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計(論文)從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
(四)主要問題
學生撰寫畢業(yè)設計(論文)中存在的最主要問題是時間投入不足,這占調查總體的57.1%。其他突出問題有:不知如何寫論文,占44.5%;外語翻譯困難,占29.3%;自己重視不夠,占24.6%;經(jīng)費設備有限,占22.5%;缺乏教師指導,占20.7%;不知如何選題,占17.7%;抄襲/同學,占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等,占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明,不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大,文史法哲教育類學生次之;而農林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大,文史法哲教育類學生次之(詳見表2)。實地訪談結果表明,盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6~8名學生畢業(yè)設計(論文),但有的院系由于師生比偏高,存在一個教師帶20多名學生的情況,加之教師課程教學、科研活動繁忙,導致無暇顧及學生畢業(yè)設計(論文)。訪談中,教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力,論文質量下去了,日常教學也是”、“畢業(yè)設計(論文)質量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注:*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
(五)需求分析
問卷調查顯示,學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導,選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%,而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示,教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計(論文)。目前,多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設計(論文)管理信息系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理,但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質材料,教師認為“系統(tǒng)、紙質材料都用,工作量大,沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校,教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽沒有工作量,教師坦言“沒有工作量,教師積極性不高”。同時,打通實踐競賽與畢業(yè)設計(論文),有利于學生在前期積累的基礎上深入研究,撰寫高水平畢業(yè)設計(論文)。教師表示“有了前期投入,后期好做多了”。
三、結論與建議
切實加強畢業(yè)設計(論文)教學改革工作,是提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計(論文)的認知、行為、存在問題與需求,結合相關研究文獻,提出對策建議如下。
第一,加強教育,深化學生對本科畢業(yè)設計(論文)重要性的認識。
盡管74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計(論文)教學工作,但對于畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不足,只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計(論文)列為大四學年最重要的事情,超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計(論文),由此造成大學生對畢業(yè)設計(論文)的時間精力投入不足。而相關研究表明,整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作,很難做出高水平的畢業(yè)設計(論文)。[3]因此,學校、教師要加強教育,使大學生思想上高度重視,處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計(論文)三者間的關系,為高質量完成畢業(yè)設計(論文)提供必要的時間精力投入。
第二,夯實基礎,強化學生本科畢業(yè)設計(論文)理論與實踐能力。
一方面,有41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計(論文)指導講座 / 課程,且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文(設計)有幫助;另一方面,六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動,近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經(jīng)驗,導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分,缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計(論文)的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4],建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時,打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐,以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計(論文)的關聯(lián),使畢業(yè)設計(論文)建立在一個更高的起點上。
第三,優(yōu)化管理,發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計(論文)引領與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用,是學生順利完成畢業(yè)論文(設計)的基本條件和質量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)境,一方面加強師資力量,另一方面精簡管理程序,減輕教師負擔,保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計(論文)指導工作中。同時,應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績,充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應,教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識,鼓勵學生深入實地調研,開展原創(chuàng)性、應用型研究工作,在畢業(yè)設計(論文)各個階段積極主動發(fā)揮作用,根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點,及時提供有針對性的指導。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊水根.應用型高校本科畢業(yè)論文(設計)改革探討[J].當代教育論壇,2008(6):78-79.
[2] 何方永.高校學士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學研究,2011(11):68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設計(論文)存在問題及質量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.
篇8
【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大、大學生就業(yè)難的形勢,基于大學生的視角,從大學生自身需要出發(fā),了解大學生對大學生就業(yè)指導工作的要求,有的放矢地完善原有的工作機制,將有利于推動大學生就業(yè)指導工作向前發(fā)展。在對廣西大學的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學生就業(yè)指導因素”無記名問卷抽樣調查、統(tǒng)計分析基礎上,得出結論:高校應該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學生進行教育;加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化建設,保證學校為大學生進行高水平高質量的就業(yè)指導,抓出實效;同時,將就業(yè)指導溶入于日常教育教學過程。
從1989年開始,教育部在大學生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業(yè)指導,各高校的大學生就業(yè)指導機構也開始從無到有陸續(xù)建立起來;經(jīng)過20年的實踐和理論研究,整體上我國大學生就業(yè)指導體系逐漸完善,工作卓有成效。但是,隨著我國社會、經(jīng)濟、人口的發(fā)展實際以及高等教育大眾化改革的成型,一方面,當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大,據(jù)國家人保部測算,2009年有2400萬人需就業(yè),其中新增城鎮(zhèn)勞動力1300萬;另一方面,高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加,2009年高校畢業(yè)生總量將達610萬,加上歷年累積未就業(yè)的大學生,要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達到700萬人以上,超過城鎮(zhèn)新增勞動力總量半數(shù)。高校的大學生就業(yè)指導工作還是任務艱巨。
面對新形勢、新問題,基于大學生的視角,從大學生自身需要出發(fā),了解大學生對大學生就業(yè)指導工作的要求,進一步探索大學生就業(yè)指導工作的規(guī)律,有的放矢地完善原有的工作機制,將有利于推動大學生就業(yè)指導工作向前發(fā)展。
一、問卷調查情況
2007年1O月至2008年6月,廣西大學“廣西大學生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學生就業(yè)指導因素”無記名問卷抽樣調查。
學生來自廣西大學機械學院、數(shù)信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院,涉及文、理、工三大學科20個專業(yè),均為2008級應屆畢業(yè)生,實際發(fā)放問卷915份,共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中,男生女生分別為532人和383人,百分比為58.0%和41.9%。調查問卷利用歸因理論,從大學生的視角設計問題,以了解大學生所需要的就業(yè)指導和服務,以及大學生對擇業(yè)成功的歸因能力。
(一)就業(yè)指導因素分析
關于高校的就業(yè)指導工作對大學生就業(yè)影響的力度,或者說大學生擇業(yè)成功的就業(yè)指導方面原因,受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70.7%)、求職及面試技巧培-OII(62.O%)、提供充分的就業(yè)信息(61.0%)、就業(yè)政策及形勢分析(56.0%)、職業(yè)生涯設計指導(39.7%)、就業(yè)的現(xiàn)場指導(30.1%)、就業(yè)的心理指導(28.6%)、其他(3.5%)。這組數(shù)據(jù)表明大學生比較需要的幾類就業(yè)指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢分析,頻次均超過半數(shù),因為這些都是具體的、能夠馬上見效的,學生急需,也樂于接受。但對于職業(yè)生涯設計指導、就業(yè)的心理指導等能對學生就業(yè)產(chǎn)生長期性影響的指導,大學生選擇的不多,頻次沒有超過四成;這說明大學生擇業(yè)過程有急功近利的成分,缺乏長遠規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識,也未注意到應完善自己的就業(yè)心理,提升自己長期的、穩(wěn)定的就業(yè)競爭力。
(二)學校實力因素分析
從勞動就業(yè)視角看,大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養(yǎng)過程,是走上工作崗位前的準備過程。基于這個視角,高等學校大學生就業(yè)指導工作并不是局限于勞動就業(yè)基本知識、技能的指導,而是貫穿于學校整個教育教學過程之中,體現(xiàn)了學校教育服務功能。因此,學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業(yè)指導的本質內涵。我們也據(jù)此設計了問卷問題:學校實力對大學生就業(yè)的影響。
對于這一問題的回答,受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71.5%)、專業(yè)的社會適應性(59.6%)、學
校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49.9%)、學校的教學質量(29.8%)、學校的學風建設(19.9%)、其他(12.2%)、學校的地理位置(10.9%)、學校的科研水平(10.6%)。這組數(shù)據(jù)表明大學生對擇業(yè)中學校因素的歸因存在混亂,一方面,認為學校的知名度最有影響力,是學校和學生實力的綜合體現(xiàn);另一方面,對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視,反而在意學校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在,一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲,忽視學校的教學發(fā)展、學風建設、科研創(chuàng)新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關,特別需要每名大學生在教學發(fā)展、學風建設、科研創(chuàng)新活動等方面積極參與,貢獻自己的力量。
(三)就業(yè)干擾因素分析
就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業(yè)成功的不利因素,從另一個方面表明了大學生就業(yè)指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上,我們暗含一個因果關系在問題里面,就是假設學校就業(yè)指導和服務不夠,于是大學畢業(yè)生對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解,擇業(yè)決策方法技巧缺乏,對招聘流程和要求缺乏了解,難以發(fā)揮自身優(yōu)勢,就業(yè)信息量少。從表3看出,樣本數(shù)據(jù)沒有反映出這個邏輯。只有18.7%的學生認為學校就業(yè)指導和服務不夠,卻有60.9%的學生認為就業(yè)信息量少、45.9%的學生認為對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37.8%的學生認為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢、34.5%的學生認為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28.9%的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解,數(shù)據(jù)相差最高42.2個百分點,最低11.2個百分點。究其原因,可能是大學生對就業(yè)指導工作重要性認識不足,沒有意識到就業(yè)信息、了解社會就業(yè)環(huán)境、學會發(fā)揮自身優(yōu)勢、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導工作的基本內容;或者是學校就業(yè)指導和服務到位了,但學生本人沒有充分利用,達不到理想效果。不管哪種原因,都說明大學生就業(yè)指導要講究實效。
二、對大學生就業(yè)指導工作的啟示
大學是年輕人處于從學校最終畢業(yè)、進入社會工作的人生階段,這一階段大學生角色急劇變換,社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導的目標所在。因此,高校應該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學生進行教育,幫助大學生正確認識自我,促進自我成長,最終達到實現(xiàn)自我目標,加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化建設,保證學校為大學生進行高水平高質量的就業(yè)指導,抓出實效,同時,應將就業(yè)指導融入日常教育教學過程。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃即是個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程,結合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素,為自己確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,編制職業(yè)發(fā)展計劃,確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業(yè)生涯教育,就是引導大學生結合社會需要,從人性化、個性化的角度,找準人生坐標,運用科學有效的方法,了解自我、了解社會、了解職業(yè)、了解專業(yè),科學制訂行動計劃,合理安排行動步驟,挖掘自身潛能,優(yōu)化個人素質,實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標的實施方案。大學生職業(yè)生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識,促進自我成長,最終達到自我實現(xiàn)的目標。
對于一年級大學生,應指導他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知,了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,了解自我,了解所學專業(yè),培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力,重新樹立目標,規(guī)劃前進的方向,并在專門人員指導下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。對于二年級大學生,可指導他們積極參加社團活動和社會實踐,加強工作技能鍛煉,從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,正確認識自我,進一步完善知識結構和能力結構,提高自身素質,培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。對于三年級大學生,應指導他們依據(jù)個人發(fā)展目標作出正確的選擇,幫助他們做好求職或升學的方案,了解搜集職業(yè)信息的渠道,提高求職技能,鍛煉獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性,及時調整職業(yè)生涯規(guī)劃方案,初步確定自己長期發(fā)展職業(yè)目標。對于四年級大學生,應督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃,對前三年的準備進行認真總結,檢驗自己確立的職業(yè)目標是否恰當,自我定位是否準確。其中,應重點協(xié)助學生調整心態(tài),強化求職技巧,開展就業(yè)咨詢和服務,加強職業(yè)導航教育,使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。
(二)隊伍建設和理論探索
根據(jù)國外高校成熟經(jīng)驗,建立一支專業(yè)化、高素質的職業(yè)指導師資隊伍是實施高水平就業(yè)指導的關鍵。職業(yè)指導老師應具有較高的專業(yè)素養(yǎng),一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業(yè)背景。因此,學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業(yè)背景的人才,配以較齊全的制度、經(jīng)費投入、硬件設施,保障這些專業(yè)人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業(yè)指導專職教師的工作。設立專項課題基金,鼓勵職業(yè)指導老師積極開展相應專題研究,總結實踐經(jīng)驗,進行理論探索和提升,為更好地開展就業(yè)指導提供理論支撐。
(三)就業(yè)導向的教育改革
篇9
一、堅持服務育人,常規(guī)工作高效有序,為師生進步保駕護航
1、狠抓常規(guī)管理,務求習慣養(yǎng)成。本學年度重點強化“生活雅行、學習雅行、交往雅行”教育,對教室、宿舍進行了文化布置并定期評選出雅行星級班級,旨在培養(yǎng)學生“學會說話,學會走路,學會就餐,學會勞動,學會集合站隊,學會課間休息,學會與人交往”,校園環(huán)境衛(wèi)生有顯著改觀,學生嚴重違紀率控制為零,為師生學習進步營造了良好環(huán)境氛圍。
2、精心統(tǒng)籌謀劃,務求服務到位。政教處成功組織了高二學生赴江中參加學業(yè)水平測試、高一學生赴丁堰參加通用技術培訓學習、高三學生赴江中參加高考、初三學生在我校的中考的安全保衛(wèi)、衛(wèi)生防疫等,為學校贏得較好的社會口碑;
二、堅持活動育人,德育活動系列化經(jīng)典化,為師生展示搭建平臺
1、常規(guī)德育活動正常開展,做到持續(xù)化。全校每周國旗下講話正常開展,內容緊扣社會時事熱點,為學生打開一扇呼吸社會新鮮空氣的窗口,每周班會分年級確定主題,正常開展,團委會,學生會正常運作,提高了學生的自主管理能力,確保了德育陣地持續(xù)化、常態(tài)化。繼續(xù)開展愛心德育活動,正常組織了國家助學金和生源地助學貸款申報活動,完成了信息采集、資格審查、數(shù)據(jù)匯總、公示上報等事項;
2、常規(guī)德育活動正常開展,做到多樣化。紀念“一二·九”演講比賽、愛國主義及全民國防教育活動、組織學生參觀紅十四軍紀念館,館校銜接,點燃了學生心中的愛國之火?!鞍踩谖倚闹小闭魑幕顒?、全民消防安全知識網(wǎng)絡大賽,彌補了課堂失卻的人生安全意識。向國旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語、全校師生為中國好人等進行網(wǎng)絡投票、道德講堂活動的開展以及“網(wǎng)上祭英烈”活動,讓學生受到熏陶,避免了說教式的道德教育灌輸。12·4全國法制宣傳日主題活動、xxxx4屆高三畢業(yè)生成人宣誓儀式、學生參加社區(qū)服務和社會實踐,為學生走進社會奠基成功的基礎。
3、常規(guī)德育活動正常開展,做到亮點化。社團活動繼往開來,受到四星驗收組專家好評。
4、常規(guī)德育活動正常開展,做到精品化。本學期繼續(xù)以科研助推德育發(fā)展,德育招標課題正常開展,多次組織德育沙龍活動,組織辦主任撰寫德育讀書筆記和德育論文,有效提升了班主任隊伍的德育理論層次。
三、德育創(chuàng)建工作有條不紊,為學校超越發(fā)展錦上添花
1、配合學校成功創(chuàng)建“xxxx省四星高中”
2、成功創(chuàng)建“xxxx省綠色學?!?/p>
3、成功獲得“xxxx省健康衛(wèi)生促進學校”銀獎
4、成功獲得“六五普法先進集體”
5、成功獲得“關工委常態(tài)化建設合格單位”
6、正在創(chuàng)建“xxxx省健康衛(wèi)生促進學?!苯皙?/p>
在英語教學中,我堅持賞識,堅持關愛每一個學生。
篇10
一、指導思想:
以綠園區(qū)教育工作會議精神為指導,圍繞我校“十一五”規(guī)劃的發(fā)展思路,在“以人為本,以管理為財富,以質量為保證,教孩子三年,想孩子三十年”的辦學理念的引領下,牢固樹立教育均衡意識。努力構建均衡的教育體系,以深化課堂教學改革為動力,以實施“四三二一”質量長效監(jiān)控機制為手段,以不斷提高教育教學質量為目標,以特色引領為突破口,實施“名師-名校”工程、德育現(xiàn)代化工程,師生人文素養(yǎng)拓展工程。使我校不僅保持綠園區(qū)教育先鋒的稱號,真正形成小學直升初中一體化、學生走讀與宿讀并存的培養(yǎng)基礎人才的省內基礎教育的一艘航母??傮w思路就是以繼續(xù)強化常規(guī)管理,加速特色學校建設。
二、工作目標:
1、常規(guī)化管理:根據(jù)學校“十一五”規(guī)劃,06-11年,質量管理年;11年,質量提升年。因此我們要完善質量管理制度——全面實施“四三二一”質量監(jiān)控長效機制;最大限度發(fā)揮教科研網(wǎng)絡作用,促使領導小組、課題組和備課組及教師個人形成科研管理網(wǎng)絡;完善支部、年級主管校長、后勤三條人文管理線,促進學校各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、特色校建設:繼續(xù)完善《八十七中學師升人文素養(yǎng)拓展計劃》,使其更具實用性,實際性、實效性,繼續(xù)做好《“自主發(fā)展、人文見長”能動的教育教學管理模式的研究》課題的解題工作,通過搭建的閱讀反思、觀摩欣賞、研討交流、參觀考察四大平臺,加快特色學校的建設步伐。
三、工作任務:
1、圍繞一個中心:提升教育教學質量。期末質量監(jiān)測中、小學部集體總分第一名,各學科總分第一名。
2、著眼一個建設:特色校建設,完善《師生人文素養(yǎng)拓展計劃》,開展自主學習教育,加強學生人文德育教育(今年側重生命健康教育),提升辦學品位。
3、落實兩個策略:教學策略、德育策略。
4、高質量完成教育局確定的各項工作指標。
四、工作手段:
通過“三風” 建設和發(fā)揚“學校精神”(具體內容)促進主要工作目標的實現(xiàn)。通過豐富多彩的教育教學活動開展工作,用“高、嚴、細、實”的管理標準實現(xiàn)工作目標。
五、具體工作:
(一)德育工作
主題:德育工作精細化---德育現(xiàn)代化工程:改革、創(chuàng)新學校德育模式,開展德育現(xiàn)代化工程,使學校德育的有關活動,既成為學生自主發(fā)展——自主教育的有效形式,又成為人文精神輸送渠道,突出育人功能。
德育策略:初一:激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣 、抓差;
初二:強化習慣、樹立信心 、轉差;
初三:增強信心、端正態(tài)度 、防差
一、校整體德育:
1、開展德育科研,充分發(fā)揮學生組織和學生干部的作用,結合學校特色,探索“自主發(fā)展——自主管理”的德育管理模式,形成《八十七中學學生德育評價量化表》,各年級深入加強對學生自尊、自愛、自立、自強能力培養(yǎng)方面的研究和探索,樹立典型,以點帶面,逐步推進,并把“四自”能力的培養(yǎng)作為考核班主任工作的主要內容。
2、實施《八十七中學“問題學生”包保制度》,以年級為單位學校定期聘請專家對“特殊問題學生”進行心理輔導。
3、加強班主任隊伍建設。抓好班主任的培訓工作,組織班主任學習“一綱三法”,嚴格執(zhí)行教育法規(guī)文件,做到熱愛學生,關心學生,不體罰或變相體罰學生。本學期進一步完善和落實班主任考核細則,落實班主任責任制.把班主任隊伍建設的重點,放在培養(yǎng)年輕教師身上.
a、新老班主任結對子,拜師學藝活動。
b、定期組織班主任基本功大賽。
c、撰寫德育論文 。
d、學期末舉辦經(jīng)驗交流會。
4、制定班主任例會制度。
5、拓寬德育渠道,加強和改進學生的思想教育工作。
(1)構建學校,家庭,社會三位一體的教育網(wǎng)絡.充分發(fā)揮學校這個未成年人思想道德建設的主陣地作用。
(2)加強法制教育,依法治教,依法治校,充分發(fā)揮法制副校長工作作用。
(3)加強心理健康教育,充分發(fā)揮心理咨詢室的作用。
二、 班主任工作、
1、加強班干部隊伍建設、班級制度建設、班級文化建設、社團文化建設,發(fā)揮學生主體意識和自主管理的能力。在學生共青團生活、值周班活動、主題教育的設計等社團管理與建設方面有新的突破。
2、加強控流工作,做到控流工作系統(tǒng)化。
三、學生工作
1、完善學生信息員制度;
2、完善學生自主管理制度;
3、開發(fā)學校生活、社區(qū)生活、家庭生活、校園文化、學生社團活動等生活化德育系列課程,如:舉辦八十七中年級特色專項運動會、讀書節(jié),文學社、創(chuàng)造發(fā)明俱樂部等社團,使學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質和人格特征,具備良好的科學素養(yǎng)、人文精神、強健體魄、健康心理,富有民族精神和國際視野。
4、完成中小學部團委、大隊部、學生會的學生干部換屆工作。
(二)教學工作
主題:圍繞質量提升年,實施“四三二一”質量監(jiān)控長效機制(即四查、三評、二考、一員),圍繞教學和諧開展自主學習教育,全面提高教育教學質量,以四杯賽活動為載體,繼續(xù)開展名師—名校工程。
教學策略: 初一:抓兩頭、帶中間;
初二:抓高分、帶兩率;
初三:抓尖子、帶其余。
1、深化一項培訓:校本培訓
抓好兩個教師培訓即教師的專業(yè)品質培訓和教師的專業(yè)技能培訓。
(1)在教師的專業(yè)品質上,我們注重四個系列的培訓,即觀摩、欣賞、閱讀、考察四個系列的培訓。本學期重點培訓教師個人博客使用的培訓、提升文化素養(yǎng)的培訓
2011年8月16日,教師個人博客使用的培訓(已完成)
(2)教師崗位專業(yè)技能培訓
2011年8月16日,根據(jù)上學期結束布置的教師假期作業(yè),全校教師開展了學科崗位“解百題”練功活動(已完成)
2、結合區(qū)“雙千”活動,9月下旬繼續(xù)開展八十七中學第三屆教師“過四關”、“爭四杯”系列活動,已過關的教師晉級為下一杯。(本學期為理科)(方案另附)
3、優(yōu)化常規(guī)管理,落實好“四、三、二、一”教學質量監(jiān)控長效機制。
教學質量監(jiān)控體系是我校“自主發(fā)展,人文見長”教育教學管理模式的重要組成部分,為此我校通過完善管理制度,高效的反饋體系,性量結合的數(shù)字化教學質量評價模式等措施形成了“四、三、二、一”教學質量監(jiān)控體系
四查 :1)全面的教學檢查
2)課堂教學抽查
3)試卷考評測查
4)畢業(yè)生質量測查
三評 一年一次的教育教學管理工作自評
一年一次的教學質量評估
三年一輪的中考評估
二考 學校教育教學工作考核
教師學期結束的考核一覽表的量化
一員 學生信息員
學生參與學校管理的每周一調查,每月一匯總的學校各方面情況的教學反饋
4、狠抓初三畢業(yè)班的工作。初三畢業(yè)班的工作要在精心備課上下功夫。要求教師精備每一節(jié)課,做到復習課內容知識系統(tǒng)化,結構化。認真研究每一個知識點,研究考點,要搞清每個知識點怎么考,從哪個角度考,出什么樣的題型。在精選訓練題上下功夫,提高訓練的針對性和時效性。遵循“三輪復習法”的原則,同時作到專人負責、計劃科學、層次清晰、策略明確,本著抓早、抓實、高效的原則,加大管理力度,為2011年中考取得佳績尋找一切積極因素。
5、切實抓好體育達標工作,提高音、體、美、勞、心理健康課的質量,抓好日常廣播體操、眼保健操,促進學生體質健康,提高體育傳統(tǒng)項目水平,利用87中學健體中心,豐富師生文化生活。完善“非統(tǒng)考學科”教師考核方案。
6、繼續(xù)完善導師和師徒帶教制、持續(xù)開展校本行動研究、深入進行校本培訓等,實現(xiàn)校內外教師資源的整合,充分發(fā)揮資源的功能,從而實現(xiàn)“一年成師,五年成熟,十年成名”的目標。
(三)科研工作
主題:落實科研興校方略,發(fā)揮科研引領作用
1、實施《八十七中學教師人文素養(yǎng)拓展計劃》。以“閱讀系列、研討系列、培訓系列、觀摩系列”構成拓展計劃體系,以此幫助老師提升師德修養(yǎng)和育人水平。
2、進一步深化研究我校“十一五”主導課題和各子課題,并做好有關課題研究成果的階段性工作。
3、抓好兩項培訓:專業(yè)素養(yǎng)培訓與專業(yè)技能培訓
專業(yè)素養(yǎng)培訓采取校本與專家培訓相結合;專業(yè)技能培訓采取崗位培訓與外出學習相結合。提升教師內涵。研討“自主發(fā)展、人文見長”特色教育教學模式,以科研促教改。提高科研水平和管理能力的同時,要樹立強烈的服務意識,為學生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學校的發(fā)展服務。
4、以課題研究為抓手,培養(yǎng)德育、教學、行政管理三支科研隊伍,組織教師學習現(xiàn)代化教育科研理論,指導教師掌握一般的科研方法,增強教師的科研意識,提高教師的科研能力,培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力,引領教師專業(yè)提升。
5、加大科研經(jīng)費的投入,建立日趨合理的評價和獎勵機制。
(四)總務工作
主題:圍繞學校辦學理念,加強“綠色生態(tài)校”校園建設,提高校園的文化品位和育人品位。提供優(yōu)良的后勤服務,確保校園安全。構建“機動、及時、高效”的人性化后勤保障工作。
對策:
1、認真執(zhí)行會計制度,賬目清晰,做好迎檢工作,開源節(jié)流。
2、加強后勤工作人員的服務意識,在各自崗位上為學校的一線教學提供優(yōu)質服務。