導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教育自查材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的熱門(mén)話題。許多研究者探討和研究它的概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展及不同背景下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。他們主要側(cè)重于把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)研究，而一直沒(méi)有足夠重視在閱讀方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是獲取信息的最重要途徑，因此閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占有重要的地位。同時(shí)，在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣，閱讀測(cè)試的結(jié)果也不盡人意。因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大英語(yǔ)教育者所關(guān)注的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，決定了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀學(xué)習(xí)的重要地位。加之高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的途徑，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的習(xí)得備受學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。作為多年從事基層教育的高中英語(yǔ)教師，結(jié)合新課標(biāo)的一些教學(xué)理念與觀點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

一、布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)

多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在高中大部分學(xué)生未能自主學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)如果教師不布置英語(yǔ)作業(yè)，有很大一部分學(xué)生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力需要教師在授課開(kāi)始前督促學(xué)生做好閱讀作業(yè)或者預(yù)習(xí)。有了這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生便會(huì)有目的地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。針對(duì)預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容找出相對(duì)生僻的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，獨(dú)自查閱工具書(shū)或者請(qǐng)教教師對(duì)于授課過(guò)程中將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有大概的了解。在閱讀授課開(kāi)始后要督促學(xué)生做好聽(tīng)課筆記，將較生僻的單詞和語(yǔ)法知識(shí)記錄到聽(tīng)課筆記本上面，以備日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)課結(jié)束后要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在課下或者自習(xí)時(shí)間對(duì)英語(yǔ)閱讀授課過(guò)程中教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容及不會(huì)的部分進(jìn)行回憶，對(duì)不懂的地方進(jìn)行識(shí)記。

二、有效選擇閱讀方法

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀過(guò)程中目的任務(wù)明確有利于學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握，以及課后習(xí)題正確作答。在閱讀方法中一般有精讀、略讀、反復(fù)讀，學(xué)生可以根據(jù)閱讀目的任務(wù)的不同有重點(diǎn)地選擇閱讀方法。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于文字優(yōu)美，語(yǔ)法應(yīng)用完善的文章教師可以推薦學(xué)生仔細(xì)閱讀，努力推敲文章使用的單詞以及語(yǔ)法，精讀就是要做到逐字逐句閱讀，對(duì)于文章中出現(xiàn)的任何一個(gè)單詞都要重點(diǎn)分析，以達(dá)到應(yīng)用的目的。略讀在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要是應(yīng)用于質(zhì)量一般，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)想方設(shè)法搜集英語(yǔ)閱讀材料，但不是所有材料的撰寫(xiě)都那么完善，因此對(duì)于一部分閱讀文章可以采用略讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，大體上了解文章內(nèi)容，了解語(yǔ)言習(xí)慣，了解英國(guó)人的寫(xiě)作方法及思維方式，這對(duì)于今后的閱讀學(xué)習(xí)及寫(xiě)作能力的提升具有一定意義。反復(fù)讀主要是應(yīng)用于一些文筆優(yōu)美，語(yǔ)法特別重要的文章中一部分段落及一句完整的話。閱讀方法的提升有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，對(duì)于養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會(huì)的訪談

在高中英語(yǔ)教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。沒(méi)有反思，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)相對(duì)膚淺。先師孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)后進(jìn)行有針對(duì)性的思考，可以加深學(xué)生對(duì)于教師所教知識(shí)的理解，使該知識(shí)在大腦的記憶時(shí)間延長(zhǎng)。在學(xué)完英語(yǔ)閱讀后，教師可以參與到學(xué)生對(duì)于該文章學(xué)習(xí)后的感受和體驗(yàn)的討論中，在討論過(guò)程中了解學(xué)生思維的特點(diǎn)、知識(shí)掌握的程度、教師授課過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知程度。在與學(xué)生探討心得體會(huì)時(shí)要盡可能要求學(xué)生將自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，不可人云亦云。在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中學(xué)生能夠習(xí)得一定的知識(shí)。

四、解題策略

對(duì)于議論文應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)論證，弱化細(xì)節(jié)，就會(huì)化難為易。具體如下：

（一）通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時(shí)速度要快一點(diǎn)，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點(diǎn)。

（二）細(xì)讀題目，把握考查方向

在細(xì)讀題目時(shí)，可以把一些可能和作者觀點(diǎn)不符的選項(xiàng)圈出來(lái)，在之后的精讀中進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于題目的分類(lèi)很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細(xì)節(jié)還是歸納作者的寫(xiě)作意圖，這樣再讀時(shí)就能夠用不同的方法進(jìn)行解決。

（三）精讀文章，比對(duì)篩選答案

對(duì)于判斷為考查細(xì)節(jié)的題，要準(zhǔn)確找到文章所提及的地方，細(xì)細(xì)品讀上下文，直接做出正確的選擇。對(duì)于考查觀點(diǎn)或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點(diǎn)不一致的選項(xiàng)，再集中精力比對(duì)剩下的選項(xiàng)。

篇2

如何讓高效的教學(xué)貫穿教師的教學(xué)生涯？這是每一位熱愛(ài)英語(yǔ)教育的教師們終生思考的問(wèn)題。我們?cè)诶Щ笾蟹此迹覀冊(cè)鯓幼屪约旱慕虒W(xué)事半功倍？本文根據(jù)筆者近十五年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，提出自己的對(duì)策及反思，從習(xí)慣培養(yǎng)方面探索如何高效輕松地教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高中英語(yǔ)教與學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 具體做法

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

俗說(shuō)話：“好習(xí)慣使人受益終生。”培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”習(xí)慣伴隨、影響著每一個(gè)人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。 因此，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們終生受益。學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，我們要反復(fù)抓，樹(shù)立正確的人才發(fā)展觀，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1. 轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以便培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師在教學(xué)中注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。英語(yǔ)中有“Every dog has its day.”的諺語(yǔ)，意即：“凡人皆有得意日。”這條諺語(yǔ)以超然的遠(yuǎn)見(jiàn)揭示了信心在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的重要性。同時(shí)自主學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)要求教師創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境和課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，通過(guò)耳、眼、腦、口等多種器官的綜合運(yùn)用，成功實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，英語(yǔ)教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)，如辯論、課前三分鐘演講、小組討論及代表發(fā)言、故事接龍和角色扮演等，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練

掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，養(yǎng)成自我探究的好習(xí)慣，不但會(huì)大大提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)使學(xué)生終身收益。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯技能訓(xùn)練。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運(yùn)用單詞，我們對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即把單詞按讀音、詞性、拼寫(xiě)、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法技能訓(xùn)練。我們采用了語(yǔ)法集中教學(xué)，即將語(yǔ)法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語(yǔ)法集中起來(lái)粗略講一遍，讓學(xué)生有初步的了解和印象，為日常生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入，按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語(yǔ)法教學(xué)，這時(shí)學(xué)生理解起來(lái)很容易，達(dá)到了易學(xué)。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能訓(xùn)練。眾所周知，音樂(lè)能吸引人，學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽(tīng)力課的教材，讓學(xué)生聽(tīng)歌填詞。

4. 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)教師應(yīng)在課程開(kāi)始前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方面的困難，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中既應(yīng)包括在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及詞匯和語(yǔ)法等方面的計(jì)劃安排，還應(yīng)包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間表、短期和長(zhǎng)期所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。可以要求學(xué)生先寫(xiě)出學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把計(jì)劃帶入課堂與同學(xué)們一起討論，教師可從中挑選一些典型的計(jì)劃供學(xué)生分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，使學(xué)生在上課時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)。教師首先應(yīng)向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的明確要求，如內(nèi)容、目標(biāo)；要精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)作業(yè)，老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要以舊帶新，由淺入深，難易適度，教師對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)先向?qū)W生作一些簡(jiǎn)單的提示，以免學(xué)生知難而退；同時(shí)要教一些預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如教學(xué)生如何查詞典，怎樣使用工具書(shū)等。教師將全班同學(xué)的問(wèn)題集中起來(lái)，讓他們共同質(zhì)疑解難，這樣既能開(kāi)發(fā)他們的智力，又能把思維和自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。

6. 指導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)課效果

教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課形成“自主”課堂:學(xué)生獨(dú)立閱讀課文學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難老師答疑點(diǎn)撥學(xué)生鞏固拓展。即:學(xué)生自己閱讀課文，了解概貌、內(nèi)容，理清脈絡(luò)；學(xué)生嘗試解答習(xí)題，質(zhì)疑問(wèn)難；教師進(jìn)行答疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成中心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到學(xué)生能自己理解的，教師堅(jiān)決不多講，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感悟；然后，教師組織學(xué)生對(duì)自學(xué)課文的情況進(jìn)行匯報(bào)交流、討論、概括、分析，解決問(wèn)題以實(shí)際運(yùn)用；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂知識(shí)相關(guān)的、新穎的、拓展性知識(shí)，使主干知識(shí)與拓展性知識(shí)相互作用，并在課堂教學(xué)結(jié)束前提出問(wèn)題由學(xué)生課后探索，把課內(nèi)引向課外，把學(xué)校引向社會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

三、培養(yǎng)習(xí)慣的具體做法是什么？

1. 要養(yǎng)成出聲朗讀的習(xí)慣，不要養(yǎng)成啞巴英語(yǔ)

因?yàn)橹挥谐雎暲首x才能模仿、交際。要注意運(yùn)用恰當(dāng)。傾向于語(yǔ)言活動(dòng)的流暢，而不僅是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。要學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成交際任務(wù)，而不僅是語(yǔ)言本身的任務(wù)。要學(xué)會(huì)用原汁原味的英語(yǔ)來(lái)代替中國(guó)式英語(yǔ)。一節(jié)成功的英語(yǔ)課，就像一場(chǎng)精彩的文藝晚會(huì)。教師是晚會(huì)的組織者和主持人，其下的演員是學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)盡量把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，高聲回答問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)中的個(gè)別錯(cuò)誤應(yīng)適當(dāng)指正，但千萬(wàn)注意不能因此而挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成靜聽(tīng)別人讀說(shuō)，尊重他人的習(xí)慣。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種民主和諧的課堂氛圍。使學(xué)生用寬松的心態(tài)去積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡情展示自己的風(fēng)采，促使他們?cè)谡n下為這種展示而積極準(zhǔn)備。

2. 要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)規(guī)范和整潔美觀，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有作用的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子，即課堂記錄本、作業(yè)本、默寫(xiě)本、改錯(cuò)本、作文本。課堂記錄本用來(lái)隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn)；作業(yè)本用來(lái)鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容；默寫(xiě)本用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)單詞，默寫(xiě)老師要求背誦的內(nèi)容；改錯(cuò)本用來(lái)對(duì)作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理；作文本用于書(shū)面表達(dá)，課文改寫(xiě)、縮寫(xiě)和英語(yǔ)日記。每個(gè)本子書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確，各得其所，便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。

3. 要養(yǎng)成按讀音規(guī)則記單詞的習(xí)慣

語(yǔ)音在單詞記憶中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是使單詞的拼讀融為一體，二是充分發(fā)揮讀音在記憶中的作用。英語(yǔ)作為拼音文字，詞的音和形是緊密聯(lián)系在一起的。英語(yǔ)發(fā)音雖然不是完全有規(guī)律，但畢竟不是音形脫節(jié)的象形文字，它的發(fā)音基本上還是有規(guī)律的。通過(guò)正確的讀音去記憶單詞，把英語(yǔ)單詞的拼讀融為一體，不但是記憶英語(yǔ)單詞的最基本方法，而且是一條捷徑，可以收到“事半功倍”的效果。

4. 要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣

在查閱、選擇、確定單詞詞義的過(guò)程中，還需要仔細(xì)閱讀所提供的例句，并與閱讀材料中的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比，這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維的閱讀過(guò)程。養(yǎng)成了良好的使用英語(yǔ)詞典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞典是可以伴隨我們終生的教師。學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典是詞匯學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)然并不是在閱讀時(shí)一遇上生詞就停下來(lái)查閱詞典，這樣會(huì)將整篇文章弄得支離破碎，妨礙我們對(duì)文章的整體理解。使用英語(yǔ)詞典的過(guò)程中還應(yīng)遵循閱讀的基本規(guī)律，避免走上使用詞典的另一個(gè)極端。

5. 要養(yǎng)成為自己的錯(cuò)誤建立“病例卡”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)步的，所以我們不要求第一次全對(duì)，但求第二次不錯(cuò)。建立“錯(cuò)題集”是高效學(xué)習(xí)的一個(gè)“捷徑”，高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。建立“錯(cuò)題集”可以幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失,查漏補(bǔ)缺，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)。每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，教師在講評(píng)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)留心，將做錯(cuò)的題做一個(gè)記號(hào)，課余時(shí)間再把這些帶記號(hào)的題目記錄在事先準(zhǔn)備的本子上。同時(shí)寫(xiě)出錯(cuò)的原因。這樣“錯(cuò)題集”就建好了。每隔一段時(shí)間（如每個(gè)星期、每?jī)蓚€(gè)星期、每一個(gè)月或者學(xué)完一個(gè)單元）就把“錯(cuò)題集”翻出來(lái)看看。重新做一遍這段時(shí)間做錯(cuò)的題。分析錯(cuò)誤，找出原因，并且進(jìn)行“篩選”，再做記號(hào)，以后可以進(jìn)行二輪、三輪甚至更多的“篩選”，直到這些題目完全掌握。

6. 要養(yǎng)成不怕錯(cuò)，敢于說(shuō)的習(xí)慣

必須具有自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。 同學(xué)們要積極參與老師組織的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶和老師說(shuō)的英語(yǔ)，而且還要仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)。聽(tīng)懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一定不要怕說(shuō)錯(cuò)而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，決不要未開(kāi)口而先擔(dān)憂。

7. 要養(yǎng)成理解性地朗讀，背誦課文的習(xí)慣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”許多學(xué)有所成的文學(xué)家都時(shí)常回憶兒時(shí)背誦古文的情況，終生不忘這些“童子功”的益處。這樣做的益處很多。首先，熟讀乃至背誦一些課文，能提高學(xué)習(xí)的興趣，集中分散的精力，在朗朗的讀書(shū)聲中逐漸喜歡起英語(yǔ)來(lái)，也有利于克服學(xué)外語(yǔ)的畏難情緒。其次，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，擺脫漢語(yǔ)的影響，在無(wú)形中學(xué)到英語(yǔ)的詞匯、句型、寫(xiě)作技巧、修辭手段、背景知識(shí)。最后，背誦過(guò)的文章，不但可以供日后隨時(shí)引用，而且可以把其中的各種語(yǔ)言材料作為英語(yǔ)實(shí)踐的范例，在模仿的基礎(chǔ)上變?yōu)樽约旱挠⒄Z(yǔ)交際能力，直接運(yùn)用到口頭交際和筆頭表達(dá)中去。

8. 要養(yǎng)成廣泛閱讀，積累詞匯的習(xí)慣

閱讀的好處是能擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有力地推進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷時(shí)看幾個(gè)段落和短篇是兩回事。前者是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數(shù)情況下效果更好的無(wú)意學(xué)習(xí)。在此筆者建議學(xué)生可以去書(shū)店選購(gòu)適合自己水平的簡(jiǎn)易讀物。一般說(shuō)來(lái)，自己粗看幾頁(yè)能知大意的書(shū)，便稱(chēng)得上適合自己水平的簡(jiǎn)易讀物了。閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實(shí)踐的足跡，供日后再學(xué)習(xí)。自己動(dòng)了手，記憶更牢固。記憶詞匯有許多方法，但閱讀占有很重要的部分，因此，在閱讀中鞏固詞匯的識(shí)記不失為一個(gè)好方法。書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語(yǔ)法知識(shí)是重要條件，這些條件的積累靠的是長(zhǎng)期聽(tīng)、說(shuō)和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。

9. 要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，弄懂意思后再動(dòng)筆做作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，要求學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容提要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，歸納總結(jié)。家庭作業(yè)一定要獨(dú)立自覺(jué)完成，杜絕抄襲。教師布置作業(yè)時(shí)一定要做到少而精。除了作業(yè)以外，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，看英語(yǔ)電影，使學(xué)生在運(yùn)用中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，事半功倍。獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理，為總復(fù)習(xí)積累資料。復(fù)習(xí)時(shí)，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

10. 要養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣

記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力。記筆記要注意的問(wèn)題是記筆記與聽(tīng)課發(fā)生矛盾時(shí)，首先應(yīng)以聽(tīng)懂為主。筆記可以緩記、不記或補(bǔ)記。總之，記筆記以不能影響聽(tīng)課、思考要以理解的效果為前提。有些學(xué)生認(rèn)為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，上課不動(dòng)腦筋，拼命記筆記。下課筆記幾大頁(yè)，問(wèn)題一大堆。想把問(wèn)題一個(gè)個(gè)思考弄懂，時(shí)間和精力不允許，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的發(fā)展。

11. 要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。要使學(xué)生在每節(jié)課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。預(yù)習(xí)的目的和要求必須明確清晰。新課、對(duì)話課、閱讀課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)先告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。重視課前3分鐘學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生課前總是能認(rèn)真地讀寫(xiě)，一上課就能進(jìn)入角色，那么教師的課就已經(jīng)成功了一半。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：①快速掌握生詞，通讀全文。注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切忌因糾纏個(gè)別細(xì)節(jié)而影響對(duì)全文的理解。②先高聲朗讀，再進(jìn)行精讀, 深入理解課文。結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過(guò)已知知識(shí)或借助詞典、課外輔導(dǎo)書(shū)籍及其他工具書(shū)來(lái)解決。然后再?lài)L試做課文后面的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)能力。最后,教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

12. 讓學(xué)生養(yǎng)成積極的課堂競(jìng)爭(zhēng)與合作的習(xí)慣

在課堂操練過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定合理的分組。例如：work in pair，work in groups of three，按行分組，按排分組，男女分組。根據(jù)不同的操練方法(如分角色對(duì)話、“連鎖”操練、快速搶答、背誦接龍等)而采用合理的分組方式。教師盡量使用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的指令語(yǔ)言，甚至體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間，小組之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。分組要固定合理，這樣既可節(jié)省每次組織的時(shí)間，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

13. 讓學(xué)生養(yǎng)成自律、自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)的掌握重在落實(shí)。留給學(xué)生的作業(yè)一定要檢查。但教師的精力畢竟有限，如果教師事必躬親，必定會(huì)疲于應(yīng)付。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)自己的得力助手。不拘一格，選拔人才。有檢查作業(yè)的，有監(jiān)督課文背誦的，有組織指導(dǎo)小組預(yù)習(xí)的，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“事事有人做，人人有事做”。相互監(jiān)督，相互激勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)。教師做一下整體協(xié)調(diào)，對(duì)一些共性的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，并形成系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系。使每個(gè)學(xué)生會(huì)不斷體會(huì)到成功的喜悅，成為他們學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

14. 良好的積累和實(shí)踐的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，注意多方面地積累和汲取英語(yǔ)知識(shí)。例如：教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語(yǔ)報(bào)刊讀物，收聽(tīng)收看相關(guān)的英語(yǔ)廣播電視節(jié)目，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W到一點(diǎn)程度相當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)俗、禮儀、歷史等，以拓寬其視野，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。還可以讓學(xué)生找一找生活中的英語(yǔ)，如CCTV表示中國(guó)中央電視臺(tái)，WTO表示世界貿(mào)易組織，PC表示個(gè)人電腦，Bank of China表示中國(guó)銀行，Made in China表示中國(guó)制造等，E―mail表示電子郵件，Taxi表示出租汽車(chē)，Hotel表示賓館；還有五花八門(mén)的英語(yǔ)品牌，如：樂(lè)百氏譯自Robust，舒膚佳譯自Safeguard，F(xiàn)arewell, My Cucumber是電影《霸王別姬》等，使學(xué)生意識(shí)到從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快樂(lè)也很有用。

結(jié)束語(yǔ)

一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教與學(xué)也自然水到渠成，輕松自如，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融，達(dá)到一種和諧的境界。當(dāng)然，這就要求教師必須既有毅力又有魅力。

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