導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 基本情況

XX年全鄉(xiāng)共有17所小學(xué)，在校學(xué)生735人，其中少數(shù)民族學(xué)生584人，教師54人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，少數(shù)民族學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)：0.84％。有一所初級(jí)中學(xué)，在校學(xué)生303人，其中少數(shù)民族學(xué)生212人，教師26人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。入學(xué)率達(dá)96％，少數(shù)民族學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)90％，輟學(xué)率達(dá)：1.8％。

XX年全鄉(xiāng)共有16所小學(xué)，在校學(xué)生752人，其中少數(shù)民族學(xué)生541人，教師56人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，少數(shù)民族學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)：0.27％。有一所初級(jí)中學(xué)，在校學(xué)生304人，其中少數(shù)民族學(xué)生230人，教師24人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。入學(xué)率達(dá)96.2％，少數(shù)民族入學(xué)率達(dá)91％，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)：0.27％。

XX年全鄉(xiāng)共有16所小學(xué)，在校學(xué)生760人，其中少數(shù)民族學(xué)生563人，教師56人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，少數(shù)民族學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100％，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)：0.0013％。有一所初級(jí)中學(xué)，在校學(xué)生286人，其中少數(shù)民族學(xué)生221人，教師24人，學(xué)歷合格率達(dá)100％。入學(xué)率達(dá)96.1％，少數(shù)民族入學(xué)率達(dá)92％，輟學(xué)率達(dá)：1.23％。

**鄉(xiāng)歷屆黨委政府都非常重視貫徹和落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，利用群眾會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、廣播、黑板報(bào)、等方式大力宣傳，在這貧困民族山區(qū)得到良好了的落實(shí)。

二、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制貫徹落實(shí)情況

XX年起，國(guó)家實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，免除全部學(xué)生書(shū)費(fèi)和雜費(fèi)，享受寄宿生生活補(bǔ)助380人，人均12元每月。

XX年，義務(wù)教育階段公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，免除學(xué)雜費(fèi)，每生每年54.00元，公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助每生每年70.00元。享受貧困家庭寄宿生生活補(bǔ)助60人，生均28元，享受寄宿生生活補(bǔ)助720人，生均30.00元。享受較少民族寄宿生生活補(bǔ)助300人，生均100.00元。

XX年，義務(wù)教育階段公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，免除學(xué)雜費(fèi)，每生每年54.00元，公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助每生每年70.00元。享受貧困家庭寄宿生生活補(bǔ)助169人，生均230元，享受較少民族寄宿生生活補(bǔ)助300人，生均300.00元。

三、制約基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的因素

1、學(xué)校硬件設(shè)施較差。一是目前全鄉(xiāng)善有一師一校學(xué)校7所，涉及學(xué)生200余人，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量難度較大。二是教育設(shè)施滿足不了現(xiàn)在的教育水平，很難啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和智力開(kāi)發(fā)。

2、教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一是教師素質(zhì)偏低，教法單一，對(duì) “新課改”掌握不深，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)上收不到良好得效果。二是教師力量不足，很多教師都在超負(fù)荷工作，大部分都在上兩門以上的課程，致使自己的專長(zhǎng)難以發(fā)揮。

3、學(xué)校軟件設(shè)施較差。

篇2

根據(jù)縣委“不忘初心、牢記使命”主題教育工作安排，xx鎮(zhèn)黨委圍繞脫貧攻堅(jiān)工作中面臨的問(wèn)題和瓶頸進(jìn)行了集中調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。

一、基本概況

xx鎮(zhèn)是全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)，因西泇河在此而得名。Xx鎮(zhèn)是蘭陵縣的縮影，有菜區(qū)、有山區(qū)、有礦區(qū)、有庫(kù)區(qū)，素有魯南小泰山的文峰山、國(guó)家大二型水庫(kù)會(huì)寶湖坐落境內(nèi)，推行初稅畝的季文子終老葬于文峰山，耳熟能詳?shù)能髯觿駥W(xué)篇源于文峰山，紅色革命文化底蘊(yùn)深厚。xx鎮(zhèn)位于蘭陵縣城西15公里處，東依臨沂，西臨棗莊，北靠沂蒙山區(qū)，南面蘇魯平原，4萬(wàn)畝山場(chǎng)，5萬(wàn)畝耕地，總面積79.16平方公里，轄23個(gè)行政村，63個(gè)自然村，總?cè)丝?7120人，總戶數(shù)15200戶。206國(guó)道穿境東西，岳下公路貫穿南北，嵐曹高速、臨棗鐵路同經(jīng)境內(nèi)，交通便利，位置優(yōu)越。

近年來(lái)，xx鎮(zhèn)黨委嚴(yán)格按照省、市、縣關(guān)于扶貧開(kāi)發(fā)的一系列部署，堅(jiān)定不移地把脫貧攻堅(jiān)作為最大的政治任務(wù)、最艱巨的使命、最緊迫的工作，舉全鎮(zhèn)之力、集各方之智，堅(jiān)持思想向扶貧看齊，政策向扶貧傾斜，資金向扶貧聚焦，力量向扶貧集中，脫貧攻堅(jiān)取得了階段性成效，為全面建成小康社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全鎮(zhèn)共有建檔立卡貧困戶1718戶3055人，2018年脫貧55人。

二、存在的問(wèn)題和瓶頸

通過(guò)近年扎實(shí)有效的工作，我鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)工作取得了一定成效。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，依然存在一些不容忽視的問(wèn)題和瓶頸制約著脫貧攻堅(jiān)進(jìn)程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基礎(chǔ)條件制約突出，地塊狹小，無(wú)法進(jìn)行規(guī)?；C(jī)械化的田間生產(chǎn)耕作，低效率的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式將農(nóng)村勞動(dòng)力束縛在土地之上，使得種植業(yè)產(chǎn)出的效益較低，養(yǎng)殖業(yè)無(wú)法形成規(guī)模，造成農(nóng)民收入難、收入低。

二是貧困群眾思想意識(shí)落后、思想觀念陳舊，受教育程度較低，文化素質(zhì)不高，脫貧致富的思路不寬，技能培訓(xùn)覆蓋率不高，勞動(dòng)者缺乏就業(yè)技能，缺少干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，群眾依靠自身勞動(dòng)獲得穩(wěn)定收入實(shí)現(xiàn)脫貧致富的內(nèi)生動(dòng)力不強(qiáng)。

三是人均占有耕地少，適宜耕種面積較少，耕地總體質(zhì)量差，中低產(chǎn)田占比較大；且土地基本都是旱地，給水能力弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)灌溉，農(nóng)民自身種植比較困難，同時(shí)又難以流轉(zhuǎn)，在這些土地上種植投入大、收入少，因此靠天吃飯成為主要現(xiàn)狀。

四是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍較單一，農(nóng)業(yè)發(fā)展仍以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所占比重小，主要種植小麥、玉米等農(nóng)作物以及蔬菜，原料綜合利用率不高，且缺乏深加工企業(yè)的支撐，高效農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)發(fā)展沒(méi)有形成規(guī)模，且經(jīng)營(yíng)管理粗放，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)程度不高。

三、做好新形勢(shì)下脫貧攻堅(jiān)工作的對(duì)策建議

針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題，在下一步的工作中，我們必須全面貫徹落實(shí)各級(jí)精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧工作會(huì)議精神，緊盯到2020年同步全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，按照省、市、縣的脫貧計(jì)劃，堅(jiān)持把全面小康作為全局工作的重中之重、把扶貧攻堅(jiān)作為全面小康的重中之重、把精準(zhǔn)扶貧作為扶貧攻堅(jiān)的重中之重，進(jìn)一步堅(jiān)定信心和決心，強(qiáng)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，以精準(zhǔn)的視角、精準(zhǔn)的思維、精準(zhǔn)的措施推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)，努力加快貧困群眾脫貧致富步伐，全力打好新一輪脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

在具體工作中，全力做到“四個(gè)提升”。

一是突出智力扶貧，開(kāi)展技能培訓(xùn)，在能力素質(zhì)提高上有新提升。將為貧困戶輸血與激活自身造血功能相結(jié)合，切切實(shí)實(shí)扶起貧困村和貧困群眾的“志”與“智”，進(jìn)而激發(fā)他們脫貧致富的決心和意志。一是強(qiáng)化思想教育，著力解決因懶致貧、坐吃山空、“等靠要”思想問(wèn)題；大力宣傳通過(guò)辛勤勞動(dòng)脫貧致富的典型人物，形成良好的示范和帶頭效應(yīng)，正面引導(dǎo)貧困群眾積極投身脫貧攻堅(jiān)；加大對(duì)缺乏技能群眾的培訓(xùn)力度，有針對(duì)性的開(kāi)展暖棚養(yǎng)殖、溫室蔬菜、苗木栽培等農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和務(wù)工技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)造就一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型農(nóng)民，切實(shí)增強(qiáng)貧困群眾脫貧致富的“造血”功能。積極宣傳脫貧攻堅(jiān)扶持政策，與群眾面對(duì)面座談交流、零距離解疑釋惑，教育引導(dǎo)群眾牢固樹(shù)立主人翁意識(shí)，不斷擯棄“等靠要”思想，增強(qiáng)自我發(fā)展信心，通過(guò)自己的努力苦干脫貧、勤勞致富，使脫貧成果得到進(jìn)一步鞏固和提升。

二是堅(jiān)持因地制宜，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)業(yè)扶貧上有新提升。一是堅(jiān)持因地制宜，科學(xué)規(guī)劃布局。依托山區(qū)林地等地域特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)、林下特色養(yǎng)殖，大力發(fā)展蔬菜、花卉苗木、畜牧、雜糧種植等產(chǎn)業(yè)，并將規(guī)劃落實(shí)到相關(guān)社區(qū)、村。不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大高產(chǎn)優(yōu)產(chǎn)作物和高效經(jīng)濟(jì)作物比重，不斷提高糧食產(chǎn)量和效益，走設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)路線。二是立足比較優(yōu)勢(shì)，打造特色品牌。充分挖掘我鎮(zhèn)的特色優(yōu)勢(shì)，加快特色品牌培育，把資源變產(chǎn)品、產(chǎn)品變商品、商品變精品，加快推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和有機(jī)、綠色、無(wú)公害認(rèn)證，著力提升特色產(chǎn)品的知名度和美譽(yù)度。三是強(qiáng)化政策扶持，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。對(duì)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)行土地、稅收、資金等政策優(yōu)惠，對(duì)農(nóng)戶發(fā)展規(guī)模種養(yǎng)實(shí)行補(bǔ)貼、提供貼息貸款或“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”，集中財(cái)力、物力保障農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。發(fā)展專業(yè)化、社會(huì)化服務(wù)合作組織，形成比較完善的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)體系。

四是打造特色小鎮(zhèn)、發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，在推動(dòng)全域旅游規(guī)模發(fā)展上有新提升。依靠現(xiàn)有的風(fēng)景、農(nóng)業(yè)資源以滿足休閑觀光旅游需求為導(dǎo)向，以完善旅游服務(wù)功能為目標(biāo)，將休閑觀光農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治等項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)廢棄農(nóng)田、林地、荒地、荒山等進(jìn)行開(kāi)發(fā)整理，盤活集體存量土地，鼓勵(lì)和支持各貧困村通過(guò)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民專業(yè)合作社和民營(yíng)資本通過(guò)股份、合作、獨(dú)資等形式參與休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有觀光農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，精心包裝、策劃一批特色鮮明的休閑觀光農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)展一批主題突出、設(shè)施配套、科技含量高的品牌休閑觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)休閑觀光農(nóng)業(yè)向集約型、規(guī)模化方向發(fā)展。

篇3

“不忘初心，牢記使命”的主題，是黨在各行各業(yè)當(dāng)中所開(kāi)展的重要主題教育，是推動(dòng)各行各業(yè)更加自覺(jué)的、更加熱忱的為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的美好藍(lán)圖而不懈奮斗的重要途徑。而在今天的交通運(yùn)輸管理行業(yè)工作當(dāng)中，“不忘初心，牢記使命”同樣在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但事實(shí)上，這樣的主題教育能否映刻在每一位工作人員的心中，能否落實(shí)到工作時(shí)處才是最為重要的。

本次調(diào)研主要運(yùn)用了調(diào)查法和訪談法，針對(duì)于交通運(yùn)輸管理行業(yè)關(guān)于“不忘初心，牢記使命”主題的認(rèn)識(shí)和踐行水平進(jìn)行了調(diào)研。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

“不忘初心，牢記使命”體現(xiàn)于運(yùn)管稽查工作之中，則需要工作人員在崗位上盡職盡責(zé)、能夠發(fā)現(xiàn)不足并查漏補(bǔ)缺、能夠不斷提升自我砥礪前行。而在本次調(diào)研中，我們主要從這三個(gè)層面入手，針對(duì)于交通運(yùn)輸管理行業(yè)展開(kāi)調(diào)研。

（一）從履職角度看

在被調(diào)查的絕大多數(shù)工作人員眼中，“初心”就是崗位對(duì)自己的要求，而“牢記使命”就是要明確自己的崗位工作，并在日常的工作中恪盡職守。都認(rèn)為自己能夠切實(shí)的履行本職工作，能夠根據(jù)當(dāng)前的工作要求完成好自己的責(zé)任?！安煌跣模斡浭姑钡睦砟钤谌粘９ぷ鳟?dāng)中也可以良好的貫徹。

的確如此，交通運(yùn)輸管理行業(yè)在執(zhí)法人員的履職角度能夠明確崗位職責(zé)，并運(yùn)用豐富的舉措來(lái)保障各崗位執(zhí)法人員充分履職，并能調(diào)動(dòng)執(zhí)法人員積極做好自己的本職工作。這一層面來(lái)看，“不忘初心，牢記使命”在履職角度是能夠較好被踐行的。

可是在調(diào)查當(dāng)中，我們也聽(tīng)到了不同的聲音：“有制度約束、有考核機(jī)制、有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察，這樣便足夠保障我們完成自己的工作。‘不忘初心，牢記使命’的倡導(dǎo)，實(shí)際上的作用不是很大?！笔聦?shí)上，這樣的表達(dá)絕不是個(gè)別之聲，這也應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

（二）從自查角度看

植根現(xiàn)實(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是擔(dān)當(dāng)使命的第一步。如果閉目塞聽(tīng)，安于現(xiàn)狀，停滯不前，則談不上“初心”的踐行，更沒(méi)有能力去“擔(dān)當(dāng)使命”。

在今天的交通運(yùn)輸管理工作當(dāng)中，運(yùn)管稽查人員雖然已經(jīng)設(shè)置了多樣性的考核制度，可是對(duì)于運(yùn)管人員而言，大多數(shù)是一種被動(dòng)的監(jiān)察，而執(zhí)法人員們并沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)型的、自我針對(duì)性的反思和自查自省，而在實(shí)際考核當(dāng)中所反映的狀況也同樣浮于表面，大多數(shù)是“出勤情況、投訴反饋”等表面問(wèn)題。

在調(diào)查與訪談當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，許多工作人員在提到“運(yùn)管監(jiān)察的初心”這一概念的時(shí)候，才突然意識(shí)到，這樣的初心是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于過(guò)往的執(zhí)法人員，而并不僅僅是滿足于當(dāng)前的工作職責(zé)即可。

的確，當(dāng)前存在的許多問(wèn)題是“崗位上雖然沒(méi)有明確規(guī)定，可是卻的確存在執(zhí)法人員有所不滿，具體措施有待提高”的情況。可這樣的問(wèn)題或者是沒(méi)有被認(rèn)識(shí)到，或是在認(rèn)識(shí)到之后因?yàn)榇爽F(xiàn)象本身“并不違反規(guī)定”被擱置了。

二、存在問(wèn)題

（一）浮于表面 不知如何落實(shí)

“不忘初心，牢記使命”并不是一句空洞口號(hào)，而需要每一位運(yùn)管稽查人員在崗位之上恪盡職守，盡職盡責(zé)，不斷提升自我?？墒窃谡{(diào)研過(guò)程當(dāng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)許多運(yùn)管人員不知“所謂初心為何物”，也因此不知如何落實(shí)這樣的理念，認(rèn)為“不忘初心”與日常的工作是兩碼事，圍繞其開(kāi)展的學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)政治思想活動(dòng)，而不能將其納入到工作之中，這也使得其脫離了本質(zhì)意義。

（二）有所疏忽 不能認(rèn)清問(wèn)題

牢記工作的初心，擔(dān)當(dāng)工作的使命，則需要以初心和使命為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照。許多人員未能意識(shí)到自身存在的差距和不足，無(wú)法認(rèn)清問(wèn)題，更不能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的工作與初心的差距，也不能認(rèn)識(shí)到自己的工作能力和擔(dān)當(dāng)使命所要求的工作能力仍有一段距離?！皬娜罕娭衼?lái)，到群眾中去”的工作方式體現(xiàn)于我們的運(yùn)管工作，則要求運(yùn)管人員基于實(shí)際工作查漏補(bǔ)缺，找出不足，針對(duì)提升。

（三）安于現(xiàn)狀 不懂如何改進(jìn)

我們常說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可是在今天的稽查工作之中，卻安于現(xiàn)狀、止步不前。許多被調(diào)查人員表示：“自己在崗位上能夠盡職盡責(zé)好本職工作，同時(shí)自己的精力付出頗多，也無(wú)暇去學(xué)習(xí)暫時(shí)不需要的新的理念和技術(shù)?！笔獠恢\(yùn)管工作隨著現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的不斷演進(jìn)，隨著現(xiàn)代道路管理需求的不斷革新，對(duì)于運(yùn)管人員的能力要求和理念要求也有了新的要求，如果不能緊跟時(shí)代步伐和工作需求，那么使命擔(dān)當(dāng)便無(wú)從談起。

三、解決建議

（一）開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)

“不忘初心，牢記使命”相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在各崗位各部門當(dāng)中全面展開(kāi)，各部門應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)，真正讓每一位執(zhí)法人員清晰的認(rèn)識(shí)到“不忘初心”的真諦，以及“牢記使命”的重要性。只有這樣才能從思想認(rèn)識(shí)角度切實(shí)的認(rèn)識(shí)到時(shí)代、社會(huì)對(duì)于運(yùn)管工作人員的重要囑托，也才能夠以無(wú)限的熱忱投入到工作當(dāng)中。

當(dāng)然我們也要注意到，相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處、不能浮于表面，流于形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)座談會(huì)、知識(shí)傳授結(jié)合先進(jìn)事跡的講述、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與思考的分享結(jié)合，真正的讓每一位執(zhí)法人員參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

不僅如此，相關(guān)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性、連貫性，階段性的學(xué)習(xí)突破其效果并不明顯，只有運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，例如每日課程分享、微信QQ群的宣傳和學(xué)習(xí)共享、個(gè)人心得體會(huì)的階段分享，并將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，重視學(xué)習(xí)成果，重視實(shí)踐落實(shí)，真正讓“不忘初心，牢記使命”真正的牢記于心、內(nèi)化于思、貫徹于行。

（二）對(duì)標(biāo)個(gè)人職責(zé)

“不忘初心，牢記使命”的相關(guān)學(xué)習(xí)即應(yīng)當(dāng)在心中有深刻體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在日常的工作、生活之中有所彰顯。在上面的調(diào)查了解當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：許多執(zhí)法人員對(duì)于自己的缺陷不足并不清晰，對(duì)于下一階段的提升方法也并不明確，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和提升方向也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)。

在這樣的情況之下，每一位工作人員都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際工作內(nèi)容以及司乘人員面臨的困境來(lái)思考。例如在工作之中是否存在著由于程序的復(fù)雜而導(dǎo)致司乘人員長(zhǎng)時(shí)間等待的情況？例如運(yùn)管收費(fèi)大廳當(dāng)中是否存在著程序復(fù)雜、流程繁瑣的情況？服務(wù)人員是否能夠去聽(tīng)取司機(jī)的反饋提升本職工作的服務(wù)水平？事實(shí)上，這些內(nèi)容都是每一位崗位人員應(yīng)當(dāng)思考的，并非主管責(zé)任人一個(gè)人的事情。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，不忘初心的最初之心，便是服務(wù)人民服務(wù)社會(huì)之心，便是每一個(gè)人完善本職工作執(zhí)行。每個(gè)崗位提升一小步，我們的工作便能提升一大步，只有這樣才是牢記使命、擔(dān)當(dāng)使命、完成使命的必由之路。

（三）堅(jiān)持自查自省

人們常說(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自行也”，這就是要求每一位運(yùn)管稽查人員在崗位之上認(rèn)識(shí)到自己的不足，找出其中的原因，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和提升。我們知道，擔(dān)當(dāng)使命之路沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，而在不斷提升自我的過(guò)程當(dāng)中，就是發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾、轉(zhuǎn)化矛盾的過(guò)程，讓當(dāng)前的問(wèn)題成為促使運(yùn)管工作前行的墊腳石。

當(dāng)然，認(rèn)清自己的工作之中存在的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)以多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如階段性的工作總結(jié)與自查自省，對(duì)標(biāo)工作責(zé)任、崗位職責(zé)，反思階段工作中的不足；例如展開(kāi)多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)比，展開(kāi)同事之間的互評(píng)，以真正認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)相互之間的彌補(bǔ)缺漏，相攜共建；例如構(gòu)建起更加多元化的、可實(shí)施性的司乘人員評(píng)價(jià)體系，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪車主等方式，收集梳理意見(jiàn)建議，對(duì)工作中存在的問(wèn)題和不足，制定整改方案進(jìn)行限期整改，并公布監(jiān)督電話，暢通投訴渠道，廣泛接受社會(huì)各界監(jiān)督，以此為指導(dǎo)進(jìn)行整改。

牢記使命，更應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)，更應(yīng)勇于面對(duì)。認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化改進(jìn)，才能讓初心得以實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃

勇于擔(dān)當(dāng)使命，還要善于擔(dān)當(dāng)使命，這是運(yùn)管稽查人應(yīng)有的風(fēng)采，也是“不忘初心”的必然。而作為推動(dòng)工作前行的中流砥柱，每一位運(yùn)管稽查人員更應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起明確的發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自我，在崗位上再添新功。

具體而言，一方面，要強(qiáng)化相關(guān)的教育培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)規(guī)范執(zhí)法，嚴(yán)明執(zhí)法紀(jì)律，提高人員素質(zhì)，在每一段時(shí)間都開(kāi)展相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，貫徹相關(guān)的要求，討論典型的案例，強(qiáng)化法治意識(shí)和觀念，讓業(yè)務(wù)水平不斷完善。另一方面，工作人員也應(yīng)當(dāng)對(duì)于自己的工作以及未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行明確的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到自己的本職在未來(lái)有怎樣的發(fā)展方向？

例如數(shù)字化、現(xiàn)代化、智能化的程序應(yīng)用，有關(guān)人員是否能夠妥當(dāng)熟練的操作？例如現(xiàn)代司乘人員對(duì)于運(yùn)管稽查人員的執(zhí)法水平要求更高，執(zhí)法人員是否能夠做到用于規(guī)范、態(tài)度嚴(yán)正、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)，既完美的完成了自己的本職工作，也以良好的作風(fēng)贏得廣大群眾的支持信賴？各崗位人員均應(yīng)當(dāng)展望未來(lái)的發(fā)展方向，并實(shí)現(xiàn)自我提升。

篇4

一、抓主抓重，力促義務(wù)教育均衡發(fā)展

按照省教育廳提出的“發(fā)展義務(wù)教育重點(diǎn)要在均衡發(fā)展上下功夫，見(jiàn)實(shí)效”的要求，強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作：一是研究草擬了《甘肅省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》等四套評(píng)估指標(biāo)體系，建立起了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估制度體系，受到國(guó)家督導(dǎo)辦充分肯定：“如此完善的體系，全國(guó)見(jiàn)到的還是第一家?！倍墙M織專家對(duì)今年規(guī)劃實(shí)現(xiàn)均衡的10個(gè)縣的義務(wù)教育發(fā)展水平進(jìn)行了全面測(cè)算，尋找差距，指導(dǎo)促進(jìn)工作；三是召開(kāi)了全省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展臨澤現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)各市、州和10個(gè)縣主管局長(zhǎng)、督導(dǎo)辦主任進(jìn)行了培訓(xùn)，觀摩了臨澤縣，并對(duì)臨澤縣均衡水平進(jìn)行了實(shí)地測(cè)評(píng)，有力有效促進(jìn)了全省和10個(gè)縣的義教發(fā)展工作。四是組織省政府督學(xué)、專家對(duì)今年規(guī)劃實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的嘉峪關(guān)市和安寧區(qū)等9個(gè)縣（區(qū)）推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進(jìn)行了省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。評(píng)估結(jié)果基本達(dá)標(biāo)，對(duì)存在的問(wèn)題下發(fā)了整改通知書(shū)，力促其整改完善。督導(dǎo)評(píng)估有力有效推進(jìn)了各市縣義務(wù)教育的均衡發(fā)展，督促市縣財(cái)政撥付教育經(jīng)費(fèi)6億多元，為國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估奠定了良好基礎(chǔ)。

二、拓展領(lǐng)域，開(kāi)展高職高專院校督導(dǎo)調(diào)研

根據(jù)國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》關(guān)于“對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”的規(guī)定，為促進(jìn)全省高職高專院校規(guī)范管理，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，2013年對(duì)全省21所高職高專院校進(jìn)行了首輪全面督導(dǎo)調(diào)研。專家的一線指導(dǎo)幫助，學(xué)校的自評(píng)整改，有力地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理工作，受到了教育部督導(dǎo)辦的充分肯定，也得到了兄弟省的關(guān)注。

三、深化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，提高教育管理水平

修訂完善了義務(wù)教育普及水平監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)，為全省推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供評(píng)價(jià)、推進(jìn)的技術(shù)手段。同時(shí)，研究基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)辦法，為建立甘肅省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心打下了基礎(chǔ)。我省監(jiān)測(cè)工作也得到國(guó)家高度肯定，并將我省確定為全國(guó)第二批省級(jí)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力建設(shè)項(xiàng)目省，省教育廳與國(guó)家簽訂了《省級(jí)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力建設(shè)項(xiàng)目協(xié)議書(shū)》。9月29日，我省組織蘭州市七里河區(qū)、天水市秦安縣和武山縣等參加了全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，國(guó)家視導(dǎo)員對(duì)我省監(jiān)測(cè)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、人員培訓(xùn)及監(jiān)測(cè)工作全程管理給予了充分肯定。

四、加強(qiáng)督政研究，規(guī)范提升督政工作

組織召開(kāi)專門會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)了2012年市、州政府教育工作年度考核和縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，完善評(píng)估制度，為規(guī)范提升今年督政工作做了充分準(zhǔn)備；研制擬定了2013年度市、州政府年度教育責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)體系。充實(shí)、完善、修訂了縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)2013年督政專家進(jìn)行了有任務(wù)、有目標(biāo)的專題培訓(xùn)。上述工作對(duì)加強(qiáng)今年及今后督政工作打下了良好基礎(chǔ)。

五、啟動(dòng)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，督導(dǎo)辦組織12位學(xué)前教育專家、幼兒園園長(zhǎng)和有關(guān)市、州幼教專干，對(duì)我省學(xué)前教育進(jìn)行了認(rèn)真分析研究，在此基礎(chǔ)上，研制了《甘肅省學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》，為各市、縣督導(dǎo)評(píng)估學(xué)前教育、規(guī)范促進(jìn)學(xué)前教育提供了評(píng)價(jià)依據(jù)。

六、聚焦教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)

學(xué)校安全、中小學(xué)減負(fù)等是目前政府、教育、社會(huì)、人民關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)工作之一。為此，根據(jù)省教育廳安排，主要開(kāi)展了三項(xiàng)督查，取得了明顯效果。一是上半年組織對(duì)中小學(xué)寒假、節(jié)假日補(bǔ)課進(jìn)行了三次深入督查。二是開(kāi)展維穩(wěn)、安全督查工作。3月，組織全省督導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行了一次全面普查。6月中旬，組織省政府督學(xué)，對(duì)河西五市學(xué)校安全工作進(jìn)行了全面督查。三是對(duì)蘭州市城關(guān)區(qū)中小學(xué)教育資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，形成了專題調(diào)研報(bào)告，省教育廳、省政府教育督導(dǎo)團(tuán)專此給蘭州市政府下發(fā)了《關(guān)于核查解決蘭州市城關(guān)區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)資源嚴(yán)重不足問(wèn)題的建議》，引起了蘭州市委、市政府高度重視和國(guó)家、省、市媒體的高度關(guān)注，促成了蘭州市委、市政府作出了保留并加強(qiáng)對(duì)已確定撤并的百年老?！m園小學(xué)及少年活動(dòng)中心等教育基地、場(chǎng)館的決定。蘭州市委、市政府還規(guī)定，今后凡撤并中小學(xué)，必須進(jìn)行聽(tīng)證后由市委常委會(huì)研究決定，對(duì)遏制城市建設(shè)中擠占、撤并中小學(xué)，保護(hù)校園校產(chǎn)起到了保駕護(hù)航作用。四是配合國(guó)家教育督導(dǎo)組對(duì)地震災(zāi)區(qū)岷縣、漳縣及5市13縣受災(zāi)學(xué)校的秋季開(kāi)學(xué)情況進(jìn)行了全面督導(dǎo)，并形成了《甘肅省岷縣漳縣6.6級(jí)地震學(xué)校受災(zāi)及秋季開(kāi)學(xué)情況報(bào)告》和《甘肅省7.22定西地震學(xué)校秋季開(kāi)學(xué)復(fù)課情況自查報(bào)告》兩個(gè)專輯匯報(bào)材料上報(bào)。隨后，根據(jù)9月10日《中國(guó)青年報(bào)》關(guān)于《甘肅地震災(zāi)區(qū)師生過(guò)冬有困難》的網(wǎng)上輿情報(bào)道，按照王璽玉副省長(zhǎng)批示，9月18日給國(guó)家督導(dǎo)委員會(huì)辦公室上報(bào)了《甘肅省教育廳關(guān)于報(bào)送〈國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室專項(xiàng)督導(dǎo)反饋問(wèn)題整改情況〉的報(bào)告》，這項(xiàng)工作得到了國(guó)家督導(dǎo)委的好評(píng)。國(guó)家督導(dǎo)委的評(píng)價(jià)是“甘肅省高度重視，認(rèn)真整改落實(shí)”?！吨袊?guó)教育報(bào)》的評(píng)價(jià)是“甘肅省委、省政府高度重視，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，甘肅已經(jīng)基本落實(shí)專項(xiàng)督導(dǎo)意見(jiàn)”。

篇5

關(guān)鍵詞：教育，現(xiàn)狀，薄弱，改善

引言：農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法，著重要給學(xué)生樹(shù)立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的改善必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。

三角小學(xué)情況

(一)學(xué)?；粳F(xiàn)狀

三角小學(xué)于XX年由東溝小學(xué)，小堡小學(xué)合并在一起，學(xué)?？傉嫉孛娣e8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購(gòu)置。學(xué)校共設(shè)有1個(gè)微機(jī)室，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)室，學(xué)校操場(chǎng)設(shè)有籃球架和乒乓球臺(tái)。XX年學(xué)校購(gòu)置了電腦，共22臺(tái)，3～6年級(jí)可以上微機(jī)課，課上2人使用一臺(tái)電腦。全校共6個(gè)班級(jí)，6個(gè)年級(jí)，分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級(jí)，由于XX年沒(méi)有招來(lái)一年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)致沒(méi)有二年級(jí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人少，所以學(xué)校每?jī)赡暾幸淮紊W(xué)生共105人(具體見(jiàn)表格1)，以前學(xué)生有200多人，每個(gè)班級(jí)至少30人，但后來(lái)越來(lái)越少，到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。

(表格1：學(xué)生人數(shù)及男女比例)

(二)在校教師情況

學(xué)校有老師12人，2個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，6個(gè)班主任，班主任主要教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語(yǔ)老師，負(fù)責(zé)3、4、5、6年級(jí)的教學(xué)，是特意給三角小學(xué)派來(lái)的，來(lái)到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無(wú)專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會(huì)在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長(zhǎng)教齡長(zhǎng)達(dá)30年，最短教齡為XX年。工資2600～2700元∕月，過(guò)節(jié)時(shí)沒(méi)有待遇，今年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會(huì)逐年評(píng)選優(yōu)秀教師，但評(píng)出的優(yōu)秀教師都會(huì)被調(diào)走，老師的安排是輪流調(diào)換，調(diào)走原因有很多，有的是因?yàn)楣ぷ餍枰?，有的是根?jù)個(gè)人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年，很少有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師，是6年前調(diào)來(lái)的，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)打電話反映情況，劉老師實(shí)行一幫一原則，一好帶一壞。(見(jiàn)圖表1、2、3)

圖表1：教師學(xué)歷情況

圖表 2：教師級(jí)別情況

圖表 3：教師年齡人數(shù)

(三)學(xué)校教育管理方面

每學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)來(lái)的人數(shù)很少，其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂易≡谂茦擎?zhèn)上，來(lái)回不方便，平常教師不常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評(píng)選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會(huì)進(jìn)行家訪，針對(duì)對(duì)象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學(xué)生情況

1、老師們認(rèn)為，孩子好壞不能根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆映煽?jī)起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績(jī)與這次考試成績(jī)相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長(zhǎng)，有可能英語(yǔ)不好，數(shù)學(xué)卻很好，這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。

2、現(xiàn)在上學(xué)書(shū)本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差，害怕問(wèn)老師題。

3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛(ài)孩子，隨著孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)。

4、老師們普遍認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)的重要性，采取“放羊式教育”，家長(zhǎng)以為把孩子送到學(xué)校就是對(duì)孩子的教育了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)與鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度相差太多，鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認(rèn)為數(shù)據(jù)，不一定準(zhǔn)確)。

(五)三角村孩子學(xué)歷情況

因?yàn)橛闪昙?jí)升初中不需要考試，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會(huì)出大學(xué)生3～5個(gè)，村里也曾出現(xiàn)過(guò)碩士和博士。

二、當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)狀1：父母重視教育程度低

1、家長(zhǎng)普遍文化水平差

根據(jù)我們的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(zhǎng)白天都忙工作或忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長(zhǎng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。

2、家長(zhǎng)采取“放羊式”教育

農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是放羊式教育，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蜣r(nóng)活而無(wú)暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認(rèn)真。在“放羊式”教育的模式下，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體到惡性事件時(shí)學(xué)校才出面干預(yù)。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。

3、留守兒童現(xiàn)象

父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。

4、家長(zhǎng)態(tài)度微妙

絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實(shí)的。在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是，想起來(lái)的時(shí)候詢問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵(lì)志名言。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì)讀書(shū)，自己不論砸鍋賣鐵也會(huì)供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用終究還是存在于家長(zhǎng)的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒(méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì)讀書(shū)家長(zhǎng)會(huì)十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jī)不理想，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。

(二)現(xiàn)狀2：教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室，有的學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼······而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)科目沒(méi)有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

(三)現(xiàn)狀3：師資力量薄弱

農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國(guó)教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主力――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施。而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：

年齡結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。

教師學(xué)歷水平較低

一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是?？啤⒈究飘厴I(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

專業(yè)教師不足

在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。

教師素質(zhì)普遍不高

教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

教師身體不適應(yīng)

由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

教師教育待遇不等

作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢。農(nóng)村學(xué)校的教師過(guò)教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)此下去，農(nóng)村師資大量流失。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來(lái)越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，社會(huì)矛盾越來(lái)越激烈，我不知道政府有沒(méi)有統(tǒng)籌考慮?

三、改變教育現(xiàn)狀的建議

俗話說(shuō)：“再窮不能窮教育。”針對(duì)目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，并結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，我提出一下幾點(diǎn)建議。

1、經(jīng)費(fèi)挪用重點(diǎn)抓，教育資源用到實(shí)處

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的微機(jī)室，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)榻處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

3、更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子

俗話說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的一言一行嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多注重自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時(shí)與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對(duì)孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養(yǎng)積極的人生觀，價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不斷鼓勵(lì)孩子向遠(yuǎn)大理想而努力。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能用打罵的方式來(lái)解決，細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強(qiáng)體育鍛煉，保證身體健康。與此同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長(zhǎng)與性格，能夠更好的引領(lǐng)孩子走向正確的道路上。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上幾點(diǎn)建議所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。

2016年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告

中小學(xué)校園文化建設(shè)評(píng)估前的思索

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

小學(xué)校長(zhǎng)的述職報(bào)告

2016小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研匯報(bào)材料

2016年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

2016小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告

小學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

關(guān)于村小學(xué)教育的調(diào)研報(bào)告

小學(xué)關(guān)于基層組織建設(shè)活動(dòng)的調(diào)研報(bào)告

[轉(zhuǎn)載]袁貴仁就中職和中小學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)接受專訪

篇6

?本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2013JSJG404）成果之一。

收稿日期：2014-06-20

作者簡(jiǎn)介：張軍，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院（江蘇蘇州，215104）副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化與企業(yè)信用管理。

一、高職柔性人才培養(yǎng)模式的必然性

（一）從學(xué)生角度思考

目前，企業(yè)對(duì)本科學(xué)生最多的評(píng)價(jià)是：理論知識(shí)強(qiáng)，但是動(dòng)手能力不足，崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。基于此，高職學(xué)生就需要在動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力上超越本科學(xué)生，只有這樣，才有高職學(xué)生的出路。柔性教育可以從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。柔性教育正是采用彈性、靈活的教育方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的。[1]其實(shí)，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力才是高職教育與大眾教育的不同處，才是高職教育的優(yōu)勢(shì)所在。

學(xué)生上大學(xué)的目的總體上說(shuō)是讓自己成人成才。學(xué)生用功學(xué)習(xí)文化知識(shí)的目的很大程度上也是為了走上工作單位能夠立足，不要被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事看低。但是，現(xiàn)在很多畢業(yè)生反饋的信息是，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的很多知識(shí)都用不到，到了企業(yè)還是需要重新學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)基于柔性人才培養(yǎng)模式做大幅度改革，以適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的需要。

（二）從高職院校視角考量

高職院校也存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，主要體現(xiàn)在招生方面。目前，高職院校的很多專業(yè)分?jǐn)?shù)線都和三本院校一樣，家庭條件比較好的學(xué)生都去了三本院校。原因在于，家長(zhǎng)都認(rèn)為高職文憑肯定不如本科，高職沒(méi)有什么特別的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再這樣下去，高職院校要么生源越來(lái)越少，要么分?jǐn)?shù)線一降再降，生源質(zhì)量難以保證。面對(duì)如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，高職院校只有進(jìn)行教學(xué)改革，彰顯高職特色，讓社會(huì)認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)可，讓家長(zhǎng)認(rèn)可。那么，擺在我們面前首先要解決的問(wèn)題是：何為高職特色？就目前招生、就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高職特色應(yīng)該是以提高學(xué)生崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，采用多種靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，總結(jié)為一句話就是采用柔性人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦高職特色教學(xué)體系。

二、基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建完整的教學(xué)體系，對(duì)于高職柔性人才培養(yǎng)意義重大?；隗w系的構(gòu)建是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，高職柔性人才培養(yǎng)課題組構(gòu)建了課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系，力求為高職院校教學(xué)改革提供參考建議。

（一）基于專業(yè)群的課程教學(xué)體系

為拓寬高職學(xué)生知識(shí)的多元化視野，提高其崗位適應(yīng)能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，課題組嘗試制定了三維一體化的課程體系，把人才培養(yǎng)與學(xué)生的自身差異結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的柔性人才。高職學(xué)生很大的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手能力的差異性，有的學(xué)生營(yíng)銷能力很強(qiáng)，有的學(xué)生管理能力很強(qiáng)，有的學(xué)生規(guī)劃能力很強(qiáng)……據(jù)筆者所在學(xué)校就業(yè)部門跟蹤統(tǒng)計(jì)，學(xué)生很多都是跨專業(yè)就業(yè)，或者是在現(xiàn)有的崗位上還兼做其他崗位的工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組設(shè)計(jì)了基于專業(yè)群的柔性課程體系（如圖1所示），允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在課余時(shí)間選擇與專業(yè)方向不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

基于高職辦學(xué)特色，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，目的是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。筆者所在學(xué)院也投入大量的人力物力積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建科學(xué)合理的基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖2所示）。該體系分為五級(jí)，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，由具體崗位到綜合崗位的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。[2]

1.基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)。

基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大一新生，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的30%。剛剛?cè)胄５男律?，還是習(xí)慣使用高中的學(xué)習(xí)模式――題海戰(zhàn)術(shù)等。他們普遍的認(rèn)識(shí)是：想取得好成績(jī)，就要啃書(shū)本，做習(xí)題。作為已經(jīng)踏入高職院校的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐出真知，理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。安排基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)就是很好的教育措施，能幫助學(xué)生學(xué)做結(jié)合，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理念，構(gòu)建合理的高職學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的28%。因?yàn)檫@個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，應(yīng)該給予學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入掌握專業(yè)知識(shí)。只有深入掌握專業(yè)知識(shí)，才能在未來(lái)的專業(yè)崗位上活學(xué)活用，才能體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)體系的重點(diǎn)，是能否培養(yǎng)柔性人才的基礎(chǔ)，教師在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)專業(yè)特色，特別要突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)該層次的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能考核的要求。

3.單一崗位實(shí)訓(xùn)。

分崗位實(shí)訓(xùn)一般安排在二年級(jí)部分專業(yè)課程結(jié)束后，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以達(dá)到柔性人才培養(yǎng)目標(biāo)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%。在單一崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際崗位中可能遇到的種種問(wèn)題。在內(nèi)容安排上，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)，未來(lái)可能在職場(chǎng)上競(jìng)聘的崗位，以及該崗位涉及的工作過(guò)程、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理、科學(xué)地進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，高職學(xué)生面對(duì)未來(lái)崗位才能游刃有余。

4.崗位綜合實(shí)訓(xùn)。

崗位綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在三年級(jí)上半學(xué)年，是在單一崗位實(shí)訓(xùn)熟練的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的串崗實(shí)訓(xùn)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%，意在實(shí)現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”。學(xué)生一人模擬多個(gè)崗位的業(yè)務(wù)活動(dòng)，不僅鍛煉了綜合能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，而且促進(jìn)學(xué)生在不同崗位之間融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。能適應(yīng)不同崗位的需求才是企業(yè)的需要，才是高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。在崗位綜合實(shí)訓(xùn)中，最好分崗位聘請(qǐng)企業(yè)的一線工作者給學(xué)生講解崗位的要求與注意事項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)校的教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)企業(yè)的崗位了解不多，企業(yè)一線人員的講解才能使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐意義，更具有針對(duì)性，使學(xué)生身臨其境地掌握職場(chǎng)崗位的操作要點(diǎn)。能夠一個(gè)人頂幾個(gè)崗位的綜合人才就是我們定義的柔性人才，所有的企業(yè)都迫切需要這樣的人才。

5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大三學(xué)生，是提高性實(shí)訓(xùn)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的2%，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中具有創(chuàng)新能力的人才，為創(chuàng)業(yè)大賽及各種競(jìng)賽做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的企業(yè)越來(lái)越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，企業(yè)的管理者清楚地認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新，企業(yè)才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)力，吸引力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的追求，也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要保證，是柔性人才培養(yǎng)的主要手段。高職院校應(yīng)本著努力培養(yǎng)柔性人才的目標(biāo)，不斷研究，構(gòu)建更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生服務(wù)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)體系

校外實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校與社會(huì)鏈接的橋梁，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正接觸到社會(huì)，從原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的仿真崗位邁入社會(huì)現(xiàn)實(shí)崗位，知識(shí)得到升華，應(yīng)用能力得到提高。校外實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐才是具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”，才是目前高職教育的重中之重。之前的課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系都是為該體系服務(wù)的，都是為該體系的實(shí)施做準(zhǔn)備的。高職柔性人才培養(yǎng)模式的校外實(shí)踐教學(xué)體系（如圖3所示）由三部分組成。當(dāng)然，隨著未來(lái)校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容的增加，校外實(shí)踐教學(xué)體系還會(huì)不斷地被調(diào)整、改進(jìn)，意在更好地為高職學(xué)生服務(wù)。

1.校外實(shí)習(xí)。

目前，各個(gè)高校都在加強(qiáng)校企合作，建立合作基地，目的是幫助學(xué)生就業(yè)鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)率。校外實(shí)習(xí)基地的建立存在有多方面的意義，其一，可以彌補(bǔ)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足，這個(gè)不足包括內(nèi)容、師資、環(huán)境等多方面。校內(nèi)因?yàn)榇嬖趫?chǎng)地、設(shè)備等多方面的制約因素，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)還是有差距，通過(guò)校外實(shí)踐可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)差距，使學(xué)生就業(yè)前得到很好的崗位鍛煉，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二，校外實(shí)習(xí)基地可以促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[3]校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)校提供了大量教學(xué)資源與課題資源，不僅幫助學(xué)生校外實(shí)踐也為教師研究課題提供方便。反過(guò)來(lái)，高職院校學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，能力較強(qiáng)的就會(huì)被企業(yè)吸收為自己的員工，相關(guān)企業(yè)可以快人一步地挖掘到企業(yè)合適的人力資源。這是一種雙贏的合作模式，因此，校外實(shí)習(xí)基地是高職院校的建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.工學(xué)結(jié)合。

在畢業(yè)前兩個(gè)月，筆者所在學(xué)院允許學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主尋找合適的企業(yè)，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)，與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合合同后可以去企業(yè)實(shí)踐。沒(méi)有找到工學(xué)結(jié)合單位的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者校外實(shí)踐。這是一種靈活的教學(xué)模式，給了學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、專業(yè)特點(diǎn)、特長(zhǎng)尋找適合自己的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中完成畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在接觸企業(yè)的過(guò)程中漸漸熟悉了職場(chǎng)?？梢?jiàn)，工學(xué)結(jié)合這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生面對(duì)企業(yè)的結(jié)合能力具有不可替代的意義。

3.畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。

筆者所在學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是以畢業(yè)調(diào)研報(bào)告為考核形式的。論文題目規(guī)范為“關(guān)于××公司的××的調(diào)查報(bào)告”?！啊痢凉尽北仨毷菍W(xué)生工學(xué)結(jié)合所在公司，“××的調(diào)查報(bào)告”一定要與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。畢業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)目的是考核學(xué)生是否結(jié)合所學(xué)專業(yè)認(rèn)真在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，是否具有分析、解決問(wèn)題的能力。2014年，筆者所在學(xué)院正式啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)查閱學(xué)生的工學(xué)結(jié)合情況，以便于督促學(xué)生，并下達(dá)新任務(wù)、進(jìn)行中期檢查等。學(xué)生需要按照系統(tǒng)要求的時(shí)間，完成教師布置的各階段任務(wù)。

三、實(shí)施高職柔性人才培養(yǎng)模式的

教學(xué)體系的保障措施

（一）提高教師柔性教育能力

既然學(xué)生要柔性，教師也需要提高相應(yīng)的柔性教育能力。高職教師必須具有時(shí)代的超前意識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求、對(duì)崗位的變化做出理性的分析，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，掌握最近的技術(shù)并采用柔性的人才教育模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)搶手的柔性人才。教師柔性教育能力的提高需要教師自身的努力和學(xué)院的培養(yǎng)。如學(xué)院應(yīng)該盡量多安排各類教師參加各級(jí)培訓(xùn)，全面提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。目前，很多院校的培訓(xùn)名額少之又少，并且被安排外出學(xué)習(xí)的教師總是那幾位專業(yè)負(fù)責(zé)人或者學(xué)科帶頭人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)這些方面進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣，才能全面提高教師柔性教育能力。只有全面提高教師能力，才能全面提高學(xué)生能力。另外，高職教師需要自己不斷努力，比如參加企業(yè)實(shí)踐，參加技術(shù)資格考試獲取相應(yīng)資格證書(shū)。這樣可以促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。

（二）靈活運(yùn)用柔性化教學(xué)方式

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會(huì)上大家提出要加強(qiáng)理論研究的問(wèn)題，我認(rèn)為十分有必要。今年恰逢關(guān)工委成立25周年，是個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。工作時(shí)間積累很豐厚了，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，思考如何加強(qiáng)理論研究建設(shè)，正當(dāng)其時(shí)。

結(jié)合教育關(guān)工委理論研究工作，分享四點(diǎn)想法，供參考：

第一是要做好頂層設(shè)計(jì)。關(guān)工委理論研究有其自身特點(diǎn)，我歸納為"兩實(shí)":一是聯(lián)系實(shí)際，二是實(shí)用。時(shí)間是關(guān)工委理論研究工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。為了做好理論研究工作，教育部關(guān)工委成立了理論研究中心。為了進(jìn)一步推動(dòng)理論研究工作，2015年11月理論研究中心將依托單位變更為北大，這也是為了發(fā)揮北大在人才和資源方面的優(yōu)勢(shì)。理論研究中心聘請(qǐng)了11位專家，一部分是從事關(guān)工委工作很長(zhǎng)時(shí)間并且愿意思考的老主任；另一部分是從事社會(huì)科學(xué)理論研究的專家，這些專家從不同角度開(kāi)闊視野。理論研究的功能主要是指導(dǎo)協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)關(guān)工委的理論研究工作。在北大的掛牌儀式上，我對(duì)理論研究中心提出四點(diǎn)要求："旗幟鮮明、導(dǎo)向正確、聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)基層".具體到研究設(shè)計(jì)，就看定位是宏觀的、中觀的還是微觀的。在宏觀層面，可以研究關(guān)工委戰(zhàn)略地位；在中觀層面，可以做常態(tài)化研究；在微觀層面，可以研究具體問(wèn)題，比如如何做好黨建組織員的培訓(xùn)等。研究明白了，問(wèn)題就解決了。

第二是要采取課題引領(lǐng)。教育關(guān)工委每年都有課題，都是從實(shí)際工作中來(lái)，在實(shí)際工作中碰到什么問(wèn)題，就一起研究、找答案。從課題研究的實(shí)踐來(lái)看，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又凝聚了隊(duì)伍。2011年教育部關(guān)工委做了《新時(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》的課題，有400多個(gè)子課題，把全戰(zhàn)線的理論隊(duì)伍，有能力的同志都凝聚起來(lái)了。在課題層次方面，一是教育關(guān)工委自己的課題，這個(gè)自己做明白了，做出成果來(lái)，系統(tǒng)內(nèi)就可以使用，2012年做了"關(guān)工委對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作研究"課題，袁部長(zhǎng)批給社科司，供主渠道參考。二是申報(bào)教育部課題?！缎聲r(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》這個(gè)就是教育部的課題。三是爭(zhēng)取國(guó)家課題。2015年結(jié)合年度重點(diǎn)工作，申報(bào)的國(guó)家課題《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹(shù)人的綜合研究》，家庭教育范圍很廣，這個(gè)課題主要是研究立德樹(shù)人，經(jīng)過(guò)很多專家論證后，已經(jīng)入選國(guó)家課題并撥給了經(jīng)費(fèi)?？v觀教育部關(guān)工委的課題研究，經(jīng)歷了由小到大，逐步深入，一步步探索的過(guò)程。做課題要有人和錢。關(guān)工委隊(duì)伍中能人是有的，要利用起來(lái)；還有個(gè)經(jīng)費(fèi)支持的問(wèn)題，做課題需要籌錢。教育部關(guān)工委有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是要融入主渠道，善于借力。之前國(guó)家給了幾個(gè)億搞校外教育基地，使用情況到底如何需要調(diào)查。基礎(chǔ)一司把調(diào)查校外教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和使用情況的課題委托給關(guān)工委老同志做，課題本身是有錢的，老同志下去調(diào)查，拿數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既不用太費(fèi)勁也能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，拿到的報(bào)告也能為主渠道所用。

第三是要發(fā)揮組織特色。關(guān)工委的理論研究要有自己特色，要發(fā)揮老同志優(yōu)勢(shì)。做問(wèn)卷、做調(diào)查設(shè)計(jì)有專業(yè)的人才，但數(shù)據(jù)的綜合分析老同志有優(yōu)勢(shì)。對(duì)問(wèn)題的分析，老同志和年輕同志的分析角度是不同的，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老同志有宏觀優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行橫向思考，可以從教育延伸到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等方方面面。做青少年價(jià)值觀課題的時(shí)候，上來(lái)50萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，如何用？老同志就有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。二是縱向思考。老同志熟悉過(guò)去和現(xiàn)在的不同情況，可以對(duì)比思考。特別是每個(gè)調(diào)查報(bào)告最后一部分都是建議，在建議可行性方面，老同志的分析有時(shí)特別明顯。

篇8

2006年是我市實(shí)施教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，全市基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程加快，教育內(nèi)涵逐步提升。教育發(fā)展與群眾性教育科研的良好互動(dòng)關(guān)系進(jìn)一步形成。市教育學(xué)會(huì)在過(guò)去的一年中，緊密結(jié)合我市基礎(chǔ)教育發(fā)展的中心工作和實(shí)際需要，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體在群眾性教育科研活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)、服務(wù)作用，全年工作顯現(xiàn)了“適應(yīng)改革，中心突出，有所開(kāi)拓，成效較好”的特點(diǎn)。去年，市教育學(xué)會(huì)做了十件有意義的工作，其中不乏“亮點(diǎn)”。一是落實(shí)市委市政府《關(guān)于行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)改革發(fā)展的意見(jiàn)》，完成了學(xué)會(huì)管理體制改革，開(kāi)始實(shí)行“政會(huì)脫鉤，自主辦會(huì)”的新體制；二是首次和市陶研會(huì)合作，向政府部門購(gòu)買《制定或修訂學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》、《編寫(xiě)無(wú)錫市志（教育卷）》這兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，并完成了年度計(jì)劃；三是擴(kuò)大民間的對(duì)外教育交流，組織會(huì)員代表赴新加坡、馬來(lái)西亞、日本等國(guó)考察基礎(chǔ)教育，與有關(guān)部門一起承辦了江蘇省首屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會(huì)和第三屆朝陽(yáng)杯中小學(xué)生國(guó)際朗誦比賽；四是基本完成了學(xué)會(huì)系統(tǒng)“十五”立項(xiàng)課題的結(jié)題任務(wù)，并對(duì)88個(gè)省市級(jí)“十一五”學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題進(jìn)行了開(kāi)題論證；五是組織省、市優(yōu)秀教育論文評(píng)比推薦工作，參賽論文、案例、課件達(dá)到5000多篇（件），為年度歷史之最；六是出版會(huì)刊《教改與科研》6期，為宣傳、推廣學(xué)術(shù)研究成果提供了一個(gè)有影響力的平臺(tái)；七是制定了素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地校工作規(guī)范，新增基地校13所；八是成功舉辦了初中課堂教學(xué)創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)；九是重新組織了學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，12位教育專家的加盟，增強(qiáng)了對(duì)我市群眾性教育科研的指導(dǎo)力量；十是學(xué)會(huì)所屬業(yè)余文化藝術(shù)學(xué)校事業(yè)有了新的發(fā)展，教育效益與社會(huì)效益明顯提高。學(xué)會(huì)一年來(lái)所取得的進(jìn)步是廣大會(huì)員努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧教育，不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持走科研興教之路的必然結(jié)果，充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)對(duì)促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的工作價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)會(huì)今后的發(fā)展奠定了新的基礎(chǔ)。

2007年是黨的十七大和全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)之年，也是我市加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程，建設(shè)教育強(qiáng)市的重要一年。教育學(xué)會(huì)的工作將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在工作指導(dǎo)思想上我們要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論為指南，堅(jiān)持“為教育決策服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”的正確方向，不斷激發(fā)新體制的活力，集聚人才優(yōu)勢(shì)，活躍學(xué)術(shù)研究，培育科研品牌，使學(xué)會(huì)的工作質(zhì)量和辦會(huì)水平有新的提高，以為發(fā)展我市的基礎(chǔ)教育作出更多的貢獻(xiàn)。今年學(xué)會(huì)主要的工作目標(biāo)和任務(wù)定位于“三個(gè)進(jìn)一步”：

一是進(jìn)一步繁榮教育科研。要緊緊抓住素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐這一中心，繼續(xù)滾動(dòng)發(fā)展一批省市級(jí)“十一五”課題，對(duì)正在進(jìn)行的“十一五”學(xué)會(huì)課題的研究要加強(qiáng)“五環(huán)式”過(guò)程管理，幫助教師提高目標(biāo)意識(shí)、研究意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力提高課題研究的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。年內(nèi)要精心組織省市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文和教學(xué)案例的有關(guān)推薦評(píng)審工作，精心辦好會(huì)刊，開(kāi)好科研工作交流會(huì)，宣傳推廣有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，使學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)研究能緊緊圍繞素質(zhì)教育，在更廣的視角、更深的層次上有序展開(kāi)，并逐步形成一些研究的亮點(diǎn)。

二是進(jìn)一步構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)。學(xué)會(huì)是群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，多渠道、多形式地為會(huì)員構(gòu)建各種服務(wù)平臺(tái)就能為各類學(xué)術(shù)活動(dòng)提供有效載體和支撐。課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地依然是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。要精心做好省教育學(xué)會(huì)主辦、我會(huì)承辦的全省初中優(yōu)質(zhì)課的賽課工作。學(xué)會(huì)應(yīng)為素質(zhì)教育基地校的群眾性科研提供必要的服務(wù)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)會(huì)要繼續(xù)組織對(duì)外教育交流活動(dòng)，進(jìn)行教育現(xiàn)代化的比較研究。同時(shí)，要進(jìn)一步拓展學(xué)會(huì)系統(tǒng)的信息化平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，暢通信息交流的渠道。此外，要開(kāi)展高中課程改革情況的調(diào)研，及時(shí)向有關(guān)部門提供有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，并與市陶研會(huì)通力合作，完成政府部門交給的服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)會(huì)的工作能更直接地為行政決策服務(wù)，并在有效的服務(wù)中得到行政更多的支持。

篇9

吳曉紅，現(xiàn)任天津市河西區(qū)教育局副局長(zhǎng)、民進(jìn)天津市委會(huì)委員、教育委員會(huì)副主任、河西區(qū)政協(xié)常委、教育專委會(huì)主任、上海道小學(xué)民進(jìn)支部主任。先后獲天津市數(shù)學(xué)特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、天津市基礎(chǔ)教育突出貢獻(xiàn)者、天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革積極分子、天津市課程改革先進(jìn)個(gè)人、天津市優(yōu)秀教師、天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、天津市勞?dòng)模范、教育部全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)等稱號(hào)。

我于1985年進(jìn)入教育系統(tǒng)工作，至今已有三十年，當(dāng)我接過(guò)市教委授予的從教三十年紀(jì)念章時(shí)，感慨萬(wàn)千。一路走來(lái)，我以堅(jiān)定的教育理想，做好教育工作的情懷，在我摯愛(ài)的教育沃土上辛勤耕耘，努力奉獻(xiàn)，有汗水的付出，更有欣喜的收獲。我是1998年5月加入民進(jìn)的，渴望民主，追求進(jìn)步的民進(jìn)先驅(qū)者的精神不斷感染著我，堅(jiān)持以黨為師，立會(huì)為公，參政為民的光榮傳統(tǒng)時(shí)刻激勵(lì)著我，積極履職，雙崗建功。

作教師，我力求創(chuàng)新求效，教書(shū)育人；作校長(zhǎng)，帶領(lǐng)全體教師，凝心聚力，敬業(yè)奉獻(xiàn)；作局領(lǐng)導(dǎo)，盡職守責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。

勤奮工作 踐行責(zé)任與使命

我始終把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為自己工作生活中不可或缺的一部分，要求自己從各個(gè)層面的學(xué)習(xí)中感悟做人、做事的準(zhǔn)則，不斷錘煉和提升自己作為干部的工作標(biāo)準(zhǔn)，努力要求自己和周圍的同志要做到“大氣做人，精細(xì)做事”。

我堅(jiān)信用智慧和辛勤的付出會(huì)讓各類問(wèn)題迎刃而解，工作中總是以積極的態(tài)度去面對(duì)挑戰(zhàn)，在我主導(dǎo)的德育、學(xué)前、小學(xué)各項(xiàng)工作中，《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 我們?cè)谛袆?dòng)》，在市教委此項(xiàng)工作推動(dòng)會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹；精心設(shè)計(jì)的班主任技能大賽錘煉了班主任隊(duì)伍，進(jìn)一步展示了河西區(qū)優(yōu)秀班主任的專業(yè)能力和教育風(fēng)采，編輯了《首屆領(lǐng)銜班主任成長(zhǎng)之路》；傳承中華民族傳統(tǒng)文化精華，建立了河西區(qū)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育基地，陶冶學(xué)生情操，深化中華美德教育；心理健康指е行牡穆涑商岣吡撕游髑推進(jìn)心理健康教育工作的實(shí)效性，2012年河西區(qū)是天津市唯一榮獲教育部全國(guó)首屆心理健康示范區(qū)稱號(hào)的區(qū)；和諧德育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)了區(qū)德育特色的形成，我們被評(píng)為全國(guó)德育工作實(shí)驗(yàn)先進(jìn)區(qū)；編輯出版了《鴻鵠高翔 志智凌云 天津市河西區(qū)理想信念教育區(qū)本德育體系》，高水平成功舉辦“2013年全國(guó)和諧德育年會(huì)”。多門類實(shí)踐基地的簽約，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，拓展實(shí)踐教育平臺(tái)；推進(jìn)河西學(xué)子圓夢(mèng)行動(dòng)，感召大愛(ài)教育，讓河西區(qū)百姓感受到教育的普惠性；文化志愿者走進(jìn)文化中心，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，拓寬了文化視野。在2015年全國(guó)文明城區(qū)的創(chuàng)建驗(yàn)收中我們下大力氣做足工作，榮獲全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體，我榮獲創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。結(jié)合減負(fù)工作，探索三點(diǎn)半課堂，完成市教委調(diào)研課題體驗(yàn)式德育模式的研究。編輯《精彩德育》學(xué)校個(gè)性化特色德育一書(shū)。

為創(chuàng)建更多的百姓身邊的好學(xué)校，我們深化集團(tuán)化辦學(xué)模式的再探索，讓新建的水晶小學(xué)?名都學(xué)校和上海道小學(xué)?梧桐學(xué)校實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)模式，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)新建校，確保新建學(xué)校高端起步高位發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)模式的推進(jìn)，增加了優(yōu)質(zhì)教育資源的總量，河西區(qū)在中心小學(xué)承辦天津市推進(jìn)學(xué)區(qū)制深化集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。各聯(lián)合學(xué)區(qū)面向全市各區(qū)縣匯報(bào)了工作情況與工作效果，制作了《從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的跋涉》專題片，我們作了大會(huì)發(fā)言。市教育工委書(shū)記、市教委各區(qū)縣的主要領(lǐng)導(dǎo)出席此次會(huì)議，并對(duì)河西區(qū)工作給予了充分肯定。我的教育研究成果榮獲教育部首屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

學(xué)前工作中，我創(chuàng)新管理機(jī)制和模式，帶動(dòng)各層面園所發(fā)展；拓展管理思路，探索精細(xì)化管理策略，促進(jìn)園所管理水平優(yōu)質(zhì)均衡；多體制辦園，擴(kuò)大了百姓享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)；作為天津市唯一承擔(dān)教育部0-3歲早期教育工作試點(diǎn)的區(qū)縣，我們不斷優(yōu)化早教中心，請(qǐng)幼兒園教師走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)于每個(gè)幼兒家庭，推動(dòng)了早期教育工作再上新水平，我們舉辦的健康寶寶大賽屢受社會(huì)好評(píng)，形成河西學(xué)前教育品牌；園所文化建設(shè)，提升了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平，“河西學(xué)前教育防止小學(xué)化傾向”在天津教育報(bào)頭版予以報(bào)道。

認(rèn)真履職 盡展會(huì)員風(fēng)采

我熱愛(ài)民進(jìn)，把服務(wù)社會(huì)作為一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我擔(dān)任民進(jìn)河西區(qū)委會(huì)主委，團(tuán)結(jié)同志，發(fā)揮每位會(huì)員的積極性，建構(gòu)好扁平化管理的區(qū)委會(huì)工作運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)會(huì)員的凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)民進(jìn)組織的吸引力。

擔(dān)任區(qū)民進(jìn)名師講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的我，注重調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，走近教師、走進(jìn)基層學(xué)校、走進(jìn)鄉(xiāng)村，去點(diǎn)燃智慧的火花，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育的普惠和公平。積極協(xié)調(diào)八所小學(xué)參加民進(jìn)中央副主席朱永新主導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)，為提升學(xué)校辦學(xué)特色，提高課程質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升育人質(zhì)量搭建了平臺(tái)。日前，河西區(qū)已成為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

篇10

關(guān)鍵詞：職前教師；教育技術(shù)能力；培養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；公共必修課程

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0063-03

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)教育信息化在國(guó)家實(shí)施的許多重大信息化建設(shè)工程和政策的推動(dòng)下取得了顯著進(jìn)展。然而在成績(jī)的背后，我國(guó)的教育信息化現(xiàn)狀與教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題，如學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施大力建設(shè)與教師教育技術(shù)能力發(fā)展緩慢之間的矛盾。

為解決這一矛盾，我國(guó)于2004年出臺(tái)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并于2005年開(kāi)始實(shí)施依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)而啟動(dòng)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目。盡管培訓(xùn)工作取得了一定的成效，但與教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求還存在不少的差距。這種局面的造成，很大程度上與我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)方面有關(guān)。因此，探討分析我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育信息化和教育現(xiàn)代化有重要的意義。

一、我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)主要是通過(guò)高師院校開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果并不盡如人意，這成為制約教育信息化進(jìn)一步發(fā)展，特別是以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素。

從職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要凸顯出如下問(wèn)題：

1.重視程度不夠，職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑單一

自2004年教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來(lái)，全國(guó)依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始大規(guī)模地實(shí)施職后中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

中央電化教育館及下設(shè)的各級(jí)電教館培訓(xùn)中心作為主要的培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)，近年來(lái)不少大學(xué)和高師院校也作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到職后中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中來(lái)。

培訓(xùn)的實(shí)施項(xiàng)目是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目，該項(xiàng)目的目標(biāo)是在三年內(nèi)建立起以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的教師教育技術(shù)“培訓(xùn)、考試和認(rèn)證”體系，項(xiàng)目的實(shí)施主要依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門組織三級(jí)培訓(xùn)。2005年4月上旬，該項(xiàng)目全面啟動(dòng)；2005年底，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試大綱出臺(tái)，與此同時(shí)第一批培訓(xùn)的中小學(xué)教師參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試。

項(xiàng)目的實(shí)施采取先設(shè)立試點(diǎn)，再逐步推廣的策略。到目前為止，全國(guó)各地都已設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，基本形成了完善規(guī)范的以“培訓(xùn)、考試、認(rèn)證”為一體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)體系。

綜觀我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，與職后教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)相比，國(guó)家的重視程度與投入的精力都有很大的差距。目前我國(guó)主要是通過(guò)高師院校開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。

我國(guó)于20世紀(jì)80年代就開(kāi)始在高師院校開(kāi)設(shè)“電化教育”選修課程（后改稱為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程），到90年代該門課程已成為師范生的公共必修課程，從這一點(diǎn)上來(lái)看，國(guó)家早在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)意識(shí)到教師掌握教育技術(shù)能力的必要性，但對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還不充分。直到現(xiàn)在，對(duì)比職后教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，國(guó)家對(duì)職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)重視程度和投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

通過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程這種單一的培養(yǎng)途徑去培養(yǎng)職前教師的教育技術(shù)能力，對(duì)于提高師范生的技術(shù)水平可能有一定的作用，但對(duì)于提高其應(yīng)用技術(shù)的水平卻難以達(dá)成，更談不上教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；

另外，由于職前教師深入到中小學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)一般是在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年里進(jìn)行的，對(duì)于教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性也可能到那時(shí)才真正理解。而實(shí)際情況表明，大多數(shù)師范生對(duì)這門課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，這也是20多年來(lái)我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力整體偏弱的一個(gè)重要原因。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程存在的問(wèn)題

在各高師院校中，每年都有上千名師范生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程。這門課程與教育理念、信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，其教學(xué)內(nèi)容一直在不斷地更新，同時(shí)這門課程是一門綜合性的課程，與多個(gè)學(xué)科課程內(nèi)容交叉融合，其應(yīng)用性和方法性都很強(qiáng)。

該課程所使用的教材，其內(nèi)容不僅反映了現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)研究和教學(xué)研究的成果，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)為了使職前教育與職后教師培養(yǎng)銜接起來(lái)，不少教材還依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編制；另外，該課程為拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作探討還提供了文字教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等平臺(tái)支持。

從課程的理論內(nèi)容到實(shí)踐內(nèi)容，該門課程都提供了良好的教學(xué)支持。從理論上來(lái)看，這門課程應(yīng)該是教師好教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的一門課程。然而，實(shí)際情況卻不太盡如人意。從教師教育技術(shù)能力的要求來(lái)看，教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、媒體應(yīng)用、課程整合等能力，相對(duì)應(yīng)地，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程也包含了這些教學(xué)內(nèi)容。而從這門課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)與要求來(lái)看，課程內(nèi)容多、要求高與課時(shí)少之間的矛盾就十分的突出。

盡管有不少的專家與教師就該課程的教學(xué)提出若干解決方法，如：在教學(xué)方法上采取“干線式”方法，該方法的特點(diǎn)是“干線通達(dá)――實(shí)例跟進(jìn)――遷移提升”，即在有限的課時(shí)里，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已具備的知識(shí)與能力確定教學(xué)內(nèi)容，提煉出一般的方法向?qū)W生推介，同時(shí)用精心構(gòu)造的實(shí)例、典型案例和生活中的情景作為一般方法的補(bǔ)充和對(duì)一般方法的理解，以設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐為主，完成所學(xué)知識(shí)的遷移提升；[1]在教學(xué)模式上采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程與課堂相結(jié)合的課程教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)互動(dòng)時(shí)空不限等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂面授時(shí)間有限的不足[2]等等。

這些方法在一定程度上緩解了課程內(nèi)容多、要求高與課時(shí)少之間的矛盾，但在實(shí)際教學(xué)中卻又帶來(lái)了另外一些問(wèn)題，如：不是所有教授該門課程的教師都能運(yùn)用好“干線式”教學(xué)方法；采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師是否有效地、積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師付出比常規(guī)課堂教學(xué)更多的工作時(shí)間，這多出來(lái)的工作時(shí)間如何計(jì)算與認(rèn)定，可能會(huì)直接影響教師投入的時(shí)間和精力，進(jìn)而影響課程教學(xué)的效果。

二、改善我國(guó)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.構(gòu)建高校、地方教育行政主管部門與中小學(xué)校的教學(xué)共同體

在2002年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》文件中，指出“教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量”。[3]2004年我國(guó)頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其目的就是要建設(shè)一支具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。因此，中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。

目前我國(guó)每年有60多萬(wàn)高師院校畢業(yè)生畢業(yè)，其中有20多萬(wàn)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)上崗考試后加入到中小學(xué)教師隊(duì)伍中去。由于職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)不到位，即使經(jīng)過(guò)上崗考試成為正式教師的師范畢業(yè)生也不得不加入到職后教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中去，這不僅極大地浪費(fèi)了社會(huì)資源，而且也制約了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的步伐。

我國(guó)單一的職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，不僅使高師院校在培養(yǎng)師范生的質(zhì)量上受到影響，同時(shí)也未能發(fā)揮政府、社會(huì)積極參與高師院校教育的作用。因此，應(yīng)打破單一培養(yǎng)途徑模式，構(gòu)建由高校、地方教育行政主管部門與中小學(xué)校的教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)教師教育資源共享。

目前，不少職后教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要還是由地方教育行政部門負(fù)責(zé)，由其電教中心統(tǒng)一組織培訓(xùn)，培訓(xùn)的主講教師有當(dāng)?shù)卣逃姓藛T、中小學(xué)教師、高校教師等，其培訓(xùn)的內(nèi)容及過(guò)程就可以作為職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的資源。另外，高師院校不僅是培養(yǎng)職前教師教育技術(shù)能力的重地，同時(shí)也能為職后教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)提供幫助，地方教育行政部門應(yīng)在高校與中小學(xué)校間架設(shè)一道“橋梁”，使高師院校的教師與中小學(xué)校具備良好教育技術(shù)能力的一線教師共同承擔(dān)起培養(yǎng)職前教師的教育技術(shù)能力。這種教學(xué)共同體將會(huì)是一種雙贏的群體組織，對(duì)于共同體中的任何一方都是有利的，而且從世界教師教育的總體趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律看，師資培養(yǎng)由封閉走向開(kāi)放也是歷史的必然選擇。

因此，教學(xué)共同體的構(gòu)建不能只寫(xiě)在政策文件上，還應(yīng)當(dāng)把它扎實(shí)地落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與和支持教育的積極性，這不僅對(duì)高師院校師范生的教育具有積極的意義，而且對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革也具有積極的推進(jìn)作用。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重視教學(xué)實(shí)習(xí)

構(gòu)建教學(xué)共同體是培養(yǎng)職前教師教育技術(shù)能力的重要途徑，同時(shí)也應(yīng)不斷提高高師院校在培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力方面的質(zhì)量，這樣對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更為有效的調(diào)整就是必要的。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課程所涉及到的能力培養(yǎng)眾多，要完成如此多的能力培養(yǎng)，對(duì)于一門最多只有72課時(shí)的課程而言是十分艱難的。除了在教學(xué)內(nèi)容選材、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面尋找、開(kāi)辟新的途徑，解決課時(shí)少與任務(wù)重之間的矛盾外，還應(yīng)該在課程計(jì)劃中增加多種教學(xué)實(shí)踐，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的方式，鍛煉學(xué)生在課堂中使用技術(shù)、在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的能力。

例如，在“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的使用”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可在課堂教學(xué)以外增加必要的實(shí)踐活動(dòng)，首先分小組讓師范生到各中小學(xué)校去做基本的調(diào)研，了解現(xiàn)在中小學(xué)校大致有哪些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，在調(diào)研的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一份調(diào)研報(bào)告，教師結(jié)合各小組所提交的調(diào)研報(bào)告對(duì)“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與設(shè)備”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)請(qǐng)本校管理人員給師范生講解與演示本校教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的使用及注意事項(xiàng)，最后再由教師做擴(kuò)展補(bǔ)充與總結(jié)；其次安排師范生實(shí)際使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的實(shí)踐活動(dòng)，這次的實(shí)踐活動(dòng)可以是在校內(nèi)進(jìn)行，也可以安排到中小學(xué)校去。實(shí)踐到理論，理論再到實(shí)踐，這樣能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。

另外，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程所涉及到的學(xué)科內(nèi)容也比較多，如教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等，這些學(xué)科中的一些課程是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的前修課程，開(kāi)設(shè)這些課程的學(xué)期都會(huì)有所不一樣。根據(jù)這些課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，從大二或大三開(kāi)始，每學(xué)期都應(yīng)安排師范生實(shí)習(xí)一段時(shí)間，實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以選在中小學(xué)校，也可以在高師院校內(nèi)開(kāi)展。在每個(gè)階段都應(yīng)有相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，[4]同時(shí)將所涉及到的與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容也整合到實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)中去，由淺入深，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)、感悟和反思現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在最后的一學(xué)年里集中時(shí)間實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在中小學(xué)校，師范生通過(guò)前期一系列的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，已積累起一定的教育技術(shù)知識(shí)與技能，能較好地適應(yīng)中小學(xué)校的教學(xué)，這有利于進(jìn)一步提升師范生的專業(yè)水平。

通過(guò)這種方式，能逐步消化掉“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，極大地提高師范生在教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪,陳琳.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(7).

[2]蘇小兵.現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革案例分析――“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程+課堂講授”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教師教育研究,2009(2):18-22.