導語：如何才能寫好一篇培養實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

安全工程專業作為一個新興的專業，涉及面很寬，無法通過到個別企業的認識實習和生產實習達到實踐教學的目的;其次學生所必須掌握的安全知識不能停留在課本上，必須具備解決實際問題的能力，而這一點通過單純的現場參觀也很難實現。通過對目前各高校安全工程專業實習普遍存在的問題進行研究，有針對性地提出了解決這些問題的若干建議。認識實習重點在行業安全，比如公共安全、消防安全、產品安全、勞動保護等;而生產實習應突出學校的特色，避免認識實習和生產實習重復，增強學習目標性，提高專業課程學習積極性。

關鍵詞:

安全工程專業;認識實習;生產實習

隨著生活水平的提高，人們不再滿足于基本的生理需求，人們的安全需求逐漸顯現出來。除此之外，由于社會生產力的不斷發展，各種機械設備不斷出現，意外事故也不斷頻發。在這一背景下，人們面臨的風險增加了，為了有效控制風險，我國多所高校先后創辦了安全工程專業。我國開設這一專業的高校達70多所，由于這是一門理論與實際結合的學科，除了學習基本的理論課之外，還包括實習部分，主要是從安全認識實習和安全生產實習兩個方面進行。根據統計，各高校的安全實習也主要是從這兩方面來展開的，主要是由各個學校安全專業基層教學單位自行聯系并組織學生實習。在這樣的實背景下，有些問題就顯現出來了［1］。(1)企業接待困難，多數企業出于自身利益及安全方面的考慮，通常不愿接待來自高校的學生實習。(2)工礦企業位置相對偏僻，學生的食宿存在一定困難。(3)專業相關性不強，企業為了保證生產的安全性，對于危險作業不會讓學生參觀，只讓學生參觀一些相對安全的作業，這無法使學生受到專業的訓練，能力也得不到提升。(4)實習期間的學習環節較少，難以獲得理想的實習效果。(5)生產實習和認識實習有重復，比如北京科技大學2013年認識實習有西石門鐵礦，生產實習仍然有唐山礦。礦山安全和冶金安全作為北京科技大學的特色，但是認識實習和生產實習應該有所區分，便于學生認識到其中的不同。過去，學生到企業實習，效果好，得到了各方的認可。但是近些年來，隨著學生人數的增多，很多企業每年接受的高校實習也不斷增加。在這種情況下，認識實習過程中學生沒有了親自實踐的機會，實習的形式也變成了帶隊教師帶領學生在實習企業參觀。而在參觀過程中，又存在學生走在后面聽不到看不到的情況，學到東西的多少更多地取決于學生的自覺性。學生最后提交的實習報告，由于有時現場聽不到記不下來，最后在網上進行搜索，報告只有形式沒有實在的內容，這些情況都造成了學生實習收獲不大，失去了認識實習的意義［2］。

1安全工程專業認識實習改革

由于安全工程專業涉及范圍廣，認識實習應該側重在行業安全，比如公共安全、消防安全、產品安全、勞動保護等方面，所以安全工程專業認識實習意義重大，主要表現在以下幾個方面:(1)通過認識實習對自己所學專業產生感性認識并了解安全工程在國民經濟和社會發展中的地位和作用，樹立熱愛所學專業的思想。(2)聯系實際向工程技術人員和工人師傅學習，實現理論與實際相結合，鞏固、加深學生所學理論知識，提高學生生產技能和管理能力。(3)通過認識實習，對生產過程中安全專業的應用有一個比較系統全面的了解，為學好后續的專業基礎課和專業課打下實踐基礎。(4)培養學生從事安全環保工程設計、施工和管理的初步能力，為以后的課程設計打下基礎。(5)培養學生運用所學知識調查研究、分析工傷事故、職業病致因，提出預防措施的初步能力。(6)通過實習對所實習工廠的技術特點和尚需解決的問題有較好的了解，并能提出自己的初步意見和建議。認識實習應該側重知識面廣、范圍大，北京科技大學安全專業主要從以下幾個方面進行認識實習。

1．1中國消防博物館

2007年11月，中國消防博物館正式批準建設。2010年建設完工并向社會全面開放。消防安全是不容小視的，城市消防規劃、地震緊急避險、建筑消防及家庭火災滅火等都與消防安全有關。為了維護全社會的消防安全，提高全社會的消防安全意識，博物館增大消防安全的投入，場館內設置了生活中幾乎所有的消防安全項目，除了上面所提到的城市消防規劃、地震緊急避險等，還包括火場應急疏散、119電話報警、地鐵消防逃生等互動體驗項目。這些都是博物館堅持貼近群眾、貼近生活、貼近實際的原則所帶來的與民互惠的體驗項目。作為安全專業的學生，認識消防博物館，應該從消防安全的角度出發。首先要了解燃燒條件，找到防火和滅火措施的依據，還要明白火場中熱煙氣的毒害作用，最后要學會火場逃生與自救。除此之外，作為參觀實習，還應該有防火防災體驗，對于地震災害，有基本的自救意識。

1．2北京市勞保所

我們知道，北京市勞保所是我國最早從事安全和環境科學領域研究的科研機構之一。作為北京市的重點實驗室，主要包括了北京危險化學品應急技術中心，還包括了北京城市有毒有害易燃易爆危險源控制技術研究中心、北京人居室內環境檢測中心等。北京市勞保所在城市有毒有害易燃易爆化學品的評價、監測技術，重大危險源監控技術、危險源辨識、危險作業場所和環境中職業暴露評價技術研究、定量和半定量安全評價技術等方面都進行了大量的研究。

1．3學校內安全監測系統

學校面積大、場地分散、管理人員少、學生人數多，學生生性好動、防范意識比較差。作為公共場合，學校有很多地方存在安全隱患，比如:圖書館、實驗室、教學樓、學生活動中心、學生宿舍、運動場、餐廳等。為了對學校存在安全隱患的地方進行隱患排查、有效控制事故發生，安裝消防監控設施與防盜可視監控勢在必行。學校安全檢測系統主要包括:視頻監控系統，閉路電視監控系統，報警探測器，拾音機，監控系統傳輸等。

1．4北京建工集團

作為首都建設的中堅力量，北京建工集團是以房地產開發、工程建設業為主，集建筑設計、裝飾裝修、設備安裝、物流配送、市政路橋等為一體的大型企業集團。在建筑施工過程中會出現一些安全問題，主要包括以下兩個方面。

1．4．1高層建筑施工自身存在的安全問題

高層建筑作業高度高;高層建筑施工工期長，人員變動、氣候變化等不確定因素都能影響安全生產;高層建筑施工交叉作業多，作業立體化易發生事故［3］。

1．4．2安全管理上的問題

建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市場混亂，缺乏制約措施;人員素質低，安全意識差;安全措施經費的投入不足［4］。

1．5海淀公共安全館

公共安全包括了交通安全、社會治安、消防安全、地震災害、人民防空、安全生產、水利安全、衛生健康。海淀公共安全館運用了一系列先進技術，如幻影成像、霧幕成像、模擬駕駛、磁懸識性技術等，設計了一百多個精彩展項，主要以觀看類、互動類、體驗類三種不同的展示方式進行展示。觀眾通過對不同災難發生時進行體驗，不僅能加強觀眾對畫面感的記憶，還能讓觀眾學會正確的自救和逃生技能。

1．6北京現代集團

作為高度現代化、自動化的汽車生產工廠，在國內汽車廠商中，北京現代集團的生產技術及設備都處于領先地位。其生產工藝流程主要包括沖壓、車身、涂裝和總裝四部分，在這樣一個全自動化的集成生產工廠，我們能夠看到一塊鋼板是如何變成一輛質量優異的汽車的。作為安全專業的學生，生產實習時，主要了解北京現代的主要生產車間，包括沖壓車間、車身車間、涂裝車間、總裝車間。認識其主要的事故類型，主要包括機械傷害、物體打擊、高處墜落、刺割傷害等。

2安全工程專業生產實習改革

生產實習不僅能夠鞏固學生的專業知識，還能與實際生產相結合，開展這樣的實踐活動，主要目的包括以下幾個方面［5］:(1)鞏固專業理論知識;(2)運用專業知識去分析工礦企業在生產過程中存在的危險有害因素、安全對策措施、安全管理技術和方法;(3)在實踐中繼續學習，增加實踐知識，并對未來學習和工作的內容有更進一步的了解;(4)學習現代化企業的生產方式和先進的安全管理模式及經驗，了解現場技術人員的工作情況和對技術人員的要求;(5)通過生產實習，能培養學生熱愛安全工程專業，立志為國家的安全事業勤奮學習、奮斗終生的思想。生產實習重點在突出學校所在行業的特色，安全工程專業作為北京科技大學首批國家級特色專業，在認識實習教學模式創新方面，應結合本學科特點。北京科技大學安全專業主要以礦山安全和冶金安全為主，包括礦山安全(爆破、尾礦庫和排土場)、選礦廠、燒結廠、球團廠、鋼廠和焦化廠［6－7］。

2．1露天開采實習內容

露天礦開采由剝巖、采礦和掘溝三個環節組成，其主要生產工藝程序:穿孔、爆破、礦巖的鏟裝、礦巖的運輸及巖石的排卸。露天礦山開采過程中危險及有害因素有:①爆炸傷害;②邊坡失穩;③運輸事故;④高處墜落;⑤觸電傷害;⑥物體打擊;⑦粉塵危害;⑧噪聲與振動;⑨壓力容器危害;⑩火災;?瑏瑡水災。

2．2選礦實習內容

選礦前的準備作業一般包括破碎與篩分;磨礦與分級兩部分。選礦生產過程中主要危險因素有:①電氣危險;②機械傷害;③中毒和窒息;④粉塵危害;⑤噪聲傷害;⑥高處墜落;⑦淹溺;⑧尾礦壩的危害，如尾礦規程壩邊坡過陡、浸潤線逸出、裂縫、滲漏、滑坡、管滲、洪水漫頂、壩體潰決及排洪構筑物的危害［8］。

2．3球團生產實習內容

將原料在造球機上滾動，通過干燥和焙燒等方法使成球的原料硬化固結，這一過程就是球團生產的過程［9］。危險因素主要分為以下兩大類。

2．3．1配料、干燥、潤磨、造球、篩分工藝過程有害因素

機械傷害、火災爆炸、中毒和窒息、灼燙、觸電、高處墜落、起重傷害、噪聲、粉塵及高溫。

2．3．2鏈篦機－回轉窯－環冷機系統有害因素

火災爆炸、中毒和窒息、機械傷害、高處墜落、灼燙、噪聲、粉塵及高溫。

2．4燒結實習內容

燒結主要是將各種粉狀含鐵原料加入一定的水，配入相應的燃料和溶劑，混合后在燒結設備上硬化，將礦粉顆粒黏結成塊。燒結生產過程中存在的危險源主要有:①高溫傷害;②粉塵危害;③高速機械轉動傷害;④有毒有害氣體及物質流危害;⑤高處作業危險;⑥作業環境復雜等。

2．5鋼鐵廠的主要實習內容

實習主要企業有:煉鐵廠、煉鋼廠和熱軋板帶鋼廠。

2．5．1煉鐵廠

高爐冶煉是把鐵礦石還原成生鐵的連續生產過程。高爐煉鐵過程危險級有害因素包括:粉塵危害、噪聲危害、高溫熱輻射、CO中毒、機械傷害、起重傷害、煤氣爆炸和鐵水穿漏等［10］。

2．5．2煉鋼廠

轉爐煉鋼是利用氧氣使雜質硅、錳等氧化，同時放出大量的熱量，從而達到需要的溫度。軋鋼線生產系統存在著粉塵、CO中毒、噪聲與振動、高溫、輻射等職業危害因素［11］。

2．5．3熱軋板帶鋼廠

軋制是通過旋轉軋輥使軋件受到壓縮，從而產生塑性變形的過程。在這個過程中，經常會由于安全培訓不到位，技術設備缺陷和防護裝置缺陷，安全技術和操作技術不熟悉，安全規章制度沒有嚴格執行等原因，容易造成機械傷害、高處墜落、物體打擊、起重傷害、灼燙、爆炸等傷害。

2．6焦化廠的主要實習內容

焦化廠的工藝流程為:原料煤→受煤坑→煤場→斗槽→配煤盤→粉碎機→煤塔。

2．6．1生產工藝主要危險、有害因素分析

在煤氣生產過程、粗苯凈化過程、備煤過程容易引起火災、爆炸事故。

2．6．2主要設備的危險、有害因素分析

因煤氣具有易燃易爆性，焦化廠鼓風機對煤氣進行加壓時，容易出現機械傷害、泄漏、火災、爆炸等危害。壓力管道一旦發生爆裂，就會引起火災、爆炸。罐體、冒罐、閥門和管道一旦發生泄漏，不僅會造成儲存物質的浪費，還容易造成火災爆炸事故的發生，危險性不容低估［12］。

3結語

安全工程專業作為新興專業，涉獵范圍廣，為了加深學生的實踐操作能力，認識實習和生產實習就顯得尤為重要。認識實習應該側重知識面的廣度，從多個角度介紹行業安全。通過認識實習對自己所學專業產生感性認識并了解安全工程在國民經濟和社會發展中的地位和作用，樹立熱愛所學專業的思想。生產實習應該突出各個高校的特色，更加深入地學習專業知識。只有這樣，才能加深學生對專業知識的掌握，增強學生的自覺性，鍛煉學生做科研的能力。與認識實習應該有所區別，從深度上來說，生產實習應該更深，且不應該與認識實習發生行業重復。

作者：高玉坤 伯玉蘭 黃志安 張英華 單位：北京科技大學

參考文獻:

［1］陳祖云，金波，鄔長福．安全科學與工程專業生產實習現狀及改革措施［J］．教育教學論壇，2012(31):89－91．

［2］黃菊文，喬俊蓮，賀文智，等．改革認識實習教學模式加強學生實踐能力和創新能力培養［J］．實驗室科學，2010，13(5):4－6．

［3］孟勇．論高層建筑施工安全措施［J］．中國新技術新產品，2009(6):142－142．

［4］冀永進，萬漢斌．基于安全文化理念的城市設計探討［C］//中國城市規劃學會．多元與包容———2012中國城市規劃年會論文集．昆明:云南科技出版社，2012．

［5］賈建波，李晶晶．化工專業認識實習實踐教學方法改革［J］．河南化工，2011，28(8):63－64．

［6］翟宏新．露天煤礦開采工藝及設備的新進展［J］．礦山機械，2008，36(19):1－7．

［7］姬長生．我國露天煤礦開采工藝發展狀況綜述［J］．采礦與安全工程學報，2008，25(3):297－300．

［8］崔國偉．金屬礦山安全管理體系的探討［J］．科技視界，2015(19):226，245．

［9］孫麗榮．球團礦中膨潤土的檢驗方法與用量［J］．本鋼技術，2014(6):39－41．

［10］柏曉梅，卓紅．電爐煉鋼企業安全生產標準化建設的實踐［J］．四川建材，2013，39(6):239－241．

篇2

關鍵詞：新西蘭;懷卡托大學;高等教育國際化;教育合作

一、懷卡托大學全力支持和幫助國際學生

《世界教育信息》：首先，請您談談懷卡托大學吸引國際學生的原因是什么，貴校為國際學生提供怎樣的環境？

艾德?維姆斯：懷卡托大學是新西蘭9所知名高校之一。選擇新西蘭作為留學目的國的優勢之一在于，無論你選擇了哪所高校，其都能提供高質量的教育。懷卡托大學的主校園位于新西蘭的第四大城市漢密爾頓。這是一座小城，居民人口僅為16萬左右，但它是一座以高等教育為中心的國際化城市，有近5萬名學生在此接受高等教育。這里有一流的購物中心、餐廳、咖啡館和酒吧，以及國際標準等級的運動場館、戲劇團體、美術館――只有你想不到的，沒有漢密爾頓沒有的，學生生活十分豐富多彩。懷卡托大學處于城市的中心，學生可以享受最便捷的交通。同時，學校離景區也很近，附近有美麗的沙灘、森林、湖泊、溫泉，還有十分著名的滑雪場，參加水上漂流、攀巖、賽車等運動都很方面。

懷卡托大學目前有約2500名國際學生，在學生總人數的占比并不高。但是，大學視每一名學生為獨一無二的個體，特別是遠道而來的國際學生，為他們提供最貼心的照顧。我們有完善的國際學生服務體系，比如為他們提供入校培訓，在入學的第一周幫助其熟悉環境，了解新西蘭的風土人情。同時，我校均為小班教學，同學間、師生間能夠面對面直接交流。我校占地面積很廣，環境優美，提供優質教育的同時，保證學生的安全，讓他們的父母放心。只要學生有任何需要，我們都會盡全力支持和幫助他們。

《世界教育信息》：在懷卡托大學，最受中國留學生青睞的專業有哪些？

艾德?維姆斯：就懷卡托大學而言，對于留學生，管理學是個不錯的選擇。我校管理學院已獲全世界最受信賴的三個認證團體的認證，即國際高等商學院協會（AACSB）、歐洲管理發展基金會（EQUIS）和英國工商管理碩士協會（AMBA）。管理學院成立35年來，獲得了卓越的聲譽，無論是在教學領域還是在研究領域，都是全球最好的商學院之一。學院堅信，商業和企業最成功的時候是在他們為社區、社會和國家作出貢獻的時候。懷卡托商學院還被評為新西蘭排名第一的研究型商學院。

《世界教育信息》：對于畢業后想在新西蘭工作的國際學生，學校在其職業發展方面是否會提供一些指導和幫助？

艾德?維姆斯：學校的很多學院都為國際學生提供有學分的實習項目，即在當地企業完成實習、獲得經驗的同時，還能得到學分。學生通過實習項目，能夠接觸到書本以外的知識，在畢業后更好地融入社會。通常，我們都會要求學生至少參與一個實習項目，并要求他們通過一系列考試，以證明有能力進入勞動力市場。此外，我們還會教授學生如何寫簡歷、如何展示自己的才華。我認為，學校在正規課程之外幫助學生從學校過渡到工作崗位，是非常重要的。

二、大學間的合作與交流

能夠促進國家友好交往

《世界教育信息》：請問，貴校國際化戰略藍圖是什么樣的？

艾德?維姆斯：我們的國際化戰略就是把新西蘭的大學介紹給其他國家，同時把其他國家的高校介紹給新西蘭。我們和中國的合作目的是把中國介紹給新西蘭;同時，幫助懷卡托地區的企業“走向中國”。我認為，高校的國際化是催化劑，使不同的國家彼此相聯，把每一個國家特有的文化介紹給他國。

《世界教育信息》：貴校與中國高校有哪些合作？

艾德?維姆斯：總的來說，懷卡托大學與中國的高校主要有6個合作項目。其中，與上海外國語大學的合作歷史最為悠久。我們于20年前簽署了協議，目前已合作培養出了約1200名畢業生。我們也與浙江大學城市學院有合作，建立了聯合培養學位項目;與西安外國語大學及西南財經政法大學共建了大學銜接課程項目（Pathway Program）。將來，我們計劃與河北科技大學共建工程學項目。

目前，合作項目培養出的畢業生大多供職于恒天然集團（Fonterra）等新西蘭各大企業、新西蘭大使館等。雖然我們不能向學生承諾就業，但憑借我校在新西蘭的聲譽及歷屆畢業生的質量，我們的學生均能在新西蘭或中國獲得很好的職位。

《世界教育信息》：您如何看待貴校與中國的合作及其意義？

艾德?維姆斯：中國是懷卡托大學國際化戰略的重點。新西蘭和中國之間的關系很特殊。新西蘭是最早簽署協議贊成中國加入世貿組織的國家，也是在國際上率先承認中國發展中經濟大國地位，并最早與其簽署自由貿易協議的西方國家。兩國政府間的關系也很好。中新兩國高校聯合培養學位項目在一定程度上促進了兩國人民的相互了解，友好交流。

在我校學習的中國學生在兩個國家間搭建了橋梁，向新西蘭人民介紹了中國;同時，他們也帶來了人脈和商業機會，促進中新兩國經濟合作。比如，從我校畢業的商學院學生在回到中國后，在所供職的公司或自主創業的公司開展中新合作。因此，從長遠來看，這種聯合培養學位項目是把兩個國家緊密相聯的一種很好的方式。

三、中西方相互學習，共同發展

《世界教育信息》：您于1983年便幫助中國和加拿大建立了合作交流項目，請您談談當時的情況。

艾德?維姆斯：我很幸運，正如你所提到的，在1983年便和中國結下了緣分。位居加拿大中部里賈納市的里賈納大學是第一所與中國建立合作關系的加拿大高校。那時，每年有6～10個本科階段的中國學生到里賈納大學學習，并繼續攻讀至博士學位。1983-1988年，我一直在加拿大參與該項目。1991年，我到新西蘭，后于1997年參與上海外國語大學和懷卡托大學的合作項目。

從1990年起，我平均每年到中國工作和旅行5次，至今大概已有152次的中國之旅了。上世紀80年代的中國，與現在的中國很不一樣。我有幸目睹了中國近30年的巨變。中國值得西方學習的地方有很多，反之亦然。在我的職業生涯中，我花了大量精力促進東西方之間的融合。這種融合不是單向的，中國需要學習和利用西方先進的東西來發展自己，而西方也要了解中國的國情，適應東方文化、東方思維。中國的很多管理理念都可以追溯到中國傳統文化，比如孔老之說，西方也有此類的學說。我認為，中西方可以相互溝通，共同進步。

《世界教育信息》：您對中國及中國的高等教育有何特殊的印象？

艾德?維姆斯：我初來中國之時，給我印象最深的是中國人民的熱情好客和他們開放的胸懷。中國的高等教育日新月異，發展迅速。我認為，目前在中國排名前10%的高校的教學質量等同甚至高于很多西方一流大學。隨著新一代高校學子的成長，中國的高等教育將會產生新的變化。據我了解，20世紀80年代，出國留學是中國人走出國門的唯一途徑。到了21世紀，越來越多的中國人為了獲得更好的教育、體驗不一樣的文化而選擇出國留學。回溯到明末清初時期，全球40%以上的GDP來自中國和印度，西方則貢獻甚微。自工業革命以來，西方一直占主導地位。然而，當今世界，東西方協同發展，這種挑戰對于發達國家而言是前所未有的。

《世界教育信息》：您對在貴校就讀的中國留學生有何印象？

艾德?維姆斯：中國學生很用功，他們中有很多人的考試分數高于新西蘭本土的學生。然而，可能受中國傳統文化和傳統教育的影響，或者在語言上有障礙，他們不太喜歡在課堂上表達自己的想法，不太喜歡提問。不過，在我們開設的一個網絡課程中，相較其他國家的學生，中國學生能更積極地參與到網絡討論中。中國學生初來新西蘭時，很多人會遭遇“文化休克”，但經過一段時間的學習和生活，大多數人都能適應得很好，并且在獨立性方面得到很好的鍛煉。曾經有一位上海外國語大學的教師來訪我校，看到學校里的中國留學生時，感嘆到他們在短時間內就長大成人了。我們善于培養學生的獨立性，不會事事盯著他們。與中國的大學相比，我們給予學生更多自由。

四、高等教育國際化進程中挑戰無處不在

《世界教育信息》：在推進學校的國際化過程中，您碰到過哪些困難和挑戰，又是如何應對的？

艾德?維姆斯：我認為，國際化過程中的挑戰無處不在，這主要源于中西方的差異。高等教育國際化不僅是學術項目的合作，更是兩個組織之間互相聯系與理解的過程。因此，我們力爭更好地理解對方的思維方式與行為方式，包括雙方如何共同規劃項目、談判、學習。我自己在學校教授一門碩士階段的課程，是關于中西方商務合作的。我的工作，即為學校拓展國際合作，就是一個很好的教材。

《世界教育信息》：您如何看待高等教育國際化導致的人才流失？

艾德?維姆斯：我不確定“人才流失”是否真正存在。1970-1980年，中國人才部分“流失”到西方。很多中國教授曾經受聘于西方國家的大學，不過現在他們中有很多人都回國了。對于一流教授與學者來說，現在的中國有著更多機遇，比起西方高校，在中國獲得的科研資助可能會更多。短期來看，所謂的“人才流失”會帶來不良影響，但長遠來看，人們更傾向于“回歸本土”。很多中國學生到海外留學或工作之后，會更好地理解西方人的思維方式，更深刻地認識西方國家。他們回國之后，有助于促進中西方文化交流。

《世界教育信息》：近幾年流行的慕課是一種分享教育資源、促進教育國際化的方式，請問貴校是否在這方面有所發展？

艾德?維姆斯：我校電子計算機專業于2012年年底開設了新西蘭的第一個慕課項目，并于2013年開始運行，目前該項目運行良好。慕課有助于人們快速獲取信息，然而基于人的文化體驗仍然需要在教室里才能實現。我認為，將慕課與傳統課堂教學相互融合不失為一種良策。學生通過慕課學習基礎知識，到教室后在教師的引導下參與討論，課堂也會由此變得更為豐滿。只有真正經歷了才能對知識有所理解，而網絡學習遠不能達到這種深度。因此，我認為，慕課和傳統課堂相結合會比單一網絡教學更為有益。現在，很多企業也喜歡通過慕課培訓員工，并在線下結合實踐，大大節約了培訓成本。

五、海外留學培養學生對文化多樣性的包容

《世界教育信息》：在選擇專業方面，您對留學生有何建議？

艾德?維姆斯：我認為，專業的選擇要先“廣”、后“專”。舉個例子，我讀本科的時候，計算機剛剛問世。我當時就想何不拿一個計算機學位，但我母親建議我讀數學專業，因為前者是后者的一部分。如果只學習計算機，那么結果是我畢業之后只能從事計算機行業;但是，如果學了數學，那么在科學領域就有更多的選擇。我的建議是，在本科階段要積累足夠的“廣義”上的基礎知識，不到萬不得已，不要“專”。很多學生會聽從家長的意見，但關鍵是選擇自己感興趣的領域，它必須是你的激情所在，因為你將終身與之打交道。因此，專業選擇的原則是必須以之為樂。

《世界教育信息》：您認為什么樣的海外學習才能被稱為成功留學？

艾德?維姆斯：每個人都有不同的評價標準，他們基于不同的目的出國。我認為，只要能夠完成學業，并成長為一個更好的人，那么我們的目標就實現了。關鍵在于你成長了多少，獲得了多少經歷。其中，一個重要的衡量標準便是畢業后是否獲得想要的工作。在申請工作時，個人經歷是用人單位所看重的。大部分雇主認為，有海外學習經歷的學子會獲得更多的技能，這自然會成為留學生的就業優勢。同時，從哲學角度來看，海外學習經歷能讓人對文化多樣性和不同的價值觀更具包容性。

篇3

【關鍵詞】醫學類院校卓越工程師應用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培養目標的探索

醫學類院校信息管理與信息系統專業卓越工程師培養計劃，培養目標應該是：培養適應我國社會發展需要的、醫院現代化和信息化建設的、實用型工程技術人才和復合型創新人才。以廣東醫學院為研究對象，其信息管理與信息系統專業的卓越工程師培養計劃的探索，目前僅限于本科階段，培養目標為可以具體細化為：1.具有較為扎實的醫學基礎、管理學基礎和計算機基礎，了解國內外醫學信息技術的理論、前沿、應用前景及發展動態；2.具有從事醫院信息化、醫療信息處理所需的工程科學技術知識，以及一定的人文和社會科學知識，掌握扎實的本專業基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能；3.掌握選用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力，并且具有軟件開發、項目實施等工程項目的設計、實施和管理經驗；4.具有較強的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團隊協作的能力，具有獨立獲取知識、信息處理、終生學習和創新的基本能力；5.具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感、良好的工程職業道德和良好的質量、環境、安全和服務意識[1]。

二、培養模式的探索

廣東醫學院信息管理與信息系統專業卓越工程師培養計劃，擬采用校企聯合培養和“3＋1”培養模式，將工程師培養分為校內學習和企業學習兩個培養階段，其中前3學年在校內學習、第4學年在企業學習。企業學習階段是卓越工程師培養計劃成敗的關鍵。在本階段中，應充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，包括教師資源、先進設備與技術、實驗環境、研究開發條件等，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，共同設計與構建卓越工程師培養的課程體系和教學內容，尤其是注重開發那些具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的課程和教材，使得開發出的課程體系和教學內容具有鮮明的特色[2]。

2.1校內培養階段

以培養醫療信息產業卓越工程師為目標，每年從廣東醫學院信息工程學院信息管理與信息系統專業的新生中，根據學生入學成績，按照學生志愿，擇優選拔學生編入“信管卓越班”，實行單獨管理。每位學生均配有指導導師，并且根據學生特點進行個性化培養，跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。

2.2 企業培養階段

廣東醫學院信息管理與信息系統專業，先后與金蝶醫療軟件科技有限公司、用友醫療衛生信息系統有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司、杭州創業軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫療系統有限公司等15家企業建立了合作關系，并且與其中6家行業巨頭共同建立了廣東醫學院信息工程實習基地。

根據卓越工程師試點企業的要求，經過多次洽談和認真篩選，我們選擇了金蝶醫療軟件科技有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司和東軟醫療系統有限公司作為第一批卓越工程師企業合作方。入選企業均有良好的合作基礎與積極的合作態度，對卓越工程師培養計劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養計劃所要求的條件。

根據企業需求以及學校對人才培養的定位，確定企業學習階段的培養目標和培養標準。在企業培養過程中，企業為學生配備企業導師，由企業導師和學校導師共同指導學生在企業培養階段的學習與實踐，并由雙方導師共同為學生確定研發方向或課題，指導學生的課程學習、課程設計、畢業實習和畢業設計。

建立校企合作聯盟，探索校企間人才培養、科研開發等多方位的共贏合作模式。吸收企業及行業專家加入專業教學指導委員會，參與指導專業發展規劃、制定專業培養目標與專業人才培養方案。專業教育教學指導委員會委員中企業或行業專家不少于50％，從企業聘任部分資深專家作為學校師資參與專業技能教學，將企業待解決實際工程問題（如項目設計、研發等）轉化為綜合設計題目，企業接收完成專業課程學習以及基本技能培訓的學生頂崗實習等等。

三、學生來源和規模的探索

3.1 學生來源和規模

廣東醫學院信息管理與信息系統專業卓越工程師培養計劃，實施對象是從廣東醫學院信息工程學院信息管理與信息系統專業的新生中，按照入學成績，根據學生志愿，擇優選拔，每年選拔30人，進入廣東醫學院信息管理與信息系統專業的卓越工程師培養計劃。

3.2 選拔機制

選拔學生的面向對象：面向信息管理與信息系統專業的一年級新生。選拔時間：與新生報到入學同步進行。選拔程序：根據學生志愿和入學成績，由信息工程學院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優錄取，側重考慮入學時的英語和數學成績。選拔原則：綜合素質優秀、具有工程實踐潛力。

在信息管理與信息系統專業的卓越工程師培養實施過程中，將培養目標、教育理念、課程體系、課程、師資隊伍、實踐條件（校內外）、課外學習資源等有機的融為一體，引導學生逐漸向前推進，充分調動學生的學習積極性。通過與企業共同建設卓越工程師教育基地，為學生提供良好的課程學習、實習與畢業設計環境。讓學生參與企業、項目開發和工程設計的全過程，掌握項目開發、工程設計基本模式與流程，了解企業文化，逐步熟悉國內外醫療信息產業市場，培養學生綜合工程能力、團隊合作能力以及良好的職業素養，成為符合企業需要的卓越工程師。

參考文獻：

篇4

（沈陽工業大學遼陽校區，遼寧遼陽111003）

［摘要］本文根據卓越工程師培養計劃，改變傳統的理論和實踐教學模式，結合現階段我國工程實踐教學的實際情況，合理整合課程，以提高教學質量為出發點，注重對學生的職業技能和工程能力的培養，針對自動化專業探索了創新實踐教學新體系。

［

關鍵詞 ］卓越工程師計劃；自動化專業；教學體系；構建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程師培養計劃”是列入中國高等教育中長期發展規劃中的一個重要計劃，近年來，產業界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實現安全生產、提高產品質量、推進節能減排，還是增強企業核心競爭力，都需要國家培育出數量足夠、能夠面向生產一線的優秀工程技術人員。我國擁有世界上最大規模的高等工程教育，而我國工程人才質量的國際排名仍比較靠后，其本質是重理論輕實踐的培養模式，導致企業大量需要的技術型、實用型人才嚴重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產業界的參與，也與未建立全國統一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關，導致我國工程一線領軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業化進程的關鍵因素。

我校自動化專業已有30余年的辦學經驗，該專業辦學中充分發揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯合辦學的優勢，突出化工自動化的專業特色，致力于培養“基礎理論扎實，專業實踐和應用能力強的工程應用型人才”。針對“卓越工程師教育培養計劃”，本專業依據面向石油化工行業的特點，在總結前期辦學的基礎上，創立了新的人才培養模式，采用校企合作辦學模式，構建校企深度合作的工程實踐培養體系與運行機制，發揮企業具備真實工程環境和先進的工程實踐條件的優勢，充分利用企業工程經歷豐富的工程技術人員，與企業共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。通過工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力的培養，提高人才培養質量，增強畢業生的就業能力。因此，自動化專業卓越工程師人才培養教學體系的構建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養方案和教學體系，能夠使自動化專業進入一個良性循環和合理的生存空間，提高自動化專業學生的專業能力和就業能力。

1合理定位

培養人才的合理定位是專業建設及其持續發展的基礎，我校自動化專業以服務遼寧經濟建設和石油石化為主，面向全國，培養德、智、體、美全面發展的，基礎理論扎實，專業實踐和應用能力強的工程應用型人才，主要服務于生產第一線，以解決實際工程技術問題為主，在現場從事自動化系統的調試、運行、安裝、維護、技術改造等工作。經過大學四年的培養，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創新意識，成為卓越工程師的優秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養方案中，對原課程體系進行了整合和優化，突出學科基礎課的作用，對專業課程和專業實驗內容進行整合，突出專業特色，3年內完成相關理論課程的學習，第4年根據學生個人的實際情況到相關的企業去，選擇畢業設計和畢業論文環節的內容，由校內和企業的指導老師共同完成選題、開題、實驗（設計）等工作。

2科學合理設置整合課程

自動化專業的培養方案與教學計劃本著面向基層的、適應能力強的應用型人才的培養目標，突出化工自動化方向專業特色；根據人才培養目標，優化課程體系，同類專業設置平臺課。在整合教學內容過程中，力爭保證專業骨干課程的系統與完整，基礎課與專業課有良好的搭接平臺，專業課之間內容良好銜接。對自動化專業的每一門必修課課程設置的依據、教學環節的設置、教學方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結構與組成、理論課與實踐環節如何銜接，如何實施教學等。在課程數量上、內容增減、學時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應比較合理的調整。對一些基礎課講授內容和學時進行調整，主要培養學生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業課，力爭使學生學精學透，注重理論聯系實際，體現精化專業、強化專業實踐和應用能力，提高綜合素質的原則。

3根據卓越工程師培養計劃，探索創新實踐教學形式，適應人才培養需求

自動化專業實踐環節教學內容包括校內實踐環節和校外企業實踐，校內實踐環節主要包括：國防教育與軍事訓練，金工實習，各專業課實驗，單片機應用技術實訓、過程控制仿真實訓、PLC及變頻實訓、電氣控制技術實訓等；校外企業實踐教學主要包括認識實習，企業專業實習和畢業設計等環節。

在校內實踐教學內容與體系改革方面，以實驗、設計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內實踐教學體系。按照新的培養模式與教學內容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內容單一的驗證性實驗，設立了部分綜合性、設計性的實驗項目，使學生成為真正的實驗者、參與者。在創新實踐教學中重視學生科技制作實踐的能力，開展了學生課外科技實踐活動，以鍛煉學生創新思維能力。

在校外企業實踐教學中，認識實習采用請企業指導教師來學校講課及帶學生進廠的形式進行工程實踐指導。企業指導教師將企業熟悉的生產工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術等內容向學生進行專項介紹。企業專業實習主要以聯合企業結合產學研創新實踐體系推行學生在企業培訓基地與生產基地現場交替實習方式和到車間定師傅、定崗位的專業生產實習模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統，對實際裝置控制系統進行DCS組態、組態后參與實際裝置的設備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術實訓、生產實踐、工程實習、頂崗實習等多種漸進的方式，強化訓練學生的工程實踐能力和專業技術技能，并在實習過程中，使學生真正參與了企業生產運行與管理，工程項目的構思、設計、執行、運作等，獲得了卓越工程師所應具備的知識、能力和素質。

畢業設計采用校內指導教師和企業指導教師共同指導的方式，解決企業科技和管理方面的重要問題，培養學生創新能力和獨立工作能力。在此階段學生作為企業的技術研發人員參與企業的科技開發或技術難題攻關，要求畢業設計在結論和展望中應提出改進自動控制系統的新思路或新方案，使學生提早進入工程環境，為培養適合企業實際工程應用能力的工程師人才奠定基礎。

4結論

教學體系合理構建直接關系到培養人才的質量，基于卓越工程師人才培養的自動化專業教學體系構建是在培養人才目標合理定位的基礎上，對教學體系的安排細化到具體的安排，主要反映到開設的科目、配備的學時，基礎課、專業課、必修課、選修課以及實驗課、實訓課的劃分和安排。對于自動化專業而言，本身具有非常強的應用性，課程內容與專業技能之間有著直接的聯系。當前工程產業上許多新興技術諸如計算機集散控制系統、現場總線控制、機器人等被廣泛應用在自動控制領域，由于它的投資較大，系統復雜，這就導致各高校在這方面的教學，往往落后于生產實際。為了解決這方面的問題，培養出符合市場需求的卓越工程師，所構建的新教學體系目標遵循以下原則：以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。自動化專業學生主要學習控制科學、自動化技術、計算機應用與網絡技術的基本理論與知識，并需要受到良好的工程實踐基本訓練，具有分析和解決實際問題及開發軟件等方面的基本能力。從而“以培養專業技術能力為主線，貫徹知識、能力和素質協調發展和共同提高”的教學建設原則，實現整體優化，保證培養目標和培養層次，建立符合自動化專業的教學體系。

在教學體系構建實施過程中，設定各類課程所占的比重是重要的環節，在總的學時不變的情況下，各類課程比重的設定是一個矛盾的問題，為了深化該類課程教學效果勢必希望增加所占比重，同時必然會影響整個課程體系的全局發展。為實現卓越計劃的培養效果，改變傳統一成不變的課程安排模式，采取動態的安排方案加以實現。課程安排方案的根本目的是通過基礎課程奠定基本知識，通過選修課程激發學生興趣，最后通過專業課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養的目標，課程的安排體現了系統性、實用性和前瞻性。第一學年是打下基本知識基礎和培養基本技能的時期；第二學年提前安插專業選修課是為了讓學生能具體明白自己的專業是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養學生對所學專業興趣；第三學年的主要方向則是專業技能的培養，側重點在實際的操作，并在此過程中挖掘出優秀的學生加以重點培養，讓他們參入具體的項目中來；第四學年，教學的重點不應該僅僅放在畢業設計上，學生在上學期基本上完成了所必須修完的學分，時間反而相對比較充裕。利用這段時間可以結合學生就業的興趣方向，將前期所掌握的專業技能加以深入細致的研究，為走上工作崗位做好更進一步的準備。

參考文獻：

［1］林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.

［2］黎軍.高等工程教育改革關鍵問題研究［J］.同濟教育研究，2011（3）.

［3］佟維妍，楊松，魏寶武，等.多重維度構建自動化專業實踐教學體系［J］.中國市場，2014（6）.

篇5

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；阻力；教學；改革

自2010年教育部聯合相關部門、行業協（學）會在試點高校啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以來，全國近200所高校先后參與該計劃中。各高校在實施過程中紛紛推出一系列舉措，如提出具有學校特色的培養方案、建立“卓越工程師”實驗班、完善校企聯合培養機制等。然而在各高校的具體計劃實施過程中，人們難免會發現學校的具體實踐與“卓越計劃”所倡導的理念之間不可避免地存在落差，“卓越計劃”所追求的“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程科技人才”的目標理念僅停滯于應然追求狀態而非實然狀態，許多專業教師的教學行為存在難以改變或者仍回歸傳統的傾向，學生繼續在追求“知識學習”，企業導師與專業教師的雙導師制協作也處于“各司其職”的層面，行業企業對學校的開放程度不盡如人意等。因此“卓越計劃”作為教育教學改革在現實推進過程中勢必會存在一些阻力。適當的阻力能轉化為改革的動力，因此可以說，發現、論證并化解這部分阻力是“卓越計劃”順利成功推進的重要因素。

一、阻力源的分析

1.“卓越”的理想目標與“弱化”的現實實踐間的游離

“卓越計劃”所追求的目標是：面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程科技人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。“卓越計劃”對人才培養目標的定位不僅著眼于未來，更著眼于國際視野，強調未來工程師的創新能力和服務社會經濟發展的能力。對這一工程教育改革的最終目標，各參與高校都是在高度認同的前提下參與“卓越計劃”改革中來的。然而每一所高校的層次、類型、發展背景都是不同的，相同目標的合理分解就顯得尤為重要。對于不同層次的高校，按照林健關于工程師分類的觀點[1]，不同層次學校培養不同類型的工程師，因此其學校工作方案、專業培養方案、課程體系設計、教學方法設計都應是有所區別的，并且都應該有自己的特色之處。然后在現實實踐中，由于學校培養方案制訂時間有限、培養指標相關數據采集繁瑣、一線教師對培養方案制訂參與度不高、參與“卓越計劃”目的是為爭取更多資源等因素影響，會造成學校工作方案和專業培養方案按照學校原有培養計劃進行適當調整后實施的可能，也就意味著會造成“頂層設計合理，但現實實踐仍按部就班”的現狀，這種改革的實施效果就可想而知。

2.“卓越計劃”參與主體與傳統教學理念間的博弈

（1）高校教師傳統教學觀念、文化對“卓越計劃”實施的阻滯。高校教師從事多年教學工作之后，一種特定的具有校本特色的教學文化就會潛移默化地形成，教師會自覺不自覺地遵循這種教學文化的習俗、觀念和規則而開展教學活動。 “卓越計劃”是一項教育教學改革，改革必然帶來變化，變化之于教師多年形成的教學觀念、教學文化和教學樣式都是一種挑戰。在新的培養方案面前，固有的、傳統的教師教學觀念、文化或者教師教學生活的狀態在很多方面就會不由自主地扮演起阻滯者的角色。

（2）學生參與度及學習習慣對“卓越計劃”實施的約束。學生是大學存在的基石，就“卓越計劃”實施而言，大學生理應成為改革的核心。“卓越計劃”強調培養知識、能力、素質協調發展，具有創新精神和創新能力的卓越工程師。卓越工程師培養對象的學習主動性、參與度、對“卓越計劃”的理解度都將不同程度地制約“卓越計劃”實施的最終效果。

（3）企業參與“卓越計劃”的顧慮對“卓越計劃”實施的影響。企業為什么要參與“卓越工程師”培養過程？參與之后能帶給企業怎樣的合作結果？這些都是企業所要考慮的，并非學校跟企業關系好，企業就愿意參與。因為企業的運作總是遵循市場化的思維方式，追求成本最小化、利益最大化，表現為很強的功利性。企業與高校合作最大的障礙在于技術的保密性上，一個企業成功很大程度上依賴于技術的成功、營銷的成功、產品的成功，雖然與高校合作可以獲得企業員工培訓成長的機會、可以獲得國家的相關優惠政策，可以和高校教師合作開發新技術或者解決技術難題等，但技術層面的合作顧慮是任何一個企業都需要慎重考慮的。如果采用系統全面合作，合作的深度要達到哪個層面？如果采用模塊化合作、項目合作、學工交替合作，是否只能達到參觀或者基礎操作層面？如果采用訂單式培養，一個企業不可能同時接收那么多的訂單？如果是頂崗實習的合作，學生實習后企業不滿意該如何處理？這些都將不同程度地影響校企合作培養卓越工程師的質量。

3.“卓越計劃”課程體系、教學方式與傳統工程教育間的矛盾

縱觀我國目前高等工程教育課程體系和教學現狀，不難發現課程體系落后、實踐教學環節被不同程度地削弱。具體表現為：工程教學資源的嚴重不足，有限的教學資源得不到優化利用；工程教學內容仍然以基本技能的操作、知識性學習為主，探索研究性和自主設計性教學內容少之又少；教學各環節間各自為政，互相獨立，缺少橫向聯系，難以形成整體的教學合力；課內教學與課外教學聯系不緊密，課內的優秀實踐教學成果不能很好延伸至課外科技活動中，課外科技活動的成果也無法在課內實踐教學內容中體現。這些問題都已成為制約工程教育發展的瓶頸，阻礙卓越工程師人才培養目標的實現。

一方面學生在多年的學業生涯中，對各階段的學習方式、學習內容會形成自身特定的方式和方法，很大程度上受到教師“傳道、授業、解惑”的影響；另一方面這種情況的存在并非不可逆轉，學生一到國外從不會說到會說敢說，同樣很好地適應了國外課堂教學的規則。因此要打破這種慣例，必須對課堂進行重新設計，落后的課堂、教學必然制約卓越工程師的培養。

二、阻力應對的途徑與努力方向

1.教與學的目的、方式的協同轉變

教師和學生是“卓越計劃”的直接參與者，也是傳統教學過程的兩大主體。主體觀念行為的轉變是成功培養卓越工程師的關鍵。“卓越計劃”的實施只有獲得教師、學生的共同認可，二者才會把“卓越計劃”中所展現的教育價值理念、教育方法、教學規范、學習要求等內化于培養過程，并在教學、實踐過程中予以推行。在這一過程中教師和學生不僅能吸收工程教育的新智慧，而且能不斷增強對教與學的滿足感，從而在思想層面上減少阻力的影響。

首先，要轉變教師“教”的目的和態度以及教學方式。一要激發教師對“卓越計劃”的參與熱情和理解度，要以教學小組交流等形式從認知層面讓教師理解參與“卓越計劃”的意義和重要性；二要真正讓教師理解現在的教學并不是要完成教學任務，而是一次教學科研交流互補的過程，參與就是一種付出和轉變的過程，要以百分百的熱情和激情投入培養卓越工程師的行列中；三是組織教師參與學習、評價各種不同的教學形式、教學過程，建立教師工程教學資源庫，讓教師獲取更多直觀的教學經驗，走出“自我教學”的封閉式教學環境；四是實施相關課程的“教學伙伴團隊計劃”，對教師的教學過程進行實時評價，可以是學生評價、同事評價、企業同伴評價、領導督導評價，目的是建立對教師教學及時反饋機制；五是建立教師教學、科研的特色有效評價機制，讓教師毫無顧慮地投入教學、科研中。

其次，要轉變學生“學”的目的、態度和方式。一要在學生群體中廣泛宣傳“卓越計劃”，使每位學生了解“卓越計劃”的實施并非只是一個單項的教學實驗，是需要學生教師主動參與、共同成長的改革，是提高學生工程知識、能力、素質的一次改革；二要組建“卓越計劃”學生雙向選擇、可進可退的機制，提高學生參與“卓越計劃”的主動性和積極性，讓學生理解參與的目的不能僅停留于“考試通過”的層面，而是要以獲取工作崗位的實踐經驗和創新智慧為目的；三是鼓勵學生對教學過程、教學內容提出自我判斷和自我評價，要逐漸學會“打破沙鍋問到底”的本領，建立教師學生教學互動機制；四是建立學生學習評價的有效機制，改變單一評價的手段和評價結果，采取多元化的評價途徑全面評價學生的學習，使學生學習的熱情進一步提高。

2.建立“卓越計劃”專業培養方案的實時修正機制

“卓越計劃”專業培養方案的制訂并非一成不變的，可以根據實際教學情況、學生教師認可度、合作企業反饋信息、人才就業情況等進行實時調整和修正。“卓越計劃”是一次教育教學改革，最初的改革方案并非最終的改革成果，因此要建立“卓越計劃”專業培養方案的實施修正機制。

首先要開展對“卓越計劃”實施數據的實時采集工作。沒有數據、內容的修正是無科學性的，方案的修正肯定是以教學數據為參考的。采集數據的內容建議由主管部門統一制訂，一方面可以進行全國范圍內的縱橫向比較，另一方面也便于教師、學生、學校、企業對計劃實施效果的自我評估。

其次要修正內容需經過教師、學生、專家的多方論證和認可，但在修正時間上要注意實時性。漫長的修正過程不適合“卓越計劃”，因為計劃實施的一個周期只有四年，所以修正的時間和方式都要采取經濟化原則。

最后，“卓越計劃”專業培養方案并非是紙上談兵，是需要教學實踐去驗證的，只有與教學實踐緊密結合，“卓越計劃”的理想目標才可能實現。因此方案的“頂天”設計和“立地”措施都要以各高校的特點特色為依據。

3.建立企業與學校間“親密合作”的機制

學校和企業的“親密合作”是“卓越計劃”實施的重要環節。學校和企業的合作要建立在互信互認基礎上，即學校要將企業作為學校工程教育實施的前沿陣地，企業要將學校作為人才培養的重要基地，二者的資源要實現互通，才能最大限度保障“卓越計劃”的有效實施。

企業發展需要新的技術和人才，學校發展需要不斷的培養人才、輸送人才、鍛煉教師隊伍，二者的對接要建立在互利共贏的基礎上。學校可以根據企業的要求設置不同的專業方向，在人才培養的中期解決人才與企業的定向問題，方便企業向學校開放更多的實踐場所和實踐內容。學校的師資和企業的人才隊伍可以進行定期交換，學校教師要與企業簽訂合作鍛煉的意向書或者備忘錄，使企業放心將自己的技術難題、技術關鍵點與教師進行切磋和創新，使學校教師不僅僅完成企業的技術任務，而且能在企業未開發領域進行技術創新，這也是學校師資隊伍創新實踐培養的關鍵。學校工程教學內容要依據企業的項目、企業的技術進行開發，要將國際上最新的項目技術內容引入教學，使學生參與項目的真實性、可操作性、前沿性、國際性不斷增強。

4.關注課堂教學，轉變課堂教學的傳統

課堂作為傳統的教學場所，是教育教學改革的重要內容。“卓越計劃”對課堂教學同樣有著相當多的要求和規范，然而與目前高校課堂教學的現狀相差很大，如何改變這種狀況，縮短二者間的差距？一方面有賴于教師學生教與學目的、態度、方式的轉變，另一方面需要對課堂進行重新設計。

首先，培養卓越工程師的課堂應該是開放的、共融的，教師和學生要把知識看做是學習團隊內所有成員達成的共識，需要構建的是“現實和組織與周圍世界關系的方法”[2]。即教師的作用在于促進學生間的討論，鼓勵學生充分地思考，分享自己的專業知識、科研知識；學生要以自我教育的積極參與者身份參與課堂中，讓學生理解獲得知識的過程，并非一個人單打獨斗，而是需要團隊的合作交流共享，學生要為自己的教育負責，同樣要以開放的心態對團隊負責。

其次，課堂的組織形式是多樣化的，“老師站學生坐”的格局應該予以打破，要以促進學生討論交流的課堂組織形式為主，靈活地設計教室、設計實驗室，拉近教師和學生間的心理距離。

最后，課堂教學內容的選擇不要拘泥于教材和書本，要以探索新知的目標去發現教學的內容。教師在課堂的前期準備上要在對企業項目的了解、對科研的認識以及對現代工程理念的理解基礎上選擇適合學生的學習經驗，對學生獲得學習經驗的過程要以引導的思路去設計，教師要不斷地反思教學過程，實時地根據學生的變化來引導課堂。

參考文獻：

[1] 林健. 工程師的分類與工程人才培養[J]. 清華大學教育研究，2010（2）.

篇6

關鍵詞：無機化學實驗；自主學習；信息選擇；獨立思考

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2016）01-0234-02

在科學技術飛速發展的今天，社會迫切需要具有實踐能力和創新能力的應用性人才，學生由高中到大學存在很多方面的轉變，包括學習方式、思維方式等，而大一的時候是實現這種轉變的關鍵時期.高中時期，學生主要注重知識的積累、理解，側重于理論知識的學習，對于實驗現象的感官認知主要是靠觀察教師的演示性實驗，動手能力相對較弱，理論與實踐的結合比較薄弱.而理論和實踐相結合的地方恰恰是高校的實驗室和實驗教學.化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學理論發展的基礎，是檢驗化學原理的唯一標準，而無機化學實驗是基礎實驗的基礎.《無機化學實驗》是以實驗操作為主的技能課程，它是與理論課《無機化學》相輔相成的，同時也是化工，物化、材料等相關專業的基礎課程，該課程是其他后續理論與實驗課程的基礎和示范，《無機化學實驗》課程的建設，對于化學等專業的發展有著極為重要的基礎作用和實際意義.該課程開設時間在新生大學一年級，對于實現學生思維能力、思維方式的轉變，理論與實踐的結合起到極其重要的作用，該具有自己的培養目標、教學思想、教學內容和方法.課程的目標是：在培養學生掌握實驗的基本操作、基本技能和基本知識的同時，努力培養學生的自主學習的能力，進而是學生具備創新意識與創新能力.為了提高學生自主學習與動手能力，我們在無機化學實驗的教學過程中將課程內容分為三個層次：

1.基礎實驗：包括基礎操作和驗證性實驗，其目的是使學生規范地掌握化學實驗的基本操作和基本技能及一些常見儀器的操作，培養學生觀察分析實驗現象的能力，能準確誠實記錄實驗現象與結果，培養學生實際動手能力，邏輯推理能力及解決實際化學問題的實驗思維能力.

2.無機材料的合成：如過氧化鈣的制備，硫酸亞鐵銨的制備等，利用多種方法制備常見的無機材料，通過比較各種方法的優缺點，培養學生的判斷能力與自主思考的能力.

3.綜合實驗：包括實驗方案的設計，優缺點的比較，確定實驗方案，及最后實驗的確定.培養學生獨立思考的能力.

1通過基礎實驗培養學生的動手能力及觀察能力

大學無機化學實驗是在大學一年級的時候開課的，由于多數學生在中學階段缺乏扎實而系統的基礎實驗理論的學習，比如儀器的清洗，學生并不清楚什么樣的污漬應該選用怎么樣的清洗方式，而且對于玻璃儀器洗滌干凈的判斷標準也不是很清楚，因此，在無機化學實驗開課前，應加強學生對基礎知識進行系統學習.而且在實驗過程中，我們發現學生對于理論知識與實際實驗操作之間缺乏一致性，比如，用滴管向試管中滴加液體，理論知識的學習使同學都知道滴加的時候應該垂直、懸空，而且試管中溶液的量不應超過試管容積的二分之一，燒杯等一些玻璃儀器在加熱時不能直接加熱，但在實際的實驗操作過程中，可能由于緊張等原因，并未垂直、懸空，而且有時候現象不明顯的時候學生會不斷滴加液體，使液體的量超過試管容積的二分之一.所以，在實驗過程中除了要培養學生的動手能力、觀察能力，同時還應該加強學生基礎知識的系統學習以及理論與實驗操作的一致性，規范學生的基本操作，嚴格要求學生做到規范操作、藥品用量精確、儀器操作規范，避免由于錯誤操作或不規范操作而造成試劑的浪費.在傳統的實驗教學中，主講教師在教學中對實驗原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細節進行詳細講解，而且還要為學生進行實驗示范演示，學生只是按照老師的實驗示范“依葫蘆畫瓢”.如在減壓抽濾的基本操作，實驗老師要講解基本操作并示范：修剪濾紙，使其略小于布式漏斗，但要覆蓋所有的慮孔，并滴加蒸餾水潤濕使濾紙與漏斗連接緊密，過濾完之后，先拔掉抽濾瓶接管，后關抽氣泵；然后學生依照老師的講解進行操作至于為什么要這樣操作也僅限于老師的講解.這樣就會使一些學生不主動思考，也就更談不上尋求創新了，因此學生的思維能力和創新能力得不到培養.為了改變這一狀態，在實驗過程中教師應加強引導，鼓勵學生勇于創新、勇于探索、不怕失敗，發揮學生的主觀能動性，培養他們善于從失敗中吸取教訓，歸納提煉出新思路的能力.實踐也充分證實了只有在實驗教學中注重發揮教師的主導作用和學生的主體意識，才能調動學生學習的積極性、主動性，從而提升學生綜合素質，包括實驗過程中實驗臺面的整潔程度、時間的統籌安排.

2通過簡單無機材料的合成培養學生信息收集的能力

所謂信息收集就是學生觀察記錄社會顯性現象的過程，是科學繪圖、信息分析的前提條件.在社會活動中，每個人都是生活的參與者，具備良好的信息收集能力，有助于學生更好地認知社會、適應社會.在無機化學實驗中，學生需要收集的信息主要是各種操作所帶來的實驗改變.提升學生的信息收集能力主要體現在“三理解一掌握”，即讓學生理解為什么收集信息，收集什么樣的信息，明白收集的信息是否有效，掌握規范的信息記錄方法.其中，“三理解”相對容易理解，需要強調的是“一掌握”.眾所周知，數據是信息的符號載體，其可以是數字、文字、圖像等表達形式.因每個人的認知水平及習慣上的差異，要想讓別人了解數據所承載的信息，收集者就必須將收集到的信息轉化為人們能夠讀懂的數據，并對數據背景進行相應地解讀，即掌握規范的信息記錄方法.對于無機化學實驗，信息主要是以表格的形式記錄，雖然表格對于大多數大學生都不陌生，但真正掌握其中要點的還是少數.一個完整的表格應該包含以下幾部分內容：表格標題、邊框、表頭、行標題、列標題、數據項等，其中表格標題不能忽略，同時為了方便上下文引用，應在標題前注明表格編號；表格邊框應采用實線表示，如果是三線式表格，標題行必須加邊框；表格表頭應根據實際需要選擇合適的形式；表格行標題及列標題要歸類清晰，有單位的物理量必須注明相應的單位.此外，如有必要，還需要注明數據收集的環境參數，比如室溫、大氣壓等.總之，在化學實驗教學中通過“三理解一掌握”等情況的落實，切實提升學生的信息收集能力.同時，為了拓展學生的知識面，在實驗理論知識的學習過程中，教師應當適當的向學生講述文獻資料查閱的方法，增強學生收集材料的能力，有利于后續綜合設計型實驗及本科畢業論文的進行.

3通過綜合實驗培養學生自主學習與獨立思考的能力

針對無機實驗部分，驗證性實驗較多，實驗藥品的加入量、加入順序、每一步會產生什么樣的現象教材上都有明確的說明，實驗的目的主要是為了規范學生的基本操作和提升其觀察、記錄實驗現象的能力，進而對課本知識進行驗證，學生自己主動動腦思考的機會較少，應多開展綜合性實驗.首先，實驗研究項目的選擇是關鍵，選題原則是與實驗內容有關但難度略高于學生現有水平，即為學生設置適當高度的臺階通過努力就能邁過，這能激發學生的挑戰性.然后，教師的指導作用有幾方面：指導學生如何查閱資料；指導學習如何分析資料，找出能為自己所用的有用資料；指導學生如何分析與篩選資料.最后，指導學生撰寫實驗方案，并按優化的實驗方案進行實驗.現行的無機化學驗教材中，內容多為服務于理論教學而設.而自主創新型實驗則能很好地彌補這種缺陷，使學生逐步發展為能夠自覺思考，主動發現問題，進而尋求方法解決問題，成為真正具有創新能力的適應社會需求的人才.學校可以設立開放實驗室，鼓勵學生自主選題并擬定實驗內容，再將內容交由教師審定并給出指導意見，在學生獨立操作的前提下，于實驗過程中給予適當的輔導和幫助，最大程度上培養學生的自主意識和創新精神.鼓勵學生參與教師的在研科研項目也是一個培養創新型人才的有效方法.課堂實驗以經典和驗證性的實驗培養學生的動手能力和觀察、記錄現象的能力.通過讓學有余力的學生在課余時間參加在研項目，可以讓他們了解本學科最新的研究方向和研究方法，促進學生創新性思維的養成.

4在實驗過程推行微型化實驗的進行

無機化學實驗對儀器設備的要求非常低，但在實驗過程中需要大量的化學試劑，特別是一些性質實驗，如：離子的鑒定與分離，如果使用不當會造成較為嚴重的環境污染，因此，除了在實驗過程中要培養學生的動手能力及觀察能力、信息收集的能力、自主學習與獨立思考的能力，還應培養學生把綠色化學的觀點貫穿在實驗的整個過程中，一方面可以節約藥品，降低實驗成本，另一方面可以減少污染，保護大家的身體健康.為了既可以明顯的觀察到實驗現象，又可以減少對環境的污染，在實驗過程中，除了妥善處理廢氣、廢液，也應該推行微型化實驗，比如在離子的分離與鑒定的實驗中，最初用到的是試管，藥品的用量較多，實驗后期的要處理的廢液也比較多，如果處理不好會造成重金屬離子污染，后來改用井穴板，根據沉淀的顏色選用不同顏色的井穴板，既可以明顯的看到實驗現象，又可以減少藥品的用量,減少對于環境的污染.在實驗過程中除了，培養學生的觀察能力、動手能力、信息收集能力以及培養學生環境保護的意識，為了更好的培養學生獨立思考的能力，在每次實驗結束的時候，最好應該給學生留出一些時間，讓學生對實驗過程中的一些環節、現象進行思考，與老師探討一些自己解決不了的問題，同時還可以將自己在實驗過程中的經驗與教訓進行總結，與同學分享，通過這種方式逐漸提高學生分析問題、解決問題的能力.在無機化學實驗培養學生獨立思考與創新能力的同時，我們也應該繼續關注大學化學實驗的改革，不再將化學實驗明確的分為無機實驗、有機實驗、分析及物理化學實驗,而是按照實驗的難以程度及對儀器的依賴程度，將實驗分為基礎實驗、綜合實驗、設計實驗等，在基礎實驗中主要是基本知識的學習、一些簡單儀器的使用，如天平、烘箱以及一些蒸餾裝置的搭建等，鍛煉學生的動手能力、觀察能力.這樣避免像酸堿滴定此類的實驗重復開展.

5結語

總之，雖然無機化學實驗作為一門與中學化學教學密切聯系的基礎課程，但是在無機化學實驗的教學過程中，通過對基礎知識的系統學習、實驗內容的調整，實現對學生動手能力、自主學習能力和創新能力的培養是有可能的也是非常必要的，同時也應該培養學生的環保意識。

參考文獻：

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篇7

幼兒的計劃性由目標的制定、策略的使用、過程的監控和調節、情緒情感的滲透四個要素構成，中大班幼兒的計劃能力只處于萌芽階段，怎樣讓孩子們學會有意識地計劃出活動的目標？怎樣使他們制定的計劃具有科學性和可操作性？怎樣盡可能地保障他們制定的計劃得以實踐，而不是紙上談兵？怎樣讓他們在系列關于計劃的活動中提高自身的計劃能力，循序漸進地學會自主計劃，養成做事有計劃的習慣？這些問題都是我們在研究中需要解決的。

一、授之以漁——讓幼兒的計劃性活動從學習方法中開始

古人云，“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”在日常教學中教師的主要任務就是提供幼兒自主計劃的機會，讓幼兒在實踐中體會有計劃帶來的好處，循序漸進地學會自行制定計劃的方法從而發展幼兒的計劃能力。

首先，興趣先行，對比體驗。興趣是最好的老師，計劃性活動應先激發幼兒的興趣，先選擇幼兒感興趣的活動，然后讓幼兒去活動中進行體驗，感受計劃的重要性，學會計劃。如秋游活動中我們進行了對比實驗，一部分幼兒在老師的幫助下制定了“秋游計劃表”，他們把秋游的時間、活動內容、所需物品等內容都有計劃地進行安排。另一部分幼兒沒有進行計劃。對比體驗，活動后孩子們充分的討論、分析兩組人員的秋游情況，他們發現有計劃的一組幼兒在兩個小時的時間內安排了豐富多彩的活動內容，先踏青到展區、進行寫生、開心聚餐、到兒童樂園體育活動（早操、玩體育器械）等。而沒有進行計劃的一組幼兒只參觀了展區和進行聚餐。當他們發現同伴進行寫生時也想參與，但是發現自己沒有帶寫生板和筆；當他們發現同伴正為鍛煉區的爺爺奶奶表演早操時也想參加，但他們沒有帶錄音機，一名幼兒提出可以等他們早操做完后向其借錄音機，但是集合的時間已經快到了，他們沒有時間活動了，于是匆匆結束了秋游活動。對比體驗后孩子們發現“計劃給我們帶來的好處”。我們在計劃的系列活動中多次進行了對比體驗，有計劃和沒計劃對比；不同計劃表格對比；個人計劃和合作計劃對比；計劃完成情況對比……這樣不僅激發孩子參與計劃活動的興趣，也使幼兒在活動中體驗計劃的重要性，從而學會計劃活動。

其次，由簡到難，循序漸進。在幼兒園日常教學中讓幼兒循序漸進學會自主計劃。開始時，教師運用與孩子商量或征求意見的口氣先把自己的計劃詳細地告訴孩子。開始的時候，孩子是沒有計劃安排的概念，次數多了，孩子就慢慢體會到了活動安排的含義了，逐步能提出自己的建議。第二步只說出具體活動內容來，讓孩子自己安排次序。比如“今天的戶外鍛煉時間我們可以做三件事：跳跳床、玩丟手絹、拍球，你們來安排玩的次序。”如果是合理的，就照孩子的安排辦；如果不合理，則要向他講清楚為什么。這樣時間長了，就可以使孩子學會怎樣統籌安排活動內容。 第三步只給個大框架，讓孩子自己安排具體活動內容。比如說“今天上午我們可以在區域玩一個小時，你看玩什么，怎么玩呢？”孩子想玩的內容很多，開始會說出一大堆計劃來。

第三，探索嘗試，提升歸納。當幼兒具有一定的計劃意識時，我們發現孩子在表達自己計劃上遇到了難題，他們不能像大人一樣運用文字表達，沒有一定的記錄形式，孩子們對已制定的計劃沒有對照檢查的樣本。于是我們讓每個孩子暢談自己的春游計劃后，引導幼兒回家和父母協商，將計劃運用自己喜歡的形式表現出來。孩子帶來的五花八門的計劃，有的運用連環畫的形式將春游的時間安排、計劃帶的物品畫出來，有的采用表格的方法、按照時間順序將春游的環節表現出來，還有的在父母的協助下圖文并茂地記錄自己的計劃。我們將孩子們的計劃書進行了分類展示，采用先讓同伴猜測自己的計劃內容，再由自己介紹，后由集體評價的方法。活動后在老師的幫助下，我們共同總結了符號記錄法、表格記錄法、畫冊記錄法、文字記錄法等幾種常用的記錄方法。

孩子們在多次的失敗和成功中體驗了計劃活動帶來的樂趣，初步具有進行計劃的意愿，逐步學會了進行自主計劃的方法。逐漸成為有計劃能力的人！

二、因勢誘導——讓幼兒的計劃性活動從教師的指導中實現

影響幼兒計劃性的因素包括幼兒自身、教師的教學組織、材料和活動結構等多個方面。其中教師的因素是至關重要的。

1.教師是幼兒計劃性活動的引發者。

首先，教師要為幼兒提供有計劃有條理的環境與榜樣，讓幼兒經常看到的是有條不紊的環境，周圍的成人做事有計劃有條理不忙亂，這種潛移默化的影響，是培養幼兒計劃性的前提。在幼兒計劃性萌芽階段對幼兒做事提出有計劃的要求，教師有意識的讓幼兒參與討論一些事情的計劃安排，經常提醒幼兒做事前想一想先做什么，后做什么，怎樣做最好。如幼兒學洗手絹，可以讓幼兒洗前先計劃自己的行動程序：準備好水和肥皂—卷起衣袖—將手絹浸濕—擦肥皂—搓手絹—用清水洗凈—曬手絹，再按計劃程序行動，這是一個引發幼兒，師幼相長的過程。

2.教師是幼兒計劃性活動的支持者和引導者。

教師支持鼓勵幼兒的計劃活動，活動中我們以教師的支持、引導為中介，讓幼兒有自主計劃的機會，指導過程中我們注意運用原則、注重方法。

在活動中我們注重尊重的原則，將教師的“傳授者、維持者、調節者”角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者；堅持啟發的原則，給予幼兒自由選擇和自主決定的權利和可能；提倡賞識的原則，運用情感激勵的方法，“以情激情、以情染情”，激活幼兒的思維；注重游戲性原則，通過游戲引導幼兒主動探索、主動發展。這是一個追隨幼兒，師幼同行的過程。

三、拓展升華——讓幼兒的計劃性活動從資源的整合中延伸

我們分析挖掘幼兒園各項活動中有效的資源，在區域活動、主題活動、親子活動、生活活動等幼兒園日常教學活動中尋找、挖掘、制造資源給幼兒提供自主計劃的機會。

1.區域活動計劃表。

區域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是孩子們自由選擇、自發探索、操作擺弄的一種自主性學習活動。在區域活動中，我們與幼兒共同設計的時間安排表：計劃時間——操作時間——整理打掃時間——回憶時間。讓孩子感受計劃（設計）——嘗試（做）——整理——總結（分享）的學習過程。

我們從中班開始嘗試讓幼兒制定區域活動計劃表，剛開始時幼兒在教師設計好的區域表格中選擇自己喜歡的區域，將自己計劃的活動內容用記號的形式表現出來，一階段后我們讓孩子們設計自己一周的區域活動計劃總表及每次活動的細表。先設計個人的區域活動計劃表后引導幼兒2-3人合作，設計計劃表。

2.主題系列活動計劃表。

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關鍵詞：海報設計;多元化;實踐能力

二十一世紀是一個創新型的社會，創新構成了發展的原動力，沒有創新就沒有發展，這已經深刻的影響到了各行各業，對各行各業的發展都產生了深遠的影響。下面有一個和創新有關的故事，相信大家都熟知田忌賽馬的故事，其實它也包含了創造的思想。更細一點來說就是重組組合的創造思想。齊威王與大將田忌經常賽馬，比賽時二人各自拿出上、中、下等馬分別對陣。齊王的馬每個等級都比田忌的強，所以田忌屢屢敗陣。后來軍事家孫嬪給田忌出了個主意，讓他以下馬對齊王的上馬，再以上馬對齊王的中馬，以中馬對齊王的下馬。結果，田忌以一負二勝戰敗了齊威王。現在，人們把這一原理應用到了有些體育比賽之中，如乒乓球團體賽等等，取得了較好的成果。目前在企業中大力開展的資產重組，實際上也是一種組合創造與創新。在這一原理的引發下，可產生許許多多重組的方法。在海報設計實踐能力的培養過程中，也應該順應時代對于教學的要求，與時俱進，走創新之路，不斷改進海報設計實踐能力的培養方法，總結過去的經驗教訓，不斷培養出適合社會發展潮流的創新型人才。海報設計在很大程度上要求學生具有多方面的綜合能力，因此在海報設計的實踐教學中，應該重視培養學生的多元化綜合能力，提高學生創新海報設計工作的綜合能力。

一、我國海報設計實踐能力培養的現狀

1.教師對學生海報設計實踐能力的評價

教師對學生海報設計實踐能力的評價頗值得關注，因為設計實踐能力關乎著學生未來的就業和更加長遠的發展。在教師對學生實踐能力的評價中，徐州師范大學的政法學院社會學系的師生在2003-2004年對徐州師范大學畢業生的質量跟蹤調查報告顯示，在徐州師范大學畢業生綜合能力狀況的評價中，認為實踐能力很強的占58.9%，較強的占39.7%，一般的占1.4%，從這個調查數據也可以推測到海報設計實踐能力的情況。

2.用人單位對學生海報設計實踐能力的評價

很多用人單位都會發現，招聘進入的大學生雖然學歷不低，但是動手能力和實踐能力差，社會應變能力不強，往往需要磨合數年才能適應社會。很多大學畢業生雖然有很深厚的專業理論知識，但是卻不能學以致用，不能把理論知識應用到現實的工作中，理論不能指導實踐，創新能力差，缺乏綜合創造力和多元化能力。

二、對于海報設計實踐能力多元化培養的建議

1.讓學生在體驗海報設計的實踐過程中獲得學習的原動力

在教師的角度考慮，教師可以自行決定主題，讓學生進行自主的設計創新，讓學生從多個角度親自觀察和體驗將要設計的對象，中國有一句古話說的非常好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從學生的角度考慮，學生本人也可以自行選擇一些適合自己的主題或者將自己一瞬間的靈感表現出來，抓住每一個機會，讓自己親自實踐，體驗設計實踐的過程，在這個過程中學生是可以有一些自己的收獲和感悟的。綜合以上兩種角度，不管是從哪種角度出發，都可以加深學生對所要表現的主題的理解和認識，讓學生本人親自認識到將要表現的主題所存在的一些問題。

2.讓學生深入到生活去發現設計創意

設計的創意來源于生活，比如，“生活，就是面對現實微笑;S33，就是面對用戶微笑。”OPPO S33的UI設計師如此總結。產品設計已經步入應用體驗和用戶需求的時代，簡單的硬件參數羅列，粗糙的用戶體驗感受已經無法跟上數碼的發展趨勢。創意設計源于生活一直是OPPO設計產品的理念，S33中經典的3個創意設計包括：微笑解鎖、螢火蟲魔法插件和魔幻變裝主題秀。以微笑解鎖為例，觸摸屏的MP4都會出現解鎖界面，從操作方式上來講，最常見的是長按，單擊雙擊，或者向左右上下方向拖動不同的圖形進行解鎖，不同的圖形寄托的含義不一樣，理念在于把解鎖易用化，趣味化，情感化來吸引用戶關注。微笑，是人類最基本的感情，微笑解鎖傳達一個理念：即微笑一下就能分享音樂，分享視頻，分享圖片，分享你的快樂。一個簡單的符號摒棄了冰冷機器與人之間的冷漠，傳遞了人類心底的微笑。來自于生活中很基本的一個微笑，就可以讓oppo電子產品的品質大為提升。所以要鼓勵學生在生活中探索海報設計制作的創意，生活是最大的素材庫。

3.培養學生的經驗互動能力

在培養學生的經驗互動能力時，就會用到聯系式教學法，運用聯系式教學法可以將學生學到的理論知識同實踐經驗有機的結合起來。現在好多學生在學習的過程中，可以講理論知識學習的非常透徹，但也只是被動的接受，而不能夠主動運用，無法了解它的實用意義，因此在實際設計他想要表達的課題時，又不懂如何將理論知識有機的運用到實際操作過程中。因此，教會學生學以致用，將理論知識轉變成為實際生產力，是實現海報設計實踐創新的重要環節。聯系式教學法的概念是尋找知識點的內在聯系和規律，將零散的知識點整合成一個有機的系統，讓學生在海報設計實踐課中學到的理論知識在海報設計實踐中有機的綜合起來。另外就是教會學生將海報設計課的知識同其他學科的知識有機的整合，開闊自己的設計思路。

4.教會學生多角度分析問題

對于一個海報設計實踐的主題，學生要發散思維，從多個角度、全方位的分析，擴大想象空間，打破固有的思維方式和套路，打破疆界，破舊立新，有助于提高創新能力。

海報設計實踐能力的多元化培養，其中創新能力的培養是重中之重，學生海報設計實踐能力多元化的培養，關鍵在于讓學生多實踐，在實踐中發現問題，并尋找解決問題的方法。此外要培養多元化的能力，就要有與之相對應的多元化的培養方法，挖掘學生多元化的潛力，將學生培養成為能夠適應社會和工作要求的具有海報設計實踐多元化能力的人才。

參考文獻：

[1]嚴戒愚.嚴戒愚海報作品[J].包裝世界，2010.9 (132).

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【關鍵詞】自動化專業；卓越工程師；立體式實踐教學

我校自動化專業在國家級特色專業和北京市特色專業建設中已經取得了顯著成就，2010年開始建立自動化專業試點班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養計劃高校，其中機械設計制造及自動化、自動化、通信工程、網絡工程和軟件工程等5個專業申請加入第二批卓越計劃，2012年正式開設自動化專業卓越班。

在特色專業建設和試點人才培養實踐中，我校自動化專業已經成功培養了一批動手能力強、具有創新意識的應用型人才。在全國智能汽車、機器人、電子設計競賽中，500余名同學獲獎，在就業、讀研和出國率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴展為研華、泛華和博創三家。有了這些基礎，自動化專業卓越工程師培養計劃逐步走向正規和系統化，但在很多方面尤其是立體式實踐教學體系的建立還需要進一步的摸索和探討。

1 立體式實踐教學體系的構成

自動化專業卓越工程師班培養計劃修訂上，在原有專業核心課程的基礎上，增設了智能物聯與感知技術、工業以太網聯網設計與項目實戰、物聯網技術應用與開發、現場總線技術、自動測試設備系統集成與項目實戰、基于PC架構的可編程序控制器項目實戰等實戰類課程；并且自動化專業卓越工程師班培養計劃相對于普通班培養計劃大多數課程的理論授課課時有所縮減，課內實驗和課程設計課時有所增加、實驗項目內容更多、要求更高；與此同時，開設了創新實踐與競賽類相關課程：專業開放實驗、專業引領實戰訓練、專業綜合實戰訓練、創新創業競賽實戰，具體開課情況如表1所示。

表1 創新實踐與競賽類相關課程情況

實戰類課程和課內實驗及課程設計項目大多是必修環節，注重基礎知識的鞏固和應用；創新實踐與競賽類課程注重實踐創新能力的培養，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計劃大學四年不間斷的實踐教學中，構成了立體式的創新實踐教學體系。

2 創新實踐與競賽類課程開展和實施

2.1 專業引領實戰訓練

專業引領實戰訓練是以“專業引領，啟發自我”為指導思想，融專業性、趣味性為一體，旨在對大學本科一年級學生給予工程創新實踐的入門引導。我校自動化學院創新實踐基地提供統一的機器人車模套件，學生參加基地輔導，學習單片機、傳感器等硬件知識，實際動手制作智能小車，并編程實現在指定賽道上的競速比賽，根據比賽成績計算創新學分。針對大一新生開展的“專業引領型學科競賽”將進一步完善這一體系，有效幫助學生盡早建立專業認知，規劃好今后四年的創新創業實踐。

2.2 開放實驗

本課程主要面向大學本科二年級和三年級的學生，是基于《單片微機控制技術》、《計算機控制系統》、《樓宇自動化》等課程支撐的開放實驗項目，從實際系統的工程設計出發，著重培養并提高學生系統硬件設計能力、軟件編程技巧、軟硬件聯合調試技巧等實踐能力，注重學生創新設計能力、理論與實際相結合的綜合素質的培養和提高，并使學生學習、掌握實際工程系統的設計能力和實施方法。

考核方法：1）從系統理論方案的設計、實際系統的演示及答辯、設計報告、考勤及平時檢查綜合考核；2）考核成績分為優、良、中、及格和不及格。計入學生創新實踐學分。

2.3 專業綜合實戰訓練

專業綜合實戰訓練包括大學生科技創新計劃項目（北京市級的和國家級的）、實培計劃的大學生科研訓練計劃深化項目、創業項目等。

本課程主要面向大學本科二年級和三年級的學生，以自動化學院創新創業實踐基地為平臺，以大學生科技創新項目、實培計劃的大學生科研訓練計劃深化項目、創業項目等為依托，旨在培養學生創新創業精神，提高學生科研創新意識和能力。每年，自動化學院創新創業實踐基地對內容合理、難度適中的各類科研訓練項目進行立項，組織學生個人或3-5人的團隊，在專業老師指導下，自主完成創新性研究項目的準備、設計和項目實施，撰寫研究報告，進行成果（學術）交流、中期檢查、結題答辯等工作，逐步培養學生的獨立實踐和科技創新能力。根據項目答辯情況決定具體的創新實踐學分。

2.4 創新創業競賽實戰

創新創業競賽實戰課程包括全國和北京市“挑戰杯”創新與創業競賽、物聯網競賽、智能車競賽、機器人競賽、電子設計競賽等。

本課程的主要任務是以專業學科競賽為背景，促進學生對自動化專業核心理論的深入理解、促進學生對自動化專業核心技術的應用能力提高。課程精選了專業綜合類型學科競賽，如全國大學生智能車競賽、機器人競賽、挑戰杯、物聯網競賽等，這些競賽涉及專業理論技術范圍廣、綜合性強，通過競爭形勢的學習交流，提高學生對自動化專業理論技術的熟練應用能力，激發學生的積極向上的探索精神與強強合作精神。本課程提供了合作-競爭的環境，符合社會人才發展實情，有利于促進學生能力與性格的協調發展，提高學生的社會適應性，提高自動化人才貢獻率，提升學生個人幸福指數。

考核方法：引導學生進行相關競賽的基礎知識學習，完成相對較高水平的競賽作業的制作，通過競賽進行競爭、對比，依照競賽規則判定成績，根據比賽取得的成績進行創新實踐學分的計算。

3 立體式實踐教學體系的具體實現

創新實踐與競賽類課程目前屬于學生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養計劃的學生四年不間斷地參與進來，和實戰類課程和課內實驗及課程設計項目相結合，構建立體式創新實踐教學體系，需要國家、北京市、學校、學院各個層面以及專業各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動化專業卓越工程師計劃2016年剛剛修訂的培養計劃中，已經規定“專業引領實戰訓練”、“專業開放實驗”、“專業綜合實戰訓練”和“創新創業競賽實戰”至少選修6學分，這就要求學生在創新實踐類項目參與方面，由之前的自愿、少數參與變為必須、普遍參與，使創新實踐教學體系的實施更加普及和推廣，讓更多學生受益。

其次，需要國家、北京市和學院提供足夠的資金支持，每個學生都參與到創新實踐教學體系中，由少數參與變為普遍參與，學院相關實驗室的硬件設施和投入要能滿足創新實踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導員對學生每學期的創新實踐課程申請和參與進行引領和指導，班主任大多是專業老師，最好能直接參與到創新實踐課程開展中來。

4 結束語

我校自動化專業卓越工程師計劃自2012年實施以來，雖然已經取得了一定的成績，但是學生創新實踐能力的培養是一個長期系統工程，還需要國家和北京市、學校和學院、老師和學生各個層面的不斷努力，不斷改革和發展專業課程教學模式和實踐教學體系，將各類實踐項目、科技創新活動、實習、畢業設計或論文等環節融入專業實踐教育，更進一步形成立體式實踐教學體系，增強卓越班學生工程實踐能力，培養具有創新能力適應社會發展的高級技術人才。

【參考文獻】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統基礎習題及綜合創新實訓項目指導書[M].北京：清華大學出版社，2015（12）.

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教育培養體系與行業標準有效對接是實現“卓越計劃”人才培養的前提，也是培養適應行業發展需求的應用型人

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[9]王曉丹.創業型經濟視角下彈性學制對大學生創業影響分析[J].商業經濟，2014（24）：125-126.

Abstract：

The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.