導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0100-02

也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是和開(kāi)車、踢球以及其它技能的學(xué)習(xí)是一樣的，需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐練習(xí)，而不能依靠短時(shí)間的突擊和考前學(xué)習(xí)一蹴而就。英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問(wèn)題。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的手段，也是我們進(jìn)行“學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”教學(xué)的方向和突破口，其重要性和影響力需要我們?cè)诮虒W(xué)中給予足夠的關(guān)注和重視。因此，我這里要從這個(gè)角度出發(fā)，糾正現(xiàn)在一些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，并談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些看法。

1中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法

1.1堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不是為了研究英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，主要還是為了跟外國(guó)人交際，也就是能用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯。這應(yīng)該說(shuō)是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實(shí)踐中反復(fù)地、長(zhǎng)期地訓(xùn)練才能成功。因此，有志于學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)該趕快拿起文章閱讀，打開(kāi)錄音機(jī)收聽(tīng)，張開(kāi)嘴說(shuō)。多接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，練好說(shuō)的能力是不容易的，需要不怕出錯(cuò)，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開(kāi)始練習(xí)說(shuō)，肯定錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，一定要挺磚？沒(méi)有開(kāi)始階段的“胡說(shuō)八道”，就沒(méi)有一口漂亮的口語(yǔ)。

2.2起始階段要格外重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于讀音習(xí)慣的不同，中國(guó)人要說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，很不容易。這就跟外國(guó)人學(xué)中文一樣，讓他們說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基礎(chǔ)，將來(lái)終生受益。而中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國(guó)人的讀音，他們反復(fù)聽(tīng)錄音機(jī)，一遍又一遍地糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他們利用一切機(jī)會(huì)大聲講英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，不怕別人說(shuō)自己是中國(guó)式的英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中逐步接近英美人的口音。他們的做法是值得借鑒的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語(yǔ)法規(guī)則，這真是本末倒置。須知語(yǔ)法規(guī)則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語(yǔ)能力一過(guò)了這一年齡段就不好彌補(bǔ)了。

2.3抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最便捷的手段。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確的理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來(lái)猜測(cè)詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng)，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說(shuō)，不會(huì)泛讀的人，就不叫會(huì)閱讀。

2關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1以行動(dòng)研究者的姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)技巧教學(xué)

英語(yǔ)技巧的訓(xùn)練不僅是教學(xué)的過(guò)程，也是研究的過(guò)程。首先，教師需要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)或能力水平以及技巧的運(yùn)用狀況進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技巧認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上存在的不足，才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次，如何將學(xué)習(xí)技巧有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，或真正內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)技巧，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”等問(wèn)題也有待教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的嘗試和探索。因此，這就需要教師在教學(xué)中積極開(kāi)展行動(dòng)研究，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的研究及指導(dǎo)納入自己日常的教學(xué)之中，以策略研究為課題，通過(guò)調(diào)查、訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式探索技巧教學(xué)的最佳途徑和模式。

2.2根據(jù)學(xué)生已有的技巧水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

已有研究發(fā)現(xiàn)，影響中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的選擇和使用的因素主要有以下六個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語(yǔ)水平；2.學(xué)習(xí)者的文化背景；3.學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征；4.目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；5.學(xué)習(xí)策略觀念；6.目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。這些因素互相依存、互相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成影響技巧運(yùn)用的因素，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這些因素的共同作用下，學(xué)生在技巧的選擇和使用上存在一定個(gè)體差異。因此教師應(yīng)從這些因素著手，對(duì)學(xué)生掌握技巧的情況進(jìn)行具體分析和有針對(duì)性的教學(xué)。另外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的系統(tǒng)工程，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練的同時(shí)也要注意不同階段、不同個(gè)體應(yīng)有所側(cè)重。

2.3重視對(duì)學(xué)生交際技巧的培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ) 翻譯技巧

一、高校商務(wù)英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)

1.專業(yè)性較強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的主要服務(wù)對(duì)象為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的參與主體，相較于普通的英語(yǔ)翻譯任務(wù)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)翻譯具有著更高的專業(yè)性。由于在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中需要將日常英語(yǔ)翻譯的部分單詞和短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)寫處理，因此在很大程度上提高了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難度。基于此，高校英語(yǔ)教師在教授商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的同時(shí)也要確保學(xué)生能夠具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要掌握日常英語(yǔ)中所不常見(jiàn)的新興詞匯。

2.文體特殊。由于商務(wù)英語(yǔ)的使用場(chǎng)合比較特殊，為了能夠確保經(jīng)濟(jì)主體相互交流信息的準(zhǔn)確性，因此需要保證學(xué)習(xí)者可以掌握商務(wù)英語(yǔ)特殊化的文體特點(diǎn)。比較常見(jiàn)的文體即為商務(wù)信函、推廣廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等等。需要注意的是，由于不同文體所重視的翻譯重心也各不相同，高校英語(yǔ)教育者應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確的介紹不同文體所應(yīng)注意的翻譯規(guī)則，確保學(xué)生能夠了解存在于商務(wù)英語(yǔ)翻譯技巧中的獨(dú)特性。

3.多元化。商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法具有著多元化的特點(diǎn)，其不僅能夠根據(jù)日常英語(yǔ)的翻譯規(guī)律來(lái)加以展示，同時(shí)還可以采用音譯或意譯的方式來(lái)完成翻g任務(wù)。因此在翻譯的過(guò)程中需要著重考慮到西方國(guó)家的語(yǔ)言邏輯，同時(shí)還要兼顧到東西方文化之間所存在的差異性。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧

1.全面了解單詞含義。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析后可知，商務(wù)英語(yǔ)在應(yīng)用的過(guò)程中，部分單詞會(huì)隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而表現(xiàn)出不同的含義。以“bond”這一單詞為例，在日常的英語(yǔ)翻譯環(huán)境中，“bond”具有著“監(jiān)禁”、“束縛”的意思，但如果將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)中，則可以將其理解為“債務(wù)”。不難看出，如果想要讓高校學(xué)生更好的掌握商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧，教育者首先需要解決的一項(xiàng)難題即為提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性與專業(yè)性。對(duì)于存在于商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的一詞多義特點(diǎn)來(lái)看，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)有針對(duì)性的制定出教學(xué)方案。除此之外，教育者還要指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)翻譯原文的大致內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，引導(dǎo)他們將所需要翻譯的商務(wù)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用到準(zhǔn)確的語(yǔ)言環(huán)境之中。如果遇到了一些比較特殊的商務(wù)語(yǔ)言環(huán)境，翻譯者應(yīng)當(dāng)再不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)之上，針對(duì)其中出現(xiàn)的某些特殊詞匯進(jìn)行合理化的引申，以此來(lái)保證文章內(nèi)容的流暢性。

2.準(zhǔn)確表達(dá)文句內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)保證翻譯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，高校英語(yǔ)教育者需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述文句含義，盡可能的避免過(guò)多的運(yùn)用篇幅較長(zhǎng)的句型。如果在原文中出現(xiàn)了很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，翻譯者則需要在不改變?cè)暮x的基礎(chǔ)之上將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)短句，通過(guò)此種方式來(lái)保證翻譯內(nèi)容的準(zhǔn)確性和清晰性。

3.熟悉各種文體。通過(guò)上文中的介紹可知，商務(wù)英語(yǔ)所能夠涉及到的文體種類較多，而不同的文體所具有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能以及語(yǔ)言環(huán)境也都各不相同。因此，如果想要更好地掌握商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧，教育者就要讓學(xué)生盡可能多的接觸到同商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)與文化背景。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受情況來(lái)為他們創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的翻譯環(huán)境，例如在處理一些諸如商務(wù)合同、商務(wù)信件以及法律文件時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的提醒學(xué)生注意翻譯內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與禮貌性，從根本上避免因用詞不當(dāng)而造成不必要的誤會(huì)。除此之外，學(xué)生也要不斷的提高自身的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力，在完成商務(wù)英語(yǔ)翻譯任務(wù)的過(guò)程中盡可能的做到術(shù)語(yǔ)規(guī)范與格式正確，切記不能夠擅自改變?cè)牡暮x。

三、商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法

1.增譯法。在商務(wù)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程中，增譯法所指的是針對(duì)原文中的省略之處進(jìn)行合理化的增加和補(bǔ)充，通過(guò)此種方式來(lái)保證翻譯結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，增譯法還可以在原文含義的基礎(chǔ)之上來(lái)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬稳菰~匯，以此來(lái)更加流暢且忠實(shí)的表達(dá)翻譯原文的內(nèi)容。在商務(wù)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程中，增譯法的運(yùn)用大多為如下的幾種情況：增加動(dòng)詞、形容詞、名詞、語(yǔ)氣詞、概括詞以及副詞等等。

2.省略法。省略法所指的即為在翻譯商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，將其中不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的詞語(yǔ)進(jìn)行忽略處理，在保證原文含義的基礎(chǔ)之上更加準(zhǔn)確的表達(dá)出譯文的核心思想。例如“In order to give you a particular idea of the shoes popular now and available for import，we enclose here a brochure and a price list”在針對(duì)這段話進(jìn)行翻譯時(shí)，為了能夠避免翻譯內(nèi)容過(guò)于嗦和反復(fù)，翻譯者可以將其中部分不影響譯文原意的詞匯進(jìn)行忽略處理，翻譯結(jié)果如下：為使你方對(duì)可供進(jìn)口的流行鞋樣有個(gè)詳細(xì)的了解，現(xiàn)隨函附寄樣品書(shū)和價(jià)格表各一份。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要交流工具，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的不斷加快，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大。高校應(yīng)注重和強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 閱讀 高職

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0038-01

當(dāng)前高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力上的弱英讓職業(yè)英語(yǔ)的教育舉步為艱。另一方面來(lái)看，隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開(kāi)放，大量外資的引進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求的提高，為了讓高職學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求，作為高職教育者的我們就更應(yīng)該培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，從而提升自我價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。掌握有效的閱讀方法，從而能根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度以及理解能力。

1 高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的所面對(duì)的障礙

目前來(lái)看，各種類型的英語(yǔ)等級(jí)考試是高職學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方面，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)習(xí)能力有重要的影響，但是大多數(shù)的高職學(xué)生是通過(guò)大量的練題，背單詞來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧就顯得更為重要，只有形成良好的閱讀習(xí)慣才能夠提高英語(yǔ)閱讀的水平。

1.1語(yǔ)言知識(shí)方面的障礙

高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)的障礙之一就是詞匯方面的不足，閱讀理解對(duì)詞匯的要求是很高的，掌握相應(yīng)的詞匯量對(duì)提高高職學(xué)生的閱讀能力有重要作用。詞匯量偏少直接影響了學(xué)生的閱讀速度，理解程度。缺乏詞匯量的閱讀會(huì)讓高職學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。英語(yǔ)中有很多單詞在形似的，但內(nèi)涵上大不同。不清晰掌握詞義，很容易導(dǎo)致閱讀的偏差。另一方成來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生對(duì)文章的理解也有語(yǔ)法上的障礙。各種從句及語(yǔ)法點(diǎn)，具有各自的特性和分析方法。高職學(xué)生如果忽略閱讀中的語(yǔ)法特性，對(duì)比較冗長(zhǎng)的語(yǔ)句，常常缺乏耐心去分析每個(gè)句段，這樣就不能掌握其主要內(nèi)容，從而忽略語(yǔ)義。

1.2語(yǔ)篇障礙

傳統(tǒng)的閱讀理解方法多數(shù)是只停留在句子層面，學(xué)生獲得語(yǔ)篇意義也基本上是把各個(gè)句子意義相加從而得到的意義總和。這種理解就只是對(duì)文章表層信息的理解，所以會(huì)經(jīng)常覺(jué)得閱讀得很辛苦，速度也很不理想，理解也不全面具體，因?yàn)閷W(xué)生們忽視了句子與句子間的聯(lián)系，沒(méi)有從更大的語(yǔ)境范圍去獲取語(yǔ)義，文化背景知識(shí)的貧乏是閱讀文章的另一個(gè)障礙。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)一些文化背景完全不了解，這樣就只會(huì)望文生義，這就造成了閱讀的障礙。事實(shí)證明，越深刻細(xì)致的了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣，就越能理解和使用這種語(yǔ)言。由于對(duì)一些自然科學(xué)，地理常識(shí)的以及方言和西方諺語(yǔ)等的缺乏，會(huì)造成高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，無(wú)法理解文章內(nèi)容。這就造成了學(xué)生無(wú)法提高英語(yǔ)的閱讀水平，從而無(wú)法理解文章語(yǔ)句的真正的內(nèi)容。

1.3閱讀習(xí)慣的障礙

不良的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生形成閱讀障礙的原因，有的學(xué)生雖語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面也較廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習(xí)慣。高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的不良習(xí)慣主要有以下幾種：閱讀時(shí)以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。閱讀時(shí)常常用漢語(yǔ)口譯或心譯。這是學(xué)生認(rèn)為只有把閱讀材料的每個(gè)句子翻譯成漢語(yǔ)，才能更好地理解文章大意。有回讀習(xí)慣的學(xué)生擔(dān)心還沒(méi)有理解和記住剛讀過(guò)的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過(guò)的單詞或句子再讀一遍。學(xué)生的這些不良的閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴(yán)重影響了對(duì)文章的整體理解。真正良好的閱讀習(xí)慣是可以從問(wèn)題的角度來(lái)分析文章，抓住語(yǔ)句的重點(diǎn)。這樣就能節(jié)約時(shí)間，也可以抓住文章的主要內(nèi)容，解答問(wèn)題。

2 如果提高高職學(xué)生的閱讀技巧

2.1學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)單詞的內(nèi)容

詞匯量的擴(kuò)大，無(wú)可否認(rèn)，英語(yǔ)詞匯容量是很大的，但是是可以提高的。將巨大的單詞容量進(jìn)行分批處理，堅(jiān)持每天分段的背誦單詞，就這樣分批背誦可以減輕單詞壓力，與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想性的背誦和歸類，將類似的單詞進(jìn)行區(qū)分背誦。由于在我們閱讀當(dāng)中，無(wú)法避免的會(huì)遇到一些生僻的單詞，這就需要我們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)單詞的內(nèi)容，還有一個(gè)方法就是根據(jù)詞性來(lái)分析。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)句的分析以及豐富知識(shí)

單純的為了解決英語(yǔ)閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就應(yīng)該帶著問(wèn)題去閱讀，然后對(duì)文章中能夠解答閱讀問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行分析，再細(xì)致的進(jìn)行逐句的分析。因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)句有不同的語(yǔ)序，所以在語(yǔ)句的分析當(dāng)中首先要了解語(yǔ)序，從而定位語(yǔ)句中的主謂賓，從而了解這句話在講什么，解決了什么，判斷能否解答我們的疑惑。當(dāng)然，在這一培養(yǎng)興趣的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到一些在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭茣?shū)之外的英語(yǔ)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程當(dāng)中能夠更加地道的去理解文章內(nèi)容。

2.3運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧

所謂的英語(yǔ)閱讀技巧，是在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐自我掌握的快速有效的閱讀方法。英語(yǔ)閱讀的技巧不是單一的，不是所有的都是一樣的，而是有個(gè)體差異的。不同的人都有適合自己的英語(yǔ)閱讀技巧。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)不同的文章問(wèn)題來(lái)選擇不同的閱讀方式。比如要解決文章主旨的問(wèn)題，就可以選擇略讀技巧，將主要問(wèn)題定位到文章的第一段和結(jié)尾一段還有大標(biāo)題和小標(biāo)題，一般根據(jù)這些分析文章的主旨。

閱讀技能能讓我們了解我們所生活的世界，并從文化對(duì)比的視角，促進(jìn)獨(dú)立創(chuàng)新思維；我們學(xué)會(huì)閱讀，掌握有效的閱讀方法，能根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，提高英語(yǔ)交際能力和快速閱讀技巧。只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，并運(yùn)用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。而具備了真實(shí)的閱讀理解能力，再掌握一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，任何考試中的閱讀理解題目大家就會(huì)迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

篇4

為了深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)考試進(jìn)行了改革。這次改革的目的是為了更加全面地測(cè)量大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。其中聽(tīng)力理解部分的分值比例從原來(lái)的20%提高至35%;增加了長(zhǎng)對(duì)話聽(tīng)力理解測(cè)試，復(fù)合式聽(tīng)寫由原來(lái)的備選題型改為必考題型。聽(tīng)力成績(jī)的好與壞，很大程度上決定了考生能否順利過(guò)級(jí)，而且考生普遍對(duì)新題型的聽(tīng)力不適應(yīng)、跟不上、得分偏低。如何科學(xué)復(fù)習(xí)、切實(shí)提高聽(tīng)力水平和聽(tīng)力成績(jī)已成為廣大考生和輔導(dǎo)老師必須面對(duì)和思考的迫切問(wèn)題。所以聽(tīng)力是考試的重點(diǎn)，更是高職學(xué)生的弱點(diǎn)。因此掌握四級(jí)聽(tīng)力技巧對(duì)于通過(guò)考試至關(guān)重要。

一、影響學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的因素

一、、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生，高中時(shí)由于各種原因，他們沒(méi)有充分的重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)或沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。很多學(xué)生音標(biāo)不會(huì)讀，語(yǔ)法似懂非懂，聽(tīng)力能力極差。

二、、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

由于本身基礎(chǔ)較差及自學(xué)能力不強(qiáng)，有一大部分學(xué)生到大學(xué)后就基本放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們大都是從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有跟上，然后越落越多造成的，到后來(lái)就干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，看見(jiàn)英語(yǔ)就頭痛，大有“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的味道。

三、、心理素質(zhì)差

高職院校的學(xué)生很多事高考的失意者，所以形成了基礎(chǔ)較差和對(duì)自己懷疑、不自信的特點(diǎn)。在四級(jí)考試時(shí)往往會(huì)特別的緊張，以致于考試往往失敗，然后就形成了“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”的惡性循環(huán)。好多學(xué)生每當(dāng)廣播一響起時(shí)，整個(gè)人就全身緊張，冷汗直冒，腦子一片空白，最后聽(tīng)力全部都是猜上去的。另外就是到畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有通過(guò)四級(jí)，感覺(jué)自己非常的失敗。

四、、缺少文化的廣泛涉獵

聽(tīng)力理解其實(shí)是一個(gè)綜合測(cè)試學(xué)生各方面能力的測(cè)試。一個(gè)學(xué)生要想在這方面得高分就一定要有比較寬泛的知識(shí)面。但是我們的學(xué)生平時(shí)讀的課外書(shū)較少，對(duì)中西方文化差異的了解也不多，所以在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)往往會(huì)有即使聽(tīng)出了每個(gè)單詞也無(wú)法做出正確選擇的現(xiàn)象。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力方法與技巧

一、、提高語(yǔ)音辨別能力

如何對(duì)付易混音，首先解決“說(shuō)”的問(wèn)題，考生應(yīng)反復(fù)練習(xí)這些易混音的問(wèn)題，直到可以準(zhǔn)確發(fā)出這些音為止，只有掌握了這些音的區(qū)別，才能在聽(tīng)音時(shí)準(zhǔn)確地將其辯出來(lái)，然后解決“聽(tīng)”的問(wèn)題。在備考階段，如遇到分不請(qǐng)的音，應(yīng)反復(fù)聆聽(tīng)，盡最大努力在聽(tīng)覺(jué)上將其分辨出來(lái)。何對(duì)待連讀，把握習(xí)語(yǔ)或詞組內(nèi)部單詞之間的連讀現(xiàn)象，平時(shí)記憶聽(tīng)力習(xí)語(yǔ)或詞組時(shí)，應(yīng)注意將其內(nèi)部單詞之間固定的連讀現(xiàn)象當(dāng)成習(xí)語(yǔ)或詞組的組成部分一塊進(jìn)行記憶，對(duì)于聽(tīng)不懂的連讀音，首先反復(fù)聆聽(tīng)?zhēng)妆椋M量將其聽(tīng)懂，如無(wú)法聽(tīng)懂的，則應(yīng)對(duì)照原文，再次反復(fù)聆聽(tīng)，跟讀，模仿，直到完全熟悉該連讀現(xiàn)象。

二、、掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)

要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，不能僅靠老師在課堂上講解，還可以結(jié)合聽(tīng)音帶，聽(tīng)句子來(lái)了解掌握語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)對(duì)提高聽(tīng)力理解能力有很大幫助，我們可自備一本英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)，在做聽(tīng)力中如遇到不熟悉的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可經(jīng)常翻閱，我們要認(rèn)真地對(duì)待每一道聽(tīng)力題，對(duì)自己練習(xí)中的錯(cuò)誤弄清楚原因后，訂正之后整理在自制的錯(cuò)題本上，細(xì)心體會(huì)消化，絕不能不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤，更不要犯曾經(jīng)犯過(guò)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，只有這樣，當(dāng)我們聽(tīng)到自己熟悉的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，我們就可迎刃而解。還有在聽(tīng)力中我們既要注重一般的語(yǔ)法規(guī)律又要注重考試特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，我們?cè)谄綍r(shí)聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)要善于總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，尤其那些“例外”者。

三、、學(xué)會(huì)速記

雖然做筆記是一項(xiàng)比較復(fù)雜的技巧但也是聽(tīng)力練習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，要做好筆記要求我們做好兩件事。一要辨別出主題句，二要記錄下重要細(xì)節(jié)和支持觀點(diǎn)的例子。換句話說(shuō)，我們做筆記要與說(shuō)話者的思維同步。做筆記的有效辦法是通過(guò)縮寫單詞和句子來(lái)將語(yǔ)言簡(jiǎn)化。另外，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間有條理的縮寫也同樣重要。聽(tīng)對(duì)話時(shí)應(yīng)將不通對(duì)話者的有效信息記入不同的行和列中，這樣就不容易混淆。每個(gè)人都可以在做筆記時(shí)發(fā)展自己特有的縮寫形式。速記需要不斷的練習(xí)來(lái)提高。學(xué)會(huì)了速記，也就能將所聽(tīng)瞳的內(nèi)容保留和整理出來(lái)。

四、、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好比建筑高樓大廈需要磚石一樣，它也需要大量的詞匯。不斷擴(kuò)大詞匯量，有利于語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力的提高。在聽(tīng)力理解中，所涉及的內(nèi)容往往是一瞬息間就過(guò)去了，我們只有擴(kuò)大了詞匯量，才能抓住出題的關(guān)鍵。怎樣擴(kuò)大詞匯量?我們可聽(tīng)說(shuō)貫穿，就是讓聽(tīng)說(shuō)貫穿詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，并貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。聽(tīng)說(shuō)貫穿可以達(dá)到事半功倍，一舉數(shù)得的效果。視聽(tīng)結(jié)合可以顯著提高記憶效果。首先在詞匯記憶的同時(shí)，聽(tīng)音帶、聽(tīng)MP3，跟著讀，從詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)始貫穿了聽(tīng)詞、讀詞的訓(xùn)練，然后貫穿與句子學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)精聽(tīng)、跟讀，也就是同時(shí)開(kāi)始貫穿了聽(tīng)句、說(shuō)句的訓(xùn)練，最后我們可通過(guò)場(chǎng)景模擬，反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的聽(tīng)說(shuō)能力的快速提升，從詞到句子再到對(duì)話或篇章，實(shí)現(xiàn)從詞匯到聽(tīng)詞的一氣呵成。

五、、擴(kuò)大科學(xué)、文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是社會(huì)的工具，語(yǔ)言的使用反映著一個(gè)社會(huì)的文化。由于語(yǔ)言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵的不同而產(chǎn)生誤解。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的手段，社會(huì)生活的變化、科技的普及發(fā)展、一國(guó)的文化歷史傳統(tǒng)、生活方式、地理氣候環(huán)境以及人們的思維方式都要反映到語(yǔ)言之中。具備一點(diǎn)背景知識(shí)對(duì)所聽(tīng)的對(duì)話和短文會(huì)有一種熟悉感，一個(gè)更深刻的理解，甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的一些不足。我們都知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，考生若對(duì)西方的社會(huì)文化因素不了解，缺少足夠的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，只是用我們所熟悉的思維、邏輯去判斷對(duì)話或短文，就很可能出錯(cuò)。

六、、提高預(yù)測(cè)、綜合判斷能力

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂調(diào)控技巧

近年來(lái)，隨著教育改革發(fā)展的需要，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀另人堪憂，英語(yǔ)課時(shí)少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境、相應(yīng)的硬件設(shè)施以及家庭輔導(dǎo)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要使課堂氣氛活躍，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，英語(yǔ)教師必須掌握一定的教學(xué)調(diào)控技巧。

通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些課堂教學(xué)調(diào)控技巧：

一、聲音技巧

教師在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，或從一種語(yǔ)調(diào)變換成另一種語(yǔ)調(diào)時(shí)，注意力分散的學(xué)生就會(huì)重新把注意力集中起來(lái)。教師在句型、時(shí)態(tài)講解或句子朗讀中適當(dāng)加大音量，就會(huì)起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解的作用。教師聲音適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。但停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

二、表情技巧

我們經(jīng)常從國(guó)外電影和電視劇中看到，英國(guó)人、美國(guó)人說(shuō)話時(shí)常伴有聳肩、縮頭、攤手等肢體動(dòng)作和擠眉弄眼等表情，表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的神態(tài)，表情變化很豐富。教師在課堂教學(xué)中，豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。

三、目光注視技巧

教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。

四、更名技巧

心理學(xué)研究表明：孩子的有意注意持續(xù)時(shí)間較短，課堂中經(jīng)常有學(xué)生走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書(shū)籍等，如果發(fā)現(xiàn)這種情況，我們可以抓住時(shí)機(jī)，把課文中人物的名字換成這位學(xué)生的名字，或運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用。

五、娛樂(lè)技巧

連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長(zhǎng)久保持已無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，我們教師可以采取一些娛樂(lè)方法。如教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。還可以依據(jù)小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)設(shè)置一些猜一猜、單詞接龍、購(gòu)物等游戲，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)如單詞、句型融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中自然習(xí)得英語(yǔ)。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

六、小老師技巧

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽(tīng)課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七、設(shè)疑技巧

巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。如：在三年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字16――19時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察思考：這些英文數(shù)字有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察后會(huì)說(shuō)出這些單詞都帶有teen，是數(shù)字six、seven、eight、nine后面加teen等，再接著問(wèn)：都是數(shù)字后面直接加teen嗎？這樣學(xué)生在解疑中掌握了英文數(shù)字16――19的識(shí)記方法，感悟了讀法和英文單詞的一般規(guī)律。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問(wèn)的思考價(jià)值，無(wú)目的的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思維的發(fā)展。

八、講故事技巧

故事是伴隨著兒童成長(zhǎng)的，它對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言（母語(yǔ)和外語(yǔ)），培養(yǎng)兒童的想像力和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著很大的作用。故事總是非常有趣的，小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事，而且在此過(guò)程中會(huì)建立起對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的情感態(tài)度并自然地習(xí)得語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以講一個(gè)短小的英語(yǔ)故事，借故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講故事的過(guò)程中，教師使用身體語(yǔ)言、手勢(shì)等來(lái)幫助學(xué)生理解，并且讓學(xué)生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物，教師在講到有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞或日常用語(yǔ)的時(shí)候停下來(lái)，借助實(shí)物或圖片、卡片呈現(xiàn)單詞或日常用語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)練習(xí)，使學(xué)生在有意義的情景中，掌握所學(xué)單詞，并達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

篇6

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

解決初中生聽(tīng)力障礙，首要的是突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中要盡量采用純正讀音材料，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的讀音。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)使用的正版磁帶讀音純正、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，教師指導(dǎo)學(xué)生加以模仿，能更好地幫助學(xué)生掌握各字母的重讀音、連讀、語(yǔ)調(diào)以及簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。就此，教師可采取如下措施：

1.教師應(yīng)要求學(xué)生用心聽(tīng)、用心記憶，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢的標(biāo)準(zhǔn)，并能通過(guò)重音、句式語(yǔ)調(diào)的變化推敲、理解、交流雙方的意圖和態(tài)度。

2.有意識(shí)地向?qū)W生教授朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的能力。初中生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯積累不足的問(wèn)題，如/l/讀成/n/，like變成/naik/，引導(dǎo)學(xué)生積蓄相當(dāng)數(shù)量的詞匯量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解聽(tīng)力材料內(nèi)容有明顯的幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交際句型的正確用法包括倒裝、it的用法等，通過(guò)體會(huì)句子的語(yǔ)速、意群等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

二、營(yíng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基本渠道。教師要在課堂中扮演好首先施“聽(tīng)”的角色，盡量用發(fā)音純正的英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合蘇教版新教材內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、實(shí)物、板書(shū)等多種教學(xué)形式輔導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。如9年級(jí)上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等詞的學(xué)習(xí)，可輔以多媒體圖片講解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知中鞏固語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、課后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，簡(jiǎn)單對(duì)話。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織環(huán)節(jié)，注重訓(xùn)練的針對(duì)性

營(yíng)造良好英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，有針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)同樣重要，可從以下三方面展開(kāi)：

1.單詞和詞組。講解新課前應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)單元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多關(guān)于體育的詞匯，如badminton，sports center等，教師要求學(xué)生聯(lián)想思考，將詞匯拓展至baseball，table tennis等。新課單詞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能在背書(shū)情況下根據(jù)錄音回憶單詞的拼寫。

2.句子。單詞和詞組的學(xué)習(xí)并不代表就能完全理解了句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同句式包括簡(jiǎn)單句、陳述句、祈使句以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中推測(cè)出句子的大意。要盡量避免學(xué)生機(jī)械跟讀的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)錄音。如挖空整句中的部分單詞，讓學(xué)生辨清讀音并能準(zhǔn)確填寫單詞；或以選擇題的形式，將近義詞、同音異形詞及反義詞組合為A、B、C三個(gè)答案，適度提高問(wèn)題難度，將枯燥的聽(tīng)力在單詞辨音、辨義中變得有趣味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)話和短文。教師可嘗試著將對(duì)話和短文的聽(tīng)力資料轉(zhuǎn)化為配樂(lè)錄音，在預(yù)設(shè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。要求學(xué)生按應(yīng)試程序一樣做好準(zhǔn)備：給學(xué)生一定時(shí)間查看問(wèn)題和答案選項(xiàng)；第一遍錄音學(xué)生要只聽(tīng)不寫，注重內(nèi)容的整體感知，第二遍再確定答案；聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生作簡(jiǎn)要筆記，側(cè)重理解材料大意，注意材料中的關(guān)鍵詞如even though， no matter，however等等。

篇7

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法比東方其他國(guó)家具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。早在1898年，清末學(xué)者馬建忠先生出版了我國(guó)第一部語(yǔ)法書(shū)《馬氏文通》。他借鑒英語(yǔ)語(yǔ)法的體系，把英語(yǔ)中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)引入漢語(yǔ)語(yǔ)法，因此得出英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有許多相通之處。但英語(yǔ)和漢語(yǔ)畢竟屬于不同的語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法差別還是存在的。例如，英語(yǔ)動(dòng)詞因時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣等的不同而有形式上的種種變化，而漢語(yǔ)動(dòng)詞本身沒(méi)有形式的變化。語(yǔ)法的實(shí)質(zhì)就是詞語(yǔ)在句中的位置。英語(yǔ)中的詞在句子中的排列順序和漢語(yǔ)句子中的詞序基本上是一致的，也就是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)。如：IreadEnglisheveryday.譯成漢語(yǔ)是：我每天讀英語(yǔ)。但也有詞序和結(jié)構(gòu)不同的情況，這就要求我們特別要注意利用英漢對(duì)比，找出其中的規(guī)律和不同。比如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)是放在中心詞之后的，而漢語(yǔ)中則放在中心詞之前。如英語(yǔ)句子：Thisisthemanwhogaveusareportyesterday.譯成漢語(yǔ)就是：那就是昨天給我們做報(bào)告的人。由于我們對(duì)漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)較深，在比較英漢兩種語(yǔ)言的差別時(shí)，也增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。漢語(yǔ)成了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助手，而不是阻礙。為了學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，我們要自覺(jué)地利用英漢對(duì)比，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基本規(guī)律，從而在學(xué)習(xí)上卻得事半功倍的效果。

操練重點(diǎn)項(xiàng)目以求掌握語(yǔ)法英語(yǔ)語(yǔ)法

現(xiàn)象復(fù)雜，種類繁多，哪些語(yǔ)法項(xiàng)目是重點(diǎn)呢？就大學(xué)英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文章中有三多：定語(yǔ)從句多、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式、動(dòng)名詞、分詞）多。這些當(dāng)然是語(yǔ)法中的重點(diǎn)項(xiàng)目，但從應(yīng)考的角度來(lái)看，除了以上談及的項(xiàng)目以外，還有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、復(fù)合句及關(guān)聯(lián)詞、主謂一致、倒裝句等。以上這些項(xiàng)目在人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程中，占據(jù)重要地位，有些項(xiàng)目更加突出，如介詞等。要掌握好他們，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、大量實(shí)踐。應(yīng)把語(yǔ)言諺語(yǔ)“Practicemakesperfect.(熟能生巧)”作為我們學(xué)習(xí)上的座右銘。對(duì)大家知曉的美國(guó)NBA著名球星邁克爾.喬丹，美國(guó)人和眾多媒體是用這樣一句話描述他的：“MichaelJordanisthebestpracticalplayer.”為什么用practical(實(shí)踐的)這個(gè)詞而不用outstanding(杰出的)、brilliant(卓越的)等更優(yōu)美的形容詞來(lái)替代呢？為什么“邁克爾.喬丹是一位最好的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)員”呢？這是practical的內(nèi)涵意義，是基于這樣一個(gè)看似平凡卻十分艱辛的事實(shí)：邁克爾.喬丹每天僅僅練習(xí)跳起投籃就高達(dá)10000次以上，即使晚上參加比賽也不例外。球星不是天才，他就是每天投籃一萬(wàn)次以上“練習(xí)”成了明星。所以，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固這些重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，加大練習(xí)量，并增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的敏感性，做到善于總結(jié)、熟練運(yùn)用，才能為做好語(yǔ)法測(cè)試題打下良好的基礎(chǔ)。

巧用口訣熟記語(yǔ)法

很多考生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，常常抱怨規(guī)則過(guò)于細(xì)碎和繁瑣，想要?dú)w納總結(jié)卻不得方法。其實(shí)，考生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)把他們編成形象具體的順口溜，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，效果會(huì)好很多。比如介詞的選擇和使用上，有人這樣總結(jié)道：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某天上下午，用on換in才能行。午夜黃昏要用at，黎明用它也能行。At用在時(shí)分前，說(shuō)“差”可得加上to。說(shuō)“過(guò)”只可用past，多說(shuō)多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。又例如，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)對(duì)于許多考生來(lái)說(shuō)都是個(gè)丟分的項(xiàng)目，雖然分值每次占的不多，卻是個(gè)難點(diǎn)。它在句中只充當(dāng)狀語(yǔ)，由分詞（動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞）或介詞短語(yǔ)（with最為常見(jiàn)）構(gòu)成，其動(dòng)作的執(zhí)行者只能是該句的主語(yǔ)。因此，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是不能再有邏輯主語(yǔ)的。了解了以上知識(shí)，我們可以把它的要點(diǎn)歸結(jié)為以下幾句話：獨(dú)立結(jié)構(gòu)要認(rèn)清，名代之后副或形。或是分詞或“介短”，with結(jié)構(gòu)不可輕。名代二詞是其“主”，句子結(jié)構(gòu)必分明。獨(dú)立結(jié)構(gòu)好掌握，它的作用只一個(gè)：千變?nèi)f化皆作“狀”，其中意義也不多。時(shí)間條件和原因，方式伴隨沒(méi)別的。狀語(yǔ)從句可參考，相互變化不難的。

語(yǔ)法試題應(yīng)試技巧

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語(yǔ)寫作 常見(jiàn)錯(cuò)誤 邏輯思維 寫作技巧

一、文化背景的思維差異錯(cuò)誤

文化對(duì)一個(gè)人的影響是深淵持久且潛移默化的，中式英語(yǔ)一直都是中國(guó)學(xué)生的嚴(yán)重弊病。在寫作中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)用漢語(yǔ)思維，直接按照漢語(yǔ)語(yǔ)序翻譯，同時(shí)，英語(yǔ)水平參差不齊，很多同學(xué)不能用英語(yǔ)思維理解句子，在寫作的時(shí)候，通常都是在腦袋里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后把它翻譯成英語(yǔ)，用這種機(jī)械的方式來(lái)構(gòu)思作文。例如：“紅茶”被寫成“red tea”，正確寫法“black tea”：“開(kāi)闊視野”被寫成“widen one’s eyesight”，正確寫法“widen one’s horizon”，這些例子都是大家在英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)系，要充分考慮外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、。

二、不一致

寫作中的“不一致”是考試扣分的關(guān)鍵，最常見(jiàn)“不一致”的包括四個(gè)方面：（一）主謂不一致。主謂一致是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞在“人稱”和“數(shù)”要保持一致，句子成分或詞語(yǔ)之間在語(yǔ)法上相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，反之，就是不一致。準(zhǔn)確掌握主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的一致關(guān)系是寫作的關(guān)鍵，例如：“Everyone have his dream.”正確寫法為：“Everyone has his dream.”“everyone”是單數(shù)第三人稱，相應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞也要用單數(shù)形式。（二）詞性不一致。英語(yǔ)具有一詞多義、一詞多性的性質(zhì)，我們?cè)谡f(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候可能很少考慮詞性，但對(duì)于英語(yǔ)，我們要充分考慮詞性。例如：“I willing to play with you.”正確的寫法是：“I am willing to play with you .”此處的“willing”不能直接作謂語(yǔ)，必須在前面加上be動(dòng)詞。（三）單復(fù)數(shù)不一致。在英語(yǔ)中，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而可數(shù)名詞又分為單數(shù)和復(fù)數(shù)。單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤在我們寫作的過(guò)程中，是最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。例如：“I want to get good mark in all subjects of the final exam.”“subjects”為復(fù)數(shù)，分?jǐn)?shù)“mark”也應(yīng)采用相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式“marks”。（四）搭配不一致。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)及句型搭配，有助于在句子層次上正確理解詞義、語(yǔ)義，從而使文章條理清晰，同時(shí)能有效消除近義詞帶來(lái)的歧義。例如：“She is too young so she can’t go to school.”正確的寫法為：“She is too young to go to school.”“too...to...”句型表示“太怎么樣以至于不能怎么樣”。以上四點(diǎn)都是學(xué)生在寫作過(guò)程中最常犯且最不應(yīng)該扣分的地方，在寫作中要注意這幾點(diǎn)。

三、句子結(jié)構(gòu)不完整

句子結(jié)構(gòu)就是句子成分，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。口語(yǔ)表達(dá)中，不會(huì)強(qiáng)調(diào)句子的完整性，但英語(yǔ)寫作中，要求要保持句子完整，可能會(huì)說(shuō)完主句后想再添加一些東西補(bǔ)充說(shuō)明，往往這時(shí)候就忽略了句子結(jié)構(gòu)。例如：“The rise in tuition may reflect the fact economic uncertainty increases the demand for education.”正確的形式應(yīng)是在“the fact”和“economic”中間加“that”，表示“that”后所接的內(nèi)容作“the fact ”的同位語(yǔ)，解釋說(shuō)明“the fact”的實(shí)際內(nèi)容，“that”是不可省略的。

四、句子重復(fù)

在一個(gè)中心詞的前后，添加一個(gè)與中心詞意義相同或相近的詞語(yǔ)，往往就會(huì)出現(xiàn)句中某個(gè)成分多余，從而就導(dǎo)致語(yǔ)義重復(fù)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地添加不必要的修飾詞，表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情，這些修飾詞在漢語(yǔ)的表達(dá)中也許有加強(qiáng)語(yǔ)氣、解釋說(shuō)明的作用，但在英文寫作中，會(huì)適得其反，使文章看起來(lái)繁瑣，表達(dá)不力。例如：“In my opinion，I think education is very important for us.”該句中的“I think”和“In my opinion”所表達(dá)的意思是一樣的，都是說(shuō)自己的觀點(diǎn)，所以只需要任選其一。

五、寫作水平的技巧與提高

上文對(duì)于英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)錯(cuò)誤的分析，根本目的就是進(jìn)一步提高寫作水平，進(jìn)而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，意味著找到了相應(yīng)的解決辦法。第一，我們要克服母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)寫作的思維影響，在漢語(yǔ)式的思維轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)式思維的過(guò)程中，多了解英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交際方式及等，切忌漢語(yǔ)生搬硬套。此外，找出漢語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)在篇章組織、思維方式及表達(dá)方式上的差異。中國(guó)人的思維方式是委婉含蓄的，而西方人的思維習(xí)慣是直截了當(dāng)，深入了解外國(guó)文化對(duì)于英語(yǔ)寫作和學(xué)習(xí)都是最有效的方式。第二，針對(duì)作文中出現(xiàn)的“不一致”的錯(cuò)誤，歸根到底是基本功不到位，平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)詞性、詞義的辨析，分清詞的單復(fù)數(shù)形式，句型、短語(yǔ)的固定搭配要牢記，第三，句子結(jié)構(gòu)不完整就是對(duì)語(yǔ)法的掌握不到位，語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的一部分。在一些重要的書(shū)面文字或是正式的交流場(chǎng)合，我們必須遵循相應(yīng)語(yǔ)法規(guī)則，熟練掌握句子語(yǔ)法，保證句子成分完整，學(xué)習(xí)語(yǔ)法要重視在真實(shí)的語(yǔ)境中、課文閱讀中、美文賞析中感受、運(yùn)用語(yǔ)法，分析句子結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)分析不僅能加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、運(yùn)用，還能提高寫作運(yùn)用中的正確率。第四，避免句子重復(fù)、冗長(zhǎng)，要求我們深入了解英語(yǔ)的運(yùn)用，注意一詞多義，了解單詞的隱藏含義，避免詞義重復(fù)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)誤分析，能夠更清晰準(zhǔn)確地找到學(xué)生在考試中的扣分點(diǎn)，對(duì)癥下藥，進(jìn)一步提高大家的應(yīng)試成績(jī)，其中最重要的是進(jìn)一步提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力，把外語(yǔ)學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶其龍.大學(xué)英語(yǔ)寫作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

篇9

1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的融合。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

篇10

一、游戲與學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。游戲設(shè)計(jì)只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)才能使游戲更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師和學(xué)生在愉快的游戲教學(xué)活動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，避免適得其反，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲與生活相結(jié)合

在初中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)游戲就是在生活中游戲，在游戲中生活。游戲又不同于“日常生活”，但是通過(guò)游戲，學(xué)生能得到很大的滿足。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)，應(yīng)該聯(lián)合生活實(shí)際，使游戲與生活實(shí)際息息相關(guān)。如果教師設(shè)計(jì)的游戲與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，那么學(xué)生必定只是在游戲的“熱鬧”中快樂(lè)了，卻并沒(méi)有從中學(xué)到我們想要學(xué)生掌握的東西。

三、游戲中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合

很多英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，想要將一門語(yǔ)言類的學(xué)科學(xué)好，必須將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合。所以在英語(yǔ)課堂上，游戲可以成為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的一個(gè)契機(jī)。

四、游戲與培養(yǎng)思維能力相結(jié)合

在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是客觀現(xiàn)實(shí)的要求。教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。初中生的思維還很簡(jiǎn)單，所以可塑性很高，若教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將一生受益。初中英語(yǔ)這一門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣拘束，初中生在課堂中發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)比較大，可以讓學(xué)生的注意力比較集中，所以英語(yǔ)游戲就成了初中階段培養(yǎng)思維能力的好幫手。游戲的運(yùn)用并不僅僅是讓學(xué)生的身體參與其中，而是要讓學(xué)生的思維跟著身體一起積極參與。在英語(yǔ)課堂上組織學(xué)生開(kāi)展新穎活潑的游戲，可以使學(xué)生的思維活躍，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、游戲與純英文背景相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡量用純英文教學(xué)，學(xué)生遇到不懂的單詞可以用動(dòng)作或借助工具等來(lái)表示單詞的意義，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多一線的英語(yǔ)教師都知道，如果在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)多漢語(yǔ)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

六、游戲與無(wú)意識(shí)教學(xué)相結(jié)合

無(wú)意識(shí)教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中掌握知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中就是讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，而游戲就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)教學(xué)連在一起的紐帶。游戲能有效地刺激學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言而不需要學(xué)生有意識(shí)地分析語(yǔ)言。換言之，就是利用游戲創(chuàng)造良好的英文環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

七、肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)命令相結(jié)合

在初中英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)命令相結(jié)合對(duì)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容十分重要。肢體語(yǔ)言，也稱為身體語(yǔ)言，是指教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非語(yǔ)言特點(diǎn)的表情神態(tài)及身體姿勢(shì)，以表達(dá)某種特定意義的無(wú)聲語(yǔ)言。它具有形象、直觀、易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種器官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

八、游戲設(shè)計(jì)與自然拼音法相結(jié)合

所謂“自然拼音法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)，是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即看到單詞可以反映出發(fā)音，看到發(fā)音也可反映出單詞的拼寫。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞一直是困擾大部分學(xué)生的難題，而將自然拼音法的理念融入英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生記憶單詞將不再是難題。

九、游戲設(shè)計(jì)與時(shí)段性相結(jié)合

教師一定要使課堂教學(xué)安排得有吸引力，因此游戲可貫穿教學(xué)的各個(gè)步驟。課堂教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生雖然進(jìn)入了教室，但是注意力很有可能還在課堂之外，這個(gè)時(shí)候利用一些課前小游戲可以使學(xué)生集中注意力，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊；根據(jù)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以在課堂中插入一些游戲，以幫助學(xué)生理解并掌握課堂內(nèi)容；臨下課時(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易疲憊，教師可以在課的末尾設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲，這樣既可以使學(xué)生的熱情持續(xù)又可以總結(jié)本堂課所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)中，游戲的存在依附于教學(xué)，必須以教學(xué)為落腳點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。只有游戲圍繞教學(xué)開(kāi)展，才不會(huì)使游戲只重形式，不重內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁智奎.初中英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（4）.