導語：如何才能寫好一篇小學班級管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、政治思想班集體有堅定正確的政治方向，樹立“勤奮、嚴謹、團結、創新”的良好班風。積極開展班隊活動，形式新穎，效果良好，班會每月不少于兩次。全班同學在思想、學習、生活上互相幫助，班集體凝聚力強。

2、班級管理班干部以身作則，有號召力，善于管理，班級管理制度健全，班級工作有目標，有計劃，有措施;積極參加學校組織的各項活動，并取得一定的成績。

3、學風建設班級學風嚴謹，同學學習目的明確，學習態度認真，學習氣氛濃厚，能較好地完成各項學習任務。

4、基礎文明全班同學注重基礎文明建設和個人品德修養，維護社會公德，尊敬師生，團結友愛;有良好的衛生習慣。

5、組織紀律班級紀律嚴明，全班同學自覺遵守學校各項規章制度，自覺維護公共秩序、教學秩序和生活秩序。

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在學生的學習、活動、生活過程中，班主任隨班到崗嚴加監管，防止學生不良現象及意外事故的發生。

1、學生考勤：班主任每天到班的首要工作是檢查學生人數，查實未到學生去向，無故未到的、逃學的必須通報家長或學校。

2、每周一次班會課，班主任必須到崗，進行相關教育，不得被其他課占用.

3、課間操時段，班主任必須監管。

4、集體活動、集會：班主任必須隨從班級，全程跟蹤監管。

5、周二打掃：妥善安排好教室、衛生區衛生打掃與整理，親臨現場做好組織與安全管理。

6、其它時段：在課間、晚就寢、周末回校等時段，要隨時巡視，進行安全監督。

二、安全教育

班主任要把學生的安全教育放在班級管理工作的首位，要經常性的開展班級學生的安全教育。

1、教育時間：要將每周的不定時與定時教育相結合；將每次活動前與活動后教育相結合。要重點抓好期初、期中、期末時段的安全教育，要堅持做到周始—教育、周末—提醒。規定每周二班會課為定時安全教育時間。

2、教育內容：切合我校的實際，適時開展教室、寢室、課內、課外、校內、校外、周末、假期的各項安全教育，要將全面教育與專題教育緊密相合，切實開展好以下安全教育。

（1）開展安全教育，讓學生明確在校學習、活動行為的安全。

（2）在學校、年級、班級組織的各項集體活動時，要按預案的要求，全面細致地進行活動相關的安全教育。

（3）在學期不同的階段，有重點的開展交通、消防、食品衛生、防觸電、防溺水、防踩踏、防自然災害、防暴力、防病禁毒等各項安全教育。

（4）切合時機有針對的對學生進行心理健康教育，防止學生不良、過激行為的發生。

（5）開展節假日前的安全教育。

3、教育方式：班主任可采用解說、閱讀、板報宣傳、活動演練、主題班會等多種形式，自行組織開展。

三、安全檢查

要認真細致的做好每周一次的班級安全檢查工作。

1、設施檢查：充分利用下班時間，對教室課桌凳、電器、線路、門窗、空中懸掛物、衛生工具、水電設施等財物進行全面的檢查，不得走過場。

2、不良器械排查：全面清查學生是否將刀具、木鐵棍、玩具槍、易燃易爆、有毒物品等各種不良物品帶入教室，一經發現，立即收繳處置。

3、學生行為：隨機抽查學生課間行為習慣，發現不良現象，即時制止并教育。

4、思想調查：細心觀察，個別交流，有預見性的把握學生心理動態，順藤摸瓜，了解學生校內外的思想行為狀況、變化，查出隱患。

四、安全反饋

1、對于每周一次進行的安全教育內容和安全檢查結果，有隱患都要及時上報.

2、對教室設施上存在著安全隱患的，一經查出上報總務處，由總務處統一修理.

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1資料與方法

1.1一般資料本次研究患者20例，其中男性為14例，女性為6例，年齡為18-49歲，平均年齡為（36.0±9.0）歲，重型再生障礙性貧血患者9例，血小板低于10×109/L，急性淋巴細胞白血病患者6例，急性髓性白血病患者5例，11例白血病患者血小板低于20×109/L，經過多次化療，病情未能得到緩解。本組的患者病情較為嚴重，根據患者的病情，結合醫院的設施，進行picc中心靜脈置管。

1.2方法對血小板極度低下患者，進行經外周穿刺中心靜脈導管置管，由經驗較為豐富的主治醫生實行，根據技術規范操作。

2結果

20例患者未存在血腫、嚴重出血等并發癥。

3討論

3.1手術前的準備

3.1.1術前進行討論主治醫生等進行術前討論，對患者的病情、血小板、白細胞等進行評估，討論在置管過程中以及置管后防止出血的方法。

3.1.2知情同意書簽署多次化療病情未得到緩解的急性白血病患者和重型再生障礙性貧血患者發病較急，病情進展較快，如果不采取有效的治療方法，患者就會在半年至1年內死亡[1]。本組患者主要是采用經外周穿刺中心靜脈導管置管方法，由于患者血小板較低，置管具有很大的危險性，需要告知患者及其家屬，進行知情同意書簽署。

3.1.3術前進行血小板輸注對于血小板輸注的情況為：化療導致慢性血小板降低；骨髓自身的因素引起血小板減少，預防性血小板輸注閾值是10×109/L，實行有創手術血小板低于50×109/L[2]。本組病例的血小板低于20×109/L，與輸注的條件相符。依照醫囑，準備和患者同型機采2個單位成人治療量的血小板。血小板準備充分后，在手術之前，輸注1個單位成人治療量的血小板，在輸注的過程中必須嚴密的注意患者的反應。輸注結束以后，立即進行經外周穿刺中心靜脈導管置管。

3.2評估血管的位置對穿刺血管的位置進行正確的評估，防止在穿刺的過程中肺組織遭到刺傷導致氣胸，或者是動脈誤傷出現大出血和血胸。

3.3置管的方法取平臥位或者是頭低肩高位，在選擇靜脈時，首先是貴要靜脈，主要是貴要靜脈較直、短，靜脈瓣較少，其次是肘正中靜脈和頭靜脈。進行常規的皮膚消毒，找準穿刺點，通常選擇右側。局部應用利多卡因進行浸潤麻醉，進針。在進針的過程中，進針范圍是上臂中段和前臂中段約為20?M。用穿刺針進行穿刺，回血后，穿刺針以及可撕裂鞘向前推送，進入血管，將止血帶松開，管鞘固定，將穿刺針抽出。導管的尖端到肩部，病人頭向穿刺側手臂轉向，下頜和肩部貼近，導管可以順利的到達上腔靜脈。達到預定長度后，停止插管，將管鞘拔出，握住側翼，撕開鞘，將導絲抽出。通過導管，用注射器進行回血，確保導管在靜脈里面。應用生理鹽水進行導管沖洗，將導管固定，和皮膚進行縫合固定。術中的動作必須敏捷、輕柔，防止反復穿刺，在置管中必須嚴密注意患者的反應以及穿刺點出血的情況。

3.4預防出血穿刺成功以后，在進行局部消毒時，應用1支凝血酶粉劑，撒于穿刺點和縫線針孔，覆蓋無菌紗布6層，透明敷貼進行固定，采用彈力繃帶進行加壓固定，拍攝X線片，明確導管頭端位置。

3.5封管血小板極度低下患者在進行封管時，不能采用肝素鹽水，肝素會使血小板降低，發生率約為0.5%[3]。中心靜脈導管在和正壓接頭連接時，采用生理鹽水進行封管。

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一、班主任班級管理存在的問題

1.班級管理理念不科學

明確的班級管理目標及詳細的班級管理計劃是提高班主任班級管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目標模糊，未能給班級發展制定明確目標。另外，多數班主任認為班級管理首要任務在于學生行為規范及紀律教育，并未意識到班級管理的根本在于人才的培養，這就直接導致一些班主任在班級管理過程中采用“控制”為主的方式，而忽略了對學生的“引導”。其實這種現象的產生也受傳統教育模式的影響，對學生成績的過度關注，而忽略了學生的身心發展。班級管理方法僅僅是表面的“管”，而不是結合學生的內心需求，根據學生的性格、年齡等差異性特征采用人本化的班級管理措施。

2.班級管理體系不完善

班級管理體系的不完善也是目前班主任班級管理普遍存在的問題，具體表現在以下兩個方面。首先是班級管理內容偏差。一般主要通過成績、紀律、衛生等指標對班級進行評價，而忽略了對學生品性的考慮，進而導致班主任在班級管理工作中側重于對衛生或紀律的嚴格要求，而忽視了對品性善良的獎懲。其次，班級管理制度缺失。少數班主任沒有根據班級實際情況制定班級管理制度，這就導致在班級管理實踐過程中沒有一個參考標準，增加了班級管理實踐活動的隨意性，自然也就加大了問題產生的幾率。

二、班主任班級管理問題解決策略

1.更新班級管理理念

作為新時期的班主任，必須更新班級管理理念，以適應學生成長的需要。具體而言，主要包括以下幾個方面。（1）以生為本。班主任在班級管理過程中，必須尊重學生，在班級制度、目標、方法等方面以學生為本，做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。而人本化理念的融入不僅有助于學生優良品德的形成，還能有效培養學生自主性、能動性、創新性等思想觀念。（2）公平公正。班級的管理應該是以班級為整體的，所有學生的成長問題都要考慮，這就要求要公平公正地對待每一個學生，通過差異化的管理方法，使具有不同天賦、潛能、性格的學生都能獲得良好的教育。（3）重視品性。班級管理過程中絕不能僅僅關注學生的成績、衛生、紀律等傳統性指標，還要注重學生品性的培養，這也是人才培養的關鍵。（4）創新方法。作為新時期的班主任，班級管理過程中創新理念的融入是不可或缺的。創新是班主任管理工作得以與時俱進、有效開展的基本保障，這就要求班主任要創新管理工作方式，改變傳統單一的說教式管理方式，通過實踐、探索、參觀、考察、交流、自我管理等多種形式的靈活應用來提高班級管理效率。

2.健全班級管理制度

班主任必須通過相應的班級管理制度來約束和規范學生的行為習慣。（1）班級管理制度要切實可行。以班級實際情況為基礎，以《小學生守則》《小學生日常行為規范》和學校規章制度為依據，以學生德智體美勞全面發展為目標，完善、制定和細化班級管理制度相關內容。（2）班級管理制度要公平公正。在班級管理制度的確定過程中，要體現集體智慧，讓學生分組討論起草擬定相關條款，征求班內所有學生的意見，共同討論制定每一條班規，并將仲裁權也交給學生，充分體現公正公平的管理理念。

3.注重學生的自我管理

學生自我管理是班主任班級管理過程中的一條有效途徑，包括班干部對班級的管理和全體學生對班級的管理。班級管理過程中班干部的參與是必不可缺的，班主任不僅要鼓勵班干部獨立展開班級管理工作，還要幫助他們提高工作能力，肯定他們的工作細節和工作成效，并強調班干部要嚴于律己，以身作則，起到先鋒模范帶頭作用。同時，充分發揚民主，調動學生的積極性和主動性，鼓勵全體學生積極參與班級的管理，培養他們的獨立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教師管理向學生管理過渡，真正體現人本化管理理念。

三、結束語

班主任作為班集體日常學習、生活推進的組織者及指導者，其班級管理工作效率直接關系著學生行為的規范及學生思想的培育，但從目前班主任管理工作現狀來看，仍然存在著諸多的問題，有必要針對目前班主任班級管理普遍存在的問題提出針對性的解決策略。為了提高班主任班級管理效率，必須以學生的全面發展為目標，改變傳統的管理理念及管理模式，讓班級全員參與到班級管理過程中，提高班級管理水平，為學生的成長成才打下堅實的基礎。

作者:季寧 單位:遼寧省遼陽市師范附屬小學

參考文獻：

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一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

在對班級進行管理時，從低年級開始就要讓學生形成班級的概念，讓他們清楚在班級中要遵守的制度和要做的各項努力，促使班級榮譽感形成。在低年級進行班級管理時，為了讓學生增強班級的概念，班主任和學生要共同制定班級的奮斗目標，讓學生接近和參與班級管理，提高學生對自己的自控能力，使他們以班級的整體利益為重。在高年級班級管理過程中，制定的班級奮斗目標要更詳細、更全面，同時還要完善班級的各項管理制度，把這種制度制作成表張貼在教室里，讓學生更明確自己在班級管理中應該起到的作用。在班級管理中，要使班級管理逐步走上正軌，學生要增強對集體的理解和感受，把班級的集體榮譽當成自己的榮譽進行努力。在班級中，每一個學生都是班級管理的參與者，讓他們主動對班級進行管理，可以促進學生的成長，在學習和紀律方面更嚴格地要求自己。班級管理工作包含的內容很多，如早讀、衛生、課間操等，班主任需要把每一方面的任務都進行細化，讓專人進行管理，同時對每一項管理工作進行評分，促使學生之間互相努力，促進管理工作的順利進行。在班級管理工作中，把全部的工作分配成一個個小的工作，更容易管理和實現，使每一個學生都對班級管理工作進行監督。

二、建立科學的班級管理制度，培養學生的積極參與管理能力

在進行班級管理時，要制定明確的班級管理目標，這對班主任和學生起到了重要的指導作用。在制定班級目標時，要根據學校的發展目標和學生的實際情況制定切實可行的目標。在制定班級目標時，班主任要讓班級的每一個學生都參與進來，使他們發揮對班級的責任感，這種參與使學生在班級管理工作中的積極性更高，對他們共同制定的班級管理制度能自覺遵守。除了制定班級各項管理制度，班主任還要讓學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》進行了解，要求他們在日常學習過程中遵守。由于班級目標是學生一起制定的，在學習和其他關系到班集體榮譽時，更能調動學生的積極性和自覺性。

三、營造班級民主和諧的管理氛圍

要進行班級管理工作，不僅要讓每一個學生都參與到管理中，調動他們對班級的積極性和責任感，還要讓學生在和諧民主的氛圍中學習。要建立民主和諧的班級氛圍，班主任必須從以下兩個方面入手：一是班主任要尊重每一個學生，認真傾聽他們的內心世界。在課堂教學中，班主任要和學生進行積極互動，使學習效率不斷提高；在課外的時間，班主任要和學生多進行交流，了解他們的想法，和他們一起玩游戲，融入生活中。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生體會到自己在班級管理中的作用，增強對班級的熱愛。在班級管理工作中，每一個學生都能提出自己的看法和意見，都有展現自己才能的機會。例如，在課外活動時間，班主任可以組織學生進行“十五分鐘跳橡皮筋”活動，每一個小組中都有跳橡皮筋水平較高的學生，通過在小組活動中的互幫互助，跳得好的學生對跳得不好的學生進行指導，使他們不斷進步。在每一次活動中，讓兩個小組的學生進行比賽，通過比賽，促使學生更努力地提高跳橡皮筋的水平。實踐證明：這樣既增強學生的集體榮譽感，又讓所有學生都參與到集體活動中，便于學生和教師管理。學校里的任何一次活動，班級都不放棄，積極參加，如學校開展的“走進大運河”，“感恩板報”評比，“體驗日記”競賽等活動，都發動全班學生獻計獻策，再結合老師的意見，達成共識，大家共同制訂方案并認真執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班學生加強日常管理形成輪值制度，每人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級貢獻自己的力量。

四、注重班干部的選拔和培養

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關鍵詞：小學班主任；管理；班級氛圍；人性化；班干部；活動

一、以大愛之心營造家庭式的班級氛圍

班主任在班級管理工作中，應該關愛每一位學生，用大愛之心滋養每一位學生的心靈，用自身的行動帶動每一位學生，培養學生的大愛情懷，讓學生樂于接受班主任的教育和管理，培養學生的博愛之心和大愛之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對新生產生真摯的師愛，班主任可以主動營造各種機會與學生們接觸、交流。在課堂上多與學生互動，多給學生一個關愛的眼神、一個關心的、一句溫暖的問候。課間，班主任可以和學生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時，班主任還和家長保持良性而緊密的溝通，尋求學校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂地學習和成長?？梢哉f，學生在班集體中感受到的是家庭式的班級氛圍，是家人般的溫暖呵護，不僅師生關系趨于和諧，同學之間的關系融洽，就連學生和家長之間的關系也變得越來越親密起來。

二 、以人性化班級管理制度帶動班級和諧發展

俗語說得好 ：“沒有規矩，不能成方圓。”在班級管理工作中，班主任還應善于建立人性化的班級管理制度，既有嚴格的班級管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎懲有度，獎懲有章，獎懲有法。班規是對學生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結果，利用強制手段要求學生遵守，往往會適得其反。班主任應多設立獎勵機制，減少懲治手段，充分調動學生參與班級事務的積極性。另外，我們的學生處于成長期，教師應懂得寬容學生，允許學生犯錯，在學生犯錯以后，要善于引導學生，而不應僅僅是指責和懲罰，更不能挫傷學生的積極性和自尊心。班規面前，人人平等。一個優秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級管理制度。班主任在針對不同學生的管理上面，要進行變通，要講究管理的藝術，以便充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓創新的精神，讓所有學生都能夠獲得進步。班主任應當以人性化班級管理制度來帶動班級和諧發展，讓學生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂成長，快樂學習。

三、組建優良的班干部隊伍，讓學生參與到班級管理中

班干部，不僅是班主任的得力助手，是班級規章制度的落實者和監督者，更是學生們心中的標桿。班主任應當有效地發揮班干部的先鋒模范作用，帶動班集體健康向上。

小學生一般都有著較強的表現欲望，都渴望能積極參與到班級日常管理工作中，希望得到老師和同學們的關注和認可。作為班主任，應當善于調動班級學生參與到班級管理工作中，讓每一位學生都成為班集體的主人。班主任可以細心觀察每一位學生的特點和專長，為他們量身打造了一系列班級職務，比如班長、副班長、體育委員、生活委員、值日長、小組長、水長、燈長……小學班主任可以更多的是給他們創造一個體驗的機會和體驗成功的感受，讓大家心系集體，甘于為集體付出。同時，實行班級工作“分權”，各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、人人有事干。

四、開展各種有意義的教育活動，讓學生自信快樂成長

班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，并且積極參與到學生的各種活動中，既做組織者，又做參與者，在活動中既加強師生之間的溝通，又增進學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。在活動中，班主任應引導學生相互關心、尊重理解、團結協作。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對激發學生的自信、自能，對學生的健康成長都是行之有效的。

五、協調統一，形成教育合力

小學生的成長過程受到多方面的影響。包括社會環境、學校教育和家庭培養的方方面面，因此，只有將各個影響因素協調起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會、學校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發揮重大的協調作用，將各個教育體系形成合力，從而推動和諧班集體的構建，促進學生身心的健康發展。班主任在學校內部發揮協調作用，積極聯系該班的其他學科教師，和他們主動溝通，召集所在班的任課教師定期開會，共同探討學生的管理問題。同時，班主任還應該推動班委會的自主管理能力。讓學生能夠實行自治、自理，并讓學生能夠有效利用社會教育資源，推動班集體的建設。此外，班主任還應該不定期與家長溝通，這樣能夠及時反饋學生的狀態和問題，從而與家長們共同探討解決問題的方案。這三方面的協調工作，對于班主任而言是一個巨大的挑戰，但是只有協調統一，才能夠促進班級每一位成員個性向健康和積極的方向發展。

班主任是班集體的組織者和領導者，班主任要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，教育學生學會做人、學會做事。班主任要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

參考文獻：

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所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發揮全體學生的主體參與性，實現班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

1．正面引導：培養孩子的自我學習能力小學生知識、經驗和智力發展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢淞喔刹康陌駱印０駱拥臉淞ⅲ瑢τ谛W生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規工作，如值日、收發作業、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。

2．建立制度：培養孩子的主體參與能力引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創設的天地里自由表演、自主發揮，但班主任依然要發揮強有力的監督和指導作用，處處留心。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3．注重評價：培養孩子的自我反思能力在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

二、開展自主性班級管理的原則

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關鍵詞：班主任工作;核心環節;方法和策略

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、不斷學習管理學方面理論知識、提高自身班級管理水平

筆者作為專業教師，沒有接受過系統管理學方面的學習。承擔班主任工作，班級管理一切都靠自己摸索。但是，有了理論知識做指引的摸索，會更有方向感。在專業教學之余，我自學管理學方面的一些知識。通過學習這些知識，讓自己知識面變得更寬，無形中也提高了自己的管理理論水平。比如，在管理學上有一種效應叫“蝴蝶效應”。蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。蝴蝶效應啟發我，對于班級管理，一定要重視管理中的每一個小的細節。再比如，管理學上的“馬太效應”，是說優勢積累的巨大力量。讓我明白，班級管理樹立榜樣的重要性。作為班級管理者，只有不斷學習管理學方面的知識并將其運用于班級管理中，班級的管理才可能做到更科學、更規范，班級管理才能達到事半功倍的效果。

二、抓好班干部隊伍建設

班干部作為班級管理的核心力量，對班級管理工作起到至關重要的作用。一個好的班干部隊伍，會促使班級管理向著積極健康的方向發展。班級管理好不好，首先看這個班的班干部隊伍建設好不好。班干部作為班級的標桿，就像旗幟一樣，有著引領其他同學的作用。建設好的班干部隊伍，首先，選擇適合的班干部人選十分重要。我所帶班級，通過“學生自薦+學生投票評選”的方式，分別選出班長、學習委員、紀律委員等班干部人選，事實證明，這種推選方式效果還是不錯的。因為這樣選出的人選，往往對班級管理有很高的熱情，并且比較受班級學生的歡迎，這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。其次，平日加強對班干部的正向引導。班級管理是一件十分繁瑣的事情，期間困難還是很多的，當班干部在管理班級遇到挫折時，我會找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。最后，分階段對班干部的管理工作進行評價，表現好的進行獎勵并提出更高的要求，不足的提出改進意見，不合適的班干部人選及時進行調整，總之讓班干部隊伍朝著積極進步的方向發展。

三、建立完善的班級管理制度

俗話說，不以規矩，不能成方圓。結合學校制定的各項規章制度以及班級特點，我制定了一套詳細班級管理制度，內容包括：①班級日常管理制度，涵蓋班級學習、班級衛生、班級活動等方面;②班級獎懲制度，涵蓋評優評選、考試、班會活動等方方面面內容;③班委管理制度，包括班委的職責、班干部考核制度等內容;④班級班費財務管理制度。通過這些制度，將班級管理工作細化和量化。同時，我會讓全班同學學習并充分了解班級管理制度各項內容，并提出自己的修改意見。達到人人參與，人人遵守的目的。班級管理工作緊緊結合這些制度，并嚴格執行，做到班級管理有章可循。

四、不斷提高自我修養，樹立良好的個人形象

在班級管理中，班主任和學生接觸最為密切。作為班級學生的引導者和教育者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的感染、示范作用。“學高為師，身正為范”，作為一名班主任，需要不斷加強學習，充實自我，提高班級管理能力;同時還需要不斷提高自我修養，恪守教師職業道德，時時以身作則，以良好的個人形象去感染學生，教育學生，做學生的榜樣，引導學生養成良好的學習生活習慣。只有如此，才能真正在學生心目中建立起威信。威嚴樹立班風，信任贏得學生，這樣班主任在今后的班級管理中，才能更好的開展工作。

五、了解學生，多深入學生生活

作為一名班主任，只有真正去了解學生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學生生活當中，既做學生們的良師同時也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級例會，通過班級例會，加強學生和老師的聯系，學生和學生間的聯系;每周至少一次深入到學生宿舍進行訪問，了解他們在寢室的生活動態;每月與班級任課老師聯系一次，以便能及時掌握班級學生學習、紀律及學風情況;每學期與每名學生至少談話一次，以了解他們的內心動態;每次班級活動，我都盡可能參與其中。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學生，關注學生，同時也能讓我和班級學生間建立起比較深厚的友情。

六、關愛學生

我們所面對的學生，大都是90后獨生子女，充滿了叛逆感，崇尚個性發展。對于這樣的學生，我們不能采用簡單的管理教育手段，而應該因人施教。尤其當他們犯錯誤，不聽話的時候，不能采取簡單粗暴“批評式”教育方式，而應該循循善誘。關愛學生，以耐心去對待學生，以關愛的心情去教導學生。記得我的一個同行班主任曾經給我講過這樣一個故事：有一年寒假放假學生回家的時候，班主任要求學生回到家必須發短信給班主任報平安，有一個平日十分調皮的學生沒有發報平安的短信，班主任就打電話過去詢問學生是否安全到家。后來開學后，那個學生找到班主任，說那次他接到班主任電話，挺開心的。本以為自己作為一名調皮的學生，班主任不會特別關心他，沒想到班主任會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調皮的學生，在班主任面前表現得聽話很多。從這個故事，我深刻領悟到，有時候一些小的細節，一點點的關愛，就是一種無聲的教育。只要讓學生能明白，作為班主任，你是很重視他、關心關愛他，他報以的將對你的感激、尊敬與支持！

七、加強和其他教師的交流

孔子曰：三人行，必有我師。我們班主任也是需要多向其他老師交流學習，尤其是其他班主任。學習他們好的班級管理經驗和心得，和他們分享班級管理中的種種經歷。以此讓班主任們感覺班級管理不再是班主任一個人的事情，也不再是一件讓人心煩的事情，而是一種可以分享，讓人充實讓老師進步的一種經歷。

篇9

一、組織學生成立班委會，培養優秀的班干部

要想管理好一個班級僅靠班主任一個人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養一批優秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級管理工作，管理和協調班級內部的各項事宜，和老師一起為同學們營造一個和諧、健康、團結的學習環境。同時也可以讓老師在一定程度上減輕工作負擔，把更多的精力用在教學中。比如，班長管好班級的整體工作；衛生委員要監督同學們搞好個人衛生，要讓大家愛護班級衛生，給老師和同學創造一個干凈、整潔的工作和學習環境。只有班干部齊心協力，一心為班級著想，才能和老師一起管好班級。

二、力求把管理制度落實，促進班級常規管理的順利進行

一個班級的常規管理是學校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實處，才能使學生的各項能力得到鍛煉，從而培養他們學習的目標性，有實現自己遠大理想和抱負的愿望。作為一名小學班主任，我們要在日常管理中用科學的規章制度來管理學生的日常行為，讓學生對自己身上的缺點進行糾正、約束。比如，我常在班會上給學生溫習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，還有學校制訂的各項規章制度、班級制訂的各項班規，讓學生時刻注意自己的言行，端正自己的思想，協助班干部搞好班級團結，營造班級輕松、愉快的氛圍，使每個學生都能做到用文明的語言，并遵守紀律、不遲到不早退。與此同時，還要定期組織學生根據班級的管理需要修改或制訂新的班紀、班規，使班級管理制度化、具體化，把一些有利于班級管理的制度落實到日常的管理工作中，促進班級管理工作的健康發展。

三、在學生中樹立榜樣，帶動全體學生共同進步

小學生對自己的行為和言行甚至學習都沒有一個明確的目標和認識。所以，小學生難以管理，小學生班級工作更是不好管理。為了讓學生對自己的行為、學習態度以及習慣有一個正確的認識，樹立一個積極向上的學習態度，作為班主任就要在班級中樹立問題學生轉變的榜樣。一是言語的鼓勵。做到耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面榜樣激勵他們，為他們創造良好的外部條件。二是根據他們各自的特點，有意識地安排他們完成一些工作，使他們體驗到成功與進步的快樂，使他們的內因真正起作用。他們在轉變，對難以轉變的學生就起了榜樣帶動作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點面結合，達到全體學生共同進步的目的。

四、尊重學生個體之間的差異，管理中融入愛心

篇10

下面，筆者就結合自身工作經驗，對小學班主任班級管理工作談幾點個人看法。 

一、為人師表，以身作則，為學生做好榜樣 

小學階段學生，對教師十分崇拜和敬仰，教師在他們心目中是高高在上的，而且，小學階段的學生年齡小，模仿能力強，對于教師的言行舉止總是有意無意地進行模仿，所以，作為小學班主任，我們必須充分認識到我們平日里的一言一行、一舉一動，都在無形之中對學生起著潛移默化的影響，我們若想管理好班級，就必須做到為人師表，以身作則，給學生起到模仿帶頭作用，如此，便能在學生心目中樹立起威信，學生會主動服從我們的管理，能有效促進我們班級管理工作的發展和實施。 

例如，我們要求學生不破壞公物，教師首先要做到愛護公物，不產生破壞公物的行為;我們要求學生干凈整潔，教師首先要做到儀表整齊，講究衛生;我們要求學生互相尊重，教師首先要做到與同事互相尊敬，不發生矛盾和爭端……總之，我們要求學生做到什么，作為班主任的我們首先要做到。這樣，學生會在無形之中對我們的行為進行模仿，有利于他們形成良好的個人行為和道德品質，同時也能在學生心目中樹立起威信，為我們班級管理工作的順利開展帶來了很大的益處。 

二、培養優秀的班干部隊伍，使其成為管理班級的得力助手 

作為小學班主任，我們的工作瑣碎辛苦，如果每一件事都親力親為，勢必會顯得力不從心。所以，我們便可組建一支優秀的班干部隊伍，讓他們成為我們管理班級的助手，這樣既能減輕我們的工作負擔，還能鍛煉學生的管理能力，使我們更好地開展班級管理活動。培養班干部隊伍的另外一大益處是，相對于高高在上的老師而言，學生更愿意和同學進行溝通和交流，這樣，我們能從班干部那里了解學生心中真正的想法，有利于我們更有針對性地開展班級管理工作。 

在選拔班干部時，我們要做到慧眼識英才，如通過對班里學生的認真觀察，選擇一些組織能力、口頭表達能力比較強而且能吃苦耐勞的學生為班干部，并根據他們各自的優點和特長，委以不同的重任。同時，要通過對班干部的培訓，教給他們管理班級的方法和技巧，并且要求班干部們做到團結合作，共同為管理班級出力。如此，有了精良的班干部隊伍做我們的得力助手，我們的班級管理工作一定會更加順利，有利于構建一個和諧、健康的班集體。 

三、制定班級管理規則，形成良好的班紀班風 

小學生自控能力和辨別能力都比較差，對于某些行為的合適與否缺乏正確的判斷力，所以總是會出現一些妨礙我們班級管理工作的不良行為。因此，作為小學班主任的我們，應該制定一些符合班情的管理制度，對小學生自身行為進行約束，讓學生知道，在班級里不能隨心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班級管理制度的前提下，規范自身的行為。