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[摘要]隨著市場經(jīng)濟多元化的模式日漸形成，對國際商務(wù)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。國際商務(wù)課程實操性強的性質(zhì)決定了需創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。目前的高職高專應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程實踐教學(xué)，創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)方法，建立階梯遞進式實踐教學(xué)模塊，構(gòu)建多層次立體實踐教學(xué)體系，健全實踐教學(xué)管理和考評機制。

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關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 國際商務(wù) 實踐教學(xué)模式

[作者簡介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等專科學(xué)校商務(wù)系，講師，碩士，研究方向為國際商務(wù)、旅游經(jīng)濟。（廣西桂林541 006）

[基金項目]本文系201 3年度廣西高等教育教學(xué)改革項目“基于項目教學(xué)法的高職高專《國際貿(mào)易實務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)仿真融合模式研究”的研究成果。（項目編號：2 013JGB300）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0100-03

國際商務(wù)是一門技能性、實踐性要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標是適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展要求、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程實踐操作能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。但目前國際商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意：一方面，學(xué)校在承擔(dān)傳授知識技能的過程中傾注大量物力、精力、財力，但收效并不顯著；另一方面，企業(yè)社會急需大量上手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。為了解決這一矛盾，對于培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校來說，重塑學(xué)生的認知能力，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力就顯得格外重要，實踐教學(xué)是其中重要且必不可少的環(huán)節(jié)。因此如何準確定位國際商務(wù)實踐教學(xué)，建立貼近現(xiàn)實、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是教學(xué)改革亟待解決的問題。

一、當(dāng)前國際商務(wù)實踐教學(xué)存在的問題

1．實踐課教學(xué)理論化，實踐綜合能力的課程設(shè)計缺失。目前開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，在課程設(shè)置上都加大了對實踐課程的教學(xué)量。這種改進一方面與高職高專教學(xué)目標相契合，另一方面也體現(xiàn)專業(yè)技能性的要求，但是當(dāng)前現(xiàn)狀卻是僅僅增加實踐課的課時量，實踐教學(xué)課程依然停留在理論課的驗證階段，而忽視了專業(yè)課程的技能性要求。這種驗證性實踐教學(xué)模式使得學(xué)生無法體會技能課程的樂趣，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．實踐教學(xué)設(shè)計理想化，配套教學(xué)實踐設(shè)計所需要的資源不到位。在實驗室建設(shè)方面，經(jīng)費很大一部分支出是購買電腦，實驗設(shè)備和器材用來配置實訓(xùn)基地和模擬實驗室。但是研究經(jīng)費很少投入在實踐教學(xué)模式、實驗課程項目開發(fā)和設(shè)計上面，就出現(xiàn)學(xué)生僅限于在機房里和模擬實驗室進行某些課程練習(xí)，而忽略教學(xué)體系設(shè)計的完整性，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實踐教學(xué)方法和手段依然是沿用老的教學(xué)模式的現(xiàn)象，教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠。

3．實踐教學(xué)體系不完整，實踐教學(xué)的監(jiān)控機制缺失。實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、實施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機制、實踐教學(xué)評價機制和管理。各部分之間密切聯(lián)系形成一個完整的實踐教學(xué)體系，這一完整性決定其在實施過程中要注重系統(tǒng)的整合。目前國際商務(wù)實踐教學(xué)對于實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制和質(zhì)量評價機制的認識不足，實踐教學(xué)體系中缺乏科學(xué)系統(tǒng)量化的評價機制。實踐教學(xué)管理制度不完善，與理論教學(xué)管理脫節(jié)。

4．實踐教學(xué)以課程教學(xué)為主，職業(yè)能力的培養(yǎng)被忽視。課程教學(xué)下的實驗教學(xué)模式無法達到對學(xué)生實踐技能的要求，創(chuàng)新能力被弱化，更缺乏對未來職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃。教學(xué)活動中無論是單門實驗課程還是綜合實驗課，都不能把課堂實驗教學(xué)與未來崗位技能有效聯(lián)系起來，使學(xué)生難以形成職業(yè)所需的系統(tǒng)知識和技能體系。總之，現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向這一目標。課程設(shè)置上沒有全局觀，沒有從整個學(xué)科高度構(gòu)建課程教學(xué)體系，僅從本專業(yè)的角度出發(fā)，內(nèi)容過于寬泛，缺少課程的整合與優(yōu)化。有效的實踐教學(xué)是為學(xué)生提供未來職業(yè)崗位所需的知識運用渠道，構(gòu)建符合與國際商務(wù)工作崗位和崗位技能相匹配的實踐教學(xué)模式。

二、國際商務(wù)專業(yè)適用崗位的職業(yè)能力要求分析

職業(yè)能力指為了勝任相關(guān)崗位必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔(dān)社會責(zé)任、團隊合作的社會能力，分為通用職業(yè)能力和專用職業(yè)能力。國際商務(wù)崗位專用職業(yè)能力是不同崗位要求的職業(yè)技能，通用職業(yè)能力大致包括良好的職業(yè)道德及抗壓能力，抵御風(fēng)險能力，跨文化交際能力，良好的計算機英語能力，嫻熟運用外貿(mào)軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨立思考與工作的能力，良好的團隊合作及交流溝通能力，愛崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力，靈活應(yīng)變創(chuàng)新能力等。按照適合國際商務(wù)的崗位層級，專用職業(yè)能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的國際商務(wù)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

1．創(chuàng)新實驗實踐多樣化教學(xué)方法。在沿用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法如手工制單、案例教學(xué)法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、工作過程下的項目驅(qū)動法。國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程和各個環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能為核心。由于國際貿(mào)易專業(yè)課程實踐的特殊性，課程實訓(xùn)通常安排在實驗室，在虛擬的環(huán)境中完成。

第一．模擬仿真平臺SLMTRADE項目化實踐教學(xué)法。SIMTRADE是由外經(jīng)貿(mào)大學(xué)與南京世格軟件公司共同研發(fā)的國貿(mào)軟件平臺，軟件在互聯(lián)網(wǎng)平臺上操作，集成模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的真實情境，讓學(xué)生在其中充當(dāng)進出口商等不同角色，結(jié)合國貿(mào)實務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)知識完成整個外貿(mào)流程。SIMTRADE項目化實踐教學(xué)法在設(shè)計時分為三個階段，第一階段項目前準備，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解熟悉相應(yīng)的工作流程，使學(xué)生對即將開始的演練有一定的認知，然后指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉軟件的操作環(huán)境、界面窗口等功能。第二階段項目實施，分為兩個步驟：首先讓學(xué)生分角色進行演練，2或3人組成一組，每名同學(xué)同時扮演出口商、進口商、供應(yīng)商，學(xué)生利用自己注冊的進出口公司、供應(yīng)商進行交易，獨立完成所有的業(yè)務(wù)程序，每個學(xué)生在不與其他同學(xué)發(fā)生交易的前提下至少完成四五筆業(yè)務(wù)，交易要采用不同貿(mào)易術(shù)語和支付方式相結(jié)合；然后全班同學(xué)分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進行競賽對決，按照比賽成績進行最終排名。第三階段項目評價與反饋，教師按照學(xué)生的綜合成績，找出其薄弱環(huán)節(jié)重點演練。

第二，以技能大賽為平臺的實戰(zhàn)教學(xué)模式。參加全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)是國商實踐教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，通過大賽實戰(zhàn)讓學(xué)生與全國各地高校學(xué)生進行貿(mào)易往來。把學(xué)生設(shè)置為不同國別，身臨其境更有真實感。所有與對手的貿(mào)易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團隊的總成績決定比賽的名次，團隊各成員成績決定團隊總名次的提升。比賽使同學(xué)們更加深刻體會到困境、互助、團結(jié)、進步的真諦，也領(lǐng)悟出一個外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)。POCIB比賽平臺比SIMTRADE平臺界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設(shè)計更加新穎，數(shù)據(jù)更新時效性更強。通過比賽讓學(xué)生學(xué)會進出口價格核算對產(chǎn)品利潤和財務(wù)狀況的影響，貿(mào)易函電規(guī)范性撰寫對貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實現(xiàn)了學(xué)校所學(xué)知識與就業(yè)崗位的“無縫對接”。

2．建立階梯式遞進的實踐教學(xué)模塊。國際商務(wù)實踐教學(xué)模塊的設(shè)計既要符合教學(xué)目標的要求，又要考慮學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。在實踐教學(xué)目標的設(shè)計上，可以按照職業(yè)能力要求劃分為認知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)（課內(nèi)實訓(xùn)和校內(nèi)實驗室操作）、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)（職業(yè)資格證輔導(dǎo)）、社會實踐能力培養(yǎng)（校企合作和校外實訓(xùn)頂崗實習(xí)）四個培養(yǎng)層級。并按照階梯遞進方式設(shè)置相應(yīng)實踐模塊。認知實踐模塊：主要是實踐教學(xué)中的驗證性和認知性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的感性認知，了解基本實驗方法和手段，如英語讀寫能力、國際市場營銷策劃、商務(wù)談判、計算機操作實驗、參觀校企合作單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程等。專業(yè)技能實踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置各項實驗對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練。如進出口商品價格核算、外貿(mào)函電書寫、商務(wù)談判技巧、單證填寫和國際結(jié)算實驗等。專業(yè)綜合實踐模塊：整合國際商務(wù)實踐教學(xué)各門課程專業(yè)知識，尤其是技能課程的互聯(lián)互通性，注重強化職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐課程體系。如國貿(mào)實務(wù)綜合實驗、課程仿真軟件綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。社會實踐模塊：通過認識實習(xí)、課程報告、參觀企業(yè)、社會調(diào)查、POCIB大賽等實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對未來從事崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及全方位實踐能力的職業(yè)素質(zhì)。

3．構(gòu)建完善的多層次立體實踐教學(xué)體系。多層次立體實踐教學(xué)體系整合國際商務(wù)學(xué)科知識，使實踐教學(xué)的目標更加明確、更加具有針對性。

第一個層次是以理論課程和基礎(chǔ)課程為主的驗證性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練，如貿(mào)易實務(wù)類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進行基本技能訓(xùn)練。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗證性訓(xùn)練，為專業(yè)綜合訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

第二個層次是以整合多門課程為主的綜合訓(xùn)練，如國際貿(mào)易綜合實驗（包括SIMTRADE平臺），它將國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際金融實務(wù)、外貿(mào)函電這些課程的知識都整合起來，把整個知識鏈條轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。在國際商務(wù)談判實踐教學(xué)設(shè)計中可以考慮由教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)談判情境，用開放式實驗方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

第三個層次是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為目的的校外實踐訓(xùn)練——校企合作模式。可以采用“訂單式培養(yǎng)模式”和“頂崗實習(xí)模式”兩種形式：“訂單式培養(yǎng)模式”指的是學(xué)校、企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂實踐教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的職業(yè)技能要求，分解教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同內(nèi)容和對象采用多樣化教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、模擬工作環(huán)境的項目教學(xué)法、企業(yè)人員和理論教師雙結(jié)合的講授方式，完成了解項目對象一提出解決方案一模擬實戰(zhàn)演練一真正實踐的過程，學(xué)生在合適的崗位上得到職業(yè)能力提升。“頂崗實習(xí)模式”指尋找校企合作的對口單位，讓學(xué)生真正走進企業(yè)，在頂崗實習(xí)期間遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)文化氛圍，認知企業(yè)的操作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和實踐教師指導(dǎo)下參加頂崗實際工作，全身心地進人工作狀態(tài)，接受職業(yè)崗位的需求，在融人企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境中把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

4．健全國際商務(wù)實踐教學(xué)管理、考評與監(jiān)督機制。教師是實踐教學(xué)的實施者，也是掌控教學(xué)管理活動的主體。逐步形成以教師和企業(yè)外貿(mào)精英為主的教學(xué)管理團隊，教師通過不定期地深入企業(yè)掛職，企業(yè)外貿(mào)精英也可以參與到實踐教學(xué)課程體系設(shè)計中，在這種雙向交流中教師實踐技能和自身實踐指導(dǎo)能力得到提高，充實、總結(jié)、完善實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，實踐教學(xué)總結(jié)，并做好相應(yīng)的歸檔工作，作為學(xué)科發(fā)展的寶貴資料。學(xué)校采用實踐教學(xué)督導(dǎo)制，由相關(guān)部門制定教學(xué)監(jiān)督的具體方法，并負責(zé)對實踐教學(xué)計劃的落實、教學(xué)過程實施、實踐基地建設(shè)進行監(jiān)督檢查。

實踐教學(xué)評價機制包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和對教師的實踐教學(xué)質(zhì)量考評兩個方面，可以建立分階段多元化的考評機制。學(xué)生實踐教學(xué)考核采用模塊化考核，如國際市場營銷、商務(wù)談判之類課程采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國際貿(mào)易實務(wù)綜合型實驗采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽，同時把技能大賽成績納入實踐教學(xué)考核體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。教師的實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制，可以在平時的教學(xué)實踐中設(shè)置科學(xué)合理細化評價指標。通過教師在實踐過程中的具體結(jié)果，對實踐教學(xué)主體和客體的教學(xué)計劃實施、實施效果以及學(xué)生能力的提高等方面進行評價。

國際商務(wù)實踐教學(xué)是綜合性的實踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)課堂的基本技能性訓(xùn)練，模擬仿真平臺與技能大賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式；校外注重校企合作與頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)效果。最終使課本知識內(nèi)化為學(xué)生的實踐能力，為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟社會全面發(fā)展的高質(zhì)量從業(yè)人才。

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參考文獻]

[1]譚立群，鄧麗娜，基于國際商務(wù)技能的創(chuàng)新實驗教學(xué)模式研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2011(6)．

[2]顏宏亮．基于職業(yè)能力導(dǎo)向的國際物流課程改革初探[J]．廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(3).

[3]演莉，模擬仿真實驗教學(xué)在高職高專國際貿(mào)易實務(wù)課中的探索[J].柳州師專學(xué)報，2012(5)．

篇2

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學(xué)建設(shè)

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學(xué)活動的平臺。目前下設(shè)計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計算機等實驗教學(xué)設(shè)備420余套,實驗軟件23套,面向大學(xué)開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)需求

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強調(diào)理論教學(xué),對如何將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習(xí)學(xué)生真正動手操作,特別是財務(wù)會計方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實習(xí)住住只看不動手,不能真正實踐所學(xué)的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習(xí),去營造一個能真實反應(yīng)社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學(xué)生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學(xué)生進行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實驗,進行反復(fù)的實習(xí)。

二、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)思路

實驗中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標定位和重素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)理念。手工模擬與計算機模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以實驗教學(xué)平臺建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實驗教學(xué)能力和中心的實驗教學(xué)服務(wù)能力。

對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實驗實習(xí)平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標準、可實現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成。可以把各個教學(xué)軟件集成在一個平臺上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實現(xiàn)應(yīng)用,在實現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設(shè)若干個滿足多專業(yè)綜合實訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。

三、綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學(xué)計劃,并配備相應(yīng)的實驗教師,制定實驗教學(xué)大綱和編寫實驗教材與指導(dǎo)書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設(shè),最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔(dān)經(jīng)濟管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程,如計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計模擬、會計學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計量經(jīng)濟學(xué)等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔(dān)學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結(jié)算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔(dān)會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實驗室承擔(dān)市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔(dān)ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務(wù)。

經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關(guān)制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學(xué)。

2.實驗中心信息化建設(shè)

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設(shè)備通過實驗室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學(xué)課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學(xué)課件庫、實習(xí)參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實驗項目卡等也到學(xué)習(xí)平臺之上,配合在線實驗平臺,學(xué)生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學(xué)方法

(1)手工仿真模擬

學(xué)院會計模擬實驗室、商務(wù)模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設(shè)的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實驗平臺,使學(xué)生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2)計算機仿真模擬

學(xué)院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。

(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺,學(xué)生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學(xué)過程中,實驗中心除了自主學(xué)習(xí)的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負責(zé)銷售,有的同學(xué)負責(zé)財務(wù),每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性,也使學(xué)生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果,促進教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結(jié)果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面評價學(xué)生的實驗成績。評價體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學(xué)隊伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進行組建,其中,專職教師承擔(dān)實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)工作,兼職教師以承擔(dān)實驗教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔(dān)實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)是一項長期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺構(gòu)建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設(shè)創(chuàng)造實驗新體系[J].實驗技術(shù)與管理,2003,(6).

篇3

 

—、經(jīng)濟學(xué)實驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中的意義

 

經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實經(jīng)濟活動去驗證。經(jīng)濟學(xué)實驗指用仿真方法，創(chuàng)造與實際經(jīng)濟相似的一種實驗環(huán)境，以檢驗已有的經(jīng)濟理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實際操作能力和動手能力，加深對所學(xué)理論知識的理解。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是理論和實踐兼重的學(xué)科，需要在實踐中去深化對理論的理解。

 

經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標是理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例,其本科人才培養(yǎng)目標是堅持“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團隊意識，適應(yīng)社會需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級經(jīng)濟管理部門、銀行證券等金融機構(gòu)、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)、國際貿(mào)易部門等。用人單位對經(jīng)濟類人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)也對學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據(jù)對近五年學(xué)生實習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)査得到的信息，和有效專業(yè)教學(xué)軟件的實踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟系迫切需要建立獨立的經(jīng)濟學(xué)綜合實驗室，不僅在宏微觀經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)方面，同時在主要核心課的專業(yè)方面，如會計實務(wù)、財務(wù)管理、信貸管理、國際結(jié)算、證券投資、市場營銷、國際商務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。

 

經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)過去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是在教師對主要理論進行講解后,借助于計算機模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟學(xué)中的基本理論通過學(xué)生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學(xué)生通過參與、體驗，會加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，提升對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對經(jīng)濟行為現(xiàn)象的感性認識，更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法。

 

二、本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要形式與實驗內(nèi)容

 

經(jīng)濟學(xué)實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等三大類。本科開設(shè)經(jīng)濟學(xué)實驗課的主要目的是讓學(xué)生加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟學(xué)理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高他們的實際工作能力。因此經(jīng)濟類本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學(xué)的理論知識而設(shè)置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結(jié)果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。經(jīng)濟學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥,教學(xué)效果不甚理想且無法鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。以經(jīng)濟學(xué)原理為基礎(chǔ)的實驗課，通過動手實驗讓學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵知識，并結(jié)合現(xiàn)實案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對經(jīng)濟問題的分析，從而掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。主要實驗包括：

 

(一)驗證類實驗課。

 

1.微觀經(jīng)濟學(xué)。市場供求均衡、消費者行為與生產(chǎn)者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

 

2.宏觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經(jīng)濟學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

 

3.計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數(shù)理經(jīng)濟模型中各種變量的關(guān)系是否和社會現(xiàn)實相一致，實踐性較強。要求學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)知識、計量經(jīng)濟理論與方法以及計量軟件相結(jié)合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計量經(jīng)濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關(guān)模擬實驗等。

 

(二)模擬類實驗課。

 

1.市場營銷。市場營銷綜合實訓(xùn)主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運用所學(xué)的營銷學(xué)基礎(chǔ)知識，分析和解決企業(yè)營銷實際問題。

 

2.商業(yè)銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個功能模塊的具體操作，使學(xué)生深人理解和掌握銀行實務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程,熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實務(wù)操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容,增強學(xué)生對各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進一步了解。

 

3.國際商務(wù)實驗。通過模擬操作，使學(xué)生對國際商務(wù)整個業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業(yè)務(wù)反饋作出正確的處理。

 

4.財務(wù)會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學(xué)生理解財務(wù)會計基本理論和方法。

 

(三)實驗教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟實驗教學(xué)方法。

 

1.實驗教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是個體自我建構(gòu)的過程,教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟實驗教學(xué)過程中，教師擔(dān)任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。

 

2.多元化實驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)模式,主要有協(xié)作法、參與式與互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調(diào)査問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實驗過程中的各環(huán)節(jié)由實驗團隊的多名成員協(xié)作完成，大大增強了學(xué)生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生完成一項實驗后，讓學(xué)生自己介紹過程與經(jīng)驗，和同學(xué)、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯,可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動中實現(xiàn)教學(xué)相長。專題討論就是以專題主題為導(dǎo)向，設(shè)計真實性任務(wù),把學(xué)習(xí)設(shè)置到問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實現(xiàn)超時空的教與學(xué)。

 

三、經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)課開設(shè)取得的效果和展望

 

近兩年經(jīng)濟學(xué)實驗課的開設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗到所學(xué)知識的真實性和實用性，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評價頗高。在調(diào)査教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段:“印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學(xué)生進人消費者角色并根據(jù)消費者均衡作出決策，合理分配收人得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學(xué)理論與模擬實驗相結(jié)合,更好地理解了一些經(jīng)濟學(xué)原理。由于相對真實地進人了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更髙了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣。不得不說,這次的上機實驗十分令人難忘和受教。”“在試驗中，我們對這些經(jīng)濟學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應(yīng)遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了‘經(jīng)濟人’的選擇問題與個人喜好的差異。”“在這次試驗中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的真正用處,更加能夠與實踐相聯(lián)系起來。

 

通過做這些實驗,我們對于從課本上獲得的經(jīng)濟學(xué)的知識有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟學(xué)問題，將經(jīng)濟學(xué)原理融入生活之中。”“雖說經(jīng)濟學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經(jīng)濟學(xué)實驗算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因為平時所接受的各種經(jīng)濟變量與經(jīng)濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解,就很難在現(xiàn)實世界應(yīng)用，而經(jīng)濟學(xué)實驗給了我們這樣的機會。以本次在經(jīng)濟學(xué)實驗室所做的宏觀經(jīng)濟學(xué)實驗為例，我們進行了經(jīng)濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成,學(xué)生、老師和計算機三方互動協(xié)作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結(jié)果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經(jīng)濟決策的過程。而在經(jīng)濟學(xué)實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經(jīng)濟運算,更鍛煉了對于經(jīng)濟市場運轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行,要留出存款準備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經(jīng)濟數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié),影響整個經(jīng)濟的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。”

 

目前已開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據(jù)條件和需要適當(dāng)開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式。利用此實驗室平臺，對少數(shù)拔尖學(xué)生強化基礎(chǔ)，注重學(xué)-個性的發(fā)展，發(fā)揮其特長，鼓勵學(xué)生參與各個級別的大學(xué)生競賽。根據(jù)形勢的需要，將開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練課程，從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)，循序漸進地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓(xùn)讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。同時，根據(jù)學(xué)校已有項目資源，將具體建設(shè)學(xué)校“馮如杯”、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽指導(dǎo)中心。通過以上教學(xué)實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，有助于鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新型思維。同時,實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學(xué)補充學(xué)生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學(xué)，緊跟學(xué)術(shù)前沿,利用科學(xué)研究成果提升實驗教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)科研一體化。

 

總之，近幾年來的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革與實踐使我們深深體會到經(jīng)濟學(xué)實驗室是我們教學(xué)科研的技術(shù)支撐體系，它對學(xué)生鞏固經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)動手能力和實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

 

【參考文獻】

 

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[2]涂曉今.論經(jīng)濟學(xué)實驗方法的改進與創(chuàng)新[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010,24