導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇零花錢(qián)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查

我首先來(lái)到了小賣(mài)部，發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)生都在里面，而且有百分之八十五的小學(xué)生買(mǎi)的是辣條，還有玩具，雖然說(shuō)這些是小學(xué)生的日常習(xí)慣，但有一點(diǎn)還是不能疏忽的，那些小賣(mài)部的老板每天都把這些玩具、吃的上升價(jià)錢(qián)，為了使更多小學(xué)生來(lái)店里買(mǎi)東西，老板還故意往里面放一些誘惑小學(xué)生的東西，因此你只要吃一點(diǎn)兒，就會(huì)三番五次的去買(mǎi)。

分析

1、有些小賣(mài)部的老板每天都提升價(jià)錢(qián)，而且每次都提升一角、兩角，讓那些小學(xué)生以為很便宜，所以為使自己能讓別人看到自己很有錢(qián)，就每次都去買(mǎi)。

2、有些小賣(mài)部的老板還為了使自己的錢(qián)包鼓一點(diǎn)，所以他們就往那里放一點(diǎn)兒讓人吃了還想吃的東西，讓他們?nèi)滩蛔∪ベI(mǎi)東西。

結(jié)論

那些老板的心好像遇到錢(qián)就發(fā)黑，一點(diǎn)良心都沒(méi)有，他們真的都是連禽獸都不如。

篇2

辛置小學(xué)五（2）

娓娓.動(dòng)聽(tīng)

隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)給小學(xué)生的零花錢(qián)已呈愈來(lái)愈多的態(tài)勢(shì)。同學(xué)們是怎么運(yùn)用這些零花錢(qián)的呢？我在班里調(diào)查了10名 同學(xué)（男6名，女4名）調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果如下。

調(diào)查的內(nèi)容是；

1、

你一天約有多少零花錢(qián)？

2、

你用這些零花錢(qián)來(lái)干什么？

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這10名同學(xué)是這樣來(lái)支配零花錢(qián)的：有一位上網(wǎng)吧已經(jīng)兩年了有五位天天用來(lái)買(mǎi)零食吃；有1位把零花錢(qián)存著，已贊有500多元了；有兩位同學(xué)主要用于買(mǎi)課外讀物看。

從上面的數(shù)據(jù)，不難看出，能注意積攢且正確運(yùn)用零花錢(qián)的同學(xué)只有3名，占調(diào)查人數(shù)的30%；而其余7名同學(xué)（占70%）只知道用零花錢(qián)來(lái)“吃喝玩樂(lè)”了。

為什么有這么多的同學(xué)不珍惜手中的零花錢(qián)，只知道用它來(lái)買(mǎi)零食，不能把零花錢(qián)積攢起來(lái)用來(lái)買(mǎi)學(xué)習(xí)文具、買(mǎi)課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢(qián)來(lái)的不容易，只知道沒(méi)錢(qián)伸手向家長(zhǎng)要，花錢(qián)如流水。2、吃零食已成了習(xí)慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后感到刺激、好玩，而上網(wǎng)心里感到舒服。

從家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)找原因，主要有：1、有些家長(zhǎng)手里有錢(qián)了，給孩子的零花錢(qián)就大方、隨便了，只管給錢(qián)，不問(wèn)零花錢(qián)是怎么花的2、有的學(xué)校校內(nèi)就有小賣(mài)部，這為學(xué)生買(mǎi)零食提供了方面；3、有的老師缺少對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗方面的教育。

通過(guò)這次調(diào)查，我認(rèn)為很有必要正確引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用零花錢(qián)。如果把零花錢(qián)大都用于買(mǎi)零食吃上，不僅對(duì)自己的成長(zhǎng)無(wú)益，還對(duì)人的身體有害，特別長(zhǎng)期食用那些“三無(wú)”產(chǎn)品，有百害而無(wú)一利。因此，我建議：

1、家長(zhǎng)給孩子的零花錢(qián)要節(jié)制、有計(jì)劃，要與孩子多交流、多溝通，引導(dǎo)孩子把零花錢(qián)用在“刀刃”上，可積攢起來(lái)用于訂報(bào)刊、買(mǎi)課外讀物看；用于買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)文具，用于捐助別人等。

2、老師可利用班會(huì)、中隊(duì)會(huì)等，召開(kāi)“我是這樣花零花錢(qián)的”的演講比賽或?qū)ｎ}討論會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)來(lái)之不易和學(xué)會(huì)正確理財(cái)。

篇3

兜里的零花錢(qián)應(yīng)該怎么花？

正方：零花錢(qián)是我自己的，但是要有正確使用零花錢(qián)的觀念。

反方：既然零花錢(qián)是我自己的，那當(dāng)然是買(mǎi)自己想買(mǎi)的東西啊。

小編提醒：現(xiàn)在小學(xué)生們的零花錢(qián)越來(lái)越多，已經(jīng)是一個(gè)不小的數(shù)字，應(yīng)該有一定的理財(cái)觀念，正確使用自己的零花錢(qián)。比如，不能把全部的零花錢(qián)都用在買(mǎi)零食上，而是要正確分配，把一部分用于買(mǎi)學(xué)習(xí)用具或者培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好上，在特定的時(shí)間里，也可以用自己的零花錢(qián)給爸爸媽媽或者好朋友買(mǎi)一份貼心的禮物等等。總之，要合理分配使用自己的零花錢(qián)。

學(xué)生零花錢(qián)使用情況調(diào)查報(bào)告

陳利瀅

調(diào)查原因：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，家庭收入增多，我們小學(xué)生的零花錢(qián)也不斷增多。所以，我懷著一顆好奇心對(duì)二十四位同學(xué)進(jìn)行了一次零花錢(qián)使用的調(diào)查。

調(diào)查：在這二十四名同學(xué)里，有大多數(shù)人的零花錢(qián)不超過(guò)十元，多的也有二十元，但最多的也有幾百元。當(dāng)我問(wèn)到這些零用錢(qián)用來(lái)做什么時(shí)，有些人猶豫地回答是買(mǎi)零食和玩具，而有人豪爽地回答是存起來(lái)，還有人卻迷戀小攤上的小吃，一下課，像疾風(fēng)般奔向小賣(mài)部，吃完就隨手把包裝袋扔掉，白色垃圾隨處可見(jiàn)。

分析：中國(guó)一年銷售地溝油是幾千萬(wàn)噸，小攤上的燒烤和麻辣油大部分是地溝油，也就是說(shuō)喜歡吃小吃的同學(xué)有更大的概率吃到地溝油，嚴(yán)重危害了自己的身體健康！造成的白色污染，更是嚴(yán)重破壞環(huán)境。

建議：零花錢(qián)少用在買(mǎi)零食上，杜絕買(mǎi)小攤上的小吃。應(yīng)多用在選購(gòu)學(xué)習(xí)用品或者買(mǎi)些健康有意義的書(shū)籍帶來(lái)學(xué)校與同學(xué)一起分享，既豐富了自己的知識(shí)又開(kāi)闊了視野，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

（指導(dǎo)老師：彭玉萍）

辣條的自述

俞勇飛

大家好，我就是人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、比“蟑螂還要小強(qiáng)”的靚仔先生――辣條！

說(shuō)起我的身世，那真是一波三折，請(qǐng)聽(tīng)本靚仔細(xì)細(xì)道來(lái)：一座“黑龍江”環(huán)繞的工廠中，臭氣熏天。車間里的長(zhǎng)桌上，亂七八糟地?cái)[放了好多塑料袋，一只銹跡斑斑的鐵盆里盛滿面粉，外加一些五花八門(mén)的佐料。只見(jiàn)幾個(gè)面戴口罩的工人，在面粉里加入自來(lái)水，攪拌一會(huì)兒，然后倒入一些地溝油、花椒之類的佐料，當(dāng)然，為了使我更有嚼勁，精明的老板還會(huì)添加些固體膠之類的東西。又經(jīng)過(guò)一番周折，我被切成一根根長(zhǎng)條，撒上一層辣椒粉，然后被裝入一間美麗的“小房子”中。嘿嘿，小朋友們，我來(lái)了！

一個(gè)小朋友從地?cái)偫习迨种谢ㄎ迕X(qián)買(mǎi)下了我。“哼，我就值五毛錢(qián)嗎？”我正抱怨著，忽然，“咔嚓”一聲，“小房子”裂開(kāi)了，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，便被一只小手送進(jìn)了熱乎乎的嘴巴里，但舌頭上的味蕾好像不太歡迎我，紛紛避開(kāi)了。只有牙，“吧嗒吧嗒”地嚼著我――好像在討好我，請(qǐng)我按摩呢！過(guò)了一會(huì)兒，喉嚨邀請(qǐng)我玩“滑梯”，于是，我被口水包圍著，“哧”的一聲，就滑入了那漆黑的胃和腸道里。

“哎呀，肚子痛！”那個(gè)小朋友剛進(jìn)家門(mén)，就“撲通”一聲倒在地上，痛苦地叫喊著。爸爸媽媽、爺爺奶奶全家出動(dòng)，火速把他送到醫(yī)院。醫(yī)生問(wèn)明了情況，斬釘截鐵地說(shuō)道：“都是辣條惹的禍，這上面的細(xì)菌太多了，吃了肚子能不痛嗎？”這下可好，他的爸爸媽媽也附和著：“看你下回還吃辣條！”從孩子那痛苦、后悔的眼神里，我知道，以后他一定會(huì)對(duì)我敬而遠(yuǎn)之了！

唉，本靚仔竟然轉(zhuǎn)眼間就成了過(guò)街的老鼠――人人喊打了。 小朋友們，你們還會(huì)那么歡迎我嗎？

（指導(dǎo)老師：陳 超）

看過(guò)這篇文章后，新作文里的小編議論紛紛：

劉歌：哎呀，我可不能讓我親愛(ài)的寶貝女兒吃什么辣條。從現(xiàn)在起，就要告訴她遠(yuǎn)離一切地?cái)偵闲〕圆坷锏睦称贰?/p>

夏夢(mèng)：是啊，辣條都知道自己有多么不健康衛(wèi)生了，我們小朋友可要擦亮眼睛，控制住自己的一時(shí)嘴饞，為自己的健康著想。

篇4

歐盟第28個(gè)成員國(guó)

克羅地亞正式成為第28個(gè)歐盟成員國(guó)，同時(shí)加入《申根協(xié)定》，與多數(shù)歐盟成員國(guó)之間實(shí)現(xiàn)免簽證通行。眾多當(dāng)?shù)孛癖娫谑锥妓_格勒布舉行了慶祝活動(dòng)，總統(tǒng)約西波維奇稱，這一事件是歷史性的。不過(guò)，克羅地亞民眾對(duì)歐盟的熱情由于歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)危機(jī)等而削弱。克羅地亞失業(yè)率高達(dá)20%，其國(guó)債也被評(píng)定為垃圾債。

朝鮮開(kāi)城歷史遺跡

被正式列入世界遺產(chǎn)名錄

在柬埔寨舉行的第37屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織決定將朝鮮申請(qǐng)的開(kāi)城歷史古跡地區(qū)列入世界文化遺產(chǎn)名錄。教科文組織顧問(wèn)機(jī)構(gòu)此前在實(shí)地調(diào)查報(bào)告中表示，開(kāi)城歷史古跡由代表高麗王朝統(tǒng)治根據(jù)地的遺跡組成，可從城市的風(fēng)水選址、宮闕和城墻等組成的城市防御體系以及教育機(jī)構(gòu)等了解到其包含的精神價(jià)值。

尼日利亞假球事件

驚天下

79：0和67：0，看到這樣的比分，有人會(huì)相信這是來(lái)自足球比賽嗎？這兩個(gè)比分的確是來(lái)自于尼日利亞的兩場(chǎng)足球比賽。尼日利亞兩支業(yè)余球隊(duì)高原聯(lián)隊(duì)和警方機(jī)器隊(duì)，為爭(zhēng)取凈勝球展開(kāi)“競(jìng)爭(zhēng)”，在此前同時(shí)進(jìn)行的兩場(chǎng)比賽中紛紛狂灌對(duì)手，打出了79比0和67比0的“籃球比分”。尼日利亞足協(xié)經(jīng)調(diào)查后做出嚴(yán)厲處罰，兩場(chǎng)比賽涉及的球員、教練、裁判全都終身禁賽，四支參賽球隊(duì)則被禁賽10年。尼日利亞足協(xié)發(fā)言人稱：“這一事件給尼日利亞足球抹了黑。”

白宮工作人員

最多能賺多少錢(qián)？

路透社報(bào)道，白宮28日公布了460名工作人員的年薪，工資總支出為3790萬(wàn)美元。奧巴馬22名高級(jí)顧問(wèn)年薪均為17.22萬(wàn)美元。但賺得最多的是起草住房融資策略的國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)高級(jí)顧問(wèn)惠勒，年薪高達(dá)22.5萬(wàn)美元，幾乎快趕上副總統(tǒng)拜登（23.7萬(wàn)美元）。奧巴馬年薪則為40萬(wàn)美元。

健康專家：全球營(yíng)養(yǎng)不良

人口中印度人占四成

印度報(bào)業(yè)托拉斯報(bào)道，全球健康專家、加拿大非政府組織微量營(yíng)養(yǎng)素倡議總裁馬納爾稱，由于政策執(zhí)行不當(dāng)，世界營(yíng)養(yǎng)不良人口中印度人占到四成，印度兒童體重不足比例世界最高。在執(zhí)行相關(guān)政策時(shí)，印度中央各部門(mén)及中央與地方均出現(xiàn)協(xié)調(diào)問(wèn)題，且沒(méi)有適當(dāng)問(wèn)責(zé)。

征稅

是遏制肥胖的好法子？

華盛頓郵報(bào)報(bào)道，美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究局報(bào)告稱，將國(guó)內(nèi)消費(fèi)熱量的價(jià)格提高10%，可以將青少年的身體脂肪減少8-9%。所謂提高國(guó)內(nèi)熱量消費(fèi)價(jià)格，即向含糖飲料、快餐食品、垃圾食品增稅，同時(shí)減少政府對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼。這樣就能拉高上述食品價(jià)格，遏制消費(fèi)。

比利時(shí)老夫妻

選擇同日“安樂(lè)死”

比利時(shí)90歲的道威和89歲的妻子保拉相識(shí)已經(jīng)70年，結(jié)婚64年，他們誰(shuí)也不愿想象怎么過(guò)沒(méi)有另一半的生活，于是他們決定在同一天接受安樂(lè)死，一起走向人生終點(diǎn)。這對(duì)夫婦的追悼卡寫(xiě)著撼動(dòng)人心的字句：“我們攜手走過(guò)人生道路，也一同離開(kāi)。”

篇5

關(guān)鍵詞：高中生;理財(cái)觀念;消費(fèi)行為;引導(dǎo)

引言

我國(guó)1978年改革開(kāi)放，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，中國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)超級(jí)強(qiáng)國(guó)正在趕超西方國(guó)家將成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體。據(jù)報(bào)道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，消費(fèi)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。在此狀況下，作為尚未走出校門(mén)正式步入社會(huì)的我們高中學(xué)生，理財(cái)觀念和消費(fèi)行為亟需得到家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和引導(dǎo)。

一、高中生的理財(cái)觀念

作為一個(gè)在讀高中生，我的理財(cái)觀念包括金錢(qián)、財(cái)富、消費(fèi)、財(cái)商觀念等。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于我們高中生消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀念的調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)的被調(diào)查學(xué)生不大了解自己家里經(jīng)濟(jì)情況，僅有10%的學(xué)生有詳細(xì)的記賬記錄和每月收支計(jì)劃，這直接顯示了我們高中生理財(cái)意識(shí)的淡薄；而關(guān)于理財(cái)知識(shí)，49%的同學(xué)不懂如何計(jì)算司空見(jiàn)慣的利息，有42%的同學(xué)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，可見(jiàn)理財(cái)能力堪憂；大部分高中生的精神消費(fèi)少，娛樂(lè)和通訊的消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，攢存錢(qián)觀念沒(méi)有形成，理財(cái)結(jié)構(gòu)很不合理。目前我們高中生的理財(cái)觀念，局限于銀行儲(chǔ)蓄等狹窄區(qū)域，對(duì)現(xiàn)存的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品也很模糊，直接暴露出我國(guó)理財(cái)教育的缺失。我們高中生零花錢(qián)許多用于請(qǐng)客、追星、娛樂(lè)等，這些現(xiàn)象表明，社會(huì)上物欲主義、娛樂(lè)至死主義和校園外不良環(huán)境如網(wǎng)吧、游戲廳等對(duì)學(xué)生的影響巨大，社會(huì)各界對(duì)政府加強(qiáng)管控的呼聲也越來(lái)越高。

二、高中生的消費(fèi)行為消費(fèi)

行為是受消費(fèi)觀念支配的，消費(fèi)觀念對(duì)消費(fèi)行為的調(diào)節(jié)具有重要的決定作用，目前，我們高中生的消費(fèi)心理大致有三，一是品牌符號(hào)消費(fèi)，20%以上的高中生會(huì)選擇品牌和檔次的衣服，通過(guò)品牌符號(hào)對(duì)自身身份進(jìn)行定位。二是攀比心理消費(fèi)，對(duì)蘋(píng)果手機(jī)的追風(fēng)，對(duì)名牌服飾的夸耀等問(wèn)題在我們高中生群體中普遍存在。三是從眾心理消費(fèi)，我們學(xué)生受到同伴行為的影響，凡是看到同學(xué)有的東西，就覺(jué)得同學(xué)的東西都是好的，自己也要有。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)上，目前我們高中生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要由學(xué)習(xí)、食品、衣服、娛樂(lè)、交際組成，而娛樂(lè)和交際消費(fèi)占據(jù)較高比重，可看出我們高中生已經(jīng)出現(xiàn)成人社會(huì)的人情消費(fèi)特點(diǎn)。從上述論斷中可看出，我們高中生的消費(fèi)行為趨于非理性模式，過(guò)于注重物品的符號(hào)價(jià)值，“現(xiàn)代消費(fèi)社會(huì)的本質(zhì)就在于差異的構(gòu)建,即人們所消費(fèi)的不僅是商品的物質(zhì)性,而是商品符號(hào)中的身份差異”。較為嚴(yán)重的是，目前我們當(dāng)代高中生普遍對(duì)勤儉節(jié)約存在誤讀，認(rèn)為勤儉節(jié)約是上一輩人的美德，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不適用。對(duì)于致力于拉動(dòng)內(nèi)需謀求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約仍然不失為一種美德，政府應(yīng)該大力提倡勤儉節(jié)約的精神，不能讓我們高中生迷失在紙醉金迷的物欲世界里。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)高中生理財(cái)觀念

理財(cái)觀念對(duì)我們高中生具有重大意義，促使我們高中生形成正確的財(cái)務(wù)觀念和金錢(qián)觀念，從小養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，這會(huì)對(duì)他們未來(lái)事業(yè)、生活具有重大積極作用。怎么引導(dǎo)我們高中生的理財(cái)觀念呢？一是建議校企合作創(chuàng)立理財(cái)基金，開(kāi)設(shè)與理財(cái)相關(guān)的活動(dòng)課程。這種模式既提升了學(xué)生自身的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的理財(cái)觀念。此前，傳統(tǒng)的校企合作創(chuàng)立基金模式多為捐贈(zèng)模式，即企業(yè)（多為校友設(shè)立）以獎(jiǎng)助學(xué)金形式向?qū)W生予以獎(jiǎng)勵(lì)資助。這種模式僅僅是企業(yè)認(rèn)領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受企業(yè)捐贈(zèng)，沒(méi)有參與到理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)。而校企合作創(chuàng)立理財(cái)基金，校方需打破以往模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)與理財(cái)有關(guān)的活動(dòng)課程對(duì)我們高中生加以教育和引導(dǎo)，可將理財(cái)和消費(fèi)教育納入到日常活動(dòng)課程教學(xué)中，有助于提高青少年的財(cái)富素養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的潛力去實(shí)現(xiàn)理想。一方面，學(xué)校可利用企業(yè)良好的資金和資源，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供更好的課室和校園條件；另一方面，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)此類課程，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理財(cái)觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)，有利于提高我們高中生多方面的理財(cái)能力;最后，我們高中生也將得到人生規(guī)劃及儲(chǔ)蓄的指導(dǎo)，同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及綜合評(píng)價(jià)，在得到能力建設(shè)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。二是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)。近年來(lái)，理財(cái)?shù)摹捌占靶浴比杂星啡钡膯?wèn)題在國(guó)民財(cái)富快速積累今天顯得尤為突出，理財(cái)經(jīng)驗(yàn)不多的我們高中生往往受限于銀行等傳統(tǒng)儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)的理財(cái)渠道和門(mén)檻。不少互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)機(jī)構(gòu)從中嗅到了市場(chǎng)商機(jī)，正在積極擴(kuò)大我們學(xué)生的理財(cái)市場(chǎng)。2005年至2016年期間，根據(jù)調(diào)查顯示我國(guó)的居民工資的理財(cái)規(guī)模整體增長(zhǎng)達(dá)到9.6倍，與以往相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期工資的漲幅。

其中，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)正成為國(guó)民乃至中小企業(yè)投資渠道新寵，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)能解決我們高中生最基本的理財(cái)訴求，首先是手機(jī)操作打破了時(shí)間與地域的條件限制，再次是“一元起投”突破了以往理財(cái)產(chǎn)品5萬(wàn)元起步的門(mén)檻。中國(guó)社科院針對(duì)國(guó)人理財(cái)方式的調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)?shù)囊庠冈鲩L(zhǎng)最快，已超過(guò)了股票、基金、債券、貴金屬等，占比達(dá)11.15％。互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于我們高中生潛在客戶群的搶奪，讓銀行等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)更加緊張，目前，各大銀行正在推出新的理財(cái)產(chǎn)品，力保搭上互聯(lián)網(wǎng)的便車。24％的高中受訪學(xué)生愿意將零花錢(qián)放入互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)，這比大學(xué)生高出10個(gè)百分點(diǎn)。不過(guò)，目前我們高中生用于理財(cái)?shù)牧慊ㄥX(qián)盈余較少，理財(cái)觀念還有待培育。盡管目前這部分客群的理財(cái)規(guī)模并不大，我們高中生零花錢(qián)盈余主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)金融理財(cái)產(chǎn)品，未來(lái)我們將成為互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)市場(chǎng)的生力軍，這要求我們高中生需要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)投資理財(cái)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是普及家庭理財(cái)教育。有項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新加坡、日本、美國(guó)高中生更“愛(ài)錢(qián)”，他們對(duì)金錢(qián)的關(guān)注度較高。這是因?yàn)槿毡竞推渌l(fā)達(dá)國(guó)家從孩子較小時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行理財(cái)及消費(fèi)教育，父母和老師對(duì)此持開(kāi)放態(tài)度。而我們中國(guó)高中生對(duì)金錢(qián)并不關(guān)注，這與中國(guó)儒家文化對(duì)金錢(qián)的忌諱有關(guān)，也與我國(guó)理財(cái)教育起步較晚有關(guān)。另外，我們中國(guó)高中生缺乏一定的自主意識(shí)，這與中國(guó)父母對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度呵護(hù)、包辦、溺愛(ài)有密切關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們高中生手中擁有的零花錢(qián)也在增多，個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越普遍。與此同時(shí)，具有財(cái)經(jīng)商業(yè)能力的人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)所需。因此，家庭理財(cái)教育需要父母建立合理的金錢(qián)觀，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕疱X(qián)教育，更要放手為孩子提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其獨(dú)立自主的能力。

四、科學(xué)引導(dǎo)高中生消費(fèi)行為

從上世紀(jì)八十年代父輩們騎著腳踏車去學(xué)校，到如今上下學(xué)車接車送，智能手機(jī)、蘋(píng)果手表、掌上電腦成為我們高中生的標(biāo)配。幾十年間，時(shí)代的發(fā)展與變遷給我們中國(guó)高中生提升物質(zhì)條件提供了巨大平臺(tái)，但同樣引發(fā)人們思考是如今校園內(nèi)越發(fā)明顯的攀比風(fēng)氣。在我們高中生消費(fèi)議題上，往往與家長(zhǎng)的看法大相徑庭，我們普遍埋怨自己的零花錢(qián)不夠用，家長(zhǎng)們卻責(zé)怪孩子花錢(qián)大手大腳。而且如今我們高中生的消費(fèi)行為更加時(shí)尚、更為豐富，玩直播、玩電競(jìng)、各種業(yè)余愛(ài)好等等，已經(jīng)成為時(shí)下我們的新型消費(fèi)習(xí)慣。談?wù)撈鹞覀兏咧猩跋M(fèi)、攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)以及新消費(fèi)等話題，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我們高中生的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力較差，而虛榮心和攀比心又較強(qiáng)，從眾心理、攀比心理在消費(fèi)活動(dòng)中很容易產(chǎn)生，極力熱衷超前消費(fèi)、負(fù)債消費(fèi)等；當(dāng)然，社會(huì)上的奢侈浮華之風(fēng)，學(xué)校教育和管理不到位等也是其中誘因之一。因此，怎樣科學(xué)引導(dǎo)我們高中生的消費(fèi)行為成為又一重大命題。一是家庭要建立良好的消費(fèi)教育模式。孩子消費(fèi)行為不正確，一定程度上與家庭教育跑偏有關(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)，出于童年貧困的補(bǔ)償遷移心理；有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子缺乏如何合理花錢(qián)的深入探討；有些家長(zhǎng)則不了解消費(fèi)新領(lǐng)域、新動(dòng)向，不會(huì)指導(dǎo)孩子進(jìn)行此類消費(fèi)，造成家庭消費(fèi)教育缺位的因素可見(jiàn)一斑。

因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地教導(dǎo)我們高中生，給我們上金錢(qián)教育課，讓我們懂得金錢(qián)的意義、價(jià)值，與炫耀性消費(fèi)、奢侈消費(fèi)等非理劃清邊界。二是學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)行為指導(dǎo)。隨著居民恩格爾系數(shù)的降低，中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)水平正在不斷提高，個(gè)人消費(fèi)行為及習(xí)慣已悄然改變。但是，身為社會(huì)主義接班人的高中生們，對(duì)消費(fèi)行為的定義尚不明確。因此，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)對(duì)我們高中生的消費(fèi)行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。三是政府要?jiǎng)?chuàng)建合理有序的消費(fèi)環(huán)境。從近年的市場(chǎng)秩序整頓來(lái)看，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作投入較大精力，比如國(guó)家稅務(wù)局多部門(mén)限制失信人員高消費(fèi)行為的懲戒措施，教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防范集中專項(xiàng)教育工作等等。因此，對(duì)我們高中生消費(fèi)行為的引導(dǎo)，要致力于政府大力整頓市場(chǎng)秩序、維持消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)健康發(fā)展。一方面，政府要堅(jiān)持“放”“管”并重，嚴(yán)厲打擊校園低級(jí)、庸俗、黃色、暴力消費(fèi)方面的違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)良好市場(chǎng)秩序；另一方面，要注重對(duì)具有消費(fèi)潛力的高中學(xué)生開(kāi)展消費(fèi)行為教育培訓(xùn)。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和歐美消費(fèi)主義思潮的沖擊正在改變著我們每個(gè)人的理財(cái)觀念和消費(fèi)行為。我們高中生作為潛在的消費(fèi)主體,理財(cái)觀念和消費(fèi)行為不僅影響到自身生活品質(zhì),而且會(huì)影響到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)問(wèn)題。本文試圖通過(guò)研究我們高中生理財(cái)觀念和消費(fèi)行為，指出我們高中生理財(cái)能力和消費(fèi)行動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，借此文提出對(duì)策，希望能給予家庭、學(xué)校和政府一點(diǎn)思路，培養(yǎng)我們高中生獨(dú)立自主、健康理性的理財(cái)能力和消費(fèi)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成長(zhǎng)；江華縣

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0139-02

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，其在思維方式、世界觀、價(jià)值觀及行為方式上易出現(xiàn)偏差，這一弱勢(shì)群體理應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

下面僅以筆者所處的湖南省永州市江華縣兩岔河鄉(xiāng)、大圩鎮(zhèn)兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劻羰貎和睦韱?wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)留守兒童心理健康教育的對(duì)策。

一、研究背景

（一）我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童的人數(shù)約為5800萬(wàn)。目前，留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心教授段成榮根據(jù)第五次全國(guó)人口普查0.95%抽樣數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模已達(dá)到2290.45萬(wàn)。留守兒童的基本權(quán)利和需求得不到滿足，這也使他們?cè)谏睢W(xué)業(yè)、人格等方面出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。

（二）湖南省永州市江華縣兩岔河鄉(xiāng)、大圩鎮(zhèn)基本情況

永州市位于湖南省南端，總面積2.2萬(wàn)平方公里。總?cè)丝?77.5萬(wàn)，其中兒童人口130.39萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童26.41萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童的35.97%。

兩岔河鄉(xiāng)位于江華瑤族自治縣南部，與大圩鎮(zhèn)相通；大圩鎮(zhèn)位于江華縣南部，兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)是留守兒童高比例區(qū)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

兩岔河鄉(xiāng)山區(qū)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、大圩鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生35人。

（二）研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法法。以問(wèn)卷調(diào)查法走訪每戶進(jìn)行調(diào)查，以詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人的方式了解更多關(guān)于留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境的細(xì)節(jié)問(wèn)題。走訪山區(qū)調(diào)研時(shí)間為期共7天，共采集有關(guān)留守兒童有效調(diào)查報(bào)告405份。

2、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，根據(jù)監(jiān)護(hù)人類型的不同，將所調(diào)查的兩岔河鄉(xiāng)與大圩鎮(zhèn)留守兒童分為三類：第一類為單親監(jiān)護(hù)型；第二類為祖輩監(jiān)護(hù)型；第三類為親朋監(jiān)護(hù)型。

表1

類型12單親監(jiān)護(hù)12祖輩監(jiān)護(hù)12親朋監(jiān)護(hù)人數(shù)128人12264人12133人比例121.97%1265.19%1232.84%三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）由三種類型留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境淺析其性格及心理特點(diǎn)

1、單親監(jiān)護(hù)型家庭的留守兒童應(yīng)該是三種類型中與父親或母親接觸較多的一類，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成和發(fā)展的重要原因。

兩岔河鄉(xiāng)山區(qū)的留守兒童都普遍存在內(nèi)向、害羞、不善言談的性格特點(diǎn)。

2、調(diào)查對(duì)象中的留守兒童更多的是跟隨祖父母一起生活，此類型的監(jiān)護(hù)人員多半是老人。因?yàn)樯硖幧絽^(qū)，生了病也難以下山治療，照顧起孩子來(lái)便更是吃力。在教育方面，祖輩受教育的程度很低，在成長(zhǎng)與生活中遇到了問(wèn)題，孩子們也無(wú)法得到及時(shí)的解決。

調(diào)查中，與長(zhǎng)輩交流溝通方面：

表2

煩惱來(lái)自家庭12常常感到孤獨(dú)12不愿與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流31%1222.6%1224.5%另外在學(xué)習(xí)上：

表3

學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下12學(xué)習(xí)很不好12學(xué)習(xí)壓力大12讀書(shū)沒(méi)什么用81.3%1236.3%1284%129.3%留守兒童的壓力一是來(lái)自學(xué)習(xí)上的缺乏輔導(dǎo)，二是由于自我心態(tài)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3、對(duì)于“親朋監(jiān)護(hù)型”，親戚對(duì)所托管留守兒童不敢嚴(yán)辭管教。調(diào)查中，對(duì)于此種情況，部分父母長(zhǎng)期在外，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式，增加孩子的零花錢(qián)。這樣，極易使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生以及潛意識(shí)里的讀書(shū)無(wú)用思想。

表4

不愿意聽(tīng)從管教12經(jīng)常有矛盾12遭遇困難感到無(wú)助65.6%1215%1253%（二）從整體來(lái)看留守兒童心理狀況

篇7

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。我校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，邊學(xué)習(xí)邊探索，邊實(shí)踐邊體驗(yàn)，獲得了一些啟示，那就是牢牢把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，為學(xué)生搭建廣袤的綜合實(shí)踐平臺(tái)，努力豐富活動(dòng)的成效。

一、注重實(shí)踐與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑。它要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，親身參與實(shí)踐，注重親歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校地處山區(qū)，是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，大部分學(xué)生在校住宿，甚至還有小學(xué)一、二、三年級(jí)的寄宿生。特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，年齡小，在家是嬌嬌寶，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的舒適生活，一下子在校住宿，改變了他們?cè)械纳罘绞剑钭岳砟芰涂上攵恕Ｗ寣W(xué)生在親身實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活自理，是生活指導(dǎo)老師及班主任的工作內(nèi)容，同時(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中社會(huì)實(shí)踐的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生生活實(shí)際為我們提供了生動(dòng)的課程資源。通過(guò)一段時(shí)間的生活指導(dǎo)后，這些小學(xué)生的生活自理能力還真是提高很快，臉盆放得整整齊齊，手巾晾得井井有條，地面打掃得干干凈凈。學(xué)生在生活實(shí)踐中也體驗(yàn)到了生活自理成功的喜悅和豐富的經(jīng)驗(yàn)。又如：我校四至六年級(jí)一月一次的黑板報(bào)，從板面設(shè)計(jì)到內(nèi)容選擇都是學(xué)生自己利用業(yè)余時(shí)間自主完成的。這既培養(yǎng)了學(xué)生努力探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、注重開(kāi)放與整合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的生活世界出發(fā)的，課程內(nèi)容涉及到學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面。活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生具有多方面的知識(shí)，并能按照一定的結(jié)構(gòu)將已有的知識(shí)系統(tǒng)化和整合化，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

我校要求各班教師每月為學(xué)生布置一些小小的調(diào)查題目，讓學(xué)生利用雙休日走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查。如：當(dāng)前國(guó)家實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育后家長(zhǎng)和社會(huì)有什么反映？你所在的村森林資源做到了有效保護(hù)嗎？香菇市場(chǎng)的茹商在交易中有什么秘密？以及學(xué)生個(gè)人最感興趣的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查。有些調(diào)查內(nèi)容雖然帶有一些學(xué)科的色彩，但幫助學(xué)生親近自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展做了一些有益的嘗試。學(xué)生寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告雖然篇幅不長(zhǎng)，但個(gè)個(gè)能寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，從他們稚嫩的手筆中，我們感受到了學(xué)生對(duì)社會(huì)得整體認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三、注重觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和探究能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了單一的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)情景中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

我校的學(xué)生絕大部分是住宿生。農(nóng)村近年來(lái)由于黨的惠民政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，部分家庭由溫飽逐漸達(dá)到了小康水平，家長(zhǎng)每星期給孩子不少的零花錢(qián)，孩子們挑食、偏食、浪費(fèi)糧食現(xiàn)象比較嚴(yán)重，飯菜稍有不合自己口味的就直接倒進(jìn)垃圾桶。有一次上《品德與社會(huì)》課，學(xué)習(xí)《祖國(guó)資源的博與薄》中建設(shè)節(jié)約型社會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诮裉煸绯烤筒蜁r(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生開(kāi)始茫然不知所措，后來(lái)，終于有學(xué)生同學(xué)們說(shuō)，有的同學(xué)把饅頭直接扔進(jìn)垃圾桶里了，然后去買(mǎi)零食吃。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我讓他們自己去討論，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析浪費(fèi)糧食的原因和不良后果，制定出了就餐紀(jì)律。現(xiàn)在，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象比以前好多了。雖然問(wèn)題是在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的，但畢竟是學(xué)生在問(wèn)題的探究中發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。

我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)香菇生產(chǎn)大鎮(zhèn)，每年春、秋兩季的香菇交易十分火爆，車輛多，人流密集，一派繁榮景象。因香菇市場(chǎng)離學(xué)校不遠(yuǎn)，路途平坦，也為學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的校外課程資源。我校曾多次組織學(xué)生前去調(diào)查，有時(shí)是去統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)做數(shù)據(jù)分析；有時(shí)是去調(diào)查香菇交易的方式，讓學(xué)生懂得香菇交易有學(xué)問(wèn)；有時(shí)是去考察香菇市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在菇商的文明經(jīng)商、公平交易的氛圍中增強(qiáng)自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了思維能力和綜合實(shí)踐能力。

四、注重合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好品質(zhì)

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開(kāi)放的綜合性、實(shí)踐性課程，因此，該課程特別注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、發(fā)展人際交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。

篇8

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工，但又因種種原因無(wú)法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙俑改钢異?ài)，缺少良好的教育管理和指導(dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和目前的成長(zhǎng)發(fā)展情況，對(duì)比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長(zhǎng)的對(duì)策，意義重大。

學(xué)校現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生XX名，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童XX人，占在校學(xué)生總數(shù)的XX.6% ，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童X人，占留守兒童總數(shù)的XX.8%。對(duì)四、六年級(jí)的20名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的XX個(gè)問(wèn)題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。

本次調(diào)研，分三步進(jìn)行。

本次調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)國(guó)家《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見(jiàn)》精神，設(shè)計(jì)了《蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表》，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的18個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答選擇，統(tǒng)計(jì)對(duì)選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，來(lái)了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。

蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表

1. 你爸媽外出務(wù)工多長(zhǎng)時(shí)間了？（ ）

（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長(zhǎng)時(shí)間

2.爸媽外出務(wù)工，你和誰(shuí)生活在一起？（ ）

（1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學(xué)校

3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）

（1） 沒(méi)有變化 （2） 更自由了 （3）過(guò)得不如以前好

4. 爸媽不在家，你是否感覺(jué)安全？（ ）

（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣

5.爸媽不在身邊，對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響？（ ）

（1）沒(méi)有影響 （2）我進(jìn)步了 （3）我退步了

6. 爸媽不在身邊，你的行為習(xí)慣有什么改變？（ ）

（1）沒(méi)有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點(diǎn)又增加了

7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）

（1）更加開(kāi)朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒(méi)有變化

8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰(shuí)訴說(shuō)？（ ）

（1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰(shuí)都不說(shuō)

9.你對(duì)爸媽滿意嗎？（ ）（1）滿意（2）不滿意 （3）無(wú)所謂

10.你想爸媽了，會(huì)怎么做？（ ）

（1）打電話或?qū)懶?（2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說(shuō)話（4） 從來(lái)不想

11.你與父母的聯(lián)系（ ）。

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清

12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎？為什么？( )

（1）不敢。因?yàn)椋?）a、不想再給他們添麻煩；

b、怕父母不理解，批評(píng)我；

c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，不好意思說(shuō)；

d、因?yàn)槲艺f(shuō)出來(lái)，他們也不理或不答應(yīng)。

（2）能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。

13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（ ）（可以填幾項(xiàng)）。

（1）學(xué)習(xí)壓力大；（2）我的成績(jī)可以；（3）我愛(ài)讀書(shū)；（4）我的成績(jī)不好；（5）我不愛(ài)讀書(shū);（6）上學(xué)不如打工等。

14、本期老師找你談過(guò)幾次心？（ ）

（1）沒(méi)談過(guò) （2）談過(guò)（ ）次

15、誰(shuí)給你的壓力最大（ ）：

（1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人

16、除吃飯的錢(qián)外；每周有零花錢(qián)_____元。

17、我自己感覺(jué)（ ）（1）、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。

18、我最希望和 在一起，因?yàn)?。

第二步：發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表100份，由于低年級(jí)學(xué)生較小，留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，所以問(wèn)卷調(diào)查主要選取四、五、六年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。

第三步：分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

二、結(jié)論和分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的XX.8%。留守兒童中，父母外出打工時(shí)間在一年以上的占XX.7%，在四年以上的占XX.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占XX.9%，XX.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過(guò)吃早餐的錢(qián)外，平均零花錢(qián)每周只有5元，每天不足1元，有XX.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候，對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占XX.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占XX.2%，有XX.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因缺少父母的愛(ài)感到孤獨(dú)，生活比較貧窮，個(gè)人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對(duì)他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對(duì)父母出現(xiàn)信任危機(jī)，因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母，他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點(diǎn)：

1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較，有的不重視早餐，有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢(qián)也比較少。很多孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。

2、安全感降低，安全問(wèn)題突出。由于XX.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。

3、心理健康問(wèn)題突出。有XX.7%的留守兒童有心思誰(shuí)都不說(shuō)，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占5.2%，XX.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú)，這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠(yuǎn)，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動(dòng)交流。

4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)降低，行為習(xí)慣變壞。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績(jī)不好。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來(lái)越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。

從以上調(diào)查結(jié)果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問(wèn)題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低，社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對(duì)性和有傾向性的對(duì)策。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康和行為問(wèn)題，需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，建立相應(yīng)的制度和措施，形成合力，加強(qiáng)留守兒童的教育，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。

第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長(zhǎng)明確家庭發(fā)展以孩子的成長(zhǎng)為后動(dòng)，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢(qián)重要，不到萬(wàn)不得已，不要留下孩子長(zhǎng)期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過(guò)電話與孩子交流，彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，今年國(guó)家免除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措，對(duì)讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工，又實(shí)在帶不上孩子的，要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”。

第二、投入資金，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。

第三、家長(zhǎng)定期不定期的與孩子對(duì)話，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對(duì)子女的直接教育，對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流：有可能面對(duì)面接觸固然好，不可能的話，也該通過(guò)電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過(guò)程中滲透教育因素，要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況，及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。不要只顧掙錢(qián)，忘了對(duì)子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性。

第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問(wèn)題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。任課老師和班主任要對(duì)班級(jí)里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助，通過(guò)了解他們的基本情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，與他們談話和交流，及時(shí)地了解和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。另外，在對(duì)留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。并且，還要經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。

第五，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作，包括開(kāi)設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題等，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長(zhǎng)。

篇9

窮人難進(jìn)上流社會(huì)

這項(xiàng)成果來(lái)自于美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的合作研究。為了方便追蹤家譜和其他公共記錄，研究者們選擇跟蹤全世界姓氏獨(dú)特的家族歷史，評(píng)測(cè)內(nèi)容不僅僅是收入和財(cái)富，而且包括職業(yè)、教育和壽命情況。

為了找到財(cái)富與地位的聯(lián)系，研究對(duì)象的范圍劃定在了上層社會(huì)的教育精英和財(cái)富精英里。這些人就包括牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的1170年至2012年的學(xué)生，以及1236年至1299年之間的全世界各地的富商，同時(shí)檢驗(yàn)了他們自1858年以來(lái)的遺囑記錄 。

調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)入上層社會(huì)或者被上層社會(huì)踢出局，并不像我們想的那樣，僅僅需要幾代人的時(shí)間，它需要漫長(zhǎng)的幾個(gè)世紀(jì)。上層社會(huì)的子孫衰落到中產(chǎn)階級(jí)時(shí)，一般會(huì)花300至450年。整個(gè)社會(huì)中的貧困家庭，花了一個(gè)大致相同的時(shí)間 ，大概在10至15代時(shí)，才能作為一個(gè)整體，進(jìn)入中產(chǎn)階級(jí)。

世界各地莫非如此

想進(jìn)名門(mén)？看起來(lái)沒(méi)那么容易。這種階層流動(dòng)緩慢的現(xiàn)象在全世界都很普遍。即使在動(dòng)蕩不安的20世紀(jì)中國(guó)，這種階層固化現(xiàn)象仍然難以打破，窮人富人依舊難以角色互換。

研究者們調(diào)查了19世紀(jì)中國(guó)的13個(gè)姓氏特別的書(shū)香門(mén)第，這些名門(mén)望族在經(jīng)歷了、、、內(nèi)戰(zhàn)及“消滅社會(huì)階層差異”的后，盡管許多人被迫流亡臺(tái)灣、香港及海外，但大多數(shù)成員仍很富有而且很有影響力，他們?cè)S多人是名牌大學(xué)的教授，許多孩子在名牌大學(xué)上學(xué)，另外一些人則是體制內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和私營(yíng)企業(yè)的老板。

就算短暫的美國(guó)人歷史，也可以驗(yàn)證這種財(cái)富與姓氏的關(guān)聯(lián)性。美國(guó)的超級(jí)巨富梅隆家族雖然不像福特家族那么出名，但實(shí)力絕不遜色，約100個(gè)梅隆家族成員就掌控了300億美元的資產(chǎn)。而巨額財(cái)富來(lái)源于他們的祖先安德魯?梅隆成立于1869年的銀行。另一個(gè)例子是美國(guó)已繁盛了六代的“世界財(cái)富標(biāo)記”――克菲勒家族，其數(shù)百名成員共享了100億美元的財(cái)富，這些財(cái)富來(lái)源于約翰?洛克菲勒于1870年創(chuàng)立的標(biāo)準(zhǔn)石油公司。

緩慢的社會(huì)階層流動(dòng)無(wú)疑讓窮人沮喪，想一想，辛辛苦苦奮斗幾十年的農(nóng)民子弟，收入還不敵一個(gè)富二代的零花錢(qián)，多么可怕。

科技擴(kuò)大了貧富差距

而更加令人沮喪的是，階層固化現(xiàn)象在科技日新月異的新時(shí)代竟然愈演愈烈。以世界上最富的20%的人群和最窮的20%的人群相比，1946年的收入差距是46倍，1990年擴(kuò)大到60倍，1997年擴(kuò)大到86倍，2000年美國(guó)前三大富翁的個(gè)人資產(chǎn)，等于加合國(guó)的按GDP統(tǒng)計(jì)倒數(shù)100個(gè)國(guó)家的GDP總和。

誰(shuí)造就了這種社會(huì)財(cái)富差距？說(shuō)出來(lái)可能令你大跌眼鏡，那就是科技。科技雖說(shuō)帶給了我們看得見(jiàn)的平等和實(shí)惠，比如借助網(wǎng)絡(luò)，草根們也可以有話語(yǔ)權(quán)，而先進(jìn)的醫(yī)療水平，挽救了更多的生命，但大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，科技還有它的陰暗面，那就是加劇了貧富差距。

科技的大批量、自動(dòng)化生產(chǎn)讓底層社會(huì)失去了靠手工藝掙口飯吃的可能。由于科技對(duì)于工作能力提出了更高的要求，窮人的勞動(dòng)力變得越來(lái)越廉價(jià)。在中國(guó)，一個(gè)服務(wù)員的工資可能就每月2000元，但中關(guān)村的一個(gè)高級(jí)技術(shù)人才一個(gè)月工資10萬(wàn)都不止。科技也正在取代很多薪酬很高的藍(lán)領(lǐng)工作，這些人被迫轉(zhuǎn)入零售或家庭保健行業(yè)，而這些行業(yè)工資起點(diǎn)就很低。那些不富裕、教育程度不高的年輕人，在這個(gè)日愈依賴科技的世界里，很難挖掘自己的第一桶金。另一方面，那些受教育最高、最富有的成人，在科技使用方面處于主導(dǎo)地位，他們的高學(xué)歷會(huì)為他們贏得更高的報(bào)酬。

當(dāng)然，少數(shù)“潘俊幣蛭超常的智慧，逆襲成為成為富豪的事也并非沒(méi)有，而個(gè)別女性因?yàn)楫惡踅^倫的美貌嫁入豪宅，也不是什么稀罕事。絕等的智慧和天姿國(guó)色這是稀缺資源，自然能成為進(jìn)入上流社會(huì)的敲門(mén)磚，但更多的人，就像霍金預(yù)言的，隨著科技的發(fā)展，將陷入悲慘的貧困生活中。

教育無(wú)法平等

科技能力是窮富的分水嶺，這一點(diǎn)毋庸置疑了。那么，這也意味著從娃娃開(kāi)始的學(xué)堂教育就成了窮人逆襲的決定性因素，日后的學(xué)歷會(huì)直接與收入掛鉤。那我們?cè)賮?lái)看看，財(cái)富在教育中扮演著什么樣的角色。

不得不說(shuō)，財(cái)富對(duì)于教育的影響比你看得見(jiàn)的深遠(yuǎn)。以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)一個(gè)社會(huì)學(xué)教授曾對(duì)每年入學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，在清華大學(xué)上學(xué)的學(xué)生里，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭占比更高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭占比較低，呈現(xiàn)“倒金字塔型”。《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》發(fā)表的一個(gè)調(diào)查報(bào)告也顯示，上世紀(jì)90年代后，北大學(xué)生中，干部子女占比呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，到1997年，該比例達(dá)到39.76%，首次超過(guò)專業(yè)技術(shù)人員子女，更遠(yuǎn)超工人和農(nóng)民階層。

不僅是中國(guó)，英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)曾經(jīng)也因來(lái)自貧困階層家庭的孩子不到 1%，而受到輿論指責(zé)。那么，貧窮為什么會(huì)影響到教育呢？這可能是因?yàn)榧彝ジ辉５暮⒆觽儯瑩碛懈嗟纳鐣?huì)資源，他們從小不用為生計(jì)發(fā)愁，而且可以參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，買(mǎi)各種各樣的雜志書(shū)籍拓寬知識(shí)面。而父母也會(huì)更加注重教育，愿意也能夠?yàn)榻逃冻鰰r(shí)間、金錢(qián)，帶孩子們見(jiàn)世面。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)科價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0208-02

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提倡以語(yǔ)文的方式解決問(wèn)題，以語(yǔ)文的工具去認(rèn)識(shí)事物。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，整合了各學(xué)科知識(shí)：歷史地理、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)音樂(lè)等。但冠以學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。下面就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)如何突出語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

1 以“語(yǔ)文教材”為依托，安排活動(dòng)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要憑借，新課程下的語(yǔ)文課文題材、體裁、風(fēng)格多樣化，為構(gòu)建自主、合作、探究的活動(dòng)方式營(yíng)造了創(chuàng)新的空間。所以，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最直接的資源，不能舍“本”逐末，舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)最大限度地發(fā)揮課本優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根基，以提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體效益。

我們所使用的新課標(biāo)人教版語(yǔ)文教材十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。如第一學(xué)段：“每組都有但不標(biāo)明，跟語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分”，呈現(xiàn)方式為課文后有建議，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流。內(nèi)容有“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞想法。”低年級(jí)主要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。第二學(xué)段：每學(xué)期出現(xiàn)兩次。在精讀課文后面布置，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，也有跨學(xué)科的。第三學(xué)段：每學(xué)期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除安排了一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》，六年級(jí)下冊(cè)的《難忘小學(xué)生活》。《遨游漢字王國(guó)》是以“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊組成。有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》；我愛(ài)你，漢字中，《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《贊漢字》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費(fèi)。通過(guò)有趣的漢字激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，在初步建立了學(xué)生對(duì)漢字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸，這就保證了方向和目的。

2 以“語(yǔ)文綜合”為途徑，開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要以“語(yǔ)文綜合”為途徑，活動(dòng)資源立足于語(yǔ)文維度進(jìn)行整合，可以通過(guò)整合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)資源、融合語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科資源、結(jié)合社會(huì)生活資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.1在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的整合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

在新課標(biāo)各冊(cè)語(yǔ)文課文中有許多主題近似的課文，到了中高年級(jí)段，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來(lái)，在整合的基礎(chǔ)上提出活動(dòng)主題。比如在學(xué)習(xí)了課文《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》之后，開(kāi)展“走進(jìn)安徒生的童話世界”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，推薦孩子們閱讀少兒讀本《安徒生童話》，開(kāi)展“小小童話迷”競(jìng)賽活動(dòng)和交流會(huì)，舉辦辯論會(huì)“心目中的童話人物”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書(shū)中童話人物，展開(kāi)辯論。 在學(xué)習(xí)了《草原》、《林海》等寫(xiě)景文章后，老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了以《綠》為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)“綠”詞，造“綠”句，誦“綠”文，講“綠”的故事。根據(jù)教材一組課文一個(gè)主題的編排特點(diǎn)，圍繞主題進(jìn)行拓展，擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.2 在語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)文與音、體、美、思品、科學(xué)等相融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文《生命的橋》與《品德與生活》中《橋》的活動(dòng)主題相結(jié)合，抓住課文“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”一句來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，觀察各式各樣的橋，探尋有趣的橋名，了解橋在人們生活中所占據(jù)的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加體會(huì)課文中渲染的情感。再引申出人的生命中有無(wú)形的橋，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的生命展開(kāi)深入思考：怎樣架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建生命的橋梁？

2.3在語(yǔ)文與生活的結(jié)合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

生活是語(yǔ)文應(yīng)用的天地，懂得從生活中開(kāi)發(fā)和利用資源，能使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際“我最喜歡的游戲”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“游戲”這一主題興趣盎然，但大家交流的內(nèi)容大都雷同。于是，《走進(jìn)兒童游戲》的探究成為了活動(dòng)的主題。“民間游戲的調(diào)查”、“奶奶教我玩游戲”、“兒童游戲設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)意兒童游戲展示”一系列活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童游戲的探究。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中釋放天性，在走訪調(diào)查中學(xué)會(huì)探究，為口語(yǔ)交際積累了豐富的素材。又如，生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生選擇針對(duì)各種廣告語(yǔ)，開(kāi)展了《找成語(yǔ)廣告之謬》的活動(dòng)。學(xué)生組建錯(cuò)別字檢查小隊(duì)，上街查找不規(guī)范廣告用語(yǔ)，然后整理形成調(diào)查報(bào)告，提交給相關(guān)部門(mén)。就是在生活中學(xué)語(yǔ)文，服務(wù)于社會(huì)的例子。

3 以“語(yǔ)文能力”為核心，選擇活動(dòng)形式

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力服務(wù)，要以“語(yǔ)文能力”為核心，活動(dòng)形式靈活多樣，有助于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)。說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)盡情訴說(shuō)，鍛煉出一張能言善辯的口。具體形式有：小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，經(jīng)常舉行這些以“說(shuō)”為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)《名碑薈萃》教學(xué)結(jié)束，假想來(lái)到西安碑林，以導(dǎo)游身份向游客介紹眾位書(shū)法大家的故事，論述他們各自的書(shū)

法淵源。《在走進(jìn)有機(jī)蔬菜》的活動(dòng)課中，學(xué)生了解了蔬菜的種類、營(yíng)養(yǎng)、栽培方法以及推廣銷售等情況后，嘗試學(xué)作營(yíng)銷商，練說(shuō)營(yíng)銷語(yǔ)言。

側(cè)重于寫(xiě)作能力的活動(dòng)。具體形式有：聽(tīng)樂(lè)曲想象作文、詩(shī)改文章、編小品劇、創(chuàng)作小小說(shuō)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。在《對(duì)小學(xué)生零花錢(qián)的調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們制定活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從身邊的同學(xué)開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查，有不少學(xué)生學(xué)生寫(xiě)出了有相當(dāng)水平的作文及調(diào)查報(bào)告。在這一過(guò)程中，他們的寫(xiě)作能力與情感體驗(yàn)都得到了提高。

側(cè)重于知識(shí)積累的活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”。通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的寫(xiě)作和表達(dá)“厚積薄發(fā)”。具體形式有：成語(yǔ)、詩(shī)詞競(jìng)猜；座右銘、歇后語(yǔ)交流；名文典故背誦賽等。

側(cè)重于綜合表演的活動(dòng)。多種感官共同參與的綜合效應(yīng)，角色重塑與創(chuàng)造體驗(yàn)，這就是表演要達(dá)到的最終目的。具體形式有：演課本劇、拍小品、說(shuō)學(xué)逗唱、語(yǔ)文人物大聚會(huì)、交際演習(xí)等。讓學(xué)生通過(guò)表演在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，要以“語(yǔ)文教材”為依托，安排活動(dòng)內(nèi)容，以“語(yǔ)文綜合”為途徑，開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，以“語(yǔ)文能力”為核心，選擇活動(dòng)形式，突出語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到充分的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：