導語：如何才能寫好一篇土木工程測繪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、改變教學目的

一直以來，土木工程專業測量課程的教學目標是掌握小范圍的地形圖測繪和具備一定地施工放樣的能力。但是隨著測量技術的迅猛發展，再加上GPS、GIS、RS先進的3S技術廣泛應用于導航、國土和城市管理、測量定位等領域，從而進一步拓展了測量學的研究空間和教學內容。而土木工程專業的學習走出校門后極少數學生會專門從事測量工作，大多數都從事施工現場工作，因此原來的教學目標已經無法滿足現代技術人員對測量技術的需求。現代高職土木工程測量課程的教學改革應以符合社會需求與能力培養為指導思想，教學目的應從熟練操作常規儀器轉變為熟練操作先進儀器，從以往以測圖為主轉變為以運用測量技術為主，使高職生畢業后能較快地融入工作崗位。

2、調整教學內容

在對土木工程測量的教學內容進行調整之前，首先必須弄清楚土木工程的專業人員所需必備的測量方面的工作技能。應該具備以下三種測量工作技能：（1）測量的基本技能：主要有控制測量、儀器操作、測量平差、地形圖判讀與應用、地形測繪等技能。（2）工程中測量技術的運用技能：主要有變形觀測、橋梁工程測量、線路工程測量、隧道工程測量等技能。（3）測量新技術的運用技能。通過以上的分析可以看出，土木工程的測量課程內容應該劃分為三個模塊的內容：（1）普通測量即測量專業的基礎內容。主要有角度測量、直線定向、地形圖應用、地形測繪、高程測量、距離測量、小地區控制測量以及誤差理論等。（2）施工測量即測量技術在工程中的具體運用。主要有橋梁工程測量、變形觀測、線路工程測量以及隧道工程測量等。（3）測量新技術即拓寬學生的學習知識。主要有GPS、GIS、RS等技術。改革后的教學內容，使學生擁有更好、更大的學習平臺。

3、改變教學手段與教學方法

現代化的教學手段除了投影、電視、幻燈等技術以外，還有目前正在推廣的CAI多媒體教學課件、“遠程實驗室”、“網上教學”、“數字校園”等以計算機技術為主的教學手段。而教學方法的改進，則是改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法為啟發式的教學方法。所謂啟發式教學需要教師在教學過程中不斷激發同學們的求知欲望與學習興趣，積極主動的去學習，自覺獨立的去思考，讓他們既能掌握基本的知識技能，也能學會分析和解決問題。而在教學模式上，可結合采用自學、提問、講課、討論、答疑等多種形式，改變學生以往的被動學習為積極主動的學習。

4、明確與其他課程的聯系

在學習土木工程測量課程之前必須先學習工程制圖、土木工程概論以及工程力學等課程，讓學生在正式學習測量課程之前，首先先對土木工程有個大致的認知。譬如在學習橋墩放樣前，首先必須清楚橋墩是什么，橋軸線是什么，其次必須能看懂設計的圖紙，弄清楚圖紙中的幾何比例尺寸關系。只有先弄清楚這些，才能在具體的地面準確地標定出橋墩的位置。

5、合理安排課時

目前土木工程測量課程普遍存在內容較多、課時較少的問題，因此測量課必須劃分為選修課和必須課。普通測量安排為必修課，在第二學期進行學習，學時為70～80個，課程學習完畢需進行測量儀器1～2周的強化實習。同時土木工程的施工測量也安排為必須課，在第四學期進行學習，學時為60個，課程學習完畢需進行施工測量2～3周的實習。而現代測量技術安排為選修課，在第五學期進行學習，學時為30個。如此安排，既能確保學生掌握普通測量以及施工測量的基礎知識，也能使學生學習測量的新技術，從而提高學生測量學的應用能力。

6、加強學生實踐訓練

高職院校重在培養高技能的應用型人才，而測量學課程則是一門理論與實踐并重的學科，作為一名土木工程的專業技術人員，僅僅掌握深厚的理論知識是不夠的，還須具有較好的動手操作能力。因此，土木工程測量課程的實踐訓練可分為課程實習、課堂實習、技能強化實習和頂崗實習。

7、培養學生的職業道德

在測量課程的教學過程中要加強培養學生的職業道德教育。由于測量的數據難免有誤差，但是每項測量的偏差值都有允許的范圍，如果超出限制，要帶領學生找尋出錯的原因，然后加以改正。一旦發覺學生私自篡改數據，乃至捏造測量記錄，必須進行嚴肅地批評教育。因此在平常教學中，要嚴格要求學生，既要培養學生學習中嚴謹的學習態度以及工作中團結的合作精神，也要培養學生良好的職業道德和行為規范。

二、結語

篇2



關鍵詞：土木工程；測量；實踐教學



中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。

一、土木工程專業人才實踐能力培養意義

（一）土木工程人才實踐能力培養背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性

中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。

二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀

（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理

1. 內容多，課時少

在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學內容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學環節不系統，體系不完善

教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍

培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系

在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。

（一）課程要具有針對性、實用性

篇3

關鍵詞：土木工程；工程結構；地基加固

土木建筑工程中的結構及地基加固技術是保證建筑物穩定的前提，需要在施工環節中采取一定的技術手段加以完善，以便提升建筑整體的質量水平，從而滿足相關功能的應用。

一、土木工程的結構設計方法

1、鋼筋混凝土的結構設計

現階段的建筑施工中，大多應用鋼筋與混凝土的混合材料，主要特點是施工便捷、耐用性能高，但由于周圍環境的影響，使其墻體結構容易出現裂縫現象，因此需要在設計環節中，注重鋼筋與混凝土原材料的比例配置，進而減少此問題的發生。其中混凝土材料中的石灰與水泥比例需要通過對建筑承載能力的計算來確定，對于骨料的選擇最好不要天然材料，選取人工制造的類型，避免其影響整體結構的穩定性。而鋼筋的選取主要是考慮其承載作用，在設計選材時需要對鋼筋橫截面大小進行計算，而且要綜合分析表面的螺紋格式，在結構上的強化設計能夠提升鋼筋材質的承載能力。

2、鋼筋混凝土結構的設計原理

鋼筋混凝土結構的設計需要考慮整體的結構強度，并且根據計算結構進行材料比例的調配，設計階段首先要對整個墻體的垂直承載能力進行計算，還要綜合設計剪力的分散情況、結構自重以及基層的穩定性，并且后續的施工環節要嚴格按照設計時的配比要求進行，進而提升鋼筋混凝土整體的承載能力，避免受到外界環境的破壞。由于組成鋼筋混凝土的兩種材料受力性能完全不同，在以道路橋梁及其水利為主的土木工程中，不同的受力構造形成了結構系統，主要包括7個方面：斜截面承載力計算、正截面承載力計算、扭曲截面承載力計算、預應力混凝土結構、裂縫控制及耐久性設計、高性能混凝土和纖維增強混凝土性能結構設計、鋼筋混凝土構件的延性與抗震設計。

3、鋼筋混凝土結構的優缺點

鋼筋混凝土結構的優點主要可以從4個方面來闡述：耐久性及耐火性能好，在保養和維修方面幾乎不需要花費物力和財力；抗震性能好，整體性好；具有可模性，可以根據實際的需要澆制各種尺寸；節約鋼材，在某種程度上可以與鋼結構互換，從而節約鋼材。鋼筋混凝土結構的缺點主要可以從兩個方面來闡述：自重大，在設計跨度時，構建運輸不方便；施工時間長，特別是在制造模板時費料多，同事在養護的過程中浪費了時間。

4、鋼結構施工中的重難點

土木工程建設質量受多種因素影響，尤其是在鋼結構的安裝過程中，一旦出現材料選取不當或者是施工技術欠佳的問題都會對使用安全帶來影響。

第一，選材與連接

鋼筋在進行安裝及焊接過程中，由于人為及外界條件的因素，會在一定程度上影響材料的連接效果，使其無法完全達到圖紙要求，進而在某些部位容易出現薄弱位置。再加上選材過程中對鋼材料鑒定疏忽也會影響整體的承載能力，使得鋼筋結構無法達到預期效果。因此必須在實際選材環節及構件連接環節提升監管力度，保證整體強度達到要求。

第二，截面形狀

鋼筋材料與其他板材設計規格可能與實際情況存在差異，需要現場對材料進行加工處理，達到使用標準。常見界面形式為“工”與“十”字形式。在房頂施工中最為常見。這些施工工藝難點同時也是土木工程中的重點項目，應得到質量監管人員的高度重視，對鋼材料進行有效處理，避免發生材料浪費現象。

二、土木工程中地基加固技術分析

地基的加固一直以來都是土木工程中的難題，主要的技術有5類：排水加固法、換填加固法、膠結法、加筋法和擠壓法。由于施工的地段不一樣，因此在實際的方法運用中要綜合考慮各種因素。在地基加固技術常用的方法中，換填法分為換土墊層以及置換兩種方法。當建筑物基礎下的持力層比較軟弱，不能滿足上部荷載對地基的要求時，常采用換土回填法來處理。施工時先將基礎以下一定深度、寬度范圍內的軟土層挖去，然后回填強度較大的砂、石或灰土等，并夯至密實。換土回填按其材料分為砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要適用于相對濕潤的地帶以及沼澤地帶，在實際的使用中主要的方式有提案載預壓法以及真空預壓法。加筋法主要是為了保證土質的穩定性，適用與高層建筑。

三、結構截面設計中的常見問題分析

1、場地類別對抗震等級的影響

不同的建筑物類別在考慮抗震等級時取用的抗震烈度與建筑場地類別有關，框架截面設計受抗震等級的影響比較大，在抗震規范中查出抗震等級主要的依據是房屋高度和設防裂度。在土木工程中，對于I類場地要進行具體分析，由于抗震計算的抗震等級與采取抗震構造措施的抗震等級不一樣，所以在設計上也要注意。

2、框架柱的計算長度

在框架柱的計算過程中，首先要取框架柱的長度為結構的層高，但是由于梁柱縱筋相互交叉形成的節點連接接近剛接，不是結構力學當中的鉸接及固結，所以要嚴格按照相關的混凝土結構設計規范來確定各種柱的計算長度。

3工程測量和施工管理技術與方法

工程測量，即工程建設中的所有測繪工作，包括在工程建設勘測、設計、施工和管理階段所進行的各種測量工作。它是直接為各項建設項目的勘測、設計、施工、安裝、竣工、監測以及營運管理等一系列工程工序服務的。在整個施工過程中，工程測量都起了重要的基礎性作用，沒有測量工作為工程建設提供數據和圖紙，任何工程建設都無法進展和完成，同時在工程測量的過程中需要認真觀察、統籌全局，在數據的記錄上要精準。

4、壓密固結法

壓密固結法包括了強夯、降水、壓密注漿與真空預壓等，壓密固結法主要適用于大面積松軟的地基處理。強夯地基加固技術使用強夯機輔助進行，降水技術一般是利用水管進行噴射。壓密注漿技術是壓密固結法的重點，主要是利用注漿泵通過壓力把攪拌好的水泥粉煤灰等漿液壓入計算好深度的土地中。而壓入土地中的漿液擠壓注漿管四周的土體，然后使得土體中的空氣與水分排出，并使得土體更為緊實。在土地中的漿液經過一定時間后會凝固，從而把原來松散的土層或者縫隙凝結起來，成為高強度的整體。另外，混合漿液流進土地中的各個縫隙中，形成支架，使土體的穩定性提高。而漿液凝固后，其也隔水效果強，也就降低了水侵蝕作用。

結論：土木工程中鋼結構及地基問題的加固處理是保證整個建筑穩定的基礎，因此需要不斷研發新的技術來實現結構及地基的優化設計，通過材料的配比、選取、結構的連接處理以及新技術方法的應用，來不斷的總結創新，監督好工程質量的每一個細節，使得土木建筑工程不斷提升自身質量，以適應社會的快速發展。

參考文獻：

[1] 徐克紅.結構與地基加固技術在土木工程設計中的應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2013（03）.

篇4

關鍵詞：技工院校 工程測量 高技能人才

工程測量是學校城市建設產業系建筑工程施工與管理專業和建筑工程造價專業的一門實踐性很強的專業基礎課。由于測量工作貫穿于建筑工程的全過程，所以教學質量和效果直接關系到學生畢業后的職業能力。讓學生較好掌握測量原理及方法，熟練掌握工程測量的操作規程和技能，培養學生完成測量任務的綜合能力，適應人才市場的需求，是我們教育的主要目標之一。

一、技工院校土木工程相關專業的發展情況

土木工程專業是大學本科的一類大專業，本專業分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會不斷發展，基礎建設工程日益增多，人才需求相應增多，中高職院校逐漸開設土木工程相關專業，像建筑工程技術專業、工程造價專業等，在一定程度上能緩解行業人才的需求量。然而由于社會文明發展速度越來越快，分工越來越細化，社會發展對高技能人才需求的呼聲越來越高。目前，不少技工院校開始開設土木工程相關專業，但總體上起步較晚。

技工院校的專業有其鮮明特點，職業技能等級證書制度是其特色之一。開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化國有企業改革、促進經濟發展都具有重要意義。因此在技工院校開設土木工程相關專業前景很好，同時面對的挑戰也很大。

通過查詢國家人力資源和社會保障部公布的國家職業資格證書考試的分類發現，土木工程相關專業的國家職業資格證書考試項目比較多，但在行業內從事相關工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對于技工院校開展工程測量專業教學，無論是從專業課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。

二、學生對工程測量課程充滿興趣

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業生，他們學習自覺性不高，在學習上對老師有很強的依賴性；基礎知識薄弱，但差異性較大，表現出動手能力強的特點；學生多來自貧困家庭，能吃苦耐勞。

在技工院校土木工程相關專業中，工程測量是學生能夠直接接觸儀器設備的課程，也是一門需要通過強調動手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關專業、機電相關專業等，它們以具體的各類設備或檢測儀器等來實施對學生技能的培養，而相比之下，目前技工院校土木工程相關專業學生設備接觸率卻嚴重滯后。由于學生對工程測量課程有濃厚的興趣，所以我們在實施教學中務必采取各種措施保持學生的這份興趣，真正使學生掌握技能。

三、教學中存在的問題

1.教學儀器設備

通過對幾所技校土木工程相關專業中工程測量課程教學儀器儲備情況進行的調查得知，教學中最大的問題就是教學儀器問題，包括儀器數量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實施教學過程中，必然存在顧此失彼的現象，學生們得不到充足的自我實踐時間，進而失去興趣。因此教學儀器問題成為實施良好教學的最大問題。

2.教學課時

根據土木工程專業教育課程設置和教學計劃的要求，工程測量課的授課時間一般只有60～80學時，而實際授課只有40～50學時。在高等院校，學生在學期末會有一次長達一個月的測量課題需要完成，而這一個月是不計入學時數的。然而對于技工院校而言，這種教學形式是不可借鑒的。同時是否采用高等院校集中進行的大型測量課題，從而強化技能水平，目前還需要我們做進一步討論。

3.教材內容

現行的教材本身內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，不適合技工院校的學生使用。最突出的問題是教材內容與工程測量員等級考證級別不匹配，如中級工和高級工的內容同在一本教材中。

4.學生能力差

從技工院校學生的特點可以看出，學生學習能力差異性較大，學習水平參差不齊。如果以一個較低的標準來要求所有學生，必定導致學習基礎好、能力強的學生逐漸失去對知識追求的動力；如果以一個較高的標準要求所有學生，必定使得學習基礎差、依賴性強的學生漸漸脫離教學安排，最終導致失去興趣。因此在教學過程中，如何根據技工院校學生的特點組織、安排學習任務顯得格外重要。

四、對教學實施的建議

1.保證測量儀器達到規模

測量儀器充足是保證實施工程測量課程教學的重要教學工具，同時也是保持學生學習興趣和掌握測量技能的重要載體。對工程測量而言，水準儀和經緯儀屬于必須學習的測量儀器，相關的配套塔尺、標尺、三角架和花桿等工具要齊全。考慮到導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量等課題任務的需要，我們建議4～6人配置一套水準儀和一套經緯儀。同時全站儀也是教學必備的儀器。

2.保證教學課時

教學課時對于技工院校學生非常重要，它是學生能熟練掌握測量技能的重要條件之一。對工程測量課程而言，基于學生自覺性不夠、依賴性強的特點，我們不提倡學期末集中一個月安排學生完成導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量設計等任務。因此，我們建議在保證教學課時數的基礎上，趁熱打鐵，在教學過程中實施課題任務，并建議中級工和高級工教學課時各為160～200學時。

3.合理選擇教材及教學內容

在教學中，我們應對本行業測量工進行廣泛調查、咨詢，根據測量在工程中的實際應用，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學、自學內容。選擇實際工作崗位應用最廣泛的內容進行重點講解，盡可能與工程實例相結合。

對于教材的選擇，我們建議重點以工程測量員技能等級為出發點，在參考數本高等院校和中高職院校的工程測量教材的基礎上，綜合考慮技工院校學生的特點和行業特點，重新編制能突出技能等級特點、適應技工院校學生學習工程測量課程的教材。要區分出中級工和高級工的不同教學內容，讓學生步步為營掌握技能。

4.改進教學方法

首先，提高教師素質。教師素質的高低與教學質量的好壞直接相關，堅持刻苦鉆研業務，深刻理解和掌握課程內容，建立一個邏輯性很強的知識框架體系。只有這樣，我們才能在教學中深入淺出地讓學生加深對課程內容的理解，同時務必摒棄唯教材文字內容按部就班地表述的方法。

其次，改進教學方法，更多地采用啟發式教學，培養學生自學能力、分析和解決問題的能力。堅持教師示范和教學設施相結合的教學手段。工程測量課程在測量儀器操作部分的學習中，務必堅持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續測量任務中，堅持學生的主動性、積極性和教師的指導性，充分利用投影儀以及計算器、繪圖工具等工具。

再次，要強化實踐教學環節，加強理論與實踐相結合，使學生善于在理論和實踐的聯系中，掌握知識和深化技能水平，增加分析和解決問題的能力。

最后，要特別注重合理制定標準。教師要針對不同基礎的學生制定不同標準和期望，避免一刀切和兩極分化。要時刻洞察學生能力的變化，加強引導，逐漸提高標準。

五、小結

篇5

土木測量實習心得體會【1】實習對于我來說是很陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯沒有經歷過實習，這是第一次實習，他將全面檢驗我各方面的能力：學習、心理、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的社會中。

由于時間短暫，在那幾個禮拜里就接觸到這些東西，但是我很知足。

不實踐很多問題都考慮不到，實踐后才知道什么情況都可能遇到，這就要求我們必須有豐富的實踐經驗，像剛剛走出校門的實習生實踐經驗還很不豐富，但理論中的東西要是也什么都不會，那在實習過程中就吃不開了。到了施工現場經過一段時間的實習，才體會到并不是課本中學的東西用不上，而是要看你會不會用，懂不懂得變通和舉一反三的道理。

實習的內容：

一開始到這工地了解施工圖紙，自己慢慢一邊走一邊看。還是看不出什么問題出來。只看見框架柱和基礎面。木工棚。鋼筋棚等…。隔幾天，李師傅叫我小李跟他一起去放線，放線是建筑的基礎，對于我們初學者是必要的。在此期間，我對水準儀、經緯儀有了更好的了解，更熟悉的操作了測量儀器，更讓我在工地上實踐了儀器的觀測，使我適應了在不同條件下操作儀器。

這個工地我主要負責放線和打標高。有時候還幫別人在搞土方測量，測標高，是一種讓我們在更惡劣的條件下適應實地操作的技能，要適應最惡劣的環境才能更好的鍛煉自己，讓我們學到更多更堅實。在土方工地是最累人的事，每天帶著水準儀跑上跑下的。還要完成測量任務，這是一個對于我剛實習的大學生是一種挑戰，也是一個體現我適應能力的考驗。

伴隨測量工作的同時，我們也要做一些其他事情，充實我們的實習生活。挖土、挖石子、搬磚……是鍛煉我的意志。雖然我對于這些鍛煉效果不佳，但在此同時也磨練了我，讓我知道工作的辛苦的，我要慢慢適應工地生活。

二個月的時間過去了，二個月的生活總算是充實的，該做的也做過了，該經歷的也在慢慢經歷，相信今后還有更精彩的生活，我會更努力去奮斗。

實習的經驗及收獲：

本此實習最大的收獲就是學會了適應環境。通過這次實習我適應了這種工地生活。雖說以后不一定去工地工作，但有了這段時間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學會了適應環境。另外就是在工地上知道了一些與學校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術人員應該怎樣去和工人交流等。

通過這次實習使我對建筑方面的有關知識在實際上有了更深一些的了解。應該說在學校學習再多的專業知識也只是理論上的，與實際還是有點差別的。這次實習對我的識圖能力都有一定的幫助，識圖時知道哪些地方該注意、須細心計算。在結構上哪些地方須考慮施工時的安全問題，在放線時哪些地方該考慮實際施工中的問題。達到能施工又符合規范要求，達到設計、施工標準化。沒有這次實習也許只是用書本上的理論知識，不會考慮太多的問題，更不可能想到自己看到的圖紙是否能施工。工地雖苦，但能學的是一些現實東西，鍛煉的是解決問題的實踐能力。

實個月后有必要好好總結一下，首先，通過這個月的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過親身經歷，使我近距離的觀察了整個建筑的構造過程，學到了很多很適用的具體施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發現人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經歷一番狂風暴雨的。短短60天的實習生活中，讓我學會了不少東西，會對我以后工作有很大幫助的，這是我人生的第一次走入社會，第一次走向工作，感覺生活真的很不容易。

實習實質是畢業前的模擬演練，在即將走向社會，踏上工作崗位之即，這樣的磨礪很重要。希望人生能由此延展開來，真正使所學所想有用武之地。

土木測量實習心得體會【2】土木工程測量作為專業的一項基本功，是我們學習土木專業學生必須很好掌握的一項技能。在大一學習即將結束的時候，我們在學院的組織下，在校內開展了為期10天的土木測量工程測量實習。

“這實習怎么比軍訓還辛苦啊？”當幾天之后，我們習慣了早上5點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時候起床，帶上“家伙”到了主一、主二與公一交界處的測量場地開工了！當學院其他專業同學八點走向教學樓進行實踐周學習的時候，也就是我們早上工作結束收工的時候。

早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數據表等著我們去計算、校驗。要是數據滿足條件還好，如果像我們小組第一天測量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡直就是班級聚會的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結，并制定好第二天的，提高小組工作效率，確保進度的完成。

實踐總能發現許多問題，在這次測量實習中也同樣存在。首先，我認為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中，還需要老師再次進行指導。其次，我們在實地測量的時候高效地完成測量。我們在第一天測量的時候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個問題的出現就說明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對中的要求要點，沒有盡量對中點位，而尋求方便直接對中花桿，同時我們對天氣對測量的影響沒有重視。這些問題的發現也說明了我們的經驗還較欠缺。最后在制圖的時候，我們對陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學中對我們更多的指導，促進我們水平的提高。

再來說說這次實習心得吧，通過本次的測量實習，考試大網站整理我覺得最大的收獲在于將書本上那些抽象的知識與現實的測量很好的結合了起來。不再是我們單純看書本上的文字內容，而實際確不能很好弄懂在今后實踐中的操作。測量儀器的使用和實地的測量實習工作的開展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測量這個學科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測量發放奠定了堅實的基礎。也讓我們明白了，土木工程專業的實際操作性強的特點，觸發我們今后要更加努力學習專業知識，并要加強理論與實踐相結合的方式方法，從本質上提高自己的專業水平。

總之，這次10天的土木工程測量實習收獲是很大的。不僅在于我對專業的學習和儀器熟悉程度，同時在對自己做事的嚴謹、團隊協作精神的培養也極大有促進作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我會在今后求知的道路上繼續努力，為做一個合格的土木人而努力！

土木測量實習心得體會【2】經過兩周的測量實習以及測量后數據處理，本次實習順利結束。在這短短的兩周里，我們在測量過程中遇到了不少的困難，我們也克服了不少的困難，解決了一些困擾已久的問題。這兩周是緊張而又充實的兩周，以下是我的實習心得。

土木工程測量是一項實踐性比較強的工作。通過這次測量我在發現我是一個土木工程專業的學生。測量也是一項務實求真的工作，來不得半點馬虎，我們在測量實習中必須保持數據的原始性，這也是很重要的一點。為了確保計算的正確性可有效性，我們得反復校對各個測點的數據是否正確。我們在測量中不可避免地犯下一些錯誤，比如讀數時估讀不夠準確，水準尺或花桿放得不垂直就讀數，讀數時間間隔過長，等等，都會引起一些誤差，因此，我們在測量中內業計算要和測量同時進行，這樣就可以及時發現錯誤，及時糾正錯誤，也避免了很多不必要的麻煩，節省時間，提高工作效率。由于這是一項歷史性工作，很多數據在以后都可能用到，我們就要力種樹各個數據的有效性，保留原始數據也利于以后的查證，這也體現了務實求真的精神，不僅在這次實驗中，在以后的工作和生活中，我們也應該做到這一點。

這次的實習也是一次培養我們獨立思考、工作能力的一次機會，在測量過程中，我們都要去想一想如何地去設點，怎樣去測量，要測哪一些數據，如何才能夠確保所測的數據有效性，然后一起討論解決。我們都沒有很豐富的經驗，也沒有測繪的天才，這就是要啟發我們個人的主觀能動性，發揮個人的聰明才智，自己給自己一次發揮的機會。

在這次測量實習中，由于個人的因素，對這次測量進度帶來了不少麻煩，例如不認真，不專心把數據抄寫錯誤，從而導致計算出現問題；還有計算錯誤也會給后來的測繪工作帶來諸多不便，這些不應該出現的錯誤都是由于個人的不認真、不專心的態度所造成，在以后的工作中要端正工作態度，認真做好每一項工作，這是很有必要的。在工作中，我們要保持一種沉著冷靜的狀態，這樣才能少一點犯錯，以提高工作效率，這也是培養個人獨立思考的條件，只要保持這種狀態，相信很多問題都能解決。

兩周的測量實習不長也不短，要順利地完成任務也得下一定的功夫，畢竟我們是“初生牛犢”，總抱有一定的好奇心。但是在這次實習中，我們也充分發揮了個人的主動性和團體的合作精神，得以完成老師給我們的任務，雖然還有很多不足的地方，我們所知道的、學到的也只是土木工程測量中的冰山一角，但我們不會驕傲，在以后的工作和學習中還得繼續努力。

這次測量實習培養了我們同學之間的感情。測量不是一個人的測量，而是大家的測量，光靠一個人的力量和思維是遠遠不夠的，以小組為單位的測量是才是真正意義上的測量。小組的團結合作讓這次測量任務順利的完成了，大家面對著這寒冷的天氣，依然帶著雨傘工作，形成了一隊隊友好的伙伴。你打傘我來測量，慢慢地體會到團結起來才能完成任務。每天的工作任務都是經過大家商量、分配之后才進行的，昨天測水平角的，今天就測高程或者量距。這樣就會對進程有了一定的保證。

篇6

[關鍵詞]創新應用型 雙師型 工程素質 工程能力

1 問題的提出

創新應用型人才是指既有扎實、寬厚的理論基礎，又具備較強的實踐應用能力和一定創新能力的高級專門人才。其人才培養的基本特征是：價值取向體現行業性，培養目標體現應用性，課程設置體現復合性，培養過程體現實踐性，知識應用體現創新性。

目前，土木工程根據行業特征大致可以分為科學研究型與應用型兩類。而作為應用性很強的土木工程專業，其應用型人才需求的比例高達85%～90%。因此，突出“創新應用”是土木工程專業應用型本科教育的核心和關鍵。我國高等工科教育正在推行的CDIO模式、卓越工程師培養計劃也都是強調工程應用和實踐教學體系的建立及其重要性。但目前我國高等院校土木工程專業所培養的人才在知識結構、知識能力、素質結構等方面離這個要求還有相當的距離。受以傳授知識為主的傳統教育思想影響，不少應用型本科院校的教學仍僅注重專業基礎理論知識的講授，而淡化教學過程中的實踐應用環節和學生創新能力、團隊協作能力的培養，畢業的學生往往學了很多理論知識，但不知道如何將其用于解決實際工程問題。筆者曾擔任建筑設計研究院總工程師多年，對這些方面感受深切：無論是研究生還是本科生，經過多年的系統專業理論學習，并通過試驗、實習、畢業設計、畢業論文等實踐教學環節訓練，各門成績都很優秀的畢業生，進入設計院后，基本都手足無措、無從下手、適應能力較差、不能滿足企業核心競爭力的要求。這些問題一方面與高校課程設置有關，先學基礎課如高等數學、工程三大力學等，再學各專業課知識點（如鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、工程結構抗震等），最后進行綜合畢業設計。但學生不能自覺將多年所學自后而前的聯成整體以形成應用技能，而這正是人才需求企業所期望的。另一方面與教師素質有關。很多教師從高校畢業直接進入高校教學，沒有相應的工程設計經歷，對工程界通用的設計原理、表達方式及計算軟件運用等知之甚少，卻指導學生的課程設計或畢業設計，這無異于無源之水、海市蜃樓。指導出的學生更難奢望具有較強的工程實踐能力。因此，培養創新應用型人才是一個復雜的系統工程，涉及教育觀念的更新、人才培養模式的構建、實踐教學的改革、教師素質的提升、教師評價體系的建立等。其中，教師素質提升與教師評價體系構建是工程教育改革的龍頭，也是創新應用型人才培養的難點之一。而目前對創新應用型人才培養的思考主要集中在對學生素質的要求和培養，對應用型本科院校專業教師的素質要求和提升卻甚少提及。本文結合自身多年從事土木工程教學和建筑結構設計的實踐經驗，針對培養創新應用型土木工程專業教師的素質和能力要求進行探究。

2 應用型本科土木工程教育應達到的能力要求

隨著中國高等教育迅速進入大眾化階段，我國高等教育呈現出多樣化的辦學格局。應用型人才培養是高等學校根據社會實際需要而提出的，現在已經被我國大多數本科院校和社會所接受。由于應用型土水工程人才是面向上程實際、面向基本建設第一線，掌握一定的基礎理論知識，并具有一定的科研成果創造轉化能力的人才，所以高等工程教育界都在積極地探討應用型人才培養目標和人才培養模式。例如提出“CDIO”模式、“卓越工程師”培養計劃等等。雖然名稱不盡相同，培養目標表述上各有千秋，但都具有一些共性的特征：在培養目標上以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的工程素質和綜合工程能力；在教學計劃上，突出應用與工程實踐能力的培養；在教學計劃的安排中，加大實踐教學的比例，突出學生動手做工程能力、解決實際問題能力、二次創新能力的培養；在培養方案上，應用型人才培養模式可采用“兩段式”培養模式，即學科基礎培養階段和專業方向培養階段；在教學模式上，倡導“理論與實踐相結合”、“素質教育與專業教育相結合”、“課內與課外相結合”、“學校內教育與校外企業實習基地教育相結合”等等。不論哪種模式，其目的都是為了培養出面向工程一線的具有較強實踐和創新能力的高素質專業人才。

美國的工程教育一直引領著國際工程教育的潮流，美國工程與技術鑒定委員會對美國高等工程教育提出了8項標準：①應用數學、科學、工程知識；②設計并實施實驗，能分析解釋并能獲得數據；③能夠按照要求進行系統設計或工藝設計；④能在工作中參與集體合作，并能和他人有效地溝通；⑤能夠發現工程問題、解決工程問題；⑥了解工程對于全球和社會的影響；⑦對終身學習必要性的認識及自學的能力；⑧是從事工程必須的基本技術、基本技能和使用現代工具的能力。雖然美國的工程教育理念、歐洲工程教育模式與中國的工程教育思想在一些表述上有差異，但是也有很多共性。基于上述對高等工程教育的要求，結合土木工程專業特點，應用型本科院校土木工程專業本科生的能力要求可以概括為：①對土木工程專業知識的應用能力，解決“會不會做”的問題；②工程設計、建造與施工管理的能力；⑨土木工程專業技術必需的操作技能，如測繪儀器使用、計算機軟件的應用、工程預決算、檢測儀器使用等等；④工程實驗、檢測、鑒定的能力；⑤能夠及時發現工程問題、分析工程問題、解決工程問題的能力；⑥自我學習、不斷更新知識的能力；⑦能夠與各方合作協調共事的能力；⑧能夠在行業內進行技術交流的能力。上述對學生的諸多要求，都需要從事高等工程教育的一線教師去完成，需要高校教師具備更高的相應素質與工程能力要求。

3 應用型土木工程專業教師的素質要求

大學自產生之日起就以培養人才為己任。我國高等教育法也明確了大學的三大功能，即：人才培養、科學研究、社會服務。人才培養是高等教育的根本任務，而高等學校的教師是人才培養的主力軍。高校教師特別是專業教師，教書育人，培養學生的工程素質和工程能力是教師的本分和責任。教師無論是課堂教學，還是實踐性教學環節，每天面對的是學生，接觸最多的也是學生。專業教師對土木工程專業的理解，教師在授課時的啟發引導、邏輯推理、案例分析，都潛移默化地影響著學生。教師在指導課程設計、工程實習、畢業設計輔導等實踐性教學環節中，其自身的工程素質和工程能力，直接決定著學生的能力培養。我們認為，在提出土木工程專業應用型人才素質要求的同時，也應關注對土木工程專業教師的工程素質和工程能力的要求。

3.1教育觀念的更新

教師教育觀念既是創新應用型人才培養的先導，也是教學改革的瓶頸。長期在精英教育環境下學習、成長起來的教師，又身處以學科建設為龍頭的高校現實環境中，教育觀念往往與創新性應用型人才的培養目標不一致。因此，要辦好創新應用型本科專業，首先要改變一些高等教育的傳統辦學觀念，主要有：一是認為應用型本科比學術型或教研型本科低一檔次，有點接近職業教育，降低了學科、專業的層次，也削弱了教師培養創新應用型人才的積極性。事實上，應用型與學術型或教研型專業的差異主要體現在適應社會需求的外延上，體現在學生應用能力的培養上，而不存在層次差別。二是過分強調學術化觀念，追求基礎知識、專業知識的系統性和完整性，導致課堂理論教學學時不斷膨脹，而忽視了綜合應用知識能力的培養。理論研究與跟蹤調查表明，職業成長的潛力更多地取決于學習能力尤其是自我學習反思能力，而不是基礎知識的寬厚。建構主義教育理論認為，知識和能力不是傳授的，而是建構的，這一點非常值得深思。當代工程知識更新很快，如不能授學生以“漁”，傳授的這些知識很快會過時，對學生應用能力的培養毫無幫助。三是將專業教育與學術訓練混為一談，重視傳統理論、傳統方法、傳統工具的學習與應用訓練，對新興方法、新興工具在土木工程中的應用認識不到位，對工程建設的新進展關注不夠，對社會化、專業化分工的趨勢認識不深刻。導致學生所學知識、方法落后于當前工程實踐，導致學生的應用能力、應用水平與社會需求脫節。例如：工程界的結構圖早已采用平法表示，但許多學校的畢業設計仍采用單榀剖面詳圖表示。脫離于社會工程實際。

教育觀念的轉變影響到教學過程的方方面面。首先要變革現有的課堂理論教學學時不斷膨脹，課程體系頭重腳輕的現狀。要進一步明確大學教育將工程理論和工程實踐結合的重要性，注重持續學習的能力、團隊協作與溝通能力、創造性的思維能力是21世紀土木工程師的立業之本。其次變革課程內容的學科取向，改變目前以學科科目相對應的方式來安排課程內容，缺少必要的橫向聯系，容易產生條塊分割，學生不能融會貫通的掌握工程知識；建筑工程的學生走上工作崗位不能對所學工程知識應用自如，與學校課程內容設置有很大關系，學校課程安排是讓學生通過學習基本構件及其有關的設計施工要點來學會知識，這些知識只是工程應用中的局部專門知識，最大的問題是學生沒有學到在各種總體問題中如何應用他們的專門知識，也就是說，學生學習知識是從局部到整體，而工程師的工作思維是從整體到局部，使得學生將來工作所需要的實際工程設計模式與學習技術知識的模式之間是不連續的，甚至于流程是相反的。再次，要變革課程教學方式方法，課程教學過于注重基礎知識、專業知識的灌輸以及專業技能的訓練，而忽視了工程思維的培養、工程方法的啟迪、創新精神的培育，在教育性與訓練性之間失去了必要的張力和平衡，導致學生的視野狹隘、工具功能突出，發展潛力明顯不足。教學要緊扣應用和創新，比如建筑工程行業中通用的電算程序、平法表示等都要在教學中加強，使學生一走上工作崗位就能得心應手。

3.2專業教師的工程素質與工程能力的提升

創新性應用型本科專業教師既要具有較高的學歷、較扎實的學術功底，又要具備較豐富的實踐能力、較深厚的工程素養。較為理想的情況是大部分教師都是“雙師型”，而現實情況是這樣的教師較為缺乏，教師培養也存在路徑依賴。造成這種局面的原因，既有認識的偏差、機制的缺失，也有教師個體層面的問題。在以科學研究帶動教學成為一種普遍認可模式的情況下，如不能采取系統的對策，這種局面在相當長的時間內將很難改觀，創新應用型人才的培養也就成為無源之水。

在認識層面上，目前主要存在三個誤區。一是對應用型學科來說，其科學研究要遵循“知識積累+技能訓練一實踐運用一總結研究”的方法，其實踐性活動在先，相當一部分“實踐活動”學術含金量不高，難以轉化為“研究活動”，但卻是應用型學科研究的背景與基石；而高校現行學術評價體系的主流遵循“積累知識一專題研究一實踐性驗證”的模式，與應用型學科實踐研究的路徑不兼容，導致大部分高學歷青年教師在思想上對工程實踐能力鍛煉、工程素養提升的重要性認識模糊，在行動上缺乏積極性。二是對“教學成師”、“實踐成師”的互補性、不可替代性認識不足。事實上，“教學成師”是教師的自然發展方式，是教師“從原有的教學經驗出發，生長新的教學經驗”的過程，它是一種與教育實踐相伴相生的成師方式；“實踐成師”則是人為的教師發展方式，是教師將“公共教育知識內化為個人教育知識”的過程。“教學成師”與“實踐成師”二者互為依托、互為補充、缺一不可，構成一個有機的整體。片面強調“教學成師”、忽視“實踐成師”也會導致相當一部分高職稱、老教師在教學過程中過分片面地強調教學經驗的積累，而忽視了教育觀念、教育技術的與時俱進，容易出現“師傅帶徒弟”的經驗主義傾向，這與高等教育進入大眾化時代的要求和創新性應用型人才培養的目標格格不入。三是對教師提升工程素養的路徑認識過于片面，認為只要選派青年教師去企業進行實踐即可解決青年教師實踐能力欠缺的問題。實際上，只有在科學研究、工程實踐、教育理念與教育實踐這四者相互交匯的情況下，才能促使專業教師的理論認識、工程經驗與教學感悟互相融合，從而催生教育智慧、產生新的教學經驗。

因此，要構筑專業教師的實踐學習平臺，專業教師的教學水平提高、工程素養的提升也就只能通過穿行、往返于“知”與“行”兩個世界的方式來實現，周期性地穿行于教育理論、科學研究、專業知識與工程實踐之間，實現同期互動，使專業教師成為貫通“知”與“行”兩個世界、催生工程教育智慧的紐帶與載體。

為提升專業課程教師的工程素養，在機制上，一要建立健全專業教師到生產單位進行工程實踐、學習交流的機制。充分利用高校創辦科技服務機構、辦學協作單位的平臺，引導組建團隊，有計劃、有目標地給教師提供實踐平臺，同時要保障教師的現實利益，鼓勵、推動教師積極地投入到工程實踐中去。二要借鑒國外“實踐教授”模式。建立一支數量質量穩定、來自生產一線、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，健全專兼結合、校外專家兼職授課機制。三要提倡、鼓勵、促進教師進一步密切與工程界的聯系。積極參加注冊工程師考試認證、申報工程系列職稱，努力承擔工程設計、檢測、鑒定、咨詢等技術服務項目，參與各種工程技術評審會議，全方位地提升專業教師的工程素養。四要積極引進工程一線的資深工程師。在其豐富的工程實踐知識基礎上加以教學方法的引導，使其成為雙師型教師。五要進一步完善、調整、優化專業教師教學、科研、工程實踐能力水平的評價體系。改變過分學術化的評價傾向，引導、促進教師不斷提升工程素養，同時要充分發揮專業顧問委員會的作用，對承擔課程設計、畢業設計的指導教師進行工程素養認證。

3.3對教師創新能力的要求

創新指一切從無到有的創造，包括一切比以前既有的東西具有新形式、新內容的新組合。也就是說，不管是從外在形式上，還是從內部或內容上，只要增添一些原來所沒有的元素，就是創新。在現實社會大背景下，培養創新人才是國家可持續發展的關鍵性因素，而具有創新意識和創新能力的教師，是培養高素質創新人才的最重要的因素。大學教師的創新能力與其在高校要承擔的雙重角色相對應，即：教學創新和科研創新，這二者是相互促進、相輔相成的。

土木工程專業是一個不斷發展的學科，教師要有科學研究的興趣，要有一定的科研能力和創新能力。通過科研活動，才能把握學科的發展動態，了解學科的前沿；通過科研或社會服務，教師才能運用理論知識分析問題、提出問題、解決問題；通過科研創新活動，才能對相關規范、規程有深入的理解。反之，教師的科研創新能力水平對教學水平和教學效果有很大促進。教師把科學研究和創新的成果滲透在教學活動中，從而影響、帶動學生去思考問題、觀察工程問題，培養學生的創新意識。

教學創新是在具備較高的教學能力和較扎實的專業能力基礎上的創新，教學能力包括教學內容的把握程度、教學方法的運用、教學語言、教學管理、考試考核方法等等。關于課堂教學可以用八個字來簡述：激情、明白、方法、效果。具體而言，作為土水工程專業課教師，要對土木工程專業熱愛，要把激情帶入課堂，感染學生的學習主動性；要對自己所教授的課程有充分的掌握，要建立該課程的邏輯思維方法；要因材施教，運用多種形式的教學法，如啟發式、引導式、案例教學、類比教學法、互動教學等等；以樓蓋結構課程設計為例，結構形式可以是單向板肋梁樓蓋，也可以是雙向板肋梁樓蓋；可以設計成密肋樓蓋，也可以是無梁樓蓋。因為建筑物的使用功能要求不同，哪一種類型是最佳方案，可以啟發學生去思考、去比較。又如考慮塑性內力重分布設計方法，就利用了混凝土結構中塑性鉸的概念，而在后續課程《結構抗震設計》中，鋼筋混凝土框架結構抗震設計也利用塑性鉸的轉動能力，提高結構的延性耗散地震能量，減少地震災害。適時引導學生發散思維，從而激發學生的創新欲望。教學是學生獲取知識的主要渠道，教學的首要目標是有效的傳輸知識，要關注教學效果，聽取學生的意見，不斷地反思和創新教學方法，使學生獲取扎實的專業知識。

3.4教師對人和自然道德關系的認知要求

土木工程的建造要利用自然資源，以滿足人類對各種設施的需要。土木工程人能夠使天塹變成通途，能把戈壁變成工廠，能夠把荒灘變成美麗的新城，能夠建造滿足人類生產、生活、學習、娛樂的各種需求的高樓大廈。但是，必須認識到土木工程不論是建造過程還是既有建筑，既是各種資源消耗的大戶，同時也是自然環境的破壞者。土術工程專業教師必須充分認識到環境保護的重要性，有節能環保可持續發展的意識，才能培養學生逐步養成“應不應該做”的理念。例如在畢業設計中，要有意識地引導學生關心結構材料的用量及造價問題實現優化設計，節省的結構材料就是減少了對社會資源的占有，就是節能減排。因地制宜地做好結構設計工作，同時注重經濟效益，提倡就地取材，形成具有經濟效益和社會效益的結構設計模式。

土木工程耗資巨大，工期較長，市場運作復雜，牽涉到的部門較多。教師要有經濟管理意識，從前期的投資論證，到中期的規劃設計，再到建造過程中，以及交付使用后的運營、維護、經營管理，都涉及到經濟問題。教師要有經濟管理的知識，要對市場經濟運行規律、對合同管理知識有一定的掌握和了解，才能在各個教學環節中引導學生不斷地優化設計，學會算經濟賬，學會回答“值不值得做”的問題。教師要引導學生意識到：浪費就是沒有處理好人和自然的關系，是不道德的。

篇7

英文名稱：Journal of Anhui University of Science and Technology(Natural Science)

主管單位：安徽省教育廳

主辦單位：安徽理工大學

出版周期：季刊

出版地址：安徽省淮南市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-1098

國內刊號：34-1220/N

郵發代號：26-135

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1981

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《安徽理工大學學報(自然科學版)》是由安徽省教育廳主管，安徽理工大學主辦的以刊登理、工、醫學基礎理論研究與應用為主的自然科學類期刊。1981年創刊，名為《淮南礦業學院學報》，1997年4月淮南礦業學院更名為淮南工業學院，本刊于1999年3月改名為《淮南工業學院學報（自然科學版）》。2002年4月淮南工業學院更名為安徽理工大學，本刊于2003年第1期改名為《安徽理工大學學報（自然科學版）》，刊期仍為季刊，國內外公開發行（國內統一刊號CN34―1220/N）。

該刊旨在總結、交流本校基礎理論研究、專業技術應用、醫學等領域具有創新性、學術水平較高的學術論文和科研成果，加強與兄弟院校及有關設計、研究、煤炭生產建設等單位的學術經驗交流，為不斷提高我院教學、科研水平服務。

篇8

關鍵詞：不確定性 系統性

中圖分類號：TU4文獻標識碼： A 文章編號：

巖土工程學科屬土木工程一級學科，服務于建筑工程、水利工程、交通工程和地下工程等領域。巖土工程學科以研究水利水電工程和交通工程中的巖土工程問題為特色，包括高土石壩、高邊坡、地下洞室中的應力、變形、滲流、穩定、流變、抗震以及高速公路與鐵路、城市地鐵與輕軌工程中的軟基加固、深基礎、盾構施工技術等內容。研究方向涉及到巖土體基本特性及土與結構相互作用、土動力學與工程抗震、軟基處理與基礎工程、巖石力學與巖體工程和巖土滲流理論與測試技術等內容。通過這幾年的工作情況，我對巖土工程勘察初步形成了以下幾點認識。1，巖土工程具有很強的不確定性。2，巖土工程是一個系統性很強的學科。3，巖土工程是一門不斷發展和改善的技術。分述如下：

一，巖土工程的不確定性

巖土工程的研究對象是巖土介質。巖和土最大特點是不確定性、經驗性、地域性。由于巖土工程的這種特點，決定了巖土工程是創造性的勞動，不可能批量生產，不會有標準圖。巖土體在其形成和存在的整個地質歷史過程中，經受了各種復雜的地質作用，有著復雜的結構和地應力場環境。而不同地區的不同類型的巖土體，經歷的地質過程不同，工程性質也差別很大。因此，巖土體不僅工程性質復雜而且區域性、個性均很強。

面對這樣一個復雜多變的研究對象，我們目前能認識的、掌握的都還很不全面，也不夠完善。原因就在于巖土介質長期受到各種自然力的作用和影響，形成了極其復雜的結構和構造特征，其本構造關系至今無法用理論作精確描述，加之考慮工程結構與巖土介質的相互作用，問題更加復雜化。譬如說經典土力學對于沉降計算的假設，是在假設土體是理想的彈性體的前提下進行的。而實際上，土體并非彈性體，它有塑性，有非線性，也有彈性。所以，在應用經典土力學進行沉降計算時應首先明白這一點。再比如土體穩定性分析，無論是庫倫土壓力理論，還是朗肯土壓力理論，都是在一定的前提條件下才能成立的。庫倫土壓力假設墻后填土時理想的散粒體，粘聚力為0，且滑動破壞面是一平面。現實中基本不存在這種理想情況。所以，無論我們的計算多么準確，最后的計算結構都會與實際情況有或多或少的差別。這就是巖土工程的不確定性主要體現之一。

其次，我們對巖土體本身的認識也存在不確定性。根據不確定性原理，我們對巖土體顆粒某些物理量也不可能同時具有確定的數值。因為巖土體也是每時每刻都在變化的，從微觀的角度上來看，每個顆粒，甚至比顆粒更小的單元，它們在某一時刻確定的狀態，我們沒有辦法完全準確掌握。我們所能看到的，或者認識到的都是巖土體過去某一時刻某一個物理量。在看待巖土工程本身時，應充分的認識到不確定性，并盡可能的多角度的去認識它。

二、巖土工程的系統性

因為研究對象是巖土體，而不管巖體還是土體，它都是一個復雜的系統。土體由固、液、氣三相組成。巖體是不同規模、不同形態、不同成因、不同方向和不同序次的結構面圍限而成的結構體共同組成的綜合體。再加上時間維，無論巖體、土體都是一個具有四維結構的系統。

巖土體這個四維的系統每時每刻都在發生著變化。我們研究到的，掌握到的，大部分都成為過去。不管是巖土體的成因，應力狀態還是應力歷史，我們都是在研究系統的過去的某一部分。研究系統，不僅要研究其成因，還應該研究其變化的規律，研究整個系統的發展方向。研究不僅要考慮個體，還應從系統的整體性著眼。通常提起的共同作用即是系統研究的表現之一。

另外，我們從實踐經驗中總結并提出了很多巖土體的本構模型。各國學者發展的本構模型也達數百個之多。但真正能得到工程界普遍認可的極少，嚴格說現在還沒有。原因在哪里呢。我個人認為，因為巖土體的系統性，本構模型在四維空間中某一點是合適的，但是不可能適用于四維空間的所有點。因為本構模型只能是在某一地區，某一特定土層，某一時間段適應。我們能做的就是盡可能提供更多的適用于某一地區，某一點的本構模型。這也是我對未來本構模型發展的猜想。

三、巖土工程的技術控制的三個層面

第一層面，涉及人身健康、工程安全、環境保護等公眾利益、國家利益的，應訂入技術法規，由國家制訂，強制執行，嚴格監管。包括勘察設計的基本準則，各種災害的防治，有害物質擴散的限制等等。

第二層面，屬于大量重復型的技術規則，如術語、符號、分類，常用測試方法、常用分析法等，宜制定具體而統一的標準，供工程師采用。 第三層面，需因地制宜，結合具體工程處置的問題，諸如勘察工作的布置，巖土工程設計方案等，規范只對基本準則作出規定，具體問題由巖土工程師根據具體情況，發揮自己的學識和經驗，進行綜合判斷，并承擔風險責任。四、巖土工程的發展與改進

巖土工程是一門應用科學。它的發展和土木工程的建設密不可分。隨著時間的發展，巖土工程必然與其他自然科學聯系越來越緊密。尤其巖土工程勘察，隨著各種新技術以及計算機技術的發展，巖土工程勘察必然將有質的飛躍。

巖土工程勘察是采用工程地質調查和測繪、勘探及采取土試樣、原位測試、室內試驗、現場檢驗和檢測等幾種或全部手段，對場地工程地質條件進行定性或定量分析評價，編制滿足不同階段所需的成果報告文件。通常一個優秀的巖土工程勘察，需要采用多種手段共同完成。暫且不談工程地質調查測繪以及勘探，這兩種方法我認為主要是對研究對象感性的認知，初步形成定性的判斷。原位測試及土工試驗才是對研究對象的工程特性進行定量判斷的主要方法。

原位測試的特點是在土原來所處的位置上對工程性能進行測試。而土工試驗是對采取的試樣在明確、可控制的應力條件下進行試驗分析。他們都有各自的有點，也都有各自的缺點。一個研究個體，一個研究整體。土工試驗雖然誤差大點，代表性差，但是好處在于它的應力條件可以控制，試驗應力路徑可以預定。原位測試能反映宏觀及微觀結構對土性質的影響，但是測試土體邊界條件不明確，原位應力條件不很明確，應力路徑無法很好控制，分析計算時更加困難，另外有些參數不能直接選取。這兩種方法，如何才能更好的結合在一起，我相信隨著其他科技手段的應用，在不遠的將來能夠得以實現。

另外，隨著各種新技術的出現，例如電子計算機，例如電磁場測試、例如遙感聲波等等技術，原位測試的可靠度以及可重復性都能很大提高。而且以前的一些難點也會解決。借助于計算機技術及其他手段，土工試驗也將能更好的展現土的不同狀態下的表現。今后二者將對巖土工程的發展提供可靠的實踐基礎。

結束語

隨著改革開放的不斷深入，經濟建設和科學技術水平的不斷發展和提高，巖土工程建設不再是單純的技術問題，而是涉及自然、經濟、社會的復雜系統工程。因此，充分利用各種新理論、新技術、新方法，并與實際緊密結合，與相關學科相互滲透、相互結合，這樣才能促進巖土工程學科本身的建設與發展。

參考文獻

[1]姚兵.論土木工程的信息化建設[J].土木工程學報.2003.36(9);88-90.

篇9

1基于BIM技術的畢業設計課題方向

目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。

2基于BIM技術的畢業設計案例

2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。

3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議

3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。

BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]李東鋒.基于BIM技術的建筑學課程設計研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.

[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統民居建筑保護與更新教學實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.

[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.

[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯合畢業設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.

[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業BIM畢業設計學習效果測評[J].實驗技術與管理,2018,35(1):171-176+183.

篇10

本文從測繪工程專業英語教學的現實情況出發，調查、總結了當下測繪工程專業英語教學中存在的諸多問題，并分析、總結了應對這些問題的方法及課堂教學改革思路。本文從教材修訂、課堂內容、考核方式、提高教師專業素質等方面進行了改革，通過提出制定教材配套音頻教材，課堂游戲及多方面綜合考核方法等應對措施，以提高測繪工程專業學生的英語綜合能力。

關鍵詞：

測繪工程;專業英語;改革思路;綜合能力

1測繪工程英語專業教學現狀

隨著社會發展，工程人員出國進行項目建設與對外交流已經趨于頻繁，測繪工程從業人員作為項目建設工程必不可少的組成成員，出國工作的情況必不可少,英語已經正逐漸成為其工作語言[1]；此外，測繪工程專業所操作和掌握的儀器、軟件等多數為英語操作系統；因此作為測繪工程專業學生，掌握一定的英語聽、讀、寫能力來講對于日后從事海外建設工作和專業技能的提升都顯得十分重要。但在具體教學環節中，還存在許多需要解決的問題。

1.1教材完整度不夠

目前，市場上大部分的測繪工程專業英語教材，提供的都只是紙質內容，并沒有提供配套的電子內容方便教師備課，制作電子課件；此外也沒有提供配套的音頻內容來幫助學生進行正確朗讀發音；加上多數學生都只是“啞巴”英語，所以在進行課堂教學時，難以達到良好效果。

1.2課堂內容不夠新穎

傳統的教學手段難以適應新時期學生的學習習慣，教師一昧講解而不注重與學生互動的方式很難讓學生提高學習興趣。當代大學生多為90后，個性更加自我，更多注重的是自身興趣所處之處。因此，對于測繪工程專業英語的課堂教學內容，要采取更多、更新的手段和方法來吸引學生共同參與課堂教學，諸如“拼圖游戲教學模式、賓果游戲教學模式、個人演講模式、小組派對模式”[2]等。

1.3考核方式陳舊

多數學校在設置專業英語考核方式上，都會將其設置為考核模式，結果往往是學生在結課后花費少許時間撰寫結課作業作為考核內容；多數學生對待作業態度不認真，互相抄襲的現象十分嚴重，因此，考核的方式與內容多流于形式，并無太多的實際作用。

1.4教師英語素質不高

雖然測繪工程專業的教師都有著強厚的專業知識積累和豐富的實踐經驗，但在專業英語教學方面能勝任的并不多[3]。多數教師在自身進行學業進修及學術研究方面并沒有太多接觸和學習英語的機會，沒有學習和掌握系統的英語知識及教學方法。因此，測繪工程專業英語這門課程就成為了一個“燙手山芋”，幾乎沒有教師主動承擔這門課的教學，多數都被攤派到年輕教師的手里。

2測繪工程專業英語教學改革的思考

針對上述提出的問題，結合文獻研究與自身在從事測繪工程專業英語教學工作中的實際體驗與感悟，對存在的問題作出以下的幾點思考。

2.1完善教材

在教學活動開始發生之前，選定教材以后，可以聯系學校內外語學院的專業教師或者外教，聯合錄制教材內容的音頻內容。此外，針對電子課件的制作，應提前制作，保存，以方便日后針對本門課程的教學。

2.2改革課堂內容

課堂內容不應局限于對教材內容的講解，要結合專業，針對學生感興趣的內容作講解，譬如關于測繪方向發展或者科技進步的一些外文報道等，都可以作為課堂的講解內容。此外，還應該針對學術文章的摘要翻譯進行講解，指導學生進行科技文章寫作及翻譯的技巧，由于這些關系著學生畢業時的論文寫作，因此，對學生有很大的吸引力，可以太高學生學習的動機。

2.3綜合考核

在對學生進行課程考核時，不應該從一個方面即學生課程作業方面進行考核，應該從學生對專業英語的讀、聽、寫、翻譯及課堂主動性程度等方面來進行綜合考核。此外，還可以通過舉辦單詞默寫大賽、文章誦讀大賽等來作為考核的內容之一，提高學生對專業英語掌握的能力。

2.4提高教師專業素質

應該針對測繪工程專業英語的教學開展針對性的培訓，可以成立專項資金資助教師進行學習，也可以聘請外語專業自身教師對全校從事專業英語教學的教師進行系統培訓，普及英語的系統知識，并傳授好的英語教學方法與經驗；此外，還可以在全校范圍內開展專業英語教學的交流研討會，進一步提高測繪工程專業英語教師的理論水平與業務水平。

3結語

本文從教材內容、課堂教學和考核方式及提高教師的專業英語素質等四個方面對測繪工程專業英語的教學改革進行分析與探討，得出了一些思考與改革的方法，這些方法有些已經正在實施，有些還未實施，需要下一階段的教學實踐來進行驗證。此外，本文的探討方面仍有不足，特別是針對利用現代化教學設備及模式進行專業英語教學的改革與研究方面還未涉及。因此還需要更深入和全面的探討，以完善測繪工程專業英語教學的需要。

作者：謝少少 單位：桂林理工大學博文管理學院

參考文獻：

[1]余正昊,趙斌臣,姚志強.測繪工程專業英語課程改革探討[J].考試周刊,2007(51):12-13.

[2]劉艷.測繪工程專業英語教學改革探討與研究[J].考試周刊,2014(23):9-10.

[3]朱慶偉,楊傳福.現代測繪工程專業英語的教學分析與目標定位[J].礦山測量,2015,10(05):88-90.

基金項目：

1.2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用技術型本科工程測量課程教學模式改革研究（2016JGA425）