導語：如何才能寫好一篇計算機教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在傳統的計算機教學過程中，任課教師的授課步驟一般是首先對所要講述的內容進行演示講解，然后根據教學情況留下課外習題，并帶領學生進行上機實踐。這種教學方式，通常來說只關注了學生對計算機知識的掌握情況，而忽視了學生個人素質和能力的培養，不利于學生知識綜合利用能力的提升。而且，在傳統的計算機教學過程中，軟件課程的教學一般與硬件課程教學之間的劃分十分明確，這同樣不利于學生計算機知識的實踐運用和鞏固提高。因此，為了改變教師課堂灌輸、學生被動接受的教學現狀，改變單一的、忽略了學生個體差異和特征的教學方式，提升學生對計算機知識和技能的掌握運用水平，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習積極性，應堅定、有計劃地推進計算機教學改革。

除此之外，計算機技術不斷向著界面友好、操作方便的方向發展，但同時也在不斷向著功能越來越強大、應用越來越廣闊、所涉及的知識越來越復雜的方向發展。因此，只掌握了簡單的辦公軟件之類的程序的基本功能，就認為掌握了計算機技術是淺層次的，要想從更深層次上對計算機有所了解，必須更加深入地進行學習。然而，我國目前計算機教育的重點，卻多數放在了基本的計算機知識記憶和常用的計算機軟件學習上，而很少涉及更深、更廣的內容，對計算機教學水平的提升造成了限制。因此，計算機教學改革，也是進一步提升計算機教學水平的需求。

2 計算機教學改革的可行性

2.1 計算機技術的不斷發展進步，為計算機教學改革的實施提供了物質基礎

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術也在不斷地發展進步，計算機的使用也變得越來越常見、使用的范圍越來越廣。計算機硬件的發展使得計算機的運行速度越來越快，性能越來越廣，價格也越來越低，計算機在現代社會中也越來越普及。而計算機軟件技術的發展進步，則使得計算機的操作變得越來越簡易，人機的交互界面越來越友好，使計算機逐步成為了人們日常生活必不可少的學習、辦公工具之一。而這些，都為計算機教學改革的實施以及計算機教學工作的改進打下了堅定的物質基礎。

2.2 計算機學習方式的靈活多樣，為計算機教學改革的實施提供了途徑和可能

計算機的日益普及和計算機學習操作的方便簡易，都為計算機教學脫離傳統的任課教師灌輸、學生被動接受的教學模式提供了途徑和可能，使得計算機知識和技能的學習可以不完全依賴于任課教師講解傳授。現在，很多計算機教材都帶有隨書光盤，光盤中帶有相應的教學內容的電子教案或課件，以方便學生自學。其次，現在互聯網上也有很多遠程的計算機教育課程，很多學校也建立了自己的校園網，并在校園網上上傳有很多學習課件，這些都為學生學習計算機提供了很好了便利條件，為改變傳統的教學模式，推行計算機教學改革提供了途徑和可能。

3 計算機教學改革的建議

3.1 健全計算機教學管理體系

健全計算機教學管理體系，是實施計算機教學改革所面臨的重要問題之一。多模式、個性化的教學體系，能有效的促進計算機教學效率的提升，因此，在計算機教學改革的過程中，應針對學校的實際情況和學生的實際情況，在綜合分析研究的基礎上，制定具有指導意義的教學計劃，健全計算機教學管理體系。在科學的、個性化的教學體系中，具（下轉第49頁）（上接第40頁）有指導意義的教學計劃，應由學校專門設立的教學機構負責制定，如：計算機教學中心或者計算機公共課教研室等，這個專門的機構其中一個重要的功能就是對計算機課程教學的內容和情況進行管理，其根據本校的實際情況和教學的安排，來對教學進行管理。

3.2 完善計算機教學內容

在學校計算機教學活動中，不應只涉及考試所需的或基礎教材所規定的必須掌握的知識和技能，還應在此基礎上補充一些更廣泛、更實用、更前沿、更專業的知識，來完善已有的計算機教學內容。

3.3 創新計算機教學方法

要創新計算機教學方法，應首先改變傳統的、原有的“板書+講解”的教學模式，改變以教師為教學中心，學生只是被動的接受知識的教學狀況。樹立“教師為引導、學生為主體”的教學理念，把學生作為計算機課堂教學的主體，充分激發學生計算機學習的主動性和能動性，引導學生進行探究式的自主學習，讓學生在教學活動中主動建立起自身的知識和結構和能力結構，只有這樣才能達到計算機教學活動的要求。其次，盡可能地采用各種新技術、新手段來改進現有的計算機教學方法。如：多媒體教學、網絡教學等教學信息量大，教學內容形象生動，教學進度快，教學效果好，因此，將其應用于計算機教學將對計算機教學成效的提升具有重要的影響。

3.4改進考核評價體系

傳統的計算機教學評價體系，過多關注了理論知識和學生的考試成績，從而導致了“重理論、輕實踐”和“應試教育”現象的出現，不利于學生個人素質的培養和發展。因此，在計算機教學改革的過程中，應重點關注學生動手能力和綜合應用能力的培養和發展，把計算機教學評價的重點放在學生綜合能力的考察上，并根據本校和本校學生的實際情況，不斷建立健全考核評價體系，使計算機教學的考核和評價工作更加科學合理。

3.5 加強計算機師資隊伍建設

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隨著計算機技術的發展，學校的計算機教學模式在進行不斷的改革。目前，以就業為導向的計算機教學模式被廣泛應用在教學實踐中，這樣以就業為導向的教學模式使得學校的教育目標更加明確，教學活動更加具有針對性。然而，基于就業為導向的計算機教學模式在實施過程中出現了一些問題，本文就這些問題指出相對應的優化策略。

關鍵詞：

就業導向；計算機教學模式；優化策略

學校是培養人才的地方，每一位從學校走出來的學生都要面臨著就業的問題，學校直接以就業為導向進行人才的培養，使得學校在教育上少走很多的彎路，而且深化學生的就業意識，培養學生的就業精神，提高學生的就業能力。優化學校以就業為導向的計算機教學模式，促使學校實現人才培養目標。

一、豐富教學模式，激發學生的興趣

教學模式是教師組織教學活動、實施教學計劃的途徑，是教學三要素中教師、學生、學習內容之間的關系組合模式。在具體教學實踐中總結得，一般有以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學模式和以學習任務為中心的教學模式，這些教學模式各有利弊。一些教師在計算機教學過程中為了完成教學任務，采用以教師為主導的教學模式，忽視學生的主體地位，也缺少學生的互動，削弱了學生的學習積極性。還有的教師采用任務式教學模式，雖然充分調動了學生的學習主動性，但是對于一些學習程度差的學生來說是一個很大的打擊，由于任務式的教學模式下學生往往缺乏教師的指導，因此可能會導致學生失去對計算機的學習信心。隨著教學改革的不斷深化，教師應當結合學生具體學習情況選擇教學模式，也可以多種教學模式結合的方法，豐富計算機的教學模式，激發學生的學習興趣。首先，教師要積極改善傳統計算機教學模式，結合學生的學習狀況，選擇科學合理的教學模式，而且要根據課堂學生的反饋，做到教學模式的及時調整。比如在C語言的教學過程中，前期基礎函數的教學會比較生澀難懂，在復雜的邏輯關系教學會消耗學生的熱情和積極性，這時教師就應當采用合理的教學模式，在保證教學質量的同時提高學生的學習興趣，而且學生前期學習興趣對后期軟件開發的教學有很大的幫助。另外，教師要有以就業為導向的計算機教學理念，把就業思想滲透到教學活動中，促進學生對就業的重視，提高自身的就業能力，從而提高學校的就業率。比如教師直接以就業為教學目的開展教學活動，比如對于一些將來想要從事文秘、行政等職業的學生，高級辦公應用軟件就是必須要具備的基本技能，教師可以對一些將來有意愿從事文秘或者行政的學生重點培養高級辦公應用軟件的操作技術。

二、改善教學設備，滿足學生的需求

學校在實施以就業為導向的計算機教學模式時，往往會忽視企業真正的計算機人才需求，使得教學內容不能滿足企業對計算機人才的需求，導致學生與企業之間的距離加大；還有的學校由于計算機基礎設備不全，使得學生的專業素養得不到提高，從而阻礙了學生的未來發展。因此，學校在利用以就業為導向的計算機教學模式的教學工作中，首先，學校應當保持與企業的密切聯系，與企業合作建立一些實習基地，豐富學生的實踐經驗，提高學生的實踐能力，還可以幫助學生了解企業對人才的需求方向。尤其是計算機教師，應當清晰的掌握企業對學校人才的培養需求，而且要結合學生的具體學習情況以及興趣愛好，滿足學生的學習需求。學校要從社會發展的角度、企業的需求角度出發，制定教學計劃，培養學生的計算機水平，提高學生的就業機率。其次，完善學校的計算機設施，健全學校計算機的硬件設備，滿足學生的學習需求。比如，學生在學習PS技術時，可以利用PS軟件進行學習，掌握高版本的復雜圖形處理技術。最后，學校要安排專門的計算機管理人員，負責計算的管理和維護，保證計算機在教學過程中的正產運行，避免出現死機或者軟件無相應的情況，影響教學活動的開展，另外也要避免因為計算機的的維護、維修不及時，影響計算機使用壽命的現象。

三、優化教學評價，拓寬學生的就業

一些學校的計算機教學平和考核方式存在較大的問題，有的過分看重考試的結果，忽視教學過程評價以及學生實際的操作技能；有的學校安排的計算機考試內容過于單一，完全按照教材的內容，導致學生的個人能力得不到發揮；還有的學校在考核和評價的方式上缺乏現實性，沒有考慮到現實環境對學生的技能要求，出現教學與社會實際脫軌的情況，這樣對學生的未來發展有十分消極的影響。學校實施以就業為導向的計算機教學模式，首先優化教學評價方式，避免傳統教學評價的影響，計算機教師要積極改進和優化教學評價方式，可以適當的加大教學評價和實踐教學評價的考核力度，引導學生對計算機實際操作能力的提高，避免由于考核方式導致學生的理論知識與實際操作能力的脫節。其次，學校在安排計算機評價和考核方式時，可以選擇筆試與上機操作結合的方式，而且要把考察的重點放在實際操作能力上，促進學生對計算機操作能力的提高。比如，計算機有公共基礎知識以及計算機操作的快捷鍵等關鍵性的知識的考察重點在于筆試，而其他像PS技術、Access等考察要注重學生的操作能力，幫助學生融會貫通。最后，要加強計算機教師的隊伍建設。一直以來，計算機技術的發展較快，計算機技術的在不斷提升，因此，學校的教師要隨著時展的腳步，及時提高自身的專業技能，從而實現學校的計算機教學水平提高，保證學生可以學到先進的計算機技術。因此，學校要加強計算機教學評價的優化工作，提高學生的計算機專業技能，增加學生的就業機會。

四、總結

盡管基于就業導向的計算機教學模式現狀不容樂觀，但是計算機教師應當積極面對計算機教學中出現的問題，與其他教師進行溝通和交流，改善以就業為導向的計算機教學現狀，促進學校以計算機為導向的教學模式的優化。

作者：劉杰 單位：山東凱文科技職業學院

參考文獻：

[1]張偉波.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].信息系統工程,2012,05:147+152.

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一、前言

隨著素質教育和新課標改革在全國范圍內的逐步推行，對我國的整個教育體系都產生了巨大影響，同樣在中職計算機教學領域中，如何實踐教育體制改革所確定的目標也成了當前教學研究工作中的重中之重。在當前的中職計算機的教學過程中，信息化教學已經被全國很多中職院校所采納，并在計算機教學實踐中積極地應用，也因此使得中職計算機教學取得很好的效果，但是具體來講，在當前的中職計算機信息化教學過程中有很多復雜的現實問題亟待解決，也只有先解決了這些阻礙中職計算機信息化教學改革的擋路石，我國的中職計算機信息化教學改革才能在教學實踐中發揮更大更好地作用，為我國中職教育事業的發展做出更大的貢獻。筆者根據自己多年在中職院校計算機專業教學的經驗，結合自身對于教育教學信息化的理解，提出了自己對于改革的幾點思考，以期能夠為中職計算機信息化教學改革的進行做出貢獻。

二、當前中職計算機信息化教學中存在的問題

在我國當前的中職計算?C的信息化教學中還存在很多的問題，這些問題嚴重阻礙著計算機信息化教學改革的順利進行，總的來講有如下幾個方面。

1.信息化建設盲目擴建，不見成效。素質教育和新課標改革為我國當前的中職教育中計算機的信息化教學提出了更加嚴格的要求，因此很多中職院校紛紛根據教育體制改革的要求，來對自身的計算機教學進行信息化改革，但是在改革過程中，很多學校并沒有掌握計算機信息化教學改革的精髓，認為所謂計算機信息化教學改革就是擴大計算機課程的教學規模，增加教學教師的數量，等等，這就使得這些學校不顧自身的教學實際和教師素質，大肆擴大計算機教育的教學規模，招收了很多教學計劃之外的計算機教師，但是在實際的計算機信息化教學中會閑置很多的教學設施和教師，這部分教學資源在教學實踐中發揮不了自己應有的作用，學校在注重硬件教學設施的同時，卻忽略了對于教學軟件的建設，例如教學方法的研究、具體軟件的應用等，使得中職計算機教學的效率并不能很好地得到提高。

2.教師和工作人員信息化素質不足，對于中職計算機的信息化教學來講，教學設施和教學人員的數量都屬于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面應當在于教師和工作人員的專業素質問題，這些才是制約中職計算機信息化教學改革的關鍵因素，很多中職計算機教師在教學上往往具備著豐富的經驗，但是在素質教育和新課標改革的大背景下，卻很難順應教學時代的潮流對自己的教學思想、教學觀念以及教學方法來進行改變。

3.信息化資金來源不足，缺乏保障，很多中職院校在進行學校信息化改革建設的時候，缺乏足夠細致的考察和計劃，使得很多教學設施和信息化設備都是隨意擴張和增添，這就使得中職院校在計算機教學方面的專項資金被大規模的占用，而且隨著當前社會經濟浪潮的沖擊，各個中職院校自身缺乏足夠的資金來源，只能依靠政府的撥款、社會的捐贈等，在資金來源方面缺乏足夠的保障。

4.中職學校的生源數量、質量降低，中職學校計算機信息化教學改革在學生方面的問題主要包括兩個：（1）學生的總體數量方面。近些年來各個地方逐漸開始出現了普及高中教育的趨勢，因此很多高中學校開始大規模的進行擴招，使得中職院校的生源大大減少。（2）學生的質量方面。由于在家長和學生眼中，中職的價值遠遠比不上高中教育的價值，使得很多學生和家長寧愿拿著較高的學費也要去上高中，中職院校在招生時處于一個比較尷尬的境地。

三、關于中職計算機信息化教學改革的幾點思考

1.積極轉變教學觀念，發揮信息技術作用，要想做好中職計算機信息化教學改革工作，積極轉變教學觀念是關鍵，學校和教師只有在信息化教學過程中轉變自己的教學思想，將學生們作為課堂教學的主體，明確教師課堂教學服務者的身份，根據學生的學習需要來積極地轉變自身的教學方法，并在教學中發散思維，將信息化應用到計算機課堂教學的各個方面，無論是在課前的預習階段，還是課后的作業輔導階段，教師都可以使用信息化模式來對學生進行輔導，以使學生能夠更好地參與到中職計算機的課堂學習中去。

2.調整中職課程設置，構建信息教學課堂。在很多中職院校的計算機專業教學過程中，存在著很多計算機課程設置不合理等現象，這些嚴重阻礙了計算機信息化教學改革的順利進行。學校應當積極地調整中職計算機課程設置，根據教學大綱中所規定的教學內容，結合素質教育和新課標改革對于教學的基本要求，并基于學生在中職計算機信息化教學過程中鍛煉知識能力的需要，對于現行課程中一些不符合教學要求、內容設置不合理等現象進行合理地改變，努力使課程設置符合計算機信息化教學發展的規律，使學生能夠更好地通過計算機信息化教學來提升自己的能力。

3.提高中職教師素質，促進信息教學進行，中職院校中計算機教師的綜合素質對于計算機信息化教學改革的影響十分之大，教師如果沒有充足的知識量，又怎么能使學生的溪流變成小河呢？這一點在中職計算機信息化教學改革中也同樣重要，由于在計算機信息化教學改革中會增添很多信息化教學工具，例如多功能投影儀、掃描儀、遠程操控等，而且當前科技的發展十分迅速，多媒體產品的更新換代也很快，如果教師對于自身知識的更新速度趕不上科技發展的速度，那么遲早會被這個時代所淘汰。

4.培?B學生的實踐能力，促進學生全面發展，中職計算機這門學科應當屬于實踐性學科，但是很多院校在進行課程設置的時候僅僅注重對學生進行理論知識的教學，而忽略了培養學生的計算機知識的實踐能力，這就造成了很多學生一到自己進行實踐操作的時候就完全沒有頭緒，不知道該怎么進行。

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一、合理安排課程設置比例

計算機是一門具有嚴密的理論基礎和較強實踐性特點的學科，要求學生一方面要具備較強的計算機理論基礎，另一方面又要具備較強的動手能力。在計算機理論課程當中，并不需要在全部的課堂時間內去對理論知識進行講解。網絡文化下計算機教育教學應注重對課程設置比例的合理安排。在對教學計劃進行編制的過程當中，應把握好理論課和實踐課二者之間的關系，一方面不能夠只注重實踐課，而忽視理論講解，會對后續課程的學習產生不利的影響；另一方面也不能夠只注重理論課，而忽視了實踐課，與理論結合實際的教學原則相偏離。正常情況下，計算機理論課和實踐課的比例應為1：1。

二、注重對學習方式的更新

（一）促進教學模式的轉變

網絡文化下計算機教育教學理念的更新還體現在對注重學習方式的層面之上，其中改變舊有的課堂教學模式是實現素質教育目標的一種根本途徑。將網絡信息技術和構建主義學習理論二者實現有機結合而形成的一種全新的教學模式，為教學內容的傳遞提供了一種全新的方式，灌輸式教學模式的改變使得學生能夠積極主動的參與到計算機學科的學習中來，并且將掌握知識的固定目標轉化為以掌握獲取知識的能力為目的的創新性學習，突出了學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導地位，體現了能力培養和學生為本的教育理念。

（二）促進教師職能的轉變

網絡文化下計算機教育教學理念也體現在建構主義學習理論之上，其強調在計算機教學的過程當中，教師的角色定位更多的應該是作為學生學習活動的指導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴，教師和學生之間是一種平等協作的關系，這是構建和諧民主教學氛圍的重要基礎。網絡教學的實施對教師也提出了越來越高的要求，一方面要求教師加強現代教育理念、新知識的學習，另一方面要求教師還應該具備網上資源開發和利用等操作技能，從而實現由理論型向實踐型的轉變。

三、計算機教學實踐中的思考

（一）強化實習基地和效果評價標準

計算機作為一門工具學科，其在各個行業領域當中都實現了較為廣泛的應用，由此說明計算機教學與其應用環境之間具有十分緊密的聯系，因此要積極建立教學基地，和企業之間實現合作以培養應用型人才。因此，要對傳統以記憶知識多少為主要指標的教學評價模式實現改變，應用科學合理的多層次評價體系；在對學生的學習效果進行評價的時候，要將學生的行為和認知能力的提升放在重要的位置之上，特別是對實際問題予以解決的能力。

（二）加強學生信息素質教育

在網絡環境當中，學生學習方式的改變和學生自身所具有的信息素養之間是息息相關的，只有學生具備較高的信息素質，才能在信息化的網絡環境中立于不敗之地。網絡文化下計算機教育教學理念的構建還注重對學生信息素養的教育。當下，學生信息教育的著手點為培養學生的信息意識、信息道德、信息能力與信息檢索等方面的能力。除此之外，Internet將英語作為標準語言，因此要加強對學生的英語教育。

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關鍵詞大數據時代中職計算機專業社團化教學

“素質教育社團化，社團活動課程化”的工作構想不斷被各類院校提出并落地實踐，對于計算機專業來說，可以預見的是其實現社團化教學的操作性相對較強，實施社團化教學模式所能獲得的實際效應也將會是不可估量的，其將使學生在選擇興趣和完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題、組織規劃、自我管理、溝通協調等多重能力，并能培養獨立探索及合作精神。那么我們如何能夠實現大數據時代背景下中職計算機專業的社團化教學模式呢？

1利用社團本身的優勢

社團到底有什么用？社團能夠讓中職計算機專業學生得到哪些鍛煉？麻雀雖小，五臟俱全，社團就像一個等比縮小的模型，可以給你時間研究揣摩，將來工作中所要遇到的東西，也許都能在這樣的組織中找到模型，同時給學生們一個看清自己、窺見未來的機會。那么社團化教學模式應如何利用社團本身的優勢呢？首先，社團可以引導中職生自我定位和自我調整，學生進入某一社團的初衷，都會與其自我定位聯系密切，而在進入社團后，學生在于社團工作及成員的磨合過程中，也會逐漸進行自我調整并修正自我定位。其次，社團可以促進中職生專項特長的發展，根據計算機專業學生的特長，依據現實知識模塊和教學計劃，也許可以開設不同方向的計算機社團，給學生一個專業氛圍更為濃烈的學習成長環境。最后，社團是一個需要與集體規矩、具體事務、專業學識、團內成員以及社團外界打交道的組織，其正常運作也需要每一個零件都能妥善地嚙合其中，這就給學生提供了良好的提高綜合素質的平臺。

2避免社團資源的浪費

每個學校都會存在數十或數百的已知社團，有些社團沒有發展目標，隨意無計劃，最后無疾而終；有些社團自生自滅，或者發展之路難得其法；有些社團不懂得去挖掘內在價值；有些社團缺乏整合能力；有些社團學生來去無法控制，影響社團運行和團員信心的穩定性。要實現中職計算機專業的社團化教學模式，可以考慮將校園已有社團資源進行整合：比如按專項、學科、科系、綜合、理論、實踐、模仿、研究、創作等不同維度來設立；讓專業的社團與專業事務相結合，充分利用課余時間，將社團活動這一載體作為課堂專業教學的有效補充和延伸；設立較為完整的社團化課程規章管理制度和激勵制度，讓每一個未來的計算機人才都能養成良好習慣，找到自己的用武之地；即使是社團內部，也可以分為不同的興趣或任務小組，從一定程度上就完成了“強強聯合”的隊形搭配，對學生的成長也十分有利。

3學生自主能動性的調動

中職生計算機教學基本上包括知識教學、技能教學和能力教學，然而很多用人公司反饋中職生普遍任務分解能力和動手操作能力較差，學生缺乏學習實踐的自主能動性是其中的重要原因之一。社會知識更新換代速度加快，計算機技術領域尤其如此，而學校的教學內容是需要經歷經驗的積累和時間的驗證的，并且在教師消化吸收后再交給學生的過程中也會付出時間成本和試錯成本。因此要想緊跟時展的步伐，還是需要充分調動學生的主觀能動性。社團化教學可打破年級、系科甚至學校的界限，每一名學生來到社團都是帶著不同的學習方向和目的的，有的希望能設計出滿足學習或生活的爆款軟件產品，有的希望能在軟件或硬件系統層面解決自己曾遇到的計算機故障，有的希望親自嘗試如何用多種方法將丟失數據找回等等。計算機社團化課堂會促使中職生們因為興趣、互助、任務、競爭等多種原因主動去鞏固舊知識、學習新技術、并樂于嘗試更多動手實踐任務，不斷加深對專業知識和技能的記憶和理解，最終樹立專業自信。此外，也可以根據學生的具體學習情況，為學生布置一些實際的設計任務，來提升學生的自主性，在社團運行與發展的過程中，都會為自己積累一些發展的資源，例如一些實體公司的設計案例，因此，社團可以充分利用這些有效的教學資源，調動學生學習的主動性，也就是說讓學生接觸一些實際的公司案例。在接觸初期，社團中有經驗的學生或者教師可以用公司案例作為教材為基礎較為薄弱的學生進行講解，讓學生掌握基礎的圖片處理技術，當學生的能力有了一定的提升之后，也可以讓學生獨立處理一些具體的公司實例，要求學生獨立完成一個圖片的設計，讓學生在實際的案例中鞏固計算機理論知識，提升實踐技能。最重要的是，通過自主實踐，也能有效激發學生的學習熱情，提升學習的主動性。

4任務驅動型校企合作的探索

學懂和會做是兩個層次，理論和實踐更是兩個量級，況且還有一個非常實際的情況是，非計算機專業的學生經過短期培訓后，也有可能達到相近的理論知識水平。因此中職計算機專業學生需要真正了解市場需求，真正明確自身的學習方向，真正內化理論知識和技能，同時中職院校就需要多給學生創造具體實踐的機會和情境，開拓更多企業合作資源。職業教育就是要實現教育與就業的銜接，其職業性本質決定了校企合作的必然趨勢，可以說職業學校與企業相輔相成，有著天然的聯系，校企合作模式是以市場和社會需求為導向的，以真正的就業標準共同培養人才的方式，表現在如下方面：一方面，社團化教學可以根據社團專業和人員的特點，準備適合該社團的來自于企業真實案例的多種模范產品案例，讓學生去慢慢研究、模仿、適應并推陳出新，進一步提高計算機中職生培養質量的同時，可為企業錄用可支持產品更新換代的創新性人才提供參考。另一方面，社團化教學也要創造并充分利用校企合作的機會，讓具有相同愛好和特長的社團成員真正去體驗一個計算機專業相關項目從立項、討論、實施、修改、潤色再到完成的真實公司任務，獲取工作經驗，體會任務驅動形式下的實際工作的樣子。除了專業能力的適應和磨礪外，校企合作可以培養計算機中職生們就業應具有的職業素養，比如價值取向的成熟、職業生涯規劃的成熟、抽象分析問題的基本能力、獨立分析解決問題的能力、表達溝通與合作的能力、壓力承受度在較高水平、積極主動熱情靈活的工作態度等等，而真正解決現今較受詬病的計算機畢業生的普遍問題。

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【關鍵詞】計算機教學計算機應用能力化學教育專業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0072－01

一 計算機應用能力對化學教育專業學生的意義

化學教育專業畢業生的主要就業方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯網已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發展。為迎接這些挑戰，化學專業計算機課程的改革已受到普遍重視。

同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發展，出現了許多依賴信息技術的科研新方向。化學學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術?；瘜W教育專業的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。

二 把握專業特點，提升化學教育專業學生計算機應用能力

根據專業特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內容組織必須貼近化學教育專業特點，并充分融合化學知識與計算機知識。

1．系統開設課程、厚基礎、重實用

計算機應用能力培養對于不同的學科形態，強調不同的專業基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、Visual FoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調實踐。

2．課堂教學內容豐富，注重效率

首先，認真準備電子教案。出于經費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業的學生編寫，內容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業特點，了解課程知識在化學教育專業中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環節，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業做一個簡單的考核，作為平時成績。

3．豐富課外活動、激發學習興趣

學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。

4．師資隊伍建設

師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業教師授課。

三 效果評價

實施新教學計劃后，從學生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設性的問題，課后能將所學知識應用到學習生活中。畢業生的就業面拓寬，畢業生在工作中承擔一些新的任務。這些畢業生因知識結構新，動手能力強，能適應中學教育的發展趨勢而被用人單位青睞。就業統計表明，參加過輔修的畢業生，就業率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進了低年級學生參加計算機課程學習的熱情。

參考文獻

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［3］黃允中.“計算機在化學中的應用”課程建設的思考與實踐［J］.高等理科教育，2007（1）：28～31

篇7

一、按照知識結構劃分單元課程

（一）操作單元模塊?；緝热荩航虒д_使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。

（二）文字處理模塊?；緝热荩何臋n的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

（三）數據處理模塊。基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。

（四）演示文稿模塊?；疽兀涸诨脽羝母袷?，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。

（五）網絡模塊

基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

二、進行交互式技能訓練

這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。

三、綜合進行個性化考核的方法

考試內容由教師根據教學目標設計。由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機專業 生源參差不齊 差異化教學

當前高職高專發展非常迅速，招生人數已達高考錄取總數一半以上。隨著中國高等教育的快速發展，高職高專普遍面臨招生困難，生源素質下降等情況。具體到計算機專業主要面臨：入學分數段跨度較大；計算機熟練程度不一；對計算機專業的興趣不高，整體上生源的素質參次不齊。

高職高專是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線。如何在一個學生差異化較大的班級中，開設一個讓大多數同學滿意，學生上完課又能學到應用性技術的課程，是當前計算機專業教學的一個難題。為適應學生素質參差不齊這一現狀，教師就需要根據不同情況采用差異化教學。為了做好差異化教學我們需要從以下幾點入手：

1　充分了解社會需求和學生的基本情況

計算機學科應用性很強、更新很快，教學內容只有與IT企業接軌才能確保所教內容跟的上業界需要，這就必須深入企事業單位調研，了解社會對計算機專業技能的需求情況。認真分析歸納總結，形成專業技能分析表，標出基礎技能和較高要求技能，邀請企業專家參與教改共同審定技能分析表的編寫，以此來確定教學大綱，教學計劃等綱領性文件。

在明確了教學內容之后，就需要對學生的情況進行深度了解，通過對學生進行摸底考試，問卷調查，訪談等方式。了解學生的知識掌握、興趣愛好等情況，并建立檔案，記錄每位學生當前的知識水平和薄弱的知識點，以便以后專項輔導，根據學生的興趣愛好確定教學內容的方向和教學過程的形式。

2　課程內容的選擇和講授形式

同一班級各學生的接受能力和知識積累有差距，對于同一節課的掌握水平也有不同。如何讓絕大部分同學都能良好的掌握課堂內容呢？根據同學對每門課程的知識積累和興趣愛好進行分班教學能有效解決學生的差異化問題。但現實情況是大多高職院校師資力量不足，無力承擔重新分班教學所增加的額外工作量；在教育公平性原則大環境下，師資力量充足的院校大多也不愿意根據學生水平進行分班教學。

在按學生知識水平分班教學難以執行的情況下，課程內容的選擇和講授方式的改變是解決學生差異化教學的另一個途徑。

學生是通過授課內容來獲得知識的，計算機專業知識較為抽象，不宜理解，如果選擇的課程內容學生難以理解；教學就很難取得好的效果。計算機專業更新很快，如果課程內容過于陳舊，難以引起學生的興趣，教學也很難取得好的效果。如何將課程內容，設計成學生能理解又能跟上技術更新，這就需要邀請企業專家參與課程設計過程。計算機的課程實踐性比較強，為了加深學生的理解，最好以現實的案例為素材進行講解，例如VB程序設計這門課程需要講解文本編輯的各種控件，如果單獨講解控件學生不會有多大興趣，但是如果結合寫字板的各種功能來講解各文本編輯控件的作用，學生通過課程演示能看到各控件實際應用，學習興趣就會很高，課堂的效果就會比較好。再例如數據結構中的二叉樹是比較難以理解的內容，但是如果結合走迷宮這個例子進行講解，就能很好的將這個抽象問題形象化，學生理解起來也容易多了。

采用案例講解雖能幫助學生理解所學知識，但一個案例往往要涉及多方面知識，而教材基本上會將相關內容安排在同一章節，這就導致一個案例包含了多個章節的內容，造成案例與教材內容的不同步，解決這一矛盾就需要根據調研審定的技能表，以必知必會內容為核心，分清內容的脈絡，將相關聯的內容匯集在一起形成實例，多個實例組合在一起形成模塊，所有模塊連接在一起形成一個實用項目。項目分為基本功能和擴展功能，基本功能涵蓋必知必會內容，擴展功能涵蓋較難知識點。通過增減模塊功能調整課程的難易程度。具體到每節課上，課堂最好以案例講解形式傳授內容，這樣學生易于接受，而案例選擇也要以學生的興趣和學生易于接觸到的事物為例，并且每個案例包含的知識點要盡量完整和獨立，完整性有助于授課課程內容的隨時調整，獨立性降低了對前期知識的依賴程度。案例的演示過程要詳細且有可操作性，并可以開發輔助的學習系統幫助學生課余自行練習。這樣提高了學生對課程的興趣，上完整學期的課程后他們也學會了一些實用項目開發技術，提高了學生的專業競爭力。

3　課后追蹤與專業社團輔助

學生對課堂知識掌握情況是衡量課堂效果的重要參數，想要得到這一參數，這就需要加強課后的追蹤，一般采用發放問卷、課后習題、上機實踐等方式進行課后追蹤，問卷主要調查學生對課堂的接受程度，問卷內容包括教學的方式方法，案例的適合程度、課程內容的講解等等，通過這個調查可以讓授課教師了解自己的教學過程中的各種信息，以便隨時調整；課后習題主要調查學生對各知識點的理解程度。以便隨后進行輔導；上機實踐主要考查學生運用知識的能力。課后追蹤反映出的教學方式方法問題，教師可以通過自身調整來解決，但是學生對各知識的理解不夠，運用能力不足，就需要借助專業社團來解決。計算機專業社團可以對不同知識層次和不同興趣愛好的學生進行幫扶，通過興趣小組對基礎較差的同學進行輔導。通過組織經驗交流、作品評比為學有余力同學創造各種展示機會，激發他們的學習積極性。對于能力特別突出的同學，可以通過建立開發團隊，引入指導老師，推薦他們參加社會上的技能競賽等方式，引導他們向更高層次發展。

4　制度保障

從教學內容的選定到課堂效果展示，再到教學效果的跟蹤，以及專業社團的輔助這一系列工作，只有制定相應的制度保障才能有效的持續的開展下去。學校對教學質量的監控都很重視制度也比較完善。因社團屬于學生工作，教學屬于教務工作，如何讓專業社團在輔助教學上發揮更大作用，這就需要不同部門的協調，制定相應的工作制度。

加強專業社團的組織建設，完善社團導師制度，社團的組織架構、發展方向、特色活動由指導老師給予指導。通過制定條例確定社團指導老師的工作量，完善指導老師的業績考評。充分肯定專業社團的作用，通過制定綜合素質測評、學期評優等加分政策予社團社員加分，以保持社團成員的持續動力。

5　實施差異化教學的意義

采取差異化教學可以動態的適應不同學生的需求，調動學生的學習興趣，學生的學習熱情高，課堂知識掌握扎實；通過教學改革、教學跟蹤，有效的提高了教學質量，也提高了教師自身能力。采取差異化教學效果良好，形成了學生肯學老師愿教，學生好就業、老師好水平、學校好聲譽的三贏局面。

參考文獻：

[1]李曉旭，梁鴻，祈鑫.計算機專業差異化人才培養模式的研究和探索[J].科技教育創新，2012（2）：134，136.

[2]姚榮.職校計算機專業課有效教學的實踐研究[D].南京師范大學，2008.

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[關鍵詞]多媒體教學 教學方法 教學效果

[作者簡介]董偉（1980- ），男，河北石家莊人，石家莊學院計算機系，講師，主要從事軟件工程和模式識別方面的研究；張靜（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊學院計算機系，講師，碩士，主要從事數字圖像處理方面的研究；宋宏偉（1967- ），女，河北邯鄲人，石家莊學院計算機系，副教授，碩士，主要從事網絡應用研究。（河北 石家莊 050035）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0182-02

多媒體教學是指運用多媒體計算機，采用集圖形、文字和聲音于一體的多媒體教學軟件，結合教學目標、教學內容和教學對象，通過教學設計，以最優化教學效果為目的進行的教學，具有交互性和可控性等特點。多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有直觀化、形象化，激發學生學習興趣，能調動學生主動學習的積極性；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容等優點，因此多媒體教學在大學課程教學中的應用越來越廣。

一、多媒體教學現狀分析

多媒體教學直觀、形象，可傳遞大量的信息，非常符合大學教育的特點。多媒體教學的使用越來越廣泛，但同時也出現了一些問題。不少教師應用多媒體教學手段后，課堂容量增大，教學過程明顯過快，沒有根據本節課的實際教學需要合理分配時間。有些教師過于依賴多媒體課件，整節課在多媒體控制臺前坐著授課，照著多媒體課件照本宣科。甚至有些學校和教師將實驗課課程內容用多媒體可視化方式展示出來，取代了實驗室的實際動手操作過程，極大地抑制了學生的學習能力。多媒體教學中存在的問題，一方面是由于教師在使用多媒體教學手段時操作、設計、選取不正確引起的，一方面是由于多媒體教學和教學方法在使用的方式上不匹配甚至是沖突而產生的。

二、多媒體教學與教學方法相結合

單純談論多媒體教學的內容和形式是沒有任何實際意義的，多媒體教學只是一種輔助教學的手段，必須要結合教學方法才能做好課堂教學。課堂教學是一個過程，也是一門藝術。教師要根據教學目標、教學任務，制訂教學計劃，有目的、有計劃地引導學生掌握知識和技能。教學方法的選取直接決定了課堂教學的質量。不同性質的課程和內容適用的教學方法不同，所以多媒體教學除了要討論教學任務、教學計劃、教學內容和教學形式外，還必須要配合教學方法的不同需求，才能發揮自身的優勢，達到教學效果最優化的目的。

三、多媒體教學效果最優化分析

計算機教學的課程種類有很多，根據課程的性質和內容，大致可分為以理論知識為主的課程、程序設計類課程、操作類課程和實踐類課程四大種類。每類課程都有它獨特的特點，這些特點決定了適宜采用的教學方法和手段。

（一）以理論知識為主的課程

計算機類課程中，以理論知識為主的課程有計算機導論、操作系統、計算機組成原理等多門課程。這些課程總體上以語言傳遞信息為主，即通過語言解釋概念、展示實例、論證原理和描述結構。

1.講授法與多媒體教學的分析。對于以理論知識為主的課程，多采用講授法。在講授法中，多媒體教學主要體現在多媒體課件上。通過簡潔的文字向學生解釋概念，通過清晰的圖片向學生展示實例，通過動畫演示原理論證的整個過程，通過完整的框圖描述整個結構的組成。多媒體教學可以很好地利用視覺和聽覺將知識傳授給學生，有助于學生掌握核心的技術和了解前沿的知識。但是多媒體教學的直觀性卻不可避免地弱化了學生的抽象思維能力，養成學習的惰性，不利于學生能力的培養。多媒體教學課件的大信息量雖然節省了板書的書寫過程，但同時也節省了學生的思考過程，當學生看到結果后，過程就成了附帶的東西，而這個附帶的東西正是學生應該掌握的知識。另外，教師在授課過程中若需要根據學生的理解情況臨時調整課程講解的順序、時間、更換說法或進一步闡述，多媒體課件的死板和不靈活性也會制約講授的效果。因此，在講授法中采用多媒體教學，要考慮到多媒體教學的局限性。一方面多媒體教學可以和傳統教學手段相結合，恰當地采用板書啟發學生的思考或強調教學內容的重點。一方面用于教師教學的多媒體課件不能照抄課本，應該是教師組織和總結的內容。內容不宜過多和過于詳細，要有一定的留白用語言進行表達，引發學生思考。

2.討論法、談話法與多媒體教學的分析。為解決抽象思維和理解過程難的問題，可以在以理論知識為主的課程教學中采用討論法和談話法。討論法是指在教師組織和指導學生為解決某個問題而進行探討、辯論以獲取知識的方法。討論法能夠發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。談話法是指由教師根據教學目標、教學任務向學生提出問題，由學生講解對教學內容的理解和思考。談話法是培養學生理解能力，獲取新知識和鞏固所學知識的有效方法。在討論法和談話法中，多媒體教學可以用于陳述觀點、羅列所有議題、展示關鍵證明、明確最終結論等方面。多媒體課件應發揮啟發思維、引導過程、總結知識點的作用，內容應簡潔、概要。

（二）操作類課程

目前，計算機使用非常廣泛，計算機軟件種類繁多，因此在計算機相關課程中，以操作為主的課程也很多，如辦公軟件、圖形圖像處理軟件、音頻和視頻處理軟件等。操作類課程的教學目標除了讓學生熟練掌握軟件的使用外，還要掌握對相關內容進行處理的方法和技能。

1.演示法與多媒體教學的分析。對于大信息量的課程通常采用演示法。演示法是指由教師展示實物、模型，放映影視、幻燈片或演示實驗、演示操作，使學生通過觀察獲取知識的方法，是以直觀感知為主的方法。多媒體教學在這種方式下，不再是以課件為主了，課件做得再逼真，也不如實際操作真實。同時也會影響教師的主導性地位，不能夠及時了解學生情況，缺乏必要的情感交流。所以演示法一般采用的模式是演示―講解―練習―獲取技能，在演示法中多媒體教學主要體現在演示―講解環節，由教師操作、演示，學生記住操作過程，觀察操作結果。

2.教練法與多媒體教學的分析。教練法是指以學生為主題，圍繞某些學習任務，組織學生操練某些技能，并在學生操練中給予幫助和指導，使學生獲取知識和掌握技能。教練法的重點在于練習―獲取技能環節。通過教練法，強化學生主體地位，培養學生自主學習能力，加強學生實際操作能力以期獲取技能。在教練法中，多媒體教學體現在輔助教練過程，優化教練結果方面。比如網絡多媒體教學，將練習、評定、討論、講解集于一體，隨時隨地強化練習輔助，并給予學生幫助、指導。

3.案例教學法與多媒體教學的分析。當課程信息量不是很大或需要強化重點、難點時，往往會采用案例教學法。案例教學法是指以實際案例為基礎的教學方法，由教師設計、展示案例，學生在參與過程中學習、回憶并應用相關知識。案例教學法可以有效地強化知識點，提高學生分析問題和解決問題的能力。多媒體教學在案例教學法中，體現在輔助教師講解案例，向學生展示案例，并且利用諸如動畫或流程圖等形式為學生展示案例的結構，講解案例任務分解和案例實現的過程，以輔助學生通過案例加深對知識的理解和掌握。

（三）程序設計類課程

對于計算機學科來說，程序設計類課程至關重要。常用的編程語言有50多種，所以程序設計類課程種類繁多。但所有該類課程都有共同的目標和特點，除了教授學生相應的語言環境和工具外，主要還是使學生理解和掌握面向過程和面向對象的程序設計的思想、方法和具體的步驟，以及軟件設計的流程，培養學生程序設計的能力。

1.范例法與多媒體教學的分析。對于程序設計類課程最理想的教學方法是范例教學法。范例教學法是指從教學目標出發，在有效的教學時間內，讓學生從選擇出來的有限的典型范例中，主動獲得一般的、本質的和規律性的東西，進而借助一般原理獨立學習。多媒體教學在范例教學法中的體現既不是理論陳述也不是操作流程，而是用于展示、分析、講解或正確或錯誤的有限的典型范例，展現不同的算法結構的數據流程、執行變化，把難以理解的部分用直觀的圖片和動畫展現出來，以達到掌握語義、語法，理解程序設計流程和操作步驟的目的。

2.項目教學法與多媒體教學的分析。當學生已經掌握語法、語義，有了一定基礎后，為了加強學生的自主性和知識的連貫性，可以采用項目教學法。項目教學法是指學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習和掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。多媒體教學在項目教學法中主要體現在項目的展示和分析環節。計算機學科擁有大量的成功軟件項目，可以選擇一些典型項目，以特殊軟件或課件形式進行處理，用來輔助說明項目性質、項目意義，分解項目模塊和分析項目內容，讓學生理解項目開發過程、明確所需知識及知識實際應用范圍。

（四）實踐類課程

在計算機課程教學中，實踐類課程很多。實踐類課程不僅可以提高學生綜合知識運用能力，還可以鍛煉學生動手、動腦，以提升學生實際開發能力。實踐類課程教學一般采用項目教學法或任務驅動法。任務驅動法是指教師將教學內容隱含在一個或幾個任務當中，以完成任務作為教學活動的中心的方法。多媒體教學在任務驅動法中主要體現在任務分解環節，輔助學生理解任務，分析任務，明確任務涉及的知識、需要解決的問題，同時可以指導學生可利用的學習資源。多媒體教學可以作為教師和學生之間溝通的橋梁和任務的驅動手段。

總之，要達到計算機類課程課堂教學效果最優化，一定要把教學方法和教學手段有機地融為一體。本文雖然按課程的主要性質把課程分成了四個種類，但就一般課程內容來看，很多課程并沒有嚴格的分類，同一門課中既有理論闡述部分，又有技能操作部分，甚至四個種類都具備。這就需要靈活把握多種教學方法的使用，明確在不同種類課程的教學方法，以及在不同教學方法下多媒體教學手段的作用和方式，通過教學設計，最大可能地發揮多媒體教學的優勢，達到課堂教學效果的最優化。

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篇10

1、根據電腦科的特點：技能性、實踐性強，知識專業且深奧。

2、根據大綱要求：重點培養學生掌握電腦基礎知識和一些基本技能，培養興趣。

3、根據學校工作要求及電腦科課時規劃：一周只有一節電腦課。

4、教學過程中既育人也要提高自己。

二、計劃達到的目標和完成的任務

第一：在這一學期要讓學生掌握開關機，會自己進入鍵盤練習環境。

第二：在這一學期要讓學生掌握電腦的一些基本理論知識如：電腦的歷史，發展過程，電腦的基本原理，計算機的安全知識等。

第三：發現和培養有潛力的學生。

第四：自己也有一定的提高。

三、完成計劃的措施及方法步驟

1，根據電腦科的特點和學校的要求備好每一節課，吃透課的內容，將專業深奧的知識轉化為口語化的語言，把知識講明白。

2，電腦科實踐性很強，在教學的過程中安排好理論講解和上機實踐合理配合，上機時間要稍多一些。這一學期上機內容重在培養興趣和熟悉鍵盤。

3，在教學過程中要發現有特殊潛力的學生，組織興趣小組，增加練習的時間，培養興趣加深對電腦的了解和知識的掌握。