導語：如何才能寫好一篇工程師專業技術總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 個人工作簡歷

我于2003年7月畢業于鄭州工程學院建筑工程系工程管理專業，2004年7月被評為助理工程師，2008年12月被評為工程師。2003年7月—2005年11月在青島天啟星幼兒園項目從事技術管理工作；2005年3月—2005年9月在威海市海濱公園護岸整治工程從事安全、質量管理工作；2005年10月—2006年10月在青島經濟技術開發區公共衛生綜合服務樓工程從事安全、質量、進度管理工作；2006年10月—2015年6月先后任青島多元建設集團有限公司建設管理處（部）處長助理、副處（部）長，主要負責集團公司承攬項目施工現場安全、質量管理，QES體系認證，招投標技術標書編制及審查，公司資質升級等工作；2015年—今任青島多元建設集團有限公司開發管理部副部長，主要負責青島太平洋夢時代廣場A1樓項目現場管理及與外部相關單位協調工作。這些年通過不同規模、不同類型項目和工作角色的轉換的工作實踐，使自己的房屋建筑專業技術水平不斷提高，組織協調及項目管控能力不斷增強。

二、學習及繼續教育情況

我自取得工程師的專業技術資格后，不斷通過繼續教育來提高和豐富自己的專業理論水平。積極參加建設主管部門組織的技術培訓和專業技術考核，并在各項考核中均成績優秀，以此來獲取新知識、掌握新技術，從而不斷更新自己的知識庫，認真研讀本專業的技術論作，認真學習新規范、新標準，新要求用以指導自己的實際專業管理工作。其中2011年4月參加了施工升降機司機培訓并順利通過了考試；2011年6月參加了專職安全管理B證培訓并通過了考核；2011年9月通過了一級建造師執業資格考試；2014年3月—7月在青島建設集團培訓學校參加了繼續教學學分培訓學習并順利通過考核。

通過以上的學習和培訓使自己的理論水平有了進一步的提高，在實際工作中利用這些知識更好的指導了自己工作，是自己的工作能力及管理能力有了新的提高。

三、工作中所取得的經驗和成績

1.積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品

我在青島太平洋夢時代廣場A1樓工程項目部任工程部經理。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術管理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的管理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。

2.努力鉆研專業技術業務，做好本職工作

自從到調到集團公司建設管理部工作之后，恰逢公司重新建立QES質量管理體系，由于時間緊、任務重，我自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量管理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，最終集團公司順利通過了外審。

在總結集團公司建立質量管理體系的相關經驗及結合這些年施工現場安全、質量管理實踐的基礎上，我于2013年形成了《建筑施工安全質量管理的討論》一文，并在《城市建設理論研究》雜志上進行發表。

在日常工作中，我憑借扎實的專業知識和理論基礎，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作都認真負責，在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范，多次被集團公司授予“先進工作者”稱號。

3.推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益

我在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用powerpoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量管理。autocad計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松，并提高了工作效率。

4.適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

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   【摘要】1.積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品2. 努力鉆研專業技術業務，做好本職工作3.推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益4. 適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

   我，1999年12月認定為助理工程師，先后工作于河北省第二工程建設有限公司、唐山現代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山現代建筑安裝工程有限公司技術質量科任科長。在此期間，我努力鉆研專業技術知識，在技術管理過程中努力推行“新工藝、新結構、新材料、新設備”，對科技創新和技術進步傾注了滿腔熱情。任助理工程師專業技術職務以后，先后在豐南市國稅局群體住宅小區工程和唐山一中第二教學樓工程中擔任技術負責人，這兩個工程竣工以后均被評為唐山市優質工程，而且唐山一中第二教學樓工程在評為市優工程的基礎上又被評為XX年度河北省優質工程。在施工一線鍛煉的幾年中，通過理論聯系實際，在大學期間所學的專業理論知識迅速轉化為了業務能力。作為公司的技術和質量管理部門，在公司經理和公司總工程師的直接領導下，對技術管理一絲不茍，對工程質量從嚴控制。經過數年的努力，公司已建立了嚴格的管理體系，并且獲得了國際承認的建筑施工企業的三大認證：質量管理體系（ISO9001）認證、職業安全健康管理體系（OSHMS）認證、環境管理體系（ISO14001）認證，是河北省第一家獲得三個認證證書的建筑施工企業。五年來，在為公司的發展貢獻自己的聰明才智的過程中，也使個人的專業技術能力得到了充實和提高。總之，五年來自己做了一些有益的工作，但也存在著很多有待提高的問題。

   現對幾年來的專業技術工作總結如下：

   一、        積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品

   1999年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術管理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的管理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。內外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協調一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲XX年度最佳優質工程(金牌獎)及XX年度河北省優質工程獎。

   二、        努力鉆研專業技術業務，做好本職工作

   自從到唐山現代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調任技術質量科科長之后，恰逢公司建立ISO9001質量管理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量管理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現了一個青年專業技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質量管理體系的相關經驗，我形成了《淺析建筑質量管理體系》一文，并獲得河北省建設系統科技技術論文一等獎。

   在日常工作中，該同志憑借扎實的專業知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質量監督檢測站有關領導的表揚，為企業贏得了榮譽。

   隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動OSHMS職業安全健康管理體系認證和ISO14001環境管理體系認證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態評價、重大危險和環境因素辨識、管理方案的制定等工作當中，為企業順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業質量管理體系、職業安全健康管理體系和環境管理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內審員也時刻為三個管理體系的持續改進做出艱苦的努力。共2頁,當前第1頁1

   三、        推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益

   該同志在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用Excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用PowerPoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量管理。AutoCAD計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。

   我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業內部計算機局域網的建設，使各個科室的計算機實現了資源共享，除了共享數據以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節省了大量寶貴資金，取得了良好的經濟效益。至于更深層次的應用，如共享Internet連接上網，利用Netmeeting實現視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業內部的文件實現無

紙化管理奠定了堅實的基礎。為總結建筑業企業實現無紙化辦公的經驗，我寫成了《建筑企業辦公局域網－搭建實例》一文；為了適應企業科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統科技論文評審，均榮獲二等獎。

   四、        適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

   現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補充新知識，不經常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業技術管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質量管理體系內審員、ISO14001環境管理體系內審員、OSHMS職業安全健康管理體系內審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發的貳級項目經理資質證書。通過各種繼續再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業技術水平不斷地得到提高。

   以上是我近五年來從事的主要技術工作的情況，通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進步。成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行。我將繼續努力，克服不足，總結經驗，吸取教訓，把自己的工作做的更好。

    

    

   總結人：**          200*年11月7日

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***電業局***供電分局  ***

***，男，漢族，1987年11月出生，大學本科學歷,2012年7月參加工作，2014年12月取得助理工程師職稱。1988年12月參加工作，在30余年的工作生涯中，從一名配電線路工成長為一名管理人員。先后擔任過線路班班長、供電所所長、分局副局長等職務，積累了豐富的配電線路運行維護及營銷管理經驗，現就個人專業技術工作總結如下：

一、加強專業知識學習，以理論武裝自己的頭腦

文化是企業的靈魂，是凝聚全體員工守望相助、團結奮斗的思想基礎。我學習了集團公司，初步理解了依法治企、誠信擔當、以人為本、務實創新、團結協作、服務至上六大理念和“融.通”文化新內涵，提升了自身文化素養，指明了今后工作的方向。同時為了做好分局營銷管理工作，我不斷地學習《電力法》、《供電營業規則》、《電力供應與使用條例》等相關的法律、法規和專業知識，積極參加各類營銷培訓，不斷充實自己的法律意識，豐富營銷管理知識，提升了自己的工作能力。

二、在專業技術上的業績成果

取得助理工程師職稱以來，我在多個工作崗位上一直憑借著自己扎實的專業知識為企業創造利潤、為社會謀福利。

2003年，參與諾爾公供電營業所成立籌建工作，成立后就任該所所長。面對著生產力低下的情況，加大轄區內配電網建設工作，完成多條10kV線路及配套低壓線路架設送電工作。結束了諾爾公蘇木、***蘇木、阿拉騰敖包鎮無電歷史。網電的接通，極大的豐富了當地用戶物質文化需求，同時為當地用戶生產生活提供了強有力的保障。另外完成及機務連、雷達連、邊防部隊等用戶送電工作，為我國國防事業提供保障。

2006年，通過積極與寧夏電網公司及甘肅電網公司對接，陸續完成了孿井灘地區及溫都爾圖地區的供電接收工作。從此，以上2個地區的供電回到國家電網管理。順利完成接收意外著***電業局的電網發展已經步入一個新的時代，供電能力大幅提升。同時，接收完成拓寬了我局電力市場，增加了我局售電量。

2011年—2012年期間，在***分局試點開展電能采集終端安裝、調試及系統維護工作。極大的提高了電能表實抄率，并且減少了工作人員工作量，節約人工成本。試點成功后，為全局推廣應用奠定了基礎，同時電能量信息采控系統為智能費控的推廣應用奠定了基礎。

2015年至2016年“十個全覆蓋”期間，全力配合政府部門做好配電網改造工作。主持開展了線路架設改造、計量安裝、驗收送電等工作。同時做好用戶管理工作，及時接入營銷信息系統，保證用戶有序用電。針對“十個全覆蓋”實施期間停用計量裝置，及時進行拆回，避免計量資產流失。通過實施“十個全覆蓋”電力升級改造，解決廣大農牧民用電問題。

2015年8月—2016年2月期間，在***分局轄區內開展營銷基礎業務信息大普查工作。對基礎信息、電價執行、變壓器信息、計量信息、采控信息等信息進行全面普查。通過此次普查，完善了營銷系統各項信息的完整性及準確性，堵塞了營銷工作漏洞，提升了營銷管理水平，對各項工作的開展提供了保證。

2016年—2017年就任***供電分局副局長期間，多措并舉加大電費回收力度。***供電分局地處工業園區，負荷重地，電費回收工作重要性凸顯，對全局順利完成電費回收指標有著重要影響。為保證電費顆粒歸倉，采取了電費預收、費控轉換、根據用戶經營情況，提前介入等多項行之有效的措施，規避欠費風險發生，及時完成了電費上繳工作。保證了公司的經濟效益和再生產能力。為依法維護正常供用電秩序，保障企業合法經營權益，營造良好的供用電環境，開展了打擊竊電百日專項行動。此次專項行動共發現竊電用戶3戶，更換專變用戶故障表計58塊，追補漏記電量93.63萬千瓦時，有效了挽回供電企業的損失。同時，通過此次行動，建立反竊電檢查長效機制，營造全社會共同監督用電行為和共同遵守用電依法秩序的良好氛圍。

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一、認證受理截止時間：2010年5月31日。

二、認證受理級別：汽車診斷、汽車營銷領域受理見習工程師、工程師、高級工程師、資深工程師4個級別，汽車管理領域受理工程師、高級工程師、資深工程師3個級別。

三、申請材料提交

需要提交的申請材料種類及相關要求詳見《汽車工程師專業技術資格認證非持證認證工作細則》、《汽車工程師專業技術資格認證持證認證工作細則》、《汽車工程師專業技術資格認證申請材料認定工作細則》和《汽車工程師專業技術資格認證外語水平與計算機應用能力認定工作細則》。以上文件可在應用與服務分會網站(WWW.省略)下載，也可向應用與服務分會秘書處索取。所有申請材料要求提交一套紙質材料，其中認證申請表、專業技術工作總結、評審論文另外提交一份電子版。

申請材料準備好后，紙質材料請郵寄至北京市宣武區蓮花池東路102號天蓮大廈四層馬立港(收)，郵編：100055；認證申請表、專業技術工作總結、評審論文的電子版材料請發送至，郵件主題請注明申請人姓名、所申請專業領域和級別。注意：認證申請表上需貼本人一張彩色兩寸標準證件照，另提交一張同樣的備用。

四、入會申請

汽車工程師專業技術資格認證是中汽學會面向會員開展的一項服務，所以申請人必須是中汽學會個人會員。之前不是會員的申請人，可在提交認證申請的同時提交入會申請。入會申請表可在應用與服務分會網站下載，也可向應用與服務分會秘書處索取，如咨詢具體入會詳情，請與韓偉聯系，電話：63345599-837。

五、費用繳納

1、認證費用額度及繳費時間：見習工程師級別300元／人，工程師級別400元／人，高級工程師級別500元／人，資深工程師級別600元從。在提交認證申請時一次性繳納，對未能通過評審的人員，已繳納的費用不退還。

2、會費額度及繳費時間：60元從／年(原則上一次性繳納五年會費共計300元)；在提交入會申請時一次性繳納。

2010 IBIS專題會議程序已確定

第10屆IBIS國際車身行業專題研討會會議程序在董事David Lingham和主席Chris Mann先生的確認下已經成型。“通過多次會議，我們已與全球市場建立了廣泛聯系。目前全球車身行業最為關注的問題是：行業標準、汽車技術及社會責任方面的立法問題。2010 IBIS會議方案、演講者名單的演變充分體現了這一點。我們必須把2010 IBIS作為行業變革的催化劑，使每一位關注行業未來的代表們確實成為行業發展與進步的引路人。”

經濟傾斜的關鍵時刻

E7新興經濟體的成長及影響力還沒有廣為人知，今年IBIS以專家對E7新興經濟體與G7大型經濟體的觀察和對比而開場，內容將涉及對車身修復行業的影響，誰會受到影響，為什么要與E7合作，如何與快速發展的市場展開合作等。

保險公司和行業標準

米切爾國際公司行業關系副總裁Greg Horn先生，將為本次IBIS會議帶來專業保險索賠知識方面的演講話題。Greg Horn先生在加入米切爾之前，曾任通用汽車金融公司材料定損索賠副總裁，之前他還在國家格蘭奇保險公司擔任材料定損程序主管。保險公司是碰撞修復行業主要的資金支付者，因此在行業標準的推動中，它將成為重要的影響力量并起到關鍵作用。蘇黎世金融服務公司北美地區汽車業主管Bob Tschippert先生，將以專家的視點、從保險公司的角度分析行業對于新標準的需要。Bob最近被任命為蘇黎世新成立的汽車卓越中心北美地區的負責人。他在保險行業有26年工作經驗，與汽車經銷商、獨立維修廠、碰撞維修業務、零部件運營及車輛回收等建立了廣泛工作關系。

有凝聚力的方式

IBIS為世界各地的行業領導者及影響力人物提供了獨特的聯絡平臺，同時為行業內的國際問合作起到了至關重要的作用。在暫定為“使標準標準化”主題會議上，我們高興地請到主持人Quintin Cornforth先生，英國汽車銷售聯盟前總裁、CAPA歐洲分部項目經理，并為Thatcham公司帶來巨大成功。

車身行業另一個熱門話題是網絡現象。無論是獨立維修廠、聯合維修廠、授權修理廠還是合作性修理廠，它們如何影響行業，在行業標準執行方面，是獲益者還是設障者?針對這一主題主持人將分析：誰在關注網絡，什么可行／不可行，修理網絡為市場帶來了什么，以及行業標準深刻內涵等，他還將探討碰撞修復行業各大企業不同的網絡形式對企業發展的作用等。

2010 IBIS會議代表的收費情況如下：

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關鍵詞 高職院校 “雙師型”教師 專業發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.031

Higher Vocational College "Double Teachers"

Professional Development Inquiry

LIU Jianing， SUI Yi

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Along with social and economic development， while industrial technology innovation and change also will occur， so most application-oriented scientific and technological content of professional production， service and management， also a corresponding increase， so the "double" teacher professional development is imperative. However， at present China's "Double Type" Teacher professional development research suffered a bottleneck， no comprehensive and systematic study of this issue. "Double Teachers" professional development should start from the national education departments， colleges， teachers themselves three aspects， comprehensively promote the "double" teacher professional development and promote the development of vocational education.

Key words vocational college; "double" teachers; professional development

高職院校一直以來都是我國高等教育發展的重要組成部分，高職教育的發展推動了社會經濟建設和區域化經濟的繁榮。“雙師型”教師是高職院校教師隊伍的主力軍，“雙師型”教師同時具有普通高校教師和專業技術人員的雙重素養。自從20世紀80年代以來，關于教師專業化建設研究就從集體化轉向了個體化的研究，高職院校也不例外，把“雙師型”教師隊伍的專業發展重心轉移到“雙師型”教師個體專業發展的研究上來，強調的是“雙師型”教師外在和內在的專業素質提升。本文將從國家、高職院校、個人三個方面，從宏觀到微觀來論述高職院校“雙師型”教師專業化建設。

1高職院校“雙師型”教師專業發展現狀

高職院校作為高等教育的重要組成，具有特殊性，強調的是培養適應社會發展的實用型人才。這就要求高職院校“雙師型”教師要具有較高的專業素養，才能彰顯其特色，突出高職院校辦學特點。但是目前，我國高職院校“雙師型”教師專業發展遭遇了瓶頸，存在很多不足。

（1）“雙師型”教師含義界定模糊。目前，教育部和學術界關于高職院校“雙師型”教師概念的界定沒有一個明確的標準，對于“雙師型”教師的概念可謂人云亦云。導致沒有一個統一規范的標準可循，直接影響高職院校教師選聘等一系列工作的開展。

（2）“雙師型”專業標準與國際標準差距較大。國外高職院校對教師要求標準較高，有完善的專業建設體系。例如，德國高職院校“要求從事職業教育的專職教師必須獲得博士學位，且有在企業至少五年的專業實踐的經歷。”①不僅如此，在澳大利亞國家還制定了明確的專業培訓體系。但是在我國關于此類工作的推進還處于遲緩的狀態。

（3）“雙師型”教師社會地位不高。如果說高職院校“雙師型”教師專業發展是一個由內而外的過程，那么“雙師型”教師社會地位不高是阻礙教師內在發展的重要因素。在我國，社會普遍對于高職院校存在歧視，導致高職教師工作熱情不高。同時，高職院校招生數量逐年下降，這也影響了國家向高職院校的資金扶持，影響教師待遇提高。“雙師型”教師工作從心理和物質兩方面都沒有得到激勵，從而影響其工作態度，阻礙個人專業發展。

2高職院校“雙師型”教師專業發展建議

2.1 教育部制定“雙師型”教師認定相關規定

（1）制定統一規范的“雙師型”教師含義標準。任何事物的界定都需要清晰概念的支持，“雙師型”教師含義的模糊嚴重阻礙了“雙師型”教師的專業發展。國家教育部門應該明確“雙師型”教師實際素質要求，制定“雙師型”教師概念標準，從源頭清晰概念，為高職院校“雙師型”教師選聘、“雙師型”教師專業考核、培訓體系的制定提供概念標準。

（2）制定專業的“雙師型”教師資格制度。我國教師職業實行的是教師資格制度，但是我國并沒有關于高職院校“雙師型”教師的專門資格制度，對于“雙師型”教師資格標準還沿用普通高等院校教師資格要求，不能滿足關于“雙師型”教師標準考核的需求，嚴重影響了我國高職院校教育教學質量的提高，導致高職院校教學存在質量低的隱患。為了保障高職院校“雙師型”教師專業素質目標的實現，制定“雙師型”教師資格制度勢在必行。教育部門要根據“雙師型”教師的特點和實際要求從實踐和理論兩方面出發規范資格標準。

（3）加強高職院校“雙師型”教師專業培訓。建設“雙師型”教師培訓體系目的是為了提高教師自身專業發展意識和質量，從而促進整個高職院校教師隊伍的發展。高職院校培訓體系的完善和發展應從三個方面入手。首先，入職前的培訓。“雙師型”教師要求理論和實踐都具備較高的水平。但是有很多“雙師型”教師是從社會產業一線來的專業技術人員，他們缺乏規范的教學標準。因此，學校要為這類教師提供師范方面的培訓。除此之外，還有很多教師是從高校畢業后直接進入高職院校任教，他們缺乏相關專業的實踐經驗。對于這類教師，高職院校應該提供實踐技能方面的培訓，培訓場所應選在工廠等產業一線。其次，是入職后的培訓。應采用實踐培訓和理論講座相結合、校際參觀和工廠實踐相結合的方式。定期組織教師開展實踐競賽，聽取相關專業優秀技術人員的實踐經驗報告，到工廠等第一線去與技術工人和專家交流實踐經驗，了解專業實踐的前沿信息。最后，就是職后的培訓，要鼓勵教師在課余時間自行完成專業發展的培訓，學校應該給予一定的資金支持。

2.2 加強管理“雙師型”教師專業化建設

（1）校企合作促成“雙師共育”。“雙師型”教師專業發展很重要的一種途徑就是校企合作，學校為教師和企業搭建實踐培訓的平臺。“雙師共育”指的是高職院校的“雙師型”教師和企業的工程師。②在過去，“雙師型”教師專業實踐發展只是簡單地將“雙師型”教師派送到企業去進行企業掛職鍛煉，在新型校企合作的建設過程中，強調的是以資源共享為宗旨的“雙師共育”目標。一方面，“雙師型”教師到企業去與工程師和工人進行零距離交流和合作，實現真正的實踐技能鍛煉。還可以節省企業聘請專家的經費。另一方面，學校聘請企業專業工程師來校指導實踐教學，在指導訓練的過程中向學生和教師傳遞最前沿的產業情況介紹，滲透實際工作需求，同時解決了實踐教師短缺的問題。同時，校企合作實現“雙師共育”有助于高職院校“制訂教學計劃、專業建設、課程建設、實訓教學、畢業實習、成績評定等質量標準，各自發揮優勢，共同實施教學，共同培養學生職業能力。”③

（2）高職院校加強對“雙師型”教師的管理。高職院校“雙師型”教師的發展不僅要靠教師的自我管理還需學校管理的助力，“雙管”齊下才能完成“雙師型”教師自身發展的目標。學校對高職院校“雙師型”教師管理的過程中要有明確的目標和規劃。要根據“雙師型”教師的自身特點，分段、分類、分期地進行管理。首先，分段管理主要針對的是不同成熟程度的“雙師型”教師。高職院校要根據不同的“雙師型”教師開展不同的管理方法。對于不太成熟的“雙師型”教師、工作自覺性差的教師要及時用制度來約束，采用獎罰并用的方式。其次，分類管理主要針對的是教師工作的不同類型。有些“雙師型”教師適合于管理工作，有些“雙師型”教師適合于科研工作、有些則善于實踐與教學，高職院校應根據不同類型教師的特點和長處安排其工作，以便發揮教師優點，使教師能夠“人盡其才”，同時促進學校教學工作的發展。最后，分期管理主要是對“雙師型”教師要分期激勵，為教師制定發展目標，在不同時期對教師采用具體的有針對性的激勵，這樣才能使教師不斷認識自身發展目標，提升工作熱情。

2.3 增強“雙師型”教師自身專業發展意識

（1）明確專業發展核心。高職院校“雙師型”教師專業發展核心主要表現在兩個方面：一是教師專業發展自主意識，二是“雙師型”教師專業能力的養成。只有“雙師型”教師自覺認識專業發展的重要性，才能自發地、認真地對待自我專業建設和培養。“雙師型”教師專業發展自主意識主要指的是教師對自己過去自身發展的一個總結和評價、對未來自我專業發展的一個長遠規劃。專業發展的自我意識是高職院校“雙師型”教師發展的前提和核心。所以高職院校“雙師型”教師專業能力養成主要指的是教學工作能力的培養。雖然高職院校“雙師型”教師的工作要與學生、家長、教師等共同完成，具有多元性的特點，但是教師工作的主要場所還是課堂，自我專業能力養成主要還是指教學能力的培養。高職院校“雙師型”教師只有充分意識到自我專業發展的核心才能明確目標，制定合理規劃，有效實施接下來的專業發展實踐活動。

（2）“雙師型”教師發展注重核心事件。“雙師型”教師工作的核心是教學工作，因此“雙師型”教師專業發展的核心事件就是課堂教學的發展。“雙師型”教師要不斷吸收和學習先進的課堂教學經驗，要把理論教學和實踐教學很好地結合在一起，突出高職院校的教學目標和宗旨。向學生傳遞最先進的專業知識是高職院校“雙師型”教師課堂教學的重要目標，這就要求教師要不斷深入所教學科的實際生產一線，了解該專業的前沿信息和社會需求，讓學生做到未出校門即可了解工作現實，為日后的就業做好充足的準備。

（3）“他我”與“自我”結合，做好“雙師型”教師角色轉變。高職院校“雙師型”教師專業發展過程中還要注重自我角色的轉變，這對“雙師型”教師專業發展來講是很重要的部分。“雙師型”教師角色可以看做由兩部分組成，第一部分即“他我”角色。“他我”角色是指教師對于社會發展來講充當的是社會工具的價值，“雙師型”教師有助于社會經濟的發展，社會也賦予“雙師型”教師行為規范和準則。除此之外，“雙師型”教師自身還有“自我”的角色。自我角色是以“雙師型”教師自身為中心，對于教師職業自身用道德標準來衡量，把教師職業視為是一種自我價值的實現。在社會的實踐中，往往突出的是“雙師型”教師的“他我”價值，但是對于“雙師型”教師自身發展來說，“自我”價值的實現才是專業發展的核心，它有利于“雙師型”教師在專業發展的過程中學會對自我進行反思，從而促進專業發展。

注釋

① 葛洛曼.國際視野下的職業教育師資培養[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.

篇6

【關鍵詞】監理工程師；工作特征；責任風險；規避

隨著《建筑法》和《建設工程質量管理條例》的頒布實施，建設監理制在我國奠定了堅實的法律基礎，監理的作用和地位己得到明確。但值得指出的是，在監理應當承擔的責任方面，卻存在許多盲區，人們只強調監理工程師必須對工程質量承擔監理責任，但對監理責任的內涵這一關鍵問題至今未進行過深入探討。認識和防范監理責任風險已成為一項十分緊迫和重要的任務，應該引起高度重視。

1. 監理工程師的工作特征

建設監理是由監理工程師提供的一種專業技術服務，它是在業主委托的范圍內，由監理工程師運用合理的技能，謹慎而勤勉地工作，以達到監理合同的要求。關于監理工程師的工作主要存在以下一些特點：

1.1工作具有委托性。

是否委托監理，或者在哪一階段委托監理，就可根據需要由業主確定。國家雖然對實行強制監理的范圍進行了規定，但由哪家具體的監理單位來實施，則由業主按照市場方法來決定。《建筑法》明確規定，由建設單位委托具有相應資質的監理單位進行監理，并且雙方應訂立書面的委托監理合同。監理工程師必須在委托合同規定的工作范圍內開展工作。

1.2專業技術性強。

監理工程師所提供的服務，是基于自身專業技能的管理、技術或咨詢服務。因此，在同樣的工作范圍及權限內，不同的監理工程師提供服務的成效可能大不相同，這與監理工程師本身所掌握的專業技能有關。

1.3績效受主觀影響較大。

監理工程師的工作具有較大的彈性，因而監理的工作績效界定起來較為困難，好壞難以運用定量的標準來衡量，其工作績效和自身的主觀能動性有關。這種主觀能動性，主要來自三個方面：一是取決于職業道德的約束；二是取決于監理工程師自身對監理工作的熱愛；三是業主的支持。

1.4績效具有集體性。

監理是一種需要多專業配合協調的技術服務，監理工程師的工作更多地體現為集體行為。我國的監理推行總監負責制，但是監理的服務質量和水平最終是由監理機構的整體服務來體現的。只有整個項目監理機構有效的運作，監理的績效才能得到體現。

1.5工作責任巨大。

監理工程師工作的對象和內容客觀上決定了監理工程師需擔負非常重大的責任，因為工程項目投資巨大，且與社會公眾的切身利益密切相關，一旦損害發生，涉及到的經濟額度很大，并可能造成人身傷亡等重大事故。另外，工程質量的好壞、造價的高低以及工程建設周期的長短都和社會公眾，特別是消費者的利益密切相關。

2. 監理工程師的責任風險

從上述監理的工作特征來分析，監理工程師所承擔的責任風險可歸納為如下六個方面：

（1）行為責任風險。監理工程師的行為責任風險主要來自三個方面：一是監理工程師違反了監理委托合同規定的職責義務，超出了業主委托的工作范圍，并造成了工程上的損失；二是監理工程師未能正確地履行監理合同中規定的職責，在工作中發生失職行為；三是監理工程師由于主觀上的隨意行為未能嚴格履行自身的職責并因此造成了工程損失。

（2）工作技能風險〔監理工作是基于專業技能基礎上的技術服務，因此，盡管監理工程師履行了監理合同中業主委托的工作職責，但由于其本身專業技能的限制，可能并不一定能取得應有的效果。

（3）技術資源風險。即使監理工程師在工作中并無行為上的過錯，仍然有可能承受由技術資源而帶來的工作上的風險。某些工程質量隱患的暴露需要一定的時間和誘因，利用現有的技術手段和方法，并不可能保證所有問題都能及時發現；另外由于人力、財力和技術資源的限制，監理工程師無法對施工過程中的任何部位、任何環節都進行細致全面的檢查，因此，也就有可能面對這一方面的風險。

（4）管理風險〔明確的管理目標、合埋的組織機構、細致的職責分工、有效的約束機制是監理組織管理的基本保證。盡管有高素質的人才資源，但如果管理機制不健全，監理工程仍然可能面對較大的風險、這種管理風險主要來自兩個方面：一是監理單位與監理機構之間缺乏管理約束機制。由于監理工程的特殊性，監理機構往往遠離監理單位本部，在日常的監理工作中，代表監理單位的是總監，其工作行為對監理單位的聲譽和形象起到決定性的作用：因而監理單位對總監的工作行為進行必要的監督和管理是非常重要的，即監理單位和總監之間應該建立完善、有效的約束機制二是監理機構內部管理機制的完善程度。監理機構中各個層次的人員職責分工必須明確。如果總監不能在監理機構內部實行有效的管理，則風險仍然是無法避免的。

（5）職業道德風險。監理工程師在運用其專業知識和技能時，必須十分謹慎、小心，表達自身意見必須明確，處理問題必須客觀、公正，同時應勇于承擔對社會、對職業的責任，在工程利益和社會公眾的利益相沖突時，優先服從社會公眾的利益；在監理工程師的自身利益和工程利益不一致時，必須以工程的利益為重，如果監理工程師不能遵守職業道德的約束，自私自利，敷衍了事，回避問題，甚至為謀求私利而損害工程利益，必然會因此而面對相當大的風險。

（6）社會環境風險。社會對監理工程師寄予了極大的期望，這種期望，無疑對建設監理事業的繼續發展產生積極的推動作用。但在另一方面，人們對監理的認識也產生了某些偏差和誤解，有可能形成一種對監理的健康發展不利的社會環境。現在社會上相當一部分的人士認為，既然工程實施了監理，監理工程師就應該對工程質量負責，工程出了質量問題，首先向監理工程師追究責任。應當知道，承包商的工作屬于承包性質，承包商有責任為業主提交一個質量合格的工程，但是監理工程師的工作是委托性、咨詢性的，是代表業主方進行工作的。監理工程師在工程實施過程中所作的任何工作并不減少或免除承包商的任何義務、推行監理制，對提高工程質量，保證施工安全是起到積極作用的，但是監理工程師的工作不能替代承包商來擔保工程不出現質量和安全問題。

3. 責任風險的規避

監理工程師必須加強風險意識，提高對風險的警覺和防范，減少和控制責任風險。針對上述監理工程師責任風險的來源，可以考慮從以下六個方面著手：

（1）嚴格執行合同。這是防范監理行為風險的基礎。監理工程師必須樹立牢固的合同意識，對自身的責任和義務要有清醒的認識，既要不折不扣地履行自身的責任和義務，又要注意在自身的職責范圍內開展工作，隨時隨地以合同為處理問題的依據，在業主委托的范圍內，正確地行使監理委托合同中賦予自身的權力。

（2）提高專業技能。專業技能是提供監理服務的必要條件。努力提高自身的專業技能是監理工程師所從事的職業對自身提出的客觀要求。監理工程師絕不能滿足現狀，必須不斷學習，總結經驗，提高自身的專業技術功底，鍛煉自身的組織協調能力，防范由于技能不足可能給自身帶來的風險。

（3）提高管理水平。監理單位和監理機構內部的管理機制是否健全、運作是否有效，是發揮監理工程師主觀能動性、提高工作效率的重要方面，也是防止管理風險的重要保證。因此，監理單位必須結合實際，明確質量方針，制定行之有效的內部約束機制，尤其是在監理責任的承擔方面，更需要有一個明確的界定。監理單位的監理義務最終需落實到監理工程師身上。損失實際上是由具體的監理工程師造成的，但是由監理單位對業主承擔相應的賠償義務，因而在監理單位內部，總監與監理機構其他成員應承擔什么樣的責任，同樣應該制定明確，這對于提高監理工程師的工作責任心是十分必要的。

（4）加強職業道德約束。要有效地防范監理工程師職業道德帶來的風險，需要解決三方面的問題：一是需要對監理工程師應該遵守的職業道德做出明確的界定。目前我國在這方面的工作顯得較為粗糙、薄弱，雖然對職業操守作了一些定義，但缺乏實際上的操作性；二是需要在此基礎上，加強對監理工程師的職業道德教育，使遵守職業道德成為監理工程師的自覺行動；三是需要健全這一方面的監督機制，監理行業協會應該在這方面發揮積極作用。

（5）完善法律體系。迄今我國建設領域法律體系的建立已取得了長足的進展。但是，存在的問題也不少。主要表現在：不同的法律、法規之間，國家的法律、法規和地方的法律、法規之間存在許多不協調乃至矛盾抵觸的地方；法律、法規還大量存在覆蓋不到的范圍，不少法律的定義不明確。除此之外，有法不依、執法不嚴、執法水平低下的情況普遍存在。因此，一方面需要不斷立法，完善法律、法規的覆蓋面，另一方面需要理順現有法律的關系，對相互矛盾之處要進行修訂。政府行業主管理部門及有關的行業協會，需要自覺執法行政，提高執法水平，并且在社會上積極宣傳有關的監理法律、法規，使社會能對監理工程師承擔的責任有個正確的認識。

（6）推行職業責任保險。監理工程師可能因工作疏忽或過失造成合同另一方或第三方的損失，因而需對其承擔賠償的職業責任進行投保，一旦由于職業責任導致了業主或第三方的損失，其賠償由保險公司來承擔，索賠的處理過程也由保險公司來負責。也就是說，通過市場手段來轉移監理工程師的責任風險。職業責任保險的保險標的沒有有形的物質載體，其保險的是你的責任。因此，要開展這種保險，必須一首先對監理工程師應當承擔的責任進行研究分析，搞清楚職業責任和其他責任的區別。特別需要注意的是，監理工程師的責任風險是多方面的。并不是監理工程師的任何責任風險都能夠通過保險來解決。職業責任保險所針對的僅僅是職業責任，即只針對監理工程師根據委托監理合同在提供服務時由于疏忽行為而造成業主或依賴于這種服務的第三方的損失。且這種行為在主觀上必須是無意的，并僅限于監理工程師專業范圍內的行為，而不負責和專業范圍無關的疏忽行為造成的損失，職業，責任保險在國內尚無開展的先例，但目前已經在工程設計等領域開始試點。

參考文獻

[1]美.羅斯金。工程師應知：工程項目管理「M].北京：機械工業出版社，1987.

篇7

中專畢業后就一直在工作，先后從事了變電運行、繼電保護及二次回路檢驗、生產技術綜合管理、計劃統計兼職工教育等工作，2000年11月通過競爭，擔任辦公室主任。1997年7月通過樂山電業局工程師評審委員會評審確認具備助理工程師職務任職資格。2004年11月通過全國統一考試，獲得經濟師專業技術資格。現將主要工作總結如下。

一、專業理論方面。

1.較全面系統在掌握了與所從事專業有關的基礎理論知識。如電工原理、計算機原理等與電力工作有關的基礎知識，企業管理、經濟學、財政學、統計學、會計學等與企業管理有關的基礎理論知識。

2.較系統地掌握了所從事專業的專業知識。如電力系統分析、供用電網絡規劃與設計、人力資源規劃、工作分析、員工招聘、績效考評、獎酬制度的設計、員工的培訓與發展等專業知識。

3.熟悉并能正確運用與自己所從事專業有關的現行技術標準、規程、規范。如電業安全工作規程（發電廠變電所電氣部分）、電業生產事故調查規程、電力系統電壓和無功管理條例、繼電保護檢驗規程、城市電力網規劃與設計導則、供電系統用戶供電可靠性統計辦法、供電營業規則等電力工作有關的規程規范，中華人民共和國勞動法、安全生產法、民法通則、保險法、企業勞動爭議處理條例及企業職工獎懲條例等與企業管理相關的政策法規。

二、工作能力成績方面。

（一）生產運行工作方面

1.能獨立進行變電所繼電保護及二次回路的設計、安裝調試、檢驗工作。在任繼電保護及二次回路檢驗工作期間，能按技術標準完成所轄110KV變電站和35KV變電站繼電保護及二次回路年度檢驗工作，保證了檢驗質量和施工工藝，繼電保護正確動作率為100%，從未發生誤動或拒動現象。參加了新建35KV東林變電站繼電保護及二次回路的設計。

2.按規定進行理論線損計算，每月進行分壓、分區、分線線損統計與分析，編制了《生產技術指標管理考核辦法》和《線損考核實施細則》，并適時進行修訂，對照理論線損進行分析，找出存在線損的原因，提出降損的措施，并督促檢查措施落實情況。按時完成供電可靠率與電壓合格率的統計與分析，提出適時投切電容器、合理安排檢修、業擴等工作，貫徹“應修必修，修必修好”方針，減少臨修，盡力避免返修，提高了供電可靠率和電壓合格率。井研電網線損率從1997年14%降至2000年的11.96%，于1997年榮獲四川省電力工業局節能工作先進個人。

（二）企業管理方面

1.積極推進管理制度建設，從整體上提高了企業管理水平。

（1）積極推進員工培訓制度建設，按照2000版ISO9000標準，認真執行“員工教育培訓管理程序”，根據此程序，進一步修改和完善了“員工教育管理辦法”。根據員工的具體情況，制定培訓計劃，使員工教育培訓工作有章可循，有章可依，培訓結束一個月后，都會向被培訓部門和員工發出一份《員工培訓效果反饋表》，由被培訓部門的負責人和員工根據培訓的效果填出意見，及時知道培訓的真實效果，從而及時調整培訓的方式、方法，使培訓工作邁上了一個新臺階。

（2）制定了《崗位績效考核辦法》，將上級的責任目標分解落實到各職能部門，并定期進行考核。對各崗位人員的綜合素質和員工個人愿景進行了調查，建立了員工綜合能力信息庫和需求信息庫，加強了人力資源管理的信息化。

篇8

關鍵詞：應用型本科院校;“雙師型”師資;路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0088-02

一、“雙師型”師資隊伍建設的意義

（一）應用型本科的內涵

應用型本科是相對普通本科而言的，是高等教育從精英化向大眾化和普及化轉變、從學術型和研究型向應用型轉變的結果。應用型本科是本科教育的一種，是指以“應用”為導向，密切結合區域經濟和市場需求，面向生產、管理、建設一線，培養具有較強的理論應用能力、實踐操作能力、解決問題能力的應用型本科人才。

（二）“雙師型”教師的內涵

“雙師型”一詞最早是由德國提出的“雙元制”職業教育模式演變而來的。隨后，美國職業教育運動提出“產學研”結合和“CBE”模式，英國提出“攻讀交替”和“現代學徒制”模式，日本提出“產學合作”模式，澳大利亞提出“TAFE”模式，等等。

從國內來看，王義澄（1990）在《中國教育報》上的建設“雙師型”專科教師隊伍首先明確提出“雙師型”教師的概念。“雙證書”論認為在具備教師資格證的基礎上，同時具有專業技術資格證書（如“講師”等）和職業資格證書（如“經濟師”、“工程師”等）。“雙素質”論認為同時具備良好的個人身心素養和職業師德師風素質。“雙能力”論認為既具備深厚的理論教學能力，又具有扎實的實踐指導能力。

結合應用型本科“應用性、實踐性、操作性”的特點，我們認為“雙師型”指同時具備“雙證書”、“雙素質”和“雙能力”的教師，即通過長期的學習和工作積累了豐富的科學理論知識和企業工作經驗，并能靈活地將這些知識和經驗應用于理論教學和實踐指導方面。

（三）應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的意義

師資隊伍建設是高等教育最基本的內涵建設。首先，“雙師型”師資隊伍建設是實現應用型本科院校人才培養目標的重要前提。其次，“雙師型”師資隊伍建設是應用型本科院校人才培養模式建設的基本途徑。再次，“雙師型”教師隊伍建設有助于提高人才培養質量和學生就業率。就業率是體現人才培養質量的重要指標，“雙師型”教師通過提高自身的實踐指導能力，可以更好地指導學生的實驗、實習、實訓工作，提高校企協同育人水平。

二、“雙師型”教師隊伍建設現狀

（一）政府重視“雙師型”教師隊伍的建設

自1996年5月我國頒布《職業教育法》以來，職業教育為推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻。2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出推行“雙師型”教師隊伍建設工程。“完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，實施職業學校‘雙師型’教師資助計劃”，要“面向職業學校和社會認定一批‘雙師型’教師，建立‘雙師型’教師信息資源庫”[1]。2015年1月《廣東省關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》，指出“實施現代職業教育‘強師工程’，推進高水平學校和大中型企業共建‘雙師型’教師培養培訓基地。引導職業院校教師參與企業技術研發、產品設計，支持依法依規獲取合理回報或在企業作價入股”[2]。

可見，“雙師型”教師隊伍的建設已引起政府的高度重視，加快對“雙師型”教師隊伍的建設標準、目標、路徑等方面的研究是十分必要的。

（二）取得的成就

2012年1月，《普通高校本科教學工作合格評估實施辦法》提出：“教師隊伍中應有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師。”此后，各應用型本科院校紛紛加快“雙師型”師資隊伍的建設，加快出臺相應的“雙師型”教師建設、評定、獎勵方案，大大帶動了教師們加強自身建設的積極性，“雙師型”教師的數量逐漸增多，教師隊伍的素質明顯提高。學者們也積極圍繞“雙師型”教師的概念、存在問題、建設措施、考核評定標準等方面進行了討論，部分學者結合自身的研究領域重點討論了相關專業的“雙師型”教師培養路徑。這些成就均為開展“雙師型”教師的建設發展提供了重要的參考依據。

（三）存在的問題

應用型本科院校“雙師型”教師隊伍的建設目前仍處于探索階段，實踐建設方面仍存在一些問題。一是“雙師型”教師沒有統一的定義，評價標準不清晰。二是教師學歷要求與應用型實踐要求相沖突，教育背景好、高學歷出身的高校教師往往缺乏實踐經驗。三是企業兼職教師在專業教學能力方面欠佳，尤其在專業理論教學和班級教育管理方面亟須加強。四是頂崗實踐、掛職鍛煉等實踐提升措施流于形式，大部分教師的頂崗實踐只是請企業幫忙蓋章證明，而并未真正參加實踐。五是企業考慮到商業機密不愿意給參加實踐的教師安排真實的工作任務。六是愿意提供實踐崗位且專業對口的合作企業數量少。最后是由于缺乏激勵機制導致參與的動力不足。

三、“雙師型”師資隊伍提升的途徑

（一）“雙師型”教師評定標準

應用型本科院校為加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，應鼓勵教師以參加企業頂崗實踐作為主要渠道，結合學校實際情況，制定“雙師型”教師評定標準。

1.高校教師系列職稱資格。教師應該是與學校簽訂了聘用合同的正式在崗職工，在具有教師資格證的基礎上，已經取得講師以上高校教師系列職稱。

2.專業技術資格條件。通過國家統一組織的中級及以上專業技術職務考試或各類執業資格考試，并取得中級以上資格證書。如會計師、審計師、經濟師、注冊會計師、人力資源管理師、安全工程師等。

3.實踐經歷條件。具備如下一項即可。一是近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業從事本專業實際工作經歷，能獨立指導學生專業實踐實訓活動;二是近兩年內，參加企業頂崗實踐達到兩個月以上，實踐日志記錄齊全，實踐總結完整，并經企業考核認定合格，能勝任專業核心課程理論和實習、實訓教學。三是近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，或與企業聯合申報課題，科研成果均在企業應用良好。

（二）高水平“雙師型”教師隊伍建設目標

應用型本科院校應結合自身實際情況制定合理可行的“雙師型”教師隊伍建設目標。一是“雙師型”教師的教學水平尤其是實踐教學水平應得到明顯提高，這可以體現在學生就業率方面;二是學校整體科研水平尤其是產學研能力得到明顯提升，這可以體現在省廳、市、區級科研立項數量及數量方面;三是“雙師型”教師年增長率達到約10%的水平;四是經過五年的建設“雙師型”教師總比例達到約60%的水平。

（三）“雙師型”師資隊伍提升的途徑

1.加強TPACK能力的培養。在信息社會，信息技術的運用能力逐漸成為教師教學能力的重要基礎和考量依據。TPACK（TechnologicalPedagogical Content Knowledge），即整合技術的學科教學知識，是一種對學科教學內容、教學方法和技術之間相互融合的知識技能。包括三個核心要素：學科內容（CK）、教學法（PK）、技術（TK）;四個復合要素：學科教學（PCK）、整合技術的學科內容（TCK）、整合技術的教學法（TPK）、整合技術的學科教學（TPACK）。具有綜合性、情境性、緘默性、易變性、實踐性等特征。因此，教師們可以通過案例研究、觀摩示范、參與教學、交流討論等方法研究信息技術在教學中的應用，從而提升基于TPACK的技術整合教學能力。

2.明確認定標準，強化“雙師”意識。應用型本科院校應結合自身的應用性、實踐性特點及專業人才培養目標，借鑒國內外及相關院校建設經驗，結合教師的實踐經歷和科研水平，制定“雙師型”教師認定標準，引領教師們向著標準發展。

3.完善培訓制度，創新培養模式。可采取“以老帶新、傳幫帶、參與課題”等形式，做好校內培訓環節;通過“走出去，請進來”的方式，安排青年教師去企業頂崗實踐、掛職、調研、輪崗、跟班[3]，聘請企業、政府的管理專家、骨干來校兼課或作為青年教師的“帶班師傅”，豐富“雙師型”教師的結構和培養模式。

4.深化校企合作，加強工學結合。首先，要鼓勵教師們充分發揮自身理論和科研優勢，與企業共編教材、共擔課程、共創專業;其次，應鼓勵教師們積極參加并認真對待頂崗實踐，并做好考核獎勵工作;再次，學校應結合各專業特征開展工學結合，形成良好的產學研合作互動機制。

5.拓展校內外實習基地建設，鞏固實驗實訓教學平臺。應用型本科院校應積極拓展更多的校企合作單位作為實踐教學的平臺和教師實踐鍛煉的基地，努力構建校企人才互通、互惠、互利、互培、互管平臺，實現學校和企業間的人力資源共享，共同建設，實現雙贏[4]。

6.提升教師學歷，完善教師專業結構。鼓勵存在專業不對口、實踐指導能力強但學歷層次偏低等問題的教師積極提升學歷層次，并給予相應的補助，完善教師專業結構。

7.健全激勵機制，激發內在動力。給予“雙師型”教師薪酬上的獎勵，并在職稱評聘、職務晉升、住房福利、出國培訓、學術交流、骨干教師建設等方面給予政策的扶持，調動教師們的內在動力。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014-05-02.

[2]廣東省人民政府關于創建現代職業教育綜合改革試點

省的意見[Z].2015-01-23.

[3]林強.校企深化合作實現高職院校專業創新[J].中國高

等教育，2013，（13）.

篇9

摘要：根據蘇州軟件服務外包高素質高技能型人才需求，結合健雄職業技術學院“產學并行”人才培養模式的對教師“產教研”能力要求，重點探討了教師“產教研”融合能力的培養途徑，從參與合作企業培訓、開辦實體公司承接真實軟件項目、與企業工程師結對子研發生產、指導專業競賽和創新項目等8個方面進行詳細探討，實現了高職師資隊伍培養途徑的有效改進。

 

關鍵詞：ITSS；產教研；軟件服務外包；培養途徑

中圖分類號：TP311.23 文獻標識碼：A

1 引言

蘇州地區是全國軟件服務外包產業發達的示范區域，每年需求大量的軟件技術專業高素質高技能型應用人才，健雄職業技術學院作為省級示范高職院校，及時根據區域產業發展和人才需求規格，動態調整人才培養方案，健雄職業技術學院軟件技術專業進行了軟件服務外包人才培養模式的研究與實踐，并獲得江蘇省優秀教學成果二等獎，為了培養行業化、標準化的高技能人才，結合行業標準、軟件外包崗位規范和流程、軟件技術發展，探索并實踐了“產學并行”的教學模式[1]，努力培養具有實踐創新能力的高素質高技能人才，教學改革同時也給教師提出了嚴峻的挑戰，要求教師不僅有教學能力，更要具有“產教研”融合能力。為了滿足軟件服務外包高素質高技能人才培養的需要，以軟件設計、編碼和軟件測試為核心，探索和實踐高職軟件技術專業教師“產教研”融合能力培養途徑成為重要課題，本文將重點探討高職軟件技術專業教師“產教研”融合能力培養途徑。

 

2 高職軟件技術專業教師“產教研”融合能力

高職教師“產教研”融合能力要求教師具備教學、生產、創新、研發和服務的綜合能力，教師能夠基于真實的產品或項目，帶領團隊進行研發和生產，能根據用戶需求提供技術服務，能將生產項目或產品轉化成教學項目載體[2]，能按照行業標準進行生產性教學和實踐訓練指導，高職軟件技術專業教師的“產教研”融合能力主要是指教師能夠遵照ITSS（信息技術服務標準），按照企業化工作流程，以生產性性軟件產品或項目為載體，進行研發、生產和教學，具備“產教融合、產研并行”的教學能力，真正達到知行合一的教學水平，為高職軟件技術專業高素質高技能型人才培養提供堅實的師資保障。

 

3 高職軟件技術專業教師“產教研”融合能力

的培養途徑

要培養教師“產教研”融合能力，必須在“校企合作”工學結合模式基礎上[3]，充分利用企業和行業協會資源，采取體驗式的培訓和實踐方式，才能真正提高教師實踐創新能力，達到“產教研”融合能力的要求。

 

3.1定期參與合作企業的技術培訓

健雄職業技術學院軟件技術專業先后與北大青鳥信息技術有限公司、中國微軟（江蘇）中心、上海博為峰軟件技術有限公司、江蘇神州首創信息科技有限公司等公司合作，采取“專業共建形式”的嵌入式人才培養，將為期15—30天的定期師資培訓作為首要合作條款，每年假期派遣5—8名教師參與企業系統化的新技術培訓，在提高學生培養質量同時，教師的專業技能和生產實踐能力得到大大提高，通過培訓，有12名教師具備了軟件設計師以上的設計與開發能力，為軟件技術長遠發展培養了“產教融合”能力的“雙師”隊伍。

 

3.2開辦實體公司、承接生產性軟件項目

鼓勵教師開辦軟件公司，并通過承接軟件項目，不斷提高生產實踐和技術研發能力，健雄職業技術學院軟件技技術團隊先后開辦太微軟件科技有限公司、蘇州吉耐特信息科技有限公司，公司承接了來自社會的多個軟件項目，通過完成真實軟件項目，團隊教師的研發和生產實踐能力得到大大提高。

 

3.3與企業工程師結對子研發、生產 和技術服務

鼓勵和指派專業教師與合作企業的工程師結對，合作申報科技項目、橫向軟件項目，在合作生產中不斷提高專業教師的規范生產、職業素養和合作開發能力，并積極服務社會團體和企事業，將企業中小型軟件項目直接拿到學校來完成，即降低了企業成本，又獲得了第一手的生產性項目資源，在生產服務過程中，可以不斷提高教師的生產、研發和技術服務能力，保障了“產學并行”教學的順利開展。

 

3.4主動指導專業技能競賽和大學生創新項目

每年都有高水平、高層次的軟件技術專業競賽和大學生創新項目[4]，教師要有信心、有勇氣的指導學生申報各類專業技能競賽和大學生創新項目，此類項目體現了創新性、實踐性、研發性、生產性和系統性，不僅對學生是一種訓練和提高，對指導教師也是積累經驗和提高技能有效途徑，是“教學相長”的最有效形式。  

 

3.5積極考取中軟考證書

中國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（簡稱中軟考），是我國最高水平、技能性強、行業標準高、內容規范的考試，體現了專業知識和技能的體系化，對于實戰經驗具有較高的要求，教師通過參加此類考試可以查找自身不足，激發參與實踐和鉆研技術的熱情，參加中軟考的教師的知識體系將得到進一步梳理、專業技能將進一步提高、實戰經驗將得到進一步驗證，是全方位提升教師水平和能力的有效途徑[5]。

 

3.6將生產性軟件項目帶到課堂

教師在生產、研發、服務的過程中，無疑會得到很多真實的、生產性強、標準規范的軟件項目，教師要及時進行總結，不斷加工此類項目，將其轉化成課堂教學項目載體，在轉化加工的過程中，教師將更加深刻理解項目和技術規范，是通過消化吸收提高“產教研”融合能力的過程。

 

3.7積極參與知名企業的社會實踐和培訓

國際、國內知名企業，每年都會開展師資培訓，例如：Google公司每年針對高職教師開展各類技能培訓，很多都是免費的，其培訓內容都是最新技術、真實項目。派遣教師到此類知名企業掛職鍛煉或培訓，是提高教師專業技能、積累實戰經驗、提高研發能力的有效途徑。

 

3.8敢做名師的助手

學院的名師、骨干教師都是經驗豐富、專業技術精湛、教學水平高的能手，可以采取“師徒結對子”、“隨堂助教”的形式，鼓勵年輕教師學習“產教研融合”的教學經驗和教學方法，這也是提高教師綜合能力的捷徑。

 

4 結束語

高職軟件技術專業要培養高素質高技能型的合格人才，首先是提高教師隊伍的教學水平，而能勝任“產學并行”的教學模式教師，就必須具備“產教研”融合能力，重點探討了高職軟件技術專業教師“產教研”融合能力的培養途徑，設計了參與合作企業培訓、與企業工程師結對子研發和生產、開辦公司承接軟件項目、指導競賽和創新項目、將生產項目帶到課堂、敢于做名師的助手、積極參與知名企業新技術培訓等途徑，并積極在健雄職業技術學院實踐，驗證了各項措施的有效性。

 

參考文獻：

[1] 朱翠苗，楊正校.高職軟件技術“產學并行”人才培養模式研究[J].計算機教育，2010，（22）：24-25，29.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設計課程教材建設與師資培養研究[J].計算機時代，2012（10）：64-66.

[3] 鄭廣成.構建高職計算機應用與軟件技術實訓基地校企雙元運作模式[J].河北軟件職業技術學院學報，2013（04）：23-27.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務外包實訓體系優化的研究[J].十堰職業技術學院學報，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成，等.高職計算機課程創新實踐教材建設與師資培養[J].計算機時代，2009（12）：75-77.

作者簡介：

鄭廣成（1978—），男，碩士，中國計算機學會高級會員，

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[關鍵詞]人才培養模式；校企合作；教學特色

在計算機網絡技術飛速發展的今天，如何培養出適應時代進步節奏、符合企業人才需求標準的高端技能型網絡技術人才，引起了我們深深的思考，通過幾年來的深入研究和探索，通過不斷的實踐和總結，我們在校企合作中找到了答案。

一、與企業合作，創新網絡技術專業課程

在對計算機網絡技術專業畢業生的跟蹤調查中我們發現，我們培養的學生學習的知識彼此相對獨立，不能很好地綜合應用，缺乏實際工作經驗，對工作流程不能很好地把握和控制，究其原因，是我們的人才培養課程體系與企業實際用人標準存在一定差距。為有效地解決這一問題，我們與多家計算機網絡應用技術企業開展深度合作，取得了初步的成效。

1.引入企業化課程體系，讓學生向青鳥一樣飛

我們與北大青鳥合作，引入BENET課程體系，共建具有企業特色的計算機網絡技術專業——北大青鳥網絡工程師專業。

BENET課程體系，是北大青鳥與專業咨詢公司賽迪顧問合作，深入了解120家典型企業的用人需求，分析1680個招聘崗位要求，160個技術專業人士的工作技能，并跟蹤分析網絡技術專業就業學生現狀基礎上，通過大量翔實的調研分析，確定了權威的企業崗位工作標準，并序化出來的課程體系。課程體系通過標準化的調研、設計、開發、評審程序，形成了目前行業一流的網絡工程師課程。

為了能使我們現有的課程體系與BENET課程體系有效對接，我們與企業一起進行了課程置換，將原有的局域網課程置換為組建企業網絡，將網絡操作系統置換為windows系統管理和Linux系統管理，在學習內容上更接近企業真實需求，在職業素質和職業能力的培養上，我們一起引入了企業文化，充分體現了北大青鳥課程體系和教學方法的先進性和前瞻性。

BENET課程分兩個階段，經過兩個階段的學習、訓練，學生能夠熟練使用、配置網絡設備，連通中小企業的園區網，組建網絡辦公環境，能夠組建和優化可擴展的網絡系統，熟練配置應用全面網絡服務，具備網絡故障排除能力、具備網絡防護能力，達到準職業人的工作經驗和職業素養要求。

2.共建網絡學院，向思科一樣思變

計算機網絡技術專業的建設，需要世界一流的網絡技術支持。我們與世界計算機網絡設備生產龍頭企業CISCO（思科）集團合作，共建了“CISCI（思科）網絡學院”，不僅在網絡設備上得到了大力支持，更成為我們專業技術上的強大后盾。

思科公司的“思變·革新”理念，深深地融入了我們的教學改革之中，思變就能成長，思變就能進步，思變使我們在教師培養的網絡實踐技能鍛煉上產生了一次又一次的飛躍。

二、調整人才培養定位，實戰項目教學

計算機網絡技術專業的人才培養目標定位為培養“建網、管網、用網”的高端技能型網絡技術專門人才，在過去的教學實踐中，我們把教學重點放在了“建網”這一環節，在與企業合作過程中，我們發現現在的計算機網絡技術就業需求發生了變化，網絡應用技術人才需求增長較快，Web應用作為網絡應用的一個重要方向，就業前景廣闊。針對這一問題，我們及時調整培養定位，由網絡組建轉向網絡應用，快速適應企業發展趨勢。

為了理好地解決學生缺乏實際開發工作經驗，對開發流程不能很好地控制和把握，對所學的知識不能很好地綜合應用，溝通和表達能力欠缺，不能很好地領會客戶的想法或表達自己的見解等問題，我們與鑫昱通信公司合作開發了《WEB綜合實戰》課程，注重學生就業及知識遷移能力培養，鍛煉學生的團隊開發和團隊合作能力，強化學生對知識的綜合應用能力和職業素質的培養。以企業真實任務為驅動，按網站開發的實際工作流程來設計課程和組織教學，先后為道外分局、北大荒公司等企事業單位開發設計網站。

在為企業服務的同時，培養了學生的實踐工作能力，進一步加強了專業的社會影響力，黑龍江省DNA鑒定中心等多家企事業單位與我們聯系，希望給予技術支持或進行網站開發外包合作。

三、在企業實踐中培養教師

北大青鳥的課程體系每18個月更新一次，從原來的BENET1.0升級到現在的BENET3.0，課程體系更成熟，內容更適應行業企業需求。對教師的要求更高，每學期均對青鳥任課教師進行業務培訓，主要注重教師實踐能力的訓練，積累工程經驗。

每次培訓從入口考試、實踐訓練、參與項目到出口考試，嚴格把關，不合格或工程經驗不夠都不能上講臺，幾年的風風雨雨集訓下來，教師從感受企業文化，工程經驗，標準化執行能力上都有了飛躍性的提升。不但把技術引入教學，更吸取了企業先進的精神，把教師也打造成了真正的“雙師”。

四、積極參與職業技能大賽，拓展專業視野

自2008年以來，我們積極組織學生參加國家和全省的“組建大型企業網絡”、“三網融合與網絡優化”、“信息安全技術應用”等職業技能大賽活動，先后獲得多名省級一等獎、二等獎、三等獎及全國及優秀獎，提高了教師和學生的專業競賽能力，拓展了專業視野。

五、不斷編織校企合作網絡，開拓校企合作新局面