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關鍵詞：全面護理管理；血液；獻血；血站；血液報廢率

眾所周知，血站是一個特殊的醫療機構，血液質量是生命線，采供血全過程是保證血液質量生命線的關鍵[1]。我市中心血站根據法規的要求，從2008年1月建立了全面護理管理體系，并引入全面護理管理的思想，并就實際工作中遇到的問題和貫徹落實的關鍵點進行探討，以制定相應的持續改進的措施，來進一步完善血站全面護理管理體系，為獻血者、受血者、員工和社會提供更安全、更有效的服務，取得了很好效果[2]。現報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2006年1月-2010年12月我市參加無償獻血共計2400人次，獻血者一次獻血量200mL或400mL。獻全血間隔六個月以上，獻機采血小板間隔4周以上。所有采集樣本均經血紅蛋白測定及乙肝膠體金試紙條篩查為合格。

1.2 護理管理

2008年1月前的獻血者沒有進行全面護理管理，我市中心血站從2008年1月建立了全面護理管理體系，主要內容有：(1)加強獻血者獻血前檢查和健康征詢工作，強調有危險行為者獻血所造成的風險性，加強宣傳教育，增強獻血者的自我排除意識，讓公眾了解什么是高危行為及哪些人群是合適的獻血者，從源頭上保證血液的安全，這對于降低經血液傳播傳染病的風險有重要意義。(2)加強獻血前的快速篩查工作，阻止不宜的獻血者獻血，既可以保護獻血者的身體健康，還可以降低血液報廢率，減少不必要的血液浪費。(3)加強職工崗位培訓，制定業務培訓計劃，定時對員工進行系統性的基礎理論和基本技術的培訓，通過派人員外出參觀、進修、學習等一系列方法，提高職工的專業技術水平，為提高血液質量打下堅實的基礎。(4)全面護理管理部門與各一線科室配合，查找過程中的差錯隱患，識別過程中的關鍵控制點。并建立差錯信息反饋報告制度，下一環節發現上一環節的問題，要及時溯源，部門內一旦出現問題，發生差錯的部門要及時糾正，并制定預防措施，同時作相關記錄，及時向全面護理管理部門報告[3]。(5)檢查各部門質量體系的改進情況，努力營造質量氛圍。建立持續改進機制，強調全面護理管理體系運行機制的不斷完善和提高。認真貫徹即定質量方針和目標，定期對體系進行評審，制定和實施糾正預防措施。

1.3 觀察指標

獻血者填體檢表、健康征詢表-體檢-血液初篩-采血-待檢庫將全血交成分科，成分分離，血液標本交檢驗科檢驗-血庫待檢庫接受血液成分制品及信息、血液檢驗信息，產品貼簽包裝-不合格血液報廢，合格血液由血庫成品庫發往醫院。

1.4 統計學處理

對全部數據進行整理，率的比較使用X2檢驗，利用SPSS16.0軟件進行統計計算。

2 結果

通過兩個時間的觀察，護理管理中血液報廢率從4.7%下降至2008年的2.0%，對比有顯著性差異。具體情況見表1。

表1：我市中心血站血液報廢情況對比(n)

3 討論

血液安全是血站一切工作的最終目標，2006年衛生部先后頒布了《血站管理辦法》、《血站全面護理管理規范》、《血站實驗室全面護理管理規范》等法規[4]。全面護理管理的范圍從市場調查開始，一直到服務發生之后的全過程。為了使顧客達到滿意的服務，不僅要對服務的形成過程進行管理，也要對使用過程進行管理，形成一個綜合性的全面護理管理體系。全面護理管理不僅是全面護理管理部門的事，所有的前后臺人員都有關系，要求全體人員參加，并且在各自的崗位上參與全面護理管理工作。最后，全面護理管理注重管理方法的多樣化[5]。根據特定領域的實際情況，采用專業技術、管理技術等各種方法和措施，進行科學管理才能真正取得實際效果。本站依照規范，并引入全面護理管理的思想與方法。通過兩個時間的觀察，護理管理中血液報廢率從4.7%下降至2008年的2.0%，對比有顯著性差異。

在具體效果上，隨著血站無償獻血的宣傳招募工作的加強，對獻血相關知識宣傳力度的不斷加大，以及獻血對人體有益無害等知識的逐漸普及，告知獻血者獻血前不吃油膩、油炸食品，不飲豆漿和酒類，避免疲勞，有效減少了脂血與乳糜血的發生率。血站還加強了采血護士規范采血技術的培訓工作，并將采血一針率>99%列入了獻血服務科的質量目標，提高采血的一針率，減少因不足量而引起的血液報廢。根據合理的計劃進行采血，合理的使用血液，而避免因血制品過期造成血液浪費[6]。

總之，全面護理在血站采血中的應用有效降低了血液報廢率，不僅能科學地使用有限的血液資源，而且也最大限度地降低了經輸血傳播疾病的發生。

參考文獻

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[2] 申子瑜． 《臨床實驗室室問質量評價要求》簡介[J]．中華檢驗醫學雜志，2007，30(3)：313-313．

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[5] 顧莉芳．抗-HIV陽性獻血者伴其他病毒感染6例情況分析[J]．臨床和實驗醫學雜志，2010，6(9)：146-146．

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關鍵詞：學校文化 行政管理 作用

隨著中國現代教育的發展，高等教育規模不斷擴大，發展機遇也越來越多，高校之間的競爭日漸激烈，為了能夠增強高校綜合競爭力，學校不但要強化自身教學水平，還必須要不斷提升自身的文化建設水平，中國高校管理者開始逐漸探索提高行政管理的方法，通過完善行政管理，為學校文化建設創建更加和諧、穩定的環境，本文以學校文化建設中行政管理的作用進行幾方面研究。

一、行政管理工作在校園文化建設中的任務

在學校各個環節的工作中，都離不開行政管理工作，行政管理能夠為文化建設創建一個穩定的工作環境，做好行政管理，能夠幫助學校建立更加具有特色的文化理論與體系：

首先，行政管理能夠強化學校文化氛圍，可以協調學校各部門、各環節工作的文化建設步伐，同時也能夠文化建設提供更好的服務，促進學校文化活動的順利進行，通過行政管理，學校文化建設會更具自己的特色，也能夠更加規范。

其次，在學校中，行政管理的工作內容比較繁瑣，一般學校都分為不同的行政處室，比如，人員引入、工作業績考證等，都是屬于政工處，而內外宣傳活動或者是各種方針的制定，屬于辦公室的工作范圍。這些工作表面上與文化建設似乎沒有直接練習，但是實際上這些部門工作職能的發揮是無法與行政管理相互脫離，這些工作依托于行政管理工作，強化校園內外宣傳，是校園文化的重要內容，在文化建設過程中，教師管理需要具有一定得導向，要以提升教師科研能力與科研成果為目的。行政管理可以幫助教師將更多的精力集中在科研方面，也能夠提升教師的職業道德以及個人修養，特別是在政工處，考核制度與細則的定制，都應該與學校教師隊伍整體情況為依據，這種制度和規范，遠遠高于直接參與文化活動的意義。

最后，行政管理除了能夠為學校文化工作創建積極、和諧的氛圍外，還能夠為文化活動提供支持之外，還能夠為學校文化活動基于正確的引導，比如再進行全校性文化組織活動的時候，政工處應該以此為契機，為鼓勵教師參與文化建設，通過制定各項方針制度，協調學校各部門工作，比如，開展文化建設，為文化活動提供場地，或者是器械等等，不但鼓勵教師參與文化建設活動，還需要不斷強化內外宣傳，

二、行政管理工作在校園文化建設中任務的實現途徑

學校文化建設過程中，凸顯行政管理作用，具體操作如下：

首先，辦公室在宣傳工作方面需要進一步強化，隨著教育改革不斷深入以及素質教育不斷推進，宣傳工作的形式和內容都需要不斷完善和創新，這不單單是學校內部文化建設的代表，也是學校文化建設的對外形象。行政管理屬于校園文化建設的一部分，也是文化建設的直接內容，但是行政管理與文化建設之間的關系比較特殊，兩者之間還存在很多間接練習，總結來說，行政管理會對文化建設工作進行干涉，也會通過行政管理，豐富文化建設的內容與形式。行政管理能夠整合學校各環節，各部門之間的資源整合，行政管理干預文化建設的形式有種，首先是政策導向，包括學校管理者與教師，都應該被納入到考核之中，將這些人的表現作為評價的依據和標準，校園文化活動的開展及校園文化成果作為考核部門工作業績的重要內容加入到各種考核細則中，使人們在開展工作時，有意識地對校園文化建設內容進行傾斜。

其次，是協助、指導校園文化活動時，行政管理人員直接參與并對有關的校園文化細則進行直接的說明，使校園文化建設完全納入制度的規范之中，由此來實現行政管理在校園文化建設中的規范作用。根據有關校園文化考核細則的規定對教師、管理人員及各部門在校園文化建設中的業績進行考核，通過考核，總結校園文化建設中的經驗和不足，對內容和形式進行調整；進行部門文化建設的操作，根據部門工作性質、特點和人員的文化程度進行與其他部門從內容到形式不盡相同的文化建設模式，以昭示文化建設的豐富性和多樣性，使文化建設納入更多的創造性。

三、結語

高校文化建設與行政管理不可分割，行政管理為文化建設提供了更加和諧、穩定的環境，同時，行政管理也能夠強化學校師資力量建設，為文化建設提供更加有力的支持，行政管理服務于文化建設的形式有很多種，包括直接干預，也存在間接干預，總之，文化建設需要行政管理的扶持，同樣也能夠推動行政管理的順利實施，兩者相互作用，一同為學校教育事業以及文化建設奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】 細節管理； 血站； 成分制備； 價值

中圖分類號 R197.323 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）17-0148-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.17.081

血站在醫療衛生體系占有不可或缺的位置，它主要負責在規定范圍內開展無償獻血招募、血液的采集與制備、儲存、臨床用血以及醫療用血的業務指導[1]。血站的設立受很多因素的影響，主要包括人口資源、地理位置、醫療技術及水平、地區用血的需求等。血液質量的好壞十分重要，它嚴重影響到患者的健康與生命，血站任意部門的設立均需要得到衛生行政部門審核批準[2]。血站的工作分工詳細分為血源管理、體檢、采血、檢驗，成分制備、儲血、發血、質量控制等相應科室。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年6月-2015年6月在筆者所在科室工作的成分制備醫務人員14人，并按照擲硬幣的方式，分為試驗組和對照組，每組7人。試驗組中男1人，女6人；年齡22～38歲，平均（29.39±1.99）歲；學歷：本科2人，大專4人，中專1人。對照組中男1人，女6人；年齡23～49歲，平均（31.34±1.69）歲；學歷：本科1人，大專5人，中專1人。兩組成分制備人員年齡、性別、學歷等基本資料方面比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本組研究經站領導、護理部會同意后實施，所有參與試驗的成分制備人員均自愿參與調查研究并簽署知情同意書。

1.2 方法

對照組成分制備人員進行常規管理，試驗組成分制備人員采用細節管理方式，具體內容如下。

1.2.1 血液標簽核對管理 從血庫領取血液，到電腦掃碼錄入記錄，再到血液成分制備完成后的標簽標記，都需要成分制備人員有耐心且仔細的進行多次核對，核對條碼、血型、品種、劑量等，多次確定無誤后在進行記錄與粘貼標簽。

1.2.2 血液離心管理 血液離心前，要先確保離心機正常的工作狀態，同時檢查離心機內是否受到污染，確認無污染后再調節離心參數、使用程序、離心機內溫度和轉速。將血液放入離心杯前再次檢查血袋有無破損、滲漏，標簽是否完整，檢查無誤后，按要求進行裝杯并稱量平衡，平衡好的血液對稱放入離心機內，同時成分制備人員要記錄血液離心次數和時間、轉速、溫度及使用程序。

1.2.3 血液分離管理 分離前，再次核對血液及產品標簽條碼及血型等，同時檢查分離后需要的保養液，分離管導有無破損，查看保養物品的生產廠家及批號。各血液成分制備嚴格按照各產品流程標準進行分離，完成后貼上本人工號，所用物品全部進行記錄。

1.2.4 血液成分制備人員培訓管理 血液成分制備人員偏年輕，剛參加工作的人員較多，對專業知識及技能掌握不足，不能及時有效的進行制備工作。因此加強人員的培訓工作，開展血液知識講堂，使其認識到血站工作的重要性；建立各血液成分制備流程操作規章制度，嚴格按照制度進行操作，建立獎懲制度，對于未能規范操作的人員應予以相對的懲罰；實際操作培訓，在專人監督下，參與培訓的人員對血液成分各個步驟及器械使用進行實際演練，使其能夠熟練的掌握各項步驟，及時有效的對信息進行記錄。

1.3 觀察指標

觀察兩組成分制備人員的無菌技術操作評分、安全防護評分及血液產品非正常報廢率（劑量是否準確，標簽核對是否正確等），并做統計學分析。血液非正常報廢率評價由質控科隨機抽取樣品進行檢查評價，無菌技術操作與安全防護評分，根據11個流程共15項條目由管理人員進行評分，每項1～5分，分數越高說明成分制備人員操作越好，反之越差。

1.4 統計學處理

采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P

2 結果

2.1 兩組血液成分制備人員無菌技術操作和安全防護評分比較

試驗組成分制備人員無菌技術操作、安全防護評分明顯優于對照組，差異均有統計學有意義（P

2.2 兩組血液成分制備人員制備的血液質量比較

試驗組非正常報廢率、標簽核對一致率、血液劑量準確率均明顯優于對照組，差異均有統計學意義（P

3 討論

隨著醫學事業的發展和醫療水平的進步，為了提高血液資源的利用效率，成分輸血在臨床中得到廣泛應用。血液成分制備過程步驟很多，主要包括制作紅細胞懸液、洗滌、冰凍和解凍紅細胞、去白細胞全血、病毒滅活等，因此在血液成分制備過程中具有完善而具體的體制十分重要[3]。

常規血液管理模式，只是簡單的進行血液輸送、血液分配及血液轉移，操作過程不夠系統，操作人員較少，核對流程單一，差錯頻頻出現；無菌操作概念模糊，安全防護意識較差；且操作人員工作效率低、質量差，從而導致制備后的血液非正常報廢率較高，標簽核對不一致，血液計量偏差較大等[4]。而細節管理模式是從血液標簽核對管理、血液離心管理、血液分離管理以及血液制備人員培訓管理等方面進行全面管理，規范化的流程操作，系統化的培訓[5]；穩抓細節，建立系統的操作管理制度，并且灌輸給每一位成分配備人員理論知識、誤輸血后的嚴重后果，并在實際操作中不斷磨合，將理論與實際結合起來，更好地掌握血液制備，以免在操作中出現差錯，造成患者溶血、死亡等慘痛后果[6]；設立無菌操作流程，并以視頻的方式告知其輸入已污染血液后患者痛苦反應，使成分制備人員認識到工作的嚴謹性，告知其在操作過程中，要仔細核對流程中每一步驟，這不僅是對自己工作態度負責，也是對本人及患者生命安全負責[7]；設立相應的獎懲措施，每個月對從未出現差錯的人員進行一次嘉獎，對出現過差錯的人員進行相應懲罰，并加以書面檢討，使其認識到錯誤所在；不僅提高了成分配備人員的工作積極性，而且提升了工作質量與工作效率，進一步增強了工作人員的無菌技術操作與安全防護意識，大大降低了血液制品報廢率[8]。在本次測試中，由表1可知，試驗組成分制備人員無菌技術操作、安全防護意識評分均明顯優于對照組，差異均有統計學意義（P

綜上所述，通過細節管理方式使血站成分制備人員無菌操作技術有很大的進步，工作質量及工作效率有了明顯提升，大大降低了血液非正常報廢率，提高了血液質量準確率、標簽核對一致率，從而進一步提升血液產品質量，提高了血液利用效率，在血站成分制備工作中具有很高的價值。

參考文獻

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根據藥學類專業高素質技能型人才培養目標，按照國家職業分類標準和執業資格認證制度要求，在高職高專藥學類專業培養目標中藥事管理與法規課程屬主干課程、必修課，是藥學人員從事藥學實際工作必須具備的核心能力，規范藥學人員從事藥品生產、藥品經營、處方調配等工作的行為。同時，藥事管理與法規也是國家執業藥師資格考試的必考科目之一，也是藥學專業藥士、藥師、主管藥師等職稱晉升考試中三門必考科目之一。即便是學生的技能考證，藥事法規也占有比較大的比重，所以藥事管理與法規在課程體系中具有極為重要的地位。 本課程的特點是變化快、涵蓋內容多、應用性強，對于藥學專業中藥物制劑方向、藥品檢驗方向、醫院藥學、藥品經營與管理等方向都是一門主干課程、必修課[1]。在學生已有專業知識和專業特色基礎的前提下，以基于工作過程為導向，在《藥事管理與法規》教學過程嘗試以基于各個專業方向特色開展針對性強、著重點突出地項目教學法[2]。

一、結合藥品經營與管理專業，構建藥事管理與法規課程體系

根據教學大綱，以工作過程為導向，構建新藥研發、藥品生產管理、藥品經營管理、醫院藥品調劑四大工作框架體系。藥品經營與管理專業著重于重點開發基于藥品批發經營、藥品零售經營、處方藥與非處方分類管理、藥品廣告的實踐設計場景。通過該專業所涉及的未來就業崗位進行教學，以未來的職業崗位背景，分析藥學領域中的不同崗位需要掌握的基本知識、基本技能，構建藥品經營與管理專業以未來就業崗位和工作過程為導向的課程內容體系。

二、基于工作過程項目教學法在《藥事管理與法規》課程的實施

藥事管理與法規課程是槳藥學專業所學的專業理論知識應用于實踐的橋梁課程，是藥學知識在實踐中應用的理論基礎，是尋求解決藥學實踐所遇到問題的方法和技巧的途徑，是進行醫院藥學服務的保障。《藥事管理與法規》教學目標是培養具備開展藥學實踐活動的核心能力的藥學人員。基于工作過程項目教學法在《藥事管理與法規》課程的實施，對開展藥學實踐活動者有著深遠的影響，我們在教學中，首先要對課程整個內容進行簡潔而高效的講解。然后根據不同的項目要求，進行工作過程的任務講解、分組分配任務，開展崗位實操。如在“ 藥品經營過程”這一項目教學中，結合我校的模擬藥房，在帶教老師的指導下嚴格按照 2012年版GSP 規定，根據藥品購、銷、存、儲這一軸線，在藥品的購進、驗收、儲存、養護、銷售、售后服務這些工作過程中進行工作配合。 在藥品零售經營項目教學設計中（見表 1），基于藥品零售經營工作過程，以工作過程導向我們將該項目分解為企業申辦、GSP認證、藥品購進、驗收、儲存與養護、銷售、售后服務等子項目[3]。將學生們分組分任務負責不同的子項目，同時要求同學們進行配合、協調，以保證整個工作順利實施。

在藥品零售經營工作項目實施過程中，同學們通過真實工作角色的體驗，完整地掌握了藥品零售經營的工作過程，同時也了解了藥品零售企業開辦的條件、程序；藥品在驗收、儲存、養護環節要求；藥品如何銷售、售后服務應注意的事項等環節相關的知識。工作完成后還組織同學們參加實訓基地企業組織的相關專題報告，詳細介紹藥品零售經營活動、管理涉及的各方面內容。整個工作過程同學們積極投入、主動參與，企業對學生的工作配合滿意并非常樂意對我們學生進行一對一、一對多的指導，解答學生的疑問。通過基于工作過程的項目教學法，實訓基地、系部、學生三方實現三贏，建立了“三贏”的共建模式。

三、緊密聯系藥學實踐，結合醫療衛生制度改革

在授課過程中，將具體的實例與法規結合起來，有機地聯系當前的醫療衛生制度改革。例如，講述處方藥和非處方藥分類管理辦法時，從生產、經營到使用重點針對藥品零售市場展開了分類管理，醫院為了嚴把處方外流，采用處方電腦流向化的應對措施，導致醫院處方基本上不會流向社會藥房，社會藥店配備的藥師無法獲得處方進行處方的審核。通過對這種情況前溯后果的分析，使學生既了解了當前法規內容，明白醫藥分家的必須，同時也明白了藥學實踐的實際狀況，引導學生主動地去將藥事法規的理論知識應用到藥學實踐，聯系工作過程的實際操作進行分析，剖析其存在的根源。在基于工作過程的教學中，所列開展的項目要求可能會與當前的藥學實際不一致，因此授課時注重引導，并且在對目前存在的問題進行剖析時，要強調暴露不足是為了更好地完善相關的管理制度，為修訂相關的法律、法規、規章制度提供參考。引導學生正確看待我國醫藥界目前所存在的問題與不足，樹立信心，增強責任感與使命感，達到教書育人的目的。

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關鍵詞：工程熱力學；緒論；課堂教學方案

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0237-02

作為一門專業基礎課程，《工程熱力學》是很多工科專業學生最早接觸的專業基礎課，一般在大二學年開設，能否學好這門課程不但直接影響到后續專業課的學習效果，更重要的是關系到學生對上好專業課的興趣和信心。《工程熱力學》內容較多而且理論性、邏輯性較強，概念較多而且抽象難理解，公式較多而且使用條件復雜，所以被很多教師和學生認為是一門難教難學的課程，尤其是剛接觸該課程時，不容易入門，對學生學好這門課程的熱情和信心有很大影響。

一、工程熱力學緒論課的重要性

作為課程教學的第一課，緒論對于《工程熱力學》課程來說顯得尤為重要，主要表現在以下四個方面：（1）緒論課要幫助學生認識《工程熱力學》課程的重要性。（2）緒論課是激發學生學習熱情的第一把火，要激發學生對新課程的向往，調動學生的學習熱情，使學生產生學習的動力，從而主動去學習。（3）古人云：“授之以魚不如授之以漁”，緒論課要教會學生學習的方法。（4）緒論課是樹立教師形象的最佳時機，教師要充分利用好緒論課，樹立好教師的威信和地位，給學生留下良好的第一印象。

二、工程熱力學緒論課教學方案

1.以節能作為切入點，使學生明確課程的重要性與學習目的。《工程熱力學》的研究目的最終可歸結為節能。節能減排是近年來我國的基本國策，以節能作為切入點，介紹當前面臨的能源問題，說明熱能在能源利用中的重要作用，進而說明提高能量利用率是節能的一種途徑。當前，我國經濟快速發展，但能源浪費巨大，為實現經濟的可持續發展，節能工作大有可為，而《工程熱力學》主要研究提高轉化效率的途徑，顯然，《工程熱力學》為節能提供了理論基礎，強調學習本課程對解決能源問題所具有的意義，這樣使學生明確了課程的重要性及學習目的，同時使學生建立起強烈的責任感和求知欲望。

2.運用案例教學法，理論聯系實際，增強理性認識。多舉工業及生活中的工程應用實例，讓學生從感性上升到理性，學以致用，讓學生明白學到的知識可以解釋和解決許多實際中的問題，這樣才對學生有吸引力。比如講述熱能的重要作用時，可以將火力發電、煤層氣發電、汽輪機、內燃機、燃氣輪機等作為案例，這些都是平時常見且與我們息息相關的事物，學生對它們比較關注而且有很大的好奇心，通過講解這些熱力裝置的工作原理，不僅可加深學生對基礎知識的理解，還可提高學生學習的興趣和積極性，增強課程對學生的吸引力。

3.合理設置問題，啟發學生思考，增加與學生的互動。根據所要講授的內容，可以適當增加一些難度適中的學科領域的熱、難點問題，或者把要講的內容概括成幾個問題，通過向學生提問，啟發學生思考。學生通過思考得出結論，在真正理解的基礎上掌握教學內容，主動參與教學活動，增強學習的質量與效果，同時培養其思維能力。例如在解釋“熱力學”中的“熱”時，可以提出“熱能與熱量的區別與聯系”這一問題讓學生思考，接著可以補充說明物理上“做功與機械能關系”與熱力學中“熱能與熱量關系”是相同的，這樣引導學生利用舊的、已知的知識去探求對他們而言是新的、未知的知識，鼓勵他們用新的方法、新的思路去獲取這些知識，創造性地解決問題，可以培養他們獨立思考的能力和創新能力。

4.采用多種教學手段，吸引學生注意力，激發學習興趣。通過圖文并茂的多媒體技術，可以使視覺和聽覺同時發揮作用，增強直觀性，有利于學生認知能力的開發和對教學內容的理解。比如通過視頻或幻燈片播放人類的用能歷史和自然界中常見的能量轉化與轉移現象，這些現象人們往往習以為常，熟視無睹，但其中包含著科學真理。如果我們結合教學內容，利用這些貼近學生生活的現象導入新課，就可以激發學生的學習興趣。為彌補學生實踐的不足，可以將一些大型的熱工設備通過多媒體用圖形表現出來，其熱力過程用Flas表現出來。比如汽輪機、內燃機、燃氣輪機、壓縮機等，可以將實物圖片和原理圖同時展示出來，能讓學生身臨其境，如同看到實物一樣。比如火力發電、內燃機、燃氣輪機等，可以用Flas將其工作過程演示出來，使抽象的概念變得形象生動，易于理解。綜合運用上述表現方法使得課堂講授直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。

5.結合熱動力裝置的工作原理引出主要內容，使學生明確課程的結構框架。緒論課既要說明課程的研究內容及其條理性，同時還應該講明各部分內容之間的邏輯關系。在條理性的基礎上進一步強調各部分之間的邏輯關聯，學生能夠從整體上把握知識，從而避免平鋪直敘，使學習效果達到知識點由點及線到面的程度。例如：通過講解熱動力裝置（如火力發電、內燃機、燃氣輪機等）的工作過程及原理，使學生明確實現連續工作需要的條件有四個：熱源與冷源、工質、膨脹做功、循環，這四個條件也就是熱力學的主要內容。接著詳細講解這四個條件涉及到的相關內容，結合課程目錄可以引出熱力學的主要內容及其知識框架，這樣能夠使學生對熱力學的知識框架和條理脈絡有個清晰的認識，確保他們在學習之前就對這門課有一個整體的把握。

總之，緒論課在《工程熱力學》教學中具有特殊的教學地位和重要意義，教師必須充分認識上好緒論課的重要性，認真研究和分析緒論課的教學特點和方法，上好緒論課。如何把緒論講好是一個很復雜的問題，需要教師在授課內容、授課方式、授課方法上不斷進行改革和創新，讓學生不僅建立起基本的工程熱力學概念，掌握工程熱力學的基本理論體系以及工程熱力學的思維方式，同時能激發學生學習本門及相關課程的興趣和信心，從而使教學能夠順利開展并達到預期的效果。

參考文獻：

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篇6

基于動彈性力學理論系統地分析了煤系沉積巖石縱波、橫波速度，推算了煤系巖石動彈性力學參數：彈性模量E、泊松比、剪切模量等。并據此編制CT初至自動拾取應用軟件。通過實例分析表明該方法可以有效地探測采煤工作面面內構造分布情況，該方法減少了現場大量的鉆探工作，既節約了時間又控制了成本，具有明顯的經濟意義和實用價值。

關鍵詞： 彈性力學參數；煤系巖石；縱波速度；橫波速度；采煤工作面；地震CT

Abstract:Based on the dynamic elastic mechanical theory, the article systemically analyzed the P-Wave Velocity and S-Wave Velocity of the coal measures rocks, extrapolated the elastic and mechanical parameters of coal measures rocks: elastic modulus E, Poisson's ratio, shear modulusetc. Then compiled the automatically early CT picking application software.The instance analyses have shown that this method can effectively detect the distribution structure in the working face of excavating coal, and also can reduce field drilling work, which would save time and control the cost. Obvious economic significance and practical value are available as well.

Key words: Elastic and mechanical parameters； Coal measures rocks； P-Wave Velocity； S-Wave Velocity；working face of excavating coal；Seismic CT

中圖分類號：P315 文獻標識碼：A 文章編號：

1引言

地震勘探是利用地層巖石的彈性特性來研究地下地質結構，推斷巖體物性，預測油氣田的一種勘查方法[1]。而常用的地震波探測技術是以彈性波探測技術為基礎，彈性波場主要描述的參數有波的旅行時間、彈性波速度、頻率、振幅等，礦井地震CT技術實質上利用的就是彈性波CT技術，主要有直達縱波（P波）、直達橫波（S波）、彈性模量（E）、剪切模量、泊松比等。利用彈性波探測技術，通過對彈性波場參數的測量，可直接反演煤巖體內部的構造分布以及動彈性參數等。通過激發產生的彈性波具有震源簡便、可控、便攜、本安、能量適中等特點；同樣彈性波數值處理和解析技術具有先進、直觀、抗干擾、移植性強等特點。彈性波技術探測煤礦采煤工作面小構造提供的數據量大，信息多，并且觀測精度高，速度快，探測的深度大、方法靈活多變且適用。

2地震層析成像中的彈性理論

物體在外力作用下產生變形，如果外力較小，則當外力消失物體能恢復原狀，這種性質稱為固體的彈性。彈性理論就是研究力在彈性體(固體、液體和氣體)上的作用及其產生的應力和應變。

彈性波傳播速度

（2-1）

即（2-2）

式中 ——稱拉普拉斯算子。

最后得縱波和橫波波速的計算公式如下：

（2-3）

（2-4）

上式中：表示縱波速度；表示橫波速度；表示拉梅常數；表示介質密度；為剪切模量；為剛度模量。

利用彈性系數和彈性模量之間的關系[2-4]，和是描述物體彈性性質的系數，是拉梅（Lame）引入的，二者統稱為拉梅系數，可以通過實驗來確定。當研究波的傳播問題時，利用拉梅系數的便利之處在于：（）說明在同一方向上的應力和應變；而說明在垂直方向上的應力和應變。

各系數、模量之間有以下重要的關系式[5-7] ：

（2-5）

（2-6）

（2-7）

（2-8）

上式中：表示拉梅常數；E表示楊氏模量；表示泊松比；為剪切模量；K為體積模量；為剛度模量。

將（2-6）式分別代入（2-3）和（2-4）兩式，最終得一維空間形式如下：

（2-9）

（2-10）

將體積模量K代入（1-3）式，則

（2-11）

說明縱波有壓縮和剪切作用。

依據彈性理論，叢式（2-10）、（2-11）反推，利用縱波、橫波速度，密度可以計算出動彈性力學參數，計算式如下：

（2-12）

（2-13）

（2-14）

（2-15）

（2-16）

從（2-10）、（2-11）兩式，若巖石彈性模量E、泊松比及密度已知，則巖石的就已經完全決定 [8-9]。

篇7

關鍵詞：創新績效 團隊學習 知識共享 層級回歸

引言

在知識經濟時代，知識已成為組織最重要的資產之一。團隊學習與團隊創新是知識經濟時代必要的合作方式，任何形式的創新都需要處理知識，而這些知識往往是藉由成員間的知識共享所產生。團隊成員能否在團隊內進行知識的共享，是提升團隊創造力的重要過程，然而，團隊創新績效會因團隊成員知識共享行為的不同而有所不同。Cohen & Levinthal（1990）提出知識吸收能力（absorptive capacity）的概念，將其視為認知外部信息的價值、消化及應用該信息的一種能力，并認為獲得并正確使用知識是使組織具有創新能力的關鍵要素。Grant（1996）與Teece et al.（1997）提出知識整合能力對于團隊學習有重要的意義。正如Grant（1996）所言，單單獲得或擁有知識是不夠的，進一步地，知識必須被整合。通過團隊學習機制將不同來源的專業知識進行整合，進而提升團隊的創新績效。也就是說，團隊合作雖然是團隊成員獲取知識以進行團隊創新的有利方式，但是團隊并不一定從中獲得益處。當成員無法辨識哪些知識對自己有用以及有效地應用至團隊任務時，有可能限制知識交換對于知識創造的積極影響。可見，知識吸收與整合能力在團隊獲取與應用知識，并利用所獲取的知識提升團隊創新績效，扮演了關鍵性角色。本文從知識共享與團隊學習的視角，在探討知識共享方式對于團隊創新績效影響的基礎上，重點研究了團隊學習能力在知識共享方式與團隊創新績效關系間所產生的干擾效果，對影響企業自主創新能力提升的有關因素進行了分析。

文獻回顧與研究假設

（一）團隊創新績效

創新績效（innovative performance）是指個體在知識不斷共享和轉移的過程中，為了獲得本身的競爭優勢，保持自己的核心競爭力，進而獲取持續成長動力和不斷轉移知識重心的過程模式與表現；它強調個體有意識的運用某些有新意的觀點、過程或方法，以便于有效的提高創新的結果。

（二）知識共享

知識共享指知識擁有者相互交換知識的行為，具體而言是組織成員通過各種工具與程序，包括知識資料庫、研討會、跨職能團隊、電子郵件等形式來進行知識共享。團隊只有快速獲取創新所需要的相關知識資源，才能具備進行快速創新的能力，而這種快速獲取知識的途徑是知識共享，知識共享對于提高創新績效是非常重要的。

（三）團隊學習

組織是由團隊所組成，團隊在組織中漸漸成為最關鍵的學習單位。團隊學習是指團隊成員不斷獲取知識、改善行為、優化團隊體系，以在變化的環境中使團隊保持良好生存和健康和諧發展的過程。團隊成員通過彼此間共享知識、共同討論問題以及尋求新的洞察，產生知識創新并且提升團隊知識與能力。

（四）知識共享、團隊學習對創新績效的影響

技術創新的本質是知識創造，在團隊情景下成員的知識共享與學習能力對團隊創新績效具有重要作用。團隊只有快速獲取創新所需要的相關知識資源，才能具備快速進行創新的能力，而這種快速獲取知識的途徑是知識共享。團隊創新所需的技術知識往往是通過知識共享快速獲取的，并且技術知識共享越好的團隊，其創新效率也越好，創新績效也越高。相對知識共享，知識整合對知識創造的影響更受關注。

（五）研究假設

很多研究都已證實，團隊知識共享、團隊學習能力對于團隊績效有積極的正向影響，然而并沒有關于這三方面因素作用關系的研究。本研究由團隊學習切入，認為團隊學習能力可將個人的知識與經驗匯聚，改善團隊活動的績效和效率，使得團隊創新能力得以強化。

研究方法

（一）研究數據的獲得

本文首先用電話及E-mail向熟人咨詢是否有項目研發經歷，以及能否幫忙將問卷發給其他符合調查要求的人員，每個團隊調查兩名成員。調查始于2010年4月，持續四個多月，總共發放240份調查問卷，回收142份，共71個團隊樣本，回收率為59%。團隊來自71個不同企業，分布于陜西、北京、上海、四川等9個省市自治區，其中來自陜西的企業最多，占到56%。

（二）變量測量工具

知識共享行為：包括三個維度：信息載體、人際互動、實際體驗。創新績效：包括產品的創新性、創意或點子的數量、總體技術績效以及對變化的適應能力等方面。在團隊學習能力方面，從知識吸收能力和知識整合能力兩個方面加以評價。以上所有維度的測量項目采用Likert五點量表法進行評價。以Cronbach's α系數來檢驗變量的內部一致性，各變量的Cronbach's α值大于0.7，表明本量表具有較好的內部一致性。

研究結果

（一） 變量的描述性統計與相關性分析

各變量的均值與標準差如表1所示，除了“整合效率”、“整合范圍”外，其余變量的均值都大于3，標準差在0.5左右，顯示團隊成員對于各變量的表現基本上持肯定的態度。

在進行本研究假說驗證之前，為了解各研究變量間的關聯性，進行變量間的相關分析。自變量、調節變量和因變量的相關矩陣如表1所示，知識共享行為、知識吸收能力、知識整合能力與團隊創新績效呈正相關，意味著團隊成員彼此間的知識共享、知識整合與吸收能力有助于團隊創新績效的提升。

（二）團隊成員學習行為的調節效應

本文利用層級回歸技術來考察調節變量的調節效應大小，具體運算過程包括三個階段。第一步，首先利用各個自變量分別對因變量進行回歸，考察各個自變量對每個因變量的主效應；第二步，在控制因變量作用的前提下，調節變量進入回歸方程，考察調節變量對于因變量的主效應；第三步，將自變量×調節變量進入回歸方程，考察調節效應的大小。層級回歸的具體結果見表2。

（三）研究結論

在層級回歸的第一步，知識共享三因素對于團隊創新績效的回歸都達到顯著性水平，說明知識共享行為是影響團隊創新績效的重要因素。此結果與朱少英等人（2008）的研究中所提到，通過相互學習，可使團隊成員獲得相關的技能與知識，有助于成員創新績效的論點一致。

在層級回歸的第二步，主要考察的是調節變量對于因變量的主效應，在我們所要考察的12組組合中，有9組的調節變量對于因變量的主效應顯著，支持了團隊學習能力（包括知識吸收和知識整合兩方面能力）對于團隊創新績效的重要影響。

在層級回歸的第三步，主要考察的是調節效應的大小。結果表明，在自變量、調節變量和因變量構成的12組數據組合中，有3組的調節效應達到顯著性水平。這一結果初步證實了團隊學習能力對于團隊創新績效具有調節作用的研究假說。本研究結果顯示，知識吸收能力在“信息載體”知識共享方式與團隊創新績效間有顯著的干擾效果。也就是說，當團隊對于項目任務相關知識能加以辨別與解讀、有效地將知識重新應用至研發項目時，通過數據庫、視頻會議等方式共享知識，對于創新想法的激發會有所幫助。

本研究說明知識吸收能力在“人際互動”知識共享與團隊創造力間無顯著的干擾效果。究其原因可能是在成員間的面對面交談過程中，對于復雜、難以理解的部分，可反復相互交流與討論，有效地將知識清晰、完整地傳達給其它成員，因此不管成員對于知識的應用與辨識能力怎樣，對于激蕩出新構想與方法不會有所干擾。

結論

我國企業，特別是中小企業，尚處于產業鏈的下游，缺乏有效的企業自主創新產品。究其原因包括自主創新意識和自主創新動力，技術研發的人力資源匱乏，技術研發經費投入不足等，同時知識管理的缺乏不容忽視。由于缺乏有效的知識管理，沒有對知識進行合理、有效的利用。國內企業需要充分發揮自身的潛力，對企業內部的知識進行有效的發現、利用及整合。本研究探討了團隊知識共享方式對于團隊創新績效的影響，以及團隊學習能力在其過程中所產生的干擾效果，對于國內企業的知識管理和創新能力有一定的現實意義。

參考文獻

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篇8

關鍵詞 工程力學 教學改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Engineering Mechanics Course Teaching Innovation and Practice

ZHOU Ping

（Jiangxi Yuzhou Institute of Science and Technology， Xinyu， Jiangxi 338000）

Abstract According to the characteristics of the engineering mechanics course for better application of cultivating vocational college student ability to innovate， improve the teaching effect， put forward the application of engineering mechanics teaching reform practice and improvement of teaching methods， evaluation means， make the teaching efficiency and quality was improved.

Key words Engineering mechanics； teaching reform； practice

0 引言

工程力學課程是機電、土木工程等工科專業的一門重要專業基礎課，課程主要是研究物體在力的作用下平衡的規律和材料在外力作用下應變、應力、剛度、強度、穩定性及結構受力、傳力的規律。課程由靜力學、材料力學、結構力學三部分組成，以靜力學和材料力學為主。該課程理論知識比較抽象，和高中物理聯系較多，而職業院校學生普遍高考分數較低，基礎薄弱，因而工程力學被普遍認為是難度很大的一門課程。因此研究教學方法、探索教育創新，在有限的學時內提高教學質量，激發學生的興趣，增強學生解決工程實際問題的能力，有重要意義。

1 教學改革與實踐

1.1 理論教學和工程實例相結合

工程力學的理論知識相對普遍缺乏工程應用實踐的職業院校學生比較抽象，在教學基本知識和內容的要求基礎上，選擇適當的工程實例及生活中的力學問題，通過對這些實例的觀察、分析、建模，提出解決問題的方法，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，培養其應用能力。

在材料力學部分的教學中，以帶式輸送機皮帶滾筒的力學分析為教學實例，首先利用有限元仿真軟件ANSYS建立滾筒三維模型，如圖1所示。

圖1 滾筒三維模型

然后對滾筒模型施加邊界條件即力的約束和位移約束，調用ANSYS軟件中的通用后處理模塊計算分析得到滾筒的應力云圖，如圖2所示。利用軟件的三維可視性直觀形象顯示滾筒在不同的外力及約束反力條件下，不同位置的應變、應力、變形情況。學生通過思考和研究實例中的圖像，總結出了傳動滾筒的應力主要是集中在滾筒軸兩端與軸承連接處，進而激發學生的興趣，加深對理論知識的掌握和理解。

圖2 滾筒力學仿真云圖

1.2 力學思維的培養

在課程教學的過程中，注重引導學生分析各種力學問題，掌握力學計算的方法和技巧。如在講授壓桿穩定時，首先介紹壓桿穩定的概念，了解細長壓桿的臨界載荷，進行穩定安全校核，使學生掌握提高壓桿承載能力的主要途徑。在教學過程中重點講授力學問題研究方法，如靜定平面桁架結構內力分析方法的節點法、截面法、聯合法；靜定組合結構內力計算的截面法、節點法；超靜定結構分析的位移法及連續梁的力矩分配法等。

1.3 教學內容優化

根據職業教育專業培養方案和主干課程教學大綱要求，本著必需、夠用的原則，合理安排教學內容，教學重點放在對基本原理和基本公式應用上，加強基本力學定理在工程實踐中的應用教學。教學內容經有機組合，分為上下兩個模塊。上篇包括力學基本概念、受力分析與結構計算簡圖、力系合成與分解、桿件變形形式、組合變形等內容。下篇包括靜定結構內力分析、結構位移計算、影響線、壓桿穩定等內容。通過學習，學生能熟練對物體進行受力分析，掌握桿件強度計算，了解結構設計方法，能處理工程中的一般問題。

1.4 課程考核方式的改革

工程力學課程的考核采用理論考核、項目任務考核、平時考核相結合的考核模式。（1）理論考核：采用閉卷方式對工程力學理論知識進行考核，考核的內容主要是測試學生對力學重點公式及基本定理的理解和記憶，選取典型試題，考重點、基本原理和基礎知識，更深入地了解學生對理論知識的掌握情況。（2）項目和任務考核：主要考核學生對工程項目力學實例項目解決理解過程中的團隊意識、敬業精神、開拓創新能力等社會能力和專業能力以及完成情況。（3）平時考核：采用作業、課程設計、力學實驗操作相結合，考核學生平時在各個方面的綜合素質和能力。

2 教學方法革新

2.1 研討式教學

通過工程力學專題研討的形式讓學生參與教學，使學生主動吸收和拓展理論知識，培養學生的跳躍思維和創新能力。教師通過設置適當的討論題目，讓學生查找文獻，提出解決思路，分析和解答。研討課上學生通過圖片、多媒體等多種形式展示問題的解決方法，期間教師與其他同學對相關疑點提問討論，最后教師進行總結和點評。研討式教學設計如圖3所示。

圖3 研討式教學設計

2.2 項目驅動式教學

選擇貼近當前企業實際且能夠包含工程力學課程教學目標所確定的絕大部分知識、能力和素質的要求的力學設計課題作為課程的教學項目，學生在完成設計項目的過程中，逐步掌握工程結構的設計方法，具備利用工程力學知識解決實際問題的能力。教學的重點是要制定詳細的項目設計指導書，其中包括：確定完成項目操作的步驟，制定具體的、對學生有指導作用的項目實施流程，配以必要的工程圖紙及說明；提出實施項目的要求；給出符合企業標準的項目考核標準和考核辦法等。具體項目教學流程如圖4所示。

2.3 啟發式教學

利用學術講座、多媒體等多種形式結合專業背景介紹工程力學的最新前沿知識和發展史中一些創新案例，讓學生了解到工程力學是推動科技進步的基礎學科，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中結合講授工程實例，啟發學生提出自己的見解，打開學生的想象空間，鍛煉學生自主學習。

圖4 項目驅動式教學流程

3 結語

通過分析工程力學課程教學的特點，提出通過創新教學方法，應用先進的教學手段并付諸教學實踐，使學生積極主動學習，掌握理解工程力學課程知識，培養學生的實踐應用能力和動手能力，取得較好的教學效果。

基金項目：江西省新余市社科課題“依托項目的工程力學課程高職教育模式”階段性成果。課題編號：13YGY024

參考文獻

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[3] 劉新柱.基于創新能力培養目標的工程力學教學改革與實踐.黑龍江教育，2014（1）.

[4] 國洪建.對高職高專工程力學課程教學的幾點思考.衛生職業教育，2012（7）.

篇9

關鍵詞：工程力學；農業工程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0135-02

工程力學課程包括理論力學和材料力學，是農業工程類專業重要的專業基礎課程，具有理論計算性與工程實踐性的雙重特點。它在學生從基礎知識學習過渡到專業知識學習過程中起到橋梁紐帶作用，工程力學的課程改革無論對于培養學生，還是進行學科建設都頗具意義，為此我們采取了一系列教學改革嘗試，旨在全面推進素質教育、提高教學質量。

一、工程力學教學現狀與存在的問題

結合多年的教學經驗，我們對教學內容、教學方法、教學技術等可能影響教學質量的諸多因素重新進行了剖析，挖掘教學環節中的不合理因素，為良好地完成教改任務，培養出高水平的專業技術人才奠定基礎。

1.教學內容缺乏專業指向性和學時數量的不足對工程力學的教學影響。①現有的關于工程力學的教學內容大多基于工科類院校專業課程的需要而制定的，具有較強的工科專業指向性，教學內容沒有體現專業的特色，書中的教學案例大多是工業機床、動力設備等，與農業工程相關的力學案例相當匱乏，在制定專業教學計劃時，未能將相關知識融入到力學教學之中。另外，陳舊教學內容與前沿科學理論脫節，原有的力學課程體系的教學內容有待于隨著學科的發展而及時調整和更新。②為培養學生的實際動手能力，各高校均采取了縮短理論學時，增加實踐教學環節的教改方針，對于理論課教學而言，如何能在壓縮教學學時的情況下，仍然保證充實的教學內容，一直是一線教師熱議的一個課題。同樣，農科類工程力學的教學也面臨這樣一個問題——理論學時數不斷壓縮，但教材和大綱要求的內容卻未作大變動。在該情況下，若仍采用傳統教學模式進行教學，而不加以改革，將難以確保教學質量。

2.課程本身的相對獨立和課程內部理論與試驗的脫節是影響教學質量的又一因素。各門力學課程及相關后續課程自行封閉、相互獨立。以單門課程為中心，過分強調和偏重于單門力學課程的系統性和嚴密性，對各力學課程及相關后續課程之間相關知識的滲透、銜接、融合、貫通考慮不夠，忽視了課程體系的整體性和綜合性，造成了相互脫節和不必要的重復。

3.教學方式單一，教學水平陳舊落后。工程力學屬經典理論課程，傳統的教學方式是以教師講、學生聽為主的授課方式，對現代化教學手段、方式引入和應用不夠，諸如計算機多媒體教學，遠程網絡教學、力學問題的計算機求解等先進的現代化教育技術尚未廣泛普及和充分發揮作用。

二、優化教學模式，提高教學質量

1.精練內容，跟蹤學科發展。農科類工程力學的主要任務是，為后續相關專業課程的學習奠定基礎，同時能夠解決農業工程中所涉及的基本力學問題，因此強調以基本原理、基本內容為授課重點，對于偏、難、怪等非常規問題不做深入探究，采取的主要措施有：①在教學過程中突出“三基”——基本理論、基本知識和基本技能。讓學生掌握工程力學的基本概念，掌握分析和解決問題的基本方法，初步掌握運用所學知識，從實際工程問題提煉出力學模型的方法。在課堂講授中淡化繁瑣的數學推導與數字運算，強化定性分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法。另外，對課程的內容進行審視，在確保每門課程的教學基本要求不降低的情況下，大幅度刪除那些缺乏典型意義的枝節問題，對相互重復的必須保留的內容在各門課內進行調整和重組，從課程總體上優化調整內容。②以工程力學課程為載體，結合力學史和方法論，培養學生嚴密科學的思維方法、開放的分析和解決問題的能力，將傳統內容與農業工程實際相結合以便于理解和掌握，如在理論力學教學中，結合插秧機的分插機構、旋耕機的旋耕刀片運動軌跡方程等農業工程中的經典案例進行分析，還可以分析農業機械機架的連續梁受力、框架受力等。

2.改革教學方法，提高學習興趣。工程力學的授課學時數不斷壓縮，傳統的板式授課方式在有限的學時內已經難以完成授課任務，因此新的教學手段不斷被引入到課堂教學中來。采用啟發式教學，調動學生的學習熱情和積極性，促使學生積極思考，培養學生的工程思維方法，增強學生分析問題的能力。增加多媒體教學的新穎性，向學生展示工程實例，增加學生對本課程、本專業的感性認識和學習興趣，擴大知識面。增加學生課外網絡化教學，創建新的師生之間交流渠道，重點難點內容需要在教師引導下課上完成，而一些易了解的問題及大量工程實例可在課外網絡化多媒體教學上實現，緩解學時少而引起的教學壓力，給學生留出一定的思維空間，啟發他們思考、研究、找出結論。通過課外網絡化多媒體教學來加強課外學習指導，開展學習討論、交流，活躍學生的學術思想，實現作業解答、問題答疑功能，使能力較差學生可以對課堂教學難點進行繼續學習，能力較好學生對工程力學的前沿熱點課題進行了解、學習。

3.改革考核方式，調動學習積極性。毋庸置疑，考核方式將直接影響著學生的學習勁頭與學習方向。為此我們重新科學合理地制定了課程考核標準；建立了試題庫，實施教考分離；還增加實踐課程考核；口試、研究性文章也作為學生成績的一部分。實踐證明，該考核模式可以客觀真實地反映學生對工程力學的理解掌握程度，也能夠促進學生學習積極性，提高學生的學習熱情。

4.搭建教學交流平臺，提高教學水平。教師是教學的主體，力學課程的教學改革及教學質量的提高離不開教師的素質和水平的提高。本教研室成員均為力學課程理論、實驗教學的一線教師，每位老師可以將各自的教學心得在教學研討會上進行交流，互相學習，取長補短，共同進步，還可通過諸多途徑向其他院校學習。同時還積極參與科學研究，提高教師對力學在解決工程問題的理解，進而指導教學。

三、加強實踐教學，提高學生應用創新能力

工程力學源于生活，服務于生活。因此有必要將工程力學中涉及的力學知識與實際生產、生活相聯系起來，增強學生的知識運用意識，另外適當增設了反映現代科技成果的內容簡介，使學生的知識得以拓寬，啟發學生的好奇心、興趣，培養學生的創新精神。

1.將現代科技成果與生活素材引入課堂。生活永遠是我們第一任老師，偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”科學的探究始于問題，教師從日常現象入手在教學時恰當地給學生造疑，找準盲點、迷惑點、引導學生通過觀察、分析、討論加深對概念的理解運用。如講到質點動力學時，按照書中抽象的動力學微分方程進行推導，容易使學生陷入枯燥的理論的漩渦中而產生厭學心里，將“嫦娥一號”的奔月過程融入到質點動力學的講解過程中，并做成形象的演示動畫，不但可以增添學生的學習興趣，還可以形象地表現質點動力學變化過程，將理論公式與感性認識關聯起來，提高教學效果。再者，講解合力矩定理時，可以方便地引入門軸作為研究案例，分析力的作用方向與作用點對門的旋轉影響，說明合力對門軸之矩與各分力對門軸之矩的關系，這樣有助于形象地理解合力矩定理。學習力學知識，是為了更好地去服務生活。因此在教學設計中可以編制一些實際的應用題，培養學生運用所學的知識去解決實際問題的能力。應盡量為學生進行創造實踐提供機會，引導他們自覺地運用力學知識去解決實際生活中遇到的問題，從而培養工程意識。

2.加強實驗和實踐環節。僅僅通過理論課程的學習，而不結合工程背景，仍然難以對農業工程中機構和結構進行力學分析，因此適當增加理論力學實驗學時，增加工程力學中計算機應用能力的培養，增設理論力學問題編程大作業，將有助于提高學生解決實際工程問題的能力。改進工程力學實驗，在原有傳統驗證型實驗基礎上增加綜合型、設計型、研究型實驗，并與農業機械結合，把理論知識運用到實驗中，突出本課程實踐教學的特色。開放實驗室，讓學生自己提出問題，自己動手解決問題，探索未知領域。

篇10

關鍵詞：機械類工程力學 教學改革 創新方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

對于中職學校機械類專業學生來說，工程力學是一門非常重要的專業基礎課，學好了它才能為以后專業課的學習打下良好的基礎，可以說它是從基礎課過渡到專業課的一個橋梁。工程力學分為土建類和機械類兩種，對于土建類專業來說工程力學一般研究的是結構力學和理論力學，也就是不同結構系統內部各部分產生的力的相互作用，數據上一般研究的是外力，相互作用力；而機械類專業的工程力學主要研究的是材料力學和理論力學，也就是不同材料和零件內部產生的應力分析，數據上分析的是內部應力以及外力產生的應力，機械類主要考慮的是機械失效，比如斷裂，點蝕，剪切，塑性變形，膠合等等一些力學失效問題。隨著中等職業教育課程改革的深入，工程力學教學改革政策以及相應的教材正陸續推出，新教材內容的更新速度基本可以跟上中職學校課程改革的步伐[1]。本文將結合中職學校機械類學生的實際情況出發，提出對工程力學教學改革的創新方案。

1.目前教學中存在的問題

1）學生方面：眾所周知，中職學校的學生普遍底子薄。近幾年來，隨著中等教育入學率持續升高，職業教育學校的學生素質越來越差，這些學生學習的基礎普遍較差，尤其是在數學、物理等方面，學習方面的能力以及自控能力都較弱。他們大部分缺乏學習的動力，沒有明確的學習目標，進校后抱著混三年拿張文憑的心態，得過且過，根本沒將心思放在學習上。雖然有少部分學生想學點專業知識和技能，但卻沒有正確的學習方法，不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內涵以及解決問題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2）教師方面：目前學校里仍然有些教師觀念陳舊，不知道改變教學方法，抱著固有的觀念去對待所有的學生，要求很高，不重視學生基礎，導致學生的學習基礎持續下降；有的教師為了應付上級的各項考核，在授課、作業、練習、考試中加大難度，學生卻根本不能接受，又導致學生感到灰心，失去學習的動力。此外，在授課時有的老師往往嚴格按照教材的章節內容，花很多時間講復雜而嚴密的公式推導等學生難以掌握的內容，致使教學越教越難。

3）教材方面：如今的教材仍然是按照很早一起的教學體系而編寫的，重在強調學生的計算能力和解題技巧，而忽視了基本理論在工程實際中的應用，讓許多學生認為以后又不搞設計學力學課程根本無用的錯誤觀念[2]。

2.改革創新的內容

現行機械專業工程力學的內容是為了適應傳統的機械設計而編制的，重點在于培養學生運用力學中的理論和實驗來分析和解決簡單線性問題的能力，這樣的教學內容僅僅能夠滿足傳統機械設計中經驗近似設計的需要，而面對現代機械工程中大量出現的動態問題、非線性問題、精確優化問題等，往往是難以滿足需要的。進幾年來對傳統工程力學的教材內容和教學方法作進行了多次改革，但每次創新點不突出，本文將結合相關文獻提出幾點改革創新的內容，具體包括以下方面。

2.1優化教材

如今已經進入信息時代，計算機技術得到了廣泛的應用，從而讓力學實驗的方式和方法改變了許多。因此，必須有新的教材來適應這一改變，新的實驗教材應當重點突出數字化實驗儀器的運用，講授如何運用計算來進行實驗以及運用計算機數據處理數據的方法。

此外，應當適當調整教材的內容，根據實際運用來調整教材中的重點以及難點，使本課程能夠適應機械類專業的就業方向，做到學以致用。例如，在材料力學的扭轉章節中，非圓截面桿的教學不是教學的主要內容，在教材中業僅僅是一帶而過，對學生也不要求，然而是在工程實際應用中，非圓截面桿的扭轉卻又非常常見。因而在工程力學的教材應當根據實際應用來進行改編，這樣才能成為真正意義上的教材[3]。

2.2加強對學生實踐能力的培養

對于中職學校的學生來說，學習這門課程主要是為了就業的需要，而不是純理論研究，所以老師應該結合工程實踐，培養學生的學習興趣，讓學生充分認識到學習工程力學的重要性。老師應該根據教學內容和大綱要求安排學生做相關力學實驗，通過實驗可以開拓學生的思維、培養學生的動手能力。要充分利用學校能提供的教具，實驗儀器不夠時讓學生通過分組操作以培養團隊合作精神，讓他們在操作中能夠有所創造、有所發現、有所收獲。有條件的話，學校或者老師應該盡量組織學生到工廠見習，使他們對沖床、剪床等機械設備的運動情況、設備破壞的特點及危害等能夠有一定的認識。如果老師在現場，應該提出一些與課本關系密切的力學問題讓學生思考，這樣不但能夠激發學生學習力學的好奇心，還能夠為他們培養良好的學習動機，激勵他們學習的欲望，讓他們體會到學以致用。

2.3采用計算機輔助教學

力學中有的問題的講授是一個非常抽象的過程，比如“剛體”就是一個抽象的概念，對于這些問題可能僅僅用語言是難以表達清楚的。對于中職學校的學生來說，他們的特點普遍是抽象思維差，形象思維強。因此，應該加強采用多媒體教學，這樣不但形象直觀，而且多媒體計算機可以生動、形象和充分的提供圖文聲像等信息，使教學內容動靜相兼、形象直觀，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.總結

工程力學教學的改革是一項非常艱巨的任務，這不僅需要老師的思考，還需要學生的積極參與，在老師的努力以及學生的反饋下，老師要不斷優化教學方案，提高教學和教學設計的能力，加強培養學生學習的興趣，讓學生能夠更好的學習力學課程。

參考文獻

[1]周凱紅，李淑.機械類本科工程力學教學新體系的構想[J].理工高教研究，2006（4）：105-106.