導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級第一單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是6歲那年的一天，我見到同學(xué)們個(gè)個(gè)騎著單車在小區(qū)里比賽，便嚷著爸爸拆掉四輪車的兩個(gè)輪讓我騎，他高興地答應(yīng)了。

十分鐘后，練習(xí)開始了。

剛剛坐上單車，我滿懷信心，以為三兩下就能學(xué)會(huì)，誰知——我坐上單車，手握車把，挺胸抬頭，用力蹬腳踏板。沒想到，蹬了幾圈，車子“嘭”一聲倒在地上。這一摔，把我的自信心全摔沒了，把我的勇氣摔飛了，把我的笑臉?biāo)こ闪丝弈槨追昼姾螅衣貜牡厣吓榔饋恚銎饐诬嚕徊揭徊降赝苹亓思摇ＳX得這太難了。

在路上，我想著許多的事情，當(dāng)我想到一句話——“世上無難事，只要肯登攀”時(shí)，我想：任何事情只要努力做都會(huì)成功。我又振作起來，決定再次“上馬”。爸爸告訴我，當(dāng)車即將摔倒的時(shí)候，要將車頭稍稍擺過去，這樣就可以避免摔跤。

我再次坐上單車，抓穩(wěn)扶手，用力蹬。呀！不好，車子要向左邊摔了。我將車頭向左轉(zhuǎn)，避免一劫。咚！一波未平一波又起，單車撞到了墻上，我跌了個(gè)四腳朝天！

“我不相信征服不了你！”我被摔出火來了，心里發(fā)狠地說了一聲，又騎了上去，這次，單車突然聽話了，不再摔了。一連兜了好幾圈都沒摔下。此時(shí)，我高興極了，大腦中出現(xiàn)了兩個(gè)大字——成功。

篇2

我有許多難忘的記憶，但最難忘的是自己第一次做飯。

那一天，爸爸、媽媽有事出去了，我自己一個(gè)人在家玩。快到晚上了，我接到爸爸的電話，說他和媽媽在外面有點(diǎn)事，要晚一點(diǎn)回來給我做飯，問我能不能自己“搞定”。嘿！正合我意，我可以大顯身手一番啦！我回答他：我能行！

我馬上沖進(jìn)廚房，看見冰箱里有雞蛋，青菜和一些菌，又看見桌子上有一些剩飯。我靈機(jī)一動(dòng)，來一道蛋炒飯！我拿起剩飯，倒進(jìn)加熱鍋里，打了兩個(gè)蛋進(jìn)去。我回想起來，媽媽不論做什么菜都放一點(diǎn)“金龍魚”花生油。我不知道該放多少油，就倒了一大勺進(jìn)去。沒想到，鍋里的油發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲，嚇得我連忙拿起鍋蓋蓋上去。我心想：“哇，是不是油放得太多了，鐵鍋起火了？”過了一會(huì)兒，等“噼啪”的聲響停止時(shí)，我左手拿起米飯，右手拿起鍋蓋，迅速把飯倒進(jìn)去。又等了一下子，飯熱了，我又打了兩個(gè)蛋。不一會(huì)兒，飯由白變黃了，還散發(fā)出了陣陣誘人的香味。我又檢查了一下冰箱，發(fā)現(xiàn)了芝麻油，還發(fā)現(xiàn)了米精。加上這兩樣調(diào)料，飯的香味更濃了。我想：“爸爸媽媽回來后，肯定會(huì)表揚(yáng)我的！說不定還會(huì)批準(zhǔn)我玩電腦呢！”

爸爸媽媽回來了，看到我做的飯，開心地笑了，還不忘夸我：“哈哈！我兒子會(huì)做飯了，而且味道不錯(cuò)！要繼續(xù)努力哦！”我的心里甜滋滋的。

夜深了，我躺在床上回想著今天做飯的事，很開心。并不是因?yàn)榈玫搅丝洫?jiǎng)，而是因?yàn)閷W(xué)會(huì)了幫助爸爸媽媽分擔(dān)壓力。我心里暗暗下勁：今后要更主動(dòng)為父母分擔(dān)，要成為一個(gè)男子漢。

篇3

親愛的同學(xué)們：

你們好！

我是一個(gè)跟你們差不多大年紀(jì)的學(xué)生，今年剛上六年級。我們同在一個(gè)地球上，同在一片藍(lán)天下，珍惜地球資源是我們的責(zé)任。

我們都知道，地球是我們賴以生存的地方。宇宙中，以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍里，沒有適合人類居住的另一個(gè)星球。所以，我們不能指望破壞了地球以后，再移居到別的星球。

現(xiàn)在，有的人為了自身的利益就去破壞地球，比如：毫無節(jié)制的用水、肆虐地砍伐樹木、過分地開發(fā)耕地、無止境地排放污水……可是，地球的資源是有限的，是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

同學(xué)們，地球是無私的，她慷慨地向人類提供資源，但是這些資源一但枯竭，人類的生存也將受到威脅。

我們是地球的未來，如果我們這一代不保護(hù)地球和地球資源，那么，我們?nèi)祟愐矊?huì)滅絕。同學(xué)們，我建議你們節(jié)約一張紙、少用一滴水，讓她更美好！

篇4

我校共有學(xué)生140人。學(xué)生多渠道。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，缺少尖子生。面對當(dāng)前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級兩冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級上冊

第二周：復(fù)習(xí)六年級下冊

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級上冊

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級下冊

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級上冊

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級下冊

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

第十三周：作文專項(xiàng)訓(xùn)練

篇5

關(guān)鍵詞： 聾生 說寫能力 溝通與交往 有效教學(xué)方法

一、四到六年級普通班聾生說寫教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.發(fā)展聾生口語能力的教學(xué)研究現(xiàn)狀

由于很多語言學(xué)專家認(rèn)為兒童語言發(fā)展的黃金時(shí)期是0到5歲，聾生言語能力訓(xùn)練最有效時(shí)間大約是12歲之前，大約就是聾生四年級時(shí)，之后進(jìn)行語訓(xùn)，效果不佳，轉(zhuǎn)而注重發(fā)展學(xué)生書面語表達(dá)能力培養(yǎng)。所以語言康復(fù)實(shí)施和對學(xué)生說話教學(xué)的研究基本停留在小學(xué)四年級之前。1981年廣州聾校在二、三年級中挑選聽力康復(fù)較好的學(xué)生，課后進(jìn)行語言訓(xùn)練。1986年廣州聾校在全國率先開始學(xué)前聾童聽力語言康復(fù)工作。1993年后廣州聾校一到三年級全面開設(shè)語言班訓(xùn)課，之后又設(shè)置了語言個(gè)別訓(xùn)練（組訓(xùn)），盡可能利用聾生殘余聽力，借助助聽器等設(shè)備，發(fā)展聾生說話能力、聽（看）話能力。在學(xué)齡階段，聾教育者的主要工作是發(fā)展他們的語言運(yùn)用和語言能力，并非強(qiáng)調(diào)發(fā)音清晰度。但和大多數(shù)聾校一樣，廣州聾校對四到六年級的口語教學(xué)研究還很欠缺，基本停留在研究學(xué)前階段早發(fā)現(xiàn)、早康復(fù)；聽力檢測；助聽器配制；小學(xué)低年段學(xué)生的說話訓(xùn)練。

2.發(fā)展聾生書面語能力的教學(xué)研究現(xiàn)狀

聾教育專家季佩玉老師在1986年就提出“從說到寫，說寫并舉，以說為主導(dǎo)”。21世紀(jì)初更明確提出小學(xué)低、中、高年級的語文教學(xué)目標(biāo)程序理論：低年段語文教學(xué)：醫(yī)教結(jié)合、強(qiáng)化口語、學(xué)詞學(xué)句、說寫并舉。中年段語文教學(xué)：強(qiáng)化口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉。“從說到寫，說寫并舉，以說為主導(dǎo)”是把說寫緊密結(jié)合到一起，目標(biāo)是讓聾生通過說寫得通順。不過他當(dāng)時(shí)是提倡在小學(xué)低年段說寫并舉，而對四、五、六年級重在“讀寫并舉”，即閱讀與寫作緊密結(jié)合，通過增加閱讀量，積累語言，幫助學(xué)生寫作。可見當(dāng)時(shí)他并沒有把“從說到寫，說寫并舉”的方法運(yùn)用在四到六年級中，而在這一階段同樣可以通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生提高寫作能力。

2003年廣州聾校開展了“聾校低年級‘強(qiáng)化口語、說寫并重’語文教學(xué)模式實(shí)踐研究”，在他們的課題報(bào)告中提出：“有聲語言是書面語言的基礎(chǔ)，可惜大部分聾童的發(fā)音說話得不到肯定和鼓勵(lì)，長期缺乏‘強(qiáng)化口語、說寫并重’訓(xùn)練，‘不會(huì)說不會(huì)寫’、‘會(huì)打（手語）不會(huì)寫’、‘會(huì)說不會(huì)寫’等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。‘強(qiáng)化口語，說寫并重’教學(xué)模式充分利用聾生殘存聽力，尊重聾生以目代耳的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循人類學(xué)習(xí)語言‘聽說讀寫’的基本規(guī)律，調(diào)動(dòng)多種感官參與配合，促進(jìn)聾生語音思維形成和語言內(nèi)化，促進(jìn)聾生書面語言能力形成，最終形成聾生的綜合語言能力。”不過在2007年之前，該校對四到六年級的寫作教學(xué)還沒有強(qiáng)調(diào)“說寫并重”。

二、聾校說寫教學(xué)存在的問題、原因

1.聾校說寫教學(xué)存在的問題

（1）重寫輕說。

很多教育專家雖然認(rèn)同能培養(yǎng)聾生一定的說話能力，但因?yàn)樯須埣菜蓿f話要求不可過高，最終衡量標(biāo)準(zhǔn)只能看他的寫作能力，所以并不很看重對聾生聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。另外大多數(shù)聾教育者都認(rèn)為聾人要融入主流社會(huì)，與正常人交往，必須掌握書面語。書面語對聾童來說是更重要的，因此，更重視發(fā)展聾生的書面語，教師和學(xué)生都沒有重視說話訓(xùn)練.

（2）教材脫離學(xué)生實(shí)際。

語文課一些篇目或教師選擇的寫作內(nèi)容離聾生實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)，聾生學(xué)過之后，生活當(dāng)中用不上，下課后大部分還是喜歡用手語與同學(xué)交談，使他們?nèi)狈φn外運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

（3）聾生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。

聾生在語言學(xué)習(xí)過程中以被動(dòng)接受方式為主，聾生的探究學(xué)習(xí)只是一紙空談，影響他們語言能力的形成。

（4）聾生不習(xí)慣聽（看）。

在聾校高年級課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是教師的指令學(xué)生不及時(shí)執(zhí)行。如讓聾生翻開書到第幾頁。這么簡單的指令如果不配合書寫或者逐個(gè)提醒，只靠教師說，要說五到六次才能讓所有同學(xué)執(zhí)行，說明聾生基本沒有養(yǎng)成聽看話的習(xí)慣。

2.聾校說寫教學(xué)存在問題的原因分析

（1）理論上的原因。

過去對四到六年級說寫教學(xué)的研究并不充分，關(guān)于說話教學(xué)的研究更是寥寥無幾。聾校教師普遍認(rèn)為對四到六年級聾生進(jìn)行說話教學(xué)成效不高，于是把注意力集中在課文講解中，培養(yǎng)聾生語文知識(shí)、閱讀分析能力、寫作能力。而對聾生寫作教學(xué)，大多數(shù)教師指導(dǎo)作文時(shí)不講清楚過程和方法，普遍采用的寫作教學(xué)模式是“教師指導(dǎo)――聾生寫作――教師修改――聾生謄寫”。這樣訓(xùn)練出來的聾生非常古板，考試前背誦幾篇平時(shí)寫過的作文，所以看起來考試成績不錯(cuò)，但聾生寫作能力并沒有提高，如果換個(gè)題目，或者離開教師的指導(dǎo)，許多聾生不知所措；離開學(xué)校這個(gè)熟悉的環(huán)境，大部分聾生基本不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用語言與正常人溝通。

（2）過去課程設(shè)置使學(xué)生缺乏說話、聆聽的機(jī)會(huì)。

過去在聾校四到六年級沒有設(shè)置溝通與交往課，使學(xué)生在課堂上說話的機(jī)會(huì)非常少。語言教學(xué)的重任是由語文課承擔(dān)，但教學(xué)語文課時(shí)，一般都是為了應(yīng)付考試，側(cè)重于知識(shí)傳授，并且由于受到班級教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等因素的制約，導(dǎo)致聾生在課堂上得不到足夠多的說話、聆聽訓(xùn)練，聾生缺乏積極引導(dǎo)，很難養(yǎng)成說話習(xí)慣、聆聽習(xí)慣，更不要說讓他們養(yǎng)成由說到寫的習(xí)慣。

（3）過去教材使用使聽說練習(xí)和寫作練習(xí)時(shí)間不夠。

2003年之前廣州聾校還是使用聾教版9年義務(wù)教育教材，然而隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多的聾人可以讀高中、上大學(xué)，于是只有小學(xué)語文水平的學(xué)生需要參加全省聾人初中升高中的聯(lián)考，結(jié)果自然不理想。2003年后為了提升學(xué)校升學(xué)率，滿足部分聾生上大學(xué)的愿望，為了讓聾生回歸社會(huì)時(shí)具有更高學(xué)歷，掌握更多技能，許多聾校在小學(xué)階段使用普通小學(xué)的教材。但語文課課時(shí)不變，教材難度突然加大，老師沒有足夠時(shí)間花在寫作引導(dǎo)和句式練習(xí)上，為了完成教學(xué)任務(wù)，聾校語文教師只能放棄語文教材中口語交際訓(xùn)練，寫作題目盡量簡單化，一般是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)由任課教師命題。

三、提高聾生說寫能力的具體措施

1.溝通與交往課提高學(xué)生說話能力的方法

（1）聽的訓(xùn)練。

A.聽（看）自己的名字。

B.聽（看）寫上一堂課學(xué)過的詞語，或者語文課剛學(xué)過的重點(diǎn)詞語和句子，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。四年級以聽詞語為主，五、六逐漸過渡到短語、短句。剛開始訓(xùn)練可以對一些能力較差的學(xué)生提供拼音或手語提示。

C.聽同學(xué)發(fā)言，做出反應(yīng)或評價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一般在寫完片段后請同學(xué)上臺(tái)讀（講）自己的作文，其他同學(xué)給予評價(jià)或提問，發(fā)言者要回答，形成對話、交流的氛圍。然后比一比誰說得最好，讓學(xué)生聽完后選出最好片段，再讀一讀、抄一抄。

（2）說的訓(xùn)練。

A.看圖說話

對四年級學(xué)生一般出示一幅圖，讓學(xué)生抓住人物、地點(diǎn)、時(shí)間等要素練習(xí)說話，說之前可以給能力較差的學(xué)生一個(gè)模式套用，如什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰在做什么，怎么做，學(xué)生構(gòu)思完成后輪流上臺(tái)來說。這個(gè)時(shí)候訓(xùn)練其他同學(xué)養(yǎng)成聆聽、及時(shí)反饋的習(xí)慣。

對六年級學(xué)生多進(jìn)行口頭作文。可以給出復(fù)雜一些的圖片或者命題口頭作文，先讓學(xué)生先構(gòu)思，再上臺(tái)說說自己打算怎么寫作文，第一段說什么、第二段說什么。說之前教師要做好輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生能力、層次給予框架或結(jié)構(gòu)提示。一開始學(xué)生可能不適應(yīng)這種口頭作文方式，說的句子不多，但堅(jiān)持不斷練習(xí)后，學(xué)生從只能說三兩句話慢慢到段。通過兩、三年訓(xùn)練，學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)說比寫容易，說過以后再寫會(huì)容易得多。

B.創(chuàng)設(shè)情境

我們完全可以通過情境創(chuàng)設(shè)，修正、塑造相應(yīng)行為。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際情境，實(shí)現(xiàn)從聽到說的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中真實(shí)地進(jìn)行語言交際。如學(xué)習(xí)“過春節(jié)”這個(gè)主題，可以假設(shè)王同學(xué)去李同學(xué)家拜年的情境，教學(xué)生每個(gè)角色應(yīng)該怎么說。

C.激發(fā)學(xué)生的表演欲望

也許是因?yàn)槭チ寺曇簦@生有強(qiáng)烈的表演欲望，表情特別豐富。我從教十幾年，觀察到大部分小學(xué)階段的聾生在學(xué)校文藝匯演中，都會(huì)竭盡所能地表現(xiàn)自己，如元旦文藝匯演、國慶匯演、六一匯演……各班編排節(jié)目和表演節(jié)目，大膽使用各種自制的道具，一邊說一邊演，即使看起來有些滑稽可笑，也不在乎。教師可以根據(jù)教學(xué)主題把班里學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂上或兩人一組對話；或三人一組表演故事、童話……

2.溝通與交往課提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

寫作教學(xué)主要是語文課的任務(wù)，溝通與交往課作為一門獨(dú)立學(xué)科，有自己明確的任務(wù)，但它能為寫作訓(xùn)練服務(wù)，起到一定的輔助作用。溝通與交往課的一些教學(xué)方法能促進(jìn)聾生寫作能力的提高。

（1）片段描寫。

溝通與交往課能配合語文寫作課進(jìn)行一些片段寫作。

溝通與交往教師在制訂計(jì)劃時(shí)會(huì)跟隨語文進(jìn)度，根據(jù)語文作文教學(xué)內(nèi)容安排某些片段的寫作訓(xùn)練。在語文課寫作教學(xué)之前，溝通與交往課會(huì)進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。如語文課將教學(xué)生寫人物，溝通與交往課可以在課堂上進(jìn)行人物肖像描寫片段訓(xùn)練，僅寫一個(gè)人的外貌，難度較低，學(xué)生能把這個(gè)片段運(yùn)用到寫人物的作文中。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，先說后寫。

溝通與交往可以根據(jù)各單元作文寫作需要和主題單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生在情境中說話、對話、表演、表述。互相交流后，聾生內(nèi)化形成自己的語句，最后寫出幾句話或一段話。這種習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，將促使聾生在語文課上寫作文時(shí)運(yùn)用“以說促寫，先說后寫”的方法，經(jīng)過這樣訓(xùn)練，聾生寫出來的句子因?yàn)橛锌谡Z思維在引導(dǎo)更通順。

（3）個(gè)別評價(jià)，鼓勵(lì)寫作。

溝通與交往課的教學(xué)任務(wù)相對語文而言不算重，課堂上教師有時(shí)間關(guān)注全體聾生，能讓大部分聾生輪流到講臺(tái)上講、演、讀、說，能當(dāng)面批改學(xué)生寫出的小片段。教師能有針對性地根據(jù)學(xué)生的能力給予評價(jià)。學(xué)生更容易得到肯定，增強(qiáng)自信心，不斷鍛煉膽量，在聽、說、寫、交流過程中逐步強(qiáng)化語言能力。如果將來寫作時(shí)遇到類似題目就可以大膽地寫。

（4）反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

溝通與交往課要寫的內(nèi)容不會(huì)很多，有充分時(shí)間讓學(xué)生說完、聽完才寫，寫完了再讓學(xué)生朗讀、交流，教師批改后再寫一次。有些能力差的學(xué)生抄完一次后還可以背誦、默寫下來。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，多次練習(xí)，學(xué)生得到一些進(jìn)步和成功，逐漸消除畏難情緒，漸漸把作文中的句子寫通順。

四、結(jié)論

溝通與交往能力在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高，良好交際成為開啟事業(yè)成功之門的金鑰匙。所以聾生的聽、說、寫等能力非常重要。有了良好的聽、說習(xí)慣，可以“以說促寫”，提高聾生寫作能力。因?yàn)榧词姑@人很難發(fā)出清晰的聲音，但只要他們使用有聲語言進(jìn)行思維，書面語就會(huì)有發(fā)展得好的可能。基于聽、說、寫的重要性，和三者的關(guān)系，筆者認(rèn)為聾教育工作者應(yīng)重視四到六年級聾生的聽說能力培養(yǎng)，重視和充分利用溝通與交往課程，提高聾生聽說能力，并輔助語文課程，以說促寫，說寫并重，提高聾生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

Ⅰ.補(bǔ)課

七月的空氣如同處在蒸鍋里。教室的窗戶為了住校生晚上免遭蚊子的騷擾裝了紗窗。而問題在于這紗窗網(wǎng)眼奇小，其大小只能容納單只螞蟻進(jìn)出。于是室內(nèi)空氣不可避免地流通不良，二氧化碳濃度急劇上升。教室里的我們更加昏昏欲睡。

我還在堅(jiān)持。因?yàn)槲沂抢蠈?shí)而勤奮的好孩子。只是數(shù)學(xué)四眼那唾沫星子四處飛濺的嘴開始變得像是能催眠人的圖案，而她那眉飛色舞的概念解釋成了娓娓動(dòng)聽的搖籃曲。

這時(shí)，我的同桌，全班最聽話最乖的薇薇已經(jīng)忍不住趴下了。于是我也趴下。由于我倆作榜樣，其他還在死撐的好孩子們也紛紛趕去會(huì)周公。

不到半分鐘，四眼的河?xùn)|獅吼便響了起來：“還睡！都畢業(yè)班了還睡！要睡就在家里睡，既然你們在五年級暑假里提前上一個(gè)月六年級的課就該對得起補(bǔ)課費(fèi)！不知道你們正式上課了是什么樣子！1分幾千塊，沒還價(jià)的！”

全班都在這猛烈的沖擊波下被轟醒了。好孩子們把涼涼的水瓶揣進(jìn)懷里提神，差生們也開始試著堅(jiān)持。

然而大約十分鐘后全班又趴倒了，又再次被驚醒了。再睡，再醒……

我們的日子便在這般廝混中循環(huán)。

有時(shí)候我卻開始惶恐：還是小學(xué)畢業(yè)就這樣，那中考、高考加餐會(huì)怎樣呢？

Ⅱ.正式畢業(yè)班

之前提到的補(bǔ)課中，我們在暑假里便上完了六年級上期語文、數(shù)學(xué)的一二單元。于是9月1號開學(xué)之后，我們便直接從第三單元開始上課了。雖然作業(yè)比五年級多得多了，但由于天氣涼快了下來，所以過得還算好。雖然到了下期，我們又進(jìn)了高壓鍋。

我深刻地理解“距離產(chǎn)生美”這句話，就是在六年級的時(shí)候。

在四年級時(shí)，我總愛在下課時(shí)爬上籃球架，看著那些美少年學(xué)長們在籃球場上“拋灑著青春的汗水”，又聽家里院子里的幾位前輩說六年級暑假?zèng)]有作業(yè)，于是對畢業(yè)班無比憧憬。直至真正進(jìn)入六年級，我與戰(zhàn)友們才明白現(xiàn)實(shí)是殘酷的。

我們的青春汗水都拋灑進(jìn)了題海卷山之中。我發(fā)現(xiàn)班主任在開學(xué)時(shí)說的“每人做完100張卷子”并沒有使用夸張的修辭手法。那段梯子里真是灰色的，考試，講卷子，考試，講卷子……書包里早已只剩下語數(shù)外三本書，外加卷子N打。還好每天的家庭作業(yè)不算太多，抓緊時(shí)間吃飯以光速洗澡再做完作業(yè)就剛好可以睡覺了。（還真是“不，太，多”）問題在于本人還要練鋼琴，自然使得眼袋又大了不少。

那年四月，長沙的長X中學(xué)寄宿部，也就是X山國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)來我們這里招生。考試共語數(shù)兩門，總分200分，錄取線為180分。那次的考試我去了。全市總共只有近兩百人參加，可都是尖子啊！那場考試我沒發(fā)揮好，只考了165分，在全市排名第13名。然而第一名也只考了179分，而那X山國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)還真沒在這場考試中收一個(gè)人。倒是我班上一個(gè)只考了三十名的家伙后來進(jìn)去了，傳聞他是以特長生的名義且加RMB才進(jìn)去的。

現(xiàn)在我在長沙讀中學(xué)，雖然不是在X山國際。剛開學(xué)時(shí)我問了長沙本地的同學(xué)，原來X山國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)在長沙的錄取線只有160分。

對此我只能無語。

誰叫咱是小地方的畢業(yè)生呢？

在單調(diào)與重復(fù)之中，誰都不能生機(jī)勃勃。當(dāng)痛苦與絕望掠過意念的一瞬間，我拼命告訴自己這只不過是剎那間的感受，挺過去，挺過去就沒事了……

Ⅲ.漫漫長夜終有時(shí)

到了畢業(yè)考試的前一天，我異常地鎮(zhèn)靜。

但那天我是睡在外婆家的，這是個(gè)大失策。因?yàn)槲业耐馄旁诳荚嚹翘煸缟线€沒到六點(diǎn)鐘便拉了我起床，“怕我趕到考場遲到”，但實(shí)際上我就算再晚四十分鐘起來準(zhǔn)時(shí)趕到那地方也綽綽有余。這使得我在考試時(shí)仍然處在欲醒不能欲睡無法的弱意識(shí)狀態(tài)。因?yàn)槿タ键c(diǎn)去得太早，我那可親可愛的外婆居然還帶了我去那附近的菜市場看小雞。其后果是導(dǎo)致我在考試時(shí)不可抑制地分心了。

那天我感覺很不好。英語沒考。語文的作文，我再次失策了，因?yàn)槲覜]有在作文的結(jié)尾處寫到“通過這件事，我知道了某某某某道理云云”之類的話，所以這篇作文在面對我們那小地方的閱卷老師自然是大大的失策了。數(shù)學(xué)很難，后來一打聽才知道是初二的老師出的。

考完之后我感覺腦子亂糟糟的，一點(diǎn)也沒有如釋重負(fù)的感覺。中午我打了個(gè)電話向遠(yuǎn)在長沙的父母匯報(bào)了下情況，接著繼續(xù)復(fù)習(xí)——為即將來臨的我現(xiàn)在所在的這個(gè)中學(xué)的招生考試備戰(zhàn)。

后來的畢業(yè)考試成績證明了，我們所做的100張卷子沒有白費(fèi)。全市前8名被我們學(xué)校包了，整體成績也是全市第一。

我考了全市第五名。這個(gè)成績在旁人看來也許相當(dāng)不得了了，可是實(shí)際成績對我而言并不算好。要得意也得意不起來，說失望又缺點(diǎn)理由。

在與同學(xué)們的最后一次聚會(huì)上，我一點(diǎn)都不開心。大家以后都要各自在不同的中學(xué)里讀書，而我在下午便要趕去離這里非常不算近的長沙參加考試。能考上當(dāng)然好，可是如果真的考上了，那么我與同學(xué)們，一起在畢業(yè)前奮斗著一起K題一起啃卷子的戰(zhàn)友們，相處六年的人們……

也許真的，真的就會(huì)成為兩條永不相交的平行線了。

猛然間覺得有什么東西在咬噬著我的心。不是哀愁，不是悔恨，那仿佛是一種物是人非的滄桑感，摻雜著微微的愁苦。這種感覺融如思緒，化作了空氣，久久地縈繞在我的四周。

Ⅳ.后記

無論我怎樣迷戀昨晚的月光，第二天清晨的太陽終究要升起。

篇7

“拖拉機(jī)”

江海浪，矮矮的個(gè)子，秀氣的臉上嵌著一雙又圓又大的眼睛。雖然十幾歲了，可有時(shí)鼻子下還會(huì)掛著兩條小“蚯蚓”。（肖像描寫，簡單的幾筆，卻 很傳神地勾勒出一個(gè)小男孩的形象。）他是天生的慢性子，不管做什么事都是不慌不忙、不緊不慢的。每天早上、中午，他總是踩著鈴聲最后一個(gè)走進(jìn)教室。老師發(fā)作業(yè)了，其他同學(xué)提起筆就刷刷地寫起來。而他呢，不慌不忙，拿出文具盒，先玩弄一會(huì)兒，再慢慢地拿起筆，一筆一畫地寫起來。人家作業(yè)都做完了，他連題目都沒抄好。放學(xué)時(shí)，全班同學(xué)隊(duì)伍都排好了，他還在收拾書包。（用具體的行動(dòng)表現(xiàn)江海浪“慢性子”的特征。）為了提高他做事的速度，我們這幫哥們兒可沒少催促過他。老師還專門教過他一些加快動(dòng)作的方法，如一心不可二用，專注地做好眼前最重要的事情；并且針對他拖拉的習(xí)慣進(jìn)行加快速度的練習(xí)……可不管怎么催、怎么練，他就是快不起來。一次語文期中考試，到收卷時(shí)間了，他的作文才剛開了個(gè)頭，老師又氣又恨，說了一句：“你怎么就快不起來呢？干什么事都這么慢，真是一部拖拉機(jī)。”就這樣，我們班里有了第一部機(jī)器――“拖拉機(jī)”。（同樣是用行動(dòng)表現(xiàn)性格特征，內(nèi)容很充實(shí)，給讀者的印象很深刻。）

“直升機(jī)”

篇8

一、繪畫深讀，改寫成文

杜甫《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……)。這首寫景詩畫意濃，很適合通過繪畫。“大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段學(xué)習(xí)詩歌的要求。畫時(shí)，讓學(xué)生就一句詩畫一幅畫。因?yàn)槿自娝木洌痪湟痪埃伤姆?dú)立的景色所組成。這樣，學(xué)生嘴里讀著詩，腦海里想象著意境，手里拿著畫筆，多種感官充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。然后，學(xué)生通過相互交流和教師指導(dǎo)，不難懂得：詩中所描述的景象色彩明快，正與詩人當(dāng)時(shí)的心情一致。杜甫之所以有好心情，是因?yàn)椤鞍彩分畞y”的平定，詩人結(jié)束了多年兵荒馬亂、流離失所的苦難，能在家鄉(xiāng)草堂全家團(tuán)圓、安居樂業(yè)，內(nèi)心無比高興。詩言志，才寫下了這首千古絕唱。

繪畫增進(jìn)了對詩意的理解，再用自己的話寫出詩句的意思，那就建造了“誦讀”與“作文”比肩騰空的雙子樓。改寫《絕句》對一般的學(xué)生而言還是有困難的。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，抓住每句中心詞(即：黃鸝白露雪船)進(jìn)行擴(kuò)寫，這就成功了一大半。時(shí)下，教輔資料充盈，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓學(xué)生去翻閱，用自己的話寫出來哪怕問題多多總比抄襲的好。當(dāng)然，寫成后進(jìn)行對比、修改、增刪倒是必要的。在學(xué)生的改寫完成初稿并相互交流后，教師再出示范文：兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上嗚叫，一行白鷺展翅飛翔在高高的藍(lán)天。從窗戶望去是西嶺千秋不化的積雪，門外停泊的是東吳萬里來的航船。學(xué)生予以對比，發(fā)現(xiàn)已作與范文有許多驚人的相似之處，臉上洋溢著成功的喜悅。

二、想畫寫文，提煉成詩

學(xué)了《絕句》這首詩后，有學(xué)生說：“老師，我們能不能寫這么好的詩?”應(yīng)本單元“自己動(dòng)手寫寫詩”的活動(dòng)建議，筆者爽快地順應(yīng)了學(xué)生的要求。寫毛筆字尚要描紅、臨帖，寫詩更須參照物。從模仿再到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。前面的畫詩、寫作文活動(dòng)，理清了《絕句》的寫作思路和寫作方法。現(xiàn)在重要的事情是選材。同學(xué)們經(jīng)過短暫的討論決定寫拔河。詩是情感的宣泄，得有感而發(fā)。所以寫詩前必須造勢，蓄勢待發(fā)才好。杜甫寫《絕句》前腦海里定有四幅畫面。我們仿寫前，腦海里也應(yīng)該先產(chǎn)生四幅畫面。第一步，把每幅畫面的中心詞定下來，按事情發(fā)展的順序排序：

句序　杜詩　仿寫

1　黃鸝　隊(duì)員

2　白鷺　河繩

3　雪　紅纓

4　船　觀眾

第二步，依據(jù)中心詞構(gòu)想畫面。

第三步，說(寫)畫面：

兩組隊(duì)員斗志昂揚(yáng)，意氣奮發(fā)。一條粗粗的拔河繩子擺在他們面前，看誰能戰(zhàn)勝誰。裁判老師一聲哨響，比賽開始了。只見紅纓忽左忽右，來回移動(dòng)。兩隊(duì)勝負(fù)難分，觀眾急得不知偏向哪方。

把作文提煉成詩是語言的升華。歷經(jīng)上述三個(gè)步驟，以詩的語言表達(dá)拔河情景應(yīng)該說到了火候。一、二句也分別以“兩”“一”為首字，加上一、二句的中心詞，“兩組隊(duì)員口口口”“一條河繩口口口”兩句框架成型。后三個(gè)字涉及到押韻的知識(shí)，須由教師處理，學(xué)生知其然就行。第三、四句有短文為基礎(chǔ)也不難提煉。這樣，在師生的共同努力下，“兩組隊(duì)員斗志昂，一條河繩比誰強(qiáng)。紅纓左右來回動(dòng)，觀眾不知偏哪方。”一首七言詩便呱呱落地了。

篇9

一、引領(lǐng)學(xué)生交際習(xí)作

交際作文是新課程標(biāo)準(zhǔn)下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內(nèi)涵主要是“口語交際”和“書面交際”，而口語交際是基本目標(biāo)，是過程前奏，能夠?yàn)榻浑H作文提供情境資源和多維的層面。真正實(shí)現(xiàn)“交際作文”目標(biāo)是在“書面交際”的落實(shí)。具體操作可概括為：第一步，激情導(dǎo)入，凝練傳神。第二步，創(chuàng)設(shè)情景，鏈接生活。以生活為依托，讓學(xué)生生命的每個(gè)細(xì)胞都處于亢奮狀態(tài)，再引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個(gè)性飛揚(yáng)。此步可聽故事，觀展覽，看表演等。第三步，多向交際，適時(shí)評價(jià)。此為交際作文之“心臟”，其職在于搜集、篩選、積淀素材。第四步，激情練筆，成就動(dòng)機(jī)。此環(huán)節(jié)包括構(gòu)思立意，列綱起草等。第五步，修改加工，品讀評價(jià)。本著人性化理念，以鼓勵(lì)為主，相信每位學(xué)生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細(xì)節(jié)、看人物景物等），以利進(jìn)一步提高整體的寫作水平。

二、帶領(lǐng)學(xué)生讀而寫之

閱讀素質(zhì)的提高是語文素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。指導(dǎo)學(xué)生先讀而后寫就是在學(xué)生自讀、自研“課外閱讀課文”或教材以外文章的基礎(chǔ)上，寫出讀書筆記、心得體會(huì)。這樣做能鍛煉學(xué)生分析、評價(jià)文章的能力，能提高學(xué)生的閱讀水平，從而解決了學(xué)生不會(huì)閱讀的通病，更提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

我以為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，導(dǎo)演代替不了主角的演出，只能帶領(lǐng)他們?nèi)ンw味當(dāng)主角的樂趣。所以，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，寫自己愿意寫的感受，一定會(huì)在提高學(xué)生習(xí)作能力方面起到事半功倍的效果。

三、領(lǐng)路的小型“專題講座”

課堂上老師要達(dá)到一種什么目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)攻克，達(dá)到目標(biāo)。為了落實(shí)這一思想，我經(jīng)常進(jìn)行班上的“專題講座課”。如“作文的開頭方法”“觀察小動(dòng)物的方法”“作文的結(jié)尾技巧”“作文的思路、過渡與照應(yīng)的技巧”等。這樣的指導(dǎo)課有兩個(gè)作用：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。可以在授新一單元的習(xí)作課之前上“專題講座課”，由教師主講本單元習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)，先把理論知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中去意會(huì)、去實(shí)踐、去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有章可循。也可在整個(gè)單元學(xué)完后上“專題講座課”，讓學(xué)生對以前所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)加以整理、歸納、總結(jié)，使散裝的個(gè)體形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，這樣做有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教三年級學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常以觀察講座為主要內(nèi)容，四年級我則開設(shè)筆記方法、描寫方法、開頭和結(jié)尾等方面的專題講座，五年級則分成寫人、敘事、狀物、想象等系列開講，六年級則進(jìn)行布局謀篇的寫作技巧。這樣，學(xué)生的寫作知識(shí)就能及時(shí)“升級”更新，更加方便練筆時(shí)的靈活使用。

篇10

本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號黑體）

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號仿宋GB2312）

總共幾個(gè)班級，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語共五冊，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級上下冊課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊就測試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級上下冊課本，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級上冊

第二周：六年級下冊

第三周：七年級上冊1一4單元并檢測

第四周：七年級上冊5一8單元并檢測

第五周：七年級下冊1一4單元并檢測

第六周：七年級下冊5一8單元并檢測

第七周：八年級上冊1一4單元并檢測

第八周：八年級上冊5一8單元并檢測

第九周：八年級下冊1一4單元并檢測

第十周：八年級下冊5一8單元并檢測

第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。

第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。