導語：如何才能寫好一篇會計職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自我興趣愛好盤點

(1)業(yè)余愛好：研究股票及中國經濟、聽音樂、英語、韓語

(2)喜歡的書籍：《貨幣戰(zhàn)爭》《人性的弱點全集》《麥田里的守望者》

(3)喜歡的歌曲：《笨小孩》《welcome to my world》《Stairway to the Stars》……

(4) 心中的偶像：股神巴菲特(慶幸巴菲特當年大學也是學財務管理的)、科比布萊恩特、羅杰費德勒

(5)信奉教條： 人，靠自己!

2、自我優(yōu)勢優(yōu)點盤點

(1) 具有冒險精神，積極主動。勤奮向上，只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認為毫無意義的事情。

(2) 務實、實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。喜歡單獨思考、收集和考察豐富的外在信息。不喜歡邏輯的思考和理論的應用，對細節(jié)很強的記憶力。

(3)與人交往時較為敏感，比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助。

(4)做事有很強的原則性，學習生活比較有條理，愿意承擔責任，依據明晰的評估和收集的信息來做決定，充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。

3、自我劣勢缺點盤點

信心不足，不敢去嘗試一些新事物;對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力;對于別人對自己的異議不服輸;脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動，在公眾場合不敢展現自己，有些害羞;做事情有時拖拖拉拉。

4、個人分析(結合職業(yè)測評)：

我的職業(yè)價值觀：小康型。追求虛榮，優(yōu)越感也很強，渴望能有社會地位和名譽，希望常常收到人們的尊敬。欲望得不到滿足時，由于過分強烈的自我意識，有時反而覺得很自卑。

相應職業(yè)類型：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員等

我的職業(yè)興趣：企業(yè)性工作。包括策劃、管理、行政及商務專業(yè)工作等，需要具備領導才能、有決斷力、并能在壓力下獨立工作。

我的氣質：多血質。活潑好動，反應靈敏，樂于交往，注意力易轉移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾型。

我的職業(yè)性格：敏感型和思考型。敏感型——精神飽滿，好動不好靜，辦事愛速戰(zhàn)速決，但是行為常有盲目性。與人交往中，往往會拿出全部熱情，但受挫折時又易消沉、失望。思考型——這類人工作、生活有規(guī)律，愛整潔，時間觀念很強，重視調查研究和準確性，但這類人優(yōu)勢思想僵化、教條、糾纏細節(jié)、缺乏靈活性。宜從事工程師、教師、財務和數據處理等職業(yè)。

所謂知己知彼，通過上面較為客觀的自我分析，我認為，最基本的我清楚了我現在學的這個專業(yè)還算是通往我理想職業(yè)的專業(yè)，也比較符合我自身的個性。

(二) 組織與社會環(huán)境評估

1、 財務管理行業(yè)三大熱點： "熱"—會計就業(yè)面相對比較寬，國企、私人企業(yè)等都需要會計人員 "高"—學歷要求高，工作素質以及薪水高 "缺"—中級以上會計師、注冊會計師以及精算師等高級財務人員

2、財務管理特殊環(huán)境：

由于中國的管理科學發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國企業(yè)的財務管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經過系統培訓的高級管理人才。因此，財務管理市場前景廣闊。但經濟與世界接軌的同時財務管理也與世界接軌，為了適應以后的工作，身為財務管理的學生應做好充分的準備。

(三)目標確立

1、職業(yè)定位：白領，中級會計師，財務總監(jiān)

2、職業(yè)發(fā)展路線：出納-->邊工作邊學習-->韓資或者外資企業(yè)的會計師或者財務管理人員

雖然是學財務管理專業(yè)的，但是財管和會計是緊密相連的，所以要學好財務管理也要努力做一名優(yōu)秀的會計師，要做一名優(yōu)秀的會計師，要從以下一步步認真做起：

(1)畢業(yè)前充分學好會計知識和會計電算化

(2)畢業(yè)后3年內從事并熟悉這個行業(yè)

(3)畢業(yè)后10年內成為一名優(yōu)秀的中級會計師

(四) 短期目標規(guī)劃——大學三年目標

大二：爭取更加努力學習，拿到獎學金。參加各種活動，競選學生會，彌補大一沒進學生會的遺憾，在學生會鍛煉自己的膽量。但最重要的是在上學期過計算機二級考試和英語四級考試，并且自學并在大二下拿到會計從業(yè)資格證和會計電算化證書，過掉自學考試其中的三門。在大二的小學期時間段左右過英語六級。

大三：爭取入黨并在大三下準備雅思考試，多看與專業(yè)相關的知識，擴展自己專業(yè)方面的知識而不僅僅局限于學校所教授

(考研待定，有可能啟動備選方案關于備選方案

我給自己定的方向是繼續(xù)深造學習而不是本科畢業(yè)就從事工作。眾所周知，當今的社會競爭之激烈，本科生比比皆是，盡管有些本科生能力的很強但很多單位不予考慮。但是由于現今挑選人才也很看重工作經驗。考研還是找工作確實是個難題 ,所以我留有備選方案——先在一家公司里做臨時的財務人員，邊工作邊準備考研。)

大四：爭取到好的實習機會，多多積累經驗，認真踏實的學習

(五)中長期目標

中期目標：如果沒有讀研畢業(yè)，先進入事業(yè)探索期和事業(yè)發(fā)展期，預計時間為六年，希望進入任意公司從事財會工作積累工作經驗，并且要一邊工作一邊深入學習，在努力工作的同時，還要爭取擴大發(fā)展人際關系，和同事老板搞好關系，并且要養(yǎng)成好的生活習慣，抓緊時間參加體育鍛煉。在此期間，還要努力掙錢，為出國深造積累資金，如果可以爭取機會公費出國更好。出國深造時間預計為三年，婚姻問題暫不考慮。

長期問題：事業(yè)成熟期，奮斗目標——財務總監(jiān)，爭取進入韓資或則外資企業(yè)，以成熟職業(yè)的姿態(tài)去處理遇到的事件

(六)我對于職業(yè)生涯規(guī)劃的看法：

篇2

學號：

二：目標描述。

1、短期目標（大一）：

①學習方面：順利通過全國一級電腦考試，掌握一般的英語日常交流，每天早上早起背單詞，拓展自己的詞匯量。

②交際方面：掌握一定的交往能力，認識更多的朋友，拓展自己的交往范圍。

③在寒暑假和周末做一份兼職，為大二的輔修做準備，社會實踐活動，每天下午堅持鍛煉身體如跑步，踢毽子，打板羽球，溜冰，提高自己的身體素質。

④興趣方面：拓展自己的閱讀愛好，充分地利用好圖書館博覽群書，大量的學習關于職業(yè)方面的知識，從中發(fā)現喜歡的職業(yè)，積累深厚和廣泛的知識，為日后的應用打下基礎，因為只有大學才是專心看書的時光。

④能力方面：參加社團組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能，社會實踐活動，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力和書畫能力，因為自己覺得字寫得有點丑。

2、中期目標：（大二三）：

認真學好專業(yè)知識，順利通過英語四級和計算機的相關證書考試，英語六級測試優(yōu)秀，普通話過級，通過教師資格考試，選修一門外語(英語或者韓語) 且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境，找到自己所欠缺的理論知識和操作技能，然后再去補不足。參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，和已經畢業(yè)的校友、師哥師姐談話，了解往年的求職情況。整理這個圈子里的一流企業(yè)、人物，確定你要進入的企業(yè)，在不斷完善知識的同時，不斷的關注這個圈子的人和事，并且建立一個自己了解這個圈子的渠道。希望通過自己的努力能獲取獎學金。

3、長期目標（大四-畢業(yè)后一年）：

對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。開始試業(yè)，就是真正的實習，找最相關的公司和工作了。在這個實習中，提前適應這個工作，尤其是生活方式上的適應，要做到最大限度與公司、工作合拍、匹配，同時最大化的補充自己所欠缺的知識與能力，還有操作性的技能，最大化減少自己與工作的差距，要時刻關注自己要應聘的那些公司，看他招聘的要求，然后照著做，了解公司動態(tài)。畢業(yè)后在一家企業(yè)工作，希望工資在2500以上。

4、總體目標:

提高自己的綜合素質和職業(yè)素質，提高自己在交際﹑工作等方面的能力，拓展自己的興趣愛好，通過各種考試。

三：自我探索

⑴個人性格：性格有點內向，信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；對于別人對自己的異議不服輸；脾氣溫和，在公眾場合不敢展現自己，有些害羞但自制力強，能夠控制自己所處的任何環(huán)境 有洞察力：對人際關系敏感，對人、對事、對周圍環(huán)境的洞察力強。 易溝通的：善于表達自己，擅長理解他人。 社交的：喜歡與人打交道，社交能力一般。 易于合作：具有合作精神，人際關系較好。 責任感強：關心社會問題，對社會、對組織、對他人等均有責任心。。渴望不斷增加自己的知識基礎，系統地計劃和研究新情況。有條理和分析能力，通常對要求推理和才智的任何事情都很擅長。

⑵興趣：①業(yè)余喜歡聽音樂(日韓歌曲，西洋流行、國內流行)，尤其喜歡英語歌，平時喜歡和朋友去K歌，②看電影（國外），運動（如踢毽子、爬山、跑步），③旅游(希望走遍大江南北)，旅游可以放松心情，學習異地文化，可以更好地了解異地習俗風情

⑶價值觀：

1、工作的目的或意義在于能與志同道合的伙伴一起愉快地工作。

2、工作相對穩(wěn)定，不必擔心經常出現裁員和辭退現象，免于經常奔波找工作。

3、能夠根據組織和社會的需要響應某一號召，為集體和社會作出貢獻

4、希望工作能帶給自己較高的名望、身份、地位。

5、在工作中能有彈性，不想受太多的約束，可以充分掌握自己的時間和行動。

⑷能力分析

數理能力

能迅速而準確地運算以及在快速準確地進行計算的同時，能進行推理、解決應用問題。

察覺細節(jié)能力

對物體或圖形的有關細節(jié)具有正確的知覺能力，

書寫能力

對詞、印刷物、賬目、表格等材料的細微部分具有正確知覺的能力、正確地校對數字

學習能力

自學能力較強，邏輯思維能力較強，善于向他人學習

運動協調能力

動手和協調能力較好

組織管理能力

擅長于組織和安排各種活動，能協調參加活動中人的人際關系

社會交往能力

善于進行人與人之間的相互交往、相互聯系、相互幫助、相互作用和影響，能協同工作或建立良好的人際關系。

言語能力

篇3

筆者長期從事高職院校會計專業(yè)的教學與管理工作，深刻理解高職院校會計專業(yè)學生素質養(yǎng)成教育的重要性。思想道德素質、身體素質、職業(yè)心理素質、敬業(yè)精神、職業(yè)道德素質與會計職業(yè)意識等會計職業(yè)基本素質是所有會計從業(yè)人員應該具備的基本素質。為更好地掌握高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質教育的基本情況，提高高職院校會計專業(yè)學生教育的針對性、時效性，筆者對河北旅游職業(yè)學院、張家口職業(yè)技術學院、河北職業(yè)技術學院、保定職業(yè)技術學院、滄州職業(yè)技術學院和秦皇島職業(yè)技術學院等河北省部分高職院校會計專業(yè)的學生進行了調查。本次調查采用問卷的形式，共發(fā)放問卷1200份，收回有效答卷1120份，有效答卷率為93.3%。

高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育存在的問題

通過對有效答卷的比較分析，我們發(fā)現，當前高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.思想道德素質和會計職業(yè)道德素質偏低。誠實守信是會計職業(yè)道德具體要求之一，也是當代大學生的安身立命之本。對于將來從事會計工作的會計專業(yè)學生來說，只有具有誠實守信的良好道德素質，才能在社會經濟生活中發(fā)揮正能量。但在當前各種利益的驅使下，高職院校會計專業(yè)學生大部分缺少誠實守信的意識。

調查發(fā)現，有76.25%的學生在考試中作弊過，其中，經常作弊的學生占29.5%，偶爾會作弊的學生占46.75%；在專業(yè)知識的學習上關注的不是怎樣學好業(yè)務知識，而是怎樣做假賬，以滿足公司老板經濟利益的需求。調查中，83.04%的學生表示在今后工作中會為單位做假帳，其中，有35.89%的學生選擇會做假賬，47.15%的學生選擇可能會做假賬；在獎助學金的評定上，有63.12%的學生會采取不適當的方式獲取利益，其中，有20.54%的學生選擇會，42.58%的學生選擇可能會。

通過調查以及部分企業(yè)用人單位的反饋得知，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)道德素質方面的表現如下：缺乏社會責任感和愛崗敬業(yè)精神；個人本位思想嚴重，比較注重個人利益的得失，全局意識較差。誠信教育已經成為高職院校素質養(yǎng)成教育中不可忽視的重要一環(huán)。

2.缺乏會計職業(yè)意識和會計職業(yè)規(guī)劃。調查發(fā)現，70%的學生對未來沒有科學、合理的規(guī)劃，懷著走一步看一步的心態(tài)。在回答為什么要學會計這個專業(yè)時，30%的學生回答是“父母讓學的”，其實自己不喜歡會計專業(yè)，因此也沒有會計職業(yè)意識；對于畢業(yè)后是否要從事會計方面的相關工作，47%的學生回答是“不會”或“不一定”，他們對從事會計工作比較茫然，還沒有做好充分的準備。

一個經過深思熟慮而做出的科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對從業(yè)者在職場中的發(fā)展起著良好的指導作用。沒有明確的目標，沒有明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有全面完整的知識儲備，就難以擔負起今后工作的重任。職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟須加強。

3.團隊協作能力和創(chuàng)新能力參差不齊。通過調查問卷及與部分高職院校輔導員、任課教師的訪談得知，高職院校會計專業(yè)有73.21%的學生都具有良好的團隊協作能力，能夠很好地通過相互配合協作快速、高效地完成任務；8.49%的學生缺乏良好的溝通協作能力，只有通過團隊的同力合作才能完成的任務，卻選擇單挑獨干。調查發(fā)現，評價自己實踐能力一般的學生占34.29%，評價自己實踐能力不好的學生占23.57%，可見，有57.86%的學生實踐能力還有待進一步提高，尤其是對于會計專業(yè)的學生而言，實踐技能更為重要；74.91%的學生創(chuàng)新意識不強，其中，創(chuàng)新意識一般的學生占55.53%，創(chuàng)新意識差的學生占19.38%。從用人單位的反饋中得知，那些實踐能力較強的學生開拓創(chuàng)新的能力要遠遠高于實踐能力較差的學生，開拓創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生很快就能成為單位財務方面的主力軍，而那些沒有創(chuàng)新能力或意識、循規(guī)蹈矩的畢業(yè)生卻少有更快、更好的發(fā)展。

4.缺乏良好的身體素質和心理素質。調查發(fā)現，當前高職院校會計專業(yè)在校生的身體素質整體不是很好，只有29.46%的學生主動鍛煉身體，有的學生正常課程中開設的體育課想方設法找理由不上，有15.36%的學生經常找理由請假不上體育課；對自己身體素質評價很好的學生只有32.77%。從企、事業(yè)單位對會計專業(yè)畢業(yè)生反饋信息中得知，部分畢業(yè)生因身體素質較差，不能承擔起單位臨時重大的加班工作，尤其是財務部門年終結賬時加班加點的工作其身體更是難以承受。調查的學生中，12.5%的學生不能正確面對挫折，心理承受能力較差，失敗一次就不敢再次嘗試，不是積極的分析查找失敗的原因以備再戰(zhàn)，而是消極地選擇了逃避退縮。

應對措施

通過調查，我們發(fā)現了高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育中存在的諸多問題，這些問題在很大程度上制約著高職院校及學生的發(fā)展。針對當前高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育存在的問題，我們認為，應從以下幾方面強化會計職業(yè)素質養(yǎng)成教育。

1.充分發(fā)揮“兩課”和專業(yè)理論知識課堂的教育導向作用，加強會計專業(yè)學生思想道德素質和會計道德素質教育。通過課堂政治理論知識和品德修養(yǎng)理論知識的學習，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，對世界有一個正確的了解與認知；要將專業(yè)理論知識的傳授與學生的職業(yè)素質緊密相連，尤其是財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課，這門課程在高職院校的會計專業(yè)中都有開設，但真正發(fā)揮的作用不大，教師和學生所關注的多是記住和掌握了多少課本知識和會計證等考試的通過率，而真認真領會會計職業(yè)道德對會計從業(yè)人員的具體要求，并把其當作今后從業(yè)準則的學生少之又少。因此，課堂教學應充分發(fā)揮“兩課”和專業(yè)理論知識的教育導向作用，使課本上的理論知識真正成為指導學生職業(yè)生涯的導向標，真正提升會計專業(yè)學生的思想道德素質和會計職業(yè)道德素質。

2.培養(yǎng)會計專業(yè)學生良好的會計職業(yè)意識，樹立切合實際的會計職業(yè)理想。在新生入學時，要做好專業(yè)教育工作，讓他們對會計專業(yè)有一個良好的、正確的認識。通過入學時生動的專業(yè)教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會計專業(yè)的學生愛上會計專業(yè)，有了愛，也就有了奮斗的目標。同時，引導學生樹立切合自身實際的目標，否則會使部分學生因輕易達到目標而止步不前，或因達不到目標而喪失信心、消極懈怠。

3.充分發(fā)揮就業(yè)指導課和企業(yè)職業(yè)生涯管理體系的作用，指導并協助學生做好會計職業(yè)生涯規(guī)劃。利用就業(yè)指導課指導學生對自己有正確的認識，結合自己及將來從事的會計職業(yè)的特點，制訂出既適合自身情況又符合事物發(fā)展規(guī)律的科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；企業(yè)也應該通過良好的職業(yè)生涯管理體系給員工的職業(yè)發(fā)展提供明確而具體的引導，從而較大地發(fā)揮員工的潛能。

篇4

[關鍵詞]高職 會計 平臺模式 職業(yè)素養(yǎng) 系統化 探索

當前，各高職院校面對經濟社會發(fā)展新要求對提高教育質量的內涵建設高度重視，把服務于社會對職業(yè)性人才的現實需求和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，融職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求于一體，作為最主要的辦學目標；教學過程從單一的課堂走向實際的職業(yè)崗位；培養(yǎng)具有高素質技能型人才是高職院校對人才培養(yǎng)目標的共同追求。但是，大多數高職院校注重了課程與職業(yè)崗位技能對接，強調培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，卻忽略了學生職業(yè)素養(yǎng)的教育。這種情形導致的結果最常見的就是學生走向職場后，學生的職業(yè)素養(yǎng)難以適應用人單位的要求，出現在短期內頻繁換單位的現象。面對嚴峻的就業(yè)形勢，怎樣才能夠在注重“技能型”人才的培養(yǎng)同時，也將職業(yè)素養(yǎng)的“高素質”這個可持續(xù)發(fā)展因素融合成為一個新的研究課題。本文從高職會計類專業(yè)角度，探索平臺模式職業(yè)素養(yǎng)教學過程的實施與創(chuàng)新，嘗試將“高素質技能型”人才培養(yǎng)落到實處。

一、會計職業(yè)素養(yǎng)與會計崗位任職要求的內涵及關系

職業(yè)教育的目的就是為學生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術能力和職業(yè)活動素養(yǎng)基礎，當高職院校學生選擇專業(yè)后未來的職業(yè)也就基本定位，職業(yè)啟蒙和未來從事職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育也應該同時啟動。對于會計類專業(yè)的學生而言，會計職業(yè)素養(yǎng)主要體現在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面的能力；從會計崗位任職要求看，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。也就是會計人員應熟練掌握出納業(yè)務技術、會計核算技術和財務管理方法及從事會計電算化工作，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德，具備會計職業(yè)判斷能力和職業(yè)發(fā)展能力。

會計職業(yè)素養(yǎng)與會計崗位任職要求的具體內容及關系如下（見圖1）：

圖1 會計職業(yè)素養(yǎng)與會計崗位任職要求關系

在企業(yè)的視角，用人單位在招聘和使用人才時，除考查人才的專業(yè)技術水平外，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)狀況，通常以面試和筆試的方式來發(fā)現求職者的職業(yè)態(tài)度、知識程度和能力水平是否滿足企業(yè)對人才的要求，即便是在挑選實習生時也不例外；用人單位希望畢業(yè)生（實習生）具有敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，有誠信和責任心，有較強的動手能力和實踐能力，在一線工作能獨擋一面，一專多能。另外，因為財務會計資料屬于商業(yè)機密，學生直接到企業(yè)見實或畢業(yè)實習都因此而受到限制。因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會，但企業(yè)對會計崗位任職要求卻并不會因此而降低要求，相反，社會對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對社會現實給會計教學活動帶來的困難，為了應對人才市場對會計人才培養(yǎng)高要求的挑戰(zhàn)，我們以高職財務會計類專業(yè)為研究面向，設計基于會計崗位任職要求的平臺模式，融職業(yè)性的社會能力與教育性的專業(yè)能力、方法能力于一體，在教學中進行會計職業(yè)素養(yǎng)系統化的建設。

二、平臺模式職業(yè)素養(yǎng)系統化的設計思路與實踐

1.基于會計崗位任職要求的平臺模式職業(yè)素養(yǎng)系統化的設計思路

平臺模式的職業(yè)素養(yǎng)系統化包含“職業(yè)素養(yǎng)平臺”、“商務公司平臺”、“沙盤情境財稅業(yè)務平臺”三個層面。該平臺模式的共同支點是高素質應用型技能人才。在平臺模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導與職業(yè)崗位相銜接的“商務公司平臺”和 “沙盤情境財稅業(yè)務平臺”，在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而達到促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，使教學過程在理念、途徑、方式方法上都充分實現了人才培養(yǎng)的目的。平臺模式三個層面間的關系可以表述為：在平臺模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導與職業(yè)崗位相銜接的“商務公司平臺”和 “沙盤情境財稅業(yè)務平臺”在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，上述兩個層面平臺的實踐反過來促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。直觀示意如下（見圖2）：

圖2 平臺模式三個層面間的關系示意圖

從會計崗位任職要求分析，會計崗位任職要求包括的專業(yè)能力、方法能力和社會能力是相互關聯的，專業(yè)能力可以通過專業(yè)課程來實現其對應的專業(yè)技能，而方法能力和社會能力是一個人職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展能力的關鍵能力，并非是對應某一門或某幾門課程就能夠實現的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導，堅持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質和職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎”的原則，構建基于學生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務為引領，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合會計職業(yè)資格標準、融合職業(yè)性具有創(chuàng)新意識和能力、包含了“職業(yè)素養(yǎng)平臺”、“商務公司平臺”、“沙盤情境財稅業(yè)務平臺”三個層面的平臺模式，將職業(yè)素養(yǎng)分解到這三個層面的平臺上進行系統化的建設，注重在做中學和學中做中不斷地學習各個崗位的財務核算與管理的知識要點，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合。

2.平臺模式職業(yè)素養(yǎng)系統化的教學探索與實踐

(1)平臺模式三個層面的課程設置

以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以職、就業(yè)課程為載體的職業(yè)素養(yǎng)平臺。該平臺設置的主要課程為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導（分模塊貫穿到學生在校內學習的每一個學期）、財經法規(guī)與職業(yè)道德、會計崗位職業(yè)素養(yǎng)實訓、財稅大講堂（通過第二課堂分專題以講座或座談的方式進行）。職業(yè)素養(yǎng)平臺著重引導學生職業(yè)求知的主動性，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

商務公司平臺。基于商務公司業(yè)務流程設計職業(yè)主修相關課程的邏輯主線，整合教學內容，改革教學方式方法；運用商務模擬綜合實訓模式進行企業(yè)會計綜合實訓。該平臺的主要課程為企業(yè)會計核算實務和企業(yè)會計綜合模擬實訓。商務公司平臺著力打造成為財務會計類專業(yè)基于工作過程教學改革、產學結合、課程與職業(yè)崗位相銜接的實施場所。

沙盤情境財稅業(yè)務平臺。運用沙盤形式開展企業(yè)經營實戰(zhàn)，對在沙盤情景與企業(yè)經營實戰(zhàn)中產生的業(yè)務，運用所學專業(yè)知識和技能進行會計處理、納稅申報，并對營運結果進行財稅分析，使學生在進入社會實習前得到綜合能力的歷練。沙盤情境財稅業(yè)務平臺主要從團隊協作、經營業(yè)績、財稅業(yè)務分析等多角度、多方位考核學生的綜合能力。

（2）平臺模式職業(yè)素養(yǎng)系統化實踐的初步成效

篇5

一、中職學校開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育必要性

隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學校的招生與畢業(yè)生數量逐年遞增，但由于我國每年經濟發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學技術的年輕勞動者轉變就業(yè)的觀念，已經成為職業(yè)教育共同關注的話題。由此，在中職學校開設創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應時代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。中職畢業(yè)學生除少部份進入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經濟的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應社會的需要和發(fā)展，能否在市場經濟中有一番作為，這都需要學校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育，為學生將來畢業(yè)做好心理準備。

中職教育傳統上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現“就業(yè)為導向”的辦學方針，必須加強對學生開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀，提高學生的就業(yè)率，這是化解中職學校生存危機的最有效的方法。

二、中職學校如何開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

1.加強課程設置的改革

創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學校作為教育的組織者，應加強課程設置的改革，構建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結構。

2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風采照，舉辦內容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現代化建設題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。

三、在專業(yè)課教學中加強學生的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

在我國，目前還沒有設立職業(yè)指導專業(yè)，學校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔，由于受知識結構的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達不到預期的教學效果。因此，學校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細介紹，使學生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財會專業(yè)課程方面對就業(yè)指導提出自己的一點建議。

1.讓學生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景，進行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）讓學生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景。作為財會專業(yè)的學生，現有的就業(yè)形勢非常的嚴峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財會專業(yè)學生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標。

（2）幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學生的觀念。在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業(yè)學生先從職業(yè)技能上進行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進行初、中級職稱的學習取得相應的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學習，提高自己的知識水平同時也滿足學歷上的要求，樹立終身學生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機會。在就業(yè)中積累經驗，利用自己的人際關系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機會。

2.加強專業(yè)課程的實踐教學

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學生專業(yè)理論學習的同時，加強了實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學采用課在崗上的教學模式，對低年級的學生進行校外實崗現場教學，對高年級的學生進行頂崗實習和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學更具針對性和靈活性。

3.在專業(yè)課教學中的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

扎實的專業(yè)知識和技能是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強學生學習專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學中，根據不同學科的知識特點，讓學生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎。

（1）《基礎會計》、《會計模擬實訓》《電算會計》中的就業(yè)技能指導。《基礎會計》是財會專業(yè)的基礎課，是上好其他財會專業(yè)課的基礎。在教學中讓學生掌握了會計的基礎知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務處理過程，然后在《會計模擬實訓》進行實訓，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學生掌握一種財務軟件的運用，為今年從事會計相關行業(yè)奠定基礎，讓記賬成為可能。

篇6

本文分析了現有高職會計專業(yè)實踐課程體系存在的問題，提出了以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型會計專門人才為主要任務，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會計專業(yè)實踐課程體系的設計，構建了四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系。

1 指導思想

根據教育部、人力資源社會保障部和財政部《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012年）》精神，以及學校編制《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目建設方案》的要求，堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質教育為基礎，不斷深化我校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式改革，在充分調研論證基礎上，構建基于校企合作、工學結合“雙元聯動”人才培養(yǎng)模式下的課程新體系。

2 職業(yè)崗位分析

2.1 主要就業(yè)行業(yè)領域分析

A院校以服務東莞經濟發(fā)展為辦學宗旨，根據東莞產業(yè)結構布局、行業(yè)發(fā)展現狀和趨勢，A院校會計專業(yè)將主要面向生產制造業(yè)（電子信息、電子機械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品業(yè)、食品飲料、化工）和商業(yè)服務行業(yè)（批發(fā)、零售、餐飲、酒店、稅務服務、會計中介咨詢）培養(yǎng)應用型、技能型會計專業(yè)人才。

2.2 主要就業(yè)崗位分析

通過廣泛的市場調研，根據企業(yè)財務崗位設置和需求情況與A院校會計專業(yè)畢業(yè)生去向調研結果，結合人才市場財務崗位招聘要求，A院校會計專業(yè)畢業(yè)生將主要面向生產制造、商業(yè)服務、會計中介服務等行業(yè)從事會計助理、往來會計、統計員、財務文員、辦稅員、收銀員、會計、稅務、出納員等財務基礎性崗位就業(yè)。

2.3 培養(yǎng)目標

構建“雙元聯動，雙向融合，三個合一”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導向、能適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力，能勝任會計助理、往來會計、統計員、財務文員、辦稅員、收銀員、會計、稅務、出納員等崗位，且具備良好的職業(yè)道德、健康的個性品質和較強的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型人才。

3 調研結果分析

3.1 中職會計畢業(yè)生適合從事基礎型、協助型崗位

通過對標準化管理的企業(yè)財務人員的深入訪談，企業(yè)建議中職會計畢業(yè)生可從事收銀員、出納、往來會計、費用會計、辦稅人員、會計、審計助理、會計助理等崗位。這說明，按崗位內容，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可承擔主辦會計部分工作內容，如應收、應付、審核、辦稅等工作；按崗位勝任，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可勝任出納、收銀等級別較低、技能操作較易等基礎型崗位工作；按崗位功能，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可從事會計專門崗位的文員、助理等協助型崗位工作。

3.2 中職會計畢業(yè)生在崗時間短，離職比率高

通過對A院校會計專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)數量與第二次就業(yè)數量進行對比，同時對首次就業(yè)崗位的離職時間進行分析，發(fā)現A院校中職會計畢業(yè)生崗位離職率為48%，且離職時間多為半年內。這說明，A院校會計專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位勝任情況不佳，或崗位匹配程度較低。

3.3 職業(yè)崗位群的五種分類及行業(yè)歸類

通過對崗位群的研究分析，會計職業(yè)崗位群具有反映、監(jiān)督、決策的職能，崗位主要涉及核算、審計、稅務、出納、統計五項主要內容。企業(yè)根據業(yè)務類型及崗位群技能要求，核算、審計、稅務、出納、統計的崗位工作內容重心也有所差異。

核算工作方面，主要要求核算人員對資產、負債、所有者權益、收入、成本核算、利潤進行核算計量能力，需要掌握會計核算方法及操作流程的基本知識；審計工作方面，主要要求審計人員具備內部控制、財務的真實性和完整性以及經營活動的效率和效果評價的能力，需要掌握會計知識、審計準則及資產、負債等業(yè)務審計的基本理?和技術方法；稅務工作方面，主要要求稅務人員具備辦稅、報稅、納稅的能力，需要掌握稅收相關法律、法規(guī)、制度及賬務處理方法；出納工作方面，主要要求出納人員具備處理現金收支結算、銀行轉賬結務及辨鈔點鈔能力，需要掌握出納實務及財經法規(guī)知識；統計工作方面，主要要求統計人員具備對資料及數據進行調查、統計分析的能力，需要掌握統計知識及方法。

4 調研結論

4.1 改變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導

通過對A院校畢業(yè)生就業(yè)異動情況的調查，發(fā)現A院校畢業(yè)生在崗時間較短，離職比率較高。企業(yè)員工的高離職率，普遍存在于中小民營企業(yè)當中，一直為企業(yè)的經營發(fā)展帶來困惑和阻礙。學校應開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，指導老師須幫助學生樹立好自己的職業(yè)生涯目標，引導學生了解自身特點及社會環(huán)境因素，幫助學生分解職業(yè)生涯目標并制定短期的可操作性目標，再根據學生情況不斷的調整和改善目標。

4.2 以出納、統計技能為基礎，加強核算、稅務技能培養(yǎng)

通過崗位群及崗位群技能調研，會計崗位主要涉及核算、審計、稅務、出納、統計五項主要內容。審計類崗位要求最高，中職學校會計畢業(yè)生難以達到相應能力要求，其次為核算、稅務類崗位，出納類、統計類崗位要求相對較低。出納類崗位技能涉及辨鈔點鈔、銀行存取款、轉帳結算等技能；統計類崗位涉及數據整理、圖表制作、函數公式、軟件運用等技能；核算類崗位技能涉及流動和固定資產、成本、社保、差旅、薪酬及利潤核算等技能；稅務類崗位涉及稅費計算、稅務處理、納稅申報、納稅籌劃等技能；在人才培養(yǎng)的過程中，應結合技能要求的難易程度，結合相應理論知識夯實技能訓練。

4.3 以需求為導向，就業(yè)為目標，設置合理的課程體系

通過對相關中職學校會計專業(yè)課程設置的研究，發(fā)現不同學校根據產業(yè)行業(yè)特點，或特殊技能要求，皆對人才培養(yǎng)方向進行了區(qū)分，最終體現在不同的課程設置方面。課程的設置無論是堅持“以學生為中心”的理念，還是堅持“以能力為本位”的核心，都需要進行準確的“市場定位”。

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關鍵詞：會計 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認真貫徹關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上。”會計電算化專業(yè)是許多高職院校開設的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法、有效提高教學質量、培養(yǎng)出能服務區(qū)域經濟和滿足社會需要的創(chuàng)新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業(yè)教學存在培養(yǎng)目標不清、教學定位不準，課程體系設置不合理，教學方法滯后，實踐經驗豐富的教師嚴重缺乏，生源素質普遍較差，學習主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們在創(chuàng)新會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點，以職業(yè)證書為主線，以實踐能力為核心，以學生為本位，重構課程體系，提出了工學交替、能力遞進、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。

二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內容及要求

（一）劃分培養(yǎng)階段 根據會計人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級將人才培養(yǎng)分為三個階段。

（1）第一階段，即第一學年。學生應該掌握會計通用知識、具備職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進行賬務處理。圍繞培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標，依據財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計從業(yè)資格考試大綱》確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。會計從業(yè)人員應該具備的基本能力包括：具有相應的財經法規(guī)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會計核算方法的基礎操作技能（包括審核各種單據、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、會計實務（一）和計算機基礎等課程；主要實訓項目包括：會計職業(yè)基礎模擬實訓、會計電算化操作實訓、驗鈔與點鈔實訓、臺式計算器操作實訓、計算機技術實訓等。在完成相關課程學習和實訓項目之后，統一組織學生在第一學期參加廣東省會計專業(yè)知識考試、在第二學期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術資格考試創(chuàng)造條件。

（2）第二階段，即第二學年。學生應該掌握會計專項知識、具備職業(yè)專項技能、能對大中型企業(yè)進行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養(yǎng)目標，參考全國會計專業(yè)技術資格考試初級會計師考試大綱確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。初級會計師應該具備的能力包括：完整會計業(yè)務操作的能力、成本核算的能力、應用稅法正確處理納稅事務及進行稅收籌劃的能力、利用其他經濟法律解決企業(yè)現實問題的能力等。依據對應能力的要求，將主干課程確定為會計實務（二）、成本會計、稅法、經濟法、稅務會計等課程；主要的專項實訓項目包括：會計實務模擬實訓、ERP模擬實訓、納稅申報模擬實訓等。完成本階段的學習任務，統一組織學生在第三學期報名、第四學期五月份參加全國初級會計師專業(yè)技術資格考試，獲取相應的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學年。根據學生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學，將教學分為財務管理方向和財務實務方向，設置對應的課程，以滿足社會不同職業(yè)崗位對會計專業(yè)人才的不同需求。引導第四個學期獲得初級會計師職稱的同學選修更深入的課程，這部分學生將按照財務管理的方向進行培養(yǎng)，學生必須掌握財務管理知識、具備財務管理和財務分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務實務、財務管理、審計實務、管理會計、供應鏈管理等課程，主要實訓項目包括：會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實訓等。通過這些課程的學習，這個方向的學生畢業(yè)之后可以逐步走向會計職業(yè)的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務師的考試，獲取相應的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導第四個學期沒有獲得初級會計師職稱的同學選修更具體的賬務實操課程，這部分學生將按照財務實務方向進行培養(yǎng)，學生必須鞏固會計基礎知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會計、出納實務、倉儲管理、OA管理等，主要實訓項目包括：常用財務軟件實訓、會計崗位實訓、OA軟件實訓、頂崗實訓等。通過學習，學生可以自愿參加一些行業(yè)技能認證考試（包括防偽稅控開票系統上崗證等），這部分同學能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應崗位賬務處理的能力，能盡快勝任不同會計職業(yè)基礎崗位的工作，力爭實現學生從學校到社會的無縫對接。

（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設置、實訓項目構建、考證安排等方面都體現了階梯式分方向特色見表（1）。

篇8

關鍵詞 教學引導 會計學原理 學業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G642. 文獻標識碼：A

所謂的教學引導，是一個以教師為主導引發(fā)學生發(fā)揮積極能動作用的過程，在這一過程之中，學生能夠自主發(fā)現問題、分析問題、研究問題，并在老師的幫助下解決問題，最終不僅學生獲取了知識，也促進了教學互動。本文所說的教學引導，一方面指的是學生在老師的引導下形成的人的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，也包括教師為組織教學過程中所做的教學引導。

一、專業(yè)課程教學引導的必要性

從目前來看，絕大部分在校大學生缺少積極探索、自主學習的意識，總是過度依賴于老師的引導，有的學生表現為只滿足于課堂教學，老師教什么，就記下學什么，不知道還要依據老師的授課提綱為點進行知識的拓展和鏈接；有的學生表現為對于學習困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學生表現為目標設置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見這幾種情況，當我們面對學生對于未來的茫然、對于專業(yè)的無知、對于所學課程的困惑時，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產生了障礙，同時我們還感到肩上所負的沉重的責任，那就是盡自己所能去引導學生加強對于專業(yè)以及專業(yè)課程的認知。確實， 我們不應該一味的抱怨學生的少不更事，更不能站在隊里的角度去責備他們的態(tài)度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個引導者的身份出現在他們面前，引導他們明確專業(yè)課程的性質，引導他們培養(yǎng)對于專業(yè)的熱愛，引導他們進行學業(yè)規(guī)劃，引導他們養(yǎng)成自主學習的習慣，引導他們正確面對學習中的困惑等等，這樣，學生才會明確什么是有所為有所不為，才能更加堅定地熱愛自己的專業(yè)。

二、會計學原理課程教學引導的內容

（一）利用教學案例引導學生制訂學業(yè)規(guī)劃。

學生有明確的目標和發(fā)展方向才能有學習的激情和動力。會計專業(yè)是一個比較成熟的專業(yè)，報考率高，但市場的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學生普遍認為就業(yè)壓力較大。會計專業(yè)的第一門專業(yè)課是會計學原理，而這一門課也可以作為是學生規(guī)劃學業(yè)生涯的第一門引導課。在剛開始授課時教師除了可以傳授會計的基本理論，基本方法，還可以向學生介紹會計的專業(yè)背景、現狀，專業(yè)分支和發(fā)展方向、就業(yè)趨勢以及職業(yè)資格證書的考取等問題，使學生對會計有一個基本的認識，能夠了解從事會計工作所應具備的基本知識。但是這種認識是籠統的，隨著課程的講授，教師還應引導學生將這些對會計的認識進一步細化。例如，當講到會計科目與賬戶一節(jié)時，教師可以采用模擬教學法假設學生現在要自己開一家店鋪，并虛擬一些經濟業(yè)務。請同學為自己的店鋪開設賬戶并為經濟業(yè)務編寫會計分錄。由于情景設計逼真，同學們頗感興趣也很投入，能夠較好的運用課堂中所學的知識完成作業(yè)，也對會計工作有了較為具體的認識。學生可以根據其對專業(yè)的 認知結合自己的特長明確未來的發(fā)展方向，使其學習更有目標性和計劃性。

（二）布置網絡作業(yè)引導學生制訂職業(yè)規(guī)劃。

好的計劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長期實施的過程，此時培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。部分高校學生太習慣于高中時代的服從式學習了。當在大學里沒有老師的耳提面命，有很多時間可以由自己支配時，他們卻又變得無所事從。高校教師并不是除上課就不管學生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導、啟發(fā)和點撥。隨著會計學原理課程的講授，學生會對會計有更深入的了解，與此同時，同學們也將面臨到規(guī)劃職業(yè)生涯的問題了。例如，繼續(xù)深造還是就業(yè)？應選擇什么類型的單位工作？除會計工作 外還能從事哪些工作？畢業(yè)前應考取何種職業(yè)資格證書等問題。

專業(yè)課教師熟悉本行業(yè)而且了解學生。因此，教師一方面可以在課堂上進行學習方法、 學習途徑等內容的講授，又可以向學生介紹有如性格與職業(yè)匹配、專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、職業(yè)變動等方面的知識，即引導學生制訂學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。使學生通過科學的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價值，了解自己與環(huán)境的關系。在作業(yè)的布置方面，除了專業(yè)練習題外教師還可以布置一些引導學生自己學習相關知識方面的網絡作業(yè)。例如，要求學生自己找到中國注冊會計師協會的網站查看報考注冊會計師應通過的考試課程；要求學生找到全球排名前四位的會計師事務所的網站了解他們的概況；在互聯網上查找?guī)准?會計公司或幾家會計師事務所（至少3家），了解他們的業(yè)務范圍；在互聯網上查找會計職稱等級及各等級的考試課目。正所謂"學起于思，思源于疑。"當學生解決了上述問題后他們對會計職業(yè)的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業(yè)規(guī)劃。

（三）通過道德教育引導學生形成良好的職業(yè)道德。

會計學原理就是會計教學體系的啟蒙階段課程。會計的職業(yè)道德主要體現在會計一般原則之中，而會計一般原則通常是在學生不具備任何會計基礎知識的一開始就向學生介紹，學生能否透徹理解其含義，教學效果確實值得懷疑。會計的基本原則應用于整個賬務處理程序之中，而教師在教學時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，也是因為根據披露的情況來看，會計信息失真不象近年來這樣猖獗，所引起的危害也沒有如今這樣嚴重，導致職業(yè)道德教育在傳統教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，作為這一行業(yè)的教育者，我們更應該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向學生傳授會計知識的同時，即時將會計一般原則與賬務處理緊密聯系起來，使學生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能做到在賬務處理中正確地運用一般原則。

三、結語

大學階段是學生從學生時代走向社會的過渡階段，是學生積蓄能力，充實自我的階段。專業(yè)課教師的博學善誘將有助于學生挖掘自身優(yōu)勢規(guī)劃自己的學習目標，變被動接受的學習方式為主動探求的學習方式，培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學生學習興趣，進行職業(yè)規(guī)劃，使大學生活更加豐富，更加充實。

參考文獻：

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關鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學院的會計教師，我通常都會在入學第一節(jié)課給學生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學院的會計專業(yè)課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。

二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：

（一）大學3年的發(fā)展規(guī)劃應該如下：

1、在大學一年級第一學期的時候把基礎打好，一般第一學期只開設會計專業(yè)基礎課《會計基礎》，這門課關系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。

2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關鍵，很多學生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內容，《初級經濟法》主要考的是《稅收實務》、《經濟法基礎》的內容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內容，那學習的時候我們就要心中有數，體現重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎。

4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學好專業(yè)課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結的經驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職專科畢業(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非常看好，據權威調查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現注冊會計師考試人數逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

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一、職業(yè)能力基本內涵

所謂職業(yè)能力，是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征。具有三層涵義:為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現為任職資格；在步入職場之后所表現的職業(yè)素質；開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

由此可見，職業(yè)能力應是多種能力的綜合，故可把職業(yè)能力進一步細分為以下三種能力：一般職業(yè)能力、特殊職業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務以及各種職業(yè)有關的共同能力，諸如自學能力、語言文字表達能力、社交與活動能力、外語和計算機應用能力等。特殊職業(yè)能力則是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。職業(yè)綜合能力則由以下四個方面構成：跨職業(yè)的專業(yè)能力，表現為運用數學和測量方法的能力、計算機應用能力、運用外語解決技術問題和進行交流的能力；方法能力，具體表現為信息收集和篩選能力、掌握制定工作計劃以及獨立決策和實施的能力、具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力；社會能力，主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力，在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件；個人能力，隨著我國經濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，社會責任感和誠信越來越被重視，個人的職業(yè)道德愈加受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、嚴謹負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格得到了全社會的肯定和推崇。

二、高校成教會計專業(yè)學生職業(yè)能力構成

高校成教是國家高等教育的重要組成部分，但成教面對的學習對象是在職的成人，從成人教育的生源情況來看，無論從學生的學歷（涵蓋高中、中專、大專）、學習動機（提升個人的職業(yè)能力、學歷文憑和學位等多元化呈現），還是到工作背景（來自企、事業(yè)等各行各業(yè)），都是復雜多樣的。針對成人教育的這一鮮明特色，在構建培養(yǎng)體系時，要充分考慮當前企業(yè)和崗位的社會實際需求，重視技能型和應用型人才的培養(yǎng)，真正做到提升在職學生的職業(yè)能力。同時，基于學生終身發(fā)展和社會長遠發(fā)展需要的考慮，還要注重培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力、與他人溝通協調能力以及確立生活價值和調節(jié)自我身心的能力，以適應日益變化的時代需求。因此，高校成教會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向應當注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，現將其應具備的綜合職業(yè)能力表述如下：專業(yè)能力——會計業(yè)務核算、審計業(yè)務處理、財務分析與管理、會計與審計軟件運用等會計實務操作技能以及英語應用能力和其他專業(yè)相關能力等；學習創(chuàng)新能力——學習新的會計知識和會計技能、拓展專業(yè)領域、適應崗位變化的能力以及終身學習的能力等；溝通協調能力——書面表達、口頭表達、情感溝通的能力和人際協調、團隊合作的能力等；價值確立和身心調節(jié)能力——尋找生活價值、形成正確的價值觀的能力；對個人興趣和能力進行客觀評估逐步樹立職業(yè)理想并建立相應的職業(yè)價值和職業(yè)行為模式的能力；面對工作生活壓力進行自我調節(jié)的能力等。

在上述構成要素中，專業(yè)能力是學生勝任崗位需要的必備基礎；學習創(chuàng)新能力是學生應對崗位變化和社會發(fā)展、保持職業(yè)活力和持久成功的必要條件；溝通協調能力不僅是學生進行正常的會計職業(yè)活動所不可缺少的必備技能，更是學生獲得職業(yè)提升和人際歸屬感所應具備的重要能力之一；而價值確立和身心調節(jié)能力，則對學生的整個精神健康成長和人生活動起著統合和支配作用，對其他各項能力的持續(xù)發(fā)展具有強大的推動和促進作用。

三、高校成教會計專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

21世紀的人才是全面發(fā)展的人，尤其是在我國經濟高速發(fā)展時期，更是急需大批具有較強競爭職業(yè)能力的復合型和創(chuàng)新型會計人才。因此，高校成人會計教育應依托高校的智力資源和辦學優(yōu)勢，注重創(chuàng)新會計專業(yè)人才的培養(yǎng)機制和路徑，促進我國會計人才整體職業(yè)素質和職業(yè)能力的全面提升，真正成為推動經濟社會發(fā)展的繼續(xù)教育培養(yǎng)基地。

其一，以大眾教育為核心，啟動職業(yè)化教育工程。會計職業(yè)在社會經濟發(fā)展中日益發(fā)揮著重要的經濟管理職能，成為健全市場信用、完善交易規(guī)則的基礎，成為維護市場經濟秩序和社會公眾利益的基點，而會計教育正是促進會計職業(yè)發(fā)展和壯大的重要途徑。隨著高等教育改革和會計改革的不斷深入，社會對人才提出了許多新的職業(yè)要求，因此，高校成教應抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，著力啟動“會計職業(yè)化教育”的系統創(chuàng)新工程：（1）以會計職業(yè)崗位的用人標準為依據，來定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高校成人教育是典型的“大眾化”教育，而非精英教育；是重在培養(yǎng)“應用型”人才，而非研究型人才。高校成教的最大特色就在于具有明確的“崗位針對性”，作為應用型較強的會計專業(yè)，也必須用職業(yè)化的標準來準確定位培養(yǎng)目標，充分體現職業(yè)化特色、行業(yè)特色和地域經濟的特色。據不完全統計，高校成教會計專業(yè)學生來源于各行各業(yè)，遍布于行政事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)、證券金融機構、會計師事務所等，因此，對在職的成教學生來說，培養(yǎng)角色的定位應是注重由過去傳統的簿記加速向現代財務會計與財務管理的轉變；（2）根據社會用人崗位的職業(yè)需求，來制定專業(yè)教學計劃。專業(yè)教學計劃是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綱領性文件。隨著我國綜合經濟實力的不斷增強和市場經濟的不斷發(fā)展，有些企業(yè)通過跨國合并、上市、重組、聯合等方式成為大型跨國公司，有些企業(yè)參與境外基礎設施建設、工程承包、勞務合作，還有些企業(yè)在境外進行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經營風險，提高國際競爭力和抗風險能力方面，會計工作尤為重要；會計專業(yè)人員在參與決策、制定預算、資金成本管理、會計核算、內部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會計專業(yè)人員特別是跨國公司高層會計專業(yè)人員應當具備較高的綜合素質和會計、財務管理、內部控制、信息化、財經法規(guī)等方面的專業(yè)水平。高校成人會計教育應盡量參照這些新的職業(yè)需求來設置專業(yè)及課程，并不斷修訂和完善專業(yè)教學計劃，且在課程設置上融進會計職業(yè)道德建設、會計職業(yè)生涯規(guī)劃設計、會計團隊職業(yè)化建設等模塊，這種由職業(yè)化群體模塊共同打造的與企業(yè)需求崗位對接的專業(yè)教學計劃，將為全面提升學生的職業(yè)能力奠定基礎。

其二，以市場需求為導向，構建規(guī)范化培養(yǎng)結構。培養(yǎng)結構是高校成教人才培養(yǎng)的核心內容，也是高校積極應對市場變化、社會需求和提升學生職業(yè)能力的關鍵所在，針對成教學生（學歷涵蓋高中、中專、大專）學習基礎參差不齊、工作背景復雜多樣的特殊情況和特點，高校成人會計教育應重在構建規(guī)范化的知識與技能結構，注重“基礎厚、口徑寬、特色強”的培養(yǎng)結構，夯實在職學生的職業(yè)基礎，穩(wěn)步提升其職業(yè)能力。知識結構包括：基礎理論知識——旨在提升學生的基本素質。課程設置：高等數學、應用文寫作、英語、法律基礎、計算機基礎理論等。專業(yè)基礎理論——旨在提升學生的職業(yè)基本素質。課程設置：經濟學、管理學、會計學原理、統計學原理等。專業(yè)知識——旨在提升學生的職業(yè)基本技能。課程設置：中級財務會計、成本會計、管理會計、稅法、財務管理、高級財務會計、審計、金融等。技能結構包括：（1） 一般技能：外語應用技能——外語的實際應用技能是學生能否走向國際化職業(yè)的通行證，故成人會計教育應把口語水平的提高作為外語教學目標；表達溝通技能——會計作為企業(yè)的信息系統和企業(yè)管理的重要工具，會計信息能否被企業(yè)各個層次的管理者準確理解，并有效地幫助管理者決策，則與會計人員能否正確的表達和有效的溝通密切相關。課程設置：公共關系、商務溝通、演講、案例討論等。（2）專業(yè)技能：書寫技能——能否寫一手得體的阿拉伯數字和中文字，對于勝任會計職業(yè)是一項競爭優(yōu)勢。核算技能——會計專業(yè)的核心技能，即較高的職業(yè)判斷能力、一定的邏輯推斷能力和基本的賬務處理能力。課程設置：會計模擬操作。簿記技能——即對原始單據、填制憑證、記賬、結賬、試算平衡、報表編制、憑證裝訂和歸檔等的處理。課程設置：會計模擬操作。報表技能——能否編制財務報表是檢驗會計專業(yè)學生能否綜合利用會計知識、核算技能和簿記技能的關鍵。課程設置：會計模擬綜合操作。電算化技能——即一般的計算機操作能力、會計電算化的初步知識及基本的財務軟件應用能力。課程設置：會計電算化、通用財務軟件、企業(yè)資源計劃（ERP）。