導語：如何才能寫好一篇英語教師自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英語教師面試自我介紹

Hell everyone.I would like to introduce myself to you .My name is ,and it was my 23th birthday yesterday.I graduated from *** university just now.My major is English.I can speak English with fluency and accuracy.You know , English plays an important role in the world ,so that the children in kingdergaten should learn to speak English in advance.In addition,swimming and playing basketball is my favorite sports.And I an also good at playing guitar and piano.I am an outing person.

I believe that I will get along well with children,I will be patient with them.And try my best to love them.I would be your best choice.THANK YOU.

英文版教師面試自我介紹范文

good morning everyone!

im nickole. im 24. i graduated from hunan normal universaty on shuda campus. my major is english education. after graduation, i have worked for one year in li yang聽kids engish. my students are between 5 and 12 years old.

im outgoing and open-minded. in my spare time, i have broad interests. such as reading, surfing the internet, listening to music and even chatting with foreign friends online if possible. i like children very much. i think children are active, innocent and pure. with them, i feel very relaxed, plesant and younger. therefore, i learned a lot from my one year working experence.

teaching children english is very interested but it is also challeging. because children are always active, even sometimes very naughty. so teachers need a lot of patience to deal with children. the most important that i have learned from my one year teacing experence is that a teacher should have the kind of聽the mind that always wants to go on learning. teaching is a job at which one will never be perfet. if i have the chance, i will try my best to be a good primary english teacher.

英語教師面試自我介紹

My plan for the future is that I would like to stay with children and share the moments in their lives and provide them with helpful advice, making friends with them and letting them feel you are the one they can talk and trust. I like English very much.with this idea, I want to combine my love for children with my ability of English together,so I can work in a pleasant environment doing the great things I enjoy doing.

I consider myself with rich potential of qualifying out as a good English teacher.I have a heart for children,a loving and caring heart.And I would certainly place it upon my students,being their close friend and sister.while with my creative and relaxing English teaching method,students would learn English through interacting with me or the others instead of being told what to say. I am also very open-minded and easy-going,which will make myself a popular figure everywhere.And of course I am very much the type of the girl next door.always willing to take in suggestions and create a fun classroom for our next generation.

I believe Ive said quite enough of myself. I hope you now know more about me than just now. I would certainly cherish this job and get along very well with all people out here.I thank you very much again for giving me this opportunity to talk with you.

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初中和高中雖然是自然過渡，但高中生的學習方法和學習習慣還是有別于初中學生的。比如，初中的英語學習容量不是很大，初三這一年基本上就是復習初一、初二的教學內容。有些調皮、聰明的男生盡管前兩年沒有好好學習，但在最后一年翻來覆去的“炒飯”中，也能考出不錯的成績。如果不盡早糾正他們的這種錯誤認識，那么，他們的高中英語學習就不會成功。

另外，高中英語教師的授課方式也與初中的英語教師迥然不同。即使同為高中英語教師，每個人的授課風格又自成一體。所以，在高中英語的第一堂課上，教師有必要抓住機會讓學生了解你的教學風格和特點，為今后的愉快合作做好準備。

基于以上的幾點考慮，就如何上好高中英語第一堂課的話題，很值得討論。

一、高中英語第一堂課的常態設計

多年來，高中英語教師們普遍認為：學生剛剛從中考的廝殺中“突出重圍”進入高中，一切都是嶄新而陌生的。為了讓學生熟悉環境、了解老師和同學，常常把第一堂課設計成師生之間初次見面的“自我介紹課”。首先是教師介紹相關情況，如學校的歷史、新班級的英語狀況、本人的教齡等等，然后學生輪流介紹自己，話題不外乎：我的家庭、我的初中校園、我的興趣……

這樣，第一堂課上完之后，若問學生學到了什么?收獲怎樣?恐怕大多數學生的答案會停留在“認識老師和幾個同學”的層面上。這樣的第一堂課難免有“內容簡單、形式單一、方法陳舊、收效不高”之嫌。

在學生進入高中的第一堂課上，如果教師沒有新穎別致的教學手段和豐富有趣的教學內容來吸引他們，他們就會得出這樣一個片面且不正確的結論：高中英語教師也不過如此啊。高中英語學習和初中也差不多吧。有這樣一個“先入為主”的不良印象后，高中英語教師以后再想糾正，費時費力不說，成效多少也很難說。

二、高中英語第一堂課的設計舉例

1　不落俗套的介紹交流展示教師素質，拉近師生距離

走進陌生的班級，面對幾十雙期待的眼睛，我首先微笑著和同學們打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自報家門，簡要但不落俗套地介紹自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同學們懷疑的目光中，我自信地拿起粉筆，在黑板上豎著寫下Mayshaw；為了增強趣味、避免枯燥，我選用彩色粉筆書寫，力爭視覺上的最大沖擊。最后呈現在黑板上的是這樣幾個勵志或勸學的英語諺語(proverh)。

Many hands make light work，(眾人拾柴火焰高。)

A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)

You never know what you can till you try，(是驢子是馬，拉出來遛遛。)

Strike the iron while it’s hot（趁熱打鐵。)

He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)

A good medicine tastes bitter，(良藥苦口，忠言逆耳。)

Well begun，half done，(良好的開端是成功的一半。)

最后，我還以詼諧的方式把“愛屋及烏”的諺語(Love me，love my dog)改寫為Love me，love my English：利用學生對我最初的好感，為今后的高中英語學習拉了一票。

高一學生剛剛進入一個全新的環境，他們對高中英語教師和高中英語課堂充滿了期待和憧憬。如果教師的開場白和自我介紹落入俗套、沒有創新，那么學生會因期待落空而產生失望心理，這種負面的情感因素勢必影響他們高中三年的英語學習。

筆者用英語諺語來介紹自己，一方面，形式新穎，吸引人眼球，超出學生預計的常規框架；另一方面，諺語是精辟的格言警句，它能闡釋真理，激勵人上進；再者，被呈現的這些諺語都體現了初中已經學習過的和高中學習將要接觸到的重要語法現象，例如，Many hands make light work揭示的是賓語補足語現象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的則是抽象名詞具體化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句諺語代表了三個極其重要的從句，它們分別是賓語從句、狀語從句和定語從句。

現代英語教學著重培養學生聽、說、讀、寫的交際能力。筆者就以高中英語第一堂課為突破口，多給學生說話的機會，旨在培養學生的口語能力。因此，當筆者清楚地運用幾個諺語介紹了自己之后，馬上讓學生進行操練。受到筆者的啟發，有些學生也“依葫蘆畫瓢”，對自己的名字進行了一番或膚淺或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is鄭煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，這位女生剛坐下，另一位叫何鑫的男生已經迫不及待地站起來：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，

值得一提的是，在高中英語的第一堂課上，認識五個學生就足夠了。自我介紹的學生如果太多，我們根本就記不住；學生也會不加創新，一律沿用今天的介紹模式；況

且，如果整節課就設計成了師生相互認識的“自我介紹”課，學生許多其他方面的期待，比如：教師對學生學習態度和學習習慣的要求、同學之間成功的學習經驗和學習方法的分享……等等也會得不到實現。筆者讓今天沒有機會介紹自己的同學課后做好充分的準備，力爭設計出最耳目一新、最令人難忘的self-introduction，留在今后每堂英語課的前五分鐘里分批介紹。

2　精心選取的聽力訓練增強聽的信心，再燃學習熱情

新課程標準還要求教師們重視對“聽”的訓練。然而，大多數教師只在考試前夕進行高考題型的聽力強化訓練和突擊，很少有教師把它落實在平時的課堂教學中，尤其是高中英語的第一堂課中。

筆者在高中英語第一堂課上就安排了聽力教學，當然，聽力材料的選取必須貼近學生實際，要充分調動學生聽的欲望；另外，聽力任務的設置不能太難，學生完成起來不是很費力，這樣無形之中也能增加他們英語學習的成就感。

極具個性的周杰倫是中學生崇拜的偶像，他的音樂天賦、創作風格和健康形象都是中學生無限向往的。他的很多歌曲都廣為傳唱，比如：《雙截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我選取其英文版的《青花瓷》作為在高中英語第一堂課上聽力訓練的材料。學生在欣賞音樂和操練聽力的過程中要完成兩個任務。

(1)聽第一段歌曲，把這些句子排成正確的順序。

(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)

――You're like a moon that I awaken to sayhello.

――You are the face that I see everywhere I go.

――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.

――Just like a green flower porcelain.

――You are the face that has changed my whole world.

――So beautiful and bright that you make me content to play it so.

――But it's all over now you're gone.

――You are so beautiful to me that I can't explain,

――This is a dream of mine that I have just dreamed.

――The love I feel for you to shine inside me.

――Just see your smiling face everywhere I go.

(2)聽第二段歌曲，用合適的詞填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)

You are the face that has changed my whole world.

I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.

You are a gift from heaven beauty that__________①.

Just like a green flower porcelain.

You're like a moon that I_________②to say hello,

So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.

I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.

This is a dream of mine that I have just__________④.

Just see your smiling face everywhere I go.

The love I feel for you to________⑤inside me.

But it's all over now you're gone.

在高中英語的第一堂課上，把音樂引進課堂教學能更好地活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習勁頭。當耳熟能詳的《青花瓷》旋律響起時，學生倍感輕松自然，他們的注意力再次得以聚焦；而聽錄音填寫歌詞和排列順序的教學方法，不僅鍛煉了英語聽力，此外還檢查了學生拼寫、語音和其他方面的技能。

3　現身說法的經驗分享促成有效策略，指明學法方向

英語是如此有趣，又如此重要，那么怎樣才能學好它呢?我邀請兩位初中英語學得最棒、中考分數最高的學生“現身說法”，和全班同學一起分享成功的學習經驗。兩位學生以質樸的語言道出了學好英語的“天機”，如，早讀一定要大聲：養成兩個良好的學習習慣――預習和復習：三種學習用具不能節省――字典、復讀機和英文報刊；四套簿本一個也不能少――筆記本、作業本、糾錯本和摘抄本：上課要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。

在對他們的做法加以充分肯定后，筆者獨辟蹊徑地總結：所謂English,其實代表的是下列學習英語的基本素質：

E――efficiency(高效率)

n――neatness(整潔)

g――gift(天賦)

l――labour(勞動)

i――interest(興趣)

s――skill(技巧)

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關鍵詞：口語表達；興趣；主體性

英語課堂上師生之間的交流蘊涵著豐富的創新教育因素，英語課堂應該是民主、平等、安全、愉悅的課堂。然而我們的英語課堂教學往往師生交流不暢通，學生發言不積極，語言的操練不足，課堂的氣氛不活躍。學生們運用英語口語表達自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的學生還是“啞巴”英語。因此，如何改進英語口語教學已經成了一個值得探討的重要課題，英語口語教學的重要性不容忽視。

一、培養學生對英語學習的興趣

在教學過程中，融洽的師生關系、民主和諧的學習氣氛，會使學生的學習情緒高漲，也是師生知識信息相互碰撞的過程。教師要根據知識的特點，創設行之有效的情景讓學生盡情發揮，提高對英語表達的興趣；教師還要及時地對學生的進步予以表揚，使學生感到自己受到足夠重視，更加激發起學習英語的持久興趣。在學習中職第一冊Unit 9 Mary’s ice―cold summer holiday 時，我讓學生們想象Smith一家人是如何在北極圈附近格陵蘭島度過一個難忘的暑假的，同時讓學生們思考，如果自己親歷去那里旅行，該如何安排。當我問了這個問題后，學生們頓時很感興趣，討論的氣氛非常熱烈。我把幾個問題寫在黑板上：With whom would you like to go toGreenland？How to go there？Which season is better for you？于是學生們按照問題的模式各抒己見。通過這一節課，同學們的思維得到了拓展，膽量得到了鍛煉，自信心得到了提高，表演能力和口語表達能力都得到了增強。

二、關注課堂教學，鼓勵學生積極參與教學活動

培養“主體參與”意識課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道和主要途徑，因此，我們不能忽略學生的主體性地位,要創造有效的方法幫助學生提高表達能力。具體做法如下：

1.以主題為基礎的訓練法（Theme-based Method）。比如自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。

2.背誦（Recitation Method）。是英語語言和知識積累的過程,也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。

3.循序漸進法（Step-by-step Method）。英語學習要循序漸進。學生可根據自己的英文水平，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步步地訓練。

4.問答法（Question & Answer Method）。能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

5.質量訓練法（Quality Method）。訓練一定要有量化目標。要求學生制訂每天、每周的計劃，按計劃實施。

三、調動學生的積極性，營造有利于創新的口語表達情景

英語課堂教學中，教師應該在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多問、多表現、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋果”，盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。學以致用，教師還應該引導學生將學到的知識引用到現實生活，為學生創新思維提供豐富的問題和情境。在學習“Jay Chou， a quiet boy with a big talent”時，我沒有自己去給學生講授，而是讓三個學生去講的，然而卻收到了不錯的效果。學生活動很積極，講授的學生，準備得充分，講解得透徹，而且涉及很多課外補充的材料。聽課的同學認真、積極，課堂效果明顯。我在補充時讓學生去談談自己的理想，學生反映更是強烈，紛紛舉手發言，學生談得都很真誠。這節課不僅使學生掌握了一定的知識，更重要的是使學生對未來的理想有了新的認識，對學生進行了一次理想教育。

總之，加強英語口語教學，培養學生的交際能力是每一位英語教師永恒的責任?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要工作在一線的每一位英語教師堅持不懈，不斷探索，總結經驗，我相信我們職教英語口語的教學水平就會邁上新臺階。

參考文獻：

［1］朱新梅.簡論主體性教育在我國的發展［J］．中國教育學刊，2001.

［2］程曉莉.英語跨文化交際教學的思考［J］．安徽農業大學學報：社會科學版，2003.

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關鍵詞：核心素養；初中英語；教學探究

引言

隨著現代社會的快速發展，我國對教育事業的發展越來越重視，對教育領域也進行了越來越多的調整和改革，創新了許多教學方式，提高了實際的教學效率。為了緊跟新課程改革的潮流，迎合當前實際的英語教學發展需求，英語教師應不斷探索和優化英語課堂教學模式，不僅要從形式上改變課堂教學風格，還要從根本上改變課堂教學理念。在具體的初中英語教學實踐中，教師應以英語學科的核心素養為指導思想，也就是在課堂教學中貫穿和體現英語學科的核心素養，最終培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。同時，在培育學生核心素養的過程中，教師還應該尊重學生在課堂中的主體地位，以提高學生的探究能力和創新能力，從而進一步提高初中英語的教學效率和教學質量。

一、尊重學生的主體性，增強學生的主觀能動性

隨著時代的不斷進步和發展，教師應當明確地認識到，在初中英語教學的過程中，傳統的講授式教學方式已經不能滿足現在的英語課堂。因此，為了保證初中英語教學模式適應現代社會的發展，初中學生的英語水平適應現代人才的需求，教師應該充分尊重學生在課堂中的主體性，對英語課堂進行改革和更新，建立良好的英語學習氛圍，促使學生在有效的教學方式下提高自己的英語水平[1]。例如，在教學Colors一課時，為了使學生成為課堂學習的主人，全面提高學生的獨立學習能力，培養學生獨立探索的精神和勇于進取的創新意識，教師可以試著讓學生掌控整節英語課堂，給予學生充分的時間和空間，讓學生在不斷探究、思考中完成相應的課程目標。由于顏色是學生生活中時時刻刻都能見到、感知到的東西，因此，在實際的課程學習中，學生也會呈現較高的學習興趣。首先，在課程開始，教師給出幾個英語句子，讓學生嘗試著理解colour這個單詞的具體意思：①Whatcolourisyournewcar?②ThisdresstswellbutIdonotlikethecolour.③Hisyoungersisteriscolouringapicture.④Hecolouredthewallwhite.學生在對比中發現：這四個句子都含有colour這個單詞。然后，教師可以請學生對句子進行合理地翻譯和理解，指出四個句子之間的不同點，闡述colour的具體含義。最后趁熱打鐵，在積極的課堂學習氛圍中，教師再為學生講解本節課程所要掌握的語法知識和短語，給出一些例句，請學生獨立進行翻譯。這樣的教學引導十分符合英語學科核心素養中的對學生學習能力的培養。因此，在初中英語教學的過程中，教師應該給予學生充分的學習時間和空間，以提高學生的學習興趣。

二、創設與生活相關的情境，增強課堂英語學習氛圍

在日常的英語課堂教學的過程中，教師普遍發現，英語課堂越來越沉悶，越來越安靜，學生變得越來越不愿意說英語。學生語言能力的培養是英語學科核心素養中的一個重要內容，因此，針對英語課堂上學生集體“失聲”的現象，教師應該創設與學生生活息息相關的學習情境，引導學生主動用英語表達觀點，激發學生的個性潛能[2]。例如，在教學Teenageproblems一課時，由于本節課程貼合學生的生活實際，為了幫助學生在課堂上可以開口說英語，訓練學生的語言能力，同時培養學生的思維品質，使之形成正確的人生觀、價值觀，教師結合教學目標，就青少年日常存在的問題展開探討，鼓勵學生大膽地講出這個階段所面臨的一些困惑。首先，在課程開始階段，教師在黑板上寫出本節課的主要句型：“Doyouhaveanyproblemsinyourdailylife?（在日常生活中你有什么問題？）”接著讓學生結合自己的生活實際，說出在這一階段所面臨的一些問題，如學習上的壓力、父母給的壓力、和同學相處的問題……然后，在學生提出問題之后，教師請學生思考應該怎樣進行減壓，很多學生會想到跑步、踢足球、打籃球以及聽音樂等不同的方式。遵循學生的認知規律，結合學生的生活實際，很快就會把英語課堂變成一個交流的中心，學生積極回答問題，闡述自己的觀點，為語言的學習營造了一個良好的環境，為后續英語知識的講解奠定了基礎。最后，教師和學生進一步討論，遇到壓力如果不能及時減壓，會對生活和學習產生什么樣的影響，進一步培養學生的批判性思維。這樣的教學引導，可以打開學生的內心世界，將學生的生活、行為、思想等全都融入語言教學的課堂中，真正將核心素養應用于英語學習中?；跐夂竦膶W習氛圍下的語言課堂，有助于學生將英語與實際生活聯系起來，激發學生學習英語的興趣，從而培養學生的文化品格。

三、注重英語閱讀和寫作，全面提高學生的英語素養

隨著新課程改革的不斷推進，我國的教育方法也層出不窮，越來越多新穎的教學模式出現在學生的課堂中，想要進一步提高教學質量。但是，并不是所有的教學方式都對初中英語學習起推動作用[3]。教師在具體的實踐教學過程中，應當了解各個學生的學習情況，注重培養學生各方面的英語能力，這樣不僅能深化基礎英語知識的學習，還能培養學生的英語閱讀和寫作能力。例如，在教學Thisisme!一課時，為了提高學生英語寫作和閱讀的能力，進而提高學生的英語素養，教師需要在引導學生學習和掌握基本的英語內容的同時，著重強調學生英語寫作和閱讀能力的提高，鼓勵學生積極完成英語學習任務，深化英語課程學習目標。首先，在課程開始，教師可以請學生結合自己的英語水平，積極地進行自我介紹，介紹的內容包括性格特點、興趣愛好等。然后，學生開始積極地準備，他們調動大腦中所有可用的英語知識，完成了簡單的自我介紹。有的學生介紹：“Mynameis...Iam14yearsold...Iamahappyandsmartboy...”還有的學生踴躍交流自己的愛好，尋找志同道合的朋友。學生不斷地舉手踴躍表達自己，使課堂學習氛圍活躍了起來。最后，教師參與到課堂活動中，與學生共同完成由說到寫的英語學習過程，鼓勵并幫助學生把自我介紹通過寫作表達出來。在具體的實踐教學過程中，英語教師應該鼓勵全體學生參與說和寫的過程，注重對每位學生英語能力的培養，同時，教師應該在英語課堂中對學生進行實時地指導，幫助學生解決英語學習上的問題，使學生科學有效地學習英語，從而全面提高學生的英語素養。

結語

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關鍵詞：有效對話；初中英語；精彩課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-053-1對話教學在初中英語課堂中的運用具有極強的優勢。從目前來看，對話教學雖然得到較為廣泛的運用，但是出現很多“假對話”、“無意義的對話”等。因此，只有展開有效對話，才能讓初中英語課堂更精彩，學生的語言能力才能得到最大化發展。

一、營造和諧師生關系，奠定有效對話基礎

對話教學應體現出對話主體的民主性、和諧性。作為英語教師，應主動融入學生，不應擺架子、居高臨下等。教師主動融入學生，與學生形成一種平等互動的關系，可以為有效對話奠定基礎。

例如，在學習初中英語This is me這一單元時，我以自然談話式與學生進行對話互動。我設計了兩個活動。第一個活動：教師以幽默的方式進行自我介紹，引導學生注意傾聽。例如，在介紹時融入感情、配上動作等，喚起學生對教師的興趣。在這個環節之后，進行第二個活動：每人發一張小卡片，主題為my profile，包含name， born in， age， interest， what are you like（hair， tall etc）等。當然，這個環節不是簡單地填充卡片，而是首先讓學生主動與他人用英語進行對話。此時，教師應輪流融入每個小組中，讓學生感覺教師原來是如此親切，進而喜歡英語這門課程。

在以上案例中，教師放下身段，主動融入學生，與學生形成良好的對話關系，使學生更加敢于與學生、教師進行對話互動，為有效對話奠定了良好基礎。

二、創設課堂教學情境，導入課堂英語對話

英語教師在課堂上可以結合課堂需要和實際情況，利用圖片、音樂、問題、視頻、實物等創設教學情境，導入課堂英語對話。

例如，在學習初中英語Food and lifestyle 這一單元時，我利用圖片創設情境，吸引學生把關注點放在食物上，進而拓展話題，引申到健康飲食。首先，課前利用互聯網搜索一系列日常的食物，如hamburger / coke / sweet等，然后制作成幻燈片形式，依次播放；其次，等學生被這些圖片吸引住后，英語教師抓住時機，進行free talk，設計如下問題：What do you have for lunch / super？ 等以對話形式展開探討后。在接收到問題后，學生再次開始有效對話交流，得出個性見解。最后，教師引出本課學習話題food and lifestyle，與學生一起分析哪些是healthy food， 哪些是unhealthy food，從而將健康飲食的觀念植入學生心中。

在以上案例中，在整個教學過程中，教師起引導性作用，引導學生從淺層次對話到深層次對話，使學生的英語能力得到逐層發展。

三、展開多種課堂活動，構建精彩英語課堂

1.角色扮演，引導學生對話。在初中英語中，讓學生在課堂上進行角色扮演能使英語能力得到發展。例如，以學習初中英語shopping這一單元為例，等學生掌握一些對話時需要用到的句型后，例如Can I help you？ / I want to buy... / How much is it？等，英語教師可以展開角色扮演活動，引導學生對話交流。教師提供一些場景，如book shop / toy shop / flower shop，讓學生自主找搭檔，選擇場景，進行角色扮演活動。

總之，角色扮演是英語教師展開有效對話教學的良好途徑，但在整個過程中，英語教師應注意適時干預、指導，以提升對話教學的實效性，促進精彩課堂的生成。

2.設計問題，促進學生對話。只有設計科學有效的問題，才能引領學生展開有效對話，才能使教師與學生之間的對話是有效的。例如，以學習初中英語Fashion這一單元的reading部分為例，我設計了一些問題供學生用于對話交流。1. What is the fashion show for？ 2. If you go to a park， what will you wear？ If you go to a big dinner， what will you wear？ 以上問題與fashion相關，多為開放性問題，促進學生對話，并引領學生從多個角度理解fashion。當然，設計問題時要注意其與單元主題、課堂學習內容的相關性。只有問題足夠有吸引力，學生才會產生對話的欲望，也才能更好地進行對話。

四、及時展開課堂評價，提升對話教學實效

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關鍵詞：大學英語課堂 師生關系 主體地位 個人魅力 業務水平

英語作為當代大學生應該學習并掌握的一門語言，和國內的很多學科不一樣，特別是大學英語相對于其他的科目就更具不同，因為更多的內容是以西方的文化、歷史等為基點來講述的，所以就不像中文那么容易運用和掌握了。而作為英語教師就更應該體現課堂教學的主導作用，努力培養學生自覺、自主的學習能力，有效地控制學生的注意力，從而提升大學英語課堂的質量和學生學習英語的興趣。

那么如何優化大學英語課堂呢？就成為了現在大學英語教師應該思考的一個重要問題。我認為應該從以下幾個方面進行思考。

一、新穎的開場，精心的設計，課堂中有效的“無聲”，學生注意力強有力的吸引

在教育快速發展的時代，在短短的45分鐘的大學英語課堂上，如何才能使學生的思維一直跟著任課老師的思維向前推進呢？這對老師就提出了很高的要求，不僅在課前應該做好充分的備課準備，還應該在著裝、形象等方面加以注意。而教師每一次課的開場白都要圍繞教學內容，結合所帶學生的專業特點，精心設計，力求新穎，充分調動學生的積極性，為正課的開始打下良好的基礎。如果導入得當，能很快地吸引學生的注意力，引起學生愛英語的興趣，使學生形成一種良好的學習動機。而這樣一個良好的開端不僅能將課堂的氣氛調動起來，還能使課堂的效率有很大的提升。

那么，怎樣才能在課堂開始的時候就將學生的注意力收攏，形成和諧的課堂氣氛呢？

第一，教師善于察言觀色，展現教學的魅力。經驗豐富的老師，能夠通過學生的外在行為來判斷他是否注意力集中。注意力不集中的學生，往往眼神游移、呆滯，長時間地盯著某一處，或者東張西望、交頭接耳。這樣的現象如果不能早期發現和糾正，一旦成為習慣，危害是很大的，因此教師千萬不要被學生老老實實的外在表現所迷惑，實在拿不準的情況下，可以采用突然提問的方式來驗證，然后對癥下藥，加以糾正。為了達到預想的教學效果，教師就必須控制學生的情緒，以確保活動有效、順利地進行。

第二，在察言觀色的同時，教師還可以運用眼神等肢體語言與學生進行交流，以提高學生學習的效率，同時還可以展現教學的魅力。眼睛是心靈之窗，發現注意力不集中是從眼神開始，避免或糾正注意力不集中，也應從眼神入手，一個不經意的眼神有時候能起到意想不到的效果，所以老師可以通過一個肯定的眼神、一個美麗的微笑讓學生不自主地將興趣提起來，這樣都會有助于建立良好的師生關系，使學生親其師，而信其道。展現教學魅力的方式則是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧。

第三，在課堂教學過程中，一般來講絕大多數學生精力都比較集中，關注教師的授課，仔細聽課，而偶爾也有個別學生注意力不夠集中，人在教室之內而心卻在教室之外，甚至做一些小動作。如果教師因此停止授課，直接到學生面前大聲訓斥，對其進行制止，給予公開批評的話，一是容易傷其自尊心；二是停止講課去批評學生，一般要占用較多的授課時間，對整個班級授課的影響較大。這時，最佳的方法就是在講課過程中突然停頓下來，目光關注做小動作或者小聲說話的個別學生，引起該生甚至全班學生的適當注意，迫于教師與全班學生關注的壓力其也會有所收斂。這是對整個課堂教學影響最小而又能教育學生認真聽課的一個好方法，因為，此處無聲勝有聲。而這樣更能為自己在學生心目當中樹立一個良好的形象，同時也是一種吸引學生注意力的有效教學手段。

二、加強自我介紹，展現個人魅力，建立和諧的師生關系

教師的一言一行都能對學生產生影響，特別是課堂開始的時候，如果面帶著微笑，充滿著活力走進教室，那么就能夠形成很好的親和力，這節課也將在輕松的氣氛中開展起來。當教師第一次為班級授課時，可通過自我介紹，給學生留下美好的第一印象，讓學生喜歡老師的同時，也喜歡教師的教學。自我介紹既要做到實事求是，也不必過于謙虛，又要做到幽默風趣，目的在于吸引學生的注意力，給學生留下一個好的印象，讓學生接受教師，至少不能讓學生對老師有反感心理。

首先，和諧的師生關系是課堂順利進行的前提條件，也是培養學生積極性的隱形動力。師者，父母也。所以教師應該真正地從內心里面來關心學生，不僅僅只是為了教書而教書，應該像其親生父母一樣成為孩子成長過程中的引路人，讓簡單的師生關系慢慢地轉變成親情關系，讓學生對老師真正地產生信賴，成為他們的良師益友。

其次，當教師第一次站上講臺的時候，就應該把自己當成一名演員，把學生當成聽眾。那么怎樣才能使這些聽眾變成忠實的粉絲呢？這就需要教師在舞臺上最大限度地發揮自己語言、行為、動作等天賦，用精湛的課堂內容來充分展現個人魅力，這樣才能為良好師生關系的建立夯實基礎。

三、讓學生成為學習的主體，充分發揮學生的主體地位

由于教師在教學過程中發揮著不可輕視的主導作用，所以在教授的過程中不僅僅只是借助多媒體、網絡等，更重要的需要教師結合學生的言談舉止來引入恰當的導語。其目的就是要想辦法激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，切實提高學生的英語水平，必須讓學生成為學習的主體。

教學活動應把學生看成主動發展著的主體。無論是對話式或者討論式的教學方式，都改變了單向知識灌輸枯燥刻板的以教代學的教學模式，既發揮教師主導作用，又保證學生的主體地位，形成民主和諧的教學氛圍，利用大學生有較強的表演欲的特點，給予其更多的自由發揮空間，充分發揮其主體地位，所以教授不能局限于教科書上面的內容，更應該讓學生去享受自我學習過程中的成就感。以學生為主體的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，要組織學生積極探究達到吸引學生注意力的目的。在組織學生探究之前，教師必須探究，思考概念的本質是什么、學生的現實和教學現實中有哪些與本質類似或有聯系，有哪些思路走不通、哪些思路能走通、有的思路雖能走通但是比較麻煩、哪些思路是捷徑，對這些老師都要胸有成竹。

四、以閱讀的形式布置作業，培養學生英語學習的興趣

在基礎教育階段，教師在課堂教學過程中或在課堂教學結束之后，都會布置一定數量的作業，包括課堂作業、課后練習等，要求學生按時完成作業練習以鞏固所學內容。而除了這些，還有一種更重要的培養學生英語學習興趣的方式，這就是閱讀。有人曾經指出，要想提高學生英語學習的興趣，就必須使閱讀量增加，廣泛開展課外閱讀。剛開始的時候教師可以找一些有趣的、內容豐富的閱讀材料來培養學生的閱讀興趣，經過長時間的培養學生將會形成一種由老師布置閱讀轉變成自己主動閱讀的現象，而這就形成了一個良好的開端，使學生有興趣處于一種主動閱讀的狀態中去。而閱讀不僅能培養學生的興趣，還能對所學課本內容進行一種強化鞏固，日積月累，不僅擁有了良好的基礎，還拓寬了知識面，久而久之形成了一種良性循環，還使學生擁有了較濃的英語學習興趣。

五、手段多樣化提升教師個人業務水平

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關鍵詞：高職院校；第一堂課；教學藝術

近年來高職擴招，每年九月是迎來新生的時候，同時也迎來了一些年輕的代課老師，他們大多是研究生，能走上講臺專業知識是無可厚非的，但是教學經驗不足，常常對新生上的第一堂課就忙于新課內容的教學。往往造成了先入為主的緊張氣氛，讓學生和老師錯過了彼此了解的機會。由于學生對于教學內容、目的、方法、設計的不了解和不適應，往往會增加對老師的誤解，更有的會對比于高中老師的優劣，因此印象分大打折扣，甚至減低學習興趣。

高中學生進入高職由應試教育過渡到應用教育。因此第一堂課應該是轉型的關鍵，也是合格英語教師應該邁出成功的第一步。清楚的了解第一課首要講授的是課程的前景、目的、內容、教學中運用的方法、教學中應達到的目的、課堂教學的設計。

一 第一堂課需達到的教學目的

1.拉近老師與學生的距離。

學生與教師的初次見面，他內心深處都有一種新的期待，期待著有一個讓他們喜歡的老師出現，期待著有一個能給他們帶來意外驚喜老師出現。要發揮教師的魅力，應包括外在魅力和內在魅力兩方面。第一印象是吸引學生的注意力，教師的服飾應該自然大方略顯精神、賞心悅目會更好，顏色不要過于沉重、式樣不要過時。首先給學生在外表上留下好印象，教態要和藹可親，教師的言行要潛移默化地影響學生。表情幽默風趣、開朗，但更重要的是學識淵博、英語口語流暢，層次清晰善于調動學生的積極性，這樣才會產生"磁石"效應。

由于在第一堂課英語課老師流利的口語，打動學生的心靈，引導學生樹立了信心，從而大大增強上英語課的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，結果讓學生們在英語上都希望取得優秀的成績。

2.開始建立良好的師生感情。

教師的開場白中的首先是自我介紹，一定要用全英文口語來考核學生，根據學生的眼神，來觀察學生掌握的情況，當講到幽默時，觀察有多少學生笑了，多少學生茫然不知所措。通過學生的眼神，初步了解學生英語水平的程度。

自我介紹可以包括教育背景、所獲證書，教師帶隊學生參賽獲獎的業績，個人興趣等。最后留下聯系方式如電話、QQ，說明老師愿意與學生交流幫助學生。進一步達到"磁石"效應 ，縮小師生的距離。

二 第一堂課必要的教學內容

1.介紹教學由應試到應用能力的培養。

首堂課要強調大學生的英語學習內容，由中學的注重培養knowledge（知識）型，轉變為重視Practical型（實用能力）的培養，教學目的是貫徹國家以"應用為目的，實用為主，夠用為度"的教育方針為前提，既要培養具備英語語言知識，又要根據不同專業，培養學生運用英語的工作能力。

著重說明高職英語側重加大聽說技能，特別是口語交際能力的訓練。采用教學方法是以增強學生興趣，上課多調動學生參與互動，如情景演練、角色扮演及課堂討論等多種形式為主。可以多運用多媒體教室、情景教室、實訓教室。課堂中可邀請學生參與小組活動，如為"host主持人"、"小老師"，教師將指導學生由淺入深，不斷的滲入專業知識語言訓練。

2.師生相互介紹。

開學新生第一堂課是教師展示自我風采、示范課程設計、讓師生相互了解的時機，即展示情商與智商。以教師先"自我介紹"，然后師生 "相互介紹"，"課程導學"開場。誘發學生的好奇心，消除學生與教師的年齡代溝，增強學生對教師的教學風格的認同。激發學生的學習興趣，還要"恩威并重"，即將"學術威懾力"和"教學親和力"相結合。前者通過自己對本專業的權威性來表現，后者則通過表情、態度、言語、行為以及相應活動的精心設計來體現。

課件PPT設計的自我介紹活動有 "個人主頁""我的家庭""我的故鄉""我的愛好""學英語的好方法""任你問""往屆學生的評價反饋""師生合影"等。學生的相互介紹活動包括"信息卡片""尋找同鄉""家鄉美""名片卡座""show愛好"等。這樣的活動設計使課堂全然成為一個真實交流的場所，每個學生都能盡力展現自我風采，教師和學生的關系也成為交際伙伴關系。從教學效果來看，教師的第一堂課從一開始就進入了在真實語言情景中教學的狀態。特別是對90后的學生來說，他們參與課堂的欲望高，更追求學習的趣味性，課堂上初步建立師生的溝通，學生"學習力"被挖掘的目的基本達到。根據班級的高職專業特色，組織一系列課堂活動引發他們對新學期學習的興趣，并制定適合自己的學習計劃。

3.課程的介紹。

第一堂課的"課程介紹（introduction）或"課程綱要（course syllabus）"，這一活動的目的是將這門課程的教學目的、內容、方法、要求、成績評定標準（考核評價法）、自主學習渠道與方法以及自己作為任課教師的重要特征等信息告知學生。最重要的是，這些信息的告知形式應當生動活潑、有時代感、適合當代學生的年齡特征。這就需要教師進行精心設計，特別是在科學理念的指導下進行設計。

（1）教師要以自信而堅定的心態，向學生闡述本課程要學習些什么，分幾個學期學完，最終要要達到大約是三級或是四級的水平，本學期的課程要到達的要求是什么。選擇第一課，詳細的講述本單元需要多少課時，單元的構成分為聽說讀寫，課文的重點和難點在那。讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，從而有效地激發學生的學習熱情。

（2）應使學生明白為什么要學本課程，尤其要讓學生知道，本課程在自己專業中的地位與作用。具體說，最好是聯系現實社會中的一些實際事例，向學生闡明所教學科在社會發展中的重要性，及其對學生將來自身的發展會帶來什么樣的影響，突出強調所教學科對學生素養提高的重要作用，讓學生產生一種學好老師所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知欲望。這樣就可以引導學生熱愛老師所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣。

4.談英語學習興趣的持續。

教師在一堂課除了高談空洞的方法，一定要切實的為同學切實的解決一些學習上一直困擾的難題，如"有些單詞為什么背不下來？"，"聽力課文懂課一聽就不明白？"， "口語為什么講的慢？"諸多困擾學生的問題，就好像醫生就診一樣要一一講來，因人而異對癥下藥是方法的出了問題？還是學習沒有堅持。鼓勵學生每個學期有short-term goals（短期目標），因人而異有可以本學期參加英語三級B考試，基礎弱的同學可以背誦多少單詞，多少篇文章。 long-term goals（長期目標）可以制定一年或兩年達到能進行一般的商務英語口語對話，通過英語四級考試等等。有的goals目標人就會有動力，學習就有方向，在教師的引導下，學生學習就有方向，有動力，信心。成功的路上有挫折才叫成長。當然通過聽歌、看英文影片也對英語有輔助作用，第一堂課可以和學生探討。用愛好英語學習的同學談談，來帶動其他的同學。

三 第一堂課可以采用教學方法

新生中實施"任務-合作"教學法為主，大學不同于中學除了學習，更重要是學會與人合作，與人溝通交流，關鍵的第一步就在于對新生的lead in導學設計。教師利用PPT或網絡教學引入設計了案例、描述、記敘、比較/對比、再讓學生研討、辯論、等分小組完成任務或活動，保證小組討論的順利進行教師不斷給予，建議引導和鼓勵和贊揚和評價。

1.對課程的宏觀導學。

導學可以應用于任何一個單元，它可以是教師提出一個問題，即本章節的重點topic ，以問題引入，讓同學展開討論，形式可以是分組的任務型，也可以是個別提問，之后可以是學生總結，也可以是教師分析，或小組長總結形式不定。最后教師發表總結或個人見解。導入也可稱為熱身（Warm-up）或是lead in。鍛煉了學生的思維分析英語語言溝通能力。 第一堂課可以嘗試通過對英語課程的介紹，讓新生了解高職教育的使命、大學的學習方法（與中學的本質區別）、培養人才的發展途徑、大學英語課程的真正現實意義等，以有利培養激發、堅定學生們對英語學習的興趣和信心。采用"熱身/導入"問題法，向學生提問以下問題：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在討論問題的過程中， 可以在幻燈片中為新生展示往屆學生的學習生活錄像、視頻圖片，同時將往屆學生書寫的學習收獲、體會、遺憾以及他們對新生師弟師妹的告誡、建議、提醒、期望等生動、真實的內容文字材料，概況性呈現給學生。此外，還可以還將往屆學生的優秀英語作品展示給新生。這些具有說服力的作品會讓學生體會到：他們能做到，我們也能做到。當學生的學習欲望被激發，要求他們在傳統教學方法和現代教學方法中做出選擇，并當場公布其選擇結果以便決定教學方法取向。之后，我再向學生詳細介紹"任務-合作"教學法的具體實施要求，然后分工到人，要求更多的讓同學在課堂上說英語。

2.對課程的微觀導學。

通過對教材的總體歸納，讓學生了解本學期要完成的學習任務，包括各單元的主題、課文的主要觀點、詞匯的處理方法、各語境涵蓋的語言功能、應用技能、交際法則等。教師在進行綜述后要求學生自己去研習探究、尋找資源，并將學生的學習成果作為其"語言應用業績（performance）"計入本學期的總成績。

3.其他形式的教學活動。

教師設計創作的別具一格、引人入勝的"英文自我介紹""朗讀英文短文""讀英文繞口令""快樂學英語""水平預測""背誦單詞游戲""認知游戲""競賽""訪談"等活動，這些活動既可以激發學生的學習興趣和動力，又可以使教師了解學生的需求和水平。第一堂課就是要讓學生從一開始就不由自主地喜歡任課教師，從而喜歡這門課，在隨后的學習過程和任課教師一起堅持不懈的學好英語。

四 總結

總而言之，教師教好課的第一要素。教師只有對學生充滿愛心，才能對學生的"學習力"進行刺激、誘發、引導，這也是教師的最大吸引力與魅力所在。任何一門學科都有它的科學性和趣味性，都有其獨特的魅力。第一堂課多為緒論課、引導課、綜合性強是對課程的總體介紹，它涉及課程的性質地位、作用、科學基礎、主要內容、知識結構、學習方法及應用前景等諸多方面，既能反映教師的綜合水平，也能讓學生對它產生興趣。因此，教師的第一堂課必須將課程這些核心精要，藝術生動地介紹好，從而引導學生們對這門學科的愛好和期望，學生們的學習興趣有了，一石激起千層浪，也就意味著你的第一堂課成功了。

參考文獻

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[3] 黃文源.英語新課程教學模式與教學策略[M].上海教育出版社. 2004

[4] 李莉.大文章全憑起首--談職業院校第一堂課教學藝術[J].承德民族職業技術學院學報2004 （4）

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關鍵詞：中等職業學?！∮⒄Z口語教學　培育能力

        中等職業學校學生與其它中學學生不同，有其特有的個性，比如英語基礎普遍較差，水平較低，英語口語表達能力相對較弱，有些學生甚至不能用簡單的英語進行自我介紹。英語作為一種語言，口語在英語學習中占據了至關重要的地位，如何在課堂教學中真正做到面向全體學生，提高學生的英語口語能力，成為英語教師必須面對的問題。要使學生在英語口語學習中興趣盎然，積極地加入到課堂口語練習中，開口說英語，課堂口語練習就必須創設精彩的引人入勝的情境，為學生營造一種“金口常開”的輕松的課堂氛圍。結合英語口語教學實踐，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手口語教學設計，激發學生講英語的興趣，使學生有更多的開口講英語的機會，提高學生的英語口語表達能力，進而提高學生英語的整體水平。

        一、課前輪流表達 

        在每節課開始前，預留出3-5分鐘的時間，讓學生輪流值日進行英語口語表達練習，其內容可由學生自己設定，諸如談論天氣、日期、出勤，亦可以講英語故事、做演講、讀英語詩歌、說英語小笑話等等，內容不必拘泥。然后讓其他學生認真地聽，給發言的學生以鼓勵，同時可以提出相關的問題詢問其他學生，使發言的學生有一種成就感。通過這種內容豐富、形式多樣的發言，可以讓每個學生都有機會開口說英語，鍛煉學生說英語的膽量，培育學生開口說的能力。

        二、充分運用教材 

        現在所采用的中等職業教育英語教材，每個單元都包括兩個對話，而且這些對話貼近生活實際，通俗易懂，這就為學生的口語練習提供了非常好的素材。教師可以充分運用這些素材，進行各種形式的口語練習，如集體朗誦、個體朗誦、分組朗誦、角色扮演等。 

       

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【關鍵詞】小學英語教學特點挑戰教學策略

自新課改以來，小學英語課堂教學已經得到明顯改觀，從教學理念到教學方法，從教學模式到教學地位，都更加貼近學生英語學習和各項能力發展的客觀需要。但從現階段的教學實踐情況來看，小學英語教學仍面臨著多方面挑戰，因此，小學英語教學不能滿足于新課改以來取得的成果，應積極分析當前英語教學面臨的挑戰和存在的問題，不斷對課堂教學加以優化和完善。

一、新時期小學英語教學的特點分析

1．小學英語教學內容更加貼近生活

新課程標準要求小學英語的教學內容要充分貼近學生生活，從而激發學生的英語學習興趣，并幫助學生降低理解和記憶難度?；跇嫿ㄖ髁x學習理論的指導，在開展小學英語的教學過程中，教師越來越注重營造學生熟悉的生活場景。比如，在學生英語口語表達訓練方面，第一項任務是讓學生能夠使用英語進行自我介紹，教師會引導學生以“Myself”“My　school”“Myfamily”等為主題，在相應的情景下進行自我介紹，這樣可以消除學生的緊張情緒，使其能夠進行更好的口語表達。

2．語言功能、結構、話題和任務的有機結合

在實際教學過程中，教師也越來越注重語言功能、話題結構與教學任務的有機結合，并以語言功能為主線，培養學生的基礎知識技能，以話題結構為核心，鍛煉學生的英語知識應用能力，以教學任務為引導，培養學生的英語綜合素養。在這種多元化的教學模式下，可以將不同的教學任務良好的銜接起來。比如利用多媒體設備播放適合小學生觀看的英語電影，包括《瘋狂原始人》《獅子王》《極地特快》，等等，挖掘電影中的知識內容，開展相關探究活動。

3．生動活潑、豐富多樣的教學方法

在教學方法方面，小學英語教學在新課標要求下，對教學方法創新提出了較高要求。為避免出現傳統的灌輸式教學方法，在教學過程中，要求教師能夠利用多種教學工具開展教學活動，并根據教學內容和學生的個體需求，設計教學流程。在此情況下，自制教具、多媒體工具等，都在小學英語課堂上得到了廣泛應用。在教學方法創新過程中，也引進了翻轉課堂、情景交際、小組討論等多種教學模式，有效提升了課堂教學形式的豐富度。

二、新時期小學英語教學面臨的挑戰探究

1．小學英語教師隊伍不夠強大

在新課程改革的全面覆蓋下，小學英語教學要求越來越高，但許多城鄉小學都缺乏優秀的英語教師，成為限制小學英語教學改革的主要因素。從近幾年的課程改革情況來看，小學英語教學已經發生了巨大變化，國家正在積極培養新型的教師人才。但師范類學校培養一名教師需要數年時間，而且剛畢業的教師還需要一段時間才能適應崗位工作。因此，許多小學都存在專業英語教師缺口，目前的教師隊伍整體水平難以滿足新課改的需要。

2．小學英語與初中英語的銜接問題

小學英語教學屬于英語教學啟蒙階段，許多學生進入小學后才開始接觸正規的英語教育。在整個小學階段的英語教學過程中，主要強調對學生英語學習興趣、英語學習習慣等方面的培養。使學生掌握一定的基礎知識水平，并初步形成英語語言思維，能夠進行簡單的英語口語對話和寫作。但由于許多小學英語教學還未能實現預期的教學效果，導致學生升入初中后，難以跟上課程進度，容易對其后續學習產生不利影響。

三、新時期小學英語教學的策略

1．營造良好的英語學習環境及氛圍

由于小學生正處于發育的階段，所以更加喜歡生動的、豐富的學習活動。在小學英語教學中必須要豐富課堂活動，激發學生對于英語的學習興趣及熱情。但是，想要讓學生長時間的保持英語學習的興趣與熱情，小學英語教師就必須要營造出更加良好的英語學習氛圍。其中，特別要重視學生在課堂的主體地位以及對學生及時的贊揚。小學英語教師在進行實際的教學中，要對回答問題、參與討論的學生進行即時性的贊揚，提升學生的課堂感受。例如，小學英語教師在進行人教版教材三年級上冊《We　love　animals》的教學中，可以鼓勵課堂表現較為靦腆的學生進行課文的朗讀，并及時通過“你讀的真棒，老師相信你下回讀的會更棒！”或是“同學們請給他一些掌聲鼓勵”的語言對其進行鼓勵。通過這樣的方式，能夠使學生對英語的學習興趣得到長時間的保持，營造起了良好的英語學習氛圍。

2．使用創新型的教學模式

隨著時代的發展，教學方式也得到了更多的創新。在新時期下，小學英語教師要使用創新型的教學模式，提升課堂教學的效果。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《Our　school》的教學中，可以利用多媒體設備將提前拍攝好的有關學校各個角落、區域的圖片制作成課件進行播放，讓學生針對學校各個角落的設置進行英語的表述。同時，也可以讓學生以小組為單位進行課件的展示，并以“我眼中的校園”為題目進行英語小演講。這樣的方式不僅能夠最快速的吸引學生的注意力，還能提升學生對于該課重點語句的實際應用水平。

3．翻轉課堂以及微課的使用

翻轉課堂以及微課的使用是目前較為流行的一種教學方式，在小學英語教學中也能取得較好的效果。小學英語教師使用翻轉課堂以及微課進行教學，能夠有效的延長學生的實際英語學習時間，提升了英語課堂的學習效率。例如，小學英語教師在進行人教版教材四年級下冊《At　a　farm》的教學中，可以在課前將相關講解的視頻學習資料（微課）上傳至網絡，讓學生在家中進行下載與學習，同時完成“Are　these…”以及“Arethose…”的區別分析及造句。在課堂上教師只要針對學生不明確的地方進行講解，并對知識點進行鞏固即可。微課也可以在課堂上使用，利用微課能夠吸學生的注意力，激發起學生的探究欲望，實現課堂教學效果的提升。

4．引導學生進行探究合作學習

探究合作式學習也是新時期小學英語教師需要掌握并應用的一種教學方式。利用探究合作式學習，不僅能夠提升學生的英語課堂學習效率，還能對學生的核心素養、合作能力、探究精神進行培養。例如，小學英語教師在進行人教版教材五年級上冊《What｀s　yourfavourite　food？》的教學中，可以首先設置起“What｀syour　favourite　food？”的問題，讓小組成員進行交流與討論。接著，可以以小組為單位，進行課文的閱讀，并進行展示。在完成核心句型“What　do　you　have　forlunch　today？”的學習后，以小組為單位對該問題進行交流回答。這樣的方式不僅能夠提升學生對于相關知識點的掌握深度，還能實現口語的練習。

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關 鍵 詞： 管理機制 教學效率.

隨著新課程的實施，新一輪的課程改革給我們高中英語教師帶來了巨大挑戰，如何實現完美地實現新課程的教學目標，輕松地培養出能獨立自主學習的合格人才是每一位高中英語教師不可回避的新課題。合理運用管理機制調動學生潛在的學習積極性、提高教學效率則是我們可以借鑒的方法。

一、管理機制設計的原則

教學工作的對象是具有主觀能動性的學生，所以我們不能忽略了對于學生的管理工作。設計科學合理的英語教學管理系統是很有必要的，而管理系統設計的原則主要有三點：

（1）要有明確的目的性。

（2）要堅持系統的完整性和統一性。

（3）要注意一定的適應性和靈活性。

二、管理機制設計的步驟

英語教學的管理系統設計應該始于新生入學之初。新學期伊始，作為英語教師就可以積極地準備所教班級相關的學生基本情況的收集工作，這項工作是為了更好的了解學生，以便于之后的管理。具體的操作步驟如下：

1. 掌握學生的花名冊，了解學生的基本情況。

作為英語教師，要了解的信息當然越多越好,以下內容以供參考：

姓名 性別

原畢業學校 本人曾任職務

畢業考試總成績 畢業英語成績

因為對于學生你了解得愈多，你就越有可能理解他、管理他、幫助他，也才能實現“因材施教”。

2. 利用好第一堂課，盡量了解學生的口語水平及英語能力。

第一堂英語課是師生間互留第一影響的重要一環，在學生積極發言自我介紹時,教師可用筆頭記錄那些在發言聲音洪亮、英語口語標準、語言表達準確的學生，以備將來選英語課代表之用。

姓 名 口 語 儀 態

口 齒 聲 音 可曾擔任干部

3. 選好英語課代表，既培養學生能力，又減輕學生負擔。

教師在管理方法的選擇上若能勤于思考、反復嘗試，在管理效果上就會更輕松、更有效率。選擇精明、能干、得力的課代表就是我自己在教學管理上的關鍵。只要你的工作安排是具體的、責任和利益是清晰、分明的，課代表不僅不會有工作上互相推諉的情況，反而還能各司其職并互相幫助。我今年所教班級為C379、C382兩班，我的英語課代表們的任務表就是公布在班級的公布欄中的。

工作分配基本原則是：“法不責眾”、“雙重責任，雙重收獲”，即課代表在表現上的獎懲是其他同學的雙倍，這樣不僅有老師對課代表工作的肯定，還能讓他們感覺到自己的努力有實實在在的回報，當然很能調動課代表們的積極性。

把工作具體化，責任和利益相結合讓我的課代表們十分清楚自己的“本職工作”，具體操作如下：口語最好的張可心負責課文帶讀；態度很好的劉惠媛負責收發作業；基礎扎實的張黎平負責聽力訓練；苦學型的劉鴻圍負責講解作業；有魄力的鄒星星負責背書登記。

4. 責任層層細分，增加管理人員，擴大先進力量的面。

我們要做到以“點”畫“線”、以“線”帶“面”，即以課代表為“點”帶動小組長這條“線”，再以小組長這條“線”帶動全班這個“面”。所以我選出班級的中等生，讓他們成為維護英語學習習慣的中堅力量，為了不加重小組長的負擔，組長與組員的比例最好是1：4。組員的搭配一般注意層次上的上、中、下的選擇，注意組間平衡，有利于組間的競爭性。英語管理機制的設置,英語教師無疑為自己構建了一個堅如磐石的金字塔形英語教學管理體系。

三、管理機制設置的效果和反思。

本人英語教學過程中采用此機制，發揮了他們參與班級事務的主觀能動性，真正地實現學生“自治”了。

通過學習、實踐和反思，我認識到教師教學過程中有必要引入較為科學的管理機制，作為對自己教學效果提升的補充。教學機制的引入和設置，具體到各校、各班的實際具體情況，就要因地制宜、因校制宜地做出調整、改進和創新。

【參考文獻】

1．Lynda Fielstein &Patricia Phelps：王建平等譯 《教師新概念》，