導語：如何才能寫好一篇幼兒園教師自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進行自我介紹時，要注意時間。自我介紹時一定要力求簡潔，盡可能的節省時間，自我介紹應在適當的時間進行。而且所表述的各項內容，一定要實事求事，真實可信。共同閱讀演講比賽自我介紹范文精彩3分鐘，請您閱讀!

自我介紹演講范文1我叫&&，在四年的學習中，我牢固的掌握了專業知識，同時自己還注重能力的培養，積極鍛煉，爭取看到自己不斷成長，成為一個全面發展的學生，在別人身上發現自己沒有的閃光點，發現自己的不足，用一個出色的我去迎接未來、

在四年的大學生活期間，不僅筑就了我扎實的理論知識體系，并且通過各項豐富的實踐活動，提高了我的綜合能力。為了適應社會發展的需求，我認真學習各項專業知識，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織及管理技能。尤其是在大學二年級的時候有幸能夠成為了房地產研究學會的策劃部部長，這不僅使我繪畫創作能力得到充分的發揮，增強了自身的專業知識，并且還學會了領導組織一項活動的流程、方法等等。

晃眼四年的學習即將結束，我的現階段的學習也將告一段落，套用一下哲學經常用的一句話：運動是時時存在的，又是無處不在的。現在的結束只是為下一個階段學習的開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。我知道自己還存在不足，但是這些我都可以在實踐中改正，只希望貴公司能夠給我這次機會，我將不斷努力，爭取做得更好。

自我介紹演講范文2親愛的家長、同學們：

大家好!我的名字叫鄧天姝，今年十二歲，來自袁灶小學五(2)中隊。想必大家都會把我的“姝”念成“朱”吧!你們知道嗎?爸爸媽媽給我起這個名字可是把字典都翻爛了。“姝”在字典里解釋為美麗的意思，它們一定希望我能天天快樂，健康美麗吧!

我是個樂于助人、活潑樂觀的女生，在班上經常帶領大家積極做好衛生工作。正是因為大家的全力支持，我非常榮幸地擔任了班上學習委員一職，而且已經連任了三年喲!怎么樣，佩服吧!

我這個人愛好很多，例如看書、打羽毛球、游泳等等，總之就如天上繁星數也數不清。一說起游泳，我的臉就會情不自禁地紅起來，可能是因為我一開始的膽怯和怕水吧，不過，我一直鼓勵我自己可以的，正是因為這樣，才使我的游泳得到了很大的進步。我真是為我自豪。

我的優點雖多，但缺點個個致命。我雖然成績不錯，但是馬虎、粗心兩個搗蛋鬼總來攪我的成績。時而考試忘了小數點，全錯;時而課堂作業本上字有些丑，完蛋。正是因為我的粗心和馬虎，我的成績分數時高時低，時起時落。在大考的時候，總是“掉鏈子”，哎，你說我該怎么辦呢，誰讓我天生太驕傲呢!

雖說我愛打羽毛球、游泳，但如果體育老師突然來個800米來回跑，我準跑倒數第一，誰敢和我比慢，經常隊伍跑了一圈半，我才離起跑線十幾米，是不是比烏龜的速度還慢啊!大家都說我可以像烏龜一樣努力，可跑步天生就是有些人的弱項呀!

好了，說了那么多，你們一定知道我是什么樣的人了吧!我就是你們的好朋友，一個自信開朗的女生。非常開心在這個暑假和你們成為伙伴，一同進步。

我的演講完了，謝謝大家!

自我介紹演講范文3尊敬的學校領導：

您好!

今年能有機會來到這里面試，我感到非常的榮幸，對這次機會顯得尤為珍貴。同時通過這次面試也可以把我自己展現給大家，希望你們能記住我，下面介紹一下我的基本情況。

我叫__，我來自美麗的__。

性格開朗，形象可愛有一張娃娃臉，天生有一顆坦然，善良的心，在校專業技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業的優勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學習學前教育專業，還是希望能成為一名優秀的幼兒教師，雖然我是應屆畢業生，不過在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習，怎樣保護好幼兒等。希望給予幼兒的是最好的教育。希望您能給我一次機會，你將會看到一個更優秀的我。

我曾經在__幼兒園工作，在__幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事__工作，隨后因幼兒園需要到__，有一定的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可。

通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我應征貴幼兒園的信心和決心。

所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了__，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在__中得到鍛煉和有獲得發展的機會。

俗話說：航船不能沒有方向，人生不能沒有理想，而我愿成為一名無私的幼師，假如，我通過了面試，成為眾多幼兒園教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習，努力工作，把更多的歡樂和知識帶給我的所有幼兒學子，決不辜負"人類靈魂的工程師"這個光榮的稱號。

自我介紹演講范文4尊敬的園長：

您好!

我是幼兒職校的___。在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一地對待每一個家長和孩子，受到一致好評。我的性格開朗、熱情大方。

幼教這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，

“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。

最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。

自我介紹演講范文5各位評委老師：

大家好!

本人畢業于__師范學院幼師專業，今年21歲，有愛心和責任心，對于不同階段的幼兒，能針對小朋友因材施教。

我先后在__省南__師范大學附屬幼兒園、__省__縣幼兒園和__市__幼稚園這三所幼兒園分別實習過一到兩個月，后又在__學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一起完成學習和游戲，并在生活上主動關心和幫助。

不僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作能力及各方面能力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。

篇2

一、注重形象

1、按要求著裝，工作時間穿工裝，穿平跟鞋。

2、上班化淡妝，不允許披肩發。

3、堅持講普通話，為幼兒樹立良好榜樣。

二、遵守紀律

1、愛國守法，依法執教。

2、全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責。

3、按時上下班，不允許遲到早退。

4、有事需請假要履行請假手續。

三、熱愛教育

1、愛崗敬業，忠于職守，勤懇敬業，樂于奉獻。

2、對工作認真負責，精心組織、安排幼兒一日生活。

3、自覺履行崗位職責，不得敷衍塞責。

4、對班內孩子一視同仁，不偏愛，不歧視、不諷刺、不挖苦、不體罰或變相體罰幼兒。

5、全身心地關愛每一個幼兒，熟悉每位孩子的發展狀況，了解、關心每位幼兒的成長。

四、尊重家長

1、尊重家長，熱情服務。

2、微笑面對每一位家長，以誠相待，以禮相見。

3、幫助家長確立正確的教育觀，正確教育孩子。

4、虛心聽取家長意見和建議，不以粗魯言行對待家長。

5、不以任何理由向家長索要財物，以教謀私。

五、認真施教

1、教書育人，銳意創新。遵循教育規律，實施素質教育，勇于探索創新。

2、堅持保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，不墨守成規。

3、遵循教育規律，實施素質教育，按要求執行教育教學的一日工作流程。

4、樹立終身學習理念，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

六、團結同事

1、微笑面對每一位同事。

2、尊重同事，虛心傾聽同事的想法，對同事的合理化建議要心存感激。

3、正確看待同事取得的成績、不背后議論同事，不揭短，不當眾嘲笑他人。

七、關心集體

1、維護集體榮譽，愛護公共財物，自覺節約能源。

2、關心幼兒園發展，學人之長，補己之短，團結協作。不做有損集體榮譽之事。

八、勤學好問

1、樹立終身學習理念，認真鉆研業務，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、善于反思自己的言行和調整行為方式，不斷充實完善自我。

幼兒園老師的職業精神規范與禮儀要求

職業修養篇

1、有高度的責任感和事業心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、國家的命運、前途和社會發展的關系。

2、善于團結協作，妥善處理與周圍同志之間關系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。

精神面貌篇

幼兒教師的精神面貌，是幼兒教師形象的靈魂。

1、積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經驗和教育成果；

2、模范遵守社會公德；追求和創造愉快、健康、向上的氛圍；

3、有積極的生活態度和價值觀，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。

教師應努力使自己具備以下的心理素質和品質：

心態——自尊自信的；品質——真誠正直的；性格——活潑開朗的；心胸——豁達寬容的。

儀容儀表篇

1、著裝：幼兒教師上班時適宜選擇"流行中略帶保守"的服裝，而不宜穿著太時髦或太暴露的服裝（超短裙、超短褲、吊帶裙、低胸裝）。衣著打扮符合幼兒園教師的職業特點：衣著活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服，下裝長度不可太短；配以舒適、多樣式的鞋子；上班時間不赤腳或穿拖鞋或躋拉著鞋，帶班或幼兒午睡時不穿有響聲的高跟鞋。

2、儀容（化妝）：精神飽滿，健康向上，面帶微笑，充滿活力。

細則：保持口氣和體味清新，儀表整潔；日常生活化妝自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹濃指厚甲，使用有刺激性氣味的化妝品；染發大眾色，工作時間將長發束起，不披頭散發；額前頭發不可過長，擋住視線；佩飾不要太夸張，點綴即可。

行為舉止篇

教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。

1、體態（站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢）：姿態端正、大方、自然、規范。

細則：

⑴體態挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；

⑵走姿穩健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；

⑶手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬；

⑷交談姿態以站姿為主（忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里），自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。

2、良好行為

⑴辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考；討論問題應輕言輕語。

⑵接待家長——起身迎送、微笑問候、點頭示意；詢問了解、提供幫助、反映問題。

⑶帶班教學

坐姿——面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。（忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長妨礙行走）

指示行動——指示幼兒時用語言加手勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點。

班務行動——輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。幼兒午睡時不聊天、不打電話。

（忌：始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒，扔書本）

師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。

⑷日常辦公

遵守時間——按時上下班，有事（病）請假，帶班不離崗，不因私隨意換班。

升旗儀式——立正、表情莊重、不說話、行注目禮。

（忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等）

對待工作——積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付等。

學習開會——準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。

（忌：講閑話、發短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進出、結束時椅不還原等）

使用物品——輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水，忌損壞浪費。

環境衛生——有序停放車輛，自覺保持環境衛生，不扔垃圾、不隨便張貼等。

生活用餐——文明用餐，離開時主動清理桌面、座椅歸位。

（忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談論）

⑸接待領導佳賓或來訪者

接待領導佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動握手問好，在客人的前側引導進入接待室，請坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序——"尊者居后",男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。

客人臨走，相送至園門外，（客先伸手）握手再見，并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對來訪者主動問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯系，禮貌的請來訪者登記。

語言溝通篇

全園推廣使用普通話。語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。

1、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。

細則：使用普通話，用詞規范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準確，吐音清晰；語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。

2、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。

細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當的目光。

3、文明用語：

⑴接待來賓請使用（忌：不理不睬、冷漠、無應答）：

主動詢問——您好，請問您找誰？請問您有什么事嗎？需要幫忙嗎？被動受問——哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

⑵對同事：

上班時進幼兒園見到園里的工作人員，均應問"你好""早上好"或點頭致意。

稱呼——在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……（言談間不涉及他人隱私）

提出意見——我對這件事有看法，因為……

提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。

⑶對小朋友和家長使用文明禮貌用語。

問候語——你好！小朋友好！寶寶好！早上好！等。

請求語——請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語——謝謝、非常感謝等。

抱歉語——抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。

道別語——再見、明天見、待會兒見等。

寬容語——沒關系、不客氣、應該的等。

⑷打電話：

打電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如："喂，您好！我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……"

接電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如："喂，您好！佳佳幼兒園X班XX老師，請問你找誰？"或"您好！我是XX有什么事嗎？"

放電話——等對方放下電話，然后再掛機。

3、日常交流中的忌要

把禮貌十字習慣性用于日常口語中，注意不同環境下的音量與語氣，對家長體現尊重，對同事體現友愛，對幼兒體現母愛。

（1）當家長提出要求或意見時

用語：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助。

忌語：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。

（2）當幼兒生病需要服藥和照顧時

用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯系、藥我們已經按時給孩子吃了，據觀察孩子病情有所好轉，請回家再接著服藥。

忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。

（3）當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時

用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。

忌語：知道啦、好的、沒事的。

（4）當幼兒遇到困難時

用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會的，請老師或同學幫忙、不錯，有進步了、挺好的、加油。

忌語：人家都會，就你不會、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

（5）當幼兒無意出現過失時

用語：傷著沒有？下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點，自己站起來、有大小便要跟老師說。（幼兒園園長聯盟，數萬園長的共同選擇）

忌語：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

（6）當幼兒出現打鬧等不良行為時

用語：怎么回事？有事好好說，不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎？這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子，以后不會再做這種事。

忌語：你們兩個到外面去吵、看你們吵到什么時候、現在你們打吧，讓大家來看看誰贏。

（7）幼兒在園發生意外事故主動向家長報告

用語：真對不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么，您盡管與我們聯系。（次日未來園，主動打電話詢問）幼兒園園長聯盟園長的好幫手

忌語：指責孩子，推諉責任。

（8）放學時家長晚接孩子

用語：沒關系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關系。

忌語：明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

（9）找個別家長談話

用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合（態度平和，說話和氣、委婉）

忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

（10）家長送孩子隨意及走進教室

用語：家長請留步，讓孩子學做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請您放心、孩子們正在用餐，請您留步。

忌語：家長不要進來！走來走去不衛生、讓他自己放書包得了。

（11）家長送幼兒來園上交家庭作業

用語：做得真棒、寶寶的作業真有創意、做得很認真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個好老師、又有進步啦、真漂亮、老師知道你做得很認真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會做得更好。

忌語：這是你自己做的嗎？怎么做成這樣啊？唉呀，做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。

（12）當幼兒出現情緒不佳或不舒服時

用語：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了？那里不舒服？讓老師看看，跟老師說說悄悄話（蹲下、撫摸、擁抱）、你是個聽話的寶寶、老師看到你比昨天進步了、老師知道你是個XX孩子、老師小時候……

忌語：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。

（13）幼兒請完假來園

篇3

幼教儀容儀表

原則：大方得體、自然和諧、秀外慧中

(一)、日常服裝五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂

(二)、服裝的配色藝術三色原則

1、西服、襯衫、領帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過三個色系。

2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭一致，至少是一個色系的。

(三)、女士著裝六不原則

1、衣服不允許過大或過小。 2、不允許衣扣不到位。

3、不允許不穿襯裙。 4、不允許內衣外觀。

5、不允許隨意搭配。 6、不允許亂配鞋襪。

【服飾的色彩哲學】

黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨

紫色：高貴 橙色：快樂 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍：自信

灰色是中間色，象征中立、和氣

【具體要求】

1、頭發前不擋眼后不披肩，過肩長發應束起或盤起，發型不夸張，不理過短的頭發，不染夸張彩發(如：紅、藍、金黃等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。

3、面部牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。

5、著裝柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。

6、鞋子帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。

7、佩飾帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。

幼教行為舉止

原則：自然規范、親切優雅

【具體要求】

1、臉部真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。

2、眼神親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

3、守時按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。

5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。

7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

8、手勢準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。

1、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。

⑴體態挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑;

⑵走姿穩健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒;

⑶手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬;

⑷交談姿態以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。

2、良好行為

⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考;討論問題應輕言輕語。

⑵接待家長起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。

⑶帶班教學

坐姿面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長妨礙行走)

指示行動指示幼兒時用語言加手勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點。

班務行動輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。幼兒午睡時不聊天、不打電話。

(忌：始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒，扔書本)

師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。

⑷日常辦公

遵守時間按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗，不因私隨意換班。

升旗儀式立正、表情莊重、不說話、行注目禮。

(忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)

對待工作積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付等。

學習開會準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。

(忌：講閑話、發短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進出、結束時椅不還原等)

使用物品輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水，忌損壞浪費。

環境衛生有序停放車輛，自覺保持環境衛生，不扔垃圾、不隨便張貼等。

生活用餐文明用餐，離開時主動清理桌面、座椅歸位。

(忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談論)

⑸接待領導佳賓或來訪者

接待領導佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動握手問好，在客人的前側引導進入接待室，請坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序尊者居后，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。

客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見，并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對來訪者主動問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯系，禮貌的請來訪者登記。

幼教文明語言

原則：主動熱情、文明禮貌

【具體要求】

1、接待來賓：

主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

2、打電話：

打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的

接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!臨海市機關幼兒園X班XX老師，請問你找誰?有什么事么?

放電話等對方放下電話，然后再掛機。

3、對待幼兒：

無意過失耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。

組織活動語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒!

遇到困難鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。

有意過失堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。

日常生活親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。

4、對待家長：

家長反映問題態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。

家長之間發生沖突穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。

孩子發生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

找個別家長談話態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。

全園推廣使用普通話。語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。

1、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。

細則：使用普通話，用詞規范;語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫;咬字準確，吐音清晰;語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。

2、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。

細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽者太近;時刻面帶微笑，保持恰當的目光。

3、文明用語：

⑴接待來賓請使用(忌：不理不睬、冷漠、無應答)：

主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

⑵對同事：

上班時進幼兒園見到園里的工作人員，均應問你好早上好或點頭致意。

稱呼在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)

提出意見我對這件事有看法，因為

提出建議我想，能不能這樣，，供參考。

⑶對小朋友和家長使用文明禮貌用語。

問候語你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請求語請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語謝謝、非常感謝等。

抱歉語抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。

道別語再見、明天見、待會兒見等。

寬容語沒關系、不客氣、應該的等。

⑷打電話：

打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的

接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請問你找誰?或您好!我是XX有什么事嗎?

放電話等對方放下電話，然后再掛機。

3、日常交流中的忌要

把禮貌十字習慣性用于日常口語中，注意不同環境下的音量與語氣，對家長體現尊重，對同事體現友愛，對幼兒體現母愛。

(1)當家長提出要求或意見時

用語：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助。

忌語：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。

(2)當幼兒生病需要服藥和照顧時

用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯系、藥我們已經按時給孩子吃了，據觀察孩子病情有所好轉，請回家再接著服藥。

忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。

(3)當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時

用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。

忌語：知道啦、好的、沒事的。

(4)當幼兒遇到困難時

用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會的，請老師或同學幫忙、不錯，有進步了、挺好的、加油。

忌語：人家都會，就你不會、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

(5)當幼兒無意出現過失時

用語：傷著沒有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點，自己站起來、有大小便要跟老師說。(幼兒園園長聯盟，數萬園長的共同選擇)

忌語：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

(6)當幼兒出現打鬧等不良行為時

用語：怎么回事?有事好好說，不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子，以后不會再做這種事。

忌語：你們兩個到外面去吵、看你們吵到什么時候、現在你們打吧，讓大家來看看誰贏。

(7)幼兒在園發生意外事故主動向家長報告

用語：真對不起，今天、你別著急，是、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么，您盡管與我們聯系。(次日未來園，主動打電話詢問)幼兒園園長聯盟園長的好幫手

忌語：指責孩子，推諉責任。

(8)放學時家長晚接孩子

用語：沒關系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關系。

忌語：明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

(9)找個別家長談話

用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態度平和，說話和氣、委婉)

忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

(10)家長送孩子隨意及走進教室

用語：家長請留步，讓孩子學做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請您放心、孩子們正在用餐，請您留步。

忌語：家長不要進來!走來走去不衛生、讓他自己放書包得了。

(11)家長送幼兒來園上交家庭作業

用語：做得真棒、寶寶的作業真有創意、做得很認真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個好老師、又有進步啦、真漂亮、老師知道你做得很認真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會做得更好。

忌語：這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀，做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。

(12)當幼兒出現情緒不佳或不舒服時

用語：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看，跟老師說說悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個聽話的寶寶、老師看到你比昨天進步了、老師知道你是個XX孩子、老師小時候

忌語：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。

(13)幼兒請完假來園

用語：XX小朋友看起來全好啦、老師歡迎你回來、老師和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的課老師會幫你補上、寶寶病好些了吧?我們會注意觀察孩子，請您放心。

忌語：XX你現在才來啊、還要吃藥啊、XX有好多課都沒上到了，怎么辦呀

家長會與家長接待禮儀

1、家長會目的

(1)與家長溝通，加深雙方對幼兒的了解。

(2)向家長宣傳，幫助家長正確地教育子女。

(3)向家長展示，讓家長認識老師、理解老師，從而支持老師的工作。

2、家長會禮儀

(1)提前書面通知家長。

(2)努力創設和諧氛圍，注重情感作用。

(3)與家長平等交流，友好協商。

(4)多給家長發言的機會。

(5)重視會后反饋。

3、家訪禮儀

(1)提前與家長預約，不可勉強家長。

(2)守時守約，若因事不能準時赴約，要設法告知家長，以免家長久候。

(3)講究敲門的藝術。若是雨天，不可將濕淋淋的雨傘帶進室內。

(4)家訪時如遇有新客來訪，家長做介紹時，應起立向來客問候。

(5)跟家長談話，語言要客氣。對幼兒多表揚少批評。

(6)家訪時，以真誠為貴，不可借家訪解決私事或收受禮物。

(7)家長未提出邀請，不要在幼兒家里隨意參觀。但可以要求看看幼兒的房間，以示關心，并對幼兒做些了解。

(8)家訪時間不宜過長，達到預期目的，即應告辭。

與家長日常溝通禮儀

1、與家長溝通禮儀

(1)熱情接待來園的幼兒家長。家長來訪教師要立即起身，問明來意。

(2)談話時要控制音量并保持距離，認真傾聽家長的敘述。

(3)營造寬松的氛圍，要以平等的身份與家長交談。

(4)對孩子的評價一定要客觀全面，既肯定優點與進步也要真誠地提出不足之處。

(5)交談時不要與別的幼兒比較。談完后要肯定溝通收獲。

2、與家長溝通技巧

(1)尊重家長，態度誠懇;主動微笑，用字遣詞優雅;儀態端莊，包括肢體語言。

(2)選擇恰當的溝通時間與地點，向對方表示善意與歡迎 。

(3)保留對方的面子，委婉地透露壞消息。

(4)適時提出建議，詢問對方的意見。

(5)不要倉促地做決定，不要催促對方下決定。

(6)強調溝通雙方相同的處境，充滿信心地進行溝通。

例如：

家長反映問題態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。

家長之間發生沖突穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。

孩子發生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

找個別家長談話態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。

3、注意事項：

一忌居高臨下，二忌自我炫耀，三忌口若懸河，四忌心不在焉。

篇4

關鍵詞：職業素質；師資專業化；職業情感；就業指導

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出:“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”要求各級政府要充分認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發展學前教育作為貫徹落實教育規劃綱要的突破口，作為推動教育事業科學發展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好。“意見”中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，提出要“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍”，因此學前教育師資隊伍建設成為當務之急。就本地區的情況看，目前學前教育師資尤其是農村、民辦幼兒園師資的主力軍是中職學前教育專業的畢業生。據調查，本地區城鎮民辦幼兒園中85%的師資來源是中職學前教育專業畢業生，農村幼兒園中92%的教師是中職學前教育專業的畢業生，而目前高職院校學前教育專業的生源一部分也來自于中職學校。因此，中職學前教育專業的畢業生在推動幼教事業的發展中起著舉足輕重的作用。中職學校培養的學生的素質直接關系到本地區學前教育的質量，提高中職學前教育專業學生的職業素質已迫在眉睫。

一、目前中職學前教育專業學生職業素質現狀及原因分析

(一)現狀

這些年從本地區、本校的招生情況中發現，生源的整體素質呈逐年下降趨勢。學生的文化素質、行為習慣等方面存在很大問題，學生的職業素質現狀令人擔憂。1．文化課基礎薄弱。學生書寫的作業錯別字連篇，語句不通順，黑板上書寫的字筆畫順序不正確，不會寫請假條，不會寫自我介紹，自我鑒定，文化課考試成績很差。2．學習目標不明確，態度不端正。學生學習缺乏目標，不求上進;上課不專心聽講，說話，玩手機;作業不能獨立完成，相互抄襲，個別學生經常不交作業;大多數學生不制定學習計劃，也不會制定學習計劃;對考試不重視。學生的厭學現象非常普遍。3．自我約束能力低下，缺乏良好的行為習慣。學生的自我約束力差，沒有形成教師這個職業應有的良好行為習慣。主要表現在:衛生習慣差，部分學生沒有養成良好的衛生習慣，隨地亂扔垃圾;語言不文明，個別學生隨口說臟話，不說禮貌語;時常發生吵架、甚至打架的不良行為，個別學生還有抽煙、酗酒等違紀行為。

(二)原因分析

生源質量差是導致以上問題產生的主要原因。以我校為例，在1998年以前，學前教育專業的生源在數量、質量上都有較強的優勢。但隨著高等教育大眾化的發展，中職學校“招生難’已成為普遍現象。我校也不例外，學校為了生存發展，只能以“低門檻”招收普通高中的落榜生，以及個別往屆生，甚至因各種原因未畢業的初中生。而在這個“特殊群體”中有很大一部分學生是“問題學生”。有些學生，初中都沒上完，家長為避免其子女在社會上出亂子，因此不得已把孩子送到學校讓學校、老師“看管”，學生生源的整體素質逐年下降。缺乏對專業的正確認識，沒有形成職業認同感是導致學生學習消極被動的另一個重要原因。作為一名工作在學前教育專業教育教學一線的教師，在日常的班主任工作和教學工作中，發現許多學生對幼兒教師這一職業缺乏了解沒有正確的認識。我們曾經對剛入校的學生做過調查，“你為什么選擇學前教育專業?”“你對幼兒教師這個職業如何認識?”其中，有32%的學生是為了求職需要而不得已選擇進入中職學校學習的;48%的學生是迫于外界各種壓力而選擇的，20%的學生是盲目地選擇的。自愿選擇的學生中，56%的學生認為“學前教育專業不學文化課，就是學習唱歌、彈琴、跳舞，畫畫，很有趣，學起來沒有壓力，應該很輕松。”42%的學生認為，自己“喜歡小孩子”，符合自己的興趣。有的學生認為學前教育專業畢業后就是“看孩子的，不學都會”;有的學生認為這是“女孩子的職業”，是“吃青春飯的”等。這些認識大多源自于學生對自己將要從事的職業缺乏了解，缺乏深刻的認識。從而導致學生學習無明確目標，因而學習中缺乏動力，對學習采取消極應付的態度。

二、提高中職學前教育專業學生職業素質的措施

(一)延長在校學習時間，打好學生理論基礎

現行的中職教育培養模式主要是“2+1”模式，即學生在校學習兩年，第三年頂崗實習(即就業)。這種教育模式雖有其有利的地方，但本人認為弊大于利，尤其是學前教育專業有其特殊性，因為幼兒教師的崗位要求是“要有良好的職業道德，廣博的文化知識，扎實的專業理論知識，過硬的專業技能，多方面的能力素質，健康的心理素質”等。而現行的這種“速成”教育模式極不符合這個專業的特點、要求。本專業學生在校短短兩年的學習時間里，要學習的科目很多，包括文化基礎課、專業理論課、專業技能課，少則15門課，暫不考慮內容的復雜性，就這樣多的科目，只能“走馬觀花”，各科課程安排無法實現全面而合理，許多學科的內容無法完成。本人認為應延長本專業學生在校學習的時間，學生在校學習的時間不能少于三年。開齊、開足本專業的課程，在學校打好必要的知識技能基礎。因為學生的成長是一個循序漸進的過程，不可能達到“速成”。我們不能急于求成，應該為學生、家長、社會負責，為社會輸送合格的幼教人才，也為學生今后的可持續發展奠定基礎。

(二)促進教師專業成長，提高師資專業化水平

中職學前教育專業的師資結構中，專業技能課教師占很大比例，以我校為例，本專業的師資中專業技能課教師占75%，其中大部分教師為藝術類專業的畢業生，因師資缺乏，有些專業理論課也非專業課教師擔任。班主任主要由專業技能課教師擔任，因為對本專業的深入了解，沒有系統的學前教育人才培養的理念支撐，那么在對學生的教育引導上就會缺乏正確的導向。因此，中職學校必須重視師資的專業化培養。通過新教師的入職教育培訓，使他們盡快熟悉本專業的基本情況，了解本專業學生的培養目標、方向，熟悉本專業的課程結構;定期組織教師到幼兒園參觀、觀摩、調研，熟悉幼兒園的基本情況，了解幼兒園的教育內容、方式及對師資的要求，在教學中能合理安排教學內容，選擇教學方法，實現校－園的有效銜接，促進教師的專業成長，提高教師的專業化水平。

(三)培養學生職業情感，提升學生職業素養

加強園校合作，培養職業情感。對幼教事業的熱愛情感是幼兒教師職業素養的基本要求，也是一個合格幼兒教師的基本條件。我們可以定期組織學生到幼兒園參觀，組織學生參加幼兒園的家長會，或邀請優秀的幼兒教師來校做報告、講座等形式跟學生交流，激發學生的專業興趣，激發學生熱愛幼教事業，熱愛幼兒的情感。體驗實習生活，深化職業情感。教育見習和實習是將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，也是培養學生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間，我們應該加強對學生見習實習的組織管理、指導，合理安排見習實習。學生通過實習不但學到保教技能，達到理論與實踐的有機統一，而且真實接觸到幼兒及幼兒園教師，切身感受到幼兒教師的職業特點，了解幼兒教師的工作性質、工作職責，體驗到什么是教育責任感，認識到自己將來所從事職業的重要性，從而進一步深化職業情感。加強實踐環節，提高職業能力。我們可以通過多種活動，如定期組織手工作品展覽、舞蹈比賽、鋼琴比賽、模擬教學活動交流、歌詠比賽、講故事比賽等活動，激發學生專業學習的興趣，通過活動促發展，提升學生的職業素養。

(四)加強學生就業指導，保證學生順利就業

篇5

【關鍵詞】中職；學前教育；語文教學；教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、整合資源，找準目標，突出專業性，在校本教材上下工夫

國家教育部職成教司提出：“各地和職業學校應對語文、數學、外語等文化基礎課程實施不同的課程目標，確定相應的教學內容和學分。積極開發面向不同專業的文化基礎課程。”同時指出，“中等職業教育的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養，保證必要的實驗和社會實踐環節的要求”。教材為教學提供了平臺，是教與學的承重載體。

一方面要加強新教材的研發，在保留傳統優秀篇目的同時，應結合時代特點，設置更多實用性強、針對性強、趣味性足的教學內容，甚至融入地方民族文化元素，編撰出既不偏離語文學科性質又富有地方文化色彩的校本教材，讓學生想學、樂學，學后能用；更重要的另一方面是要充分調查研究，了解掌握學前教育專業學生的實際需求、心理特點、認知水平，從幼教教師職業特點、需求、技能等方面出發大膽對現行《語文》（《閱讀與寫作》）教材進行整合加工，補充調整，突出口語交際、寫作和活動設計等與學前教育專業息息相關的內容，使之成為能滿足學生“生活之需，職業之用”的富有學校特色、卓有成效的經典校本教材。

二、理論聯系實際，生活實踐相結合，突出職業性，在教學內容上下工夫

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”對于學生來說，在教學活動中真正能引起他們積極的情緒體驗，首先莫過于教學內容本身具有的內在魅力，也就是讓學生認識到學習語文對他們就業、從業、提升自身文化層次的重要作用，從而主觀上樹立愛學語文的意向，樂于學才能學得好。

中職學前教育專業培養的是“準幼兒教師”，他們今后的工作對象，根據“蒙氏理論”研究：3―6歲的兒童是語言的“敏感期”。為此，學前教育專業語文教學就應該抓住這個特點，培養我們的“準幼兒教師”們熟練駕馭、使用語言的能力。在今后的工作過程中能順利地幫助幼兒度過這個“敏感期”。

首先，制訂適合學前教育專業的教學內容和目標：在培養學生最基本的聽讀說寫能力基礎上，應側重對學生進行口語交際訓練和普通話訓練，培養學生能夠學會傾聽，明白說話者的講話意圖，能夠介紹、交談、拜訪、接待、主持、演講、辯論，提高其語言溝通能力，適應幼教崗位需要。更側重對學生進行專業寫作能力的訓練，加強在幼教工作過程中經常碰到和使用的計劃、總結、工作日志、情況說明等實用文體的寫作訓練以及聽課筆記、課堂實錄的操作練習。

其次，模擬專業與崗位的實況，借助專業實習，培養學生語文技能。例如，通過舉行“校園XX活動”設計大賽，要求學生作為幼兒園教師，根據幼兒的心理和生理特點，設計一次適應兒童在節日期間開展喜聞樂見的活動，既體現專業特點，又融入個人智慧和專長，運用所學的專業理論知識和專業技能，做一個完美的活動設計。這樣，既鍛煉了學生的動手、動口能力，也鍛煉了學生的創新能力，達到了預期的效果。在口語方面，可以通過系統的訓練讓學生提高“說”的能力。例如開展模擬與家長溝通訓練、系統地訓練學生講幼兒故事、舉辦各種演講、設置場景進行應聘面試的模擬訓練等。這種語文教學向“職業化”的傾斜，一方面可以充分調動學生的學習積極性，取得良好的課堂效果，另一方面，各種能力的培養對學生未來職業發展將產生積極的推動作用。

三、講練結合，以練為主，突出學生主體意識和參與意識，在教學方法上下工夫

傳統的中職學前教育語文教學課堂，由于學生對語文這一基礎學科并不太重視，加之本身語文基礎較薄弱，在課堂上往往一問三不知，語文課堂上就只剩下教師一個人在“表演”，“獨角戲”、“滿堂灌”有些情非得已，語文教學也就走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。如何走出這個“死胡同”？教師在教學過程中一定要“備好學生”，緊緊圍繞教學主體――學生，切實抓好學生主體地位的落實，選擇靈活多樣的教學方法，準確把握講與練的度，讓兩者有機結合，同時突出實踐能力，以練為主，從而有效提高語文課堂教學效率。

（一）讓學生的手動起來

職業學校，學生動手能力的養成更加重要，語文學科也不例外。這要求老師在課堂上，應注重學生動手能力的培養。教學實踐證明：學生進行動手操作，學生的學習興趣提高，獲取知識的能力增強，掌握學習的方法變多，思維變敏捷，綜合素質不斷提升。例如我們將學生分成小組，每小組每周以不同的命題收集幼兒園教案，每月將各組收集的成果匯總，期末將一學期的成果匯總并編輯成冊，復印后每人保留一本。這類作業交由學生自己輪流評優，負責評優的學生會把好的作業貼在教室的墻面上，并要注明自己的評優推薦理由。學生對此十分重視，幾乎每篇教案他們都會精心設計，并附上精美的花邊、貼畫，教案冊成為學生的心愛之物，也成為將來走向幼教工作崗位書寫教案的資料。

（二）讓學生的口動起來

中職學前教育專業學生多數來自農村，由于各種原因，他們的口語交際能力非常差，在課堂上由于知識面窄，見識不多，表現出膽小怯弱，不敢發表自己的意見，也不知如何講清楚自己的觀點，往往信奉“沉默是金”。“教人未見樂趣，必不樂學”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，古代賢者告訴我們興趣是最有效的學習動力。每個學生可能都喜歡聽故事，我們的課堂可以從講故事入手，先由教師來講故事，學生聽，然后角色互換，學生講，教師聽。根據學前教育專業學生不同年級和不同的教學進度，可以把“講故事教學”分為五個階段和步驟。1. 一年級第一學期：重點讓學生進行簡單的自我介紹，講自己的興趣愛好、喜怒哀樂等；2. 一年級第二學期：重點講成語故事、寓言故事；3. 二年級第一學期：重點讓學生結合書本教材講課外故事；4. 二年級第二學期：讓學生運用技巧進行聲情并茂的故事表演；5. 三年級：訓練學生編寫故事的能力（縮寫、擴寫、續寫、改寫故事和創作故事），然后講自己編寫的故事。通過這種教學方式，不僅僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學生的聽、說、寫的能力，擴大了學生的閱讀量和知識量，而且在收集故事資料、課下練習講故事、課上表演講故事和傾聽其他同學講故事的過程中，學生們的精神世界也得到豐富。另外，課前或課后，組織學生對所學內容進行心得交流，對于讓學生的口動起來也是行之有效的。

當然，結合教學內容，對學生進行朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗讀水平，還能有效培養學生的語感，為學生口頭表達夯實基礎。學前教育專業的學生，尤其需要這方面的訓練。

（三）讓學生的腦動起來

有個有趣的問題：如何讓我們的學生一天不上語文課，一周不上語文課，甚至一個學期不上語文課，而學生的語文能力不下降，甚至有所提高？這就要求我們的中職學前教育語文教師把握語文課的真諦――讓學生有思想的境界，有思考的活力。換句話，就是要讓學生的腦子動起來，因為語文是終身發展的教育。還學生思考，這是應該和必需的。學生的思考，老師和其家長不能“替代”，我們要支持和鼓勵學生自己思考，那樣他們得到的東西才是實在的，有用的。

“學起于思，思源于疑。”抓住教材中的有利因素，精心設計問題情境，讓學生的腦隨著教師的有效提問動起來。

然后學生通過自己的觀察、思考，提出個人猜想，在探究中有所發現。李政道教授對自己的學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作。”由此可見在教學工作中，培養學生“質疑”“解疑”是必不可少的環節。對于中職學校的學生來說，唯有學會思考，其學習品質才能得到有效改變。學生有了問題后，我們讓其或再讀一讀，或討論，或查資料，運用多種方法，自己解決問題。這樣不斷地質疑并想辦法解疑，腦筋就會動起來，思維也就隨之活躍起來，創造性思維就會逐步發展，這是國家興旺發達的不竭動力。

四、淡化分數，科學評價，突出綜合能力，在評價引導上下工夫

長期以來中職學前教育語文教學考核評價沿用傳統語文學科評價方式即采用閉卷考試，依靠期中和期末考試的試卷分數作為評價學生能力的標準，一錘定音，作為學生的升留級、評優評先、評獎學金、畢業與否的主要依據。這種評價方式過分關注結果，缺乏形成性評價，具有很強的片面性，學生的聽、讀、說、寫等能力很難從試卷中體現出來，不能適應中職學前教育專業的快速發展，同時學生作為評價的主體，卻往往無權過問，只是被動地接受評價，處于不對等的地位。學生的個性差異、學習態度、學習習慣、參與協作等情況無從體現，極大地阻礙了學生潛能的發展和職業能力的形成。因此，要提高中職學前教育語文教學的質量，喚起學生對語文課的學習熱情，必須徹底改變評價方式，重新建構學生的評價體系，要更加注重能力與過程，讓學生真正找到學習的興奮點，學有所得，學有所用。

這就要求中職學校“學前教育”專業語文教學工作者要運用可操作的科學手段，通過對信息的收集、分析、整理，對教學活動、教學過程和教學結果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息。逐步使學生了解教育目標，學會自我評價，在進行學習與情緒的自我感知的基礎上，把握好自身的學習狀態，適時地進行學習狀態的自我調控。通過多元化的評價方式，更加科學合理地考核學生的實際語文能力，更進一步激發學生的學習興趣。

（一）把語文的基本素養作為考核的首要環節來抓

適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等這些語文的基本素養可以通過試卷的形式，在期中、期末分階段實施考查考核，以督促學生養成良好的語文學習習慣、掌握正確的語文學習方法，為今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。

（二）把語文的綜合能力，尤其是創新能力，作為考核的重點來抓

應側重對適應幼教崗位需要的口語交際能力、溝通能力、專業寫作能力等綜合能力的考核考查。同時要把創新能力作為一個重要內容在考核評價中加以體現。因為一個墨守成規的學生，不想著去創造，就無法創造性解決問題，也就很難解決今后在實際工作中遇到的各種難題。

（三）把運用語文知識解決實際問題的能力作為考核的關鍵來抓

學以致用是關鍵，作為以后的“幼兒教師”，應加大與幼教行業對口的能力訓練和考核力度，不斷提高他們運用語文知識解決以后工作中碰到的實際問題的能力。例如禮節性的交際口才，自薦求職的說服口才和求職信的寫作等，使能力、就業、專業緊密結合。

綜上所述，筆者認為，中職學校“學前教育”專業語文教學改革需從教材整合、教學內容、教學方法、教學評價等方面根據學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心；才能為社會所認可、樂于接納，也才能更好地服務社會。

參考文獻

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