導語：如何才能寫好一篇對聯的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

2、要平仄相合，音調和諧。即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

3、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，而且相對的詞必須在相同的位置上。

4、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

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【中圖分類號】 R 179 G 479

【文章編號】 1000-9817(2009)01-0077-02

【關鍵詞】 愛戀；婚姻；健康教育；學生

大學生婚戀觀教育是高校思想道德教育和心理健康教育工作者的責任，也是構建和諧校園的重要內容之一。大學生身心發展的特點使他們產生了戀愛和婚姻的需要。2005年8月教育部公布的《普通高校學生管理規定》廢除了在校大學生不準結婚的規定，從而使得對大學生進行婚戀觀教育顯得更加迫切。因此，深入研究當代大學生的婚戀心理特點和影響因素，對進一步加強大學生婚戀觀教育具有重要的意義。

1 大學生婚戀觀的涵義

婚戀觀是個體對婚姻和戀愛問題總的看法和態度。大學生對待婚姻、戀愛的態度和行為，往往是在大學階段形成和發展的。愛情是婚姻和戀愛的感情基礎和重要內容，大學生在戀愛中出現的許多問題影響著大學生的學習與生活。

1.1 愛情的內涵 愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高級情感［1］。的愛情觀認為，愛情是人的生物屬性、精神屬性和社會屬性的統一［2］。現代的愛情是兩性間的一種特殊社會精神關系，表現出鮮明的特征：自由、平等、強烈、持久、排他、以互愛為前提。

1.2 婚戀的定義 婚戀即婚姻和戀愛行為。婚姻是指依法確立夫妻關系的行為，是指男女兩人通過合法的結婚手續在性生活、社會生活及經濟等方面過著共同生活的關系，是家庭成立的基礎和標志［3］。美好的愛情要經歷一個萌芽、開花和結果的過程。雙方培育愛情的過程，稱為戀愛，按進程可分為初戀期、熱戀期和戀愛質變期（失戀或結合）［3］。大學生在校期間一般較少涉及結婚，因而大學生婚戀的研究主要是戀愛心理研究。

1.3 婚戀價值觀 婚戀價值觀是個體價值觀在婚姻和戀愛問題上的具體體現，涉及婚戀的目的是什么、什么樣的愛情有意義、什么樣的婚姻生活幸福以及選擇什么樣的婚戀對象等問題［3］。由于婚戀價值觀對婚戀行為所具有的評價、指導和選擇作用，使其在婚戀心理結構中占有重要位置。

1.4 婚戀道德觀 婚戀道德觀是個體反映在婚戀中所必須遵從的社會規范的觀念系統。婚戀是一種特定的社會現象，是一種特定的交往方式，必須受到時代和環境的制約，遵守一定的社會道德規范［3］。符合社會道德規范被認為是高尚的而得到社會的承認和贊許，反之（如婚前、非婚同居等）會受到社會輿論、傳統習俗及良心的譴責。婚戀道德觀對個體婚戀行為起著重要的規范和制約作用。

2 當代大學生婚戀觀的特點分析

自20世紀80年代以來，大學生婚戀問題已成為我國高等教育中不可忽視的重要問題之一，以《大學生心理學》為代表，大學生愛情心理被正式列為一個專門問題進行研究［4］。最初的研究一般為大學生婚戀心理的現象描述，以理論和思辯為主。近年來的研究大多采用實證的方法，研究內容不斷拓寬，多角度的比較研究逐漸增多［5-10］，信、效度有了很大提高。筆者對有關大學生婚戀觀的調查研究進行了綜合分析，得出以下結論［5-10］。

2.1 戀愛時機 在校戀愛，普遍贊同。大學生正處于青年期，隨著身心的發展，已進入戀愛年齡階段，他們對愛情有美好的向往和追求，對異往有強烈要求。相關調查表明，50%左右的大學生認為在校戀愛“很正常，是大學生心理、生理的正常需要”，約30%認為是“一種人生體驗”［11］，相當比例的大學生認為是“尋找婚姻配偶的最好機會”和“可以促進學習”［12］。總的來說，80%以上（有的研究顯示為97%以上［8］）的大學生認為在校期間談戀愛利大于弊，贊同在校談戀愛成了大學生的普遍態度。

2.2 戀愛動機 多元取向，相對積極。戀愛動機是推動個體去追求某種戀愛目的內在動力。由于時代的變遷、社會風氣的影響和目前就業形勢的不樂觀，導致大學生對戀愛目的的認識分歧較大。黃希庭等［3］的調查顯示，80.2%的男生和75.2%的女生認為戀愛的動機是“為了尋一個志同道合的人生伴侶”；胡利人［8］以相同的問題選項進行調查，結果顯示，51.94%的男生和74.70%的女生贊同以上觀點；王香婷等［13］的調查顯示，50.9%的大學生認為談戀愛是為了“尋找自己志同道合的人生伴侶,建立幸福美滿的家庭”。同時，有相當比例的大學生認為是“兩情相悅”、 “寂寞、無聊、空虛時有感情寄托”、“隨大流”、“想證明自己的價值”［11］。近60%的大學生在戀愛動機的認識上尚屬積極，但仍有一定數量的大學生是因為寂寞、空虛、攀比、虛榮甚至有明顯的功利色彩，且比例有不斷上升趨勢。

2.3 婚姻觀念 重視愛情，向往婚姻。婚姻的本質是以男女兩性結合為特征的倫理關系，其根本點是愛情與義務的統一。隨著社會主義市場經濟的迅速發展，人們的婚姻觀也發生了深刻變化。價值判斷的多元化在一定程度上沖擊了以往的婚姻價值評判體系。胡利人［8］調查表明，關于“戀愛是否為婚姻的基礎”，84.87%的大學生持肯定或基本肯定觀點，67.44%認為“結婚一定要有愛情”，女大學生持肯定觀點者更多。董曉璐［14］調查顯示，60%以上的大學生認為婚姻是幸福的。韓廣梅［12］調查發現,70%以上的女大學生認為“結婚是幸福的”。但是，董曉璐［14］調查也發現，近10%的學生認為“婚姻是墳墓”、“最好是只同居，不結婚”、“獨身要比結婚好”。總的來說，當代大學生很重視愛情在婚姻中的地位，對婚姻持積極、向往的態度。

2.4 擇偶標準 注重人品，郎才女貌。擇偶標準是人們在擇偶時的價值取向，是婚戀價值觀集中而具體的體現［3］。大學生的擇偶標準有著顯著的時代性、多樣性，其價值取向主要體現在品德、審美、才能等方面。黃希庭等［3］的調查顯示，男生重視對方的性格（91.8%）、品質（91.5%），女生在這兩項的比例分別為82.5%和82.3%。女生更重視對方的才華（73.8%），男生更重視女生的相貌（77.0%）。韓廣梅［12］調查表明，女大學生擇偶時把“人品”放在首位，其次是“才能”和“性格”，“外貌”和“氣質”居第4，5位。董曉璐［14］調查發現，大學生擇偶標準以“人品”和“性格”為重，男生和女生排在第一的都是“人品”，分別占50.2%和70.6%。胡利人［8］調查顯示，大學生擇偶標準排在首位的是“誠實可靠”，男生“長相好”選擇率高于女生。綜合以上調查研究，大學生的擇偶標準普遍注重人品，同時也應了中國傳統的擇偶標準:郎才女貌。

2.5 性的觀念 較為寬容，日趨開放。性的觀念是人們對待性問題較為穩定的看法和評價態度。當代大學生性的觀念集中表現在對、非婚同居、婚前的態度上。黃希庭等［3］調查表明，52.6%的男生和47.4%的女生對“看中戀愛對象的”持不同意或不確定的態度。鄭夕春［11］調查表明，高達47.02%的大學生認為婚前是“個人私事，別人不便評價”，43.76%認為“在開放的現代，可以接受”，67.2%對非婚同居持認同態度，男生明顯高于女生。孫景艷［9］問卷顯示，70%以上的大學生對婚前持認可、寬容的態度。胡利人［8］調查顯示，79.35%的男生和66.87%的女生認為“基于愛情就可以、雙方愿意別人就不必干涉婚前”。董曉璐［14］調查發現，21.4%的大學生認為“性是戀愛的內容之一”，36.5%認為“只要雙方愿意，婚前無須指責”。“一見鐘情就可以發生”等觀點，在大學生中有較高的認同度，且男生明顯高于女生。由此可見，當代大學生性的觀念較為寬容、開放，且比例呈上升趨勢。

3 當代大學生婚戀觀的教育對策

大學生婚戀觀教育是高校教育工作的重要內容之一。應根據大學生的特點，綜合運用心理健康教育和思想道德教育等措施，指導大學生充分認識愛情的神圣性和婚姻的嚴肅性，教育他們遵守婚戀的道德規范,培養健康的婚戀心理,樹立正確的婚戀觀。

3.1 人格教育 人格教育是一種以發展個體心理素質、培養健康向上、適應現代化社會需要的人格為目的的教育［15］。通過人格教育，使大學生對自己的內心世界進行深層了解，掌握自我價值、人生意義，形成積極的人生價值觀。引導大學生把婚戀觀作為人格的基本部分加以綜合，認識婚戀觀中的人格體現，培養其獨立、理性、自律、負責的道德人格，使大學生在面對婚戀問題時更加理智和負責任。

3.2 道德教育 婚戀不僅僅是為了，還意味著責任和義務。婚戀雙方不僅要求相互信任、忠誠，還要求互相幫助、負責；否則，兩性關系、家庭生活就沒有安全感。應幫助大學生充分認識性別角色及其承擔的社會責任。游戲婚戀是極端危險的，不但會使人的道德墮落，甚至有可能毀滅一生［16］。因此，要培養大學生對戀愛、婚姻的忠誠品質，增強大學生對未來家庭的責任感，強化自身的道德約束力，提高自我選擇能力，做一個身心協調、健康發展的社會人。

3.3 愛情教育 愛情是人類最美好的情感之一，愛情的最高層次應該是與情愛的和諧與統一［17］。同時，愛情應該建立在一定的經濟基礎之上，因此，大學生的愛情教育應引導大學生認識到愛情的高尚性和神圣性，妥善處理好情愛與、愛情與學業、愛情與婚姻的關系，為將來的成家立業打下堅實的基礎。

3.4 性的教育 傳統教育中對性這個問題幾乎是避而不談，或談“性”色變，使得在校大學生從少年時就缺乏性的常識。大學生經常被性生理和性心理困憂，產生性焦慮與自我否定，一些大學生因為性沖動而導致越軌的［14］。因此，要在大學生中開展嚴肅的、科學的性知識和性心理教育，同時還要進行性法制教育，在新生入校之后盡快開設兩性教育講座和課程，或聘請專家指導，引導大學生加強自我道德修養，樹立正確的性道德和性觀念，面對性沖動時更為理性。

3.5 擇偶教育 戀愛是愛情的結合。婚姻是兩個人社會關系的結合，擇偶不僅要建立在愛情的基礎上，還要考慮婚姻的嚴肅性及家庭角色的認同度。要引導大學生在選擇戀人時，考慮哪些條件更為重要，現在自己或是戀人在人品、性格、智力水平、健康狀況等方面的情況對下一代會有怎樣的影響，哪些條件更有利于將來家庭的穩定和幸福；指出男生只注重女生外貌的弊端，突出對女性內在涵養的追求；要對一些女生“干得好不如嫁得好”的心理加以正確引導，強調女生對未來婚姻的理智選擇。

4 參考文獻

［1］ 郭念峰，主編.心理咨詢師.北京:民族出版社,2005:169-174.

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［6］ 閻曉軍.獨生子女和非獨生子女大學生婚戀觀的比較研究.健康心理學雜志，2003,11(2):81-83.

［7］ 武亦文，孫慶祥，徐康.船員、教師、學生對性角色和婚戀觀選擇比較.中國行為醫學科學.2001,10(2):150.

［8］ 胡利人.高年級醫學生性觀念和婚戀觀調查分析.中國全科醫學,2001,4(3):212.

［9］ 孫景艷.對當代女大學生戀愛價值的思考.大連大學學報,2001,22(5):30.

［10］徐東蕓，張萬山，魯芳.河北省部分高校大學生婚戀觀狀況調查及對策.唐山師范學院學報,2006,28(3):105.

［11］鄭夕春.當代大學生性觀念與性道德調查報告.中國青年研究,2005,5(9):56-59.

［12］韓廣梅.廣西高校女大學生婚戀價值取向分析.廣西社會科學,2004,19(9):103-107.

［13］王香婷，劉瑞霞.女大學生思想教育若干問題的調查分析與對策.中國礦業大學學報,2005,3(1):90.

［14］董曉璐.當代大學生婚戀觀的調查與思考.茂名學院學報,2006,16(2):47-49.

［15］韓云萍.用艾里克森的心理發展觀看在校大學生戀愛問題.昆明冶金高等專科學校學報,2004,20(1):78-80.

［16］唐克軍.論大學生的愛情教育.機械工業高教研究,1998,63(3):35-36.

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1、青少年力量訓練主要方法

隨著運動訓練研究的不斷深入,青少年力量訓練日益科學化,但其主要方法主要有:等長練習、等張練習、離心練習、超等長練習四種。

肌肉以等長收縮的形式使人體保持某一特定位置,或對抗固定不動的阻力練習稱為等長性力量練習或靜力性練習,它能有效地發展靜力最大力量和靜力耐力。但等長練習也有不足之處。它影響動作速度,對改善神經肌肉的協調性效果不明顯;在大強度等長練習中,由于血液循環條件不良和憋氣等影響,容易引起血壓升高,故兒童不宜多采用。

肌肉以等張收縮的形式進行負重或不負重的動力性抗阻力練習,稱為等張性力量練習或動力性練習。對抗阻力可包括對抗體重和對抗外部阻力。對抗體重的等張練習有引體向上、爬竿、爬繩等;對抗外部阻力練習有舉杠鈴、啞鈴、拉力器等。等張練習能有效地發展動力性力量,改善神經肌肉的協調性。等張練習不足之處是不能在整個動作過程中保證肌肉每一次收縮的負荷都相等,容易造成在某些關節運動角度上肌肉負荷不足,因此只能按照力量最弱的關節運動角度來安排負荷。

肌肉產生離心收縮的力量練習稱為離心練習,又稱為退讓性練習,如推舉中杠鈴舉起后慢慢放下。一些研究證明,大強度離心收縮力量訓練與傳統力量訓練配合,對力量素質的改善有以下優點:①促進等長收縮力量的提高,有利于推遲肌肉力量提高停滯現象的出現。②離心收縮訓練的動作速度較慢時,可更好地促進肌肉體積的增長。⑧當離心收縮訓練的動作速度較快時,可更好地促進肌肉爆發力的提高。但也有研究發現,肌肉中離心收縮時所產生的最大離心張力比最大向心張力大40%左右,但是力量增長的效果很低;同時,同樣負荷訓練后離心練習引起肌肉疼痛較其它練習方法明顯,疼痛持續時間更長,因此該練習一般無顯著優點。

肌肉先被迫迅速進行離心收縮,緊接著迅速轉為向心受縮的練習,成為超等長練習。例如,多級跳、跳深等練習。這些練習方法符合某些運動項目中爆發力的運動特征,對提高運動員的支撐能力,發展爆發力有顯著效果。離心收縮后緊接著進行向心收縮能產生更大的力量。其原因是由于肌肉彈性體產生的張力變化和牽張反射使肌力加強。超等長練習不足之處,是如運用不合理容易發生運動損傷。

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摘要：體育類電影具有較為濃厚的勵志意識和教育意義，《卡特教練》就是典型的例子。《卡特教練》傳遞的團隊和協作意識，對學生的培養具有重要意義。研究認為，《卡特教練》多傳遞的團隊意識對多元主體而言具有重要的啟示意義。學生團隊意識的養成有賴于意識認同、獎懲制度和組織建設的創新。

關鍵詞：《卡特教練》；團隊意識；培養；生成

體育類電影傳遞一種正能量，體現出對工作、生活的極大熱情，也是教育教學的重要手段。尤其是美國拍攝的諸多體育類電影，超脫了傳統意義對體育精神的單一解釋，而是在多維層面訴說著可能的意義。如《光榮之路（Paths Of Glory）》傳遞了美國社會分層的體育層面的奉獻，而從普適意義上而言，《卡特教練》（Coach Carter）自2005年上映以來，所傳遞的團隊與集體的觀念，受到管理學界的高度認可，成為很多MPA、MBA課堂教學的經典案例，更具有社會影響力。因為《卡特教練》傳遞了對現代管理意義上團隊意識的高度重視，也為我校學生管理工作提供了良好的借鑒。

1、《卡特教練》團隊意識對多元主體的意義

1.1《卡特教練》的團隊意識對大學生而言具有重要意義

研究表明，未成年的學生，自覺的理性尚在形成中，而形成過程中的理性還不足以支配他們的行為。他們的行為往往受到欲望、情緒的驅使。當前，大學生基本上都是90后，我國社會轉型的帶來的思維轉變在青少年大學生身上得到極好的體現，思維觀念的碎片化，對集體、團隊認識的岐化，加大了當前學生管理的難度。傳統意義上的“輔導員――學生”面對面管理的模式在遇到多元文化影響的大學生具有一定弊端，尤其是我校地處改革開放的前沿陣地，打學生通過網絡、新媒體等可以獲得多元化的校園次文化。因此，在學生管理過程中，有必要豐富管理手段，通過讓學生觀看《卡特教練》這部影片，從內心深處影響學生的價值觀，并且籃球項目特有的魅力，對喜愛運動大學生而言，其教育意義更為明顯。很多學生在觀看了卡特教練以后，從很多方面反饋的信息，證明了影視教育的價值。提出對團隊文化和意識的高度認同，不會再因為個人的原因而影響集體的利益。

1.2《卡特教練》對教育管理者的啟示

《卡特教練》所體現出來的成功管理，是在一個具有高度自律和堅持的管理者身上體現出來的。可以說，卡特教練身體體現出來的更多是管理者的個人魅力影響了運動員。從開始，學生對“合同”的高度不認同，卡特沒有因為個別人的反對，而放棄對運動員進行契約教育的機會。尤其在經歷了“運動館鎖門”事件經歷了系列的反對以后，甚至在聽證會解除了卡特教練的決定以后，卡特教練還是能夠堅持對團隊理解，從個人的角度繼續推動管理的進行。

這對學生管理而言具有重要啟示意義，學生管理者直接面對多元化的學生，當學校的規章制度難以推行的過程中，是不是能夠從學生的長遠出發，從學校的集體利益出發，自覺餞行高等院校人才培養與教育的責任。因為只有學生和學校都在人才培養都獲得了成果，才能證明這是一個教學團隊的成功。而不是單純的理解，學生畢業就是高等教育的終結。這需要教學管理者以更深邃、更長遠的團隊觀念去面對學生、服務學生和教育學生。

1.3《《卡特教練》》對學校整體團隊管理的意義

里士滿中學所在的社區是一個充滿著失望的群體，無論是家長還是教師，都對未來的發展不抱有多大希望，因此在學生管理中，不能理解團隊成功對個體發展的影響。尤其是當卡特教練因為個別學生沒有完成教學作業，很多教師都認為監督學生完成作業不是自己的份內工作時，關閉運動館大門時，矛盾爆發，《紐約時報》對此都作了報道。

我們慶幸，這種情形沒有在我校學生家長中出現，學生家長對我校培養學生給予充分的支持與信任。因此，學校團里團隊需要強化整體管理的意識，在技術技能課上，學生們學習技能，同樣需要灌輸集體、團隊的影響，而不是單純傳授技能。同時，學校的相關職能部門應該意識到，管理學生絕對不是學校團委或者學生工作部的單一部門，而是涉及到多個部門。從后勤學生餐飲到教育教學，從校內技術學習到校外實習基地工作，無不體現出學生管理的存在。只有認識到學生管理的復雜性和艱巨性，才能真正理解學生管理中團隊意識的意義。

2、《卡特教練》關照下的團隊意識的生成

2.1 目標驅動，實現學生對團隊的認同

卡特教練治下的運動隊實現對團隊認同的主要途徑是比賽，一致的目標是團隊中每個成員都被囊括進去，成為實現團隊管理的重要奉獻者和團隊意識的維護者。

在現代管理中，學生管理者應該和學生一起樹立成才的觀念，并將成才進行操作化定義，從我校的來看，就是能夠滿足行業的需求，實現充分就業。在現代社會，競爭更多體現出團隊的競爭，因此，在學生管理中，可以嘗試以宿舍為單位開展生活管理，以學習小組為單位開展教學管理，以學生自治團體為單位嘗試團隊民主管理。上述管理實踐，可以讓學生在交叉的不同團隊中表達自己的權益，從而從內心確立為就業服務的目標，促進我校應用型人才培養的目的。

2.2 獎優推劣，不讓每個成員掉隊

團隊管理，優先需要對優秀的成員進行管理，提高優秀成員的帶動作用。但是不能拋棄每一個成員，除非該成員已經不認同團隊觀念。每個團隊中，都有刺頭，刺頭不一定是落后者，但一定是規則的反對者，這樣的成員需要單獨對待。哈里斯就是一例，不滿管理，兩度離隊，但是歸隊是在全體成員受罰的前提下完成的。

當前學生管理，很多教學管理者表示面對刺頭無法應對，其實這樣的學生更多是對規則的不認同，在其他方面卻能夠表現出超人一等的能力。教學管理者面對這樣的學生，應該從團隊意識出發，讓集體意識改變其認識，融入集體生活。

2.3 創新組織管理機構，實現學生自我管理

團隊的形成為學生自我管理實現提供了良好的條件。實踐也證明，以輔導員和專業教師在內的外部式管理更多是硬性的，這與學生自我管理形成的自我規范、自我發展的行為具有一定差別。學生自我管理，是由學生通過民主選舉、自組織構成的具有自治性質的行為。這種行為的實現必須是學生能夠合理表達自我意愿為基礎。并且管理團隊可以由如下兩種路徑生成。第一種，每個學生報名參與競聘，最后合成管理委員會。第二種，學生自我組團競聘，作為管理團隊。從實現意義而言，第二種意義重大但是難度較高，需要學生對契約的充分理解。

綜合而言，在當前學生管理工作日趨嚴峻的形勢下，如何創新管理手段，提高管理的效益具有重要意義。而通過對卡特教練的分析發現，團隊意識的生成有賴于學生、管理者和學校的高度認同，同時需要對管理手段進行創新。（作者單位：1.佛山職業技術學院； 2.天津體育學院研究生部）

基金項目：天津市教育科學“十二五”規劃項目青年專項課題：基于天津賽事資源稟賦的體育賽事人才培養體系研究.項目編號：HEYP6028.

參考文獻：

[1]楊春偉.電影《卡特教練》中精神文化的詮釋[J].芒種，總第438期，177-178.

[2]張新萍.電影《卡特教練》對“教體結合”的詮釋及啟示[J].體育學刊，2011（6）.

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關鍵詞： 小學語文微課 注意點 《對聯的特點》

翻轉課堂始于2007年的美國，大興于2011年，這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。微課是翻轉課堂中最重要的環節，目前已經受到越來越多的教育工作者的關注。小學語文微課制作因其學科特點而有別于其他學科，要注意哪些問題呢？下面我結合配套蘇教版小學語文《春聯》一課的微課《對聯的特點》說說看法。

一、牢記微課的目的

任何一節微課都是以幫助學生學習為目的的，我們在制作過程中，要充分發揮各種教育因素的作用，剔除一切繁雜的修飾和多余的動作，微課不是展示老師信息技術水平的工具，沒有必要把微課制作得非常“炫”，那樣只會讓學生本末倒置，只會讓學生關注微課展示的外在效果，而忘記了實質的教學內容。我在制作《對聯的特點》時，設計的背景是一個古色古香的小亭子，采用標準楷體，畫面干凈而又有意境，學生的注意力很容易集中在文字上。

二、專一的知識點

微課因其微小而必須保證知識點單一，要在十分鐘之內幫助學生掌握更多的知識點基本上是不可能的。我在制作《對聯的特點》時，主要知識點就是讓學生掌握對聯的基本特點，通過指導分析、概括歸納，學生能很好地掌握這個知識點。

三、控制在10分鐘以內

微課是讓學生自主學習，《兒童心理學》告訴我們，學生的注意力基本在十分鐘左右，微課因其普遍性，我們需要考慮到注意力相對較差的孩子，微課制作應該控制在十分鐘以內，過長的時間會讓學生無法檢查看完，從而產生挫敗感，影響自主學習興趣的培養。

四、不要輕易跳過教學步驟

我當初在網上學習Flash時，視頻上說“把材料導入庫”，可是那時候不知道最簡單的“庫”在什么地方，無論怎樣操作，都無法完成老師的指令，后來費了很大周折才找到“庫”，完成原本非常簡單的動作。同理，學生有差異性，不可能每個都能弄明白那些看似簡單的步驟，我們不能站在自己的角度輕易跳過那些看似簡單的教學步驟。

五、有必要的提示性信息

過多的文字會讓學生產生閱讀疲勞，微課大多以演示和講授為主，但是有些非常重要的知識點還是需要給予必要的文字提示的。制作《對聯的特點》時，我們把對偶的詞用方框框在一起，并用箭頭標注都是哪一種詞性，學生就能輕而易舉歸納出對聯具有“對應詞性相當”的特點。

六、有恰當的提問

微課作為一種讓學生自主學習的視頻，有一個無法避免的缺點——缺少交互。培養學生良好的語文素養和學習方法，僅靠視頻硬“灌”是不行的，所以在小學語文微課制作過程中，要提問，讓學生暫停視頻進行適當的思考，做出判斷后繼續播放，比對答案。制作《對聯的特點》時，我先后兩次讓學生暫停視頻思考，第一次是讓學生自己歸納對聯的特點，第二次是讓學生按照老師提供的方法再次歸納對聯的特點，很好地培養了學生學習語文的能力。

七、充分發揮字幕的作用

對于知識點中需要掌握的重點概念、方法，老師應該采用動態的字幕強調，僅僅靠說教學生是不可能牢固掌握的。制作《對聯的特點》時，我把對聯的幾個特點采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，給學生直觀的刺激，從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內容。

八、留有合適的練習

微課的學習是翻轉課堂的前提，而帶著新的問題離開是學生可持續發展的必需，我們在制作微課的過程中要留有不同梯度的練習，這樣他們才可以在課堂上交流，在交流過程中彌補自主學習的不足。我在《對聯特點》中，留下八副散亂的對聯，讓學生連線搭配，從而檢測和鞏固所學的知識，達到很好的效果。

九、展示相關資源的超鏈接

無論我們考慮得多周到，微課總有局限性。為了培養學生選擇和甄別資源的能力，我們有必要把相關的資源鏈接都貼在視頻上，讓學有余力的學生可以進一步學習。我在《對聯特點》中留有對聯知識網站鏈接、趣味對聯網站鏈接、對聯故事網站鏈接等，極大激發了學生繼續學習對聯知識的興趣。

十、培養學生自主學習習慣

微課學習是放在課外的，學生因年齡特點，自主性不強，老師要對其進行專項的輔導和訓練，教給他們自主學習的方法，聯系家長共同培養學生自主學習的習慣。

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對聯，雅稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以說，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。

對聯的基本句式來自駢文和律詩。但是律詩或駢文中的對仗句，只有在脫離律詩或駢文而獨立存在時，才能稱為對聯。

對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯……）等。

對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。

2、對聯的特點

對聯的特點是既要有“對”，又要有“聯”。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密聯系。一幅對聯的上聯和下聯，必須結構完整統一，語言鮮明簡練。對聯的特點具體如下：

⑴字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

⑵平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。例如： 云帶鐘聲穿樹去

平仄平平平仄仄

月移塔影過江來

仄平仄仄仄平平

⑶詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對

動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。這種要求，主要是為了用對稱的藝術語言，更好地表現思想內容。

⑷內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。如明代東林黨首領顧憲成，在東林書院大門上寫過這樣一幅對聯：

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心

上聯寫景，下聯言志，上下聯內容緊密相關，使人透過字面，很容易理解作者的自勉自勵之心。

此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

3、對聯的分類

⑴按反映的內容和使用的場合分：

春聯:

以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內容，專門在元旦、春節時粘貼的對聯，因時效性較強，人們就稱為春聯。 如：

爆竹一聲除舊

桃符萬戶更新

楹聯：

為了表達某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在宮廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯語，統稱為楹聯。

如：一九七九年，杭州“岳廟”修復一新，當代著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯：

觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望

收拾山河酬壯志，看此日神州，奮起新程，萬里駕長車

婚聯：

祝賀結婚所用的對聯。如：

百年恩愛雙心結

千里姻緣一線牽

挽聯：

為了評價先人的生平業績，抒發后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀念會上所用的對聯。 如《黃興挽七十二烈士聯》：

七十二健兒，酣戰春云湛碧血

四百兆國子，愁看秋雨濕黃花

壽聯：

當老人喜過生日，子女為了表達對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂 ，這樣的對聯就叫壽聯。 如：

福如東海闊

壽比南山高

贈聯：

頌揚或勸勉他人用的對聯。如龔自珍贈魏源聯：

讀萬卷書，行萬里路

綜一代典，成一家言

中堂聯：

掛于客廳、居室醒目處配合字畫的對聯。如：

海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

⑵按藝術特點分：

疊字聯：

同一個字連續出現。

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕

花花草草年年暮暮朝朝

復字聯：

同一個字非連續重復出現。

天近山頭行到山腰天更遠

月浮水面撈到水底月還沉

頂針聯：前一個分句的句腳字，作為后一個分句的句頭字。

開口便笑 笑古笑今凡事付之一笑

大肚能容 容天容地與己何所不容

嵌字聯：

包括嵌入序數、方位、節氣、年號、姓氏、人名、地名、物名（如藥名）等。

當歸方寸地

獨活世人間

拆字聯：

將聯中某一合體字拆成幾個獨體字；有人細分為“拆字、合字、析字”等。 閑看門中木

思間心上田

音韻聯：包括同音異字和同字異音。

同音異字

無山得似巫山好

何水能如河水清

同字異音

朝朝朝朝朝朝汐

長長長長長長消

上聯讀音：朝朝潮，朝潮朝汐

下聯讀音：長長漲，長漲長消

諧趣聯：

取詼諧幽默之意。

一大喬、二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍嬌 十九月、八分圓，七個進士六個還，五更四鼓三聲響，二喬大喬一人占無情對：上下聯意思毫不相干，但每一個字詞卻對仗工整。多數無情對都非常有趣，完全可以同時歸入諧趣聯。

五月黃梅天

三星白蘭地

回文聯：

順讀，倒讀，意思完全一樣。

篇7

第一，要根據不同年級學生的特點，選擇適合學生誦讀的例聯來推薦背誦。這是學習對聯知識的基礎，只有掌握了一定的材料，才能進而進行知識的學習。比如，七年級可選一些五言及五言以下的，八年級可選一些與教材要求配套的，九年級可選一些與中考緊密相連的。或者低年級選一些描寫自然景物的，如“冬去山明水秀，春來鳥語花香”等；高年級選一些富含人生哲理或技巧較高的，如“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔”、“響水池中池水響，黃金谷里谷金黃”等。當然，教師也可以根據自己掌握的資料，結合自己學生的特點，制定計劃，合理推薦。

第二，要教育學生結合古詩詞的學習進行對聯知識的學習，以提高學習興趣。我國的古詩詞中，名聯名句舉不勝舉，像“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等句，可謂是文質兼美，又是初中學生所熟知的。聯系這些名句，可以提高學生學習對聯知識的興趣，又可反過來促進古詩詞的誦讀，可收到一箭雙雕、事半功倍的效果。

第三，教學中要教育學生把對聯知識學死，用活。同其他知識的學習一樣，只有在學習的初始階段，對一些基本的東西了然于胸，才能做到日后應用時有章可循。如對聯上下兩聯必須字數相等，要講究對仗工整，講究平仄，上下兩聯要意義相近、相關或相反等知識，作為知識的學習，絲毫不能馬虎。尤其是學習之初，包括老師推薦背誦的例聯，也必須符合這些規則的要求，以達到強化知識學習的目的。例如，可以以像“福祿壽三星共照，天地人一體同春”、“生意興隆通四海，財源茂盛達三江”等春聯為例；也可以以像“庭小有竹春長在，山靜無人水自流”等名勝聯為例，總之，只要是工整對仗即可。

前面已說過，對聯發展至今，已經有一千多年的歷史，在這其間精品對聯層出不窮，我們在運用對聯知識賞析現成對聯的時候，卻不要拘泥于所學知識，死守教條，那樣容易走入死胡同。我們知道，對聯對聯，應該既對又聯，但是像我們說的無情對，就只對不聯，如“五月黃梅天，三星白蘭地”、“一把天藍傘，六味地黃丸”、“怕熱最宜穿短褲，論功還欲請長纓”等，對得工整，但意義不相關聯；還有像經常出現的流水對或者也有人稱為串對的，如“欲窮千里目，更上一層樓”、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”、“好好學習，天天向上”等，在強調聯的時候，往往對的工整性有所淡化。這還是經常出現的一些大類，何況還有借對、錯對等等特殊情況，所以說在賞析對聯時一定要用活對聯知識。另外，我們做老師的，有時可能要試作一些對聯，更要活用對聯知識，不能墨守成規，甚至因文害意。像近期我們學習的一些教育理念中有“每天進步一點點”一句，有些學校看中它的教育作用，直接用它當標語或者作為校訓，我們讀后總會覺的好像不完整，意味不夠，就不如給它對上一句“理想最終會實現”。盡管是仄聲收尾，但仍能增強力度，消除突兀感，強化教育效果。

第四，要教育學生把對聯知識的學習和語文活動結合起來。比如可以利用寒假時間辦關于春聯的手抄報，平時可以搞一些主題性的積累或者背誦活動比賽，甚至可以由老師出上聯，學生合作對出下聯等。對于水平較高的學生，還可以提高要求，可以布置他們在閑暇時（等車、車上、入睡前……）進行聯想訓練，如由魯迅少年時對的名對“獨角獸，比目魚”，我們還可以想到哪些有特點的動物？要求學生經常思考，定期整理向老師匯報；還可以結合古詩句進行訓練，如由岳飛塑像前“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”可以想到決定將尸體留在朝鮮時寫下的“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”；還可以想到沙天香在《戰歌》中寫下的“人生自古誰無死，馬革裹尸是英雄”……甚至還可以要求學生自擬上聯，對出下聯。經過較長時期的訓練，學生會對出水平較高的對聯。并且這個訓練過程，本身就能讓人把無聊的時光變得充實，使一顆煩躁的心變得沉靜，從而增加知識，提升個人的品位。

篇8

誤區一、知識不明 胡亂應對

考試對對聯題，一般是寬對，平仄不作限定，但并不是連字數相等，詞性相對，平仄相對，內容大致相關或相反這些要求都不要。

例：春暉盈大地（秋實壓枝低/落日映山紅）

科學能致富（攜手奔強國/勤勞能發家）

“壓枝低”、“映山紅”無法對上“盈大地”；“攜手”是動賓，無法對“科學”；“強國”是偏正，無法對“致富”這一動賓詞組；上下聯不能同用“能”，甚至有些學生擬寫的上下聯字數也不相等。而“春暉盈大地，正氣滿乾坤”，“科學能致富，勤勞可興家”就屬理想的正對。所以，要擬好下聯，首先要講究對仗。

誤區二、缺乏理趣 難以貫通

有些答案在字詞上很講究對仗，但在立意上膚淺庸俗，與上聯無法貫通，這也是對對聯的明顯失誤。如春聯（高考題）：國興旺家興旺國家興旺，牛健壯羊健壯牛羊健壯

春聯反映國家人民命運、時代生活變遷，是相當普遍的；以春聯祈福納祥，也不只是對個人、家庭的祝福，更多的是對祖國江山的熱情贊頌、對社會前程的美好祝愿。如上聯“祖國江山好”，大題材，高境界，下聯必以“大地氣象新”、“乾坤氣象新”等對之，才顯大氣磅礴，意趣貫通。“國興旺家興旺國家興旺”，若以“牛健壯羊健壯牛羊健壯”對之，則強弱懸殊，境界差之千里，實在幼稚可笑，膚淺俗氣。

古人云：“意，猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。對聯的“意”，就是主旨意趣、思想情感。好的對聯，不僅要寓意明確，還要旨趣高遠。

因此，擬對下聯，為確保意念貫通，旨趣一致，必須認真品讀上聯，仔細揣摩關鍵字詞，充分把握其特點，是贊美還是批評，是祝福還是勉勵，題材是大還是小，風格是高雅莊重，還是清新明快、幽默詼諧，等等。

誤區三、胡亂造詞 語意滯澀

如：冬去春來千條楊柳迎風綠，愛聚情散萬絲淚痕罷酒香

“愛聚情散”屬生造詞語，晦澀不通，這也是對聯大忌。對聯雖形式簡短，但作為一種語言藝術，必須充分掌握其高度的概括特征，以最精煉的形式喚起人們的美感，擬寫對聯也就是煉字煉意的過程。寫對聯，用語以貼切為上，既不可胡亂生造，也不能堆砌辭藻，嘩眾取寵，務必細心斟酌，反復錘煉，主要做到：1.精心選擇近義詞。2.下語務求有針對性。

誤區四、修辭不顧，工巧不夠

對聯極重修辭，為使作品形象生動、內容深刻，往往需要靈活運用各種修辭手法，如：比喻、比擬、借代、排比、反復、頂真、雙關、疊字等。對下聯作為一種新的仿寫題型，一般有仿修辭的考查意圖，不明白這一點，就很難對得工巧。如高考題：“一代園丁樂” ，有人對之以“萬戶百姓喜”，就很不高明。字詞雖對仗工整，內容卻難以貫通，原因就是不明上聯中的比喻――園丁喻人民教師。若明悟修辭相同的要求，就極易由園丁想到以“桃李”喻學子，這樣，鎖定了題材與意趣，“九洲桃李榮”就很容易對出了。所以，只有兼顧仿修辭，才能對得工穩。

對對聯看似容易卻艱辛，它是一個人學識積淀與語言修養的綜合反映，但只要我們注重讀書養氣、勤于積累，時時把握“對仗工整、意趣貫通、用語貼切、修辭相同”的原則，定能妙筆生花，對出工巧佳作！

高考真題例解

例1.（2010年天津卷）學校成立若干學生社團，請你從下列選項中選出三副內容適合的對聯 ，分別送給戲劇社、文學社和攝影小組，以示祝賀。（在答題卡相應位置上填寫序號）

①現出廬山真面目留住秋水田豐神

②藏古今學術聚天地精華

③常向秋山尋妙句又驅春色入毫端

④天涯雁寄回文錦水國魚傳尺素書

⑤看我非我，我看我，我也非我裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰

【答案】戲劇社⑤ 文學社③攝影小組①

【解析】本題考查語文表達連貫的能力。這是一道對聯題也可以說是排序題。只要按照對聯擬寫的基本要求來完成就可以。擬寫對聯要注意以下幾個方面：一是對仗，即上下聯相對應的詞的詞性應相同或相似。二是押韻，即上聯最后一個字是仄聲字，下聯最后一個字是平聲字。三是要從內容上去思考，要符合主題或場景的需要。①“現面目”、“留舊影”，表現了攝影的特點。②寫學術研究。③“妙句”、“毫端”表明是創作。④是說書信。⑤“看我非我，我看我，我也非我，裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰”形象的寫出了演員的特點。

例2.（2010年重慶卷）有人用“千里為重，廣大為慶”來解釋“重慶”二字。請你以此為開頭，續寫一副對聯。要求：

千里為重：

廣大為慶：

【答案】千里為重，廣納天下奇才，創建西部經濟中心；廣大為慶，盡用本土資源，打造百姓滿意山城。

【解析】本題考查句子的續寫能力。題目為對聯的上聯與下聯都寫了開頭，也就得好好琢磨一下“千里為重”與“廣大為慶”的含義，從中可以獲取靈感，找到創意的方向。“千里為重”蘊涵著地域廣之義。所以參考答案從“天下”立意，“廣大為慶”蘊涵著眾多之義。所以參考答案從“百姓”立意。找到了立意點，再從形式上整理答案即可。

【牛刀小試】

1.請根據所提供的上聯，對出下聯。

(1)上海世博會的召開，中國的發展令世人驚嘆。有人撰寫上聯：黃帝子孫黃金時代創造世界博覽

下聯：

(2)某校園圖書館大樓有一副對聯，上聯是：萬卷詩書培桃李

下聯：

2.下面是南京瞻園的一副對聯，下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給上聯進行調整。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闋

下聯內容(已被打亂)：樹邊紅雨小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有舜日堯天

下聯調整為：

3.刪改句中畫線部分，使其與前面的句子組成對聯。

遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起數間面臨綠水的軒齋。

刪改為：

4.屈原，以他高尚的人品和不朽的詩歌，贏得了后人廣泛的尊敬。在懷念他的文字中，有一部分熠熠生輝，顯得與眾不同，這就是對聯。請你根據相關內容，結合自己的情感，為屈原擬寫一副對聯。

上聯：

下聯：

5.結合你對老師與學科的獨特感受與體會，仿照下面的示例，擬一副對聯。

【示例】

給語文老師：平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜；瀟灑人生，會心處，之乎者也矣焉哉。

給化學老師：究天機，樂與有機無機做伴；培學子，巧同原子分子周旋。

給老師：

【答案】

1.(1)神州兒女神圣使命振興中華榮耀(2)數代園丁育才人

2.小苑西回鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天

3.近看西北造數間臨水軒齋

篇9

對對子也叫對聯，是中國人民喜聞樂見的富有民族特色的藝術形式，是語言藝術，書法藝術和裝飾藝術的完美結合。

對對子就是對對聯，一個人出上聯或下聯，由另一個人對下聯或上聯，這種文字智力游戲對于習作古體詩很有幫助。對對子特點概括起來是：字數相等，內容相關，詞性相當，結構相稱，節奏相應，平仄相諧。

對對子：

篇10

一、了解中考對聯考什么

1.考基本的對聯常識

這要求學生必須掌握對聯的基本常識。對聯的要求是字數相等，詞性相對，平仄相對。

例：某班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設置了配對環節。

上聯“青山外早鶯爭樹”，請出下聯。

分析：對對聯時，一要注意與上聯的詞性相對應，即下聯七個字的詞性與上聯要對應起來；二要注意所寫的內容要緊扣主題，且與上聯有關聯。寬對即可。

下聯：①綠水前新燕啄泥；②翠柳上喜鵲登枝。

2.考對名著的了解以及對聯知識的運用

這要求學生既要有一定的閱讀量，又要對對聯知識有所了解。

例：有人擬了一副對聯。上聯取材于《西游記》，下聯取材于《水滸傳》，請你根據上聯“降妖伏魔，孫行者揚威取經路”選擇與之對應的最為恰當的下聯。

A．懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊。

B．路見不平，魯提轄拳打鎮關西。

C．報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟。

D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱。

正確答案為A。

3.根據課文內容結合對聯知識考查

例：請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。

分析：《岳陽樓記》中有一句名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這其實也是范仲淹的政治抱負，而“與百姓同樂”就是歐陽修的政治理想，因此下聯可以擬成：范仲淹以天下為憂。

4.結合對聯考查閱讀理解和斷句能力

例：下面這副是溫州江心嶼的奇聯，令游客嘆為觀止。請你來讀讀這副對聯，并說說其妙處。根據對聯大意，用“／”給此聯斷句。

上聯：云朝朝朝朝朝朝朝朝散；下聯：潮長長長長長長長長消。

答案：上聯：云朝朝／朝朝朝／朝朝朝散；下聯：潮長長／長長長／長長長消。

分析：該聯巧妙地運用了漢語一字多音、多義和諧音的特點，形成了多種讀法。上聯八個“朝”字的二、五、七字讀“cháo”，作“朝見”解，其余都讀作“zhāo”，作“早晨”解；下聯八個“長”字的二、五、七字讀“zhǎng”，作“漲”解，其余都讀“cháng”，作“常”解。

5.給出詞語，結合對聯知識，考查詞語的組織能力

例：為了弘揚中華兒女的優秀品質，班級舉行了“數風流人物，還看今朝”的主題班會。為了給這次主題班會擬一副對聯，同學們想出了一個上聯，請你從下列8個短語中選用4個組成下聯。

時代先鋒 看今朝 兢兢業業 譜新篇 齊奮斗繼往開來 盼未來 勇爭先

上聯：憶往昔革命前輩開天辟地創偉業；下聯：看今朝時代先鋒繼往開來譜新篇。

二、強化對聯實戰訓練

（1）請聯系《醉翁亭記》《岳陽樓記》《桃花源記》三文所繪景色，配出下聯。

上聯：小石潭凄寒幽靜。下聯：①瑯琊山蔚然深秀；②岳陽樓壯美雄奇；③桃花源和平寧靜。

（2）根據課外閱讀的名著，補全下列對聯。

上聯：《朝花夕拾》憶親人師長；下聯：《三國演義》頌英雄豪杰。

（3）根據地域文化對下聯。

請為“姑婆山下花似錦”寫一個下聯。（注：姑婆山是賀州著名景點之一，賀州名勝很多，如十八水、碧水巖、紫云洞、蓮花觀等等。）

上聯：姑婆山下花似錦。下聯：①十八水畔柳如煙；②碧水巖旁煙如霧；③紫云洞前草如茵；④蓮花觀邊花似海。

（4）根據傳統節日活動寫下聯。