導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

愛(ài)心是雨露；

愛(ài)心能使沙漠變成綠洲。

愛(ài)心能使枯木變得枝繁葉茂。

愛(ài)心改變世界，

愛(ài)心能使全球保持和平；

愛(ài)心是永恒的，

愛(ài)心能使不懂事的孩子變得懂事乖巧。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

篇2

祖國(guó),

你走過(guò)了不平凡的x年,

像一個(gè)嬰兒長(zhǎng)成了壯年,

今日您正充滿活力,散發(fā)著蓬勃的朝氣,

您有過(guò)磨難,也有過(guò)歡笑.

歷經(jīng)了崎嶇坎坷,明天將更加美好.

55年來(lái),

你發(fā)生了翻天覆地的變化,

你的人民日益富強(qiáng).

您的國(guó)力日益強(qiáng)大.

你凝聚了天下炎黃子孫的心啊!

您贏得了世界尊重的目光.

現(xiàn)在您正意氣奮發(fā),

走進(jìn)了新的世紀(jì),

今天,在這歡慶的節(jié)日里,

篇3

純潔透明而又清澈

幾絲白云悠然漂浮

風(fēng)一吹就蕩然無(wú)存

靜靜地享受大自然

放飛你疲倦的心靈

躺在綠色的草坪上

清幽清幽猶如夢(mèng)幻

河水倒影著湛藍(lán)天

自己的臉被雕刻了

映襯著藍(lán)藍(lán)的天空

白白而又溫馨的云

思緒淡淡而又憂愁

水中的精靈樂(lè)逍遙

岸上的我卻茫然了

尋找著自己的方向

向左走還是向右走

黎明的曙光穿透云

薄物漸漸地散開(kāi)去

太陽(yáng)給我指點(diǎn)迷津

你要一直向前走啊

人生中總要面臨的

那些離別時(shí)的痛苦

要漸漸地遺忘消失

自己以后的路還長(zhǎng)

要堅(jiān)強(qiáng)地走下去啊

人總要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大的

一轉(zhuǎn)眼間滄海桑田

曾經(jīng)迷惘曾經(jīng)墮落

但是成功就在眼前

但是離別總會(huì)到來(lái)

一切的一切都白費(fèi)

只有靜靜地等待它

默默地去承受著它

白云悠然晴空碧日

太陽(yáng)高高地照射著

我感到了快樂(lè)欣慰

溫暖的陽(yáng)光的洗禮

是多么有意義的事

我看見(jiàn)了水中的影

我看見(jiàn)自己在微笑

我對(duì)自己說(shuō)著話語(yǔ)

請(qǐng)我別哭泣別傷心

要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)它

樂(lè)觀開(kāi)朗地去接受

真正的離別的現(xiàn)實(shí)

啊那水中的精靈喲

請(qǐng)你帶走我的憂郁

啊那小小的蒲公英

請(qǐng)你帶我的祝福吧

請(qǐng)讓這美麗的祝福

伴隨著我與同學(xué)們

取得優(yōu)異的成績(jī)吧

面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)

微微地笑一笑好嗎

哈哈哈哈哈哈哈哈

云朵在笑啊笑啊笑

天空在笑啊笑啊笑

請(qǐng)拋開(kāi)你的憂郁吧

黎明的曙光映照在

我們前面的人生路

哦前面的路很長(zhǎng)啊

一次分別不算什么

說(shuō)不定中學(xué)的時(shí)候

我們還會(huì)再見(jiàn)面啊

請(qǐng)水中的精靈魚(yú)兒

帶走我的誠(chéng)摯祝愿

請(qǐng)蒲公英小小天使

傳遞我的祝福快樂(lè)

讓我和我的同學(xué)們

在人生的漫漫路上

悄然走出精彩人生

祝愿讓自己的明天

篇4

一、選材要準(zhǔn)，切合實(shí)際。

小學(xué)生還處于身體成長(zhǎng)和貪玩的階段，極愛(ài)去上學(xué)，又特別貪玩。所以對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌必須遵循實(shí)際情況而論。首先選材一定要精準(zhǔn)，不能選一些晦澀難懂的詩(shī)歌，要適合兒童閱讀的，既要短小精煉，還要有趣味兒。比如，著名兒童文學(xué)作家金波的《火紅的楓葉》：

今天，我在樹(shù)林里走來(lái)走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成了一張賀卡，送給我的老師。

在這美麗的秋天里，我記得今天是老師的節(jié)日。

短短的四段文字描述，處處滲透著兒童的思維，通過(guò)一枚“火紅的楓葉”貫穿全文，最后升華成學(xué)生把它制作成了老師的賀卡。使得整首詩(shī)歌唯美而感人，處處都洋溢著兒童的純真。

再比如陳伯吹先生的《春天在哪里》：

春天在哪里？

春天在枝頭：

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪里？

春天在草原上：

春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，

草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣。

春天在哪里？

春天在竹林里：

春天的雨一陣又一陣，

竹筍從地下探出頭來(lái)。

春天在哪里？

春天在田野里；

春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，

麥苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。

全篇節(jié)奏歡快，讀起來(lái)朗朗上口。仿佛眼前就有一幅畫(huà)卷――一群孩子去田野尋找春天。《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩(shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。但是若把這首詩(shī)歌放在正值春天時(shí)，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。再把他們帶到操場(chǎng)上，讓他們感受被春風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)。此時(shí)在引導(dǎo)他們一起朗誦《春天在哪里》會(huì)起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)朗誦，多給鼓勵(lì)，少批評(píng)。

小學(xué)生最易滿足，也容易叛逆。你給他硬性規(guī)定閱讀，他也會(huì)閱讀，但是從骨子里就有一種完成任務(wù)的思想，這不利于孩子們的成長(zhǎng)。如何引導(dǎo)朗誦，這才是關(guān)鍵問(wèn)題。首先要從古詩(shī)入手，因?yàn)楣旁?shī)比較押韻，讀起來(lái)朗朗上口，朗誦古詩(shī)，先讓學(xué)會(huì)理解古詩(shī)大意，知道作者是誰(shuí)。無(wú)論朗誦的好壞，都不要批評(píng)。尤其是有些老師和家長(zhǎng)，朗誦的不好就罰站孩子。這樣不但沒(méi)有效果，反而讓孩子們更加不愛(ài)朗誦，比如，有一個(gè)老師，這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌：

老師：同學(xué)們，想不想用聲音壓不過(guò)對(duì)面班級(jí)的聲音？

同學(xué)們：異口同聲地說(shuō)，想。

老師：那咱們就朗誦一首古詩(shī)，我看誰(shuí)的聲音最大，誰(shuí)就是最厲害的。

同學(xué)們：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

老師：朗誦的真棒，同學(xué)們都很棒，今天分不清誰(shuí)最厲害，今天的每一個(gè)人都很棒。

老師：下面誰(shuí)先查出來(lái)，這首詩(shī)歌在那頁(yè)，作者叫什么名字，誰(shuí)就是今天最厲害的人。

于是老師假裝轉(zhuǎn)出教室了，但是教室里靜悄悄的，只有翻書(shū)的聲音。最后大家都找不出來(lái)了。這樣的方法在小學(xué)低年級(jí)的朗誦課上老師可以借鑒，家長(zhǎng)在家的時(shí)候也可以用這樣的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)。這種對(duì)話的方式也是學(xué)生樂(lè)于接受的，是在一種平等和諧的氛圍中進(jìn)行的。它中間潛藏著循循善誘的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在展示中復(fù)述了課文，完成古詩(shī)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、通過(guò)想象再現(xiàn)畫(huà)面

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人們大多喜愛(ài)寫(xiě)風(fēng)景詩(shī)。一首好詩(shī)如同一幅畫(huà)卷，展現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，情景交融。根據(jù)此一特點(diǎn)，在進(jìn)行古體詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)畫(huà)圖、配以與詩(shī)歌內(nèi)容相符的音樂(lè)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地理解詩(shī)歌。同時(shí)，可以帶孩子們，走進(jìn)大自然去朗讀。

有人曾做過(guò)調(diào)查，當(dāng)孩子們離開(kāi)學(xué)校，走進(jìn)大自然后，精神立馬變得亢奮，當(dāng)踏進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，立馬變得困頓。尤其拿著一本書(shū)的時(shí)候，很容易睡覺(jué)。于是有學(xué)生說(shuō)，讀書(shū)可以催眠，也是這個(gè)道理。所以帶孩子們?nèi)ゴ笞匀焕锢收b詩(shī)歌，既可以培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，又可以培養(yǎng)他們的情操。兩者可兼得，何樂(lè)而不為呢？

四、在朗誦中讓領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

聞一多先生提出了詩(shī)歌的“三美”。建筑美，繪畫(huà)美，音樂(lè)美。詩(shī)的美，不僅是有這“三美”，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。

如駱賓王的這首《詠鵝》，繪畫(huà)美變現(xiàn)的就很強(qiáng)烈。

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這首詩(shī)歌給我們展示了一幅鵝兒戲水圖，有形象，有聲音，有色彩，有動(dòng)態(tài)，如在眼前，給人以十分真切的感受。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以依循鵝的形象來(lái)讀。詩(shī)歌一開(kāi)始就以“鵝，鵝，鵝”的連續(xù)反復(fù)，突出了描寫(xiě)對(duì)象。鵝在禽類(lèi)當(dāng)中，體大身健，尤其是長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)更是別具特色，所以詩(shī)人抓住特征，突出了鵝的“曲項(xiàng)”――鵝的頸項(xiàng)長(zhǎng)長(zhǎng)的，本來(lái)并不彎曲，因?yàn)樗瑁@才彎曲著頸項(xiàng)，使得形象更加生動(dòng)可愛(ài)了。鵝兒浮游其中，多么自由自在啊！鵝兒紅紅的腳掌，撥動(dòng)著悠悠綠水，激蕩起一圈圈清澈的水波，雪白的軀體不斷前行，又多么快樂(lè)！

誦讀這首詩(shī)歌，我們不難從中體味到童趣。在兒童眼里，鵝鴨嬉戲，貓狗相斗，乃至螞蟻搭橋等等，無(wú)不充滿情趣，妙在詩(shī)人仔細(xì)觀察，化為生動(dòng)的藝術(shù)形象，以詩(shī)的語(yǔ)言畫(huà)出“鵝兒戲水圖”，因而更加富有感染力了。

五、 詩(shī)歌朗誦能讓人快樂(lè)。

篇5

繪畫(huà)的直觀性、形象性、生動(dòng)性及富有吸引力的特點(diǎn)，可以喚起學(xué)生潛在的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心理亢奮、激動(dòng)的情景，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌欣賞的欲望，去領(lǐng)略畫(huà)意詩(shī)情，感受美妙意境。

一、用繪畫(huà)作為是個(gè)教學(xué)的輔助手段效果有哪些呢

有利于理解、背誦詩(shī)歌；有利于欣賞詩(shī)歌的美境；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于給學(xué)生插上想象的翅膀；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、在詩(shī)歌教學(xué)中，如何進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)呢？

（一）激勵(lì)法。

就是激勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)畫(huà)畫(huà)兒的方法。使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好詩(shī)歌的興趣，產(chǎn)生積極主動(dòng)的繪畫(huà)欲望，把詩(shī)畫(huà)融為一體，有詩(shī)既有畫(huà)，有畫(huà)就有詩(shī)，長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生的入情入畫(huà)的情趣并形成習(xí)慣，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)不斷完善、提高。

1．用競(jìng)賽法激勵(lì)學(xué)生參與繪畫(huà)。

全班同學(xué)把對(duì)一首詩(shī)繪制的圖畫(huà)拿出來(lái)，學(xué)生共同評(píng)比。看哪一幅畫(huà)對(duì)詩(shī)歌理解的透徹，繪畫(huà)得想象、逼真，搭配得和諧、得體。按這些標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生分組評(píng)比討論(可在課下進(jìn)行，也可在課上進(jìn)行)，上課老師分析詩(shī)歌后，對(duì)詩(shī)歌理解得好的，繪圖合理、生動(dòng)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)凡參與者肯定，鼓勵(lì)下次成功。

2．用展覽法激勵(lì)學(xué)生完善繪畫(huà)。

把學(xué)生的繪畫(huà)，在墻壁上展示。在展覽中讓學(xué)生相互挑毛病，挑出對(duì)詩(shī)歌理解不當(dāng)、繪畫(huà)不完善的毛病。通過(guò)學(xué)生間互改、自改，不斷完善之后再展覽，直至合乎要求為止。

3．成功法激勵(lì)學(xué)生出版詩(shī)畫(huà)作品。

好的圖畫(huà)作品，讓美術(shù)教師加以指導(dǎo)，配上詩(shī)歌在報(bào)紙、雜志上或校報(bào)、班報(bào)上發(fā)表。這使每位學(xué)生都有一種成功感，“我行，我比別人行”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)情趣。長(zhǎng)此以往，教師的詩(shī)歌教學(xué)便順理成章。

（二）加深印象法。

就是加深對(duì)詩(shī)文的理解力。可分三步走：

1．預(yù)習(xí)繪畫(huà)法。

上的課前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，交給中等學(xué)生一個(gè)任務(wù)：看文繪畫(huà)。中等學(xué)生有一定的理解能力，對(duì)詩(shī)文的理解也許不很透徹，繪出的圖畫(huà)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，在講解詩(shī)歌時(shí)，教師就利用這些圖畫(huà)，形象、生動(dòng)、直觀地讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌。 2．課堂繪畫(huà)法。

在教師用“預(yù)習(xí)畫(huà)”欣賞詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)繪制圖畫(huà)的某些地方與詩(shī)文語(yǔ)意不相吻合。這時(shí)，就讓善于繪畫(huà)者或上等學(xué)生在黑板上即興畫(huà)圖，教師再加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解就又加深了一步。此時(shí)，讓學(xué)生看著繪制的圖畫(huà)直觀、形象地背詩(shī)，效果會(huì)更好。可分四步進(jìn)行：第一步讓個(gè)別上等學(xué)生背，第二步讓個(gè)別中等學(xué)生背，第三步齊背。第四步差生背。在課堂完成教學(xué)任務(wù)，減去了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3．課后繪畫(huà)法。

講完了一節(jié)課，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意就已了解透徹，可以讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)的意境，加上想象，盡力豐富畫(huà)的內(nèi)容，擴(kuò)展、添加，任意在想象的王國(guó)馳騁。如“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”一句，除畫(huà)叉路、兩人外，還可畫(huà)柳樹(shù)、花草、太陽(yáng)、青山等陪補(bǔ)景物，加以襯托。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

常用繪畫(huà)進(jìn)行理解，背誦詩(shī)歌的訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸有了繪畫(huà)能力，有了看畫(huà)誦詩(shī)的能力。把詩(shī)畫(huà)看成了一體，有詩(shī)就有畫(huà)，反之有畫(huà)就會(huì)有詩(shī)。于是，詩(shī)歌教學(xué)的有效輔助手段——繪畫(huà)，就起到了至關(guān)重要的作用。這就達(dá)到了一個(gè)高層次，進(jìn)入了課堂教學(xué)的拓展階段——看圖寫(xiě)詩(shī)。

三、看圖寫(xiě)詩(shī)，拓展教學(xué)

1．圖畫(huà)的來(lái)源。

來(lái)源于生活：教師、學(xué)生從生活的感悟中繪制圖畫(huà)。來(lái)源于知識(shí)：教師、學(xué)生從已有知識(shí)和有關(guān)資料的相關(guān)知識(shí)中編織成畫(huà)。來(lái)源于語(yǔ)文課本上沒(méi)有講過(guò)的詩(shī)歌：教師、學(xué)生對(duì)未講詩(shī)歌所繪制的圖畫(huà)。圖畫(huà)的來(lái)源可從多方位、多角度攝取。

2．看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)的目的。

學(xué)生看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)，由形象的圖畫(huà)到抽象的文字，目的在于開(kāi)啟學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生組織語(yǔ)言、錘煉語(yǔ)言和借景抒情的能力，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大腦，使之逬出燦爛的火花。

3．看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)的步驟。

第一，看圖寫(xiě)詩(shī)可寫(xiě)比較散的自由詩(shī)、信天游，甚至順口溜，只要有一定的押韻，有詩(shī)歌的分行形式，有和圖畫(huà)的一個(gè)或兩個(gè)景物相吻合就行。

第二，要求學(xué)生能寫(xiě)三言兩語(yǔ)的古詩(shī)。要求押韻，和圖畫(huà)結(jié)合合理，語(yǔ)言要精煉。

第三，要求學(xué)生寫(xiě)一首完整的小詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)、古代詩(shī)都行，押韻得體，語(yǔ)言凝練，與圖畫(huà)相一致。

第四，結(jié)合學(xué)生自己的情況，看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)、填詞，也可不看圖寫(xiě)詩(shī)。

篇6

從廣東高考的命題實(shí)踐來(lái)看，詩(shī)眼賞析類(lèi)題目應(yīng)屬頗受命題人偏愛(ài)的常規(guī)性設(shè)題，考查出現(xiàn)的次數(shù)較多，而在實(shí)際考查中該類(lèi)題的得分情況并不理想，我們?cè)趥淇紩r(shí)自然應(yīng)該引起足夠的重視。

二、答題失誤例析

【例題】閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題。（2014廣東六校第二次聯(lián)考）

青杏兒 趙秉文

風(fēng)雨替花愁。風(fēng)雨罷，花也應(yīng)休。勸君莫惜花前醉，今年花謝，明年花謝，白了人頭。

乘興兩三甌。揀溪山好處追游。但教有酒身無(wú)事，有花也好，無(wú)花也好，選甚春秋。

【注】趙秉文，金代學(xué)者、書(shū)法家。

（2）試分析下片“但教有酒身無(wú)事”中“但”字的意蘊(yùn)。（4分）

【參考答案】

但，只要。（1分）只要有美酒相伴，無(wú)俗事煩惱，有花無(wú)花都是好時(shí)節(jié)。（1分）表現(xiàn)了作者積極享受生命美好時(shí)光的豁達(dá)人生態(tài)度（或?qū)ι畹臒釔?ài)）（2分）

【答題失誤】

1. 作品解讀不準(zhǔn)，表達(dá)情感理解有誤。

學(xué)生答題樣例1：

“倜儻不羈，瀟瀟灑灑”這樣的情感解讀顯然有偏差，必然影響評(píng)分。類(lèi)似情況并不少見(jiàn)：無(wú)奈落寞，無(wú)法施展抱負(fù)，懷才不遇……備考時(shí)需引起足夠重視。

2. 答題思路不清，區(qū)間確認(rèn)泛化，表述不規(guī)范。

學(xué)生答題樣例2：

很顯然，這位考生未能掌握此類(lèi)詩(shī)眼賞析題的答題基本思路，籠統(tǒng)表述詞的下片如何如何已屬不著邊際，對(duì)關(guān)鍵字亦無(wú)實(shí)質(zhì)性的解析，是典型的無(wú)效答題。失分成為必然。

三、規(guī)避失分策略

1. 把握主旨是基礎(chǔ)。

其實(shí)，無(wú)論題目如何設(shè)置，讀懂詩(shī)詞內(nèi)容，比較準(zhǔn)確的把握詩(shī)詞的主旨，始終是有效答題保證得分的基石。因此，在實(shí)際備考訓(xùn)練中，一定要舍得花時(shí)間用于解讀作品。即使是在考場(chǎng)上，也要先集中精力花2、3分鐘來(lái)解讀作品。內(nèi)容讀通了，主旨抓到手，后續(xù)的讀題答題才有了最基本的保障。

當(dāng)然，相較于文言文，由于用語(yǔ)過(guò)于凝練，詞句間跳躍性大，古典詩(shī)詞的閱讀難度比較大。尤其是在考場(chǎng)上，時(shí)間極為有限，這個(gè)問(wèn)題就顯得更為突出。備考時(shí)除了要注意加強(qiáng)古詩(shī)詞賞讀知識(shí)的積累外，習(xí)得一些基本的解讀技巧也非常關(guān)鍵。

①用好提示信息――牢記題目，關(guān)注作者，不忘注釋。

古典詩(shī)詞的題目，往往包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件以及詩(shī)歌的類(lèi)型等諸多有效信息。關(guān)注題目，有助于我們把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容，有助于我們快速把握主題和作者的思想感情。比如2006年廣東卷的《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）》這首小詩(shī)，由題目我們就可以解讀出非常多的助讀信息：“粵秀峰”點(diǎn)出地點(diǎn)，“晚”點(diǎn)出時(shí)間，“望”道出這是一首寫(xiě)遠(yuǎn)眺之景的寫(xiě)景抒情詩(shī)，“同黃香石諸子”則點(diǎn)出是攜友同賞。關(guān)注了這個(gè)詩(shī)題，再解讀詩(shī)作自然是事半功倍。

關(guān)注作者，有助于我們調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，有助于我們較好的把握主旨，快速把握作品風(fēng)格。像李白的清新飄逸、王維的含蓄生動(dòng)、杜牧的含蓄綽約、李煜的頹糜傷感卻又細(xì)膩感人、范仲淹的蒼涼悲壯等等。也有助于我們把握詩(shī)作的內(nèi)容。像陶潛的歸隱閑適，王維的寄情山水，杜甫的憂國(guó)憂民，辛棄疾的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)等等。即使是名氣不大的作者，其所處的時(shí)代標(biāo)注對(duì)解讀作品亦是很有幫助的。

許多時(shí)候，為了適度降低詩(shī)作理解難度，命題人往往會(huì)在詩(shī)作之后附上少量的注釋。對(duì)于這樣的“好事”我們當(dāng)然不能熟視無(wú)睹。仔細(xì)研讀，往往會(huì)事半功倍。例如2013年廣東卷所選的宋代張炎的《鷓鴣天》一詞，就提供了四個(gè)注釋?zhuān)孩賱趧冢哼b遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣(mài)餳：清明前后賣(mài)糖粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。解讀作品時(shí)，適時(shí)代入注釋相關(guān)信息，閱讀理解難度必然大降。清明思鄉(xiāng)的主題也很容易得出。

②學(xué)會(huì)抓大放小――扣題讀句，列景悟情，難懂字詞不糾纏。

由于考場(chǎng)上時(shí)間非常緊，我們不可能在極為有限的時(shí)間內(nèi)將一首作品解讀得極為通透。對(duì)于一般的考卷所選古詩(shī)詞，其實(shí)只抓二點(diǎn)即可，一是寫(xiě)了什么景，二是抒了什么情。讀作品時(shí)要習(xí)慣于以句為單位，合理調(diào)整詞序，疏理其內(nèi)容，同時(shí)一定要關(guān)扣標(biāo)題，才能真正明白其所寫(xiě)。對(duì)于個(gè)別難以理解的字詞，可以跳過(guò)不計(jì)，其實(shí)也并不會(huì)影響對(duì)整首作品的主旨把握。比如2011年廣東卷《減字花木蘭》的上片：“鶯初解語(yǔ)，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無(wú)。”解讀時(shí)將其調(diào)整為：“最是一年春好處：鶯初解語(yǔ)，微雨如酥，草色遙看近卻無(wú)。”就更容易理解。

2. 吃準(zhǔn)要求是前提。

總體來(lái)說(shuō)，字詞賞析類(lèi)詩(shī)鑒題的審題難度并不大，但也并不意味著可以掉以輕心。據(jù)題確認(rèn)答題區(qū)間是非常重要的。如無(wú)特殊要求，字詞賞析僅對(duì)本句本聯(lián)有效，但有的題目則明確標(biāo)示“結(jié)合全詩(shī)”，比如2007年的廣東卷“請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。”如此，答題區(qū)間則擴(kuò)大到全詩(shī)。這是在審題時(shí)需要特別關(guān)注的。

3. 理清題路是關(guān)鍵。

詩(shī)眼賞析類(lèi)題的答題思路一般是：解字釋義（釋字）――代入詩(shī)句還原詩(shī)意（譯句）――手法識(shí)別――效果分析（表情達(dá)意）。

實(shí)際解答時(shí)應(yīng)逐點(diǎn)落實(shí)，勿隨意率性，泛泛而談。

4. 表述簡(jiǎn)明是要訣。

答案用語(yǔ)要簡(jiǎn)明清晰，勿含混冗雜，拖泥帶水。同時(shí)要善用數(shù)字序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記，以使答案更加清晰，利于閱卷評(píng)判。

比如解字釋義，可在原字上加引號(hào)以作標(biāo)示，亦可字后加冒號(hào)或破折號(hào)予以標(biāo)示。兩個(gè)答題點(diǎn)之間用分號(hào)分隔標(biāo)示。以2010年廣東卷“隔”字意蘊(yùn)分析題為例，答案這樣表述會(huì)更好：

隔――隔斷、阻隔。 人在江西岸，目光為樹(shù)阻隔而難望見(jiàn)江東；同時(shí)，人為江阻，無(wú)法回到江東； 一語(yǔ)雙關(guān)，詩(shī)人對(duì)江東的留戀之情溢于言表。

總之，詩(shī)鑒考查雖然整體難度偏大，但只要我們講究策略，勤于動(dòng)腦，精于實(shí)練，一定能取得實(shí)效，獲得高分。

篇7

中國(guó)有8000萬(wàn)銷(xiāo)售大軍，銷(xiāo)售屬于流動(dòng)大、競(jìng)爭(zhēng)大、壓力大的行業(yè)，且行業(yè)門(mén)檻低、從業(yè)人員多，所以競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰，銷(xiāo)售屬于逆水行舟、不進(jìn)則退的工作。

一位剛做銷(xiāo)售的朋友小麗，在Q上向我訴苦：八月份天氣暴熱，而公司規(guī)定了每個(gè)實(shí)習(xí)的新員工，這個(gè)月內(nèi)必須完成一萬(wàn)五的白酒銷(xiāo)售任務(wù)。

對(duì)于新手來(lái)講，在陌生的城市，缺少人脈資源，要賣(mài)中高端白酒的確壓力大。每天的晨會(huì)，由于沒(méi)有業(yè)績(jī)，被分管主管責(zé)問(wèn)和逼迫，在精神和工作的雙重壓力下，是乎窮途末路？

希望我能夠幫她一個(gè)忙，買(mǎi)一件酒，幫她開(kāi)個(gè)首單。“授人魚(yú)不如授人以漁”，即使花近5000元的團(tuán)購(gòu)價(jià)格買(mǎi)她一件酒，又不能解決她得根本問(wèn)題！當(dāng)然，我不會(huì)買(mǎi)。雖然有機(jī)會(huì)喝那東西，真讓我自己掏腰包買(mǎi)了自己喝，的確還需要時(shí)日，畢竟自己還不屬于奢侈白酒消費(fèi)群體。

回到主題。首先，銷(xiāo)售成交僅依靠親戚朋友的幫忙，也能夠完成首單，但每個(gè)人資源是有限的，畢竟這東西價(jià)格不菲啊！不可能全部都“殺熟”吧！別把賣(mài)酒搞成傳銷(xiāo)，那就罪惡大了。其次，銷(xiāo)售就是買(mǎi)賣(mài)，營(yíng)銷(xiāo)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：發(fā)現(xiàn)并滿足消費(fèi)需求的過(guò)程。既然是滿足消費(fèi)需求嘛，那就是以消費(fèi)者為滿足對(duì)象。最后，小麗銷(xiāo)售的產(chǎn)品是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笃放疲谛袠I(yè)的知名度和美譽(yù)度都非常高。

思路決定出路。小麗采用的銷(xiāo)售的方法，為團(tuán)購(gòu)專(zhuān)員培訓(xùn)的經(jīng)典案例操作法，先收集大堆的電話名單，再選擇性電話溝通，基本上都屬于陌生拜訪。“電話營(yíng)銷(xiāo)” 教科書(shū)書(shū)定義為：通過(guò)使用電話，來(lái)實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有組織、并且高效率地推擴(kuò)大顧客群、提高顧客滿意度、維護(hù)顧客等市場(chǎng)行為的手法。成功的電話營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)該使電話雙方都能體會(huì)到電話營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)值，現(xiàn)在屬于信息爆炸的社會(huì)，從事電話銷(xiāo)售的產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)人員非常多，經(jīng)常被騷擾，造成大家有反感的心理。小麗的聲音和音質(zhì)不屬于動(dòng)聽(tīng)的那類(lèi)，缺少電話溝通的技巧，在銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)上也不足，幾天下來(lái)，電話打了不少，路也跑了不少，卻遲遲不見(jiàn)效果，準(zhǔn)確的講是屢屢碰壁、傷痕累累。雖然培訓(xùn)案例非常經(jīng)典，但是現(xiàn)實(shí)非常殘酷，與其東奔西走，胡蒙瞎折騰。結(jié)合小麗的自身情況，我建議調(diào)整思路，尋找一條適合她自己的辦法。

目標(biāo)聚焦。能夠賣(mài)酒的場(chǎng)所太多了，將名酒終端銷(xiāo)售場(chǎng)所之一——大型賣(mài)場(chǎng)作為唯一目標(biāo)。反正都是“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”，可以到哪去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，試下運(yùn)氣。

入場(chǎng)策略。就以某公司的新員工身份，被公司安排到市場(chǎng)一線熟悉（熟悉的內(nèi)容包括各大品牌的銷(xiāo)售狀況、銷(xiāo)售終端的狀況等）。一般情況，長(zhǎng)得不犯罪、嘴巴甜點(diǎn)的銷(xiāo)售人員，在合適的時(shí)間和地點(diǎn)，是不會(huì)有人趕走的。

首先，堅(jiān)定信心不要懷疑銷(xiāo)售的產(chǎn)品品質(zhì)和價(jià)格。小麗一直擔(dān)心團(tuán)購(gòu)價(jià)格偏高，公司半年內(nèi)連續(xù)提價(jià)近200元/瓶。因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)消費(fèi)者都能夠從廠家或者經(jīng)銷(xiāo)商等渠道購(gòu)買(mǎi)價(jià)格優(yōu)惠的產(chǎn)品，也不是所有消費(fèi)者都了解公司的價(jià)格體系和產(chǎn)品底價(jià)。所以，價(jià)格偏高潛意識(shí)，屬于主觀潛意識(shí)自我設(shè)限。如果一個(gè)合格的銷(xiāo)售人員，連自己都對(duì)銷(xiāo)售產(chǎn)品疑慮重重，那么這樣的銷(xiāo)售過(guò)程開(kāi)始就打了折扣。

其次，熟悉賣(mài)場(chǎng)環(huán)境。到名酒柜處觀察下，在負(fù)責(zé)酒水的導(dǎo)購(gòu)或者賣(mài)場(chǎng)人員有空的時(shí)候，搭訕打招呼、聊會(huì)天，一個(gè)禮貌而謙遜的人，不會(huì)被人拒絕。一句話，和賣(mài)場(chǎng)的相關(guān)人員搞好關(guān)系。賣(mài)酒，不能夠簡(jiǎn)單的認(rèn)為是一種商品買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，商品本身缺少溫度，而人與人之間的相處，是有溫度的。良好的人際關(guān)系是銷(xiāo)售人員必備的素質(zhì)。

篇8

霜綃數(shù)幅八月天，彩龍引鳳堂堂然。小載蕭仙穆公女，

隨仙上歸玉京去。仙路迢遙煙幾重，女衣清凈云三素。

胡髯毿珊云髻光，翠蕤皎潔瓊?cè)A涼。露痕煙跡漬紅貌，

疑別秦宮初斷腸。此天每在西北上，紫霄洞客曉煙望。

篇9

春天是個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，也是個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。

春天來(lái)了天氣暖和了。人們脫去棉襖換上春裝。大雁從南方飛回北方，它好像在說(shuō)：“春天我來(lái)了。”樹(shù)木吐出嫩芽，小草探出頭來(lái)像在跟我們打招呼。花含苞待放，小溪融化了，發(fā)出叮叮咚咚的聲音想在彈一首美妙的曲子。

春天真美，我真想把它留住啊！

南昌市百樹(shù)九里象湖城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校二年級(jí):振濤同學(xué)

篇10

小人？或許是心情的緣故，我突然變得敏感，對(duì)于那兩個(gè)字眼，突覺(jué)它們像兩把尖尖的刺刀刺向我的心，一陣抽搐過(guò)后，我撫摩那道血紅的傷口，沉思著。

我是小人嗎？問(wèn)自己，或許吧。但小人具體該怎樣下定義，不清楚。只是覺(jué)得假如有人再度這樣說(shuō)我，我會(huì)跟他吵。

我變了。

真的變了，變得會(huì)猜疑，會(huì)在意，會(huì)把自己死死地武裝起來(lái)。這，是好？是壞？同桌說(shuō)：“你最好改變你的情緒化和說(shuō)話的態(tài)度。”“憑什么要我改變而不是你們改變。”你這人真是的……眼看一場(chǎng)口舌之爭(zhēng)一觸即發(fā)，我不想再為些無(wú)謂的事傷腦筋，只好應(yīng)和著，回過(guò)神做我自己的事。