導語：如何才能寫好一篇青年大學習心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吳大觀的故事在祖國大地傳頌著，感動著每一個用心解讀他故事的人。他如此純粹，如此無私，又如此堅定和執著，他就是中國航空發動機奠基人——吳大觀老人。讀了他的事跡后。作為一個年輕工作者，作為一個基層社工，作為一個共青團干部，我感觸頗多。

一是向吳大觀同志學習，堅定理想信念，忠于黨、祖國和人民。吳大觀同志始終保持對黨的無限熱愛和忠誠，無論在什么時候，無論自己處于順境還是逆境，始終對黨忠貞不渝，對黨的赤誠之心絲毫沒有動搖過。在國家內憂外患，貧窮落后的困難時期，他寧愿放棄國外優越的生活條件，毅然回來報效祖國。90歲高齡時，依然為航空工業盡心盡力。我們也要向吳大觀同志一樣，堅定理想信念，忠于黨和人民，在建設中國特色社會主義的偉大征程中貢獻自己青春智慧和力量。理想是人類前進的動力，作為一個青年人，只有堅定理想信念，才能百折不撓、成就事業。我們要用社會主義核心價值體系構筑精神支柱，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，始終跟黨走中國特色社會主義道路，努力工作，銳意進取。

二是向吳大觀同志學習,努力刻苦鉆研、立足于崗位做奮發貢獻。吳大觀同志對待工作總是兢兢業業，奮發有為。他知難而進，克服重重困難，組建了我國第一個航空發動機科研機構和試驗基地。在離開一線崗位后，他仍堅持勤奮工作，不斷學習，不忘對航空工業人才的培養。他堅持終身學習，筆耕不輟。作為一個青年，我一定要貫徹落實科學發展觀，并以吳大觀同志的精神為動力，立足崗位，勤于學習、善于創造、甘于奉獻，以報國為理想，以創新為銳氣，以青春為熱情，愛崗敬業，艱苦奮斗，刻苦學習，不斷創新，為社區建設獻出自己的一份力。同時，培養自己頑強的意志，從點滴做起，不好高騖遠，一定腳踏實地，端正心態，勤勉敬業。養成勤學習、多讀書、善探究、愛思索的好習慣，不斷豐富知識，開拓視野，提高綜合素質，培養辯證思維能力。自覺向實踐學習，在實踐中更新思維、開闊眼界，在實踐中磨煉意志、學會忍耐，努力成長為知識豐富、技能精湛、視野開闊、愛崗敬業的有用之才。

三是向吳大觀同志學習，堅持艱苦奮斗、培養良好作風和優良品格。吳大觀同志一生艱苦樸素，嚴于律己，作風正派,廉潔奉公。作為新時代的青年，我們也需要堅持艱苦樸素的作風。淡泊名利，摒棄自私慵懶的惡習，以黨紀、法規嚴格要求自己，以廣大人民群眾的根本利益為出發點，本著“真心真意為民服務，誠心誠意為民解難”的宗旨做好本職工作。要以人民利益和集體利益為出發點，不計較個人得失，無私地在本崗位上做出成績。充分發揚不怕苦、不怕累的高尚品質，勤懇工作。在今后的學習工作中，我會牢牢把握這三點心得體會，堅持學習，提高業務水平，以新內容為思路；扎實工作，提高工作能力，以實力為動力；突破創新，提升工作標桿，以突破為發展。以一顆青年團員的熱誠之心默默付出，投入工作、投入生活，感染和激勵周邊的人，做一個奮發有為的新時代青年。

篇2

一、主題：秉承求索精神 提高學生干部素質

二、培訓時間：

第二批：xx月13日上午8：30—11：00

第三批：xx月14日上午8：30—11：00，xx月20日上午8：30—11：00

第四批：xx月21日上午8：30—11：00，xx月25日下午2：00—5：00

第五批：xx月27日上午8：30—11：00，xx月28日上午8：30—11：00

三、培訓地點：第五批具體地點另行通知；第二、三、四批在青年樓一樓培訓室進行培訓。

四、參與人員：

第二批接受培訓人員為主席團成員以及各部正副部長；

第三批接受培訓人員為秘書處，組織部，宣傳部，學習科技部，網絡新聞部五個部門干事；

第四批接受培訓人員為女生部，文體部，外聯部，維權部，自律部五個部門干事；

第五批接受培訓人員為校學生會全體成員。

五、培訓內容：

1、 高校學生干部的地位和作用。

2、 為什么當好學生干部，怎樣當好學生干部。

3、 高校學生干部必須堅持的原則，必須具備的能力和素質。

4、 學生干部工作的方法和藝術。

5、 如何樹立良好的學生干部形象。

6、 學生干部應如何處理工作，學習，生活三者的關系。

7、 各位培訓指導老師的主題內容（學生干部工作作風的問題、大學生社交禮儀問題、學生工作開展問題、共青團工作問題）。

六、培訓方法：培訓采取集中學習和分組討論的形式，先集中學習后討論。培訓結束后，每人要上交一份培訓心得體會，并作出在學生會的工作、學習計劃。培訓時間原則上安排3-4天。活動結束后我們將評選出優秀的學習心得體會xx-15篇，并做成板報張貼出來供大家交流、學習。

七、 說明：

1、第一批為全校學生干部培訓，另有培訓方案，故本方案不作考慮。

2、第三、第四批人員主要由主席團成員培訓；第二、五批人員由特邀老師培訓。

3、培訓期間除了規定的人員必須到以外，歡迎校學生會其他成員及各院學生會成員積極參加。

篇3

   通過認真學習過道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像劉國紅、李遠紅、李澤英、勇、白凱、顏昌峰、萬權紅等36名這樣閃光的名字!從而有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業績;感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神;感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻的敬業精神;感動于他們刻苦鉆研，勇于創新的精神，他們是我們學習的楷模和標兵。

   通過學習，我主要有以下幾點體會：

   一，向道德模范學習，要學習他們刻苦鉆研業務爭創一流業績的精神。

   模范的事跡告訴我，無論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭創一流的干勁。劉國紅是貴陽市公交出租汽車公司四車隊三班班長，一名的普通的士司機。多次在營運中做好事、見義勇為。李遠紅帶著許士強改嫁，和現任丈夫蔡德全開始共同撫養幼女，照顧癱瘓前夫，演繹了一段感人的真情故事。“保姆媽媽”李澤英帶著卓遵琴拋下的卓欣和卓歡(雙胞胎棄嬰)，艱辛地走過了十多個春秋。如今卓欣和卓歡慢慢長大了。現在，她帶著姐妹倆和自己的孩子，用汗水和勞累兌現自己的承諾。勇是一名貴陽市高新技術開發區村民。他平常就樂意幫助和關心別人，他始終認為幫助別人是中華民族的傳統美德，見義勇為是人間正氣。近六年以來，勇先后抓獲搶竊手機、項鏈、耳環的犯罪分子就達9起。他總是以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”的精神去和一切違法犯罪分子作斗爭的感人故事等等。

   二，向道德模范學習，要學習他們工作細致認真，一絲不茍的精神。

   在工作中很多細節不容忽視，唯有踏踏實實一步一個腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業務精湛，兢兢業業，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業務，虛心向老同志請教，學習老同志嚴肅認真的工作態度，對工作細致認真，一絲不茍，受到大家一致贊揚。他們除正常工作時間外，常常中午不休息，夜晚加班，由于長期過度勞累，積勞成疾，他終于病倒了，在領導、同事和朋友的關懷鼓勵下，最終轉危為安，完全康復，創造了生命奇跡。

   三，向道德模范學習，要學習他們堅守忠誠的品質。

   堅守忠誠是一種習慣，是忘我的投入，是創新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅守忠誠的態度，他的工作環境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他退怯。他每天在完成本職工作后，都堅持學習水文業務知識和專業理論，記錄大量的讀書筆記。長期的勤奮學習、刻苦練兵，他做出了自己的成績，曾兩次在全國大賽上大顯身手。他勤奮敬業，不懈追求，平凡的崗位見證了水文工作者的奉獻和忠誠。

   四，向道德模范學習，要學習他們持之以恒的品質。

   “做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”然而張宗良的事跡告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做!張宗良多少年如一日地照顧一個非親非故的老人回保才，回保才老人是一名受過傷的殘疾軍人，在中失去了左臂。張宗良從小就崇拜英雄，崇拜那些在戰爭時期扛過槍、立過功的抗戰英雄。了解到回保才不幸的經歷，他真正的走進了他的家，冬季為回保才老人買煤取暖，夏季為老人做足防暑防雨工作，每次去老人住的地方他都要把所有生活垃圾都清理干凈，每一個節日都提前為老人準備好過節的東西，數年如一日，成了老人家里的義務維修工和服務員。

   我作為一名教師，在經歷這次精神教育和學習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎，明確了如何做好教育管理，我要以他們為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最大的努力為教育事業增光添彩!

   關于道德模范學習心得體會

 

   這段時期，全國全省范圍掀起了學道德模范的。

   道德和法律不同。道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現，一個具有崇高品質的人，也同樣具有良好的道德素質。道德和法律有相同之處，它們都可以約束人。但道德對人的約束更多的取決于個人的品質。而法律對人的約束則是外在的，是一種強制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時也是一種治標的手段。而道德雖然不是制止不良風氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。這是一個漫長的困難的過程。當今社會，權、錢、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會提高公民的道德素質不是一件容易的事。同時，道德觀念深入人心，本身就是一個漫長的過程。

   這次，國家推出的道德模范分為5大類別：助人為樂，誠實守信，敬業奉獻，孝老愛親，見義勇為。我在班會課上向學生宣講如東的見義勇為模范葛紀軍時，講到他不畏歹徒，機智勇敢地和歹徒做斗爭的故事;講到誠實守信的南通第三人民醫院的院長拒收紅包，開展無紅包醫院活動，在全國引起反響。這些我們身邊的道德模范典型，不僅感染了學生，也感染著我們每個教師。作為靈魂的工程師的我們，有必要把學生培養成有知識的人，更有責任把學生培養成有道德的人。

   只有人人成為有道德的人，我們的社會道德風氣才會積極向上。學校是道德教育的原始之地，好的道德習慣的養成，對人的一生有重要的影響。我們教師更有必要在這道德教育的沃土上辛勤耕耘，上好晨會課、班會課、以及在日常教學的過程中時刻滲透思想教育，把道德教育的弦時刻繃緊。在這次全國性的學模范的過程中，讓我們學生學得更多，更透。

   推薦自己身邊的道德模范,這個活動深得人心,全國各地的群眾參與熱情極高。大家說,道德是我們行走在人間的正路,平民英雄也是我們心目中的道德楷模。如何樹立一批既被社會真正認可,又使青少年崇尚的道德典型呢?道德楷模在每個人心中的標準可能不完全一樣,中央人民廣播電臺機關黨委副書記包云說,道德楷模有著多元標準,但基本應該具備兩條,一個是具有中華民族基本的傳統美德,還有一個是民族精神。比如愛國、持家、寬容、厚德,包括孝道,都應該是傳統美德的體現。我個人認為道德楷模的標準,應該按照不同的歷史階段去衡量。它的標準也是與時俱進的,而不是一成不變的。到今天,過去大批的英雄人物依然有很多閃光的地方,有值得我們學習的地方。

   一個人從小心目中的道德楷模可能有很多很多,有的是從書里知道的,有的是從影視作品中了解的。江姐、雷鋒曾經都是我們心目中的楷模。扮演過江姐的全國政協委員金曼如是說,我6歲時,在很偏僻的一個縣城就知道江姐的事跡了,對我產生了很大的影響。小時候,我受影響最多的人可能就是我心目中的楷模。上學以后,可能身邊不起眼的一件事情、一個人也會成為自己心目中的楷模。所以我認為,隨著人不斷地成長,心目中的楷模也會越來越多,涉及到不同的領域,有生活中的、事業中的。

   每天發生的很多小事,我們沒有在意,但如果仔細觀察就會發現,那些符合社會主義道德價值觀念的許許多多小事,恰恰表明人心向善是我們社會的主流,整個社會是美好的。中央文明辦協調組處長趙樹杰這樣說,平常無論是在工作中還是在生活中,我接觸的道德楷模和先進人物的事跡都是比較多的。我對道德楷模的理解就是他們本身高尚的道德情操，在社會上發揮著示范作用。從平民英雄到民族英雄都是我心目中的道德楷模。

   道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現。道德模范是時代的道德典范、道德榜樣，是社會的巨大精神財富。當一個個平凡的面孔，平凡的身影，走進我們的眼簾，他們用不平凡的勇敢，不平凡的堅韌感動了所有人，他們用道德之光照亮了人們心中的愛，點燃了整個社會的激情。

   在1974年至今的37年里，感動中國十大人物、全國道德模范謝延信以孝道為榮、以敬業為榮，以奉獻為榮，將自己的愛心一點一滴地傾注到故去的妻子的三位親人癱瘓的父親、喪失勞動能力的母親、呆傻的弟弟身上。他對待工作兢兢業業、勤勤懇懇、任勞任怨。他踐行了中華民族尊老愛幼的傳統美德，付出了自己的青春、幸福，甚至是健康。張玉貴，身患強直性脊柱炎，與病魔整整抗爭了十多年，在這十多年時間里，以頑強的毅力攻讀完博士學位，完成省部級以上項目20多項，目前承擔著3項國家級項目，先后榮獲河南省教育廳學術技術帶頭人、焦作市優秀青年專家等稱號。王秋生，臨危不懼，勇往直前，敢打敢拼，多次參與對重大犯罪嫌疑人的圍追堵截和搶險救援工作，先后抓獲犯罪嫌疑人五十余名，救助傷員、被困人員上百人，被中華見義勇為基金會授予全國見義勇為司機榮譽稱號。任抗戰，上大學時開始無償獻血，現累計獻血達11400余毫升，河南造血干細胞捐獻者，獲全國無償獻血奉獻獎金質獎章第一人

   我們感動于他們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，感動于他們想他人之所想、急他人之所急的助人為樂的精神，感動于他們誠實守信的一言一行，感動于他們老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的樸實善良，感動于他們危急時刻挺身而出的勇氣他們都非常平凡，仿佛就在我們身邊，沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，只有一言一行的示范引領，但卻讓我們感受到了社會的文明和美好。從這些道德模范的身上，我看到了中華民族的傳統美德依然源遠流長，看到了文明之花已競相開放，結出碩果。他們的高尚品德發揮著文明、健康、向上的引領作用，使我們自覺融入了社會文明風尚，使人們對道德建設充滿信心。

   時代進步需要健康向上的道德風尚來引領，社會發展需要道德楷模的力量來推動。學習好全國道德模范的感人事跡和崇高品質，形成學習道德模范、爭當道德模范的濃厚氛圍。在此我向全體同學發出倡議：

   善行無疆，從我做起，弘揚中華民族樂善好施，扶貧濟困，關心他人，熱衷公益的傳統美德，爭做助人為樂道德模范。

   匡扶正義，從我做起，弘揚中華民族見義勇為，無私無畏，秉持大義，救災救難的傳統美德，爭做見義勇為道德模范。

   恪盡職守，從我做起，弘揚中華民族愛崗敬業，勤奮工作，服務人民，奉獻社會的傳統美德，爭做敬業奉獻道德模范。

   一諾千金，從我做起，弘揚中華民族誠信為本，言行一致，遵規守約，坦誠相見的傳統美德，爭做誠實守信道德模范。

篇4

2002年、教育部等有關部門為服務高校素質教育的全面實施，適應廣大青年學生成長成才、就業創業的迫切需要，下發了《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》。該計劃以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，培養學生的科學精神、人文精神和自強精神，增強學生學習的主動性、積極性和創造性，增強學生的創業能力、實踐能力和創新能力。

一、我校大學生素質拓展計劃實施過程中存在的不足

我校在當前推行大學生素質拓展計劃的過程中，有著學生熱情高漲、校園文化氛圍濃厚的良好環境，但同時也面臨著學生數量多、認證情況復雜等情況，因此在具體操作實施過程中存在著一定的不足，具體概括如下：

（一）計劃理解不透徹。部分同學和班級素質拓展小組沒有真正認真地組織本班級同學來學習校素質拓展管理中心素質拓展計劃的相關內容，所以從班級素質拓展小組到每個同學未形成對素質拓展的統一思想和規劃，班級團支部沒有制定具體的素質拓展計劃，甚至只把它當成一項任務形式來完成。

（二）活動組織盲目性。班級由于沒有形成系統性、思想性的素質拓展實施計劃，所以只是隨機性地組織一些活動，將素質拓展當作一項任務來完成。班級活動的數量不少，但是質量不高，對于同學們的素質的提高和能力的增強沒有實質性的幫助，使素質拓展計劃僅僅成為一種獲取學分的手段，失去了素質拓展計劃本身的目的和指導意義。

二、學分制的作用

學分制是一套比較先進的現代管理模式，不僅具有客觀、直接、人性化等顯著特點，還對完善管理有著巨大的促進和推動作用。 學分制增加了制度的執行力。保守的管理模式中，學校和班級的各項規章制度大都直接與學生的評優、獎勵、資助直接掛鉤。鑒于情面，有些學生干部、平日表現優秀的學生在違反規章制度時就有可能不按這些規定執行，這樣就削弱了制度的執行力。反過來講，如果特別認真地去執行，當學生的懲罰達到一定程度以后，他又會覺得學校沒有人情味，會嚴重影響學生的情緒和積極性。如果實行了學分制管理，學生所有的加分和扣分項目一目了然，可以杜絕在執行獎懲制度的人情因素，這樣，既是對加分學生受到極大鼓舞，也可以讓扣分學生在不傷害情面和自尊的情況下受到教育，因此，這是一種更加人性化的管理方法。

（二）學分制管理滿足了學生的精神追求。學生之所以愿意參加學校活動，不只是為了能得到學校獎勵和順利拿到學校文憑，更重要的實現自我價值，以成就感來滿足自己的精神需求。學分制管理則能夠滿足學生的精神需求。所得到積分越多，說明他的表現越好，能力越強，其本人的成就感也就越強。這種成就感給他帶來的快樂和喜悅，是金錢、物質待遇所不能比擬的。

三、素質拓展學分制指標體系設定

實施的素質拓展學分制要在高職教育這個準職業環境下對學生的思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體活動與身心發展、社團活動與社會工作、考試與培訓等指標進行全面的、規范的、科學的、實用的有針對性的成才評價體系，另外還可以在上述指標下設置二級指標。實施素質拓展學分制對學生綜合能力的提高，創新意識的培養，職業素養的養成具有強制性作用，進一步轉化為自律行為，同時為學校各項工作開展提供制度性保障和驅動力。

（一）思想政治與道德素養素質拓展積分的設定。思想政治和道德素養素質拓展積分由政治信念、政治理論學習、思想政治表現和政治學習競賽等指標組成，并通過行為體現，在系部、學院和社會具有積極影響。例如，學習黨的方針政策文件并撰寫學習心得體會，每篇加2分等。

（二）社會實踐與志愿服務素質拓展積分的設定。大學生的社會實踐與志愿服務是大學生服務社會和自我鍛煉的重要途徑之一，為使學生能更多更好的融入社會、服務社會，并提高社會實踐能力和自身綜合能力的，設定社會實踐和志愿服務對學生自身、系部、學院、社會具有發展性作用。例如，參加義務獻血每次加2分，慰問孤寡老人每次加1分等。

（三）科學技術與創新成果素質拓展積分的設定。對高職生來講理論學習和應用能力、實踐能力等同等重要，理論水平更多從應用能力、實踐能力中體現，學生必須學好自己的專業知識，提高自己業務水平。鼓勵學生在校期間理論創新和創業實踐，鼓勵學生參加各類技能大賽。例如，發表學術論文分不同級別每次加1-10分，參加各類比賽按成績加分等。

（四）文體活動與身心發展素質拓展積分設定。豐富多彩的文體活動是學院發展動力的重要保障，是學生活躍氛圍的重要保障。健康的身心發展是學生其他一切發展的前提，良好的身心素質是各項工作順利進行的基礎。例如，參加學校文體賽事，每次加2分等。

四、制度保障

為了有效推進素質拓展學分制的有效實施，學校必須組織各相關職能部門制定相關實施細則。

（一）要對各類活動進行具體積分量化。各部門根據本部門所組織的各類活動的重要性和意義，制定具體積分標準，務必要做到涵蓋范圍廣泛，不留死角，標準明晰，檔次明確，不給后續學分統計工作留下人情操作的余地。

（二）要制定科學的評價標準。對各級各類活動，相關部門要在學校統一的基準線上科學、準確地評價本部門所組織活動的意義所在和含金量水平，避免出現甲部門高質量活動積分卻低于乙部門低質量活動學分的現象。

（三）要統一各部門開具的積分憑證樣式。對不同部門的開具的學分憑證，必須以相同的格式清楚地記錄學分項目、分數和有效期等信息，同時保留案底，避免造假情況發生。

參考文獻：

[1]朱方轉，實施大學生素質拓展學分制度的實踐與探索，邊疆經濟與文化，2013（8）

[2]莊立臣，大學生素質拓展工作模式構建研究，山東省青年管理干部學院學報，2007（4）

[3]王雋，對大學生素質拓展現狀的調查分析，沈陽工程學院學報（社會科學版），2008（2）

[4]邢存海，大學生素質拓展與高校共青團工作，滁州學院學報，2005（5）

篇5

關鍵詞：媒體融合 思想政治教育 平臺

在新媒體層出不窮、網絡無限覆蓋的信息時代，手機、微博、微信、QQ等得到了飛速發展和廣泛應用。新媒體的普及，傳統高校思想政治教育的模式已經不能適應新的環境，需要不斷的探索高校思想政治教育的新方法，找尋新思路。

一、媒體融合概念

媒體融合是網絡信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網的迅猛發展的基礎上的傳統媒體的有機整合。媒體融合有狹義和廣義兩種解釋，狹義媒體融合是指將不同的媒介形態“融合”在一起，形成一種新的媒介形態；廣義媒體融合是指一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。所以，媒體融合不是簡單的將傳統電視、廣播、報紙的技能簡單地相加，也不是使用互聯網的技能與傳播專業主義相加，更不是用淺顯的技術對付專業的媒體要求，而是旨在如何在新媒體、自媒體環境下向受眾提供更方便、更高質量的信息資源和分享信息的平臺和渠道。

二、媒體融合時代高校思想政治教育面臨的問題

（一）新媒體的作用沒有得到充分的發揮

微博、微信、QQ群、飛信、等這些新的媒體已經充斥著校園，幾乎是每位社會成員必不可少的一項工具，如果很好地利用這些媒介那么高校就能更好地發揮宣傳教育作用，然而現在很多高校并沒有充分利用這一資源，雖有很多高校都有自己的QQ群，官方微博，微信公眾賬號，但是很多只是一個擺設，并沒有做到及時宣傳信息，傳播一些有用的知識進行宣傳教育。

（二）高校思想政治教育工作人員專業水平有限

校園媒體中除了在學校新聞宣傳中占有思想指導地位的校報外，其他媒體很少具有專職的人員進行管理與運作。校報關系到學校的思想政治建設，以及對外的宣傳，校級領導的活動，所以這些重要的事情，大都是有學校黨委宣傳部的專職人員進行管理，整體水平高。然而其他的媒體，很多都是由學生自編自演，缺乏專職人員，雖然也有上級的主管部門進行指導，但由于上級部門老師工作繁忙，無法對所管轄的媒體進行有效的指導，所以在發揮校園媒體宣傳教育功能方面存在問題。

三、媒體融合思想政治教育平臺的建設目標

（一）教育資源融合平臺

將思想政治教育、公共課程、基礎課程、專業課有機的融合于平臺之中，立足學校現有資源，建設強大而豐富的教育資源融合平臺，滿足學生的學習需求。另外，通過學生過往學習、瀏覽歷史，有針對性的向學生推送信息，提升平臺的吸引力，提高教育效果。

（二）學生交互平臺

通過思想政治教育網絡平臺，開通網上交流通道，讓學生可以隨時隨地進行學習并分享學習心得體會，提升教學效果，利用即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。

（三）思想政治教育信息宣傳平臺

大學生不太成熟的世界觀和價值觀，面對網絡中海量的信息，仍然難以區分和辨別，容易受到虛假信息的誤導，從而建立錯誤的價值取向。該平臺作為官方平臺，及時的向學生傳達正確的思想政治信息，引導學生建立正確的世界觀和價值觀。

（四）輿論引導平臺

學校在關心大學生專業技能培養的同時，還要注意意識形態的教育。大部分學生沒有足夠的辨識能力，對于網絡中的大量信息缺乏清醒的認識和鑒別，容易被不良信息誤導。因此，該平臺要承擔輿論引導的作用，起到抵御不良信息、傳播正確真實信息、強化意識形態建設的目的。

四、媒體融合思想政治教育平臺基礎架構

（一）基礎傳輸平臺

有線、無線校園網絡的全覆蓋，樓棟之間萬兆互聯，百兆到桌面，強健的基礎網絡，讓師生能隨時隨地接入互聯網，能夠保證教育的時效性。

（二）軟件平臺

數字化校園軟件平臺的建設，包括統一門戶平臺、統一數據交換平臺、統一身份認證平臺、移動校園平臺、校園即時通信平臺、消息推送中心的有機融合，使得思想政治教育教學方式有機融入到平臺的各個應用中，形成功能完善的教學平臺。

（三）計算與存儲平臺

高性能數據中心，包括高性能的計算能力、高容量的存儲中心和虛擬化平臺的應用，完全滿足思想政治教育平臺資源的存儲與運行，滿足學生的訪問與使用。

（四）社交網絡平臺

將主流的社交網絡平臺（如微信公眾平臺、微博等校外媒體）與思想政治教育平臺有機結合，形成校內、校外媒體的有機融合，構建一個完善的信息傳播體系。

五、媒體融合思想政治教育平臺的建設思路

（一）簡訊先行，詳實內容附后

學生現在最常用的新媒體終端是手機或平板電腦，最常關注的網絡平臺是微信和微博。在推送信息時，可以先以簡訊方式推送到微博、微信等平臺上，讓學生了解主要內容，保證信息的時效性；之后，再以新聞報道或者調研報告的形式推送在校報、校園網上，保證信息的完整性。

（二）加強教學方式和教學資源模式改革

媒體融合時代，傳統的“文字+圖片”的說教模式已經不能適應大學生對多樣化模式信息獲取的需求。將理論知識以線上方式推送，線下主要進行討論和交流，發揮學生的主觀能動性，提升學生的積極性。此外，多以影像教學方式開展情景教學，引導學生主動進入學習知識，將教學資源以不同方式（文字、圖片、影像、動畫）傳送到不同的媒體終端，讓信息不斷包圍在學生的周圍，潛移默化的影響學生。

（三）加強思想政治教育隊伍專業水平的提升

媒體融合時代，思想政治教育工作者要轉變思想觀念，改革教育方式方法，拓展教育途徑來適應新時代的要求，而不能再以過去單一的說教方式傳遞知識。這就要求我們的思想政治教育工作者要提升思想政治教育隊伍的媒體意識，不斷深入學習媒體融合知識并應用于實際的工作和教學中。此外，還要引導學生使用媒體融合平臺，以專業、生動的信息吸引學生主動學習。

（四）融合多種渠道，優化思想政治教育媒體環境

利用學校的綜合門戶來各類思想政治教育資源，滿足傳統的在線學習要求；通過流媒體平臺，各類多媒體教學資源，以滿足學生更直觀的學習，增強學生的學習興趣；通過消息推送平臺，主動向學生推送短小、精練、鮮活的學習內容，實現學生碎片化學習，強化教育的效果；利用移動校園平臺，學生可以隨時隨地進行學習、并分享W習心得體會，提升教學效果；利用校內、校外的即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。在線下，利用我校大學生宣講團、廣播站、各類講座輔助進行教育，讓思想政治教育融入到學生心中，內化于心，外化于行，如圖1：

六、結語

通過新平臺可以有效地進行新媒體的融合。從教學內容上，將實現視頻、音頻、文字、圖片的有機融合；從傳播途徑上，將有線網、無線網、移動網絡有機地進行了融合；從傳播的平臺上，將傳統在線教育和各類平臺進行融合、有效利用傳統教學網站、社交網絡、即時通信、微信平臺等有機地融合，將實現多渠道、多平臺的傳播與互動。

參考文獻：

[1]肖允良.大數據時代思想政治教育網絡平臺建設構想[J].政工學刊,2016,(01).

[2]楊祖一等.校報與新媒體的融合發展淺析[J].采寫編,2016,(02).

[3]程仕波.大學生思想政治教育方法信息化實現途徑探析[J].北京青年研究,2016,(04).

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[關鍵詞] 民辦高校；MOOC教育；實踐策略

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2016）01-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.039

[本刊網址] http：//

一、引言

MOOC――大規模網絡開放課程（Massive Open OnlineCourses）的英文縮寫（有音譯為“慕課”），這是一個誕生不久的詞匯，也是一個使用和搜索頻率極高的詞匯。MOOC課程采用在線的方式來實現課程的學習、互動、共享和測試。近年來，這種對傳統高等教育模式和產業的顛覆性模式創新受到了教育界的高度關注，其前所未有的開放新、透明性和優質教育資源的易獲得性都對傳統教育有著劇烈的沖擊。繼國外主流大學相繼推出MOOC課程后，我國國內的清華大學、上海交通大學等知名高校也制作了自己的慕課課程。然而作為一股不容小覷的教育力量，民辦高校卻鮮有參與慕課的實施。

二、MOOC課程介紹

MOOC這一概念是2008年在加拿大首次提出的。在形式上，MOOC與一些電視臺推出的教育系列節目類似，例如江西教育電視臺推出的《高中新課程名師導學》，中國教育電視臺推出的《現代幼兒英語》，以及陜西電視臺推出的養生類講座節目。到目前為止，世界上已形成了三大主流MOOC教育平臺，它們是Coursera，edX與Udacity。Coursera（）是2012年斯坦福的兩位教授發起的，根據其網站的統計數據，截至2014年6月11日，已有109所大學加入其中，向來自全世界的800多萬名學習者提供669門課程。目前，Coursera可以向經過簽名認證并順利完成課程的學習者頒發證書；EdX（ ）成立于2012年5月，截至2014年6月11日，edX已經與47所大學建立了合作關系，并推出了175門課程。與此同時，EdX還可向學習者提供三種書；Udacity（）成立于2012年1月，由斯坦福大學教授發起并投資成立，目前已可以將學習者的簡歷和成績發給其眾多合作公司。

繼國外幾大慕課平臺之后，清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、深圳大學致力推動的“優課”聯盟（UOOC）等中文慕課平臺相繼上線。2013年7月，上海交通大學聯合北京大學、復旦大學、浙江大學等12所著名高校建立中國“慕課”，旨在建設跨校聯合輔修專業培養模式的互聯網在線開放教育平臺，這一舉動引起了國內外的廣泛關注，相關專家、學者也就在線教育的建設和發展進行了深入的討論。

總的來說，MOOC的研究緊追MOOC的實踐的腳步。在中國，MOOC的研究和實踐正在如火如荼的進行著，但也存在著不足，存在著可以繼續提升的空間。首先，從本研究所搜集到的文獻數量來看，相較于國外的相關學術論文數量，國內的研究還有很大的上升空間。其次，MOOC相關的實踐著和研究者一開始就集中在高校，而且大部分都在知名大學，保證了研究成果的學術水準，使得相關研究從一開始就比較規范、嚴謹，卻也限制了其相關研究與實踐的視野。

三、國內民辦高校介紹

我國民辦教育建立的最初時間是20世紀80年代，經歷了國家限制、鼓勵與大力支持的過程并逐漸發展起來。在辦學條件、辦學層次以及規模等一系列方面都取得了非常大的成績，逐漸成為了高等教育事業中的重要組成部分。在取得傲人成績的同時，民辦高校也存在著各種問題。首先，隨著高考生源的逐年減少，民辦高校陷入短期膨脹后的低谷期，民辦高校普遍面臨著史無前例的“生源荒”；其次，民辦高校在遭遇外部生存壓力的同時，也暴露出內部經費來源不足、師資整體水平和梯隊素質不高、管理模式僵化等多方面的問題。原本是民辦學校應該具有的包括體制機制靈活、改革先行等比較優勢逐步喪失，導致特色缺失，同質化嚴重，缺乏與公辦高校同步整體水平的全面提升的核心競爭力。這在某種程度上預示著民辦高校的生存危機。

除此之外，民辦高校學生特點也不容忽視。不可否認，民辦高校學生有其自身優勢。基于民辦高校的辦學特色是培養應用型人才，他們中大多數的人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出，技能特長優勢明顯，有較強的表現欲望和奉獻精神等。其薄弱之處也不容忽視。大部分學生是高中學習成績不理想的應屆畢業生，也有一部分是高考落榜生，學習基礎薄弱，學習勁頭不足，容易受外界事物影響，自主學習和自我約束能力缺乏。加之就業形勢的緊張，導致很多學生對自身發展方向不明確，對未來缺乏信心。

四、民辦高校實施MOOC教育成為必然趨勢

MOOC的興起打破了“名校的圍墻”，具備傳統教育模式所不具備的優勢。例如教育模式的靈活性，優質教育資源的公平共享和有利于適應學生的個性化學習要求，強化學生創新能力培養等。正如《中國青年報》所刊，“MOOC將炸開大學的圍墻，炸醒昏昏欲睡的課堂，把老師和學生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞”，并稱這場將于變革為“MOOC風暴”。從我國國內民辦教育的種種特點出發，改革迫在眉睫，MOOC教育模式的推行成為必行之路。

首先，MOOC的基本特色之一就是“大規模”，只要會基本的互聯網操作就可以申請知名大學的在線課程。斯坦福大學在2011年開設的《人工智能導論》是最成功的范例之一。據統計，全球有來自209個國家的16萬人注冊了這門課程，并有2.3萬人完成整個課程學習并收到了成績單。這與民辦教育招生對象的社會性這一基本理念是完全符合的。民辦高校多數實行“寬進嚴出”的原則，廣泛招收學習成績不太理想的高中應屆畢業生和高考落榜生，范圍廣，社會性強。

其次，MOOC以網絡作為教育平臺，使教育不再僅僅被動依附大學這個平臺與學生互動。從理論上講，一個好的教師可能不一定需要任職于大學或者教育機構，在社會各領域有一定造詣的人都可以利用MOOC平臺來傳授知識。而民辦高校更是有承辦學校的動態性這一特點。

最后，由于MOOC教育的實施，通過大學培養和評價人才的單維模式可能被包括在線自主學習在內的多源培養和多維評價模式取代，學生可以根據自己的興趣愛好，專業特長自主選擇課程，學生學習的目的性增強，學習的積極性必然顯著提高。而自主辦學的特色性決定這一培養模式在民辦高校更容易開展。

五、MOOC課程實踐與對策

MOOC建設需要大量人力、物力和財力投入，同時不同學校在課程領域也存在不同的優勢和薄弱方面。我們必須統籌利用校內外優勢資源，既需要“大膽創新”，也需要“謹慎權衡”，確保教育資源高效利用。在MOOC課程在民辦高校的實踐方面，本人提出以下幾點，希望起到拋磚引玉的作用。

（一）認準優勢，做好設計。設計是基礎，精心的教學設計是MOOC教學順利實施的根本前提。因此，實施者必須對課程有一個全面的認識，確定自身的優勢教學科目。并規劃好課程的內容，講授、組織形式。民辦高校普遍擁有自己的優勢學科，從優勢學科出發，組織優秀教師對課程做全面的規劃，構建合理的教學體系。

（二）利用網絡平臺，提高學生學習投入度。教師要創建知識體系全面又操作簡單的網絡學習平臺，充分發揮平臺優勢，為學生提供教學課件資料，布置作業，預設話題討論等，使這個平臺成為學習的好助手。這就要求教師打造學習空間，不斷更新調整空間內容，不斷建設升級。

（三）建設MOOC學習論壇，促進社會性互動學習。通過論壇，學習者之間可以交流學習心得體會，答疑解惑，調動學習者學習的積極性和主動性。

（四）加強管理，完善評價體質。完全的自主性學習需要一個隱性的管理體系來約束，例如網絡討論的參與，作業的完成情況，在線學習時間的約束以及評價體質的合理。

西安翻譯學院以培養復合型人才為樹人目標，實施“外語+專業+現代化技能”和“專業+外語+現代化技能”的應用型人才培養模式，培養服務區域經濟社會發展需要的應用型高級專門人才。在MOOC教育的實施上，西安翻譯學院也做了許多嘗試。在我校圖書館網頁常用資料庫中就有MOOC課程。這些課程包括世界三大主流MOOC平臺，Coursera，edX和Udacity，網易公開課，北京大學公開課、CCTV央視網中國公開課等數十個MOOC平臺，只需要簡單的注冊就可以直接在線學習，平臺也會定期向注冊郵箱中發送郵件來督促學習。但是這樣的學習模式還沒有在學校推廣，學校也只是引進國內外知名的MOOC課程，沒有自己的優勢MOOC課程，因此，創立具備學院特色的優質MOOC課程是急需解決的問題之一。

六、對MOOC教育的再思考

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關鍵詞:民族地區;英語教師;培訓模式;創新

一、引言

四川省是一個多民族的大省,有55個少數民族。據2000年全國第五次人口普查統計,四川少數民族人口415萬人。四川民族地區幅員遼闊,面積30.21萬平方千米,占全省總面積的60.14%。少數民族地區經濟文化的發展,直接關系到全省整個國民經濟發展的大局。改革開放以來,我國的外語教育得到了迅猛的發展,而四川省民族地區的教育教學水平明顯滯后,尤其是英語學科的教育教學質量亟待提高。

根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》《面向21世紀教育振興行動計劃》等一系列文件精神,四川省教育廳制定了《四川省民族地區教育發展十年行動計劃――師資培訓項目執行計劃》和《四川省民族地區教師發展行動研究》等文件。筆者從2004年從事民族地區初中英語教師新課程培訓、民族地區英語學科帶頭人培訓、民族地區高中英語骨干教師新課程培訓、民族地區中學英語培訓者培訓等各類培訓工作。本文重點介紹在對民族地區英語教師培訓工作的實踐中,探索培訓模式的創新思路、特點、內容和操作方法。

二、從調查研究入手,精心設計培訓方案

(一)廣泛調查了解

問卷調查對象為四川省甘孜、阿壩、涼山、馬邊等偏遠的少數民族地區的州、市、縣30余所中學的在職英語教師。調查問卷設計了年齡結構、學歷結構現狀、是否參加過新課程培訓、培訓需求,實施英語新課程中存在的問題和解決措施等五大部分,合計28個調查項目,于2007年12月至2008年1月期間向調查對象發放了500份問卷,收回212份,其中有效問卷202份。

(二)數據分析研究

1.中學英語教師中年齡段在20-29和30-39歲的共占76%左右,表明中學英語教師隊伍的年齡結構趨于合理,中青年教師占絕大多數比例,是中學英語教學的主要力量,也是新課程師資培訓的主要對象。

2.我省民族地區中學英語教師具有專科畢業文化程度的占50.5%,具有本科畢業文化程度的占49.2%,甚至還有0.3%僅只有高中學歷。所以,一半的教師需要提高學歷層次,才能很好地實施英語新課程。

3.雖然新課標已頒布和實施六年多了,我省新課程培訓有國家級、省級、地市級和縣級多種形式,但在民族地區仍有約28%的中學英語老師從未參加過任何級別的新課程培訓,無人參加過國家級培訓。這說明對我省民族地區教師新課程培訓工作還需繼續加強,讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中,落實到教學實踐中。

4.培訓模式需求數據顯示,教師選擇觀摩教學的最多,占70.3%;其次是選擇教學實踐,占55.4%;選擇交流討論、觀看教學錄像、專題講座、參觀考察均達40%以上。表現出民族地區教師注重教學實踐。因此,要組織好民族地區教師培訓工作,就要多重視切合實際的教學實踐活動,以嶄新的教學理念去引導他們更新傳統的教學觀念,學習新的教學方法,在實踐中提高教學能力。

5.培訓內容有較為細致的分類,共包含16單項內容,力求做到具體、合理。數據顯示,期望通過實踐提高業務水平和語言技能如聽說能力達到了60%,更新教學理念與教學方法研討等方面的人次比例均超過了52%,學習多媒體運用占44%。而學習新課標提出的綜合語言運用能力包含的把“培養跨文化意識”、“情感態度培養”和“學習策略”滲透到教學中的人次僅占24%,教研能力培養僅為25%。

以上數據分析為科學有效的培訓提供了依據,在培訓中需幫助學員加強對新課程的學習和領會,進一步更新觀念,提高綜合素質與專業能力。

三、英語新課程教師培訓模式的創新

(一)培訓模式的設計思路與原則

通過大量的調查、分析及研究,筆者認為教師新課程培訓模式應該遵循以下幾個原則:

1.針對性強:培訓內容緊密結合民族地區英語教學實踐,引導參培教師針對自己在實施新課程過程中可能遇到的困難和困惑進行探討;深入理解英語新課標,提高實施新課程的實際能力和教學水平。

2.理論結合實踐:理論學習要與教學實踐緊密結合,相互滲透,理論應盡可能地使用具體的教學實例進行闡釋。

3.學員主動參與:培訓模式要營造學員主動參與的和諧、愉快的學習氣氛。培訓者由“知識的傳授者”成為“協作者”;傳統意義上的 “受訓者”成為“參與者”,主動參與研修。

4.靈活多樣的實踐活動:參與者不僅進行理論探討,主要通過大量靈活多樣的實踐活動親身體驗新課程的改革思想、內容和措施,從而改變自己的觀念和教學方法。

(二)培訓模式的設計板塊

培訓模式包括以下幾大板塊:理論引領:專家講座觀摩學習:聽課、說課、評課教學實踐:學員講課合作交流:討論、交流與反思后續研修:總結、學習與提高。每個板塊有各自獨立的內容和程序,它們之間既相互獨立又彼此聯系。

“理論引領”為“觀摩實踐”做理論指導;“觀摩實踐”印證“理論引領”;“教學實踐”與“觀摩學習”相互滲透;“教學實踐”與“合作交流”相互交融;“后續研修”為教師提供培訓后終身學習的交流機會,使之成為一個開放、發展的系統。五個板塊形成教師培訓模式整體結構,共同發揮作用。

(三)培訓內容

培訓內容主要分為:1.英語新課程理念;2.英語專業知識鞏固與拓展;3.以學生為中心的課堂教學探討;4.多媒體教育技術在教學中運用;5.教學科研方法指導等板塊,設計菜單,根據學員需求選擇。

(四)培訓模式的操作方法

1.在調查研究的基礎上設計培訓方案,學員培訓前填寫問卷調查表,召開學員代表座談會和培訓專家座談會征求意見,了解學員需求。

2.聘請省內外對新課程有較深入研究的專家及民族地區中學優秀中學一線教師作專題講座,專家理論引領學員參與專題研修,師生互動、合作探討。

3.理論研討與教學實踐緊密結合。每一專題在理論研討的基礎上,到中學觀摩與之配套的典型示范課,課后任課教師說課、專家點評、學員討論,反思總結。

4.加強學員的交流和反思。采取學員小組活動,集體備課、講課、評課,出簡報交流學習心得體會等。通過學習、合作與交流,共同探究新課程實施策略。

5.落實培訓的評估與改進。每天學員填寫培訓反饋表,收集意見及時改進和提高。

6.建立學員檔案,與學員保持長期聯系,搞好繼續教育和終身教育,提高和加強教師的自主發展能力與創新精神,促進教學與科研。

四、培訓模式的實踐

此培訓模式從2004年開始摸索與實踐,在四川省民族地區初中英語教師培訓、四川省民族地區中學英語學科帶頭人培訓、四川省民族地區初中/高中骨干教師培訓、四川省民族地區英語培訓者培訓等十余次培訓中運用,在實踐中不斷改進與完善,共計1 000多名教師參加了培訓,培訓模式與效果受到了參培教師的好評。反饋信息表明:該培訓模式指導思想明確,目標具體,針對性強,理論結合實踐,學員在參與式的氛圍中,學習、觀摩、交流與實踐,克服了畏難情緒,對新課程改革有了新的認識,更新了觀念,充分調動了學習的主動性與積極性,提高了英語專業化能力與教學能力,帶動了當地中學英語教學改革,為促進四川省中學英語新課程的實施正做出積極的努力。

隨著時代的前進,教師需要與時俱進、終身學習以適應社會的要求。“教師發展貫穿職業生涯的全過程,它通過反思、探索教學實踐實現。”(王家芝,2008:34)教師在不同階段有不同的需求,沒有一個師資培訓模式能滿足所有教師的需求,培訓模式應根據培訓的目的和要求而做出靈活的改變,需要不斷更新。師資培訓工作的宗旨是提高教師的綜合素質和專業化能力,使之適應特定的時代與經濟社會發展的需求,這是一項長期而艱巨的工作,需要我們教師教育培訓者不斷學習并在實踐中探索。

參考文獻:

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2001:8.

篇8

從現在開始學好法律，我們要以實際的行動證明，青少年不是枯萎的殘花，而是燦爛的鮮花!我們要以法律為準繩，以法律為武器，以法律為保障，作一個知法懂法的少年!這里給大家分享一些關于法制教育班會心得，供大家參考。

法制教育班會心得1當代大學生是祖國的棟梁，是民族的希望，是國民眼中的天之驕子，各大院校為我們提供了優越的學習環境，但為什麼這片凈土卻不時發生著bj?

蘇聯教育家霍姆林斯基說過“高校將一個無知的人送到社會，就會給社會增加一份危險”。然而事實也是如此，從--案件到--案件，不僅體現了fz事情已經屢見不鮮，并且說明了大學生法制教育勢在必行。

十提出的“科學立法，嚴格執法，公正司法，全民守法”十六字方針為依法治國指明了改革目標，也將指導當代大學生不斷增加法律知識，強化法律觀念。這就首先要求構建家庭、高校、社會多位一體的大學生法制教育網絡。如家長要主動了解孩子，積極配合學校工作;高校要加強思想道和法律基礎教育;司法機關要加法律宣傳，實行全民普法;政府部門要優化社會及校園環境，實施可行措施。健全完善的制度保障與敬畏法律得觀念必將更好地踐行十六字方針。

作為新時代的“四有”青年，我們要樹立正確的人生觀，價值觀，社會觀。堅持社會主義榮辱觀和中國特色社會主義理論，加快民主法治建設進程。民主法制即是和諧社會的目標和要求，也是和諧社會的原則和特征。這些進步思想有助于我們將被動守法變為主動護法，更深層次理解社會主義的民主與和諧。

我國的法律建設進程歷經坎坷，任重道遠。我們必須樹立依法治國的理念，提高維護權力的能力，提升公平正義的意識，豐富全民守法的內涵，增強服務大局的集體觀念。做一個睿智、心善、高品、真誠的優秀學生;做一個學法、知法、懂法、守法的合格公民。

崇尚道德，敬畏法律，共創和諧。

法制教育班會心得2通過學習，讓我深深的知道：“ 百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”到底什么是師德?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類 ? ，這都是師德。 “ 十年樹木，百年樹人 ”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害;追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。

導致師德失范現象的因素很多，筆者認為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。

二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。一個心理品質有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。

因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲

毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。三是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

一 尊重個性，因材施教學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

二重視溝通，情感育人搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習有新的認識，不訓斥學生，總是能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，按理說現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自

老師的關心愛護。時常關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

法制教育班會心得3為加強系統專門化隊伍建設，提高監管隊伍依法監管的能力和水平，提高系統法制人員的業務水平，--日至--日，市局組織系統相關人員赴---開展法制工作培訓，我有幸參加了此次培訓。

培訓雖短，但給我留下了非常難忘的印象，五天來，我認真聆聽了---等人就中國法制社會、職務犯罪、行政法與行政訴訟法以及證據的基本理論等知識的講解，增強了我的法律應用能力，受益匪淺。主要有以下幾方面體會。

一、通過培訓，使我進一步認識到法制培訓的必要性和重要性。要建設一支過硬的行政執法人員隊伍，加強法制理論培訓是非常必要的。因為在我們現階段行政執法的過程中，雖說我們已經在不斷完善各項制度，增加政府工作的透明度、規范行政執法程序，清理行政執法依據，不斷加強行政執法監督的力度和不斷完善行政執法監督手段，做了大量的卓有成效的工作。但事實上，在我們的執法過程中還是存在一些法律法規的制定上有一些不完備的情況或者漏洞，行政執法隊伍業務水平有待提高，行政執法監督亟待加強等問題。而且，從行政執法部門人員的角度來說，只有整個行政機關的大多數人員都有了依法行政的思想意識，自覺地行動起來，這些自覺地的行動才會匯聚成一股洶涌的力量，推進依法行政事業向前發展。從這個層面上來說，加強法制理論培訓顯得尤為重要。

二、通過培訓，使我進一步地意識到自身的不足。這次培訓，老師除了講藥品監管相關的專業法律知識，也講了一些證據法、刑事訴訟法、行政案件審理等相關的法律知識，這些法律知識由于平時在藥品、醫療器械監管中用得不多，所以也不是很熟悉。但是通過老師的講解，發現其實這些法律之間還是有一定的關聯，在處理一些案子的時候，需要對這些法律融會貫通。因此，我覺得平時除了要學習本部門的法律外，也要掌握其他相關的一些法律法規，這樣才能更好的開展案件審查工作。總之，這次培訓不僅開闊了視野，增長了見識，充實和提高自己的知識水平與業務能力，提高工作的理解力、執行力和創新力;而且也是對自己以往工作進行一次全面的梳理。

三、通過培訓，使我進一步運用所學知識提高工作能力和方法。學以致用，學習的主要目的是應用，通過學習結合實際，立足崗位創優，把所學的東西轉化為工作開展的思路和方法，促進工作取得實效的本領和能力，提高工作效率，這才是培訓的根本目的。作為一名法制人員我深刻地認識到自已身上的責任更加重了，要確保每一件經手的案件均做到事實清楚、證據確鑿、程序合法、適用法律法規正確;質量上嚴格要求，精益求精，力求無錯案的發生，使每一個執法案件都經得起行政復議和行政訴訟。應該說，這次培訓使我認清了自己崗位的重要、認清了自身的不足和努力方向，拓寬了視野，在今后的工作中將站在更高的角度去思考自己的職責，嚴把案件審查關，充分發揮法制員的作用。

四、通過培訓，使我進一步牢固樹立正確的人生觀和價值觀。社會在不斷的進步與發展，但在當今社會里仍然充斥著各種誘惑，人的思想和觀念難免會受到金錢和利益的誘惑與腐蝕。作為一名食品藥品監管工作人員，我們應該深知自己所從事的行業的特殊性，面對各種誘惑，這就更需要我們能夠擺正思想，堅定信念，樹立正確的人生觀與價值觀。培訓中，老師關于預防職務犯罪深入淺出的講解，讓我深刻地認識到職務犯罪的危害性和預防職務犯罪的必要性。通過培訓，牢固樹立正確的人生觀和價值觀，徹底找出自己思想、作風、制度、紀律等方面存在的突出問題，有效增強自我的法律意識，能夠做到面對誘惑不為之所動，嚴格規范自己的一言一行，在思想上筑起拒腐防變的堅固防線。

現代社會是知識競爭的年代，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習，營造了”我要學“、”認真學“的良好學習氛圍。

安全法制教育學習心得體會

法制教育班會心得4社會在不斷的進步與發展，但在當今社會里仍然充斥著各種誘惑，人的思想和觀念難免會受到金錢和利益的誘惑與腐蝕，作為一名金融系統的員工，我們應該深知自己所從事的行業的特殊性，我們所面對的是直接的金錢的考驗，這就更需要我們能夠擺正思想，堅定信念，樹立正確的人生觀與價值觀。而通過安全法制教育的學習正好為我們樹立良好而健康的觀念打下了堅實的基礎。

通過安全法制教育學習。牢固樹立科學發展觀、正確的人生觀和價值觀，徹底找出自己思想、作風、制度、紀律等方面存在的突出問題，有效增強自我的法律意識，能夠做到面對誘惑不為之所動，嚴格規范自己的一言一行，做到全心全意的為信合服務，為儲戶服務。生活作風上，能夠牢記“自重、自省、自警、自勵”的教導，用工作紀律嚴格約束自己，在思想上筑起拒腐防變的堅固防線。反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，勤勤懇懇辦事，堂堂正正做人。

目前，通過學習我們法律意識明顯增強，依法經營明顯改善，工作作風明顯改進，工作質量和工作效率明顯提升，存在的問題得到有效解決，通過安全法制教育的學習，可以時刻讓我們進行自我約束，增強防范意識，擺正自己的位置，明確自己的職責，能夠做到嚴以律己，盡職盡責，恪守職業道德。

安全法制學習的目的不但是要求我們員工進行自我約束，同時還能增強員工的警惕意識，增強了處理突發事件的能力，遇到險情能夠作到觸變不驚，臨危不懼，能夠機警的去應對所面臨的險境，能夠采取恰當的方法去解決遇到的難題，能夠果斷勇敢的去化解各種危機，當國家財產受到威脅時能夠義無返顧的去保護財產，與不法分子斗爭，保護集體利益。

通過安全法制教育的學習，我們不但更新了觀念，改善了思想，同時也更加了解了當前的社會形式及發展趨勢，我們今后在工作中將面臨更大的挑戰和考驗，只有在不斷的學習中才會進步，學習的過程也是我們成長的過程，更是使思想不斷成熟的過程。法制教育的學習我們應該繼續的堅持下去，在學習中不斷的進步我們的工作也才會取得更好的成績!我們的人生軌跡也才會留下更好的印記!

今后的努力方向：一是始終堅持安全法制教育學習，不斷提醒自己作為一名信合員工所要履行的職責，重點加強安全法制教育學習，在思想上筑起拒腐防變的堅固防線，警惕各種腐敗思想的侵蝕。二是要加強對金融機構詐騙、盜竊、搶劫、涉槍等案件案例深入分析，汲取經驗教訓，時刻為自己敲響警鐘，進一步提高安全防范意識和自我防范能力。

法制教育班會心得5當今社會，作為一個勞動者，法律素質高低越來越被重視。學校法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。在大力推進素質教育的今天，應試教育的陰影仍然存在，不少學生成了應試教育條件下的失敗者。只有加強學校法制教育，利用學校優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年學生知法懂法，增強法律意識和法制觀念，才能有效地扼制青少年犯罪，降低犯罪率。

學校擔負著為社會培養合格勞動者的光榮任務。憲法關于“實行依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略對未來勞動者的法律素質也提出了更高的要求。他們年齡還小，心理壓力大，心理發展很不穩定。在他們身上，容易養成不良習慣，發生違法行為，加上一些學校應試當先，忽視對學生進行法制教育，極易導致上述學生造成或輕或重的法律后果，使得青少年犯罪率越來越高。因此當前為適應建立“社會主義法治國家”的要求，充實和完善學校對青少年學生的思想道德建設工作，加強法制教育，增強青少年法律意識尤為重要。那么導致青少年犯罪率如此之高的原因主要是由于他們正處于青春期年齡不成熟，他們的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充滿著獨立性、依賴性、自覺性、反抗性的矛盾，起伏比較大、易沖動、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮;而且他們的人生閱歷淺，社會環境卻又非常復雜，所以如果沒有正確得法的引導，

他們很容易走上歧途，甚至違法犯罪。

青少年學生心理發展的不成熟性還表現在：由于對自我的要求過分高于自身的素質和能力，客觀生活環境困難，使得他們在心理上非常脆弱。家庭因素也是一個不可忽視的因素。一些父母過度關懷子女：有的不惜省吃儉用，也要給孩子舒適的環境;經濟條件好的，更是把孩子當作“掌上明珠”，要啥給啥。這容易使青少年產生好逸惡勞，揮霍無度的不良習氣，極易導致心理脆弱。而很多青少年違法犯罪，都是因心理的脆弱而誘發的犯罪。

現代青少年學生自我價值觀也發生了一些變化。價值觀是影響甚至支配人們行為的重要因素。隨著社會的發展，青少年自我價值出現了變化。在不否認主流是好的條件下，我們要指出有為數不少的青少年自我預期下降，思想出現了消極、頹廢的傾向。許多青少年錯誤地以物質利益為尺度去評價個人得失，這誘發了一些青少年搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動。甚至有些青少年為了經濟利益，連最基本的道德也放棄了。

青少年學生個人化個性化傾向越來越突出。面對改革浪潮，許多人的價值觀念就出現了個人化、個性化傾向，這也波及到一些青少年學生。這種傾向是對不承認合理的個人利益、個人價值的“反對”，具有一定的積極性，但如果不能把握合適的“度”，就很容易陷入個人主義的泥潭，從而容易產生犯罪。

社會文化對青少年學生的成長也發生著重要的影響。由于改革開放，文化也日益繁榮。一些非主流文化的負面影響及不同背景的西方

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關鍵詞：信息化教學;理念;機制;人才培養

中圖分類號：G203 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）20-0038-05

面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用，并深刻意識到教育信息化在推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中也明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學作為入選教育部第一批教育信息化試點的單位，一直高度重視教育信息化的建設和運用。其校園網硬件建設和教育信息化基礎設施建設已具有一定規模，并在2010年統一了校內的網絡教學平臺，平臺的開發與使用很大程度上規范和統一了網絡教學資源的建設，對學校的教學信息化建設起到了推動作用。但從我校目前網絡教學平臺的實際使用情況看，存在網絡教學平臺教學資源不足和使用率相對較低等“路上有車，車上貨少，無人駕駛”之類的問題，這也是目前國內大多數高校在教育信息化建設和推進過程中普遍存在的問題[1]。

本文以山東理工大學生命科學學院為試點，在對目前生命科學學院教師信息化教學現狀和問題認真研究分析的基礎上，從轉變教師觀念和機制創新方面入手，充分調動了教師參與和應用信息化教學的積極性，提升了教師信息化教學的素養和能力，有效地應用信息化提升了學院教育教學水平和人才培養的質量。

一、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學現狀分析（以網絡教學平臺的使用為例）

截至2015年，生命科學學院的65門課程（含實驗）中有28門課程曾經使用過網絡教學平臺，占全院總課程的43.1%;但學生使用超過100次的只有16門課程，占全院總課程的24.6%;使用較好超過1000次的只有5門課程，只占全院總課程的0.8%，實驗課程的使用更少，只有2門使用過網絡教學平臺。學院共有43位一線專任教師，卻只有16位教師使用過網絡教學平臺，占全院教師的37.2%。

總的來看，生命科學學院教師對信息化教學了解較少，課程現有教學資源相對缺乏，對我校提供的各種相關網上教學資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來進行課堂教學，缺乏對信息化教學深度和廣度的認識，制約了信息化教學應用的深層次發展。

二、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學程度低的原因調查和分析

1.教師中保持傳統教學觀念者居多，教學理念亟需轉變

理念是行動的先導，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學方式來教學。傳統的教學觀念認為，教師以講授為主，是知識的壟斷者和傳授者;學生以聽為主，是知識的被動接受者;教學目標以培養學生知識點的掌握和熟練程度為主;評價學生也主要看記住多少知識為主。而信息化教學是“以學生為主體、以教師為主導”的雙邊教學活動;教師起組織、引導作用，給學生學習的自;主要是教授學生學習方法，指導學生發展，讓學生在知識、技能、情感、道德等方面全面發展。這需要花大精力去學習和研究信息化教學的設計和應用，對教師來說這是一個很大的挑戰。因此，如果沒有相應的制度和機制監督和約束，部分教師不想也很難轉變其觀念。

2.教師的信息素養和能力水平相對較低，需要進一步學習提升

信息化教學需要教師具備信息素質、信息意識和信息能力與技術操作技能。信息意識指人對信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對教學領域的最新動態具有敏銳的洞察力，能夠主動積極的借助信息技術手段收集教學相關資源，具有信息安全意識，促進技術資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識、能力，緊跟信息時代的發展[2]。信息能力與技術操作技能主要包括對信息的獲取、理解、加工處理、表達能力和信息技術與課程整合的能力、信息化教學設計能力，和信息化教學過程組織實施能力，能夠熟練地使用各種信息技術設備，常用教學軟件的使用能力，使用常用開發軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質和能力的獲得都需要不斷的學習和練習，這需要教師投入大量的時間和精力。如果沒有相應的制度和機制作保障，這勢必會影響教師投身信息化教學的積極性。

3.信息化教學環境有待優化，教學評價機制需要進一步完善

高校信息化教學環境是高校信息化教學活動展開過程中賴以持續的基本條件。這種教學環境包括在信息技術條件下直接或間接影響教師“教”和學生“學”的所有條件和因素，是硬件環境、軟件環境和組織制度環境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設直接影響著高校信息化教學的水平和質量。從信息化教學環境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學活動中的需要。而組織制度環境和機制的建設目前還不夠完善，這也是大多數高校目前存在的問題。但組織制度環境和相應的評價機制對教師和學生及教學活動效果會產生潛移默化的影響，間接影響學校信息化教學和人才培養的質量[3]。學校在職務晉升，職稱評聘、任期考核和各種教學相關獎勵等方面都缺乏信息化教學方面的考核和評價機制。學院目前關于信息化教學的文件、制度和評價機制等也都是空白，所以多數教師不關注和應用信息化教學也是必然。

針對上述存在問題，結合生命科學學院教學信息化建設的實際情況及其教學信息化的需求，開展信息化教學應用的實踐與探索。我們以山東理工大學生命科學學院為試點，從轉變教師觀念、提升教師信息化素質和能力、建立信息化評價機制方面入手，調動教師參與和應用信息化教學的積極性，改變學生的學習和評價方式，提升學院教學水平和人才培養的質量;也為解決教學信息化建設中的“路上有車，車上貨少，無人駕駛”等問題提供一些思路和方法，同時為我校教學信息化機制的建設和資源的有效應用提供一些可以借鑒的做法和經驗。

三、 開展和推進信息化教學采取的措施（圖 1）

1.多措并舉，轉變教師觀念

在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現，新的教學模式不斷產生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統的任務，同時也肩負著不斷創新的使命[4]。因此，教師應改變傳統的教學觀念，適應時代的發展。在教學過程中應由教師的教為主轉移為學生的學為主，由知識傳授為主轉變為能力和素質培養為主。教師是應用信息化的載體和保障，所以首要任務是培養教師具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和教育理念。我們除通過進行理論學習滲透，轉變教師觀念，進行理念更新外，還通過觀摩一些帶有先進性教學理念、信息化課堂教學效果好的示范課，讓教師從思想上和內心深處切身體會到信息化教學帶來的無窮魅力，真正激發他們的學習興趣和熱情，使他們自覺地運用信息化教學提高自己的教學水平和教學質量，并逐漸實現運用信息技術在實際教學中培養學生的創新精神和實踐能力的意識。

2.創新機制，優化信息化環境，充分調動教師信息化教學的積極性

為促進學院信息化教學工作開展，成立信息化教學工作小組、制定信息化教學相關政策和制度，并經院教代會審議通過。制度的建立和完善，可為學院教學信息化工作的開展提供有力保障。

（1）成立信息化教學工作小組。成立以院長牽頭，分管院長為主要負責人的信息化教學工作小組，確保信息化教學的推進和實施。首先通過培訓使信息化教學工作小組充分認識到教學信息化對我院發展和教學質量提高的重要作用，明確我院信息化教學的目標，有效地引導教師積極開展和應用信息化教學。

（2）建立教師信息技術培訓學習制度和信息化教學常態化機制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學的系統性培訓，要求人人會利用信息化教學（特別是網絡教學平臺）;45歲以上的教師積極參加信息化教學培訓，鼓勵積極使用信息化教學。培訓前要填寫生命科學學院教師進修培訓申請表，培訓后要交培訓會議相關的培訓資料和學習心得體會書面稿一份或現場PPT匯報學習心得。

（3）建立教師教學信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學年的教學信息化學習培訓的各種相關資料、網絡教學平臺使用情況統計表、信息化教學質量評價表、參加信息化教研活動實錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學年學院教師信息化教學相關課題匯總表、相應課題申請書、相關批準文件、課題中期匯報相關資料、結題相關資料和文件等。這些制度的建立使學院信息化教學資源有效應用并有章可循。

（4）制定信息化教學獎勵制度。每學年統計教師在教學中使用信息化教學的情況，并與年終教學相關考核工作結合，給予適當的獎勵。每年評選“信息化教學先進個人”和信息化教學先進課程組”進行表彰獎勵。對獲得此榮譽的教師個人和團體給予獎勵，以此推動信息化教學的實施和提高教師信息化教學的積極性和能力。

（5）創新教學管理和實施機制。為促進教師信息化教學的實施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學方式，提高信息化教學的效果。開展信息化教學也就意味著教師備課難度的增加和與學生互動次數的增加，課程AB崗和小班教學有利于教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（6）制定以應用為導向的評價機制，將信息化教學納入教學質量獎評選、職稱評定和聘期考核中，促進教師信息化教學的積極性和主動性。制定山東理工大學生命科學學院信息化教學質量評價體系。在每年教學質量評定、職稱評定和聘期考核中，將每年教務處提供的網絡教學平臺使用情況和信息化教學的學生評價情況，根據信息化教學質量評價體系，結合教師信息化教學現場匯報，由信息化評審工作小組進行評分，以加分形式計入相應評價辦法。

3.構建多元信息技術培訓方案，提升教師信息化素養和能力

教師信息化教學素養和能力對推動高校教育信息化和提高人才培養質量發揮著重要作用[5]。信息化教學能力已成為信息時代對高校教師教學能力的新要求[6]。因此，學院制定了多元信息技術培訓方案，提高教師信息素養和信息化教學應用的能力。我們通過問卷、座談和調研等方式，了解教師目前具備的信息化相關技術和能力及其信息化教學在課堂教學中的應用現狀，制定出教師信息化教學能力培訓內容和提升計劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實施信息化教學資源應用的校本培訓。鼓勵和引導教師利用信息技術開展課堂教學，努力發揮學校現有的網絡教學平臺和多媒體教室的作用，通過學校外聘專家來校培訓、校內專家培訓以及優秀信息化課程建設課程的示范等多種途徑，強化教師教育信息應用意識，提高信息技術知識水平和應用水平，熟練掌握多種信息化教學相關技術。

（2）資助教師參加各種信息化教學相關培訓和會議，使教師具備基本的信息化教學能力。同時，引導教師制定個人信息化教學發展和提升計劃，有計劃有步驟地提高信息技術素養，提高信息化教學資源的應用能力。

（3）組織網絡教研活動。引導和鼓勵教師開展信息化教學，同時學會通過網絡進行教研活動，如網上備課、撰寫教學反思、討論互動、積累教案和教學資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學能力，實現資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發揮團隊合作的優勢，促進團隊信息化教學的共同提高。

（4）推進“課程上網工程計劃”。鼓勵教師建設網絡教學平臺相應的課程，要求將相關的教學資料上傳到網絡教學平臺上并輔助提高課堂教學效果。在建設和使用課程網絡平臺過程中，教師需要相互學習交流，建設好相應的信息化資源并利用好各種信息化教學技術輔助課堂教學，教學能力和水平顯著提高。

（5）開展信息化教育專項教學經驗交流會。每學年至少組織一次信息化教學經驗交流會。內容可以包括課件制作、電子教案設計、網絡教學平臺的使用、關于信息化教學應用的教學反思等，使大家在學習交流中信息化意識和能力得到提升。

（6）以信息化教學資源的應用推進為契機，開展課程與信息技術整合的研究。靈活運用多媒體和網絡資源進行課堂教學，探索信息化教學環境下科研反哺教學的新思路和新方法及其新的“知識-能力-素質”一體化的人才培養體系。同時可以推進微課、MOOC和課件制作等相關工作和活動的開展。

四、開展和推進信息化教學的效果

1.學院領導高度重視，推進了教學信息化教學改革

學院領導班子非常重視信息化建設工作，成立了信息化建設領導小組，由院長擔任組長。開展該項工作以來，按照“完善基礎，拓展應用，深度融合”的建設目標，小組成員密切配合，出臺了關于院級信息化培育課程立項的通知，還鼓勵教師積極參加與信息化教學改革相關的活動（如全國多媒體課件大賽、全國性的與信息化相關的教學會議），有效地推進了學院信息化建設進程。

2.學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進

通過推進信息化教學改革，學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進。生命科學學院在編制“十三五”規劃時，把教育教學信息化納入“十三五”規劃，明確教育教學信息化建設思路，以促進教與學方式方法的變革，提高教與學的效率和效果為根本目的，最終實現人才培養質量的提升。制定了《生命科學學院信息化教學培訓學習制度》《生命科學學院信息化教學檔案制度》《生命科學學院網絡教學評價指標體系》等相關制度和文件，使教師信息化教學工作更加規范。

3.加大了信息化教學改革的力度，全面推行了信息化教學改革

（1）教師積極參與學校和學院的信息化教學建設和信息化教學改革

學院教師積極參與學校信息化教學項目的申報工作，獲批校級信息化課程改革項目9項。在此基礎上，學院依托學校網絡教學綜合平臺，啟動了院級信息化課程改革立項工作，有23項被納入院級信息化課程改革項目，涵蓋了學院三個專業的專業基礎課、專業核心課全部課程，逐步形成了分層建設、系統推進、全面覆蓋的工作機制。

（2）以小班教學和課程AB崗為試點，更好的推進了學院信息化教學和改革

學院制定了《關于實施課程教學小班化及AB崗試點的辦法》，A崗主要由經驗豐富的中老年教師擔任，以課堂教學為主，主要負責備課、教學設計、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔任，主要跟隨A崗聽課，負責網絡教學平臺的建設、維護、互動和平時作業的批改等。細胞生物學課程采用AB崗試點效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學習了教學技巧和經驗，還提升了他們的信息化教學技術和能力;同時，還讓A崗教師有更多的精力來進行信息化教學的備課和設計，更好地促進了教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（3）加大了教師培訓和考察學習力度，內化了先進的信息化教學理念和改革經驗

為進一步促進教師教育教學思想和觀念的轉變，最終充分運用網絡教學平臺，創新教學模式，學院采用校內、校外培訓相結合的措施，積極組織學院教師參加校內外組織的各種信息化課程改革培訓，去信息化做的比較好的高校進行調研和學習，并邀請專家為學院教師作報告。2015年一年參加信息化教學會議培訓的教師就達到100人次。另外，在2015年，學院教師積極參加學校信息化教學的各種相關會議和培訓，每次這種培訓和會議我院教師都占到全校的20%以上，充分說明了我院教師參與信息化教學的積極性和主動性。教師通過參加這些會議和培訓，明確了信息化教學的意義和改革的方向，更新了理念，開闊了視野，提高了信息化素養。目前，學院教師變“教學”為“導學”，引導學生變“聽學”為“研學”，教學過程線上線下相結合的教學理念已深入每位教師的思想。傳統“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學模式逐步打破，“以教為中心向以學為中心”、“知識傳授為主向能力培養為主”、“課堂學習為主向多種學習方式”的轉變正在形成。

（4）網絡平臺的使用情況（2015-2016學年）

①全校23個兄弟學院網絡教學平臺使用情況比較

生命科學學院本學年35位專任教師上課，不到800學生，但在全校使用網絡教學平臺的23個學院中，其網絡教學平臺使用的各項指標卻遙遙領先（見表1）。

②全院教師網絡教學平臺使用情況

本學年35位專任教師都使用過平臺，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見表2）。說明教師已經開始重視和積極使用信息化教學。

③全院課程網絡教學平臺使用情況

本學年65門課程全部使用過平臺，其中有40多門（61.5%）課程使用比較頻繁（見表3）。說明我院的多數課程已經開始進行信息化教學。

（5）學生學習效果和收獲感悟

通過將信息化技術應用到課程改革中后，學生的學習積極性和主動性得到了明顯的提升，增加了學習的趣味性和師生之間的互動，改變了單一的學習形式和交流模式，拓展了學生學習的時間和空間，提升了課堂教學效果，提高了教育教學質量。學生一致認為信息化教學技術的應用為他們自主學習、探索學習提供和創造了良好的平臺和條件，極大地激發了他們學習的興趣和參與的熱情，充分調動了他們學習的積極性，增強了他們解決問題的能力，有利于培養他們的創新精神和團隊協作精神。

（6）教師信息化素養的提升和收獲

通過各種培訓和學習，教師信息化技術和信息化素養得到很大的提升。學院涌現了一批積極投身到信息化教學并取得了良好教學效果的教師。例如劉文老師的分子生物學課程采用“教問”教學理念下的混合式教學模式設計，宋林霞老師的遺傳學課程的混合式學習模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國多媒體課件大賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項，優秀獎2項。

總之，經過一系列信息化教學改革和鼓勵措施實施之后，生命科學學院的教師建立了“以學生自主學習為主、以學生的能力和素質培養為主”的新理念，制定了一套系統的推進信息化教學實施方案、質量評價體系、獎勵政策和辦法等，網絡教學平臺的相關課程信息化資源豐富、師生應用效果良好，最終提升了學院教師信息化教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

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[2]李軍.論信息素養對高校教師專業能力發展的促進作用[J].繼續教育研究，2014（2）：73-76.

[3]朱建彬.高校教學質量評價體系信息化建設初探[J].科技咨詢，2009（3）：189.

[4]杜占元.在“國際教育信息化大會”上的講話.2015.5.