導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量。

初到一個(gè)新的工作環(huán)境，各方面都要努力學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察，用心思考，只有這樣，才能更快地適應(yīng)和融入到工作中。我是一名數(shù)學(xué)教師，在之前就已經(jīng)知道班主任工作很繁瑣，很辛苦，但即便如此辛苦，我仍將學(xué)生作為首位，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，了解他們的需求，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，深入思考如何盡快改變班級(jí)現(xiàn)狀，完善班級(jí)機(jī)制，取其所長(zhǎng)，聚其能量，從而使班級(jí)步入正軌。

開學(xué)第一天，我就發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生上課悶，下課瘋，男女學(xué)生皆如此。也許是暑假生活剛剛結(jié)束，學(xué)生們還未進(jìn)入狀態(tài)？也許是給我這個(gè)新班主任一個(gè)下馬威？亦或是……我不慌不忙地細(xì)心觀察，抓典型，樹榜樣，采用星級(jí)激勵(lì)進(jìn)步，很快，班級(jí)工作開展起來駕輕就熟，順理成章了。這個(gè)班級(jí)的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成很差，我就從這些方面著手，每天的晨會(huì)都進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成教育。我抓住一切教育契機(jī)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使其看到自己的長(zhǎng)處，再為其分析當(dāng)前的不足，為其計(jì)劃可行性措施，以便朝預(yù)期的目標(biāo)奮進(jìn)。（班主任 banzhuren.cn）幾周下來，卓有成效。課間打鬧的現(xiàn)象幾乎不見了，同學(xué)們知道和諧相處了；作業(yè)本干凈、整潔，正確率高了；各任課老師也反映課堂紀(jì)律有所改善了；更可喜的是，班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，學(xué)生們開始樹立自己在班級(jí)中的主人翁意識(shí)。

班主任工作，使我體會(huì)到，要管理好班級(jí)，要教育好學(xué)生，就要對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇2

前天，寫字比賽的結(jié)果出來后，我班得到了不錯(cuò)的成績(jī)，五個(gè)人參加比賽，有三個(gè)人得了一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。按道理，我應(yīng)該大張旗鼓地表揚(yáng)這五位選手才對(duì)，然而，當(dāng)我在全班宣布這個(gè)結(jié)果時(shí)，對(duì)于這五個(gè)人取得好成績(jī)只是輕描淡寫地表揚(yáng)了幾句。

從孩子們期待的目光中，我似乎感覺到了些什么。我知道此時(shí)此刻，我一定要說上幾句，以撫慰那些沒有進(jìn)入決賽的孩子的心靈。設(shè)身處地想想，其實(shí)不難體會(huì)，很多孩子除了為那五位同學(xué)感到高興以外，心里多少會(huì)有一點(diǎn)兒難受，想起孩子們?yōu)榱擞舆@次全校的寫字比賽，一個(gè)個(gè)信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數(shù)孩子，因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠?jiān)持練書法，已經(jīng)有一定的功底了。平常作業(yè)寫得工整、美觀?，F(xiàn)在，他們會(huì)不會(huì)在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒有被選上呢？如果我有機(jī)會(huì)參加決賽，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？于是，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，這么說：

孩子們，這次比賽，感謝這五位同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)了光。希望他們?cè)俳釉賲?，為我們樹立好榜樣。比賽結(jié)束了，寫字的訓(xùn)練應(yīng)該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業(yè)中，加強(qiáng)練字意識(shí)，我們要繼續(xù)把之前提到的“提筆當(dāng)練字”的精神落到實(shí)處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看，還有許多強(qiáng)將呢！你看飛揚(yáng)，他的字其實(shí)寫得很好，連初賽的評(píng)委看了他的作品都說：‘這個(gè)孩子，如果把豎的筆畫寫得更有力一點(diǎn)，那他絕對(duì)有希望參加決賽！’再說青楊，上次評(píng)委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說：‘這孩子多有寫字天賦??！可惜字架還不是很穩(wěn)。’只要你堅(jiān)持練，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫出來的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫都很流暢，很端莊，整體感覺也不錯(cuò)，可惜再細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次初賽作品的字沒有嚴(yán)格地注意間架結(jié)構(gòu)，稍微有點(diǎn)往下掉了?？⊙?，你的字更是一筆一畫都很有神，足可以從你的字感覺出你內(nèi)心世界的豐富多彩?？上У氖悄銓懽值淖藙?shì)不太好。觀慧，你的字很大氣，但是還不夠緊湊……

當(dāng)我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內(nèi)心的希望！

每一個(gè)孩子的心里都有一盞燈，

每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。

當(dāng)燈光遭遇風(fēng)雨，

我愿伸出雙手，

傳遞我內(nèi)心的熾熱與光明

篇3

一、不斷學(xué)習(xí)

這些班主任在工作的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。

他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長(zhǎng)日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。

除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長(zhǎng)。

二、善于反思和研究

這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生問題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對(duì)他們好還要和我作對(duì)!我不斷思考一些問題，學(xué)生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課?！?/p>

在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長(zhǎng)大》；朱國(guó)紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長(zhǎng)成》等4本專著。

三、勇于創(chuàng)新

隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對(duì)班級(jí)管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個(gè)主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會(huì)；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長(zhǎng)方程式，換個(gè)角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級(jí)全程系列活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級(jí)文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級(jí)日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競(jìng)選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。

這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。

四、處理好師生關(guān)系

班主任要管理好班級(jí)，必須要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵(lì)、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對(duì)一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個(gè)笑臉、小卡通畫引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過無意中和學(xué)生聊聊天、說說話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)白，傾聽他們成長(zhǎng)的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作

班主任應(yīng)注重與家長(zhǎng)的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長(zhǎng)工作。如陳艷為了取得家長(zhǎng)的信任，與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話，了解其家庭情況，開家長(zhǎng)會(huì)，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過努力，與家長(zhǎng)建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識(shí)到，“教育家長(zhǎng)”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長(zhǎng)日”、編寫家校協(xié)同教育小報(bào)、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的育子方法。

六、對(duì)工作執(zhí)著

班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對(duì)工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數(shù)次請(qǐng)求校長(zhǎng)辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分?！毙旌：鐚懙剑骸拔业某砷L(zhǎng)中浸潤(rùn)著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長(zhǎng)給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒?！倍∪缭S寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”

篇4

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；科研提升；機(jī)制保證

班主任工作責(zé)任重、壓力大、要求高，新學(xué)年的班主任聘任工作往往讓學(xué)校頭疼。一些年輕教師不會(huì)當(dāng)班主任，甚至不愿意當(dāng)班主任，把班主任工作當(dāng)成一件苦差事；一些中老年教師也存在職業(yè)倦怠，不愿意總是當(dāng)班主任。不過有人卻把班主任當(dāng)?shù)门d致勃勃，精神抖擻。朱永新先生說過，做教師，就要做班主任。如何才能改變這種狀況？筆者認(rèn)為學(xué)校要為班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)鋪設(shè)道路，讓班主任擁有榮譽(yù)感、成就感，樂于擔(dān)任班主任。

一、人文關(guān)懷，為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)排憂解難

著名詩人艾青說過：“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！标P(guān)愛是管理之根，根深才能枝繁葉茂，關(guān)愛使人具有容納百川的博懷，關(guān)愛能讓情理融合，消除師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的隔閡。關(guān)愛像一塊巨大的磁石，對(duì)群體產(chǎn)生凝聚力和向心力。要走進(jìn)班主任的心田，及時(shí)了解他們的心理需要和工作中面臨的實(shí)際困難，讓班主任知道學(xué)校是他們的心理支持者、情感交流者和困難解決者。

若班主任因工作上的疏忽，受到家長(zhǎng)的責(zé)難，學(xué)校要在第一時(shí)間出面，通過與家長(zhǎng)的座談交流，得到家長(zhǎng)的諒解，讓問題得到圓滿解決。若班主任因病住院，學(xué)校知道事情后，要及時(shí)到醫(yī)院看望，并臨時(shí)安排教師管理班級(jí)，讓其安心治病。對(duì)剛進(jìn)城工作的新任班，若生活確實(shí)存在困難，學(xué)校要馬上為其安排臨時(shí)住房，解去其后顧之憂，一心投入到班主任工作之中。急其所急，解其所困，排其所難，就會(huì)博得班主任對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為其自身的內(nèi)在需求。

二、科研提升，為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)鋪設(shè)道路

莎士比亞說：“知識(shí)就是我們借以飛上天空的羽翼。”科研可以為教師插上騰飛的翅膀，科研興教，落實(shí)靠教師。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？蒲惺谴龠M(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，學(xué)校要對(duì)教學(xué)科研和班主任工作科研都給予高度重視。反思是研究者的重要特質(zhì)，撰寫教育隨筆、札記等及時(shí)性教育反思，應(yīng)該成為班主任工作的常態(tài)，要鼓勵(lì)班主任在實(shí)踐和反思中形成獨(dú)具特色的班級(jí)管理模式。學(xué)?？山⒘Ⅲw教研網(wǎng)絡(luò)，把全體班主任組織到教研中去，對(duì)他們的教研心得及時(shí)總結(jié)推廣，成功一點(diǎn)，帶動(dòng)一片。班主任既充分體驗(yàn)了教育成功的喜悅，又促進(jìn)了學(xué)校德育管理工作的成效。

有人說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流會(huì)是學(xué)校班主任工作科研的一個(gè)平臺(tái)。每學(xué)期可針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生中普遍存在的問題以及班主任工作中遇到的實(shí)際問題開展討論，確定多個(gè)論題，讓每個(gè)班主任選擇一個(gè)論題進(jìn)行實(shí)際研究，并寫成經(jīng)驗(yàn)論文，在交流會(huì)上交流。也可聘請(qǐng)省、市級(jí)各優(yōu)秀班主任來校講學(xué)，組織培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣通過名師引領(lǐng)，課題帶動(dòng)，活動(dòng)推動(dòng)等，勢(shì)必促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、機(jī)制保證，為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)保駕護(hù)航

1.建立班主任聘任機(jī)制。不是人人都能勝任班主任工作，好的班主任是一面旗幟，優(yōu)秀班主任才能帶出優(yōu)秀的班級(jí)。

2.建立班主任培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)不同年齡及成熟度把班主任分為不同類型加以培養(yǎng)。25歲以下的班主任為見習(xí)班主任，主要任務(wù)是觀察、模仿、體悟、要求在工作時(shí)間中多觀察、多思考，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，最后形成自己的工作思路和工作方法。25歲～35歲的班主任為青年班主任，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和思考，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，或外派培訓(xùn)，在實(shí)際工作中多思考、多研究，形成自己的工作風(fēng)格，向成熟班主任過度。35歲以上是比較成熟的班主任了，富有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作輕車熟路，游刃自如。讓這部分人成為學(xué)習(xí)型、科研型、智慧型班主任，指導(dǎo)和幫助見習(xí)班主任和青年班主任開展工作。40歲以上是指導(dǎo)型班主任，他們正年富力強(qiáng)，干事業(yè)的好年華，他們有經(jīng)驗(yàn)，有科研能力，讓他們成為指導(dǎo)型班主任，擔(dān)負(fù)起班主任的科研與指導(dǎo)工作?，F(xiàn)實(shí)中讓班主任脫產(chǎn)外派培訓(xùn)指標(biāo)有限，經(jīng)費(fèi)有限，最實(shí)用、最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，既為一線班主任創(chuàng)造了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，又克服了脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)時(shí)間上的困難。

3.構(gòu)建良好的校園文化。讓班主任感受到工作是快樂的，勞動(dòng)是神圣的。正如魏書生所說：“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)查心域極寬。”要營(yíng)造良好的精神文化氛圍，提升班主任的專業(yè)精神；樹立和諧發(fā)展氛圍，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供發(fā)展動(dòng)力；創(chuàng)造良好的讀書氛圍，促進(jìn)班主任專業(yè)知識(shí)積累。

篇5

一、熱愛本職工作，自身要練好“內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一定增強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的作用。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

1.不停用新的知識(shí)充實(shí)本身，做知識(shí)的富有者

老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識(shí)不斷更新的今天，教師教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識(shí)充實(shí)武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

2.增強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過本身的言行舉止，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不會(huì)有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“老師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”所以，提升思想道德水平，增強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

二、尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為被灌輸?shù)娜萜鳌?，只要教，就?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。

中國(guó)一直以來遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。

三、具有愛心和奉獻(xiàn)精神

談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什麼？提出討論這個(gè)問題并不是“無病”。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教育愛心存在許多誤解。有的教師對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時(shí)時(shí)感受到被愛的溫暖。其實(shí)愛不是憑空的，它因班主任個(gè)體的情感不同而不同，是個(gè)人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個(gè)人的事情，而非強(qiáng)迫的。愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。

四、要有耐心，注意語言技巧

以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個(gè)過程。做一次工作，當(dāng)場(chǎng)見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進(jìn)行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學(xué)生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對(duì)癥下藥。

班主任在運(yùn)用有聲語言教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分利用無聲語言即態(tài)勢(shì)語言，直接表情達(dá)意，以彌補(bǔ)有聲語言的不足，加強(qiáng)有聲語言的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)和新知識(shí)的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語言、藝術(shù)的語言、優(yōu)美而生動(dòng)的語言、簡(jiǎn)潔而明確且內(nèi)涵豐富的語言、幽默而含蓄并富于哲理的語言，對(duì)學(xué)生來說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動(dòng)力。

五、積極通過多種渠道提高自身能力

1.組織沙龍式的同行交流

通過對(duì)話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對(duì)話活動(dòng)，探究班主任工作中的一些熱點(diǎn)和觀點(diǎn)問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。通過深刻的思考，然后帶著感受和問題來與別人交流、對(duì)話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。

2.結(jié)合資深班主任工作實(shí)踐的案例研究

比如開展資深班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實(shí)際問題，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。

3.專家的主題報(bào)告

例如，可以組織班主任工作專家就以下專題開展主題報(bào)告：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)；了解和研究學(xué)生的能力；組建班集體的能力；處理偶發(fā)事件的能力；班級(jí)文化建設(shè)能力；班主任反思能力；等等。

4.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

篇6

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業(yè)化問題一直以來卻不受重視，班主任基本上是想當(dāng)就當(dāng)?shù)?。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任須培?xùn)之后方能上崗。相信在教師專業(yè)化發(fā)展越來越受重視的今天，南京的做法應(yīng)當(dāng)是一個(gè)趨勢(shì)。班主任工作紛繁復(fù)雜，除了一些常規(guī)之外，不同的班主任都有不同的帶班風(fēng)格。我認(rèn)為，從理念上來說，班主任工作有以下五個(gè)層次：

第一個(gè)層次，叫做憑個(gè)人好惡管理班級(jí)我稱之為藝術(shù)家式管理。

藝術(shù)家比較隨心所欲，率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)，教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級(jí)工作十分認(rèn)真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個(gè)學(xué)生，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，全憑個(gè)人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級(jí)，有可能一段時(shí)間情緒很好，班級(jí)治理的不錯(cuò)，但是人生不如意事總比如意事多，時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)班級(jí)的工作會(huì)陷入混亂。一部分對(duì)班級(jí)管理沒有任何經(jīng)驗(yàn)，倉促上馬的教師也屬此列，班級(jí)管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。

總結(jié)：管理班級(jí)要有思路，不能做藝術(shù)家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二個(gè)層次，叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理。

說總理式是好聽的，不好聽的叫管家式。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會(huì)到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為嚴(yán)，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為煩，學(xué)生見了，煩死。有嚴(yán)到極致的老師，號(hào)稱任何學(xué)生到他這里一熨斗燙平，學(xué)生的棱角個(gè)性全部抹殺。而那種煩到極致的老師，可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說學(xué)生聽，說一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級(jí)不出事為目標(biāo)，雖然從結(jié)果上來看，暫時(shí)不會(huì)出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩，問題便會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。

總結(jié)：班主任不能做管家婆，用管的思想解決不了根本問題。

第三個(gè)層次，叫做稱兄道弟，平等待生我稱之為朋友式管理。

一些年輕的班主任，往往會(huì)采用這種方式。他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的缺點(diǎn)他不會(huì)直接批評(píng)，而是用鼓勵(lì)的口吻指出來。他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號(hào)。（班主任工作 banzhuren.cn）學(xué)生愿意跟他交心，有些話對(duì)其他人包括家長(zhǎng)都不講，但是有可能會(huì)對(duì)這個(gè)老師講，師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式，通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對(duì)真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識(shí)不足，到頭來自己也會(huì)受到傷害，遭受痛苦最終發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)生的影響力幾近于零，對(duì)自己也產(chǎn)生懷疑。

總結(jié)：管理是一門學(xué)問，一個(gè)好的朋友可不一定是好的管理者。

第四個(gè)層次，叫做放手讓學(xué)生自主管理我稱之為輔導(dǎo)員式。

大學(xué)里面每一個(gè)班級(jí)通常都會(huì)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理都很寬泛，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強(qiáng)了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級(jí)大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部，比如特級(jí)教師魏書生，常年在外講學(xué)，有時(shí)一兩個(gè)月不回學(xué)校，但是沒有關(guān)系，學(xué)生會(huì)把班級(jí)治理得井井有條，魏書生美其名曰班級(jí)管理自動(dòng)化。從技術(shù)的角度說，魏書生是極其成功的，并不是所有的班主任都有這個(gè)能力在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級(jí)一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

總結(jié)：以學(xué)生為本是一句口號(hào)，分寸把握很重要。

第五個(gè)層次，叫做教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗我稱之為領(lǐng)導(dǎo)式。

班主任不是班級(jí)的管理者，而是領(lǐng)導(dǎo)者。在管理學(xué)里，最高明的管理是領(lǐng)導(dǎo)。以前有句話叫做，打江山容易保江山難，因?yàn)榇蚪绞穷I(lǐng)導(dǎo)，大家共同對(duì)付外患，保江山就變成管理，為內(nèi)憂所困。還有一句話叫做，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，所以領(lǐng)導(dǎo)比單純的管理更有效。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級(jí)的局外人，而是班級(jí)的一名重要成員。師生為了同一個(gè)目標(biāo)，共同奮斗，教師參與整個(gè)奮斗的過程。在此過程中，學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽，卻受到學(xué)生尊重；學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)，但是更懂得尊重別人的意見；教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力，而不是對(duì)教師個(gè)人崇拜。

總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生為一個(gè)目標(biāo)而奮斗比整天忙著處理班級(jí)里一波未平一波又起的問題要高明得多。

篇7

關(guān)鍵詞：正確引導(dǎo)；問題學(xué)生；健康成長(zhǎng)

我從事班主任工作8年，深深地知道如何正確引導(dǎo)“問題學(xué)生”使其健康成長(zhǎng)是班主任工作的一個(gè)重要方面?！皢栴}學(xué)生”的“問題”存在不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和今后的前途，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)家庭，學(xué)校及社會(huì)造成不良影響。近幾年來發(fā)生的各類問題對(duì)中學(xué)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)“問題學(xué)生”的健康成長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的新世紀(jì)教育方針的需要。作為班主任有責(zé)任關(guān)注這些問題，分析原因，做好學(xué)生的思想教育工作。

從問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因入手，對(duì)癥下藥，這是我8年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法是難免的，尤其是當(dāng)今這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，思想高度開放的時(shí)代，面對(duì)外界種種現(xiàn)象和信息，尚未成年的中學(xué)生如果缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會(huì)產(chǎn)生思想和行為的偏差。大多數(shù)問題學(xué)生的錯(cuò)誤都是由于心理的原因，而不是道德問題，是來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校的不正確的教育和影響。

學(xué)生接受的最早、最根深蒂固的教育是家庭教育，而現(xiàn)在的很多父母在教育孩子的方式上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，要么是嬌生慣養(yǎng)，要么采用鐵棒政策，甚至有些父母不負(fù)責(zé)任，放任自流。錯(cuò)誤的家庭教育嚴(yán)重影響了青少年的身心發(fā)育，使孩子不是懦弱、自卑，便是強(qiáng)硬、倔強(qiáng)，缺少愛心，缺乏對(duì)別人的理解，難于融入班集體。來自于社會(huì)的不良因素對(duì)學(xué)生的心理健康也有極大的負(fù)面影響。中學(xué)生尚未成年，面對(duì)社會(huì)上紛繁復(fù)雜的誘惑和新事物沒有足夠的判斷能力，而各種不健康的書籍，影視，還有舞廳、酒吧、電子游戲廳等人群混雜的娛樂場(chǎng)所，及近來網(wǎng)絡(luò)上傳播的不健康事物很容易引誘中學(xué)生誤入歧途。此外，學(xué)校教育的缺陷也一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，興趣活動(dòng)課取消，補(bǔ)課成風(fēng)，用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)與劣，忽視了對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。諸多的不良因素影響了學(xué)生的正常身心發(fā)育，也形成了很多面臨著不同困境的“問題學(xué)生”。通常不同的個(gè)案都有特殊性，班主任在進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，一定要善于發(fā)掘這種特殊性，找到造成問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。

這些“問題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)或思想行為方面存在偏差，往往被周圍的其他學(xué)生甚至親戚朋友所忽視和冷落，而學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。作為班主任，要對(duì)他們給予更多的教育，引導(dǎo)和關(guān)愛是責(zé)無旁貸的。與學(xué)生進(jìn)行心靈上溝通，能幫助他們解決心中的煩惱和憂愁，尤其是有些不便和父母及朋友交流的話題。我喜歡讓學(xué)生寫隨筆，把心中的煩惱和問題向我傾訴，使我了解學(xué)生的個(gè)性而更有效地進(jìn)行教育工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課程輔導(dǎo)能夠使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和重視，可以使成績(jī)落后的學(xué)生消除自卑感和失落感。

適時(shí)的家訪有利于及時(shí)全面了解學(xué)生的身心變化，對(duì)于家庭教育存在嚴(yán)重問題的學(xué)生更是十分必要的。通過與家長(zhǎng)溝通，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)子女教育的責(zé)任感，并協(xié)助創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，更能夠感化學(xué)生，從而更快地走出困境。

篇8

一、鍛鑄師德,更新觀念

周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)師德論壇講了三個(gè)非常重要的觀點(diǎn):百年大計(jì),教育為根本;教育發(fā)展,教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì),師德最重要。提起素質(zhì)教育,多數(shù)人認(rèn)為其對(duì)象是被施教者――學(xué)生。其實(shí),在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,提高教師的素質(zhì)修養(yǎng),是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于班主任來說,修養(yǎng)更是個(gè)人魅力的基礎(chǔ),其他一切吸引人的長(zhǎng)處均來源于此。如果班主任舉止端莊,學(xué)識(shí)淵博,愛好廣泛,志趣高雅,學(xué)生的敬師之情便會(huì)油然而生。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說:“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?只有人格才能形成人格。”班主任高尚的人格會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和凝聚力,班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操,以優(yōu)雅的行為去影響學(xué)生的習(xí)慣,“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化日益發(fā)展的今天,迫切需要我們班主任提高自身素質(zhì),把握時(shí)代脈搏,與時(shí)俱進(jìn),迎接挑戰(zhàn),把最基本的知識(shí)、最有效的方法、最新的社會(huì)科技動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生,以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀指導(dǎo)并貫穿我們的工作,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。師德的核心是愛學(xué)生?！敖逃记傻娜繆W妙就在于如何愛學(xué)生”。這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。師愛是師德的靈魂,師愛是一種情感、一種責(zé)任、一種奉獻(xiàn)。

班主任要樹立“以人為本”的教育理念,在教育教學(xué)過程當(dāng)中“以人為本”:就是要以學(xué)生為本,學(xué)生是中心,一切教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需要,有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這兩個(gè)方面缺一不可。

班主任要有關(guān)懷生命的人文精神:班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師,包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德,等等。學(xué)生是有血有肉的人,關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師,即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的, 關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn),也是學(xué)生基本的精神需求。

班主任有以人為本的理念,關(guān)懷學(xué)生的人文精神就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就要:尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的隱私,尊重學(xué)生的差異。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往使我們班主任高高在上,不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。著名特級(jí)教師于用正說:“要蹲下來看學(xué)生?！弊鹁吹陌嘀魅?放下你的架子,和學(xué)生真心誠(chéng)意的交朋友,帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈,我們的教育才能春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田。我們應(yīng)該經(jīng)常反省自己:在教育過程中給學(xué)生以尊重了嗎?給學(xué)生以尊嚴(yán)了嗎?平等對(duì)待學(xué)生了嗎?我們的教育只有真正認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值與意義,才能尊重每一個(gè)學(xué)生,才能保持對(duì)每個(gè)人個(gè)性及個(gè)人權(quán)利的尊重,才能啟迪其個(gè)人自主獨(dú)立意識(shí)、喚醒其創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,我們必須從深入實(shí)施素質(zhì)教育、維護(hù)教育公平的高度來正確對(duì)待學(xué)生之間的差異。班主任要樹立積極的差異資源意識(shí),樹立因材施教的教育理念。班主任要堅(jiān)信“沒有差生,只有差異”。要堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)差”的原則,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,給每個(gè)學(xué)生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢(shì)生存策略。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方面班主任要有“五鏡意識(shí)”:望遠(yuǎn)鏡意識(shí),著遠(yuǎn)于學(xué)生的發(fā)展,展望學(xué)生的未來,規(guī)劃好學(xué)生的明天;放大鏡意識(shí),善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步、變化;顯微鏡意識(shí),認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作,防范于未然;三棱鏡意識(shí),認(rèn)真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細(xì)刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好學(xué)生工作;平面鏡意識(shí),客觀公正、求真務(wù)實(shí)、面向全體。

二、錘煉師能,提高本領(lǐng)

有高尚的師德、先進(jìn)的教育理念是做好班主任的第一步,班主任要提高自己的教育能力,還要錘煉師能,提高本領(lǐng)。

(一)具有精深的專業(yè)知識(shí)。班主任要對(duì)自己所教的學(xué)科要達(dá)到精通和專業(yè)化的程度,對(duì)所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的掌握并達(dá)到精細(xì)鉆深,還應(yīng)把本學(xué)科最新發(fā)展成果不斷吸收并融合到教學(xué)中去,以豐富教學(xué)內(nèi)容。正如馬卡連柯所說:“如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí),那你就自然會(huì)看到:所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地,如果教師表現(xiàn)出無能和平庸,那么不論你如何溫存,在說話時(shí)如何耐心,如何善良殷勤,不管如何體貼關(guān)心學(xué)生,仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬。”因此,班主任刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,是做好班主任工作的重要條件。

(二)掌握基本的教育理論。教育工作是科學(xué),是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有其特殊的客觀規(guī)律。班主任要想用教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)育人,就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論,用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。班主任需要了解“德育原理”、“班主任學(xué)”的基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),需要基本掌握“班級(jí)管理學(xué)”和“班主任工作行為學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)并逐步運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中,形成自己的班主任工作風(fēng)格。當(dāng)代我們面臨的教育對(duì)象正發(fā)生著巨大的變化,價(jià)值取向多元化,他們?cè)诘赖略u(píng)判、思想認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、審美情趣、理想追求、心理狀況等方面都有這樣那樣的問題。這更要求我們班主任用新的教育理論智慧的應(yīng)對(duì)面臨的新問題。

(三)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。從文化素養(yǎng)方面來看,由于班主任專業(yè)角色的豐富性,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等多方面的教育,因此,他們必須對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健知識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)有更多的了解。從專業(yè)能力方面來看,班主任不同于科任教師的是要對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動(dòng),因此,其組織管理能力,研究學(xué)生、學(xué)生家庭和社會(huì)的能力,組織班集體活動(dòng)的能力等等相對(duì)要強(qiáng),并具備一套教育管理的技巧。從才藝方面來看,班主任應(yīng)多才多藝。如果班主任具有文藝、體育等多方面的業(yè)外才藝,將對(duì)于建立良好的師生關(guān)系,形成班集體良好的心理氛圍起到重要作用。

(四)突出的科研能力。從教育科研的范圍上看,班主任的研究領(lǐng)域比一般教師的研究領(lǐng)域要廣泛。 班主任既應(yīng)研究教學(xué)領(lǐng)域的問題,更要研究班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理過程中遇到的問題。班主任應(yīng)多做學(xué)生研究,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展是教育改革包括本次課程改革的根本宗旨;更是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的根本要求;從而是所有教育工作者最根本、最具體的歷史使命。通過做學(xué)生研究了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別需求等等,對(duì)學(xué)生教育才能有的放矢,有針對(duì)性,才能收到好的教育效果。班主任可以立足于生活中的小事,勤寫反思和隨筆,做好敘事研究:敘事研究是一線教師或教育研究者從日常工作的最細(xì)微處用心領(lǐng)悟教育的精妙極致道理,激活教師的心靈智慧,喚醒和提升教育者內(nèi)在生命力的一種體驗(yàn)方式。真善美分享是敘事研究的基本要求。通過真善美的分享激發(fā)老師的心靈智慧和學(xué)生的心靈碰撞,找到教育的契機(jī)。

三、掌握技巧,藝術(shù)人生

班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映和體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)是班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研、并仔細(xì)琢磨、了然于心的結(jié)晶。

篇9

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，閱讀班主任管理書籍，學(xué)習(xí)著名班主任的管理方法并努力踐行。努力思考和探索班級(jí)管理的思路和方法，管理思想傾向于學(xué)生“自律、自治、自省、自強(qiáng)”意識(shí)的形成與強(qiáng)化。在學(xué)校組織的班主任論文比賽中，我所撰寫的《學(xué)生“四自”意識(shí)培養(yǎng)初探》榮獲一等獎(jiǎng)。

認(rèn)真組織參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在九月底舉行的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，雖然我班團(tuán)體總分的實(shí)力只能居于中等，但同學(xué)們表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)拼搏，奮勇爭(zhēng)先的精神非常難能可貴，因此我班獲得了紀(jì)律風(fēng)格獎(jiǎng)。在班際籃球賽中，同樣如此。在元旦文藝晚會(huì)中，由我班“王佳、趙麗華、許逸婷、王聰穎、郭倩倩、陳嘉琳、戚凱蒂”等七位同學(xué)編排的舞蹈節(jié)目《秀色》力壓群雄，一舉奪魁，榮獲一等獎(jiǎng)。

重視加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，學(xué)生的思想工作常抓不懈，一學(xué)期來，沒有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的情況，沒有一個(gè)學(xué)生考試作弊。重視班級(jí)“自動(dòng)化”運(yùn)行的常規(guī)管理模式。強(qiáng)化“核心班干部”的培養(yǎng)，即班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)（2位）、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員六個(gè)核心班干部的重點(diǎn)培養(yǎng)，盡量發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的重要作用。（班主任工作 banzhuren.cn）我班團(tuán)支書參加校學(xué)生會(huì)文藝部副部長(zhǎng)的競(jìng)選獲得成功，她在籌備學(xué)校文藝晚會(huì)過程中盡心盡力，被校團(tuán)委推薦為“金華市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員”。在班級(jí)管理中，完善核心班干部值周制度，取得了良好的管理效果。學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性比較高。本學(xué)期歷次考試中，我班成績(jī)均居于年級(jí)的上游水平。

在網(wǎng)上開設(shè)班級(jí)博客并逐漸完善“班級(jí)博客”，發(fā)揮博客在班級(jí)管理中的功能，以及在家校溝通中的作用，現(xiàn)點(diǎn)擊率已超過三千。受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。細(xì)化優(yōu)化班級(jí)博客的欄目，現(xiàn)主要主要有“快樂校園、班級(jí)獲獎(jiǎng)、個(gè)人獲獎(jiǎng)、考試成績(jī)、教育隨筆、我的論文、勵(lì)志故事、家校橋梁、管理文件”等欄目。我把班級(jí)中發(fā)生的一些即時(shí)信息更新到博客中，使自己的班級(jí)管理有了一個(gè)良好的信息平臺(tái)，為家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和子女的成績(jī)和各方面的表現(xiàn)情況。認(rèn)真準(zhǔn)備期中考試之后的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)自己所做的工作和取得的成績(jī)，向家長(zhǎng)說明工作中存在的問題，虛心接受家長(zhǎng)的意見和建議，努力實(shí)現(xiàn)班主任工作“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”目標(biāo)。

篇10

一、“熬磨生活”是對(duì)人的一種性格培養(yǎng)

教師在教育這塊迷人的藝苑里，一般情況下，教師影響著學(xué)生，改變著學(xué)生，可也不排除學(xué)生偶爾的一次固執(zhí)，他的某種觀點(diǎn)也能改變著教師。我就遇著這樣的學(xué)生，先說無意間發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的一則日記，主要內(nèi)容是寫初中學(xué)生生活苦，這日子難熬。這個(gè)“熬”字，讓我反復(fù)琢磨在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的心理是怎樣想的。其實(shí)，學(xué)生想得非常簡(jiǎn)單，就是認(rèn)為老師管嚴(yán)了，也不自由，心理有意見又說不出口。于是我就聯(lián)系一個(gè)成人的生活實(shí)際來思考這個(gè)問題，任何人都有熬磨生活的心理，把這種心理正確地引導(dǎo)，就是對(duì)一個(gè)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，性格的塑造。這種心理引導(dǎo)，可以說，對(duì)教師是教育方法的提煉，人生修養(yǎng)的充實(shí)，對(duì)學(xué)生是性格的磨煉，生活的享受。

二、學(xué)生也可以改變老師

有這樣一例，是學(xué)生中使用手機(jī)這種情況。最初，我看得很是嚴(yán)重，手機(jī)不良信息、手機(jī)黃毒、學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、考試中手機(jī)作弊，學(xué)生用手機(jī)發(fā)信息、談戀愛，學(xué)生著迷的使用手機(jī)卻無心學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象作為班主任來講，壓力很大。學(xué)校只能口號(hào)式地禁止使用手機(jī)，科任老師反感學(xué)生使用手機(jī)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)是遷就，是默認(rèn)，是無可奈何。如果班主任對(duì)學(xué)生使用手機(jī)不聞不問，制止不力，那學(xué)校內(nèi)手機(jī)定是猖獗之致，后果不堪設(shè)想。我開初并沒有想到禁止使用手機(jī)工作有很大難度，說說而已，不行，越來越多。干脆收手機(jī)，為了不侵犯學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生寫認(rèn)識(shí)、寫申請(qǐng)，老師暫時(shí)保管規(guī)定時(shí)間，由學(xué)生監(jiān)護(hù)人取走。這方法不行，學(xué)生繼續(xù)用，家長(zhǎng)不配合，而且學(xué)生是多個(gè)手機(jī)，收一個(gè)還有一個(gè)，收了我的，他人還有，你一個(gè)班禁用，另外的班級(jí)不管……加之一則校內(nèi)老師因管理學(xué)生使用手機(jī)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生跳河自殺事件，讓我感到頭痛，真的到了黔驢技窮之地。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來一條短信息，意思大概是禁用手機(jī)沒有必要，要教學(xué)生正確使用手機(jī)。這句話使我茅塞頓開，是啊，上網(wǎng)有利有弊，不可能不讓學(xué)生上網(wǎng)；手機(jī)是現(xiàn)代信息社會(huì)中高科技產(chǎn)物，使用手機(jī)仍有利弊，同樣堵殺使用手機(jī)，肯定會(huì)碰得頭破血流。按照哲學(xué)觀點(diǎn)，易經(jīng)陰陽理論來看待和解決這一種現(xiàn)象，就不難了，看來學(xué)生的觀點(diǎn)并非無道理。

后來，我公然做出一個(gè)大膽的決定，班上允許使用手機(jī)。不過有一定的要求，首先校內(nèi)上課期間學(xué)生不許開機(jī)，睡覺期間不使用手機(jī)；其次要求學(xué)生防止不良信息的侵?jǐn)_。當(dāng)然，這些規(guī)定也僅僅是對(duì)學(xué)生的一種妥協(xié)罷了。其實(shí)這一現(xiàn)象已經(jīng)是一種社會(huì)問題，社會(huì)問題當(dāng)然應(yīng)該由全社會(huì)共同關(guān)注和解決。

三、班主任是心理專家的角色

以上兩例給了我很大啟示，于是，我認(rèn)為班主任就應(yīng)該是心理專家。學(xué)生心理反映表現(xiàn)在學(xué)生的行為和言語中，也就是說，班主任應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而在本質(zhì)中找到教育學(xué)生的根本方法。根據(jù)以上的現(xiàn)象我認(rèn)為現(xiàn)代教育首先應(yīng)該是減負(fù)教育，這里的減負(fù)，應(yīng)該理解為在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期要按規(guī)律辦事，不要老是把中國(guó)的教育看成一個(gè)固定模式，從書中學(xué)知識(shí)，再用筆寫出知識(shí)，這就是考試，過了考試關(guān)，萬事就大吉了，簡(jiǎn)單地說就是要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教育關(guān)鍵是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、教育要讓學(xué)生感受快樂

以上兩例中我采取的教育方法實(shí)質(zhì)上就是快樂教育。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任主要是讓學(xué)生在成功中感受快樂，樹立自信，增進(jìn)自強(qiáng)，這固然是不能丟掉的一種好方法。而我常常也讓學(xué)生在失敗時(shí)感受快樂，這是什么意思呢？不是現(xiàn)在部分學(xué)生他認(rèn)為老師管多了，管緊了嗎？那你可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓他失敗后，再因利勢(shì)導(dǎo)，就可以達(dá)到教育的目標(biāo)和效果。有這樣一個(gè)學(xué)生，她著迷地使用手機(jī)，談戀愛，還有一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)，另外一個(gè)學(xué)生喜歡與同伴爭(zhēng)，打群架……這部分學(xué)生先滿足他們各自的心理需求，當(dāng)然，這有個(gè)前提，老師已經(jīng)正面地教育過這些學(xué)生。老師讓學(xué)生做她喜歡的事，學(xué)生感受到一時(shí)的快樂，可快樂的現(xiàn)實(shí)卻換取了學(xué)業(yè)成績(jī)的下降，或是造成他人的傷害，自身的經(jīng)濟(jì)損失等。這時(shí)恰是教育的黃金時(shí)機(jī)，學(xué)生這時(shí)如果明白了自己的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變他就容易了。當(dāng)然執(zhí)迷不悟的人還是有，這就需要等待更好的教育的機(jī)會(huì)，這就需要老師能忍耐。我還這樣理解，好事壞事中都有快樂，也有痛苦，快樂的獲得是一種收獲，痛苦的教訓(xùn)也是一種收獲。作為班主任，與一個(gè)班的學(xué)生接觸多，了解全面，所以讓學(xué)生感受快樂的同時(shí)，要正面引導(dǎo)、教育。讓學(xué)生明確，快樂不僅要考慮自己，也要顧及他人，在家快樂，才有真正的快樂，大家都快樂校園才會(huì)有和諧，整個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧，整個(gè)世界才會(huì)和諧、和平。

五、班主任工作“熬磨法”