導語：如何才能寫好一篇高中教師評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.你是一位心底善良的好同學，性格活潑，人緣好。能嚴格遵守學校的各項規章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學習成績還不夠理想，要善于發揮自己在數學方面的長處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭取在下學期有大的進步!

3.溫和善良的女生，性格溫順，從不發脾氣，學習特別認真，自律性強，以前做寢室長付出很多的努力，集體榮譽感和責任心強。但是要學習堅強，在學習上更要堅定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學習上取得更大進步，取得自己滿意的成績!

4.你是一個聰明勇敢集體榮譽感極強的男子漢。能夠虛心地接受老師對你的建議。看到課堂上你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。課下你認真完成作業，及時改錯，一絲不茍地對待學習。今后要更嚴格要求自己，多花時間用在學習上，要以踏實的腳步，走好每一步，相信你一定實現心里原夢!

5.你是一個樂于助人，活潑開朗的人，坐在你的旁邊會被你的幽默感染，學習上你總會盡所能來幫助同學，非常認真，對待學習一絲不茍，學習成績一點點的進步，在朋友圈內，是氣氛活躍的帶動著，出了朋友圈有點羞澀，希望廣交朋友

6.熱情大方，待人誠懇，禮貌待人，與同學相處關系融洽。各科成績扎實，學習計劃條理性強，理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經取得的成績，多關心班集體，注意克服缺點，養成謙遜踏實的品格，努力提高現有成績,成為一個全面發展的優秀中學生。 聰明能干，性格活潑開朗，樂于助人，在學習上善于幫助同學排憂解難，勞動積極，和同學相處融洽，喜歡動腦筋，是個稱職的好體委。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績!

7.班里總能看到你埋頭做作業的身影，數理化對你來說是信手拈來，你也熱愛足球，綠茵場總能看見你帶球打門的身影，如果你能再開朗一點，與同學們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬馬走過獨木橋，走向勝利的彼岸!

8.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。今后若能克服馬虎的習慣，多開動腦筋，你一定會進步得更快!

9.你平時能自覺遵守班級紀律，團結同學，尊敬師長，在日常生活中與同學們相處融洽。你學習態度認真，看得出來你非常用功，對自己要求也很高，成績進步很大。希望你繼續保持這股學習熱情，在下學期繼續努力，老師相信你一定能取得更大的進步!

10. 你是一個待人真誠善良的女生，你樂于助人，熱愛勞動，每次有勞動任務時，你總是第一個沖出來，帶領大家一起干。你學習刻苦，成績提高較快。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生!

11. 你是一個認真踏實，樂于助人的同學，富有愛心，與同學和諧相處關系融洽。在學習上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時間學習，你能經常回顧錯題，總結學習經驗教訓。老師希望你能勞逸結合，有時也可以放松一下學習的壓力，增強學習的激情和動力，相信你在下學期一定能取得更大的進步!

12.你文靜但不內向，活潑但不好動，該靜則靜，該動則動，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對學習毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進學習方式方法，提高學習效率。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率和思維能力，一定能到達成功的彼岸!

13.你雖然個子不高，但你有較高的境界，每當同學遇到困難時，你總是二話不說伸出援助之手，樂于助人，具有強烈的集體榮譽感，與人相處友善，關系融洽。作為課代表，你是老師得力的助手，能夠做到盡職盡責。老師希望你在學習上能夠更加細致嚴謹，避免粗心大意，一定能在新學期取得更大的進步!

14.你性格開朗，愛打籃球羽毛球和踢足球，特別喜歡運動，樂于助人，與同學相處關系融洽。對學習有一股鉆勁，但是上課會有時注意力不夠集中，思想上有開小差的現象。老師相信你只要發揮自己的優勢，在學習上再下一把勁，一定能取得更好的成績!

15.正如你的名字一樣，亭亭玉立的你單純且善良，活潑開朗，與同學們相處關系融洽，樂于助人，平時完成作業速度較快。老師希望你能都善于總結和思考，發揮你人聰明才智，能夠沉得下心，能夠更淡定一點，一定能夠取得更大的進步!

16.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，若能做到學習時心無旁騖就好了，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高，平時善于多動筆認真作好筆記，多開動腦筋，相信你一定能在下學期更得更大的進步! 你學習認真刻苦，也能善于思考，更十分活潑，并能嚴格遵守班級和宿舍紀律，上課你能認真聽講，做作業時你十分專注，常常愿意花功夫鉆研難題，與同學相處也十分融洽，但若能在認真做作業的同時，將速度提上去，我相信你會做得更好。要多講究學習方法，不能靠熬夜來完成學習任務，提高學習效率，老師相信你一定能通過自己的努力取得更好的成績!

17.美麗聰明的你，自信從容，一次主題班會的主持，使你的勇敢，大方真實的展現在了大家的面前，贏得了全班的肯定，奮斗目標的明確使你的執著更有了方向，和善的性格，在同學的相處中更加融洽，但是我總覺得，你沒有完全投入到學習中，沉心投入吧，相信你一定可以收獲豐碩!

18.帥氣的你，就算不去修飾也掩飾不住你的魅力，喜歡運動的你也時刻不會忘記自己“型”，無論生活上還是學習上都可以看出你的做事認真仔細，但是過于認真也許對你不是什么好事，你的聰明在學習上還沒完全體現，暫時放下“別人的

看法”，努力奮斗吧，成功不在一朝一夕，在于堅持啊!加油!19. 身為紀律委員的你，認真負責，以身作則，生活上的你平易近人，與同學關系融洽，學習上你勤奮刻苦，尤其在英語的學習上，顯示出了你的語言天賦，我覺得，假如你能把這份自信和興趣用到其他的學科學習中，也一定會收獲很多的!加油吧!

20. 活潑開朗的你，成績優異，熱愛集體，關心同學，是同學學習的榜樣，細致耐心的解答同學們的疑問，使得你的人際關系更加的融洽，但是“親極反疏”，與人相處時，不要總把別人當自己，與任何人相處，都要保持自己的安全距離，也許，在高中階段，全身心的投入到學習中，會讓你有更為平和的情緒!

21. 身為班委的你，對工作認真負責，以身作則，性格和善，與同學關系融洽，積極參加各項活動，不太張揚的你顯得穩重和踏實，在學習上，你認真聽課，及時完成各科作業，但是我總覺得你的學習還不夠主動，沒有形成自己的一套方法，若從被動的學習中解脫出來，應該穩定在班級前五名啊!加油!

22.活潑的你待人真誠，也比較健談，人際關系融洽，生活上你是同學們的好朋友，在學習上，你刻苦努力，上課認真聽講，并及時完成作業，但是我總感覺，在學習上你的自信心不足，需要有榜樣帶動，主動性不怎么強，其實，自己堅定了信心去做，也許，會有一個你意象不到的結果，加油啊!

23.幽默風趣的你，平時在班里話語不多，也不張揚，但是，你在無意中的表現仍然贏得了很好的人際關系，學習上你認真刻苦，也能及時的完成作業，但是我覺得你總是沒把全部的心思用在學習上，不然以你的聰明，應該保持在前三名才對啊，加油吧，也許關注學習成績對你才是更有意義的事!

24.話語不多的你，其實有著內心澎湃的世界，不多的話語中總能感受到你堅定的信念，融洽的人際關系，也說明了你的和善和聰明，學習上你刻苦努力，認真聽課及記筆記，能及時完成作業，但是我總覺得你還是不夠自信，明確自己的目標，把學習數學的勁頭用在各科的學習中吧,相信你一定能成功!

25.有人說身高和智力成反比，你的存在使得這個謬論不攻自破了，經過高中一年半的學習和多少次的考試，你自己也應該相信自己的能力，雖然平時你在同學心中也是在努力學習，但是我知道你并沒有用全部的心思在學習上，以你的能力，你應該穩定在班級的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回報!加油啊!

26.同學們對你的評價有一句特別的對：你就像是吃了興奮劑!一天到晚都特別的活潑，無論是在白天課堂上，還是課下，你都精力充沛，在與同學的相處中，你努力助人為樂，但是有時候你的好心不一定會得到同學的認可，努力強壯自己的學習成績吧!把你充沛的精力用在學習上，聰明的你一定會收獲到滿意的!加油!

27.聰明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露著自己的執著，在生活上你的寬容和大度也贏得了同學們的尊重，學習上的你態度端正，認真努力，把學習方法再調整一下，相信以你現在的付出會有更好的成績!

28.你的和善，使你的在同學之間不孤單，你的執著是你的學習成績處于班級的前列，但是為什么課堂上的你總是半睡半醒的狀態?酷愛學習的你，在時間上的付出也不比別人少呀，但是以你的聰明，你應該會有一個更好的回報啊!調整你的學習時間吧，有時候認真聽講會比自己看參考書更有效果!

29.漂亮而又善良活潑而又開朗的你平時樂于助人，你的幽默風趣時常會把同學們逗樂。你平時能夠嚴格要求自己，學習認真刻苦，具有高度的責任感和集體榮譽感，希望你在學習上能更好的利用時間，在下學期能百尺竿頭，更進一步，取得更好的成績!你一定行的! 平時你總是默默無聞，但是你團結同學，熱愛班集體，體諒老師，遵守紀律，幽默風趣，是一個特別好相處的學生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強。在學習方面，你十分積極主動，但是由于一些方法不得當，進步不很顯著。希望你在下學期注意改進方法，全身心投入，老師相信你能取得更好的成績!

30.你虛心好學，為人正直誠懇，學習認真刻苦，能嚴格遵守學校的紀律，熱愛班集體，團結同學。但是你要善于平衡各科成績，尤其是要提高英語成績，希望你在下學期能改進學習方法，樹立學心信心，提高學習效率，相信你通過自已的努力一定能取得優異的成績!加油! 平時你總是默默無聞，但是你團結同學，熱愛班集體，體諒老師，遵守紀律，團結同學，是一個中規中矩的好學生，你做任何事都很耐心，但是你自信心還不是很足。在學習方面，你十分積極主動，但是由于一些方法不得當，進步不很顯著。所以要注意改進方法，希望你在下學期繼續努力，老師相信你能取得好的成績!

31.內向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績會取得更大的進步，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福! 活潑外向的男生，做事謹慎認真執著，看到的你總是積極向上精神振奮的樣子。你待人真誠友善，與同們們相處關系融洽。但是有時執著會變成固執，相信你一定能合理把握好這個度，把這股執著勁用在學習上，不取得理想成績就絕不放棄，相信你一定能取得理想的成績，加油!

32.你是一個熱情大方，為人友善的人，熱愛班集體，榮譽感責任心強。上課認真聽講，課下認真完成作業。但是學習方式方法有待改進，對基礎知識的掌握還要進一步提高，打下扎實的基礎。老師希望你在今后的學習中努力摸索適合自己的學習方法，提高效率，要相信只要努力一定會取得理想的回報!

33.你熱情奔放，為人友善，對于同學的優點，你能給與鼓勵，對于不良現象，也能夠及時指出，直言不諱。你是一個熱愛學習熱愛班級的人，并能和班級融為一體，但是如果你能更加安靜，沉靜的聽取別人的建議，相信你在各方面都有質的飛躍。學習上老師希望你能切實下一番苦功，梅花香自苦寒來，相信你一定能取得更好的成績!

34.作為本班的班長，你對待班級工作能夠認真負責，積極配合老師和班委工作，集體榮譽感很強，人際關系很好，待人真誠，熱心幫助人，老師十分欣賞你的善良和聰明，希望在以后能夠積極發揮自己的所長，帶領全班不僅在班級管理上有進步，而且能在學習上也能成為全班的領頭雁，在下學期能取得更大的進步!

35.你熱情大方，為人豪爽，身上透露出女生少有的霸氣，作為班干部，你會提醒同學們及時安靜，對學習態度端正，及時完成作業，但是少了點耐心，試著把心沉下來，上課集中注意力，跟著老師的思路走，一步一個腳印，一定能走出你自己絢麗的人生!

36.以前幾次考試，看得出你成績優異，學習積極進取，看書認真，運動會上米的耐力跑你所體現出的堅持不懈讓我深有感觸。老師希望你能在學習上也發揮自己永不服輸的意志，集中注意力，心無旁騖，你的成績會更加優異!

37.你是一個樂觀開朗活潑外向的孩子，學習努力，樂于助人，有很多聊得來的朋友，對自己感興趣的事，你熱情高漲，堅持不懈，是一個很活躍的學生。老師希望你能在學習上再下大點力，多花時間和精力用在各門功課的學習上，相信通過自己的努力，你一定能取得更大的進步!

38.你是一個帥氣的男孩，打一手好羽毛球，又是略顯靦腆，作為寢室長，雖然有時也犯點錯，關鍵時能擔當，與同學相處關系融洽。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業，自學能力較強。希望你能嚴格要求自己，注意采用科學的學習方法，提高學習效率，一定能取得理想的成績!

39.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，若能做到學習時心無旁騖就好了，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步!

40.你是一個活潑的女孩，在班級中，中能看到你活躍的身影，很積極的參加各種活動，樂于助人團結友愛，能積極融入班級大家庭，平時經常會看到你開朗活潑的一面，可能平時與同學相處時有點固執已見，希望

胸能把握好。同時，希望你能在學習上更加執著堅定，相信一定能取得理想的成績!到41.看得出，你喜歡學校，喜歡這個大家庭。可平時你為什么總不愛和同學們多說一句話呢?內向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績仍會回到那個你想到達的位置，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福!

42.學習態度端正，效率高，合理分配時間，學習生活兩不誤，善良熱情，熱愛生活，樂于助人，與周圍同學相處關系融洽。能嚴格遵守學校的各項規章制度。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業。記憶力好，自學能力較強。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率，一定能取得滿意的成績!

43.籃球場上總能看見你矯健的身影，班里總能看見你與大家融洽相處的一幕，但是自我控制能力有待提高，基礎知識掌握的不夠牢固，雖然付出很多，但目前成績還不是很理想，功夫不怕有心人，老師相信只要通過自己的努力，一定能到達成功的彼岸，信自己成功就在眼前!

44.你的樂觀總是能帶給大家快樂，你就像陽光，在哪都能帶來光明和溫暖，你的勤奮我都看得見，一次次的考試縱使成績都不令你滿意，但你都能以更加積極向上的昂揚斗志，投入到新的學習中去，堅持下去，老師相信你一能取得自己的理想的成績!

45.你能嚴格遵守校規，上課認真聽講，作業完成認真，樂于助人，愿意幫助同學，大掃除時你不怕苦，不怕累，但是英語方面還不夠給力，所以，如果再投入一點，定會取得更好的結果，而且你還是一個愿意動腦筋的好學生，如果繼續保持下去定會取得驕人的成績!

46.你為人熱情大方，能和同學友好相處。你為人正直誠懇，尊敬老師，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，抵制各種不良思想。有集體榮譽感，樂于為集體做事。學習刻苦，成績有所提高。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生。

47、你是個活潑可愛的孩子,但是就是平時上課太羞怯了些,如果你能積極發言,相信你會做的更好.送你一把"金鑰匙",它將是你開啟知識世界的大門,加油!

48、在老師心目中,你真是個好孩子,但是人無完人,你也有一些小小的缺點__上課太調皮了,老師相信你會改正的.對嗎?XX,乘上小船,向金色的彼岸航行吧!勝利與成功在前方等待著你!加油!

篇2

1、你是個機靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發言，樂意參加 各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀律上約束好自己，自覺地學習，那樣你會更棒的!你能克服缺點嗎?

2、都說字如其人，從娟秀整潔的筆記、作業中映射出你應該是條理清晰、辦事一絲不茍、為人謹慎、心性坦蕩的人。這學期你的進步很大，我很高興，說明你有很強的學習潛質，即使現在也沒有完全發揮出來，還有很大的提升空間，繼續發揮你的優勢：頭腦清醒，接受能力快，悟性強，只要做就要做好的辦事作風，注意克服浮躁情緒，堅定、踏實，提高效率，以期更大收獲。

3、你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮、多思善問，所以你的成績名列前茅;你為人和善，開口必笑但又堅持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認真、精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。

4、你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛寫滿乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規守紀;高二階段學習穩定，成績優良，有自強不息，積極進取的精神。希望保持良好的發展勢頭，堅韌不拔，向知識深度、廣度推進，把成績提高到更高的水平。

5、你是個懂事，有禮貌的孩子。對工作你認真負責，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學團結合作，友好相處，按時完成作業，成績不錯。如果你能自覺的學習多花點時間在學習上，你會更優秀的。

6、你有著善于觀察的眼睛。人們都說：生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。而老師知道你不但有著發現的眼睛，更有著善感的心，你以自己獨到的見解和感受解釋著所見所聞。不過，經常性的交流會使一個人思想更快的成熟，希望在以后的學習和生活中，更多的敞開心扉，在完善自己的同時也使別人更多的了解你。在學習上要注意正確認識自己，揚長補短，相信成功會屬于你。

7、文靜的你平易近人，善良，這樣的天性博得了同學的喜愛，給老師留下了深刻的印象。如果在未來的學習中你能發揮自己的優勢，揚長補短，一定會取得長足的進步。鷹愛高飛，鴉棲一枝，與其當一輩子烏鴉，莫如當一次鷹。

8、該生學習成績優異，日常表現突出，在學習生活中認真勤奮，刻苦努力，在校園生活中，團結同學，勤勞務實，為班級發展和安定發揮了不可忽視的作用。思想上要求先進，遵守校規校紀，品行端正，在每次的團體活動中，都積極參與，努力為班級爭光。在學生中，該生有很高的威信，在同學有困難的情況下，熱心為同學服務解決，是同學的知心人，老師的好助手。

9、在老師的心目中你學習自覺、活潑好動，在同學的心目中你成績優良、素質過硬，是一個德才兼備的好學生。生活中的你能夠較好的認識到學習的重要性，但有時卻不能嚴格要求自己，有時活潑好動的特性占據上風，影響了你的進一步發展，實在是令人感到遺憾。

10、你與從前相比變化很大，讓人歡喜讓人憂，喜的是你做事有主見，與同學和睦相處，有人緣，對事情有獨到見解，接受能力較強;憂的是主動性還不夠，學習的專注、嚴謹離老師的希望仍有差距。學習是你目前的主要任務，你應該分清主次，在學習上多下功夫，為今后從事你喜愛的職業打下牢固的基礎。我盼望高考結束后你回眸注視，欣喜地發現沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，收獲的是歡笑。

11、你是一個守紀、肯學、求上進的學生，心性坦蕩。你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學習成績優秀，這有賴于你良好的學習習慣。不用往想能攀多高，即使路途遠遠，只要一步一個腳印，目標始終如一，你的理想一定能實現。

12、你是個懂事有禮貌的孩子，在學校里，你尊敬老師團結同學，積極為班級做好事。希望你在今后的學習中專心聽講，自覺遵守紀律，認真學習爭取更好的成績。

13、你有著春光一樣燦爛的微笑，感染著周圍的所有人，你的一顰一笑都透著無邪，我真的羨慕你的父母能有你這樣一個女兒，他們的生活因為有了你，該有多么的快樂和完美呀!在我們一年的相處中，老師看的出來你是極上進的，你在努力的彌補身上的不足，這在老師看來就足以使人欣慰了，人貴在自知。且：欲起步的人貴在立志，已起步的人貴在堅持。

14、你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團結同學。課堂上你專心聽講 ，認真完成作業。課后，你也能自覺學習。希望你在學習上更加努力，爭取更好的成績。

15、沉穩踏實、思維嚴密、領悟力強、勤奮刻苦、品行端正、表里如一、溫文爾雅，這些都是你的優點，你嚴于律己，以大局為重，意志力強令我感動。學習上避免淺嘗輒止，深入鉆研，形成了良好的學習方法和習慣。愿你加強鍛煉，增強體質，為你今后的事業打下堅實的基礎，你的英語基礎不夠牢固，成績有一定的波動，希望能在平時多做練習，多開口。

16、你象一顆小草，只要有陽光雨露，就可以茁壯生長，有頑強拼搏的品質，自強不息，樸實無華，又給大地帶來勃勃生機;你經常給我耳目一新的感覺，賞心悅目，讓我驚喜不已，我喜歡你豁達的性格，隨和而又有主見，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近。愿你永遠孜孜以求，知難而進，經得起風雨，方能見彩虹。

17、你的存在告訴周圍的人：什么叫做勤奮。我知道你把老師看作你的知己，你要證明給我看：你不是弱者，你能作的更好。其實，你早已做到這一切了。從你的身上我們讀懂了什么叫鍥而不舍，明白了什么叫堅忍不拔。把意念沉潛得下，何理不可得;把意志奮發得起，何事不可為?在這一人航海的人生浩瀚大海中，理想是羅盤針，熱情是疾風，你有足夠的熱情，羅盤準備好了沒?我們起航吧!

18、老師知道你非常懂事，非常勤快，也非常想進步。但是光想是沒有用的，貪玩和得過且過是無能的表現。你想成為老師心目中的男子漢嗎?那么從現在開始你就應該發奮學習，自覺遵守紀律。

19、男生中開口必笑的不多，能夠有定力坐下來的也不多，頭腦清醒、思維靈活、對事物有自己的獨到見解、不人云亦云、知道要有所為必有所不為，這些優點都兼而有之的更不多，你是他們中的一個。不過，你有時只是埋頭在自已的小天地里，與大家欠交流，建議你融合在班集體中，培養自己開朗大方的性格，放開手腳，大膽地迎接挑戰。

20、你總是默默無語，埋頭奮斗;你雖然沉穩內向但話到投機也能侃侃而談;你踏實、有上進心，集體觀念強，積極參加各項活動，辦事認真細致;在學習上你能夠按部就班完成每一個環節，但只有時間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索適合自己的學習方法，才能取得更大地進步。

21、你其實是愿意上進的學生，樂觀，善于排解憂愁，但你平時貪玩難以自控，浪費了時間，荒廢了學業;你積極參加班集體活動，但你經常遲到也給班集體抹了黑;你喜歡的事能很認真地完成，但對于學習你缺乏熱情，沒有興趣，今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰呢?開劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。

22、你是以為聰明，活潑的男孩，每一節課，你都專心聽講，大膽舉手發言，按時完成作業，工作認真負責。老師同學都喜歡你，希望你百尺竿頭更進一步

23、你是個聰明的孩子，熱愛學習，思維敏捷，反應快，喜歡表現自己。在紀律上有進步。如果你能在紀律上更嚴格要求自己，自覺學習你會更棒的!

24、想告訴你一句話：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真誠的希望，你能利用生活犁尖，開創一片無悔的田園。

25、你沉穩，文靜，秀氣而文雅，品行優良，待人誠懇，表里一致，有強烈的進取心，有端正的學習態度，積極參與班級事物，對工作認真負責;學習上一絲不茍，精益求精。希望你能勇敢面對困難，樹立信心，沒有翻不過的高山，沒有越不過的大海，只要胸懷堅定，堅強果敢，乘風破浪會有時;在工作中講求方法，更大膽些，大家會支持你。

26、對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方。入學始，你就給老師留下了深刻的印象，你具有良好的文學功底，你的日記富有文采，你的文章熱情洋溢，你的生活充滿詩意。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令老師放心，令家長自豪的好學生。

27、為人和善的你得到同學的友情，待人坦誠的你得到大家的信賴，學習成績上的優異贏得別人的敬佩，而這些正是老師對你放心的理由。在本學期即將結束時，回眸你擷取的累累碩果，定會欣喜地發現，沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏!還記得老師講給你的話嗎：燕雀安知鴻鵠之志哉?但古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不撥之志。

28、人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩妥地走過成功的每一步，為你的初中三年贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

29、看到你我就會想到一句話：天將降大任于斯人也，經歷了前一段時間的松懈以及由此帶來的成績下跌后，你能反躬自省，端正態度，思想日臻成熟。學習得法、刻苦勤奮再加上追根求源、多思善問，你定能成功。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。我真的感覺你可以做一個有志、有度、有情、有為;有膽、有識、有魄、有成的人。

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關鍵詞:形成性評價 終結性評價 英語教學

一、引言

教育評價猶如水火，用之得當可以為利，用之不當可以為害(Grant Wiggins，2005

2)。在學校教學活動中，具有導向作用的教學評價是教學活動的重要組成部分，不僅要起到激勵先進，鞭策后進的作用，而且還要為學生設立可以實現的目標(田式國，2001，6）。

1967年，美國哈福大學的斯克里芬((M.Scriven)在他的《評價方法論》一書中提出

形成性評價，即過程性評價，它“是通過診斷教育方案或計劃，教育過程或活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質量的評價”(陳玉餛， 1999 , 12)。繼斯克里芬之后，布魯姆首先將這一評價方式引入課堂教學，提出了掌握學習的教學策略，取得了顯著成效(金娣,王剛,等，2002，6)。

二、 問題的提出

長期以來，我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價，既以考試成績作為最終評判的標準，這無疑過分強化了考試分數的作用，致使相當一部分學生學習英語的動機和目的就是為了考試或升學。這種工具型的學習動機顯然不易于激發學生學習英語的積極性，也不利于保持其學習興趣的持久性。

20世紀80年代中期以來，我國基礎教育在評價方面進行了一系列的改革和嘗試，提出了形成性評價，并將其運用擴展到整個學校教育領域(教育部基礎教育司，2002:145)。高中英語教學中，評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

基于這種認識，筆者將形成性評價引入英語教學。希望通過此項研究，回答以下問題：

1.形成性評價是否對學生的學習態度產生積極的影響？

2．形成性評價是否有利于提高學生的英語成績？

三、形成性評價研究

(一)、研究對象的確立

本文采用的是一次真實驗研究,其研究模式如下

R1 01 02

R2 03 04

筆者在寧夏中衛市一中高一(1)班和高一(2)班進行了具體的實驗操作, 其中，一班為控制班，二班為實驗班。根據學校教務處提供的數據，在學校舉行的入學英語水平測試中，總分120分的試卷兩班平均得分為90.3和90.1,均差小，基本英語水平差距不大。使用的教材相同，保持正常的教學秩序，每周均為五課時，由同一教師任教。

所不同的是評價方法不同，控制班采用傳統的終結性評價，即以單元測試和期中、期末試卷作為評價工具，不使用實驗班形成性評價方法和工具。期末考試兩班均采用中衛市期末統考試題。

(二)、形成性評價工具

1、觀察

觀察是評價學生行為的基本前提。教師細心觀察學生日常學習的諸多方面，特別是在課堂上對教師所教內容如何的反應、如何使用教科書、在小組活動中如何與其他同學合作與交流、如何展示自己對所學內容的理解等，以便及時了解他們的學習興趣、學習策略及在學習中可能遇到的語言知識、技能等方面的問題。在收集到相關信息后，通過分析、記錄整理出每位學生的學習檔案，制定出相應的解決辦法。

2、問卷

問卷在教學過程中定期使用, 主要是用來了解學生學習策略、學習現狀以及對教學所持的態度等內容，以便教師不斷改進教學工作，通過問卷調查，教師可以了解學生對自己學習的滿意程度以引導學生有效地、正確地評價自己，促進師生共同進步。

3、學習檔案袋

檔案袋評價的建立可以展示每位學生在學習過程中所做的努力和取得的進步。它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思報告，日常的學習記錄。通過建立學習檔案袋，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。

4、自我評價

學生自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的語言知識和語言運用能力進行分析和判斷，并對自己的學習進行自我調節的評價方式（陳振華，2004,4）。 通過自評培養學生為自己的學習負責的能力，鼓勵學生自己思考，看到自己的成績及需要提高的方面，并構建自己的學習目標，設計自己的學習路線。

5、學生互評

學生互評是一種合作學習的方式。它建立在相互信任的基礎上，在互評過程中，學生意識到“同伴文化”的力量，發展“我也能做” 的態度。同時，通過互相督促、互相學習，學生在互評中學會信任、誠實，學會公正對己和對人。評價內容可以包括學習態度、學習策略等。

6、教師評價

教師是評價的主要實施者，當學生在進行自我評價、學生互評時，他既是一個管理者、評價者，又是一個指導者和支持者。教師要與學生一起討論學習目的，定期評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，給學生提供反饋意見。教師評語要簡短、具體，有針對性，以便使學生獲取診斷性信息。

(三)、實驗的實施

本次形成性評價的實驗時間為:2005.9 —— 2006.1

形成性評價是一個動態開放的過程，它貫穿于教學活動的每一個環節，目的不是為評價而評價，而是通過評價不斷反思總結，改進學習方法，以取得更大的進步。是教學活動的有機組成部分，教學活動的任何時候都可以進行評價，對教學活動的任何環節都可以實施評價。如：

1、實施促進語言知識掌握的評價

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一 真誠贊美，點燃熱情

《語文課程標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量以正面引導。”

如我在執教快樂的節日這一課時，我讓學生選擇自己最喜歡的一節讀給同學們聽，其中有一個學生在練習時，面帶微笑，一邊讀一邊搖頭晃腦，那豐富的表情、惟妙惟肖的語調別提有多美妙了。于是，我對全班學生說：“剛才老師發現了一個朗讀大王――占××同學，她讀的時候表情豐富，讓老師都陶醉了。”聽了我的話，被我賞識的學生讀得更起勁了，其他學生也模仿著興趣盎然地讀開了，接下來舉手朗讀的學生表現也越來越好，有的聲情并茂，搖頭晃腦；有的邊讀邊做動作表達自己對課文的感受……

為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞、只有一句說得好的話，也要立即給予真誠的贊美。如“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”甚至可以鼓勵他們“發言聲音響亮！”“你很自信！”“你敢于發表自己意見，這是值得肯定的！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他的細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。

二 耐心引導，激發潛能

心理學認為：“學習是學生不斷嘗試錯誤的過程。”課堂評價語言的功能不僅在于激勵，更在于引領方向。當學生的發言出現問題時，不能一味地予以表揚，要對學生懷有殷切的期望，在耐心地引導后盡可能再給他一次嘗試的機會，幫助學生修正錯誤，樹立信心，激發學生學習的潛能。

我曾觀摩過這樣一堂一年級語文課，課上老師對學生發言的評價給我留下了深刻印象。一個男同學起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字而且磕磕巴巴。于是，老師說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（教師指出錯誤）你愿意再讀一遍嗎？”學生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。“你讀得有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。”孩子很樂意地又讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣就更棒了。”孩子又讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”教師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了…… 這就是一次在老師的耐心引導下激發學生的學習潛能，并最終讓學生體驗到成功快樂的課堂評價。

又如我在批改學生的作業時，對于學生不會做或做錯的題目從來不會打一個紅色的“×”，而是用一個“？”代替，等學生訂正后再打上“√”，并把扣掉的分數加上去，最終呈現在作業或試卷上的分數都是“100分”。我還經常在作業的后面用留言的形式寫評語：“今天怎么啦，態度不夠認真啊？”“孩子，你的進步真大啊！如果字再寫得漂亮些，那就更棒啦！”……我想，這些生動、親切而又充滿期待的評價一定會悄悄地化解學生學習中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，他們自然會更加認真地投入到學習中，最大限度地激發出學習潛能。

三 巧妙點撥，實現提升

《新課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們要寬容對待，巧妙點撥，讓學生感受到老師對他們的尊重與賞識，從而提升他們的學習能力。

如我在執教三年級冰心奶奶的吹泡泡一文時，引導學生讀課文的最后一段，體會作者豐富的想象力。沒想到一個學生站起來問：“老師，課文是寫吹泡泡的，把這件事的過程寫清楚就可以了，我不明白這一段想象與課題題目‘吹泡泡’有什么關系？”

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【關鍵詞】教材評價 教師態度 課程標準 高中英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0092-02

一、引言

吉林省從2007年秋季學期開始采用人教社07版普通高中課程標準實驗教科書英語（New Senior English For China）（以下簡稱NSEFC）。本論文以McDonough 和Shaw的教材評價理論為基礎，對一線教師進行問卷調查和訪談，分析NSEFC是否滿足教師的需要。根據研究發現，對NSEFC的使用加以探討。同時也為教材編撰者提供反饋信息，以利于提高英語教學的質量。

二、McDonough和Shaw的教材評價體系

McDonough & Shaw是國外較有影響的英語教材評價理論。為了對NSEFC做出科學、客觀的評價，本人通過對他們的理論進行分析和歸納， 制定出教師調查問卷及訪談提綱。

McDonough 和Shaw 的評價細則基本上是以教師為中心來看待教材的， 他們關注的是教材實際上能產生的語言輸入（input） 和輸出（output） ， 而教師被看作是調節整個過程的控制者， 教材則充當教師和學習者之間的媒介。通過觀察教師和學習者如何使用教材， 就可以確定該教材是否最大限度的達到了學習中介的作用。評價者可以簡單核查教材是否實現了對語言項目和語言使用的特定輸出， 以及教材是否方便教師和學習者根據自身需要來自行改編（趙勇、鄭樹棠， 2006）。

綜合以上標準，提出評價框架：從教材是否滿足教學的需要方面對NSEFC進行評價。

三、調查方法

1.調查設計

為了解NSEFC在高中的使用情況，筆者編寫調查問卷，對使用該教材的英語教師進行了調查。目的是獲得最直接的反饋，為教師進一步改進教學，提高教學質量提供參考，為教材的修訂提供建議。

2.調查對象

涉及的教師是使用NSEFC的長春外國語學校的高中英語教師和東北師范大學外國語學院2007級教育碩士中的高中教師。主要來自吉林省、遼寧省和黑龍江省的37所高中。這些學校既有城市高中，也有農村高中；既有示范學校，又有普通學校。教師的年齡大多在25-39之間。發放問卷73份，全部回收，有效答卷70份。

3.調查工具

為了全面收集總結使用NSEFC的教學現狀，采用了教師問卷調查、訪談的方法。

4.調查內容

（1）問卷

教師問卷請求參預者注明：所在的學校是城市學校，農村學校；是重點學校還是普通學校。目的是準確把握各層面的實際狀況，以便從中找出共性的問題，加以分析。問卷內容包括二大項20小項，涵蓋三個方面：①NSEFC的編寫特點；②測試與 NSEFC的關系；③NSEFC使用情況。

（2）訪談

采訪高一、高二10名教師，就問卷沒能反映的問題進行了更深入的了解。

四、教師問卷調查、訪談結果與分析

問卷調查和訪談的結果如下。

1.NSEFC編寫特點

從調查結果可見，55%的教師對教材的版式，裝幀滿意，只有11%持不同看法。57%的的教師認為“教材”的話題內容和語言難度比較適合自己的學生，17%認為有難度，開展活動困難。56%認為“教材”螺旋式安排教學內容，語言知識有很高的復現率，有利于學生鞏固，內化學過的知識，提高自主學習積極性和能力。自“教材”使用以來，73%的教師認為學生的英語輸入量比以前大了，只有7%的教師不認同，這主要是因為學生的學習能力不強，缺乏學習動機造成的。50%的教師認為“教材”大量的輸入產生了積極的效果，學生的詞匯量增加，語言知識比使用舊教材的學生豐富，說讀寫的能力比以前提高了。

38%的教師認為NSEFC內容豐富，語言知識和技能訓練安排合理。40%認為一般。22%認為內容太多，教師學生疲于應對大量出現的新知識，抓不住重點，內容結構都有些亂。61%的教師都認為NSEFC很好的貫徹了課程標準的理念、要求。55%的教師贊同教材體現的方法適合教師及學生。31%的教師認為一般。14%的教師認為，NSEFC變得復雜，學生不知學什么。44%的教師發現配套的磁帶、練習冊等非常有助于教學。36%認為一般。20%認為磁帶的語音太清晰，缺乏真實的背景噪音，不利于學生在真實生活中的交際。

2.測試與教材的關系

32%的教師認為NSEFC能處理好考試與學生需要的關系。但是，50%的教師發現學生尤其是升入高三的學生，做“教材”中的聽說訓練時，積極性不高。他們更關心試卷上的成績，答題技巧，面對教材的常規學習，由于與考試的題型、內容沒有直接的聯系，很浮躁。高一高二的學生很多人覺得，對于學校里的考試只要背好單詞，掌握語法項目就足以應對。一些課文內容不是很生動活潑，學生提不起勁頭學，只埋頭做題，忽視應有的聽和說的練習。針對調查結果反映的問題，筆者對相關教師進行了訪談，詢問“怎樣讓學生意識到考試成績與日常學習關系密切”。

問卷與訪談的結果表明：教師通常是按照“課標”規定的教學目標的等級要求，檢查學生的學習水平。高考試題與教學內容基本一致，增強了學生的學習動力。

3.關于教材使用情況

71%的教師認為NSEFC容量太大，課時緊張，很難按時完成授課任務。19%認為還可以，10%認為可以按時完成教學任務。通過訪談回饋，對于基礎好的學生，教學可順利展開，時間不緊張；但是基礎薄弱的學生，因為教材的深度、廣度都有增加，學生感覺壓力很大，進度太快，知識還未消化吸收好，又面臨新的內容，心有余而力不足。89%的教師都能做到根據“課標”要求，對教材內容進行取舍。4%的教師尊重原有內容，舍去很少。83%的教師需要長時間備課。只有3%的教師可以輕松地駕馭。

調查結果表明，學生知識輸入量的加大，增加了教師的工作難度。對于教材提供的教學內容，在認真執行的前提下，教師按照學生的實際，靈活處理。

本次調查特別關注了NSEFC在農村的使用情況。但是，接受調查者來自農村學校的英語教師比例較小，此問題很難得到客觀準確的反映。從有限答卷分析取得如下認識：由于師資力量和教材的巨大變化，農村教師顯得一時難以適應；缺乏或者沒有參與口語訓練活動的環境，只能讀死書，缺乏活學活用的能力。

關于基層教師對使用“課標”實驗教材的感受，45%對“教材”持肯定態度。為了得到更具體的觀點，筆者以“你在使用教材中遇到哪些問題？”訪談了相關教師，普遍認為初高中課本的有機銜接還需完善。高中教育是初中教育的延續，有的學生升入高中馬上發現二者的顯著差異。高中教師必須幫助學生做好心理、知識、技能的過渡。

從調查結果分析，“課標”實驗教材存在以下不足：

①閱讀課文中的經典文章不多，不能很好地培養學生欣賞、享受英語的能力。

②選詞填空完成文章的練習中所選的文章內容太牽強。

③聽力練習聽的不是真實生活中的英語，而是錄音室錄制的，太清晰，語速慢，口音太標準。不利于也制約了學生聽懂真實英語的能力。

④說的練習遠離學生的實際生活。課本中的口語活動很難引起他們的興趣。對話練習沒有范文，學生難以把握所用語言的準確與恰當。

五、討論與建議

1.調查的綜合思考、分析

教材，既是媒介，更是載體。此次實施的調查，是以“高中英語課標實驗教材使用情況”為調查主題。同時，也兼顧與其密切相關的某些問題。基本達到預期目標與效果。經分析發現，教師對教材的看法是：

（1）教材的知識容量適當，基本符合大部分師生需要，難易程度適中。

（2）體現了課程改革的基本原則，貫徹了“課標”所確立的教學目標。

（3）指出了“課標”實驗教材存在的問題與不足，并提出了改進建議。

2.給教材編寫者的建議

（1）貼近學生現實生活，激發學生興趣

普拉布（1989）認為：“學習不僅取決于以教材形式向學生提供的‘輸入’ （input ）有多少，還取決于學生對這些輸入的‘投入’ （investment ）有多大”。此處的“投入”指的是學習者現有的有關世界的知識和語言能力。這種‘投入’是編寫者必須重視的問題。稍有疏忽就會使選材偏離學生生活實際和認知水平。例如模塊9第1頁WARMING UP 中第四位拳擊運動員Mosquea Isirado，不是中國觀眾熟悉的運動員，學生無話可說。第 11頁PRE-READING中第2、3幅照片星盤，六分儀也是在其它學科中沒接觸到的知識，學生無從談起。

（2）還原聽力真實性

習慣了現在教材中聽力錄音的學生將不能適應與母語為英語人士的真實交際。在詞匯量不存在問題的情況下，一部分學生仍然不能理解原聲英語影視、廣播節目的內容。“在教材中選用一定量的真實或半真實的語言材料可以帶來真實感而且可以增加學生的學習動機（Cunningsworth 2002）。”

（3）增加熱點話題，提高學生時事敏感度、表達能力

NSEFC缺少一些國內外普遍關心的問題，例如：人口、和平與發展等；依據“課標”學生應該了解這些內容，用英語交談，表明自己的態度和觀點，與時俱進。

（4）寫作訓練要緊密結合課標

縱觀11本新教材，寫作的練習雖然滿足了大部分課標的目標要求，但是個別體裁的重復現象嚴重。例如，有8個單元都是關于letter of suggestion/advice。而課標要求的文體如通知、表格的填寫、個人簡歷根本未涉及到。另外也沒有章節教學生“在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話”。

（5）嚴謹踏實，消除錯誤

新教材在呈現給學生豐富內容的同時，出現了一些錯誤。影響了權威性。錯誤類型分以下幾種：

①打印錯誤。例如，模塊9，第34頁，第1題，第5小題： resticiton 應為restriction。

②詞匯錯誤。例如，1）模塊9，第42頁，第2段，business 應為復數；2）模塊6，第12頁，練習1的指示語Find the words in the poems that rhymes with each of the words below；3）模塊6， 第28頁，練習1： 題干要求：Find the words in the text that have these two meanings. Possible meanings 1. n. a general tendency in the way a situation is changing. 2. v. to start doing something that everyone copies. 答案是trend. 但任何辭典里都沒有第二個意思。

③語法錯誤。例如，模塊7，第23頁第3題，最后一句話：So many animals being caught in driftnets make many think that it is necessary to have a worldwide ban on all driftnet fishing.

④有些練習為了應用目標詞匯，內容牽強，不重視現實意義。例如1）模塊6，第12頁第2題：When I was a baby， my mother used to read me nursery rhymes. I loved their contradictory meaning and the way that the words rhymed at the end of the lines. 此處，contradictory令人費解。2）模塊7，第32頁，練習2：She still remembered that he adjusted quickly when he heard she came from a remote village.該句似乎暗含著對來自欠發達地區人的偏見。

⑤個別文章改寫不善。例如，模塊9，第13頁，所選文章讓人費解，無法完成第14頁COMPREHENDING中練習 1，2，3。

參考文獻：

[1]趙勇，鄭樹棠. 幾個國外英語教材評估體系的理論分析[J]. 外語教學， 2006， 27 （3）：39-45.

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實施教育均衡與教育公平的基本內容是客觀的實施教育均衡與教育公平的主要內容，一是教育機會的均等，同一學校的教師和學生享有公平競爭的權力與機會。二是教育過程的均衡與公平，社會、教育部門及學校為師生享有均衡與公平的教育提供現實的路徑。三是教育結果的均衡發展與公平，保證所有的受教育者達到基本的教育教學質量標準，如保證高中畢業生的學業水平達到共同標準，又要讓不同程度的學生在各自的基礎上都得到最好的發展，促進全體學生的全面而又有個性的發展。

推行均衡教育，實施教育公平

實施均衡教育，促進教育公平，是新時期我國教育的重要目標。尤其是示范性普通高中，在當前的情況下，具有優質教育資源和許多優勢，擔負著實施均衡教育與公平的歷史重任。近年來，筆者所在的學校在新時期推行均衡教育，實施教育公平上作出了大膽探索，主要體現如下：

1.招生改革，縮小生源個體之間學業水平的絕對差距

學校實行招生改革，一是嚴格執行上級的“三限”政策，嚴把生源質量關，2009年秋季入學的新生沒有一個線下擇校生，招生人數控制在計劃數內，班額在55人左右；二是取消原來的對全縣前30名優秀新生的免費政策，改為對在校優秀學生的獎勵政策；三是體育藝術學生單獨編班，因材施教。這一系列改革使得新生整體水平大大提升。

2.實行均衡分班，教師均衡搭配，為師生建立起一個公平競爭的起點

過去很長一段時間，學生家長及學生“擇班擇教師”的現象非常嚴重，家長千方百計托人找關系想把孩子放到自己心儀的班級，讓學校很為難。為鞏固生源，學校不得不滿足部分家長的要求，但大部分家長的要求得不到滿足，多數家長不滿意；少數班級人數嚴重超標，優秀生偏多，多數班主任不滿意；學校在制定班級評價及教師評價獎懲制度時，難以找到科學、合理的衡量標準，多數教師不滿意。許多學生因為沒有進入好班，對學習失去了信心。這種缺乏一個公平競爭的起點的局面，很難調動全體教師和學生的積極性。學校為合理配置教育資源，果斷決策，實行學生均衡編班，教師均衡搭配。新生分班和高二學生分班時，按成績實行電腦排位，請教育局領導、縣電視臺記者及部分家長現場監督，堅持公正、公平、公開原則，這一舉措得到廣大群眾的一致擁護和大力支持，解決了過去在招生和編班中學校難于應付的老大難問題。

3.堅持教育改革創新，為學生享受均衡教育提供各種條件

（1）建設整體優秀的教師隊伍，為實施均衡教育提供師資保證一支優秀的教師隊伍是學校最核心的競爭力，也是實施均衡教育的必要條件。近年來，我校通過多種途徑加大教師培養力度，不斷提高教師隊伍的整體水平。一是加強對青年教師的培養。制定《青年教師培養方案》，落實“新老結對，互學共進”的“青藍工程”，做好對指導教師、青年教師工作的考核，建立青年教師培養激勵機制，大膽使用新教師。二是加強班主任隊伍建設。堅持考核選拔制度，調動班主任的工作積極性，保證優秀教師擔任班主任。制定《班主任評價方案》，其中將學生評教結果作為重要組成部分（占總分值的50%），建立班主任工作激勵機制。三是建立教師長效激勵機制，充分調動教師積極性。學校鼓勵教師著書立說，鼓勵崗位奉獻，充分發揮其示范引領作用。完善“學科帶頭人”、“突出貢獻獎”、“優秀德育工作者”、“師德標兵”等評先評優制度，涌現出一大批優秀教師。教師整體素質的提高為學校進行均衡分班、均衡配置教師、選擇班主任提供了更多選擇的余地。

（2）獎優扶貧，讓優秀學生感受到公平競爭的激勵，讓家庭貧困的學生感受到教育公平的溫暖學校制定了《慈利一中獎學金方案》為優秀學生提供優厚的獎學金，還設立了進步幅度獎。每期評選三好學生、優秀學生干部、優秀特長生、優秀團員并予以公開表彰，評先評優活動讓全體學生感受到公平競爭的激勵。據有關資料顯示，我國一流大學中來自農村家庭的學生比例越來越少，許多優秀學生因家庭經濟困難而放棄學業。因此，國家已經建立經濟困難學生的資助體系。從2010年秋，中央與地方共同設立國家助學金，用于資助普通高中在校生中的家庭困難學生，資助面約占全國普通高中在校生總數的20%。除國家和地方政府設立助學金，學校制定了《慈利一中貧困生求助方案》，為經濟困難的學生排憂解難。讓這些學生享受到教育公平的溫暖。“扶持困難群體”是實施教育均衡發展的又一重點，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學是實施教育公平的重要目標。

（3）完善教育教學設施，為實施均衡教育提供了物質保障一流的教育教學設施，是學校發展的物質基礎。我校非常重視現代化教育教學設施建設，近年來，學校為全體教師配備了筆記本電腦，并對全校60間教室裝備了現代多媒體教學終端設備。學校先后完成了體藝館和田徑場塑膠跑道建設，為學生開展體育藝術及綜合實踐等特色教育創造了條件。

實施特色和個性化教育，為學生創造選擇學習的機會和權利

高中教育的發展，要經歷精英教育———大眾化教育———普及化教育這3個歷史階段。時至今日，許多的高中還在沿用上世紀八九十年代以前精英教育的模式，這顯然已不適應當前教育發展的需要。隨著高中教育的普及，不同基礎和層次的學生匯聚在一個班級、一所學校，社會需求多元與不同基礎學生的不同需求，對教育提出了多元化教育目標。新的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把因材施教作為人才培養體制改革的重要內容，強調“關注學生的不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”。“推進分層教學、走班制、學分制等教學管理制度改革。”這為更新高中教育培養模式指明了道路，也為學生發展鋪平了更加公平的道路。高中教育要追求實質公平，必須滿足不同潛質學生的多樣化需要，提供自由選擇的空間，既要關注學生的基本需求，也要為天賦不同的學生提供張揚個性的生長點，讓各類發展程度不同的學生都得到自己最好的發展，實現多元化教育目標。

1.均衡編班后，如何保證特優拔尖學生的成長是高中教育需要解決的一個重要課題

有人認為，均衡編班，對特優拔尖學生是不公平的，難以保證特優拔尖學生的成長。但如果在同一所學校，在同一分數線下錄取的學生再辦重點班，則是對廣大學生的不公平。公平的要求是絕對的，實施公平是相對的，公平常常以不公平為前提。實施公平，強調選擇機會的均等，強調實施過程為每個人的選擇提供現實的途徑，強調實施的結果為每個人在不同的基礎上都得到最好的發展。為了保證均衡分班后特優拔尖學生的成長，學校堅持課程改革，開設優質選修課，特別是校本選修課程，加強優秀學生的學科培訓，以保證特優拔尖學生的成長。

對于特優拔尖學生的培養，當前許多高中校長認為最簡單最有效的方式就是辦重點班。可是，辦重點班有違教育之公平，非重點班的學生、家長、教師都有意見，影響學校、家庭、社會的和諧。為什么校長對特優拔尖學生的培養不看好學科培訓或開發校本選修課？他們認為，在現形以行政班為教學班的前提下，學科培訓起不到真正培養優生的目的。一是培訓教師缺乏工作責任心，現在教師的教學大都是班自為戰，培訓的學生多數不是自己班上的學習，不會引起培訓教師的重視和關心；二是培訓時間太少，培訓與不培訓沒有明顯的區別，沒有突出的效果。

解決上述培訓問題的唯一辦法，就是把培訓納入校本選修課，強化培訓班走班制的教學。一是培訓課必須按校本課程的規范來開設，要有課程計劃和課程標準，要有正式的課堂、作業布置與批改，學習輔導、考試及考試評價等一系列的教學過程和教學管理過程；二是將培訓班視為與行政班同樣的班級，實行同樣的班級評價與獎勵制度；三是加大培訓班授課時間，將特優學生培訓班各學科授課時間增加到大于行政班常規授課時間，比如高中數學正常每周授課時間為四到五節，那么，特優拔尖學生數學學科培訓的時間則要達到六節。讓特優拔尖學生有充足的時間在一個高起點上學習有關的學科課程，才能使他們脫穎而出，為成長為創新拔尖人才打下堅實的基礎。

2.堅持課程改革，為學生提供更多選擇學習的機會與權利

為提高學生的綜合素質，學校堅持開設好高中應開的各種課程，保證綜合實踐活動課程的常規實施，努力開發和開設校本課程，為學生有選擇性地學習提供機會和條件。學校開展了以“誠信”、“禮儀”、“孝道”、“感恩”為主題的系列德育活動，這些活動形式多樣、內容豐富，學生從中得到許多生活體驗，在潛移默化中受到教育。根據學生個人的興趣愛好和特長，學校組織了形式多樣的培訓學習活動，如研究性學習、高三“培優”、音體美特長生培訓、飛行員培訓、軍訓等等，以滿足不同層次學生的學習需求。對參加培訓的學生給予一定的學分，激勵了一大批學生脫穎而出，在各項專業比賽活動中頻頻獲獎，既提高了我校學生的綜合素質，也提升了學校的綜合競爭力。學校成立了學生會、校園電視臺、廣播站、春筍文學社、校籃球隊、校田徑隊等社團，出版發行內刊《教研通訊》、《春筍》，為師生提供了展示自己才能的平臺；組織了“李陽瘋狂英語報告會”為我校的英語教學帶來了新的活力，給學生帶來了全新的學習方式。學校還開辦“校園百家講壇”，為師生搭建了又一個學習交流的平臺，成為我校校園文化建設新的亮點。

實施教育均衡發展與教育公平，促進學校特色和學生多元化個性化發展

堅持“為了每一個學生”、“為了學生一生的發展”的教育觀，學校以提高教育教學質量為核心，從素質教育和特色教育著手，堅持全面發展，在公平正義的基礎上引導有序競爭。教育均衡與公平絕不是要求把學生培養成一樣的規格與水平，而是在均衡中凸現個性和內涵，注重因材施教，充分調動全體師生的積極性，讓每個人都有成功的機會，這既是教育的根本動力，也是教育均衡與公平的本質所在。

在公平正義基礎上引導公平競爭，堅持教育改革創新，為多元化與特色教育開創成功之路。學校教育出現了新氣象，學生發展從“一枝獨秀”到“百花齊放”，綜合素質大力提高：我校代表湖南省參加全國機器人大賽獲得金牌；2004年以來我校有11名學生榮錄“飛行學員”，學校也因此獲得了“湖南省招飛工作先進單位”稱號（全省僅16所學校獲此榮譽）；2009年高考，我校柴云子同學奪得全省理科狀元；學校先后榮獲了“全國體育傳統項目學校”等7個國家級榮譽稱號，“未成年思想道德建設先進單位”等21個省級榮譽稱號；學校體育特色教學成績顯著，2000年以來，我校共在國家、省級田徑運動會上，獲金牌56枚，銀牌46枚，銅牌42枚。

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【關鍵詞】高職英語 多元性評價體系 教學評估

一、引言

科學的教學評估是有效的外語教學的充分保證。傳統的高職公共英語教學評估多強調應試能力的培養。評估方式多采用終結性評估，如期中測試，期末考試，全國英語等級考試等。這些不可否認的在一定程度上造成了現在“啞巴英語”“聾子英語”“高分低能”等不良現狀。正確的教學評估是一種促進教學的手段；相反，不科學的評估方式將成為教學的桎梏，誤導教師和學生。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲得教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。”高職教育作為一種特殊類型的高等教育，教育部高教司在頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。這也決定了在教學實踐中要將“學”與“用”緊密結合，實現培養實際應用英語能力的目標。

所以，高職英語不僅要幫助學生打好英語語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關業務的能力。而過分注重應試能力的終結性評估只注重教學最終結果，忽略了教學過程這一重要環節，學生在學習中的主體地位不能得到充分體現，無法準確描述學生的學習行為、能力發展、學習中的情感、態度和發展潛能等綜合素質，不利于激發學生的學習熱情，相反，還可能在一定程度上挫傷學生學習的信心。

二、多元化評價體系

教學評價的形式有很多種，如總結性評價、形成性評價、過程性評價、發展性評價、表現性評價、真實性評價等。其中，形成性評價方面的研究較為普遍。形成性評價體系是以建構主義理論和人本主義理論為基礎發展起來的。建構主義學者認為，教學過程不僅是傳到授業解惑，更是一個由學習者建構自己知識的過程。學生是教學的中心，也應是教學評價過程的積極參與者。在這一理論指導下建立的形成性評價強調學生在學習過程中的完全參與，強調培養學生自學能力的重要性。教育的目的，是要讓學生知道，努力會帶來進步，而不是被動的接受信息。這正符合高職的英語課堂教學不再是一味地灌輸，而是不斷引導學生自主學習的教學目標。使學生在掌握實際工作中應用英語能力同時，學會處理日常生活、工作中的各種情況，培養分析問題的能力和獨立思考的能力。

形成性評價(Formative Assessment)強調評價教學的過程，即學生知識、技能與態度形成的過程，對學生的學習進展進行監控與評價，為教師和學生提供反饋，并將評價中收集到的信息用于調整教學以滿足學生的需求并提高教學質量，是對學生學習過程各個階段學習情況的記載和評價。根據形成性評價的內容，為建立更加全面科學的評估體系，更好的服務于教學工作，可以從以下方面考慮：

1.評估形式。外語教學和學生的學習是一個動態的過程，對外語教學的評估應注重學習的過程，不應以評定成績為唯一目的，而且要重視對學生在知識、技能、情感等多方面進行客觀評價(如學習興趣、團隊精神等)。人的智慧有不同方面如語言智能、邏輯智能、自我反思智能等。而教育的意義不是智力素質的差異而是智能領域的差異。

2.評估主體。現在的教學中主要采用的是教師對學生的評估，使學生處于被動的位置，一方面不利于調動學生的學習熱情，另一方面很多重要信息教師一人也容易忽視，如學習態度、學習難點掌握等。多元的評價體系包括學生自我評估、學生相互之間的評估、學生對教師的評估等。其中學生的自我評估更能促進學生朝主動式學習方向發展。

3.評估手段。形成性評價常見的形式包括教師觀察學生的課堂表現，課堂討論，或者教師與學生的對話；學生自己記錄對所學內容的理解和思考，或者自我評估報告；作業、測驗；學生檔案記錄；調查問卷；座談等。通過多種評估策略獲得學生學習信息，展示學生對教學內容逐步理解過程，幫助學生解決學習中的困難，增加學習收獲，提高教師的教學效果。

三、應用和討論

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    在職業高中的化學教學中,由于化學這一門學科的抽象性特點所致,對于其研究對象(如,物質結構、性質、變化等)中的許多知識學生理解起來存在較大的困難.化學實驗的開展,則為解決這一問題找到了有效的途徑,學生在化學實驗中,通過觀察、動手操作等,促進了對化學知識的理解,提升了教學效率.

    二、培養良好品質,提升化學素養

    新課改理念強調學生在學習中的主體地位,自主性的學習是學生在學習中的主體地位的體現,培養學生自主性的學習品質是化學教育的重要教學任務.在職高化學實驗教學中,教師要樹立正確的教學觀,滲透以人為本的教育理念,在化學實驗過程中,一定要給予學生公平的學習機會,實施因材施教、分層教學的方法,讓每個學生都能通過化學的學習,真正提升自己的化學素養,結合全班學生的整體情況來設計實驗,讓學生都能在試驗中獲取知識.我認為,教師要充分利用學校現有的實驗設施,將課堂設立在化學實驗室中,通過邊實驗邊講解的實驗探究模式,激發學生的興趣,提升學生化學的素養和化學能力,認識化學現象的本質,形成科學的價值觀和實事求是的科學態度.

    三、提升職業高中學生化學實驗能力的有效策略

    1.創設良好的課堂教學氛圍

    在職業高中化學課堂實驗教學中,教師要善于為學生安排一些適宜的實驗演示,以及學生親手操作的實驗,讓學生在這種教學氛圍中,激發起學習化學的興趣,充分調動起參與教學的積極性和主動性,帶著探究化學知識的欲望,走進化學的瑰麗殿堂.通過參與化學實驗,感知和理解抽象的化學知識,了解化學的發展,感受化學實驗的成功給自己帶來的愉悅感,認識到生活中處處有化學,化學來源于生活,又服務生活的特點,從而樹立起學好化學,將來更好地為社會服務的信念.例如,在講“氯氣的性質”時,讓學生在實驗的過程中,將尾氣用堿來吸收掉,有效處理了有害氣體,還獲得了新的產品,這樣的實驗使學生在親自動手操作中,實現了教學的目標,同時,了解了有害氣體對人體的危害,提升了學生保護自然環境的意識.

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取得的主要成果如下：

一、學校教育評價方式

我們從學校對學生的評價方式、學校對教師教學的評價、學校評價學生時采用的方法、學校評價教師時采用的方法、教育行政部門評價學校時采用的方法、希望教育評價方式做哪些改革、你認為現行評價方式的評價效果、改革教育評價方式的建議等幾個方面開展問卷調查，提出了如下對策建議：

1、改革單一評價方式，實行多元評價；2、改革單一評價主體，實施多員評價主體；3、轉變家長的教育觀念，確立新型的家庭教養方式；4、全社會為教育系統松綁，竭盡全力保護教師們的改革熱情；5、打破對學校的評價模式，實施多元評價主體參與；6、評價內容和方式公開，多主體認同參與評價，大力宣傳未來人才的基本素質，大力宣傳細化了的教育目標，特別是階段目標，大力宣傳教育的評價內容、方式、途徑和手段；7、引入出入口評價，著重考查學生可持續發展能力素質的評價，運用評價參照標準（群體平均值指標），考察學生所取得成績與參照標準之間的差距，對學生的發展動力系統（智力因素系統與非智力因素系統）全面評價，滲透發展個體人格發展狀況（包括心理發展水平）的評價。

二、建立全新的對學生評價的基本要素體系

課題組在《未來社會對人才素質的基本要求給教育評價的啟示》中探討總結的教育評價在成績考核之外的兩大評價系統中得到了比較全面的評價內容：第一級系統就是：會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應。第二級系統結合成功人士的基本素質，可以進一步細化：會做人細化為誠實守信、以心換心、高尚志趣，會求知細化為講究方法、良好習慣、知識系統，會生存細化為目標明確、多種能力、辦事高效，會創造細化為實事求是、積極探究、運用規律，會健體細化為身心健康、生活規律、堅定信心，會合作細化為寬容他人、廣納意見、專注合作，會選擇細化為自理自制、做事細致、考慮周全，會適應細化為堅持學習、適應變化、更新能力。綜合起來展現的身心健康、知識系統、做事細致、考慮周全的發展狀況和反映在成績上的提升情況，著力考察學生接受失敗的能力、哲學式的思考能力、感知幸福的能力、組織協調能力、閱讀能力、交流能力、英語語言能力、對勞動成果的態度和正確使用勞動成果的能力、自制力（自我控制能力）。

三、建立在出入口對比評價基礎上的對教師考核的要素體系

包括師德師風、資歷、教學業績、科研業績、管理業績（教育業績）、繼續教育、獲獎情況、綜合評議、團隊協作九大一級項目。對教學業績主要考核工作質量，表現為“四率”指標提高狀況，出入口對比，與參照標準（一定范圍內的平均之間）的差值，反映為經過努力所跑的距離。

四、建立教育評價方式模式的原則

1、導向性與科學性結合的原則；2、系統性和差異性相結合的原則；3、有效性與時效性相結合的原則；4、全面性與特長性相結合的原則；5、多元性與主體性相結合的原則；6、形成性與終結性相結合的原則；7、定位性評價與診斷性評價相結合的原則；8、定性評價與定量評價相結合的原則；9、個體性與社會性相結合的原則；10、回饋性與合作性相結合的原則；11、民主性與保密性相結合的原則。

五、探索教育評價方式模式

1、建模方法：

①演繹法；②歸納法；③改良法；④合并法。

2、用模方式：

①自評；②互評；③他評；④檔案，用成長記錄冊、檔案袋等記錄發展的軌跡。

3、用模手段：

①收集；②交流；③觀察；④問卷；⑤訪談；⑥檢查。

4、評價步驟：

①預評價；②他評價；③再評價；④結果反饋；⑤終評價；⑥用評價。

5、形成模式：

借鑒現代教育評價基本模式，國外比較著名的有泰勒模式、CIPP模式、目的游離模式。國內陳玉琨在其所著的《教育評價學 》中對我國的教育評價總結為六個基本步驟，結合我們的教育工作實際探討提出了教育評價的一般步驟：

①背景分析：

分析發展主體所處的社會現實背景，用發展的眼光前瞻發展主體將會遇到的素質要求，為發展目標和評價框架的確定奠定基礎，結合國家、社會對未來人才的要求做好積極分析，以便客觀真實地把握各種需要發展的要素。

②確定方案目標：

方案目標要包括終結性目標和各階段目標、預期目標和非預期目標(預期目標可能產生的副效應)。終結性目標具有統領作用，各階段目標應具體體現終結性目標，各階段目標應整合形成終結性目標。

③評價方案設計：

對評價涉及的目的、內容、范圍、方法、手段等加以規范，形成有制約作用的可操作程序。

評價內容要從業績（成績、成果）、行為、素質（心理、思想、能力、水平等）等方面全面確定考核的項目，對每個項目采用收集考核依據的途徑、方法和手段要給以明確，以便被考核者知曉，努力創造條件，自覺接受考核。

教師或者管理者要細化目標，形成循序漸進的逐步實現的目標體系，將目標滲透到活動的各個環節之中，轉化為具體的實現目標的行為，以便被評價者循著目標行為系統逐步實現目標，比如：教師將學生要達到的教育目標轉化為作業目標。

教師或者管理者還要告知實現這樣的目標的途徑、方法和手段。比如：學生的閱讀能力，可以細化為識別能力、理解能力、分析能力、概括能力、演繹能力等。就識別能力而言，就是能夠認識、讀得準、知道其意義。不能識別怎么辦？可以查字典、問同學、老師、長輩。教師既要把各項目標細化分解為學生能夠實現的小目標，又要告知實現這些小目標的方法、途徑和手段。

④征求被評價者對方案的意見：

方案設計者要對方案中有關定性要素進行解釋，對有關定量要求收集意見。被評價者要全面認識方案，理解各種可變因素，積極提出建設性的修改意見。這一過程是宣傳評價目的、內容、范圍、方法、手段的過程，要充分調動一切因素參與到提出修改意見的過程中，充分調動所有被評價者的參與積極性。

要征求被評價者所處環境中的有關人士對評價方案的意見，征求由家長和熱心教育問題的人士組成的家長委員會的意見。

當然，我們往往把國家規定的教育目標確定為方案目標，被評價者好像就沒有選擇的余地，但是被評價者可以對實現目標的細化過程目標、途徑、方法、手段提出自己的意見。比如：可以要求對實現目標的過程進一步細化、進一步分解，直到被評價者可以理解、可以一步一步實現。

⑤修改方案：

方案設計者充分考慮各種積極因素，把意見盡可能地融匯到方案中來。

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關鍵詞：聽課；評課；以學生為主體；課堂教學高效化

目前，教育專家提出了課堂教學要多樣化、高效化的理念。在日常英語教學環節中，備課、上課、輔導以及聽課、評課，其目的主要都是為了把課上好，以便更好地完成教學任務。2010年，甘肅省實施了新課程教育教學改革，我校也組織教師參加了培訓與學習。與此同時，我校每周各學科至少推出一節公開課，英語教師互相觀摩公開課，交流心得，探究并反思適合新教材的、可行的教學方法，取得了很好的效果。高中英語教師如何做好聽課與評課這一熟悉而常規的教學活動呢？筆者擬從以下幾個問題入手，談一下自己的看法。

一、聽課教師在聽課時的注意事項

1.注意細節。聽課教師必須和學生一樣，提前進班，等待講課教師的授課。來自同行的尊重，會大大地提高授課教師的職業自豪感，使他更熱愛自己的本職工作和崗位，更努力地鉆研教學方法。

2.認真聽課。聽課教師聽課時必須集中注意力，認真聽課。聽課教師如果提前知道授課內容，也可以帶上課本，去感受教師對教材的處理，畢竟聽課是評課的基礎。

二、聽課教師在聽課時要聽的內容

第一，要聽課堂的復習導入，包括口語是否流利，是否能準確、地道、清楚地表達教師所要講授的內容。第二，要聽所講語言是否符合英語的規律特點，判斷教學內容是否符合本班學生的接受認知能力，語言點的講解是否科學、到位、使學生易理解。第三，要觀摩講課教師如何處理本節課或本單元的教學重點、難點以及各教學環節的過渡是否連貫、自然。第四，抬頭看，包括看板書有沒有拼寫錯誤，板書設計是否合理、整齊。第五，如果有學習資料的話，資料的選擇是否符合高考考試大綱及要求，課堂有沒有講練結合。第六，課堂教學任務完成之后，教師有沒有對本節課進行小結與回顧，教師布置的作業量是多是少，作業的設計有沒有起到鞏固本堂課教學內容的目的。第七，本堂課的教學環節中，教師對英語課本有沒有合理整合，根據所教班級整體水平與語言接受能力，教師對課本有沒有合理科學的取舍，教學任務完成情況等。第八，聽課教師要觀察講課教師的教態是否自然大方，觀察學生的上課反應，觀察教師和學生的上課互動。最后，聽課教師要做好聽課記錄，只有這樣才能在課后的評課環節中有話可說。聽課教師也可以整理總結成自己的聽課日志，以備隨時參閱、借鑒。另外，聽課教師要觀察多媒體教具的使用是否恰到好處，授課教師是否多方面、多角度地培養學生的聽說讀寫能力。

當然，作為大容量的高中英語課堂，以上教學環節不一定非得面面俱到，但是對于上課教師本節課的教學環節與手段，教師在聽課時就要細細品味、反思。因為授課教師講練時間的安排、提問的人次、練習的方式、英漢語的使用、教具的使用、值得學習的地方、需要改進的地方都是聽課教師必須思考和衡量的要素。

三、高中英語教師如何在聽課之后更好地展開評課

聽課之后要馬上進行評課。光聽課不評課，這節公開課就不完整。有專家說評課是聽課的組成部分，確實如此。評課議課之后才能讓講課者和聽課者雙方都有收獲，只有議課評課才能真正實現聽課的全部意義。因此，評課是聽課的升華。

評課不是挑刺，而是坦誠地闡述自己的看法。及時評課，聽后就評，公開課的價值才會體現出來，才能讓授課教師和聽課教師及時受益，增進友誼。

四、高中英語教師如何做好評課這一環節

首先，評價課堂結構，看環節是否齊全、合理。其次，評價課堂講練時間的安排是否科學，學生能否理解、吸收、消化當堂所講的內容。再次，評價教學方法的使用是否能全面提高學生的聽說讀寫能力、交際能力和應試能力。最后，評價學生參與的程度，教師在課堂上有沒有真正實現以學生為主體的教學理念。