導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．實(shí)習(xí)同學(xué)在工程技術(shù)與管理人員指導(dǎo)下，以助手身份參與工地的技術(shù)與管理工作，靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得工業(yè)與民用建筑的分項(xiàng)、分部、單位工程的施工技術(shù)與管理方面的實(shí)際知識(shí)。

2．實(shí)習(xí)同學(xué)要參與工地上一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，熟悉勞動(dòng)技能，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勞動(dòng)感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術(shù)與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用現(xiàn)場(chǎng)有利學(xué)習(xí)條件，了解熟悉單位工程的基礎(chǔ)、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構(gòu)造與施工方案。

4．利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，就近進(jìn)行新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料的參觀學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。

5．施工階段是把圖紙變?yōu)榻ㄖ?shí)體的關(guān)鍵階段，只有弄懂圖紙有關(guān)構(gòu)造，才能組織安排施工活動(dòng)。要求學(xué)生虛心向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，做到熟圖、識(shí)圖、懂圖。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容

1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設(shè)計(jì)。

2．圖紙、實(shí)物相對(duì)照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實(shí)物的具體做法。

3．了解工程項(xiàng)目構(gòu)造、使用要求、施工方法、質(zhì)量保證措施等。

4．深入了解各種結(jié)構(gòu)體系定位放線、軸線引測(cè)、標(biāo)高控制、沉降觀測(cè)的操作方法。

5．熟悉、掌握所在工地新用材料規(guī)格、性能和施工方法。

6．熟悉了解所在工地施工機(jī)械性能參數(shù)、操作要求、使用方法、生產(chǎn)能力等。

7．了解工程項(xiàng)目質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度、安全措施等。

8．參加學(xué)習(xí)圖紙會(huì)審、工程技術(shù)交底、任務(wù)單簽發(fā)等工作。

9．參加學(xué)習(xí)竣工驗(yàn)收程序步驟，了解竣工驗(yàn)收主要資料內(nèi)容。

10．了解、熟悉施工過(guò)程中的事前、事中、事后質(zhì)量控制內(nèi)容。

11．了解質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置原則和方法。

12．了解、參加工程質(zhì)量和安全檢查及有關(guān)事故分析、處理等工作。

13．積極參加工地上分項(xiàng)工程實(shí)際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務(wù)。

14．了解工長(zhǎng)、材料員、技術(shù)員職責(zé)范圍、工作方法。

15．了解項(xiàng)目經(jīng)理部的設(shè)置、項(xiàng)目經(jīng)理部的結(jié)構(gòu)形式、項(xiàng)目經(jīng)理部的作用。

16．了解項(xiàng)目管理、建設(shè)監(jiān)理的管理方法和有關(guān)事宜。

三、實(shí)習(xí)的方式與管理

1．繼續(xù)堅(jiān)持分散、集中兩種實(shí)習(xí)方式。但要加強(qiáng)指導(dǎo)與管理，指導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)由施工教研室全體教師組成，建工系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并設(shè)實(shí)習(xí)秘書(shū)，由白潤(rùn)山、王立軍擔(dān)任。

2．分散實(shí)習(xí)的同學(xué)要聯(lián)系在三級(jí)以上施工企業(yè)三級(jí)以上項(xiàng)目工地實(shí)習(xí)。盡量選擇框架、排架、基礎(chǔ)、主體施工工地學(xué)習(xí)。分散實(shí)習(xí)同學(xué)要把聯(lián)系工地情況在實(shí)習(xí)開(kāi)始前提交(可郵寄)給指導(dǎo)教師，填表格式見(jiàn)附表

(四)。對(duì)不符合要求的，指導(dǎo)教師將不予批準(zhǔn)并通知學(xué)生(可郵寄)，要求其重新聯(lián)系或返校參加集中實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)開(kāi)始日期不得早于此信發(fā)出日(郵戳為準(zhǔn))。實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于28天。實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)工地時(shí)，必須寫(xiě)信向指導(dǎo)教師報(bào)告。此信發(fā)出日(郵戳為準(zhǔn))不得早于實(shí)習(xí)結(jié)束日。

3．集中實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊(duì)統(tǒng)一安排、按時(shí)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程。

4．實(shí)習(xí)時(shí)間安排。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，自年月日至年月日止。分散實(shí)習(xí)可在年月日至年月日期間選擇連續(xù)的4周。實(shí)習(xí)期間共分三個(gè)階段。

(1)準(zhǔn)備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設(shè)計(jì)等技術(shù)文件，結(jié)合工程實(shí)際情況在工長(zhǎng)或技術(shù)人員指導(dǎo)下擬定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容可包括：了解工程項(xiàng)目概況、了解學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理、參加工地實(shí)際工作、進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究等。

(2)深入實(shí)習(xí)階段(約三周)：深入學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理，參加技術(shù)或管理工作或工種勞動(dòng)操作，積累第一手資料，進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查研究等。

(3)總結(jié)與考核階段：首先整理總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，并離開(kāi)工地，約2天；然后返校準(zhǔn)備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。

四、實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

1．建筑工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在建工系領(lǐng)導(dǎo)下，由施工教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

2．由施工教研室白潤(rùn)山、王立軍同志任生產(chǎn)實(shí)習(xí)秘書(shū)，負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)全面安排。施工教研室全體教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3．生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員由建工系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)動(dòng)員。闡明實(shí)習(xí)意義、目的和要求。施工教研室負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)同志詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織與管理辦法。這份工作安排在第六學(xué)期第8周進(jìn)行。

4．施工課主講教師，把分散實(shí)習(xí)有關(guān)事宜，要求在第六學(xué)期初通知學(xué)生，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備聯(lián)系施工單位。

5．實(shí)習(xí)的施工單位應(yīng)是三級(jí)以上的施工企業(yè)，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)是三級(jí)以上的施工項(xiàng)目。凡不符合上述要求者，不得前往實(shí)習(xí)。聯(lián)系不上實(shí)習(xí)單位的同學(xué)或家居山區(qū)的同學(xué)可返校參加集中實(shí)習(xí)。

6．施工課任課教師要及時(shí)向?qū)W生發(fā)放聯(lián)系實(shí)習(xí)介紹信。(見(jiàn)附錄)

7．分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須把聯(lián)系結(jié)果按實(shí)習(xí)項(xiàng)目單詳細(xì)填寫(xiě)，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)根據(jù)附表(四)統(tǒng)計(jì)報(bào)實(shí)習(xí)秘書(shū)處匯總。

8．實(shí)習(xí)秘書(shū)編制實(shí)習(xí)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，指導(dǎo)教師外出檢查計(jì)劃，集中實(shí)習(xí)安排計(jì)劃。

9．參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師由生產(chǎn)實(shí)習(xí)秘書(shū)安排做好如下的準(zhǔn)備工作：

①實(shí)習(xí)資料準(zhǔn)備，(印刷、下發(fā)、上報(bào)有關(guān)實(shí)習(xí)需要的各種表格及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織管理工作細(xì)則等文件)

②實(shí)習(xí)動(dòng)員，施工教研室負(fù)責(zé)具體講解實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)有關(guān)內(nèi)容。

③編制詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃，檢查指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、借款等有關(guān)事宜。

④學(xué)生聯(lián)系工地情況匯總、審批、復(fù)信。

⑤在第六學(xué)期末與本市實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，并落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

五、實(shí)習(xí)的實(shí)施與檢查

1．集中實(shí)習(xí)學(xué)生由指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的施工單位聯(lián)系，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)工作，并落實(shí)施工項(xiàng)目。

2．集中實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師組織每周一召開(kāi)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)碰頭會(huì)，各組匯報(bào)一周實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師安排下周實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3．分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，聯(lián)系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說(shuō)明施工單位、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、乘車(chē)路線、工程概況、工地負(fù)責(zé)人姓名、實(shí)習(xí)計(jì)劃(起止日期)，便于指導(dǎo)教師審批檢查。分散實(shí)習(xí)開(kāi)始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準(zhǔn))。

4．分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要向指導(dǎo)教師回信，并備好工地評(píng)語(yǔ)、工地考勤等，結(jié)束日期、回信日期仍以郵戳為準(zhǔn)，實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于28天。

5．檢查實(shí)習(xí)的教師，要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記，聽(tīng)取工地負(fù)責(zé)人的反映，并在學(xué)生實(shí)習(xí)日記上簽字，返校后向?qū)嵙?xí)秘書(shū)及教研室匯報(bào)檢查人數(shù)、地點(diǎn)及對(duì)實(shí)習(xí)看法o

6．集中實(shí)習(xí)的學(xué)生接受指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查，指導(dǎo)教師要堅(jiān)持下工地檢查輔導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

7．檢查期間，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定實(shí)習(xí)期間無(wú)故不上班、不參加實(shí)習(xí)連續(xù)二天者，以成績(jī)不及格論處。

8．學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，不遵守校規(guī)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)教師有權(quán)停止實(shí)習(xí)，并把有關(guān)學(xué)生情況報(bào)告實(shí)習(xí)秘書(shū)及系領(lǐng)導(dǎo)。

9．指導(dǎo)教師按實(shí)習(xí)秘書(shū)安排檢查計(jì)劃名單，分赴實(shí)習(xí)地點(diǎn)，有目的有內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行施工檢查工作。10．實(shí)習(xí)教師，嚴(yán)肅認(rèn)真地填寫(xiě)檢查實(shí)習(xí)記錄(見(jiàn)附表)。市內(nèi)市外、集中分散實(shí)習(xí)都要填寫(xiě)。

六、實(shí)習(xí)的要求

1．嚴(yán)格遵守紀(jì)律

(1)每個(gè)學(xué)生必須遵守國(guó)家法令、政策、學(xué)生守則和學(xué)習(xí)單位規(guī)章制度，不準(zhǔn)酗酒，不準(zhǔn)斗毆，不準(zhǔn)游泳。

(2)遵守工地作息制度，按時(shí)出勤，不得早退、遲到和曠工。實(shí)習(xí)期間一般不得請(qǐng)事假，病假應(yīng)有醫(yī)生證明。缺勤超過(guò)實(shí)習(xí)天數(shù)1／3者，按未參加實(shí)習(xí)論；曠工兩天者實(shí)習(xí)成績(jī)不及格，曠工一天者實(shí)習(xí)成績(jī)不能評(píng)為“良”，曠工半天者實(shí)習(xí)成績(jī)不能評(píng)為“優(yōu)”。出勤情況由個(gè)人認(rèn)真填寫(xiě)考勤表，格式見(jiàn)附表(二)，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)或指導(dǎo)人負(fù)責(zé)檢查。

(3)實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)工地時(shí)，交還借用物品，向工地指導(dǎo)人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。

2．寫(xiě)好實(shí)習(xí)日記

(1)實(shí)習(xí)日記是實(shí)習(xí)成績(jī)考核依據(jù)之一。實(shí)習(xí)前統(tǒng)一發(fā)給實(shí)習(xí)日記本，不得他用。要求天天寫(xiě)日記，認(rèn)真寫(xiě)日記。實(shí)習(xí)日記內(nèi)容可包括：工地概況，每天參加實(shí)際工作情況，心得體會(huì)，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問(wèn)題，自己提出的改進(jìn)意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)施工方法，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，材料的選用，施工機(jī)械類(lèi)型、性能參數(shù)、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實(shí)驗(yàn)成果，工地管理等。

(2)做到文字工整，圖文詳細(xì)，技術(shù)含量高。

(3)認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)日記摘要表，填寫(xiě)內(nèi)容主要為每天參加實(shí)際工作情況，包括向工地提出改進(jìn)意見(jiàn)，為工地解決實(shí)際問(wèn)題等。格式見(jiàn)附表(一)。

3．認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的主要依據(jù)。在實(shí)習(xí)結(jié)束前根據(jù)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析、整理出技術(shù)含量較高的實(shí)習(xí)報(bào)告。其具體內(nèi)容和要求如下：

(1)工程項(xiàng)目概況。實(shí)習(xí)報(bào)告要寫(xiě)明工程結(jié)構(gòu)類(lèi)型、規(guī)模、占地面積、施工工期、工程造價(jià)、工程座落、地形、工程地質(zhì)，地下水位、凍結(jié)深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術(shù)力量等。

(2)施工技術(shù)與管理概況。包括分項(xiàng)、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機(jī)械選擇、流水施工情況、組織技術(shù)措施等)，冬雨期施工，項(xiàng)目經(jīng)理部的組成及工程技術(shù)人員的職責(zé)范圍，質(zhì)量保證措施，監(jiān)理工作的開(kāi)展情況等。

(3)參加實(shí)際工作情況。包括技術(shù)工作、管理工作、勞動(dòng)操作、為工地解決實(shí)際問(wèn)題等。

(4)專(zhuān)題報(bào)告。有關(guān)單位工程施工組織設(shè)計(jì)、單位工程預(yù)算、各種結(jié)構(gòu)施工技術(shù)、高層建筑施工、深基礎(chǔ)施工、施工管理等內(nèi)容的專(zhuān)題調(diào)查研究報(bào)告。

(5)實(shí)習(xí)報(bào)告一律用設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)用紙，用工程字書(shū)寫(xiě)，兩側(cè)留出1／10余量。

(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實(shí)習(xí)報(bào)告上，如有較大插圖可用8開(kāi)紙繪制后與報(bào)告書(shū)一起裝訂。

(7)實(shí)習(xí)報(bào)告扉頁(yè)為實(shí)習(xí)概況(實(shí)習(xí)報(bào)告摘要)表，格式見(jiàn)附表(一)。報(bào)告的封底為實(shí)習(xí)考勤與實(shí)習(xí)日記摘要表(附表(二))、實(shí)習(xí)工地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用表(附表(三))。

(8)實(shí)習(xí)報(bào)告一律按裝訂線側(cè)向裝訂并加封面，在指導(dǎo)書(shū)后附有統(tǒng)一封瓦實(shí)習(xí)報(bào)告的裝訂、卷面、繪圖、文字書(shū)寫(xiě)也是考核內(nèi)容之一。

(9)實(shí)習(xí)報(bào)告不要面面具到，要對(duì)某一二個(gè)問(wèn)題寫(xiě)深寫(xiě)透。好的實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱后可推薦到院刊發(fā)表。

4、實(shí)習(xí)的安全要求

實(shí)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，安全是完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保障。因此，要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：

(1)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中學(xué)生必須受工地、指導(dǎo)教師的安全教育。建立安全組織，實(shí)兼任安全員。隨時(shí)檢查有關(guān)安全事宜。

(2)注意社會(huì)安全，遵守交通規(guī)則、社會(huì)公德。保管好個(gè)人財(cái)物。敢于向壞人壞事做斗爭(zhēng)。維護(hù)校風(fēng)、校譽(yù)。

(3)女同學(xué)不要單獨(dú)行動(dòng)，實(shí)習(xí)期間男同學(xué)有照護(hù)好女同學(xué)的義務(wù)。女同學(xué)是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。

(4)實(shí)習(xí)進(jìn)入工地首先熟悉工地安全規(guī)章制度，熟知所在崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程。同學(xué)問(wèn)相互關(guān)照，嚴(yán)格遵守。

(5)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。

(6)高空作業(yè)腳手架上嚴(yán)禁打鬧，隨時(shí)注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴(yán)禁踏踩探頭板，防止墜落發(fā)生。

(7)注意飲食衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)身體，減少疾病。

(8)同學(xué)問(wèn)要結(jié)伴同行，晚上按規(guī)定時(shí)間返回駐地。

七、工地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由工地負(fù)責(zé)人或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)表現(xiàn)，給予真實(shí)客觀評(píng)價(jià)，填寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)并評(píng)定等級(jí)，評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生帶回附在實(shí)習(xí)報(bào)告封底處，評(píng)價(jià)用表格式見(jiàn)附表(三)。

八、實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定

1．“一管兩式”實(shí)習(xí)考評(píng)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，完成實(shí)綱要求的主要措施。必須嚴(yán)格考評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

2．考評(píng)的依據(jù)：實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)工地評(píng)語(yǔ)考勤，實(shí)習(xí)答辯或考試。實(shí)習(xí)答辯或考試成績(jī)占40％，實(shí)習(xí)日記占20％，實(shí)習(xí)報(bào)告占30％，實(shí)習(xí)工地評(píng)語(yǔ)考勤占10％。

3．實(shí)習(xí)日記本統(tǒng)一發(fā)給，只準(zhǔn)記錄工地實(shí)習(xí)情況，不得他用。

4．實(shí)習(xí)報(bào)告，一律用設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)用紙書(shū)寫(xiě)工程宇字距、行距按規(guī)定要求書(shū)寫(xiě)。實(shí)習(xí)報(bào)告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，大圖長(zhǎng)邊13(]Vl，小圖長(zhǎng)邊6．5GVI，白紙上墨。實(shí)習(xí)報(bào)告一律用鋼筆、圓珠筆填寫(xiě)。不得用鉛筆抄寫(xiě)、繪圖。

5．實(shí)習(xí)答辯，實(shí)習(xí)后全體學(xué)生都要準(zhǔn)備，答辯時(shí)隨機(jī)點(diǎn)名，答辯人數(shù)按每班約10％左右。

6．成立實(shí)習(xí)考評(píng)委員會(huì)：

主任委員：

副主任委員：

委員：教研室全體教師

秘書(shū)：

7．答辯的學(xué)生首先向答辯小組成員提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、工地評(píng)語(yǔ)、工地考勤四項(xiàng)材料。

8．答辯時(shí)間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個(gè)問(wèn)題，提完后當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生回答。考評(píng)委員會(huì)中答辯小組分別給分確定成績(jī)。

9．參加指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師，認(rèn)真審核學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，閱畢后要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告及日記的小結(jié)。

10．學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，但實(shí)習(xí)報(bào)告的扉頁(yè)要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。

11．每年十月中旬，由實(shí)習(xí)秘書(shū)將實(shí)習(xí)成績(jī)匯總，報(bào)告教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)處。

12．生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核比例分配：優(yōu)占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。

13．實(shí)習(xí)秘書(shū)實(shí)習(xí)后寫(xiě)出生產(chǎn)實(shí)結(jié)，在教研室宣讀討論后報(bào)院系有關(guān)部門(mén)存檔。

九、實(shí)結(jié)

1．各指導(dǎo)教師帶部分學(xué)生去集中實(shí)習(xí)各工地進(jìn)行答謝。

2．指導(dǎo)教師整理各種報(bào)銷(xiāo)票據(jù)，由實(shí)習(xí)秘書(shū)匯總提交系領(lǐng)導(dǎo)審批。

3．實(shí)習(xí)成績(jī)匯總評(píng)定。對(duì)不及格者報(bào)考評(píng)委員會(huì)認(rèn)真討論后公布。

篇2

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師鑒定

一。服務(wù)態(tài)度：

熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取 機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，并能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將 枯燥乏味的例行公事趣味化。

二。教學(xué)實(shí)習(xí)：

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式 、內(nèi)容，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

三。導(dǎo)師實(shí)習(xí)：

熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特 別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié) 助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)， 大力贊賞，永存善念與愛(ài)心。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師鑒定

該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

篇3

1畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

一些高校目前仍采取一種學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的實(shí)踐形式，學(xué)生相當(dāng)自由，管理比較松散，效果非常不好。

1）畢業(yè)生就業(yè)難度的日益加大導(dǎo)致一些畢業(yè)生占用大量的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間去找工作。這些學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，把畢業(yè)實(shí)習(xí)看成像專(zhuān)業(yè)選修課那樣，認(rèn)為是可有可無(wú)的內(nèi)容。

2）學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的不足也在一定程度上影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在不能為學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的實(shí)習(xí)單位，直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性[1]。

3）學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)態(tài)度有待端正，考核機(jī)制有待完善。學(xué)生認(rèn)為自己能找到實(shí)習(xí)單位，回避學(xué)校的監(jiān)督管理，效果可想而知；教師由于本身教學(xué)任務(wù)的繁重和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)的缺乏，無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)原則

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為此制定如下針對(duì)性教學(xué)原則。

2.1理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的原則

注重學(xué)生在實(shí)習(xí)階段將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，并以此指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)。采用機(jī)制靈活、多渠道多模式的實(shí)習(xí)形式，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，以提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.2注重提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的原則

首先，要求指導(dǎo)教師熟悉實(shí)習(xí)單位相關(guān)人事關(guān)系，便于與實(shí)習(xí)單位溝通，使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位；其次，要求指導(dǎo)教師熟悉實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，便于指導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的角色；再次，要在實(shí)習(xí)單位選有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，從實(shí)習(xí)崗位實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于崗位實(shí)踐。

2.3健全實(shí)習(xí)管理和考核，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

首先，學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面建立相關(guān)的針對(duì)性的實(shí)習(xí)管理制度，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度、紀(jì)律及規(guī)程。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，選擇實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)指導(dǎo)，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度及工作能力等分別給出評(píng)語(yǔ)及成績(jī)[2]。

3抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)思想工作

3.1做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，就要讓他們充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型、創(chuàng)新型的內(nèi)涵，不論在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，都要以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，同時(shí)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的[3]。

3.2轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，全面提高其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

4.1建立一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

經(jīng)驗(yàn)表明：建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是很有必要的。首先，可為實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供便利；其次，可以使指導(dǎo)教師熟悉現(xiàn)場(chǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；再次，可使現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技工師傅對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法有深刻的掌握，更好地發(fā)揮其指導(dǎo)作用[4]。

4.2建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)一些交流活動(dòng)增強(qiáng)雙方的了解，不僅可以減輕學(xué)校的基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，而且可以提供有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

5完善考核制度和執(zhí)行力度

5.1考核平時(shí)表現(xiàn)，檢查實(shí)習(xí)日志

以往對(duì)實(shí)習(xí)的考核一般只檢查一下實(shí)習(xí)日志，而忽視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，因此有些學(xué)生胡亂編造、下載抄襲等，無(wú)法考核出真實(shí)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。可以通過(guò)電話詢(xún)問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)走訪來(lái)調(diào)查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)配合指導(dǎo)教師共同來(lái)完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核。

篇4

1 該生待人誠(chéng)懇,作風(fēng)樸實(shí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ).該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)習(xí)期間,未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤,遲到早退現(xiàn)象,并能與單位同事和睦相處,交流融洽,善于取長(zhǎng)補(bǔ)短,虛心好學(xué),注重團(tuán)隊(duì)合作.

2 該生工作積極主動(dòng),熱情,學(xué)習(xí)認(rèn)真,尊敬師長(zhǎng),一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高,希望今后繼續(xù)努力成為國(guó)家有用之才.xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真,好學(xué)肯動(dòng)腦,尊敬師長(zhǎng),一年來(lái)技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高,希望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步.

3 該生積極主動(dòng),態(tài)度端正.實(shí)習(xí)期間,她主動(dòng)要求到各部門(mén)了解學(xué)習(xí),努力從多方面開(kāi)拓自己的眼界.她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門(mén).通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面材料和與各部室人員的交流,她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作,還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作.這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng).

4 該生謙虛謹(jǐn)慎,勤奮好學(xué).注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中,認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo),對(duì)于別人提出的工作建議,可以虛心聽(tīng)齲表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲,并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析,靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難,實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)《生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)》.

5 該生踏實(shí)肯干,吃苦耐勞.有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維;具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神,接受新事物較快,涉獵面較寬,在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索,有自己的思路和設(shè)想.能夠做到服從指揮,認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng),工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決.在時(shí)間緊迫的情況下,加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù).

**同學(xué)在實(shí)習(xí)時(shí)期,十分出色的完成了教誨實(shí)習(xí)方面的任務(wù).詳細(xì)展現(xiàn)有以下幾點(diǎn):首先,思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)十分重視,認(rèn)識(shí)到位.從末尾實(shí)習(xí)第一天起就全身心參與到任務(wù)當(dāng)中去,順利地完成了從先生到教師的角色轉(zhuǎn)換.其次,謙虛好學(xué),肯于探討,關(guān)于指導(dǎo)教師的意見(jiàn)謙虛吸收,聽(tīng)課積極仔細(xì).愈加難得的是**同學(xué)樂(lè)于深化到先生當(dāng)中,與先生交同伴,以親身閱歷向先生教授學(xué)習(xí)經(jīng)歷,資助先生處理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題,真正做到了先生的良師益友.另外,**同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)教材、教法,備課當(dāng)中不故步自封,勇于創(chuàng)新,英勇嘗試探求實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式,并在授課當(dāng)中展示了較強(qiáng)的操縱課堂的才能和優(yōu)秀的教員根底功素養(yǎng).總而言之,經(jīng)歷這次教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù),信任**同學(xué)已然具有了做為一名教員的根底素質(zhì),使得我們完好能夠期盼,在不久的未來(lái),他肯定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教員.

xxx同學(xué)在聯(lián)想實(shí)習(xí)一年時(shí)期,不斷在倉(cāng)儲(chǔ)處綜合效勞組任務(wù),緊要從事物料吸收與發(fā)放任務(wù).xx同學(xué)在任務(wù)時(shí)期一向積極自覺(jué),仔細(xì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)在很短的時(shí)刻里就控制了任務(wù)的要點(diǎn)與技術(shù),并把他們合理的運(yùn)用在任務(wù)中,并能自覺(jué)向老員工學(xué)習(xí)補(bǔ)充本身的不夠,在其擔(dān)任的iqc物料交接業(yè)務(wù)任務(wù)中作到了嚴(yán)厲、仔細(xì)、高效失掉了部門(mén)的好評(píng).吳海園同學(xué)圓滿(mǎn)完成了實(shí)習(xí)義務(wù).

上文就是給您帶來(lái)的2013生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)精選,希望可以更好的幫助到您!!

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0048-01

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵及要求

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指被招收到高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為提高職業(yè)崗位能力，到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相接近的企業(yè)以普通職工的身份直接從事與在崗職工相同工種的工作，并相應(yīng)獲得一定勞動(dòng)報(bào)酬的教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)包含兩層含義：一是頂崗，即有一個(gè)固定的實(shí)習(xí)崗位，完成一定的工作任務(wù)：二是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此，既是一種學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是在校生走向社會(huì)開(kāi)始新的獨(dú)立工作的過(guò)渡。

二、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)習(xí)模式

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)“2+1”模式的規(guī)定，我校的頂崗實(shí)習(xí)是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行，一般是安排在大三。實(shí)習(xí)主要有兩種形式，一是采取集中實(shí)習(xí)，二是自主實(shí)習(xí)。采取自主實(shí)習(xí)的原因有主要是考慮到學(xué)生的一些實(shí)際情況，而采取自主實(shí)習(xí)的情況有以下兩種：一種由于專(zhuān)業(yè)的原因，不能大規(guī)模集中安排所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如我校的文秘專(zhuān)業(yè)，每個(gè)公司所需要的學(xué)生也就一兩人，所以允許學(xué)生自行尋找頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。另一種是學(xué)生為了不實(shí)習(xí)，謊言欺騙自己已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位，所以申請(qǐng)進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，每次實(shí)習(xí)，各系都要進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，并要求學(xué)生都去實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位一般為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)中的技術(shù)性工作，但是有些企業(yè)在安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容上存在與我院學(xué)生專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)不相符的情況，使得我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際落實(shí)中受到阻礙，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排沒(méi)有達(dá)到實(shí)際要求。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)定，先由頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)定。再由實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等各項(xiàng)共同考核、評(píng)定成績(jī)。但是，在評(píng)定的過(guò)程中，成績(jī)的評(píng)定往往流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下評(píng)語(yǔ)較為隨意，實(shí)習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán)，而有的系部無(wú)從得知學(xué)生在每個(gè)企業(yè)的具體表現(xiàn)，特別是一些較分散的企業(yè)，實(shí)習(xí)評(píng)定有時(shí)不能完全客觀反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

三、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的途徑和方法

（一）規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)模式

首先，教育教育部門(mén)和各高職院校應(yīng)充分規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的模式，即明確頂崗實(shí)習(xí)中的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)時(shí)間、教學(xué)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，以統(tǒng)一的要求規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)；其次，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，制定具有規(guī)范意義和可操作性強(qiáng)的“頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式”，將校企間的合作上升到政府的層面。

（二）以重慶市總工會(huì)、各企業(yè)工會(huì)為依托，開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群

我校是重慶市總工會(huì)主辦的學(xué)校，所以我校在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)方面與各企業(yè)擁有緊密的聯(lián)系，也是我校的一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此我校就以重慶市總工會(huì)、各企業(yè)工會(huì)為依托，大力開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群，有效推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施。

（三）簽訂由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共建的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議

聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議要明確和保障以下問(wèn)題：一是保障工作崗位和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的相對(duì)一致性，工學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)的有機(jī)結(jié)合，避免工學(xué)脫節(jié)；二是明確學(xué)生的工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作崗位等，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)是在不違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；三是明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

篇6

頂崗實(shí)習(xí)油氣開(kāi)采管理一、油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)下廠實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃中把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程來(lái)安排，學(xué)分37，但最終的考核評(píng)價(jià)只是以實(shí)結(jié)的形式來(lái)體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式使得頂崗實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾

一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位存在人少、點(diǎn)多、面廣的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)分散的情況來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中與管理之間的矛盾。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾

通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實(shí)習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能進(jìn)行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)綱，而企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)兼職對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)之間不對(duì)應(yīng)，其頂崗實(shí)習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。

3.考核評(píng)價(jià)單一與實(shí)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾

實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不盡合理，考核過(guò)程不嚴(yán)格，量化考核難以實(shí)施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實(shí)施起來(lái)難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位蓋章證明和評(píng)語(yǔ)，一般都給予通過(guò)。長(zhǎng)此以往，不利于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)施油氣開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

（一）建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)

為了保證油氣開(kāi)采專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

1.設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心

學(xué)校作為一個(gè)橋梁，在對(duì)外輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的整套體系，設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，切實(shí)為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢(xún)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)維權(quán)服務(wù)。

2.建立實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)小組

小組組長(zhǎng)可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實(shí)習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過(guò)10人為宜。頂崗實(shí)習(xí)期間，組長(zhǎng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實(shí)習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理、及時(shí)上報(bào)。

3.設(shè)立專(zhuān)業(yè)觀察員

專(zhuān)業(yè)觀察員做為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄，采用不同方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行監(jiān)控信息的采集、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。專(zhuān)業(yè)觀察員采取現(xiàn)場(chǎng)管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等資料，做好每個(gè)學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。

（二）把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程管理

作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、專(zhuān)人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對(duì)學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫(xiě)采油、作業(yè)、測(cè)試、集輸、采氣五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)這幾個(gè)崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容小課題比如單井動(dòng)態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計(jì)等，在進(jìn)入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生有了實(shí)習(xí)目標(biāo)，而不會(huì)在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)無(wú)所事事的懶散狀態(tài)。專(zhuān)任老師也可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)定期下現(xiàn)場(chǎng)去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程的完整性，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時(shí)計(jì)入教師工作量，學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實(shí)。通過(guò)這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員結(jié)合，老師實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時(shí)，有學(xué)生實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)。本科生有畢業(yè)論文，對(duì)于專(zhuān)科生沒(méi)有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫(xiě)一個(gè)2000字專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計(jì)等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實(shí)習(xí)回來(lái)，按照要求做幻燈片，進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，給出評(píng)定成績(jī)，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。

（三）建立實(shí)時(shí)監(jiān)控的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生比較分散， 為了快速、及時(shí)地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)基于web方式的頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門(mén)及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程信息。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)查看消息、新聞、提交實(shí)習(xí)資料、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)文件，與同學(xué)交流溝通；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以實(shí)時(shí)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)對(duì)口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師（學(xué)校、現(xiàn)場(chǎng)）、管理人員進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師（轉(zhuǎn)、兼職老師），優(yōu)秀管理人員。總結(jié)實(shí)習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進(jìn)。

（四）督導(dǎo)室參與頂崗實(shí)習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專(zhuān)人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息，對(duì)各分院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)能力、是否滿(mǎn)足企業(yè)用人要求等信息，同時(shí)征集企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實(shí)材料。查到的問(wèn)題及時(shí)反饋給二級(jí)分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報(bào)一次，并且把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為對(duì)二級(jí)分院進(jìn)行期末考核的依據(jù)，以確保二級(jí)分院頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題 技能型人才

頂崗實(shí)習(xí)是加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式。但是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，存在各種不利因素直接影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

一、學(xué)校原因

（一）高職院校的校企合作不深入，僅僅停留在淺層次層面，很大程度上只是口號(hào)。學(xué)校課程未根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)設(shè)置，兩者結(jié)合不夠密切，課程設(shè)置脫離實(shí)踐要求，市場(chǎng)變化莫測(cè)，市場(chǎng)變化中所需新知識(shí)在教學(xué)中融入也慢，有時(shí)候間隔期在一年以上，比如納稅申報(bào)，實(shí)際工作中申報(bào)程序和步驟在不停的變化，而教學(xué)中這種變化不能及時(shí)跟上，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)院不能按市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

（二）學(xué)院派到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師時(shí)間不能保證，所以在“師者”的階段就脫節(jié)了，“師者”平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，偏重理論，操作比較少，開(kāi)發(fā)性項(xiàng)目更是少之又少。

（三）高職學(xué)生在三年大學(xué)期間，只安排一次畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且安排在大三的第二學(xué)期，此時(shí)雖然專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，但是學(xué)生之前與企業(yè)接觸太少，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有好些不懂的東西，想反過(guò)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)漏洞，繼續(xù)學(xué)習(xí)，但已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。

（四）學(xué)院管理難以到位。學(xué)生集中在一個(gè)階段實(shí)習(xí)，人數(shù)較多，學(xué)院不可能將所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排在一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，必然會(huì)出現(xiàn)多單位多崗位分散實(shí)習(xí)情況，這樣學(xué)院就不易管理，一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位上的技術(shù)問(wèn)題、生活中的思想問(wèn)題及人及處理關(guān)系等種種困難無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，直接影響實(shí)習(xí)效果。

二、學(xué)生原因

（一）高職學(xué)生眼高手低，就業(yè)心態(tài)偏離培養(yǎng)目標(biāo)軌道。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求培養(yǎng)對(duì)象必須到第一線工作和鍛煉。但很多高職學(xué)生自認(rèn)為自己是大學(xué)生，是一代“天之驕子”，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和一份令人羨慕的工薪待遇，追求白領(lǐng)生活情調(diào)，對(duì)第一線的工作估計(jì)不足，忘記了自己的身份，造成理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，心理落差較大，難以承受第一線的艱苦工作，頻頻出現(xiàn)用人單位辭退學(xué)生或?qū)W生自己逃離用人單位的情況，雙方都出現(xiàn)需求，但是不能有效對(duì)接。

（二）學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足。用人單位為了追求利潤(rùn)最大化，給學(xué)生提供的工作、生活條件和待遇較差，利用學(xué)生實(shí)習(xí)期這個(gè)特殊階段，不給薪酬或薪酬待遇（包括加班工資）低的特點(diǎn)“盤(pán)剝”學(xué)生，學(xué)生在無(wú)法承受長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的工作壓力下自動(dòng)辭職。

（三）家庭教育環(huán)境缺失。目前家庭子女均較少，每個(gè)孩子都是自家的寶貝，父母寵愛(ài)有加，難免存在教育不當(dāng)，致使學(xué)生缺乏自制力，沒(méi)有責(zé)任心，難以做到“干一行，愛(ài)一行”。做事情我行我素，不顧及不考慮他人感受，不能換位思考，以自我為中心，不能虛心向前輩請(qǐng)教，實(shí)踐技能低，不能勝任工作，從而形成惡性循環(huán)，厭煩工作。

（四）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇不是自己的意愿，而是考慮家長(zhǎng)的意愿，甚至是考慮家族勢(shì)力來(lái)定自己的專(zhuān)業(yè)，而不是從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)。很多學(xué)生不知道“我要干什么”，目標(biāo)不明確，不能結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展情況來(lái)給自己定位，幫助自己選擇專(zhuān)業(yè)。

（五）學(xué)生自我維權(quán)意識(shí)低，自我保護(hù)能力差。由于沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢(shì)，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的合法權(quán)益受到了侵害。

三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師原因

（一）學(xué)院指派的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能很好到位。高職院校近年學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)增加，導(dǎo)致教師人手緊張，安排的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量就少，有的實(shí)習(xí)老師一個(gè)人要帶七八十個(gè)實(shí)習(xí)生，個(gè)別專(zhuān)業(yè)高達(dá)一百五十對(duì)個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高職院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的要求，而且教師還要接受校內(nèi)其他工作任務(wù)，管不過(guò)來(lái)，實(shí)在是心有余而力不足，使得教師身心疲憊，學(xué)生給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師直接的評(píng)語(yǔ)就是責(zé)任心不夠強(qiáng)。還有些院校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不是專(zhuān)業(yè)方面的老師，是相關(guān)班級(jí)的輔導(dǎo)員，無(wú)法指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只是為了應(yīng)付學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果差。

（二）實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師沒(méi)有充足時(shí)間手把手教學(xué)生。實(shí)習(xí)單位一般情況是讓頂崗工作，而不是慢慢培養(yǎng)實(shí)習(xí)生性，實(shí)習(xí)單位指派的指導(dǎo)老師平時(shí)工作量也很大，顧不上管實(shí)習(xí)生，流于形式。

四、社會(huì)原因

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；工學(xué)結(jié)合；考核方案；教學(xué)改革

課題基金：本課題是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《基于關(guān)鍵職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建――以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例》的階段性研究成果。

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)正處在加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國(guó)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)也不例外。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了五項(xiàng)改革，把深化人才培養(yǎng)體制改革排在第一位，特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。袁部長(zhǎng)提出，整合教育資源最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源，改進(jìn)教學(xué)方式最主要的是實(shí)行工學(xué)結(jié)合。

基于德國(guó)“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等實(shí)踐教學(xué)理念的“工學(xué)結(jié)合”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，將教育和工作有機(jī)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)賦予了新的內(nèi)容。一方面，使學(xué)生在全真的工作環(huán)境中更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；另一方面，密切校企關(guān)系，有利于學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年5月首次在經(jīng)貿(mào)學(xué)院05級(jí)學(xué)生實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”以來(lái)，該教學(xué)模式在一定程度上提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經(jīng)濟(jì)省份，浙江高職院校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為各類(lèi)民營(yíng)中小企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的重要責(zé)任。如何以職業(yè)核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，尤其是工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。反思目前工學(xué)結(jié)合教學(xué)，存在以下問(wèn)題：

（一）未真正突出能力訓(xùn)練

德國(guó)“雙元制”下的工學(xué)結(jié)合模式，著重訓(xùn)練學(xué)生在工作過(guò)程中必需的職業(yè)核心能力，如專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力等四大能力，特別是面對(duì)未來(lái)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，而目前實(shí)踐教學(xué)卻未明確實(shí)習(xí)前后及各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)習(xí)目的較盲目

由于企業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)和經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生的崗位需求量不同，學(xué)生找工作以分散為主，學(xué)生實(shí)習(xí)前普遍撒網(wǎng)找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產(chǎn)、質(zhì)檢等工作任務(wù)，但對(duì)于自己在實(shí)習(xí)前要提高自己哪方面的能力、實(shí)習(xí)中如何提高、實(shí)習(xí)后總結(jié)自己的收獲和未來(lái)職業(yè)前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實(shí)習(xí)資料太粗糙

實(shí)習(xí)手冊(cè)是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程、收集資料和考核的依據(jù)，目前仍以學(xué)生周記和總結(jié)、企業(yè)考核表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表等文字資料為主，學(xué)生周記是流水賬，實(shí)結(jié)是閻王賬，篇幅極長(zhǎng)、內(nèi)容蒼白，甚至有的學(xué)生抄襲網(wǎng)上資料；企業(yè)考核表往往是企業(yè)蓋章，讓學(xué)生寫(xiě)鑒定；絕大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)這些偽造資料閉門(mén)造車(chē)。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)較模糊

考核項(xiàng)目一般區(qū)分為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)工作單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)，各項(xiàng)目未明確考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教師考核結(jié)束后只是給學(xué)生打分，不與學(xué)生溝通反饋，未肯定學(xué)生職業(yè)能力的提高及尚待解決的問(wèn)題。

（五）終結(jié)性考核為主

按照學(xué)校要求，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師一般每周溝通一次，少數(shù)指導(dǎo)教師實(shí)地檢查也只是走形式，基本以實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)案例等紙質(zhì)材料判定成績(jī)。

（六）信息系統(tǒng)功能單一

2013年初，學(xué)校用浙江省較為先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試運(yùn)行，試運(yùn)行期實(shí)施紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)雙線操作。單純就該系統(tǒng)功能而言，仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)生周記、總結(jié)形式，教師考核仍是傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)加等級(jí)評(píng)定，未真正體現(xiàn)職業(yè)核心能力考核；并且該系統(tǒng)在實(shí)際操作中未實(shí)現(xiàn)短信、在線討論等功能，不能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、工學(xué)結(jié)合考核方式改革實(shí)踐

借鑒德國(guó)“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等以職業(yè)核心能力為中心的教學(xué)理念，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙江機(jī)電”）經(jīng)貿(mào)管理分院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)于2011年初至2013年暑期，嘗試對(duì)大一2周認(rèn)知實(shí)習(xí)（2個(gè)班）、大二18周頂崗實(shí)習(xí)（3個(gè)班）、大三15周（4個(gè)班）畢業(yè)綜合實(shí)踐共9個(gè)班級(jí)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)各抽6人進(jìn)行小組試點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)。考核方案力求學(xué)習(xí)視野長(zhǎng)遠(yuǎn)化、考核方式過(guò)程化、考核要求個(gè)性化、考核標(biāo)準(zhǔn)明晰化、評(píng)價(jià)主體立體化的科學(xué)考核體系。

（一）能力目標(biāo)遞進(jìn)化

浙江機(jī)電國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)三年的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出技術(shù)教育”的原則，明確以培養(yǎng)浙江經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展所需的“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+技能”的高素質(zhì)技能型商務(wù)人才為目標(biāo)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)“校企共建、情景模塊、工學(xué)結(jié)合、交替深化”的思路設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。要求學(xué)生以國(guó)際化的視野，著眼于自身的發(fā)展，完成專(zhuān)題任務(wù)：大一必須明確專(zhuān)業(yè)方向，在2周的認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程中必須了解外貿(mào)企業(yè)人才需求特點(diǎn)，訪談崗位成功人士和分析某一外貿(mào)崗位關(guān)鍵能力；大二必須熟悉專(zhuān)業(yè)崗位，14周的頂崗實(shí)習(xí)需結(jié)合本職工作分析如何勝任外貿(mào)崗位，為外貿(mào)企業(yè)管理提出自己的建議，研究行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向或國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題；大三必須準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)發(fā)展，針對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研，研究成功外貿(mào)企業(yè)家需要具備的關(guān)鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。以上要求必須體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手冊(cè)要求撰寫(xiě)的3篇專(zhuān)題文章中，提出自我改進(jìn)方案。

（二）能力標(biāo)準(zhǔn)明晰化

在教改過(guò)程中，考核評(píng)分表的設(shè)計(jì)和分值比例進(jìn)行6次大的改動(dòng)，近期考核表設(shè)計(jì)16個(gè)考核點(diǎn)，考核方案重視專(zhuān)業(yè)能力與方法能力的培養(yǎng)，占比均為30%，社會(huì)能力和人格能力各占20%，合計(jì)100%，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行五級(jí)評(píng)定。為使考核有據(jù)可依，對(duì)考核等級(jí)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)明，供學(xué)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師參考。

以下為大二工學(xué)結(jié)合考核優(yōu)秀的部分標(biāo)準(zhǔn)：

1.外貿(mào)磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗(yàn)、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)扎實(shí)，能選取合適的工作方法，優(yōu)化流程和過(guò)程，主動(dòng)監(jiān)控工作成果（專(zhuān)業(yè)能力）。

2.業(yè)余時(shí)間自學(xué)至少一門(mén)具有實(shí)踐價(jià)值的課程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題（方法能力）。

3.迅速融入團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)于律已，寬容他人，為了工作大局和團(tuán)隊(duì)能犧牲個(gè)人利益（社會(huì)能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時(shí)到崗，主動(dòng)加班加點(diǎn)提前完成各項(xiàng)任務(wù)，細(xì)心周到，靈活適應(yīng)新情況（人格能力）。

（三）實(shí)習(xí)方案?jìng)€(gè)性化

實(shí)訓(xùn)前在學(xué)院指導(dǎo)教師采用圓桌對(duì)話方式講述職業(yè)核心能力后，進(jìn)行小組討論，首先進(jìn)行外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，厘清當(dāng)前社會(huì)各方的機(jī)會(huì)和威脅，然后再進(jìn)行個(gè)人能力分析，逐項(xiàng)分析個(gè)人在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優(yōu)劣勢(shì)，再尋求個(gè)人實(shí)訓(xùn)過(guò)程中亟需完善之處，按周分階段明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)完成后，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組相互溝通和學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生若遇到問(wèn)題，學(xué)校教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不影響安全的前提下自主解決，實(shí)在無(wú)法解決可以請(qǐng)教企業(yè)教師，或每天晚上與學(xué)校教師通過(guò)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，周記在每周日晚24點(diǎn)前提交系統(tǒng)，超時(shí)記為零分，內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業(yè)人的特點(diǎn)是要為自己負(fù)責(zé)，要與他人競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足企業(yè)及社會(huì)的全方位需求，而不是僅對(duì)教師負(fù)責(zé)。為真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)人的考核，考核設(shè)計(jì)個(gè)人自評(píng)與小組內(nèi)互評(píng)占50%，學(xué)校指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師評(píng)分占50%。

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，為確保考核的公正、公平、公開(kāi)，每位成員需要展示實(shí)訓(xùn)佐證資料，在5-8分鐘內(nèi)口頭匯報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程，解答學(xué)生和教師提出的問(wèn)題。該方式一是利于鍛煉個(gè)人的溝通能力和自我負(fù)責(zé)的精神；二是利于學(xué)生橫向比較，鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)不足；三是有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正利用工學(xué)結(jié)合時(shí)間在資料造假?gòu)氖聞e的事情；四能使學(xué)生感知考核結(jié)果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個(gè)人、校內(nèi)外指導(dǎo)教師考核成績(jī)后，與學(xué)生個(gè)別交流，明確指出每個(gè)學(xué)生今后需要改進(jìn)的方面。考核最終結(jié)果每組只能有1-2名優(yōu)秀組員，即使碰到組員特別優(yōu)秀也不能破例。

（五）優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承化

新的工學(xué)結(jié)合考核方案規(guī)定，每位考核等級(jí)優(yōu)秀學(xué)生必須在學(xué)弟學(xué)妹實(shí)習(xí)動(dòng)員前準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言，傳授面試和實(shí)習(xí)心得，回答下一屆學(xué)生提出的問(wèn)題。如國(guó)貿(mào)0881、0832、0941班畢業(yè)綜合實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生為國(guó)貿(mào)0931班學(xué)生傳授實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問(wèn)題，無(wú)形中為下一屆學(xué)生起到了示范作用，也增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感，有助于優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)效果的良性循環(huán)。

（六）校企合作深層化

浙江機(jī)電國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與浙江新秀箱包營(yíng)銷(xiāo)有限公司、浙江中大進(jìn)出口有限公司、浙江萬(wàn)事利集團(tuán)、紹興輕紡城等外貿(mào)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)在業(yè)務(wù)煩忙的季節(jié)請(qǐng)實(shí)習(xí)生任外貿(mào)助理，有意識(shí)地挑選優(yōu)秀學(xué)生作為儲(chǔ)備人才。在此合作關(guān)系下，企業(yè)教師自愿到學(xué)校擔(dān)任國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的兼職教師，與學(xué)生有早期的熟悉過(guò)程。學(xué)生實(shí)習(xí)前與校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對(duì)自我職業(yè)能力評(píng)價(jià)客觀，實(shí)習(xí)目標(biāo)明確。實(shí)習(xí)過(guò)程中校內(nèi)外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問(wèn)的身份開(kāi)展教學(xué)，觀察學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，評(píng)估各方面的表現(xiàn)或哪些方面尚需完善等，與學(xué)生保持積極動(dòng)態(tài)反饋。校外教師在學(xué)生實(shí)習(xí)后，需填寫(xiě)一張對(duì)學(xué)生按職業(yè)核心能力細(xì)化考核的表格，除對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)定打分外，要在實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)中肯定學(xué)生的進(jìn)步，明確指出改進(jìn)的方向，避免以往考核走過(guò)場(chǎng)和寫(xiě)套話的弊病，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、從業(yè)者的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；組織管理；考核制度。

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

根據(jù)近幾年我院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都提出了實(shí)踐能力強(qiáng)的要求。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，也是高校實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性最嚴(yán)格、實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合性最強(qiáng)、教學(xué)任務(wù)最重的一個(gè)教學(xué)單元[1]。但是，實(shí)際專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果并不理想，所以本文進(jìn)行了分析，提出了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的突出問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師及學(xué)生不夠重視

由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)只有幾周時(shí)間，其安排不像平時(shí)的課程教學(xué)有統(tǒng)一的時(shí)間及模式，對(duì)教師有統(tǒng)一的考核制度，而且教師本身教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)也比較重，所以多數(shù)教師不太重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第7、8學(xué)期，學(xué)生忙于找工作、考研等有關(guān)前途的大事方面，再加上教師的不重視態(tài)度，所以學(xué)生普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可有可無(wú)，極其輕視。

2.組織管理存在問(wèn)題

（1）學(xué)校在組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于很多東西是課堂上平時(shí)接觸不到的，比如設(shè)備、技術(shù)及具體工作原理等等，學(xué)生將會(huì)有很多問(wèn)題需要解答；而實(shí)習(xí)時(shí)教師與學(xué)生比一般為1：20及以上，而且實(shí)習(xí)地不是很集中，時(shí)間也比較緊，同時(shí)教師還將充當(dāng)輔導(dǎo)員的工作去安排管理學(xué)生的食宿等問(wèn)題，所以精力不足無(wú)法達(dá)到面對(duì)面指導(dǎo)或者當(dāng)場(chǎng)解決。所以，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)往往效果不盡人意[2]。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般要貼近企業(yè)，需要學(xué)生走進(jìn)第一線，感受現(xiàn)場(chǎng)，才能更好地融入進(jìn)去，所以必須瞄準(zhǔn)企業(yè)單位，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系上往往存在一定問(wèn)題。企業(yè)單位一般很注意生產(chǎn)效率及安全性，大批學(xué)生的到來(lái)將會(huì)增加相關(guān)的隱患，所以很多企業(yè)單位不喜歡學(xué)生只是過(guò)來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校在聯(lián)系單位時(shí)沒(méi)有提前進(jìn)行考查，沒(méi)有考慮到企業(yè)單位所處行業(yè)地位、技術(shù)及設(shè)備情況，是否和本專(zhuān)業(yè)非常契合等等，所以實(shí)習(xí)過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完全是走馬觀花[3]。

3.考核不合理

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核時(shí)，一般就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告或者心得進(jìn)行處理。這種考核方法過(guò)于簡(jiǎn)單，不規(guī)范，無(wú)法客觀地進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生普遍認(rèn)為只要參加了實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)就能及格，在實(shí)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)、不夠認(rèn)真，不太積極思考問(wèn)題；同時(shí)教師也不會(huì)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，而實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，根據(jù)我院實(shí)際情況，實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)差、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，其實(shí)習(xí)效果一般較差。所以，這種考核方法必將影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)改革的措施

1.提高學(xué)生的積極性

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行全面、詳細(xì)地闡述，明確專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，以啟發(fā)提問(wèn)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，將理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)并激發(fā)了其創(chuàng)新能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)人員提問(wèn)，有機(jī)會(huì)甚至可以向企業(yè)人員學(xué)習(xí)工作，并完成簡(jiǎn)單的工作任務(wù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，充分展開(kāi)學(xué)生間、師生間、學(xué)生及企業(yè)人員之間的交流，并集中組織討論，利于學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解，并能對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展有個(gè)基本的定位，開(kāi)闊眼界促進(jìn)思考及進(jìn)步。以上措施將大大提高學(xué)生的積極性，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2.提高實(shí)習(xí)教師的素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接影響實(shí)習(xí)效果。首先從思想上加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)院應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行考核和評(píng)定，肯定指導(dǎo)老師的工作，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并總結(jié)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)[4]。其次，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。派出教師去實(shí)習(xí)企業(yè)單位學(xué)習(xí)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手能力。

3.建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地一般利用本校已有的實(shí)習(xí)條件進(jìn)行開(kāi)展，以理論聯(lián)系實(shí)踐為中心，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；同時(shí)方便為外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，教師將加強(qiáng)實(shí)習(xí)教育，對(duì)外出實(shí)習(xí)即將遇見(jiàn)的設(shè)備、廠房以及企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的設(shè)備、生產(chǎn)等安全問(wèn)題進(jìn)行提醒，并提出相關(guān)問(wèn)題以便學(xué)生實(shí)習(xí)期間能夠思考及解決[5]。

（2）校外實(shí)習(xí)基地的建立將根據(jù)以下方式：a）對(duì)實(shí)習(xí)的企業(yè)基地進(jìn)行認(rèn)真地考查，對(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備、人員素質(zhì)以及企業(yè)文化等等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求、以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的興趣和意愿，綜合考慮進(jìn)行選擇。b）為獲得與企業(yè)的長(zhǎng)期支持，可以采用“訂單培養(yǎng)模式”，即根據(jù)企業(yè)對(duì)用人的要求，派出對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)[6]。在這種方式下，企業(yè)積極性高，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)支持力度高，所安排的實(shí)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量必將有大幅提高，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)打下了伏筆。c）加強(qiáng)同優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地的合作交流，邀請(qǐng)其相關(guān)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，并派出優(yōu)秀教師及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

4.完善管理工作

（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)院方面擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃、確定實(shí)習(xí)名單及負(fù)責(zé)人員，對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理分配，安排好食宿及相關(guān)行程；同實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系、充分溝通，簽好實(shí)習(xí)協(xié)議，提前派出教師進(jìn)行考查，落實(shí)好實(shí)習(xí)基地方面的人事調(diào)配。

（2）實(shí)習(xí)期間，教師要同實(shí)習(xí)基地充分地溝通，排除任何安全方面隱患，并使學(xué)生盡量不影響企業(yè)的生產(chǎn)，使整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有序地進(jìn)行。教師要認(rèn)真解決好學(xué)生外出生活問(wèn)題、交通問(wèn)題；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度， 實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生向工人和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)；如有事需離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)必須向指導(dǎo)教師辦理請(qǐng)假手續(xù)，禁止單獨(dú)外出活動(dòng)，以確保人身安全[7]。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生有序返校，要求按時(shí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行討論和交流。

5.完善考核制度

（1）考核分為三個(gè)部分：a、實(shí)習(xí)期間的情況。包括具體表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況、得到的鍛煉程度。b、實(shí)習(xí)后交流和討論情況。包括態(tài)度、所提的想法及建議。c、實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。作為整個(gè)實(shí)習(xí)的總結(jié)，能從一定程度上反映實(shí)習(xí)效果。其中實(shí)習(xí)期間的情況占總成績(jī)的65%，實(shí)習(xí)后交流和討論情況占15%，實(shí)習(xí)報(bào)告的情況占20%。

（2）考核成績(jī)由指導(dǎo)教師、企業(yè)人員、學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)定。其中指導(dǎo)教師占評(píng)定成績(jī)的60%，企業(yè)人員占評(píng)定成績(jī)的30%，學(xué)生干部占評(píng)定成績(jī)的10%。

（3）由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)匯總，根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生給出評(píng)語(yǔ)；對(duì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并實(shí)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

三、改革效果的分析

我院進(jìn)行了三年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，經(jīng)過(guò)本人充分調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)效果比較好。教師都比較重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前都進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備工作，學(xué)生普遍反映教師工作認(rèn)真，實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)任何安全問(wèn)題，一切都井然有序；教師、企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意，在現(xiàn)場(chǎng)很多學(xué)生踴躍提問(wèn)、很熱烈，積極性、主動(dòng)性都很高，有不少學(xué)生畢業(yè)后直接就進(jìn)入了實(shí)習(xí)企業(yè)單位任職；企業(yè)單位對(duì)我院學(xué)生的實(shí)習(xí)越來(lái)越重視，越來(lái)越歡迎，甚至提前聯(lián)系我院要求派學(xué)生去專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在其他方面也開(kāi)展了進(jìn)一步的合作。

總之，電子信息類(lèi)學(xué)生是非常注重理論聯(lián)系實(shí)際的，實(shí)踐能力是一個(gè)重要的考核指標(biāo)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)有效的鍛煉實(shí)踐能力的過(guò)程，希望本文的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革能夠拋磚引玉，對(duì)其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)改革起到借鑒作用。

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作者簡(jiǎn)介：馮軍（1979- ），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。研究方向：

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關(guān)鍵詞：卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 高分子材料與工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0146-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。針對(duì)高分子材料工程專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型高端工程人才，根據(jù)工程界、企業(yè)界對(duì)未來(lái)高端工程人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產(chǎn)和應(yīng)用技術(shù)并具有較強(qiáng)組織、開(kāi)發(fā)、管理能力的，適應(yīng)現(xiàn)代大工程要求和國(guó)際市場(chǎng)需求的一流高級(jí)工程人才。

高等工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。然而，目前在學(xué)校大擴(kuò)招的背景和就業(yè)的壓力下，實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)―本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)單位，針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一系列問(wèn)題，我們探索了適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生投入的精力和時(shí)間不夠

許多高校通常將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，而這一學(xué)期正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多畢業(yè)生把找工作放在首要的位置，并花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，從而就沒(méi)有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中了；即使找到工作的同學(xué)，部分用人單位也要求其立即上崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學(xué)越來(lái)越多，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)將大部分時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，以致花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間相對(duì)較少[1，2]。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不牢固[3]

由于近年高校不斷擴(kuò)招，為保證教學(xué)計(jì)劃的完成，許多高校不得不壓縮課時(shí)，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本概念模糊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合能力不強(qiáng)等問(wèn)題。卓越工程師教育背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。但在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻(xiàn)資料的能力差，看不懂英文資料，寫(xiě)出的開(kāi)題報(bào)告條理性差，不會(huì)設(shè)計(jì)可行性研究方案，不會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

1.3 指導(dǎo)教師精力不足

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對(duì)不足，使得每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、條件有限

針對(duì)目前高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類(lèi)型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用及材料設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類(lèi)型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無(wú)法滿(mǎn)足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.5 管理不善，考核不嚴(yán)

各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1 與企業(yè)合作，真題真做

北京石油化工學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)主體，其在生產(chǎn)過(guò)程中必然有許多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。我校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，半年在企業(yè)學(xué)習(xí)，最后半年做畢業(yè)設(shè)計(jì)。材料科學(xué)與工程學(xué)院規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先安排在第七學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行。如果企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師都認(rèn)為找不到適合學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目或企業(yè)不愿、認(rèn)為不宜在該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)，校內(nèi)指導(dǎo)教師同意，才能更換企業(yè)或指導(dǎo)教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須選以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為題、有企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；而且，要求部分相關(guān)工作在企業(yè)進(jìn)行。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。

2.2 豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型

過(guò)去我校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類(lèi)型較為單一，主要是工程技術(shù)研究類(lèi)的課題，雖然有一部分工藝設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，但是缺乏工程實(shí)踐背景，設(shè)計(jì)內(nèi)容離真正的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對(duì)學(xué)生的因材施教，因此，對(duì)卓越試點(diǎn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行了大刀闊斧的改革。卓越計(jì)劃學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類(lèi)型可根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作特點(diǎn)靈活選擇，除研究及設(shè)計(jì)類(lèi)型的題目外，允許申報(bào)產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術(shù)、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其他標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)等類(lèi)型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目除了研究類(lèi)題目，還有很多調(diào)研報(bào)告類(lèi)題目，課題來(lái)源全部來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

2.3 建立和完善雙導(dǎo)師制度

建立和完善了以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為企業(yè)指導(dǎo)教師，選定實(shí)際課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施與完善，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4 建立嚴(yán)格的管理制度和公平合理的考核制度

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。為此，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)等進(jìn)行了嚴(yán)格審查。正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯進(jìn)行檢查；中期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展程度；后期檢查論文評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常運(yùn)行，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲和剽竊的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)。通過(guò)答辯考核學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握理解程度和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決工程問(wèn)題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)（40%）、評(píng)閱教師成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（40%）給出學(xué)生的總成績(jī)，而指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)兩部分構(gòu)成，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)加權(quán)平均后計(jì)入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)至少有1名企業(yè)高級(jí)工程人員，答辯主席由校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同擔(dān)任。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力，一直是我們研究的課題。通過(guò)一年來(lái)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型和培養(yǎng)模式存在局限性。隨著卓越工程師班學(xué)生人數(shù)的增多，必須探索新的課題來(lái)源途徑和培養(yǎng)模式，因材施教，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、研究型等各個(gè)領(lǐng)域的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 杭祖圣，談玲華，唐青，等.科學(xué)發(fā)展觀下應(yīng)用型本科院校高分子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].廣東化工，2009，36（10）：213-214，218.