導語：如何才能寫好一篇優美散文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的靈魂時常沒有思想，我的感傷和孤獨總是突如襲來，讓我遍體鱗傷。

2、我的方向，回首，是我放棄，惆悵失落的夢想。繼續前程，是否就是愛的路口？那里是否徘徊著某個人？不期而遇。隨我，向左，或是往右。黑暗的歲月總得出現一個人，為深邃的陰暗點亮一點點火光，一點點憧憬。而愛情，是否就一定是愛著的？是否，一定要愛著的，才是愛情，才是我認同的愛情？

3、生命的方向若能判斷，選擇往左還是拐右？哪一個方向是承載著夢想的？哪一個方向是遇見自己所愛的？哪一個方向，是撞見愛自己的？卻無論如何，夢想總有失落；愛情終有悲痛。仰或，只是遇到愛她卻不愛自己的。要以怎樣一份聰明的抉擇，才能抵達幸福的角度？縱然再完美的周密，是否也有歧途失迷？

4、十指緊扣冰涼的欄桿，任股股涼意流遍全身，閉上眼，好想往前跨一步。也許順著思念劃定的曲線我便能找到你，一定能找到你。臆想著你的顰笑，讓我陶醉，你的細語，讓我溫暖但是，一堵相同溫度的墻隔斷了近在咫尺的希冀，天涯另一端的你，是否也在翹首以盼？你看見了嗎，看見過嗎，我遺留忘川河中堅若磐石的相思結？

5、你說你的前生是一片月光，今生仍然守候在這塵世的每個角落，等待那個能與你白頭的摯愛。月光下靜默的樹呵，讓思念如此枝葉繁茂，而我時常孤獨地徜在月光下，讓自己在月光中迷失了方向。你說人這一生有一個至愛就足夠，經歷多年的奔波，你終于抵達愛的家園。我靜靜凝望著那一片月光，一種平庸的幸福海水般蕩漾開來，風中搖曳的丁香花綻放出最美的花色。

6、你似乎聽到我思念的哀鳴，從睡夢中醒來的你，粉顏上掛著一滴晶瑩的露珠，我知道那是你心痛的淚水。它在痛苦中浸透那層厚厚的宮墻，沾濕我裸露的身軀。我用全身經絡吸吮你淚珠中的苦澀。我要掙脫這層隔絕你我的束縛，我無法承受在你淚水中生活的痛苦，我定要留住你的花容，好好珍藏，直到天荒地老。即使破繭是一種血染的征服，這樣死去，我也覺得那是一種唯美的幸福。

7、時間啊，究竟要人們付出多大的代價，才能忘卻，那凄惻的往事，那壓抑的痛苦，那艱澀的等待，那焦灼的渴盼，那雷電的夜，那剌眼的陽光，那靈魂難耐的孤寂？

8、是我前世等的不夠，還是冬天的愛情，只如這漫天的紛雪，只稍作停留。幻成曇花一瞬的絢爛，意外的豐富某些人愛的空洞。最終又脈脈的悄逝。作這短暫或永遠的別離。若只是暫別，再見，是否將是生命的再一次的輪回后？但若我的生命，歷盡輪回僅為相擁這片刻的永恒，我也終將不悔。若再一次。

9、歲月飄零，轉瞬會是秋去冬來，凜冽的北風無所畏懼，肆虐著，想要帶走一切的一切。然寒風中，你的身影會一直在么。

10、曇花一現，玉老千年，曾經皆有眩目迷人的時刻，不過是時間的長短，決定各方的驕傲的輝煌歷程。執子之手，()玉老如曇花，未能執手，曇花如玉老，生活意義的價值，充斥乎執子之手。

11、倘若我的魂，真是隨了你。僅留我這半死不活的軀體，豈不浪費了寶貴的光陰。我愿將這軀體，葬入泥里。將這蒼白的生命埋在無盡的等待。只是，我不愿腐了我這殘骸。讓生命作長久的停留，麻痹。沒有意識的假死。在時間的盡頭，盡頭的盡頭，只至蒼老了光陰。你終會再次飛進我的生命。蘇醒。這一次，抓住你的翅膀，鉆進你的心里。與你一起遠行。你若要再離。也讓我這軀體，隨著那早已隨了你的魂，你飛到哪里，便隨到哪里！

12、你我的邂逅，只是一份臆想的交織，我卻仿佛等候了幾世輪回。目光穿透千年的纏綿，瞬間凝成永恒。冬夜，獨佇五尺陽臺，把那無法用尺度丈量的思念漫天鋪陳，我想你能看見，你一定能看見。

13、寧看著女孩眼中的淚水，除了心痛，不能言語。對寧來說，愛著女孩對他來說也是一種戒不掉的癮。唯一能做的就是陪著她靜看水珠飛舞，并讓水珠輕輕的，緩緩的灑落在心間！

篇2

一.讓觀察充滿靈性

生活是寫作的不竭源泉，教師要善于培養學生細心觀察的能力。楊絳先生能把蹬三輪的老王的善良金子般的心寫得活靈活現，余秋雨能把信客生涯風塵苦旅寫得跌宕起伏栩栩如生，就是因為能用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。在平時的教學中，教師只有啟發學生調動各個感官去觀察身邊的事物，去看、去聽、去聞、去摸、去幻想……留心身邊的點點滴滴，做平凡生活的見證者，才會使學生發現生活中的閃光點，從而獲得豐富的感性材料，使文章充滿著生活的氣息。

如果說，在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗則是這座橋梁的基石。因此，平時指導學生觀察時，不能局限于對外在客觀事物的觀察，還要強調關注與之相對應的內在心靈的感受。這樣既觀察了外物特征又觀察了自己的內心，在挖掘生活的同時又挖掘了自我，這種觀察才充滿了靈性。劉勰的《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一切自然景物都打上了作者感情的烙印。學生觀察千姿百態的自然景觀，可以從中獲得關于生活的感悟；親身經歷某一事情，可以從中尋找不同尋常的真善美，使生活在自己的筆下變得豐富多彩。

二.使閱讀飽含韻味

作文韻味的濃淡，取決于文化底蘊的深淺。文化底蘊的深淺，取決于積累的豐厚。腹有詩書氣自華。而古今中外文學佳作，是作者心靈流出的智慧，人生感悟的傳遞，無論布局謀篇，還是表現手法、語言表達，都很有借鑒意義。在閱讀過程中，如果教師指導得法，會使學生受益更多，懂得韻味之所在，韻味之形式。鑒于這種認識，初中學生除了閱讀教材中“名著導讀”的經典外，鼓勵學生閱讀更多的內容豐富、文質兼美的課外書籍，訂閱相關的雜志，如《語文教學與研究》讀寫天地、《思考與智慧》、《美文》、《讀者》、《青年文摘》等。這些讀物語言規范，可讀性強，既能了解社會動態，增長見識，又能學習寫作方法，會對學生產生潛移默化的作用，隨著閱讀質量的提高，學生的寫作水平也能得到長足的進步。

讓學生多讀還不夠，一些好文章，讀一兩遍印象不會深，應督促學生作摘抄或讀書筆記。對那些優美精彩的段落，要求學生摘抄熟讀并盡可能背誦下來。大作家巴金少年時代把《古文觀止》上的兩百多篇文章背熟。他說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會出它們的好處，也能夠慢慢摸到文章的調子。這兩百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文集，跟這個啟蒙先生很有關系”。可見，熟讀背誦能啟發智慧，增加修養，激發才華，加深記憶。久而久之，自然融會貫通，出口成章，作文的韻味自然就香濃了。

三.讓日記碰撞火花

根據新課標的要求：寫作應該放手讓學生去做，充分表達他們自己的思想，充分展示他們自己的個性。寫作中，要求學生有自己的感受和思考，有獨特的見解；在表達中要有自己的觀察，自己的想象，自己的思考，自己的認識，自己的真情實感，寫出有個人特色的作文。鑒于此，培養學生寫日記的良好習慣，是達到新課標寫作要求的重要途徑。日記是對觀察生活感悟生活的記錄，不拘形式，靈活自由，所以教師在對學生的日記做定期的評點時，要注意培養學生隨機應變，打破定勢思維，多角度多側面地思考生活。例如：老師的講課，父母的叮囑、嚴厲的軍訓，第一次當值日生、充滿凝聚力的小組合作等等，只要忠實地記錄生活，就會碰撞出智慧的火花。然后摘錄其中思想較為深刻的、文采較為優美的一些片段，朗讀給學生聽。學生嘗到了辛勤耕耘后的甜蜜，就會更有興趣去尋求寫作素材，他們的視野不止停留在日常生活中的瑣事里，開始關注更加廣闊的社會生活：看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《一站到底》、《藝術人生》；評名作、議時政、談得失、析美丑。日記素材五彩繽紛，行文格式千姿百態，學生也從“小我”轉變到“大我”。學生在日記中找到成長的軌跡，也為自己編輯了一個快樂的主題。

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一、加強新課程意識下的閱讀內容引導

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。開卷有益已經成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。在科學知識迅速增長的今天，書海茫茫，中學生年紀小，認知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要地引導。

（一）根據特點，因勢利導

一般來說，要根據學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當的有益讀物。中學階段，低年級閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險故事、優美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內容激發學生激情，使學生從中學習深入淺出的語言、優美的文筆、清晰流暢的思路；高年級學生初步掌握了閱讀的技能，社會興趣發展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學生從書籍中獲取知識、得到啟示，學會分析、思考問題。

（二）立足課內，延伸課外

課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可指導學生閱讀與課文或作者有關的課外讀物，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。例如教學《我的叔叔于勒》時，就介紹學生讀《項鏈》；教《魯提轄拳打鎮關西》時，就引導學生去讀《水滸傳》......這樣通過橫向拓寬，縱向引導，既可以加深對課文的理解，還可以有效激起學生廣泛閱讀的興趣。

（三）經典名著，凈化心靈

余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空闊，由經典名著奠基可以激發他們一生的向往。詩經、論語、唐詩、宋詞等中學生必讀的十二本名著能提升學生的人文素養，豐富其文化底蘊，強化其民族自豪感和愛國熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學生的心靈，播種美好的種子，激發他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時俱進

作為當代中學生，必須緊跟時代潮流，緊扣時代脈搏，才能胸懷遠大、志存高遠、繼往開來。

（1）引導學生選讀反映時代強音的讀物――報刊雜志。可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學生》《小小說選刊》等，讓學生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關注時尚需求。當《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著改編影視劇熱播時，教師可要求學生將影視劇作品與原著進行比較。當郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風靡校園時，教師應及時組織學生閱讀，并進行討論。這種時尚應該成為教師拓展課外閱讀及指導課外閱讀的寶貴契機。

二、指導學生樹立科學的閱讀方法

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索作用，更是開發智力的重要手段。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“路標”等方法，快速閱讀，把握主要內容。細讀就是細致地讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品透視的思想感情、復雜的社會現象、蘊含的深刻的人生哲理。

三、指導學生養成良好的閱讀習慣

科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。我們指導學生課外閱讀時最好要求學生一邊讀書，一邊動筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問。（2）列提綱。記述故事大概內容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號對內容、詞句、藝術特色等方面理解、體會、質疑、引申聯想等。（4）寫心得。進行課外閱讀過程中通過思考研究，一定會從中發現問題，因此我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體現學生的創造性思維和挑戰意識。

篇4

然而，根據以往的經驗，學生們的假期往往并不輕松。一方面，某些學校教師給學生布置了過量的機械作業；另一方面，既有雨后春筍般冒出來的補習班、輔導班，還有各類銜接班進入了家長和老師的視線。老師的誠懇推薦，家長的不容置疑的抉擇，讓孩子們原本伸手可觸的繽紛假期計劃瞬間泡了湯。其實，生活即教育。假期里，孩子們有理由好好地玩一玩，旅游、上網、聚會、學習……每個學生都有不同的選擇，這是他們的心愿，并不過分。學生既不能虛度時光，也要避免單調的學習生活，那么，如何才能讓孩子們度過一個有意義的假期呢？

首先，家長要巧妙引導。如何讓孩子們在假期玩得開心，學得快樂，過得充實，在很大程度上取決于家長的安排和引導。假期生活安全第一。春節前后，家長相對比較繁忙，對放假的孩子疏于照顧，這便給孩子們的安全留下隱患。孩子在寒假期間容易發生鞭炮炸傷、滑冰落水、觸電等安全事故。因此，家長要承擔起監管、教育等方面的責任，游玩、用電、交通等方面的注意事項，要逐一向他們解釋清楚，讓孩子們真正明白安全的重要性，提高孩子們的安全意識。

假期學習井然有序。首先，家長應該引導孩子們制訂合適的假期學習計劃，每天安排的學習、娛樂時間應該井井有條，主次分明。計劃可以先由孩子制訂，然后由家長提出修改意見。這樣做不但可以培養孩子安排、管理自己生活的能力，也可以鍛煉他們的自律性，更可以讓他們在自我管理中懂得很多做人的道理。其次，家長對孩子的計劃進展情況要給予適當的監督，讓孩子在假期當中也能夠有規律地學習。最后，家長要及時與孩子進行談心交流，并根據孩子的學習進度隨時調整學習計劃，讓孩子快樂地學習。這樣不但能使孩子養成良好的學習習慣，而且還能加強父母與孩子之間的心靈溝通，促進家庭和睦。

假期娛樂健康是根本。現在，網吧、游戲廳對孩子的誘惑力非常大，為保證他們過一個健康、快樂的寒假，遠離網吧、游戲廳等娛樂場所，家長應該對孩子的休閑娛樂給予切實的指導。譬如，根據孩子的運動喜好，讓孩子參加一些運動項目，來增強體質；根據孩子感興趣的項目，參加一些特長培訓，發展特長；讓孩子做一些力所能及的家務，譬如為父母洗一次腳、做一次飯等，學會感恩。另外，有條件的家庭還可以陪著孩子做個短途旅游，開闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。

假期活動積極參加。家長要鼓勵孩子積極參加社會實踐活動，使他們進一步了解自然、關心社會、體驗生活。如積極參加街道、村委會組織的獻愛心青年志愿者服務活動，讓孩子在活動中體驗生活，健康成長。孩子放寒假，作為家長一定要抓住這個絕好的家庭教育機會，對孩子的生活、學習給予指導幫助，讓孩子度過一個有意義的假期。

更為重要的，還應該指導和教會他們把握“看”中玄機，注意幾“看”，在看中提升自己，過一個充實而有意義的假期。

一是“看”書。書可以引導孩子們走出寂寞，在孤獨中享受充實，可以使孩子們與生活拉開一段距離，保持一份童真與夢想，涵泳在生活的詩意里；可以讓孩子們在有限的時空中，穿越古今，縱橫千里，這正如凱勒所說：“一本新書就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”

對于學生來說，看書應該多讀一些經典名著，它們是經時間篩選留下的碩果，是古今中外文化的精華。當然，為了解決讀書興趣低落的問題，也不妨挑選自己喜歡的文章來讀，從優秀習作到名家名篇，選讀的范圍不限，可以是《讀者》、《青年文摘》，也可以是《中學生閱讀》《語文報》，還可以是《散文選刊》、《小小說》等，至于那些漫畫類的文化快餐，也可以讀，但切需把握尺度，淺嘗輒止即可。“讀”與“摘”也要結合起來，相偕而行。一些優美的、哲理性強的語段，摘抄下細細品味，體會其中的優雅與蘊藉，是一種文化底蘊的積淀。

二是“看”電視。也許對大多數中小學生來說，把長長的假期的大多時光泡在電視機前，是最愜意了。但是電視機頻道這么多，節目這么豐富，看哪些，是十分講究的事情。如果只憑興趣愛好，隨機收看，缺乏選擇性和目的性，一味娛樂消遣是不行的。實際上，學生可以有目的地從現代化視聽渠道中為寫作積累豐富的材料。一些優秀的電視欄目，如新聞聯播、環球45分鐘、好望角、動物世界、百家講壇、電視詩歌散文、各種節日晚會節目、愛國主義影片展播等 ，都對學生有益智、正行、激情、開拓視野、豐富生活體驗等作用；在看的同時還要學會動態觀察，提高觀察水平和積累材料的質量。

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一、引領閱讀方向

1.指導學生選擇閱讀書目

教師可以根據教材名著導讀設計，對階段性推薦讀物進行指導，緊跟教材進度，推薦適合學生閱讀的名著，循序漸進，避免學生盲目無序閱讀。如七年級要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級閱讀《朝花夕拾》、九年級閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”為此，教師應按照教材的要求與教學的進度，把課堂與課外有機銜接起來，在指導學生進行課內閱讀的同時，注重進行引導點撥，并適時導向課外，有目的有針對性的向學生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進，從而提高名著閱讀的效果。如學習了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學習了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學習了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養學生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會》和“黑白無常”這么豐富有趣的內容。我對魯迅兒童時期的人情世態和社會風貌也有了更多了解。

2.引導學生選擇喜愛的書籍

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”課外閱讀是學生自由的閱讀，教師應充分尊重學生的主體作用和個性發展需要，以建構主義學習理論和自主學習理論為指導，充分發展學生的自主性，讓學生通過自主閱讀來建構自己的知識體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，應把自由選擇的權力交給學生，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學生自主性的基礎上，教師還要注重引導學生選擇思想健康，有文學價值的書籍。

教師可以根據學生年齡和認知實際推薦讀物，初一時可向學生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向學生推薦有較強的人生價值取向，思想性與藝術性兼備的名篇佳作，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學生在閱讀中提高自身的語文素養，感受閱讀的無窮樂趣。同時學會思考，學會做人。一位學生說：我平時遇到點困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為此，培養學生閱讀的興趣，關鍵在于激發學生閱讀的內在動機。影視作品是中學生喜聞樂見的文藝表現形式，其強烈的視覺聽覺效果和生動直觀的畫面形象，能夠充分調動學生的興致，而許多經典影視作品往往都是改編自文學名著。充分利用影視作品與文學名著之間的淵源關系，通過對比影視作品與文學名著的異同點，可以有效激發學生閱讀原著文本的愿望。如在引導學生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學生觀看電視連續劇《水滸傳》的精彩片段，激發學生對水滸世界的向往，增強他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導學生觀看相關的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導引，然后再布置學生看原著，這樣學生積極性會更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實。

二、引領閱讀方法

1.指導學生掌握閱讀方法

閱讀是一個積累的過程，也是一個掌握學習方法的過程。學生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點評、內容概括、主要情節、人物特征、感悟聯想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導學生閱讀時，要注重培養學生運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學作品。

如閱讀《水滸》等小說時，教師可以先引導學生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學生梳理出小說的情節脈絡，最后引導學生關注人物性格特征以及塑造人物的藝術手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時，教師可以引導學生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學生更好地去認識生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導學生從曲折離奇的故事情節中，領會其中所蘊含的科學意識和科學精神。

2.培養學生良好閱讀習慣

培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》提出的目標之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”可見，培養初中生自覺養成課外閱讀的習慣就顯得尤為重要。從初中生實際出發，應著重培養以下兩種習慣：一是養成每天閱讀佳作的習慣。除了要督促學生完成教學大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向學生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學生的閱讀面。二是養成經常做讀書筆記的習慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學生在閱讀中摘抄優美詞句，歸納內容梗概，抒發感悟聯想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時，還可以借此形成自我約束，使學生名著閱讀落到實處。在培養學生閱讀習慣的過程中，教師要有意識地引導學生把閱讀中的積累與收獲轉化為寫作的素材和能力。如一位學生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細膩傳神的心理描寫，具體生動的環境描寫，給了我很多的啟發，這次寫作文我就學習這種寫法。

3.組織學生開展同伴互助閱讀活動

《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學習方法，它不僅有利于發揮學生的主體能動作用，而且有利于互相啟發，互相借鑒，互相補充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應積極創設互助交流的平臺，通過開展班級討論、小組交流等讀書交流形式，讓學生在互助交流中實現信息交換、知識增長、思想碰撞，促進學生對名著思想內涵的挖掘，鑄就學生的思想深度。