導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇土木大專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的中山大學(xué)度過了將近兩個(gè)年頭。也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。

在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。

在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時(shí)候給予幫助。

不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。

感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助！

感謝317實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)砹藲g樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。

感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！

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篇2

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)化工大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2012b10）

作者簡(jiǎn)介：邊晶梅（1973-），女，沈陽(yáng)化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出教學(xué)改革的具體內(nèi)容及措施，簡(jiǎn)要介紹了改革措施在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況及取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師教育；工程施工；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：g6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計(jì)劃，主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)以此為導(dǎo)向和契機(jī)，積極主動(dòng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國(guó)1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復(fù)合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理等學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設(shè)置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四大平臺(tái)的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺(tái)課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學(xué)組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術(shù)問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設(shè)計(jì)的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)踐“卓越計(jì)劃”的重要課程。一、工程施工課程教學(xué)模式及存在問題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學(xué)改革，如在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學(xué)時(shí)少等客觀原因，目前的教學(xué)效果有限，還不能完全滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐，對(duì)行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對(duì)已過時(shí)或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關(guān)“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當(dāng)時(shí)很“新”而實(shí)際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（二） 課堂理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實(shí)踐知識(shí)等仍由教師以課堂講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際觀摩體會(huì)，就沒有直接的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設(shè)專門的施工實(shí)習(xí)，只有短期的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀形式實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看到工程施工片斷，這對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三） 學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時(shí)往往

偏少，一般為32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時(shí)間有限，內(nèi)容太多，教學(xué)上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收課堂知識(shí)。因此，要在較少的課時(shí)內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識(shí)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，難度很大，或者說是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學(xué)方式無法留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實(shí)際問題。與施工相關(guān)的實(shí)習(xí)往往集中安排在某一時(shí)段，而土木工程施工過程一般較長(zhǎng)，學(xué)生只能觀摩到個(gè)別分項(xiàng)工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個(gè)在建項(xiàng)目的全部工序。目前，實(shí)習(xí)單位一般是依靠教師或?qū)W生的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系。企業(yè)常以實(shí)習(xí)會(huì)帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學(xué)生少進(jìn)工地，很少主動(dòng)安排學(xué)生親自操作。愿意接受實(shí)習(xí)的施工單位也越來越少，聯(lián)系實(shí)習(xí)日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果，而且校企之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實(shí)習(xí)的效果難以保障。

二、工程施工課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo) “卓越計(jì)劃”最大的特點(diǎn)是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學(xué)過程中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段、完善工程施工教學(xué)模式等系列改革措施，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，夯實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將安全責(zé)任意識(shí)、節(jié)約環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的調(diào)整是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動(dòng)的多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如開展團(tuán)組討論式教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)，應(yīng)盡量以身邊工程為實(shí)例，學(xué)生有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，更能提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。此外，考核方式也應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“卓越計(jì)劃”三層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求，對(duì)工程施工課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。現(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工知識(shí)，還應(yīng)增加有關(guān)建筑物從動(dòng)工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的整體認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較多的施工知識(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將最有用的知識(shí)講解透徹。同時(shí)，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和施工實(shí)踐的接軌，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。

建立和完善基本信息資料庫(kù)。以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動(dòng)畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資訊，建立功能強(qiáng)大的多媒體信息資料庫(kù)，制作內(nèi)容豐富、高效實(shí)用的信息化電子教案，努力縮小理論學(xué)習(xí)與施工實(shí)踐之間的差距，以避免現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不完整和不系統(tǒng)。沈陽(yáng)化工大學(xué)自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有興趣，教學(xué)效果良好。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

1.開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)是與工程施工相配套的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進(jìn)行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項(xiàng)方案的編制，可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識(shí)的能力。一方面，學(xué)生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設(shè)計(jì)、施工招投標(biāo)等工作，都會(huì)運(yùn)用這方面的知識(shí)，有現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇施工組織設(shè)計(jì)的也不在少數(shù)，施工方案設(shè)計(jì)是其中重要的內(nèi)容，有應(yīng)用需求。

沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2010級(jí)開始，開設(shè)了32學(xué)時(shí)的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)。課程以工程實(shí)例為背景，采用案例教學(xué)法進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化和延伸課堂理論知識(shí)。成績(jī)考核采用分組進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主，選擇做工程設(shè)計(jì)的學(xué)生極少，無法鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。沈陽(yáng)化工大學(xué)在教學(xué)改革中逐步提高了工程設(shè)計(jì)在考核中所占的比重，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主、畢業(yè)論文為輔的目標(biāo)。與此同時(shí)，全面提高對(duì)畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價(jià)控制、招投標(biāo)研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇工程設(shè)計(jì)的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工程設(shè)計(jì)類選題人數(shù)變化趨勢(shì)

3.重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計(jì)劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士。“3+1”為本科培養(yǎng)階段的運(yùn)行模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[5]。

為了強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用課余時(shí)間、假期和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，全天到企業(yè)進(jìn)行中短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，了解工程建設(shè)的實(shí)際運(yùn)作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實(shí)習(xí)之后組織學(xué)生座談，總結(jié)實(shí)習(xí)心得，交流經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2007級(jí)開始，參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生逐年增加。實(shí)踐表明，凡是有過企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，工程實(shí)踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)也非常明顯。

4.加強(qiáng)工程意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識(shí)：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論分析與解決工程實(shí)際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)， 并具有維護(hù)能力。（5）創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力： 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程師提出的更高要求[6]。 沈陽(yáng)化工大學(xué)將工程意識(shí)、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)的全過程，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學(xué)生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的。目前的資格考試及認(rèn)證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對(duì)口的資格考試有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等的考試。教學(xué)中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試要求的聯(lián)系，幫助學(xué)生提前做好認(rèn)證考試的準(zhǔn)備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章探討了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學(xué)模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出了具體的教學(xué)改革措施，并對(duì)教學(xué)改革取得的初步成效進(jìn)行了總結(jié)，以推動(dòng)工程管理專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[r].2011.

[2]建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案[s].1999.

[3]范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，7（2）：9-10.

[4]杜德權(quán).工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索[j].高等教育研究，2010，27（2）：80-83.

[5]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃——學(xué)校工作方案研究[j].高等工程教育研究，2010，5： 30-36.

[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.

篇3

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 課程 模塊 構(gòu)成

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0077-03

一、非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的概況

（一）非建筑學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域分布

非建筑學(xué)專業(yè)指與建筑學(xué)專業(yè)密切相關(guān)或相近的本科專業(yè)。隨著我國(guó)學(xué)科體系的逐步完善，學(xué)科類別分化更為明細(xì)，這有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，由此也帶動(dòng)了本科專業(yè)的進(jìn)一步分化，使一些本科專業(yè)知識(shí)體系更為明顯地表現(xiàn)為模塊式結(jié)構(gòu)，除公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課外，每一模塊的知識(shí)培養(yǎng)規(guī)格都要求較高，基本上都對(duì)應(yīng)一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)或相近的另一個(gè)本科專業(yè)。建筑學(xué)作為一個(gè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)多元性特點(diǎn)的本科專業(yè)，與其對(duì)應(yīng)的相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)也較多。

根據(jù)《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1]所列專業(yè)，與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)（見表1）的學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域分布呈現(xiàn)多元化、跨度大的特點(diǎn)。

表1 與建筑學(xué)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)

■

注：表中所列本科專業(yè)以福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的本科專業(yè)為例。

（二）建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)具有知識(shí)類型多元性、知識(shí)邏輯非線性的特點(diǎn)，且建筑學(xué)知識(shí)需要接收者在工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練等實(shí)踐過程中去掌握，要求建筑學(xué)知識(shí)接收者對(duì)建筑空間、建筑構(gòu)成有一定的悟性，同時(shí)，還必須要有工程上的精確思維。

建筑類課程的知識(shí)橫跨了自然科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)塊狀分布的肌理特點(diǎn)。因此，其知識(shí)邏輯并不體現(xiàn)為單純前后緊密關(guān)聯(lián)的線性關(guān)系，而是多向度關(guān)聯(lián)，多層面融糅，網(wǎng)格狀交織的空間關(guān)系。

建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括：建筑的內(nèi)在構(gòu)成要素，建筑的外部制約要素及建筑的核心問題――空間建構(gòu)（見圖1）。

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圖1 建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（三）非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，雖然非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)知識(shí)有不同角度、不同層次、不同深度的需求，但在建筑類課程的設(shè)置及教學(xué)組織上，存在照搬建筑學(xué)現(xiàn)有課程、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、層次結(jié)構(gòu)的專業(yè)邏輯不明確、深度不均衡等問題。

因而，不能簡(jiǎn)單地套用同一種模式來組織不同專業(yè)的建筑類課程教學(xué)，在非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程模塊構(gòu)成方面的教學(xué)研究需要開拓和深入，應(yīng)探索針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)的建筑類課程教學(xué)組織及教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)高級(jí)人才的建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

二、知識(shí)模塊構(gòu)成分析在非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程中的引入

（一）知識(shí)模塊的構(gòu)成

建筑類課程可以概括為3個(gè)模塊：建筑理論、建筑設(shè)計(jì)方法、建筑技術(shù)。每個(gè)模塊又各由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，子模塊下為具體的課程，共同構(gòu)成有機(jī)、完整、三維向度關(guān)聯(lián)的建筑類課程知識(shí)系統(tǒng)（見圖2）。

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圖2 建筑類課程的知識(shí)模塊構(gòu)成

設(shè)計(jì)原理子模塊下設(shè)課程：“公共建筑設(shè)計(jì)原理”、“居住建筑設(shè)計(jì)原理”，針對(duì)民用建筑的2種類型講述建筑設(shè)計(jì)的基本原理，為學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法奠定基礎(chǔ)。

建構(gòu)文化子模塊下設(shè)課程：“中外建筑史”、“建筑美學(xué)”及相關(guān)的公共選修課程，以提高學(xué)生的建筑素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的建筑視野為教學(xué)目的，進(jìn)而深入了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑大木結(jié)構(gòu)及古建筑構(gòu)造。

空間組織子模塊融于“建筑設(shè)計(jì)”課程的漸進(jìn)式教學(xué)過程中，從空間啟蒙、空間認(rèn)知至空間體驗(yàn)，最終滿足結(jié)構(gòu)建筑功能、建筑意境之需要去塑造建筑空間。

形態(tài)構(gòu)成子模塊以“平面構(gòu)成”、“空間構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”三大構(gòu)成為基礎(chǔ)，融入建筑要素，結(jié)合建筑模型制作及建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)行建筑形態(tài)構(gòu)成方面的訓(xùn)練。

營(yíng)造技術(shù)子模塊包含了“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“施工技術(shù)”等課程。對(duì)于園林、風(fēng)景園林專業(yè)，還有更專門化的相關(guān)課程，如：“古建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑構(gòu)造”、“園林建筑材料”等。

建筑物理子模塊包含建筑聲、光、熱等方面的課程，“生態(tài)與可持續(xù)建筑”及有關(guān)綠色、低碳、節(jié)能、節(jié)地方面的課程亦屬此模塊。

（二）對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行建筑學(xué)課程知識(shí)模塊構(gòu)成分析的目的

本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校非建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)課程設(shè)置中存在的問題，結(jié)合教學(xué)案例，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下非建筑學(xué)的建筑類課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，將知識(shí)模塊的構(gòu)成分析應(yīng)用到教學(xué)改革中，解決不同專業(yè)對(duì)相同建筑課程在認(rèn)識(shí)深度、角度和層次上單一的現(xiàn)狀，使建筑類課程的層次結(jié)構(gòu)清晰化，不同專業(yè)的建筑課程選修個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)相關(guān)或相近專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的多樣化，從而使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

三、非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的知識(shí)模塊選型

（一）知識(shí)模塊的角度

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，建筑學(xué)可以是其專業(yè)培養(yǎng)方向之一，目前，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的確立，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)規(guī)范的出臺(tái)[2]，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃雖漸趨分化，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的思維方法在很大程度上借鑒了建筑學(xué)的思維方法。對(duì)于多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，要建立專業(yè)人才培養(yǎng)特色，滿足用人單位對(duì)人才的不同層次需求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中設(shè)建筑學(xué)培養(yǎng)方向，依然是有必要的。

土木工程專業(yè)，建筑技術(shù)模塊中營(yíng)造技術(shù)子模塊的相關(guān)課程，如材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的課程已是該專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)的工業(yè)與民用建筑方向的學(xué)生而言，建筑理論及建筑設(shè)計(jì)方法模塊是其認(rèn)知建筑學(xué)問題的角度。

工程管理專業(yè)，為滿足其對(duì)建筑工程管理的需要，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度又必須是多元、全面的，但這并不等于必須掌握建筑學(xué)專業(yè)的全部，因?yàn)檫€有個(gè)認(rèn)知層次及深度的差別。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，其認(rèn)知建筑學(xué)問題的角度主要有兩個(gè)：一是建筑空間組織；二是與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的建筑技術(shù)問題，這里含有“建筑構(gòu)造”等課程。

園林、風(fēng)景園林專業(yè)，研究對(duì)象是筑山、理水、植物、建筑這4個(gè)園林構(gòu)成要素。因此，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度趨向園林建筑專門化。

（二）知識(shí)模塊的層次

建筑類課程的知識(shí)模塊層次可分為3種：?jiǎn)坞A層次、二階層次、三階層次。三階層次的組成依次是：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；二階層次是將三階層次的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課合并為擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上專業(yè)課；單階層次則將三階層次的3個(gè)層次融合為1個(gè)層次來組織課程教學(xué)。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，層次定位各有不同（見表2）。

表2 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊層次選型

■

注：―單階層次；―二階層次；―三階層次

（三）知識(shí)模塊的深度

非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程知識(shí)模塊深度按照由淺入深的順序依次可分為4個(gè)級(jí)別：知、會(huì)、融、踐。知，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的深度，在需要之時(shí)，知道有這么個(gè)知識(shí)，可以進(jìn)一步查閱有關(guān)資料。會(huì)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)的程度，在需要之時(shí)，知道用這種知識(shí)做簡(jiǎn)單的專業(yè)應(yīng)用，而更深入的應(yīng)用則由建筑學(xué)專業(yè)人士解決。融，是能將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作，在需要之時(shí)，能靈活運(yùn)用知識(shí)，輔助完成本專業(yè)的工作。踐，是能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到從事與這方面知識(shí)有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)工程施工等專業(yè)實(shí)踐技能的程度，且在這方面達(dá)到建筑學(xué)專業(yè)的水平。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，其深度定位亦各有不同（表3）。

表3 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊深度選型

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注：―知；―會(huì)；―融；■―踐

（四）以工程管理專業(yè)為例的建筑類課程模塊選型

福建農(nóng)林大學(xué)土木交通學(xué)院下設(shè)有工程管理專業(yè)，專業(yè)要求掌握土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及工程法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論和方法，通過工程管理各工作環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程管理能力，能從事土木工程建設(shè)的計(jì)劃和規(guī)劃、工程造價(jià)管理、施工組織與管理以及工程監(jiān)理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。

在建筑類課程的模塊選型上，對(duì)于空間組織、形態(tài)構(gòu)成和建筑技術(shù)等課程的要求為專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑構(gòu)造作為建筑技術(shù)下的營(yíng)造技術(shù)，是該專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，認(rèn)知水平需達(dá)到將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作的高度。因此，教師要側(cè)重理論和方法的講授，并能適當(dāng)?shù)貙⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系，解決專業(yè)工作中的問題。

四、結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、園林、工程管理、土木工程等非建筑學(xué)專業(yè)有較大的相關(guān)度或相近度，因此這6個(gè)非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)均有不同程度的需求，建筑類課程在這6個(gè)專業(yè)中都有開設(shè)。非建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)建筑類課程不能生搬硬套建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定制適合本專業(yè)的建筑類課程體系、教學(xué)大綱，確定相關(guān)建筑類課程的教學(xué)組織方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄[S].http：// /.

篇4

論文關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)代化

新華社入2003年1月5日電文“房地產(chǎn)業(yè)‘三外’現(xiàn)象預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)”指出，在房地產(chǎn)領(lǐng)域，外行業(yè)插手、外來人涉足、外來錢染指的現(xiàn)象很嚴(yán)重，眾多業(yè)務(wù)和房地產(chǎn)毫不相干的上市公司也加人這一潮流。這一狀況，不但導(dǎo)致我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)泡沫，也會(huì)導(dǎo)致金融業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)，甚至危及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。與房地產(chǎn)業(yè)的“三外”現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)，在我國(guó)高等教育中，也存在把“房地產(chǎn)”分別歸屬于工程管理、公共管理、工商管理“三專業(yè)”的現(xiàn)象，共同的原因是深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的理念約束。加人WTO后，無論是房地產(chǎn)行業(yè)，還是房地產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育都必須“現(xiàn)代化”。

一、房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容和墓礎(chǔ)

從行業(yè)實(shí)踐看，現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)管理是綜合性管理活動(dòng)，專業(yè)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、投資及少量的工程知識(shí)。這一學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)和存在的原因，在于這一行業(yè)中市場(chǎng)規(guī)律和管理規(guī)律的特殊性，以及開發(fā)過程和交易過程的復(fù)雜性、專業(yè)性，專業(yè)內(nèi)容涉及范圍廣泛。其中，不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)規(guī)律的特殊性，表現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的市場(chǎng)、產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化(區(qū)位特性不同)、交易時(shí)產(chǎn)品不可移動(dòng)交割等方面。房地產(chǎn)行業(yè)工作實(shí)踐中，有估價(jià)、經(jīng)紀(jì)、、法律服務(wù)、資產(chǎn)管理，也包括征地拆遷、報(bào)建、報(bào)批、項(xiàng)目籌資、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策、資本運(yùn)營(yíng)、預(yù)結(jié)算、工程管理等各個(gè)方面，這些工作所需要的大部分都是“法商管理”專業(yè)知識(shí)。

“法商管理”是房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。法商管理是以財(cái)經(jīng)、政法類專業(yè)知識(shí)為主的法商綜合應(yīng)用管理，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、金融、投資、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、政法等方面。由于其專業(yè)細(xì)分程度高，學(xué)科設(shè)置齊全，內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，能較好適應(yīng)現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)行業(yè)發(fā)展綜合性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)和要求。現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)行業(yè)管理中，還包含少量工程、規(guī)劃知識(shí)。以法商綜合管理為基礎(chǔ)，經(jīng)過專業(yè)資源整合，可以辦起“現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)”管理這一新興專業(yè)。美國(guó)著名不動(dòng)產(chǎn)學(xué)者查爾斯·H溫茨巴奇等人所編寫的《現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)》一書，為我們展示了美國(guó)現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)內(nèi)容的全貌，主要內(nèi)容也是法商管理的綜合知識(shí)。從國(guó)外高等院校不動(dòng)產(chǎn)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來看，不動(dòng)產(chǎn)類專業(yè)作為一門應(yīng)用管理專業(yè)，綜合性強(qiáng)，專業(yè)性內(nèi)容含量高，并非哪類專業(yè)基礎(chǔ)都能辦好。即使是有土木建筑專業(yè)的工科院校，也不一定在辦房地產(chǎn)類專業(yè)方面具有優(yōu)勢(shì)，這與一般人頭腦中的印象相反。在國(guó)際上，法商院校興辦的“不動(dòng)產(chǎn)管理”專業(yè)教育，是最具發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

國(guó)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代房地產(chǎn)管理教育應(yīng)以法商管理的綜合知識(shí)為基礎(chǔ)。

二、房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)代化的規(guī)范和引導(dǎo)

辦好不動(dòng)產(chǎn)專業(yè)教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)，規(guī)范和引導(dǎo)我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)代化，可從以下方面進(jìn)行。

(一)搞好學(xué)科管理和指導(dǎo)

建議由國(guó)家教育部組織，聯(lián)合國(guó)家建設(shè)部、國(guó)家土地管理部門、國(guó)家司法部門、國(guó)家資產(chǎn)管理部門，組織各大高等院校不動(dòng)產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)者，成立“現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)管理”學(xué)科和專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)范和發(fā)展我國(guó)高校現(xiàn)有的房地產(chǎn)類專業(yè)教育。 目前各個(gè)高校的房地產(chǎn)專業(yè)教育，分屬于“公共管理、工商管理、工程管理”三個(gè)不同專業(yè)，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的產(chǎn)物，必須加以規(guī)范和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能有利于房地產(chǎn)專業(yè)教育的發(fā)展。

(二)主要由具有法商專業(yè)資源的院校來興辦

從專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)容看，興辦現(xiàn)代不動(dòng)產(chǎn)專業(yè)教育，具有法商專業(yè)資源的院校更有優(yōu)勢(shì)和潛力。以廣東商學(xué)院為例，房地產(chǎn)專業(yè)教育歸屬于工商管理學(xué)院，在房地產(chǎn)營(yíng)銷、投資、資本運(yùn)營(yíng)、估價(jià)、工程管理等方面的師資，已有一定的基礎(chǔ)。此外，廣東商學(xué)院金融學(xué)院的房地產(chǎn)金融、法學(xué)院的房地產(chǎn)法也有相應(yīng)的師資。再加上正在籌建的行政與公共管理專業(yè)，若能進(jìn)行資源整合，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以發(fā)揮出巨大的潛力，在廣東高校群同類教育競(jìng)爭(zhēng)中有鮮明特點(diǎn)和相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

(三)做好專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃定位

第一，“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”是個(gè)大專業(yè)，學(xué)歷層次以研究生和本科教育為主，還可考慮設(shè)置“房地產(chǎn)金融投資”、“房地產(chǎn)法律”等專業(yè)方向。若僅以其中的“物業(yè)管理”作為專業(yè)，則可發(fā)展專科教育。因?yàn)榉康禺a(chǎn)是應(yīng)用學(xué)科，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，不是專科兩年所能學(xué)透的，否則學(xué)生畢業(yè)后，將難于勝任相關(guān)工作。

第二，專業(yè)內(nèi)容規(guī)劃可包括不動(dòng)產(chǎn)營(yíng)銷咨詢、不動(dòng)產(chǎn)開發(fā)、不動(dòng)產(chǎn)金融投資、不動(dòng)產(chǎn)法律服務(wù)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)經(jīng)紀(jì)、不動(dòng)產(chǎn)公共管理。培養(yǎng)目標(biāo)面向國(guó)土房管、稅務(wù)等行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、專業(yè)中介機(jī)構(gòu)(律師所、估價(jià)所、經(jīng)紀(jì)所、行、咨詢公司等)。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面整合現(xiàn)有的房地產(chǎn)專業(yè)師資，另一方面吸納相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的人才。房地產(chǎn)是新興學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類專業(yè)方向，具有博士學(xué)位授予權(quán)的高校僅有人民大學(xué)、清華等少數(shù)幾家高校。部分高校若引進(jìn)房地產(chǎn)類的博士、教授有困難，但是，如果有選擇地吸納房地產(chǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科的專家、教授，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、城市規(guī)劃、建筑理論、建筑歷史、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、民法學(xué)等學(xué)科的人才，這些領(lǐng)域有很多高層次人才，也有興趣從事不動(dòng)產(chǎn)這一專業(yè)，吸納這些方面的人才并不困難。

(三)做好相關(guān)學(xué)科的分工協(xié)調(diào)

不動(dòng)產(chǎn)管理的學(xué)科有“不動(dòng)產(chǎn)開發(fā)”、“不動(dòng)產(chǎn)金融”、“不動(dòng)產(chǎn)法律”、“不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)”、“不動(dòng)產(chǎn)投資”、“物業(yè)管理，’(本質(zhì)是資產(chǎn)管理與服務(wù))等，而“城市規(guī)劃”、“工商管理”、“公共管理”、“工程管理”只是不動(dòng)產(chǎn)管理的相關(guān)基礎(chǔ)。

(四)與國(guó)際不動(dòng)產(chǎn)教育接執(zhí)

篇5

1.1教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃針對(duì)專業(yè)性不強(qiáng)

大學(xué)物理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，人們更多地強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，重視概念、原理、定律推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式的表達(dá)，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的不同需求。從而導(dǎo)致在大學(xué)物理教學(xué)過程中按照多年來形成的固定模式，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個(gè)授課計(jì)劃。大部分地方院校大學(xué)物理內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，近現(xiàn)代物理內(nèi)容所占比例較少，有的院校甚至不講近代物理。而實(shí)際上以量子力學(xué)和相對(duì)論為支柱的近現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的先導(dǎo)。大部分大學(xué)生以后將在高新技術(shù)領(lǐng)域工作，肩負(fù)著國(guó)家未來科技發(fā)展的重任，他們不能不學(xué)習(xí)近現(xiàn)代物理的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，沒有用發(fā)展的觀點(diǎn)來選擇、組織傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致物理教學(xué)與時(shí)展、科技進(jìn)步脫節(jié)。這種對(duì)各專業(yè)和學(xué)科不加區(qū)分的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)大學(xué)物理與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容寬泛

大多數(shù)院校的培養(yǎng)計(jì)劃不斷增加專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，壓縮大學(xué)物理的學(xué)時(shí)。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容不變，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在如此短的時(shí)間內(nèi)消化和吸收新知識(shí)。并且不同理工科專業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)都一樣，這樣就造成了為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，教師往往挑揀考試的內(nèi)容講，只重視物理結(jié)論定律，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地展開和深入地剖析。因此，如何利用最少的課時(shí)，講解更多的對(duì)學(xué)生專業(yè)有幫助的教學(xué)內(nèi)容，以及如何處理好本學(xué)科知識(shí)與后續(xù)專業(yè)課知識(shí)銜接等問題，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.3考評(píng)方式單一

絕大部分普通院校對(duì)大學(xué)物理學(xué)的考核手段非常單一，就是簡(jiǎn)單地采用期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽?jī)的80%），出勤率及課后作業(yè)完成情況（占總成績(jī)的20%）為輔的考核方式。大多數(shù)院校都是進(jìn)行統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)，老師上課時(shí)為了應(yīng)付考試對(duì)一些與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)但又不考試的內(nèi)容不敢深入講，學(xué)生也是處于考試壓力之下被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種單一的考評(píng)方式并不能真正地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。大多數(shù)期末考試題一般都是填空、選擇和計(jì)算題，其中計(jì)算題占分較重，這種考核方式最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式來學(xué)學(xué)物理課程。另外，有的院校甚至還規(guī)定了期末考試及格率的底線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，學(xué)校將問責(zé)任課教師，所以教師為了提高及格率盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)老師給學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。

2分專業(yè)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的必要性

洛陽(yáng)理工學(xué)院是一所新建的理工本科院校，幾乎所有理工科專業(yè)都開設(shè)大學(xué)物理課程，所有開設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)都嚴(yán)格按照大學(xué)物理的框架體系，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃組織教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)的內(nèi)容需求差異比較大。在這種情況下，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)專業(yè)不加區(qū)分地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理與自身專業(yè)的聯(lián)系體會(huì)不深，無法激起學(xué)習(xí)興趣。因此，為了突出專業(yè)特色、加大專業(yè)的針對(duì)性，使大學(xué)物理更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)行按專業(yè)分類教學(xué)是十分必要的。

3大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上大學(xué)物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，筆者將結(jié)合不同的專業(yè)特色提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1結(jié)合不同專業(yè)特色修改完善教學(xué)大綱

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向也不盡相 同。他們對(duì)大學(xué)物理的需求肯定不一樣。而且不同的院校有各自不同的專業(yè)服務(wù)定位，也有各自不同的專業(yè)特色。比如洛陽(yáng)理工學(xué)院服務(wù)面向定位就是“立足洛陽(yáng)，面向河南，服務(wù)地方，服務(wù)行業(yè)”。該校的特色專業(yè)有無機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和土木工程等。根據(jù)這些不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該制定不同的教學(xué)大綱。可以將這些專業(yè)根據(jù)對(duì)大學(xué)物理需求的高低分成三類：無機(jī)非金屬材料工程、材料物理、金屬材料工程、自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)歸為一類，這一類對(duì)大學(xué)物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識(shí)聯(lián)系緊密，且物理學(xué)所培養(yǎng)的思維方式，對(duì)于他們來說也非常重要。包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細(xì)，教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)不少于128學(xué)時(shí)。為這些專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，提高他們利用科學(xué)的思維方法分析、解決問題的能力。而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以分為一類，教學(xué)學(xué)時(shí)可以控制在96學(xué)時(shí)。在教學(xué)過程中針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，可以減少相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合緊密、學(xué)生需要的物理學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，并加強(qiáng)近代物理及物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來說，由于有了側(cè)重點(diǎn)，可以使他們體會(huì)大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的物理基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以開設(shè)64學(xué)時(shí)。在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用性和趣味性的內(nèi)容，側(cè)重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴(yán)密性，側(cè)重對(duì)物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

3.2針對(duì)不同專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、制定不同的授課計(jì)劃

任課教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)與所教專業(yè)學(xué)科教師和學(xué)生進(jìn)行座談，詳細(xì)了解所教學(xué)科專業(yè)后續(xù)課程及學(xué)生在以后工作和學(xué)習(xí)過程中對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求，為各專業(yè)訂制不同的教學(xué)內(nèi)容體系，使大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實(shí)用性充分?jǐn)U展到學(xué)生求學(xué)和工作的整個(gè)過程中。在授課過程中，任課教師應(yīng)將一些技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)學(xué)物理的作用，從而培養(yǎng)他們學(xué)學(xué)物理的興趣。現(xiàn)實(shí)中大學(xué)物理課時(shí)開設(shè)不足，可以在在開設(shè)大學(xué)物理課程時(shí)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如土木工程和機(jī)械類等專業(yè)，他們對(duì)力學(xué)要求比較高，對(duì)熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)要求就相對(duì)低一些。任課老師在講授時(shí)就應(yīng)該側(cè)重力學(xué)部分，尤其是剛體力學(xué)，對(duì)光學(xué)、電磁學(xué)的知識(shí)可以少講。而對(duì)于計(jì)算機(jī)與電子信息類等專業(yè)，他們對(duì)電磁學(xué)、光學(xué)要求比較高。任課老師在制定授課計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該側(cè)重電磁學(xué)、光學(xué)部分，還要將近代物理知識(shí)，尤其是半導(dǎo)體物理貫穿到課堂教學(xué)過程中，這些專業(yè)需求比較低的力學(xué)和熱學(xué)部分可以少講。對(duì)于材料類專業(yè)，這部分專業(yè)的學(xué)生對(duì)熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理要求比較高，對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)要求就相對(duì)低一些。老師在講授時(shí)就應(yīng)該側(cè)重?zé)釋W(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理部分。此外，教師在講課的過程中還可以考慮壓縮經(jīng)典物理教學(xué)內(nèi)容，增加近代物理的知識(shí)傳授，精簡(jiǎn)與中學(xué)物理相同的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣即可以擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，又可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3改變單一的考核方式

大學(xué)物理課程是培養(yǎng)大學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)分析、解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。所以對(duì)于大學(xué)物理的考核，可以改變以往的重期末考試成績(jī)的方式。甚至可以把大學(xué)物理課改成考查課來進(jìn)行考核，而不是全校統(tǒng)一進(jìn)行考試。考核時(shí)加大平時(shí)成績(jī)的比例，但平時(shí)成績(jī)不能只看學(xué)生出勤情況，還要將學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂回答問題情況和分析解決工程應(yīng)用中的與物理相關(guān)的問題考慮在內(nèi)，使平時(shí)成績(jī)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程起到督促作用。根據(jù)以上制定的三類教學(xué)大綱和相應(yīng)的授課計(jì)劃分專業(yè)進(jìn)行考核：對(duì)大學(xué)物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識(shí)聯(lián)系緊密的材料和電子信息類專業(yè)可以采用期末考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，而對(duì)于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)可以采用考查的考核方式。雖然是考查課，但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。比如，可以考慮讓學(xué)生設(shè)計(jì)跟自己專業(yè)相關(guān)的課程論文，或者利用所學(xué)大學(xué)物理知識(shí)解釋與本專業(yè)緊密相關(guān)一些物理現(xiàn)象。這樣既可以把大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，同學(xué)們也會(huì)從內(nèi)心覺得學(xué)學(xué)物理對(duì)自己有很大幫助。

4結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)中心；資源配置；社會(huì)化服務(wù)；改革轉(zhuǎn)型

向社會(huì)用戶開放共享高校科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研儀器設(shè)備，是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開放的意見》（國(guó)發(fā)（2014）70號(hào)）和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研儀器設(shè)備開放共享的指導(dǎo)意見》（教技廳〔2015〕4號(hào)）的決策部署，在實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，為科技創(chuàng)新和社會(huì)需求服務(wù)，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供有效支撐的重要手段。

實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)轉(zhuǎn)型目標(biāo)

一般本科和高職院校，往往是以建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)，政府投入大量資金建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率普遍不高。提高院校實(shí)驗(yàn)中心的對(duì)外服務(wù)水平，關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的重大國(guó)家戰(zhàn)略，保障大眾創(chuàng)業(yè)者和中小企業(yè)的研發(fā)有便捷的實(shí)驗(yàn)室資源，但需要整合已有的資源，建立規(guī)范的管理體制，建立合理的管理和激勵(lì)機(jī)制，提高高校實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)外服務(wù)的積極性。所以，改革是一般高校實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)轉(zhuǎn)型的必由之路。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院（下稱寧波理工）是國(guó)內(nèi)最具實(shí)力的獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)十多年來在科研和社會(huì)服務(wù)上均取得了快速發(fā)展。擁有配套設(shè)施先進(jìn)齊全的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)樓群，投入1.9億元建成8個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，各類高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室55個(gè)，部分儀器設(shè)備在國(guó)內(nèi)處于先進(jìn)水準(zhǔn)。目前在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建立起一支技術(shù)力量較強(qiáng)，專業(yè)、職稱、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)人才專職隊(duì)伍，積累了一定的科研測(cè)試和提供社會(huì)服務(wù)的能力和經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)轉(zhuǎn)型的過程中，怎樣理順實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)校和二級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系，怎樣理順社會(huì)需求與學(xué)校自身科研壓力之間的矛盾，怎樣建立合理的組織架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制，面臨與其他一般高校相同的問題。

高校實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備向社會(huì)開放共享，同時(shí)還可以促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)，為科技型中小微企業(yè)提供各類服務(wù)收入，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

在政府要求高校開放實(shí)驗(yàn)室資源的指導(dǎo)思路下，寧波理工梳理了已有科研設(shè)施與儀器設(shè)備情況，通過建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心等方式，理順運(yùn)行管理模式，完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)校實(shí)體公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)科研儀器設(shè)備進(jìn)行集中預(yù)約管理，探索聯(lián)合企業(yè)和社會(huì)力量，共同參與科研設(shè)施及儀器設(shè)備服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理，開展社會(huì)化服務(wù)的新模式。學(xué)校還應(yīng)充分利用寧波市政府“科技創(chuàng)新券”等優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)科研設(shè)施與儀器設(shè)備開放和共享的積極性，切實(shí)提高科研設(shè)施與儀器的利用效率和效益。對(duì)科研設(shè)施與儀器設(shè)備，特別是單臺(tái)（套）價(jià)值在30萬(wàn)元以上的科研設(shè)施與儀器，均納入開放共享范圍，提供開放共享服務(wù)。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心對(duì)學(xué)校現(xiàn)有在各二級(jí)學(xué)院的分析測(cè)試與實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行分類整合，建立有償使用服務(wù)機(jī)制，為科研測(cè)試項(xiàng)目提供服務(wù)；并積極申報(bào)相關(guān)分析檢測(cè)資質(zhì)，為開展分析測(cè)試等市場(chǎng)提供基本工作條件；同時(shí)積極開拓與承攬分析測(cè)試與檢測(cè)加工服務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益；在有一定的工作基礎(chǔ)后，建立和完善浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院科研測(cè)試與工程試驗(yàn)檢測(cè)平臺(tái)，并通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)平臺(tái)，對(duì)科研儀器設(shè)備進(jìn)行集中預(yù)約管理，實(shí)現(xiàn)科研設(shè)施、儀器設(shè)備、管理、服務(wù)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的有機(jī)銜接。

市場(chǎng)前景

黨的十八屆三中全會(huì)提出要“緊緊圍繞市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革”。政府對(duì)高校開放實(shí)驗(yàn)室資源有較高的期望和要求，但是社會(huì)是否需要高校開放實(shí)驗(yàn)室資源？或者是否希望不同的開放模式？高校對(duì)外開放實(shí)驗(yàn)室資源后，怎樣為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)盈利，在盡量減少國(guó)家補(bǔ)貼的背景下實(shí)現(xiàn)了自我盈利才是高校、企業(yè)和政府多方共贏的選擇。

通過對(duì)目前的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)情況、現(xiàn)有的人力和設(shè)備資源等方面分析，寧波理工實(shí)驗(yàn)中心的市場(chǎng)前景有一定的基礎(chǔ)。以土木工程實(shí)驗(yàn)分中心和生化工程實(shí)驗(yàn)中心為例，國(guó)家“十三五”的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，牢固樹立和貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，擴(kuò)大有效供給，滿足有效需求，加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展。寧波是現(xiàn)代化國(guó)際港口城市，“以港興市、以市促港”發(fā)展戰(zhàn)略的核心目標(biāo)，其已列入到國(guó)家層面的發(fā)展規(guī)劃中，是寧波市“十三五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寧波市在“十三五”期間，在土建工程領(lǐng)域，將要進(jìn)行大量的土木工程建設(shè)及改造，如寧波軌道交通與城際鐵路建設(shè)、“三江”高架建設(shè)、道路橋梁與城市基礎(chǔ)工程建設(shè)、高速公路、機(jī)場(chǎng)港口擴(kuò)建、海洋環(huán)境保護(hù)及生態(tài)修復(fù)工程等。在生化領(lǐng)域，寧波成立了寧波生物產(chǎn)業(yè)園，包括寧波生命健康科技城和寧波生物產(chǎn)業(yè)基地。其中，寧波生命健康科技城（研發(fā)總部），總占地面積280畝，寧波生物產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，總占地面積3535畝，引進(jìn)了體外診斷、生物技術(shù)藥物、創(chuàng)新藥物、研發(fā)試劑、新型疫苗、醫(yī)療器械、現(xiàn)代生物制造相關(guān)企業(yè)約600家，產(chǎn)值近10億元。該領(lǐng)域中絕大多數(shù)中小型科技創(chuàng)新型企業(yè)并沒有配備專業(yè)的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)分析、檢測(cè)的需求是剛性需求。而開放各級(jí)實(shí)驗(yàn)中心資源，可以大幅度的滿足這些市場(chǎng)的客觀需求，為本地企業(yè)節(jié)省大量的科研成本。

組織架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制

組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)營(yíng) 傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)中心組織架構(gòu)采用實(shí)驗(yàn)中心主任為首，下設(shè)多個(gè)科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)的簡(jiǎn)單模式。絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室人員為國(guó)家事業(yè)編制，少部分人員為企業(yè)編制。這種編制可以滿足高校實(shí)驗(yàn)中心的傳統(tǒng)職能，即主要滿足本校學(xué)生教學(xué)和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究的簡(jiǎn)單需求。而實(shí)驗(yàn)中心一旦同時(shí)開展對(duì)外服務(wù)后，服務(wù)對(duì)象發(fā)生了較大的改變，不但需要有條不紊的完成校內(nèi)工作，還需要直接面向社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不同分析測(cè)試需求，甚至還需要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)或輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索的任務(wù)，原有的組織架構(gòu)和運(yùn)營(yíng)必須進(jìn)行較大的改變，因?yàn)檫@不但涉及到實(shí)驗(yàn)中心穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵因素，也涉及每個(gè)人的責(zé)任、義務(wù)和利益激勵(lì)問題，成為了高校實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)轉(zhuǎn)型過程中的改革重心。

寧波理工為了把學(xué)校對(duì)外服務(wù)做到實(shí)處，成立了具有獨(dú)立法人資質(zhì)的浙大寧波理工學(xué)院科技研究院有限公司，在做了大量調(diào)研基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外服務(wù)的運(yùn)營(yíng)管理，保障實(shí)驗(yàn)中心的正常運(yùn)營(yíng)和持續(xù)發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外服務(wù)部分納入浙大寧波理工學(xué)院科技研究院有限公司進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行兩級(jí)組織結(jié)構(gòu)，下設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)分中心，包括土木建筑工程實(shí)驗(yàn)分中心、生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)分中心、信息科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)分中心和機(jī)電與能源工程實(shí)驗(yàn)分中心等。

實(shí)驗(yàn)中心設(shè)主任1人和副主任若干人，中心主任、副主任及其他相應(yīng)的高管人員組成測(cè)試中心運(yùn)營(yíng)管理班子。為了發(fā)展壯大對(duì)外服務(wù)業(yè)務(wù)并消除實(shí)驗(yàn)人員顧慮，學(xué)校提出三年過渡期來對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行保護(hù)。實(shí)驗(yàn)中心的管理和業(yè)務(wù)專職人員由科技研究院有限公司聘用和管理。三年過渡期的實(shí)驗(yàn)分中心的專職人員由測(cè)試中心和測(cè)試分中心共同管理，過渡期滿后由測(cè)試中心直接管理。由組織人事部門討論完成了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位分類和績(jī)效工資核定辦法。學(xué)校事業(yè)編制的專職人員按照學(xué)校制定的相關(guān)配套人事政策進(jìn)行分類管理，外聘專職人員依照科技研究院有限公司的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)儀器設(shè)備有償使用服務(wù)的組織實(shí)施工作，建立公共科研測(cè)試與工程試驗(yàn)檢測(cè)平臺(tái)，為校內(nèi)外提供有償分析測(cè)試與檢測(cè)服務(wù)，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備有償服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的審核及相關(guān)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理。實(shí)驗(yàn)中心按市場(chǎng)化進(jìn)行管理運(yùn)作，對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)行有償收費(fèi)服務(wù)，對(duì)資質(zhì)、財(cái)務(wù)、專職人員統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)和管理，分析測(cè)試分中心在儀器設(shè)備、業(yè)務(wù)人員和服務(wù)項(xiàng)目上相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行。并對(duì)外申報(bào)和維護(hù)分析測(cè)試中心資質(zhì)，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)個(gè)人資質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

存在的問題及解決的辦法 第一，分析檢測(cè)資質(zhì)問題。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校儀器設(shè)備對(duì)外開放共享的市場(chǎng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要以二級(jí)學(xué)院為依托的各實(shí)驗(yàn)中心具有相應(yīng)的計(jì)量認(rèn)證和專項(xiàng)試驗(yàn)資質(zhì)，在現(xiàn)有條件下，這對(duì)于非獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)的各實(shí)驗(yàn)中心是難以辦到的。而成立的浙大寧波理工學(xué)院科技研究院有限公司具有獨(dú)立法人資格，經(jīng)營(yíng)范圍涉及建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)、測(cè)試與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，質(zhì)檢技術(shù)服務(wù)，工程測(cè)量勘察，環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)，新材料、節(jié)能試驗(yàn)與評(píng)估，能源清潔利用與節(jié)能技術(shù)，機(jī)電與能源專業(yè)的試驗(yàn)檢測(cè)及加工服務(wù)，信息科學(xué)與工程專業(yè)的試驗(yàn)檢測(cè)，生物與化學(xué)工程專業(yè)的試驗(yàn)檢測(cè)等，這為申報(bào)計(jì)量認(rèn)證和專項(xiàng)檢測(cè)資質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)新管理運(yùn)作模式，經(jīng)學(xué)校授權(quán)，由浙大寧波理工學(xué)院科技研究院有限公司利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心下屬實(shí)驗(yàn)室資源開展有償使用服務(wù)工作，建立科研測(cè)試與試驗(yàn)檢測(cè)等有償服務(wù)平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，申報(bào)相關(guān)資質(zhì)，并進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)和管理維護(hù)。這樣既能加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的分析測(cè)試和加工服務(wù)工作，促進(jìn)儀器設(shè)備的開放共享和使用率，提升科研測(cè)試和試驗(yàn)檢測(cè)能力與水平；又能充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備、人員等資源優(yōu)勢(shì)，并逐漸產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。寧波地區(qū)成立較早的寧波工程學(xué)院建工試驗(yàn)室在市場(chǎng)化服務(wù)中同樣已經(jīng)取得了不俗的業(yè)績(jī)和效益，說明為加強(qiáng)對(duì)外社會(huì)服務(wù)而建立新型組織架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)中心既是為了貫徹落實(shí)國(guó)家、教育部有關(guān)科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研儀器設(shè)備開放共享的政策形勢(shì)所迫，又是學(xué)校開源節(jié)流、逐步使實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外服務(wù)工作走向市場(chǎng)化的必由之路。

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心（分中心）的科研實(shí)驗(yàn)教師，均為事業(yè)編制人員，不符合申報(bào)資質(zhì)的人員條件。分析測(cè)試中心需要另行招聘企業(yè)編制的、各專業(yè)各級(jí)職稱的試驗(yàn)技術(shù)人員，需不少的用工成本。申報(bào)相關(guān)資質(zhì)，對(duì)于設(shè)備的歸屬有明確要求。目前所有的設(shè)備歸屬于學(xué)校資產(chǎn)，所以設(shè)備的資產(chǎn)問題需要進(jìn)行技術(shù)層面的探討和操作，需要學(xué)校協(xié)調(diào)關(guān)系和建立對(duì)應(yīng)的公司設(shè)備管理臺(tái)賬。

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室資源的對(duì)外服務(wù)，政府也應(yīng)該理解高校實(shí)驗(yàn)室資源有別于其他企業(yè)機(jī)構(gòu)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室資源，建立新的適用于高校的資質(zhì)認(rèn)證途徑。

第二，行業(yè)壁壘。各行各業(yè)都有自身的行業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，這些檢測(cè)單位針對(duì)本行業(yè)的檢測(cè)儀器非常全，項(xiàng)目認(rèn)證都有針對(duì)性。行業(yè)檢測(cè)基本都是標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，而有些單位的標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)只認(rèn)可行業(yè)內(nèi)部的檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告。大專院校的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在非標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方面，但非標(biāo)檢測(cè)項(xiàng)目分散，項(xiàng)目認(rèn)證非常困難，而且沒有規(guī)模性，檢測(cè)成本高。

第三，計(jì)量認(rèn)證。因?yàn)橛?jì)量認(rèn)證法規(guī)定每類產(chǎn)品檢測(cè)都需計(jì)量認(rèn)證，而學(xué)校面對(duì)的客戶千變?nèi)f化，需要非常多的計(jì)量認(rèn)證項(xiàng)目，計(jì)量認(rèn)證費(fèi)用大，不利于對(duì)外分析測(cè)試服務(wù)工作的開展。這需要學(xué)校給予政策支持和經(jīng)費(fèi)投入。

第四，儀器陳舊。由于分析測(cè)試科技進(jìn)步得非常快，建校初投入購(gòu)買的有些儀器面對(duì)現(xiàn)在的檢測(cè)市場(chǎng)已顯得沒有優(yōu)勢(shì)。這些分析儀器即將進(jìn)入淘汰換代和問題不斷階段。這可以采取和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，通過政府部門支持增加新型儀器設(shè)備，引入社會(huì)資本的投入購(gòu)買和運(yùn)營(yíng)高精尖大型儀器設(shè)備。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于一般本科院校和高職院校的實(shí)驗(yàn)中心資源，從原來提供教學(xué)和少量科研的服務(wù)向?qū)ν馓峁┑胤疆a(chǎn)業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)型，遇到的難題是較多的，必須進(jìn)行深層次的改革。寧波理工在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外服務(wù)轉(zhuǎn)型的過程中進(jìn)行了一系列探索，在實(shí)踐中取得了一些進(jìn)展，也深刻的理解了只有不斷的改革，才可以維持實(shí)驗(yàn)中心的穩(wěn)定運(yùn)行，才可以真正落實(shí)貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會(huì)開放的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研儀器設(shè)備開放共享的指導(dǎo)意見》等精神，為地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，為大學(xué)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)

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篇7

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

目前國(guó)內(nèi)設(shè)立這個(gè)專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點(diǎn)相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國(guó)內(nèi)第一流的。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

生物工程專業(yè)主要進(jìn)行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

由于生物工程與實(shí)際聯(lián)系緊密，需要常年在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機(jī)構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。

熱門二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點(diǎn)不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財(cái)經(jīng)類院校或?qū)I(yè)院校如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線較高。

有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際企業(yè)管理；名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國(guó)際貿(mào)易。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過老師講授、分組實(shí)例研究、公司實(shí)踐等方式進(jìn)行。如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是由老師教你跟外國(guó)人做生意的全過程；國(guó)際商法課可能會(huì)要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭(zhēng)議等等。在高年級(jí)，多數(shù)學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)一至三個(gè)月，以了解實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程。外語(yǔ)在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會(huì)直接用外語(yǔ)講授，并成為以后的工作語(yǔ)言。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論，寫文章表明自己的觀點(diǎn)的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國(guó)際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。

熱門三：經(jīng)濟(jì)學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國(guó)際間信息交流也較多。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方國(guó)家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)也是必要的），并通過課堂實(shí)例討論加深對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫(kù)存等以及經(jīng)濟(jì)手段如利率、稅收等的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到能夠預(yù)測(cè)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，采取相應(yīng)措施促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事政府部門的經(jīng)濟(jì)顧問；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

熱門四：財(cái)政學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，主要是一些財(cái)經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計(jì)學(xué)院，如南京審計(jì)學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

財(cái)政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)家預(yù)算、稅收管理、國(guó)際稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級(jí)，學(xué)校一般會(huì)安排6周的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

在政府財(cái)政部門如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作。或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以在大型企業(yè)財(cái)務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。

熱門五：信息與計(jì)算科學(xué)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

有近百所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在報(bào)考時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個(gè)重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，是否有非常明確的研究方向。總的來說，綜合實(shí)力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等

授課內(nèi)容主要包括哪些？

一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。在這個(gè)過程中，注意提高處理實(shí)際問題的能力，這一點(diǎn)最關(guān)鍵。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個(gè)領(lǐng)域的信息和計(jì)算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。

熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。最后一個(gè)學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機(jī)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。

熱門七：工商管理

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時(shí)候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國(guó)人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯(cuò)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

基本的理論課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查到企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)習(xí)，或?yàn)榈胤街行∑髽I(yè)提供管理咨詢……

畢業(yè)后就業(yè)前景？

管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動(dòng)的策劃的項(xiàng)目管理者。幫助企業(yè)進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。

熱門八：通信工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

可報(bào)考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分?jǐn)?shù)線一般較高。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對(duì)各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等進(jìn)行研究。做很多的實(shí)驗(yàn)，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進(jìn)行的，還有一些用英語(yǔ)講的課。主要的外語(yǔ)是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會(huì)有各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事計(jì)算機(jī)、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計(jì)、維護(hù)各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個(gè)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。

熱門九：環(huán)境工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報(bào)考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場(chǎng)如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)。

畢業(yè)后的就業(yè)前景？

你可專門從事給排水設(shè)計(jì)工作的給排水工程師；還可從事進(jìn)行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項(xiàng)目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進(jìn)行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。

熱門十：土木工程

什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？

設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報(bào)考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個(gè)建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計(jì)算它需要用多粗的鋼筋，多高強(qiáng)度的混凝土，什么型號(hào)的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)，比如會(huì)讓你計(jì)算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)和鍛煉才干的有效途徑，對(duì)高等院校工科專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要平臺(tái)[2]。然而長(zhǎng)期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國(guó)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能為主，缺乏設(shè)計(jì)性、開發(fā)性等綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再加上針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來，隨著招聘單位對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國(guó)工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總的指導(dǎo)文件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學(xué)階段

按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)強(qiáng)化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個(gè)方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層、綜合性實(shí)踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層等四個(gè)階段。每個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育、學(xué)科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)計(jì)劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。

2“七模塊”所屬的實(shí)踐教學(xué)層

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時(shí)，適當(dāng)嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點(diǎn)的基層水務(wù)部門社會(huì)實(shí)踐合作平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識(shí)、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實(shí)際。依托該平臺(tái)和自主組建的節(jié)水者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生分組集中開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)專業(yè)基本知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：針對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)仍簡(jiǎn)單依附于理論課程的“一對(duì)一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ”課程；同時(shí)，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ”課程。在避免部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置的同時(shí)，這兩套課程為學(xué)生開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了更充裕的時(shí)間和更專業(yè)的平臺(tái)。②課程設(shè)計(jì)模塊：是工科類專業(yè)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時(shí)間安排等相沖突，又要注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立性（如單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計(jì)之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫(kù)特征水位計(jì)算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計(jì)），使學(xué)生通過參與一個(gè)完整的水利工程設(shè)計(jì)過程，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實(shí)踐教學(xué)層綜合性實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊：包括大二認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中，綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實(shí)習(xí)資源，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以校內(nèi)模型和校外實(shí)際工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識(shí)的效果；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)與兼顧就業(yè)的工程實(shí)踐”等專業(yè)綜合實(shí)踐分類實(shí)習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計(jì)題目的實(shí)戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計(jì)題目與校外設(shè)計(jì)單位工程設(shè)計(jì)的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)合，并主動(dòng)與校外實(shí)踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計(jì)院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請(qǐng)進(jìn)來”——針對(duì)工程設(shè)計(jì)任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來”模式，即學(xué)校邀請(qǐng)合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項(xiàng)目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（即“畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對(duì)設(shè)計(jì)戰(zhàn)線長(zhǎng)、學(xué)生需求分散的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時(shí)將學(xué)生派往設(shè)計(jì)單位，依托設(shè)計(jì)單位提供的場(chǎng)所和設(shè)備條件，在工程師的獨(dú)立指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭(zhēng)取承接部分測(cè)繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目或部分設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)此宜采取“接進(jìn)來”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計(jì)單位適時(shí)派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實(shí)踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)積累和動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放工作的管理，切實(shí)將開放工作（負(fù)責(zé)場(chǎng)所保證、開放時(shí)間保證）落到實(shí)處。同時(shí)，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時(shí)掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國(guó)家級(jí)為引領(lǐng)、校級(jí)為主體、導(dǎo)師資助為補(bǔ)充”的三級(jí)SRTP體系。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，自主組織團(tuán)隊(duì)（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報(bào)國(guó)家和學(xué)校SRTP項(xiàng)目；也可直接與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費(fèi)開展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測(cè)量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實(shí)際操作的技能和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。③學(xué)科競(jìng)賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)等組成的分階段的競(jìng)賽活動(dòng)體系，力求實(shí)現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項(xiàng)目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補(bǔ)貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對(duì)口、科研能力迅速提升的效果。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對(duì)“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）采取“循序漸進(jìn)、分步實(shí)施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為契機(jī)，學(xué)校成立了校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，成立院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測(cè)繪、制圖、CAD、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時(shí)，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。兩大中心的成立，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢(shì)，如何將學(xué)校充裕的場(chǎng)地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場(chǎng)化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測(cè)—學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐”于一體的校企共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力極為重要。基于上述認(rèn)識(shí)，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測(cè)與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機(jī)結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)水平

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，與國(guó)網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實(shí)踐基地，用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，與甘肅省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢?cè)O(shè)計(jì)所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個(gè)專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實(shí)踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)站等單位合作，共建了實(shí)踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會(huì)資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司的科研人員聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家自然基金5項(xiàng)、甘肅省科技重大專項(xiàng)1項(xiàng)，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項(xiàng)目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會(huì)眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識(shí)類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識(shí)教育與個(gè)性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺(tái)的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個(gè)性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點(diǎn)且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請(qǐng)到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項(xiàng)目3項(xiàng)。③試點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（宣人班）和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（彤笙班）的試點(diǎn)建設(shè)——前者針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；后者則針對(duì)有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺(tái)及科研項(xiàng)目，以立項(xiàng)資助的方式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級(jí)眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對(duì)接社會(huì)專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對(duì)接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對(duì)我國(guó)水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實(shí)行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)年到公司實(shí)踐）。該模式強(qiáng)化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例穩(wěn)步增長(zhǎng)——這三類實(shí)驗(yàn)的總比例由2011年的50%增長(zhǎng)到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目的比例由49%增長(zhǎng)到95%以上。與此同時(shí)，“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)的建設(shè)，也推動(dòng)了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到學(xué)校重點(diǎn)立項(xiàng)培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)。“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)通過5年多的實(shí)踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計(jì)申報(bào)立項(xiàng)SRTP項(xiàng)目105項(xiàng)、研發(fā)的作品申報(bào)專利8項(xiàng)、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中獲得甘肅賽區(qū)省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計(jì)本科及以上組競(jìng)賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計(jì)的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計(jì)的全自動(dòng)雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎(jiǎng)。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評(píng)，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。

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篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；實(shí)踐體系改革

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育從精英化進(jìn)入大眾化階段。然而，現(xiàn)有的高等教育培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，一邊是用人單位“求賢若渴”，另一邊是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，如何解決這一矛盾？一大批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)時(shí)而生。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也不是簡(jiǎn)單的更名工作，而是要嚴(yán)格按照這一類型的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高辦學(xué)水平。

1應(yīng)用型大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐體系改革的必要性

1．1科技變革的需要

根據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院有關(guān)研究表明，到2020年，45%的高校畢業(yè)生需到“灰領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”崗位就業(yè)。深圳、上海等地調(diào)研表明，新興高技術(shù)企業(yè)90%以上的一線員工需要本科學(xué)歷。社會(huì)發(fā)展需要越來越多大學(xué)畢業(yè)生作為一名普通勞動(dòng)者從基層成長(zhǎng)起來，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生也不例外。福建工程學(xué)院是所應(yīng)用型大學(xué)，其基本特征是，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)注重應(yīng)用性的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)、基本理論和基本技巧，還要具備綜合分析能力，能學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。這就要求該專業(yè)必須加強(qiáng)課程實(shí)踐體系的建設(shè)，建立規(guī)范科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2服務(wù)地方發(fā)展的需要

立足服務(wù)地方發(fā)展是地方院校的基本職責(zé)。當(dāng)前，福建經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體勢(shì)頭良好，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步改善，然而，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)持續(xù)回落、深層次結(jié)構(gòu)性問題日益顯現(xiàn)、部分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩、實(shí)體經(jīng)濟(jì)比較困難的宏觀環(huán)境下，福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨著產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)、新興產(chǎn)業(yè)還沒長(zhǎng)大、服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)能力不強(qiáng)、普遍缺乏核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)等問題。2015年3月25日，中央通過了福建自貿(mào)區(qū)的總體方案，這為福建的發(fā)展帶來新的契機(jī)，這還需要有源源不斷的人才和技術(shù)作為支持，產(chǎn)業(yè)才有旺盛的發(fā)展勢(shì)頭和廣闊前景。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也要突出教育的實(shí)踐性，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，立足海西，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會(huì)，為福建地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1．3辦學(xué)傳統(tǒng)的傳承

學(xué)校前身“蒼霞精舍”的創(chuàng)辦，源自陳璧、林紓等近代知識(shí)分子實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)的理想。此后，學(xué)校在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，始終致力于興辦工學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)能力為本、學(xué)以致用，積淀形成了求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和“求實(shí)學(xué)、務(wù)實(shí)業(yè)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型高級(jí)專門人才。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)盡管創(chuàng)辦時(shí)間不久，但是依托于學(xué)校“大機(jī)電、大土木”為主體的學(xué)科背景，充分彰顯學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生除了具備營(yíng)銷方面的基本知識(shí)，還掌握了工程技術(shù)和產(chǎn)品技術(shù)等方面的知識(shí)，在服務(wù)基層的實(shí)踐中成才，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，贏得良好的行業(yè)口碑。

2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐體系存在的問題

課程實(shí)踐體系作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力非常重要的手段,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和必要保證。課程實(shí)踐體系并非將一些零散的教學(xué)單元簡(jiǎn)單堆砌，而是要進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)不僅要在總體人才培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)一定的作用，而且還要與理論課程有機(jī)結(jié)合，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校是所百年老校，辦學(xué)歷史悠久。但是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間卻不長(zhǎng)，自2006年開設(shè)大學(xué)本科專業(yè)并于2009年獲得學(xué)士授予權(quán)。經(jīng)過近十年的發(fā)展，我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐體系建設(shè)上還存在以下一些問題。

2.1目標(biāo)體系不合理

我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有一定的系統(tǒng)性和整體性，能與社會(huì)背景和學(xué)科特點(diǎn)相吻合；但是目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性不明確，表現(xiàn)在形式上，比較單一，通常都只是普通性目標(biāo)，目標(biāo)體系不合理。

2．2實(shí)踐教學(xué)體系尚未理順

目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都從屬于各自理論課程，實(shí)踐教學(xué)中很多環(huán)節(jié)與具體應(yīng)用脫節(jié),比如一些教學(xué)軟件的應(yīng)用，基本流于形式。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，各自為政現(xiàn)象明顯，實(shí)踐教學(xué)體系尚未理順。

2．3產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制尚不健全

教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念，這其中具體包含了“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三個(gè)相互聯(lián)系又相互促進(jìn)的要素。由于高校辦學(xué)條件、專業(yè)定位和課程建設(shè)特色各不相同，如何協(xié)同產(chǎn)學(xué)研三者的關(guān)系，是高校教學(xué)改革，尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革中研究的重點(diǎn)。2．4教師實(shí)踐教學(xué)能力較欠缺市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中有一大批從事營(yíng)銷教學(xué)和研究的教師，他們具有高學(xué)歷和高職稱，理論基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)，但是往往缺乏對(duì)企業(yè)營(yíng)銷策劃和咨詢的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際問題的分析和研究，總體表現(xiàn)實(shí)踐能力不足。因此，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說，如何提高教師的實(shí)踐能力迫在眉睫。

3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐體系改革的主要內(nèi)容

我校針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況,為了更好地適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展需要,使實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行規(guī)范化、常態(tài)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了課程實(shí)踐體系的改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為社會(huì)輸送更多合格人才。

3.1構(gòu)建合理目標(biāo)體系

經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依托我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，并凸顯具有工科知識(shí)背景的行業(yè)應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)的特色，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用為目的的綜合目標(biāo)體系。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論、素質(zhì)和能力的遞進(jìn)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)部分課程進(jìn)行整合，基本理論做到“必須”、“夠用”，專業(yè)知識(shí)做到“實(shí)用”、“管用”，更突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。加大實(shí)踐教學(xué)工作，除了完善實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)外，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的軟件建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度、過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系的管理，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技能。增加綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性，使目標(biāo)體系更加合理。

3．2完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

3．2．1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

在設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合國(guó)家專業(yè)認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，重心由知識(shí)的灌輸向知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移，注重知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)教育實(shí)踐性，注重采用現(xiàn)場(chǎng)式、項(xiàng)目式、案例式的教學(xué)方式方法。在教學(xué)改革與建設(shè)過程中，積極吸納行業(yè)企業(yè)的專家全面參與，積極利用國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教育、社會(huì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)組成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系從低年級(jí)到高年級(jí)前后銜接，循序漸進(jìn)，貫穿學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程。

3．2．2引入實(shí)驗(yàn)課程

為體現(xiàn)我校工科行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)及時(shí)代進(jìn)步的特點(diǎn)，可以與時(shí)俱進(jìn)，引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。比如可以將工科課程內(nèi)容引入營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)，合作開發(fā)以介紹技術(shù)知識(shí)的新課程；呼應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科行為化的趨勢(shì)，強(qiáng)化消費(fèi)者心理與行為和組織行為學(xué)的教學(xué)；順應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科發(fā)展計(jì)量化的趨勢(shì)，開設(shè)計(jì)量和數(shù)據(jù)分析課程；營(yíng)銷技巧與管理走向營(yíng)銷策略與營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)，將營(yíng)銷從技巧上升到策略層面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用策略調(diào)整渠道關(guān)系,運(yùn)用策略打組合拳,而不僅僅是依靠技巧層面上的絕招，將策略化思維引入課堂，開設(shè)博弈論相關(guān)課程；在大數(shù)據(jù)發(fā)展的前提下，引入側(cè)重于數(shù)據(jù)分析和市場(chǎng)研究等營(yíng)銷分析的實(shí)驗(yàn)課程。

3．2．3建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)室

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“軟件”建設(shè)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合并重組,成立經(jīng)濟(jì)與管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室建立了與營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容：集團(tuán)級(jí)ERP系統(tǒng)包含了供應(yīng)鏈系統(tǒng)、銷售與運(yùn)營(yíng)計(jì)劃系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)類模擬軟件，實(shí)戰(zhàn)演練和角色扮演的市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)抗沙盤，離散制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)銀行不同行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤等設(shè)置了與營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。一方面，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。另一方面，不斷加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放力度。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)在滿足課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下積極對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造各種有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3．3建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研是科研、教育、生產(chǎn)等不同社會(huì)分工形態(tài)，在功能和資源優(yōu)勢(shì)的協(xié)同與集成化。我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。教師以科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，將專業(yè)發(fā)展前沿內(nèi)容帶入課題，啟發(fā)學(xué)生思考，如商業(yè)模式創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)云計(jì)算背景下新媒體營(yíng)銷，便利店再次復(fù)興等主題均是科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新的體現(xiàn)。依托我校工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加工程技術(shù)和產(chǎn)品技術(shù)專業(yè)知識(shí)元素，做到文工融合、管工滲透，體現(xiàn)工科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色。可以安排企業(yè)方高級(jí)管理層人員到我校對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講座，圍繞包括市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)及銷售技巧、零售門店物流配送管理體系、企業(yè)財(cái)務(wù)管控體系、顧客服務(wù)與顧客關(guān)系管理、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展等系列專題展開。

3．4提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的師資隊(duì)伍應(yīng)具有實(shí)踐的能力和融合的素質(zhì)。我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，一方面可以依托校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)來自于行業(yè)、企業(yè)的懂技術(shù)，并且掌握崗位核心能力的專業(yè)人員來?yè)?dān)任學(xué)校的兼職教師，共同參與實(shí)踐教學(xué)，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。另一方面，可以采取合作開發(fā)等多種措施,讓教師深入到企業(yè)中鍛煉，提高教師的實(shí)際應(yīng)用水平，鍛煉其將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，以促進(jìn)教師實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的形成，加強(qiáng)整體教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。教師實(shí)踐能力的提高，必然有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是既要掌握一定的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)崗位操作的技能。而課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、操作技能和動(dòng)手能力有著舉足輕重的作用。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系,深化課程實(shí)踐的改革，充分調(diào)動(dòng)教師和相關(guān)人員的積極性，在實(shí)踐中探索、提高，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］嚴(yán)欣平,陳顯明.深化改革走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展之路[J].中國(guó)高等教育,2014(13).

篇10

關(guān)鍵詞：建筑施工；安全分析；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

引言

安全關(guān)系著個(gè)人、家庭乃至社會(huì)的命脈，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的基本條件，同時(shí)也是發(fā)展國(guó)民生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的基本保證。盡管我國(guó)對(duì)建筑施工安全生產(chǎn)非常重視，各個(gè)施工企業(yè)也做了大量的安全工作，但由于施工項(xiàng)目的多樣性、施工環(huán)境的復(fù)雜性、安全技術(shù)及安全管理在現(xiàn)階段還存在很多不足之處。如何保障和提高建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的安全性就成為建筑工程施工中重要的研究課題。本文通過對(duì)建筑安全風(fēng)險(xiǎn)的概述，提出建筑安全風(fēng)險(xiǎn)管理分析、評(píng)價(jià)及其控制的方法。

1.安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別概述

1.1安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的定義、內(nèi)容

安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指風(fēng)險(xiǎn)管理人員在收集資料和調(diào)查研究之后，運(yùn)用各種方法對(duì)尚未發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及客觀存在的各種安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類和全面識(shí)別。也就是確定何種風(fēng)險(xiǎn)事件可能影響項(xiàng)目安全，并將這些風(fēng)險(xiǎn)的特性整理成相關(guān)文檔。

安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的主要內(nèi)容是：識(shí)別引起風(fēng)險(xiǎn)的主要因素，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)可能引起的后果。

1.2安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別即危險(xiǎn)源的辨識(shí)

危險(xiǎn)源是安全控制的主要對(duì)象，所以，有人把安全控制也稱為危險(xiǎn)控制或安全風(fēng)險(xiǎn)控制。即危險(xiǎn)源是安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的前提，是安全風(fēng)險(xiǎn)管理的主要對(duì)象。安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別歸根結(jié)底就是對(duì)潛在危險(xiǎn)（危險(xiǎn)源）的識(shí)別，作為建筑安全管理的關(guān)鍵點(diǎn)，一旦識(shí)別出潛在的威脅，與之相關(guān)的起動(dòng)事件類型就更容易顯現(xiàn)。對(duì)潛在危險(xiǎn)從物理性質(zhì)和操作實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，起動(dòng)事件和觸發(fā)條件進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這個(gè)過程把潛在危險(xiǎn)（危險(xiǎn)源）轉(zhuǎn)化成了人們不希望發(fā)生的事件。

所以安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是對(duì)與風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目相關(guān)的潛在的及存在的各種危險(xiǎn)源進(jìn)行系統(tǒng)的分類和全面的識(shí)別，是安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)和前提，沒有安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，就不可能對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別做的不好，通常意味著安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)做得不好。安全風(fēng)險(xiǎn)一旦被識(shí)別和鑒定，那就不再是風(fēng)險(xiǎn)，而變成了一個(gè)管理的問題。

1.3安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的程序

在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別時(shí)，必須按照一定科學(xué)的程序進(jìn)行辨識(shí)。安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是一項(xiàng)復(fù)雜而又十分細(xì)致的工作，特別要根據(jù)建筑工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，依靠對(duì)客觀的統(tǒng)計(jì)、資料的積累和風(fēng)險(xiǎn)的紀(jì)錄進(jìn)行歸納、整理和分析，根據(jù)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的識(shí)別方法和手段。安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別也是項(xiàng)目管理者識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)來源、確定安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生條件、描述安全風(fēng)險(xiǎn)特征并評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)影響的過程。它包括對(duì)所有可能的安全風(fēng)險(xiǎn)事件來源和結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的調(diào)查，通過提供必要的信息和數(shù)據(jù)使安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)更具效果和效率。而且安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是工程項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)管理中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，不是一次就可以完成的，應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的自始至終定期進(jìn)行。可以通過系統(tǒng)危險(xiǎn)源辨識(shí)工作程序圖來完成安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的程序。（見圖1）

1.4危險(xiǎn)源辨識(shí)

據(jù)近年安全事故統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)建筑企業(yè)安全事故始終占據(jù)交通、礦山之后的第三位，為此建筑業(yè)被列為高危行業(yè)，但通過分析發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生主要是由于工作環(huán)境中仍存在危險(xiǎn)的能量、危險(xiǎn)物質(zhì)、人員違章操作、管理人員指揮失誤，即物的不安全狀態(tài)、人的不安全行為和管理上的缺陷。人的不安全行為和管理上的缺陷可以通過宣傳教育等方式，提高從業(yè)人員的安全意識(shí)，從而避免違章作業(yè)、違章指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律的三違現(xiàn)象，但物的不安全狀態(tài)無時(shí)無刻地存在于從業(yè)人員的周圍，只有通過危險(xiǎn)源的辨識(shí)及評(píng)價(jià)，并根據(jù)危險(xiǎn)源的性質(zhì)及時(shí)采取有效的控制措施，才能使危險(xiǎn)源得到有效受控，從而避免事故的發(fā)生或少出事故。

1.5危險(xiǎn)源的類型

為了做好危險(xiǎn)源識(shí)別的工作，可以把危險(xiǎn)源按工作活動(dòng)的專業(yè)進(jìn)行分類。可以采用危險(xiǎn)源提示表的方法，進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)（見表1）。

2.建筑安全風(fēng)險(xiǎn)管理分析、評(píng)價(jià)及其控制

2.1搞好安全風(fēng)險(xiǎn)管理分析

搞好安全風(fēng)險(xiǎn)管理分析是預(yù)測(cè)和防止事故的前提，是對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。必須高度重視安全風(fēng)險(xiǎn)分析，牢牢抓住安全風(fēng)險(xiǎn)分析這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主動(dòng)分析、超前預(yù)防。安全風(fēng)險(xiǎn)分析主要是對(duì)設(shè)備設(shè)施和人身不安全因素，按照風(fēng)險(xiǎn)大小進(jìn)行辨識(shí)分析，從設(shè)備的不安全狀態(tài)、人的不安全行為和管理上的缺陷等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析。從西部鐵路建設(shè)實(shí)踐看，設(shè)備設(shè)施的完好狀態(tài)、人的安全思想意識(shí)和行為、完善的管理措施和方法建立在安全風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)上，這是工程建設(shè)施工安全的基礎(chǔ)保證。在安全風(fēng)險(xiǎn)分析中，要根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范和易于發(fā)生事故原因，結(jié)合工程建設(shè)的環(huán)境和特點(diǎn)、管理現(xiàn)狀和技術(shù)要求等，強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理人員、技術(shù)人員、作業(yè)人員安全教育，并深入查找問題，對(duì)可能出現(xiàn)的各類安全風(fēng)險(xiǎn)做出詳細(xì)記錄和匯總分析，分析結(jié)果要可靠真實(shí)。通過分析進(jìn)一步把握安全風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)確度，為超前防范、超前控制提供有效數(shù)據(jù)。

2.2對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

施工安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是安全管理中的重要環(huán)節(jié)，是確定安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和傷害的可能程度，有了充分的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，安全作業(yè)才能得到有效地控制。安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)評(píng)價(jià)要結(jié)合施工管理實(shí)際，針對(duì)生產(chǎn)全過程的安全問題，根據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)分析的危險(xiǎn)因素進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，著重從行車安全、高空墜落、物體打擊、設(shè)備故障、機(jī)械傷害、車輛傷害、觸電、火災(zāi)、作業(yè)行為等分析，采用切實(shí)可行的方法，對(duì)所有安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的預(yù)見性和傷害的可能程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過科學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確判斷各種安全風(fēng)險(xiǎn)，確定每個(gè)安全風(fēng)險(xiǎn)造成傷害的可能程度，確定每個(gè)安全風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)值，采取合理措施進(jìn)行避險(xiǎn)，從而確保安全施工。

2.3加強(qiáng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的有效控制

在施工安全風(fēng)險(xiǎn)分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)及潛在影響，制定行之有效的防范措施，把安全風(fēng)險(xiǎn)所造成的負(fù)面效應(yīng)降低到最低程度，以減少損失。①立足現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際抓控制。如鐵路道口安排固定的防護(hù)員跟蹤防護(hù)；在線路規(guī)定方位設(shè)置安全防護(hù)欄和安全警示繩；在高空作業(yè)下方設(shè)置安全網(wǎng)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的各種施工機(jī)具設(shè)置安全保護(hù)裝置；按照規(guī)定在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置安全防護(hù)欄、安全通道、安全標(biāo)志等；給施工人員配備安全帽、安全帶等防護(hù)用品等。②認(rèn)真落實(shí)各種安全管理制度，保證安全風(fēng)險(xiǎn)因素能及時(shí)得到處理，發(fā)現(xiàn)隨時(shí)可能出現(xiàn)的新風(fēng)險(xiǎn)。再次是深入開展安全教育，對(duì)事故人為風(fēng)險(xiǎn)因素實(shí)施控制。施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐表明，項(xiàng)目管理人員和作業(yè)人員的不安全行為是構(gòu)成安全風(fēng)險(xiǎn)的主要因素，有效化解安全風(fēng)險(xiǎn)，就必須對(duì)項(xiàng)目施工人員進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)管理教育，未經(jīng)安全教育或者安全考試不合格人員不得上崗。同時(shí)要加強(qiáng)安全事故緊急救護(hù)措施的演練，提高處理事故的應(yīng)對(duì)能力，從而盡最大努力降低損失。

3.結(jié)語(yǔ)

安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)的工程，僅僅靠施工企業(yè)是不夠的。建立科學(xué)的安全控制綜合體系，確保建設(shè)工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)建筑業(yè)的健康、和諧發(fā)展具有重要意義。

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