導語：如何才能寫好一篇大二實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

要一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時候一個小朋友的鼻涕出來了，當時我沒有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說沒關系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。

在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

經歷了半學期的實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

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關鍵詞：環境科學；全英語課程；國際合作辦學；實習基地建設；科創實踐

在復旦大學，通識教育課程貫穿整個本科階段。環境科學與工程專業人才培養的頂層設計服從學校的通識教育體系。大一除了通識教育課程外，還要學習文理基礎課。從2013年起，環境科學與工程專業學生編入自然科學大類招生，學生進校后暫不分專業，大二才進入院系。大二突出專業基礎課，并在大二下學期分專業方向。大三和大四按照環境科學、環境工程和環境管理方向進行專業課學習。同時，實習實踐和科創項目貫穿整個大學四年。

復旦大學環境科學與工程系為了提高環境科學與工程專業人才培養質量，近年來從制度建設和專業活動角度著手，實施了一系列改革舉措：（1）結合老教師和學生的意見建議，梳理培養方案和教學大綱，使之能更加適應人才培養和時展的需求；（2）明確對老師從事教學的獎懲制度，通過系教學指導委員會，對教學質量進行檢查和反饋；（3）加強對新生和低年級學生的專業宣傳，采用專業宣講會、講座、參觀實驗室、參觀環保企業、暑期社會實踐等方式強化學生對專業的認同，激發學生對專業的興趣；（4）狠抓課堂教學、實驗教學、野外實習、生產實習、畢業論文等各個環節，確保畢業生的專業素質；（5）完善導師制度，通過“寢室導師”等指導方式，加強和學生之間的聯系和互動，以導師的人格魅力和科學精神感染學生，為學生排憂解難。這些舉措在鞏固學生的專業意識、加強學習熱情和主動性方面已取得顯著成效。在此基礎之上，我們在如何進一步提高人才培養質量，突出復旦大學環境專業人才培養特色等方面進行了新的探索。

復旦大學環境科學與工程專業人才培養的特色體現在四個方面：通識教育、個性化培養、專業訓練和國際化視野。以下著重介紹通識教育背景下的國際化視野（全英語課程、學生出境交流、國際合作辦學）和研究性人才培養（野外實習、課題組輪轉、科創項目）。

一、通識教育背景下的國際化視野

復旦大學作為國際知名大學，著力于培養高質量、和國際接軌的人才。有相當比例的學生本科畢業后繼續讀研和出國深造，需要查資料、從事科學研究、出境交流，全英語課程能滿足這些學生的要求。另外，我校和一些國外高校交換學生、互相承認學分，我們開設全英語課程，也能滿足國外交流生的需求。

目前環境科學與工程系開設的本科生全英語課程包括公共選修課“能源與環境”、“氣候變化與能源”，以及專業選修課“大氣化學”、“全球環境變化”、“環境水文學基礎”、“儀器分析”、“水環境化學”、“環境納米技術”，采用全英語教材和全英語授課。其中全校公選課“能源與環境”獲選“2013年上海高校外國留學生英語授課示范性課程”。我們還通過中歐大氣化學暑期學校、研究生課程“FIST”項目（Fudan Intensive Summer Teaching，暑期集中式授課）等方式為研究生全英語授課。

開設全英語課程對教、學雙方都是挑戰。對于英語不是母語的教師來說，具有語言方面的挑戰性，在備課上需要花去大量時間。學生的當堂領悟能力可能因語言水平不夠有所下降，課后需花費更多的學習時間，在課堂上也不善于用英語提問和討論。但我們認為，隨著高校國際化程度的提高，增加全英語課程是大勢所趨，必須堅持。我們積極鼓勵從海外留學回國的教師開設全英語課程，并在教學工作量的計算上有所傾斜。挑選英文水平高的研究生同學擔任助教，輔導學習有困難的同學。經過幾年努力，全英語課程在通識類和專業選修類課程的覆蓋面逐漸增大，教學效果良好。

為了開闊學生的專業視野，促進國內外校際交流，2009年和2011年，我們和英國東英吉利大學、美國亞利桑那大學分別簽署了環境科學與工程專業的“2+2”本科生聯合培養項目，即在復旦大學學習兩年，在上述國外高校學習2年，修滿規定學分畢業時獲得兩所大學的本科生畢業證書。此外，為了提高本科生留校繼續深造的積極性，并提高研究生培養質量，我們積極探索研究生雙學位、聯合培養項目。目前已經建立的有：與法國CNRS-奧爾良大學聯合培養博士、碩士項目，與法國里昂大學、南錫大學聯合培養博士項目，與日本筑波大學聯合培養碩士項目。

為了開闊本科生的視野，短期出境學習也是一個重要途徑。近五年來，我系本科生短期出境交流40余人次。通過短期訪學，學生能領略境外的風土人情，學習其他高校的相關課程，并且通過交流，把復旦學生的風范傳播出去。短期訪學的名額有限，在系內通過激烈的競爭遴選。這有助于學生培養專業興趣，樹立勤奮好學、奮發向上的學風。對于入選的學生，我們進行專業的修讀計劃指導，認真做好相關課程學分轉換工作。

全英語授課、學生出境交流、國際合作辦學都能提高學生的國際化視野，使他們和國外的學習接軌。目前我系每年本科畢業生有近1/3出國繼續深造。我們將在總結經驗的基礎上，進一步加大全英語授課、學生出境交流和國際合作辦學的力度，更好地為提高教學質量服務。

二、研究性人才培養

復旦大學是一所研究型大學。我們希望激發學有余力的學生的興趣和潛力，讓他們不僅完成課程學習，而且還能成為研究性人才。為避免專業學習和科研實踐脫節、學生專業興趣不濃等問題，實踐教學是必不可少的。

我們先后聯系了寧波天童山生態實習基地、浙江余杭中泰街道、蘇州吳江太湖新城等，連續多年帶領本科生開展野外實習，內容包括“浮游生物的定性定量調查和高等水生植物分類”、“地表水環境監測”、“植物群落結構分析”、“生態環境中生態因子的觀測與測定”、“3S綜合實習”等實習項目。實習過程包括實習前在會議室進行統一講解、在實習現場進行分組講解、實地采樣和測量、樣本分析、數據處理和實驗報告整理等。最后還進行實結，使學生們反思野外實習的目的和意義，進一步了解實際科研和野外實習的區別。我們對實習基地的選取和建設、后續實習內容的增補和調整、實習時間調整、相關課程的調整和建設等方面及時進行了總結和探討。除以上野外實習基地，還按照環境科學、環境工程和環境管理等專業方向分別聯系了包括多家環境監測中心和污水處理廠在內的生產實習單位。

為更好地促進研究性人才培養，復旦大學環境科學與工程系從2014年起，推出了本科生課題組輪轉制度。即要求學生在大二時，在本系的四個課題組進行研究實習，在每一個組的實習時間均不少于一個月。實習內容包括熟悉實驗室安全規范、日常實驗內容，進行文獻調研，參加組會，并在指導教師和實驗室研究生的指導下從事部分輔的課題研究。在完成所有實驗室實習后，學生寫出實習報告，對在各個實驗室實習的過程和進展進行總結匯報，并寫出實習體會。通過課題組輪轉，學生了解了課題組的研究進展，并對研究有了感性認識，方便以后“雙向選擇”從事科研。

我系非常重視學生科創實踐，即學生撰寫科創項目申請書，通過公開答辯后，進入指導教師課題組做課題。通過中期考核、結題報告等形式對學生的科研進展進行監督，對學生的科研結果進行評估。學生參加的科創項目包括學校層面的q政學者計劃、望道學者計劃、曦源項目、團委科創項目、登輝計劃、創新性實驗計劃等。此外，為促進我系本科生參加科研實踐，發掘科研苗子并進行培養，我們還設立了“拔尖人才計劃”，每年在二、三、四年級各選拔2～3名熱衷科研、品學兼優的學生進行培養，期限為一年。

學生進實驗室從事科研項目，有助于培養學生的科研興趣，打下扎實的科研基礎，也有利于老師挖掘科研苗子。有相當比例的同學從大二起就進實驗室從事科研。學生科創實踐取得了豐碩的成果：近年來每年都有本科生參與的，其中多名本科生分別在Applied Catalysis B： Environmental、Applied Catalysis A： General、Journal of Hazardous Materials、Industrial & Engineering Chemistry Research等學術期刊上發表了第一作者論文。本科生科創實踐也對學生投身科研工作產生了積極作用，我系每年有超過2/3的應屆畢業生選擇去國內外的大學和科研院所進一步深造。

三、進一步設想和實踐

除以上舉措外，我們正在探索提高本科生培

養質量的新措施。

（1）靈活多樣的課堂教學方式。傳統的課堂教學是以老師講課、學生聽課為固定模式的“填鴨式”教學，課堂上缺乏互動，不能發揮學生學習的主動性，也不能激發學生的學習興趣。隨著近年教學改革的不斷推進，我們將嘗試開設部分研討型課程，采用小班教學方式，充分調動老師和學生的積極性。這種研討型課程，對傳統的課堂教學也提出了挑戰。比如，如何既讓學生學到基本知識，又用學到的知識討論、解決前沿問題？再比如，是否融入“慕課”、“翻轉課堂”等新潮教學方法？這些都值得思考和實踐探索。

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大一第一學期，學生主要學習餐飲運作與管理以及廚房食品操作與管理的內容，第一學期前半學期大一的學生分為兩部分實習，一半在學校的餐廳基層及主管崗位實習，一半在廚房的基層及主管崗位實習，第一學期的后半學期這兩部分學生再互換，大一的學生從進校就開始為大二及讀本科學位及研究生的學生提供早、中、晚就餐服務，大二及讀本科學位及研究生的學生進餐廳使用學校所發的模擬紙幣在就餐后支付，這一大概的過程來自于嚴謹的系統化教學實訓設計。

大一學生在學校里學習生活是非常忙碌的，大一的學生早晨7:30就必須到學校的餐廳或廚房開早會，由今天教師引領監督、學生主管來安排每一位學生的任務，15分鐘內做好就餐前的準備，7:45這些學生吃員工早餐，8:00開始給在校的其他年級的學生提供早餐服務，按照真實酒店的運作模式，早餐主要是自助餐，在餐廳實訓的學生主要提供擺臺、清理桌面的服務，廚房的學生隨時和餐廳學生溝通，補充食物，清洗餐具的服務。9:30-9:45服務收尾及清理工作，然后開總結小會，把學生碰到的問題討論，教師引導幫助解決。10：00-11:45開始理論學習，12:15大一的學生就要到學校的餐廳或廚房開午會，由今天的實訓指導教師引領監督、學生主管來安排每一位學生的任務，15分鐘內做好就餐前的準備，12:45這些學生吃員工午餐，13:00開始給在校的其他年級的學生提供午餐服務，午餐主要是可選菜單點餐，在餐廳實訓的學生主要提供引領、擺臺、點單、遞送飲料餐品、清理桌面及收銀的服務，廚房的學生食品制作，補充食物，清洗餐具的服務。14:30-14:45服務收尾及清理工作，然后開總結小會，把學生碰到的問題討論，教師引導幫助解決。15:30-17:15開始理論學習,17:45大一的學生就要到學校的餐廳或廚房開晚會，真實的實訓操作流程、服務時間及服務內容和午餐略有差別：從18:15開始至21：45結束，由于晚餐是按照正統西餐四步吃法，實訓時間較長，晚餐菜單是兩種西餐晚宴套餐可選其一，擺臺按照標準西餐擺臺標準操作。

大二上學期的校內實訓學習是具有挑戰性的，除了完成前廳客房的實踐操作管理的學習，還要輪流擔當餐飲或廚房部門的管理崗位，指導大一學生服務過程的投訴處理及菜單設計，此外還要完成一次特色的主題宴會的全程設計及服務管理任務。那么，日常前廳客房的實踐操作管理的學習每天約6小時，上午下午各約三小時，前廳部門各崗位的任務有完成預定、禮賓、接待、話務中心、夜審、主管的業務，客房部門各崗位的任務有完成布草、客房清潔、公共區清潔、客服、洗衣房、主管的業務，系統設計的流程與大一學生經歷的實訓流程一樣，這一流程也是模擬真時酒店的工作流程設計的。大三上學期的校內實訓學習是具有超強責任性的，盡管學生在最后一學期的主要任務是理論學習，較少的實訓內容就是輪流擔任總經理的崗位，負責學校鑰匙的管理，各部門運作情況的巡視監督等任務。下面我們探討，如何保障這一實訓模式的實施。

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服務學習（service-learning）起源于20世紀80年代的美國，所謂服務學習是強調學校和社會的合作，將各類社會服務活動與課程相聯系，使學生在服務中進行學習與發展[1]。進而培養學生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫藥大學衛管專業要求學生從大一開始，在學習了相應的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學校實行的“三學期制”下，為衛管專業走進醫院和社區，進行服務學習提供了條件。

1服務學習理念下社會實踐的實施步驟

大學生社會實踐教育活動是高校教學任務和教學內容得以實現的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學的質量和效率。實踐中學生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學生完善知識結構，健康成長成才的重要途徑。學生從第一學年開始，每一學年分2個大學期（各15周）和1個小學期（10周），并在小學期中進行社會實踐。在服務學習理念下，衛管專業的社會實踐活動形成了“大一進醫院，大二進社區，大四綜合實習”的不同層次的運行模式，見表1。根據學生在不同學習階段、不同的課程需要對醫院、社區、企業有全面的了解。服務學習的教育價值依賴于高質量的實施。服務學習一般包括以下4個步驟：準備、服務、反思和評價[3]。衛管專業的教學實踐活動按照其步驟，經過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓→初步確定課題名稱→定題→問卷設計→問卷調查→問卷統計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務學習的4個步驟，具體為：

1.1準備

“預則立，不預則廢。”在準備中包含了教師準備和學生準備。教師準備具體包括：①崗前培訓，衛管專業第二學年的小學期社會實踐活動我們要求學生完成一個具有社會調查性質的課題。而社會調查是一個系統化工程，在實施過程中需要一定理論基礎。為此，在學生實踐之前，專業教師系統的指導學生如何進行社會調查，注重合理巧妙的引導，從根本上提高學生應有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業教師根據實踐點的實際初步羅列課題名稱供學生參考。在選題、調查問卷的設計等方面均配備了專業教師進行輔導。

1.2服務

服務即為學生的學習過程，在服務過程中了解社區，了解社區衛生服務中存在的實際問題。在此階段中要求學生在確定課題名稱后進行問卷設計，并在社會實踐中完成問卷調查。社會調查的關鍵是做到與時俱進，尤其牽涉到政策變動較多的問題。基于衛生問題政策變動較多的特點，緊扣衛生事業當前熱點，在社會實踐前專業教師會準備10多個相關課題供學生參考，使其初步確定課題名稱。學生以團隊合作方式，完成課題，讓學生在實踐過程中更深入地了解中國衛生國情和國內衛生政策。

1.3反思

反思是服務學習的關鍵階段“，學而不思則罔”，反思是對自己在服務中獲得的信息、知識、對現實的理解進行梳理和總結[4]。在社會實踐的最后要求學生完成一份調研報告，并進行回顧總結，深入討論，思考在實踐過程中醫院管理、社區衛生管理等方面存在的不足。通過反思將被動學習變成主動學習。

1.4實踐結果的評價

實踐結果的評價是有助于幫助學生進行系統總結，總結在服務過程中存在的問題。實踐結果的評價主要由學生自評、社區或醫院帶教老師評價和課題匯報總分三者按照一定權重最后確定學生該小學期的實踐總分。

2調查研究

2.1對象本次調研選擇2007級和2008級衛管專業的全體學生進行問卷調查。其中2007級31人，2008級44人，所有的學生均參與過第三學期的社會實踐活動。發放75份，實收75份，且均是有效問卷。

2.2方法采取問卷調查，該問卷調查共設計了13題，主要從兩大方面進行調查：①了解衛管專業學生對本專業的社會實踐模式的支持度，探索在服務學習理念下的衛管專業現存實踐模式的科學性；②了解學生對社會實踐實施過程中面臨具體的諸如實踐時間、實踐點的問題的認可度。

2.3調查結果

2.3.1對衛管專業社會實踐模式的調查

調查顯示，衛管專業學生對于其服務學習理念下的“大一進醫院、大二進社區、大四綜合實踐”的模式均非?？隙?，有81.4%的學生認為這樣安排較合理。同時為保證實踐教學質量，由學校和實習點共同管理也非常可行。另外，在大二社會實踐中要求學生組成團隊共同完成一份社會調研報告，86.7%的學生認為非常合理或較合理。在具體的社會實踐中有效地做到了讓學生以所選課題為主線把實踐工作貫穿起來，將實踐地點作為實現小組能力的陣地，逐步培養團隊合作精神，同時激發學生主人翁責任感，讓個人能力在實踐中閃光。

2.3.2對衛管專業社會實踐認可度的調查

對衛管專業社會實踐認可度的調查主要涉及學生對社會實踐的必要性的認知、時間安排是否合理、實踐點是否豐富、在實踐中是否有收獲以及社會實踐是否運用所學知識這5個方面進行調查。在調查中顯示，有76%的學生認為社會實踐非常必要，有56%的學生認為在社會實踐中收獲非常多。但在具體的時間和實踐點的安排調查中，有42.7%的學生認為社會實踐的時間安排合理，但仍有41.3%的學生認為社會實踐課時太少，需要增加課時量。而在社會實踐點的安排上54.7%的學生認為一般，28%的學生認為實踐點匱乏，只有17.3%的學生認為較多。對于大學生能否將自己所學的內容運用到實踐中去有60%的學生認為部分可以，而不能全面運用。

3討論與分析

3.1有利于培養學生的能力

通過對問卷調查的結果進行分析，總的來說衛管專業的學生對現有的在服務學習理念下的實踐模式表示肯定，認為以課題為導向的社會實踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現為：

3.1.1有利于培養學生的創新精神

據匯總統計，從2005年衛管專業建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發表。有3項獲得學校創新課題。所有的論文均采用調查問卷形式，課題研究內容有：①以社區衛生服務中心為調查對象進行的調研，如社區衛生服務中心門診病人滿意度的調查、醫療滿意度調查、護理人力資源現狀及對策研究；②以整個社區為單位進行的調查，如閘北社區糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區的發展狀況研究、中醫健康教育在社區普及程度的研究、對家庭小藥箱情況的調查等等。在實踐中了解社會、了解社區基層的衛生現狀，這也和衛管專業就業定位——社區相吻合。#p#分頁標題#e#

3.1.2有利于培養學生溝通、協調和團隊合作精神

由于完成調查問卷需要與患者或居民面對面交流，有利于學生增強表達能力，認識到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時，4~5名學生共同完成一個課題就必須要相互協調，發揮自身的強項，共同合作，探究問題。

3.2存在的問題及對策

3.2.1增加社會實踐課時

目前社會實踐主要是每學年的第三學期，但實際實踐時間為一個月，學生普遍反映時間較短，尤其是對于大二的學生，一方面要在實踐單位實習，另一方面還要花時間完成問卷設計、調查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。

3.2.2加大對社會實踐活動的資金投入

要使社會實踐活動深入、持久、廣泛和有效開展必須有經費的支持。尤其是很多學生撰寫了非常優秀、符合現實狀況的文章，如能得到一些教學經費的支持，使其公開發表，這樣一方面能提高學生的實踐積極性，另一方面也能提升專業、部門，乃至學校的聲譽度。

3.2.3進一步擴大實習點

目前衛管專業的實習點主要依托校級社會實踐基地，如多家附屬醫院和合作社區衛生服務中心，但面對學生興趣的多樣性，學校、部門和專業如何積極開拓新的實習點，如衛生行政機關、醫藥企業等，使衛管專業實踐可持續發展，不斷邁進新臺階。

3.2.4與課程的結合服務學習要求服務與課程緊密相結合，但在實際過程中，課程與社會實踐內容很容易脫節，兩者不能做到相互促進，如何做到兩者緊密結合是我們下一步需要研究的內容。

4思考與意義

4.1社會實踐實現理論與實踐的銜接

長期以來，高校教授的課程理論難以與實踐相銜接，理論性較強的課程尤甚。衛生管理學科則是理論和實踐密切相關的學科，而在每個學年安排社會實踐，并使其課程化，有效地解決了大學生課程理論認識與大學生親身實踐之間的銜接問題。通過先理論學習，后選擇相應單位，并在理論學習中邀請醫院、社區衛生服務中心等人員參與主題講座等形式，促進了學生理論水平的提高、促進學生的社會化進程，同時能使學生通過自身實踐的檢驗，看到課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識。這類教學實踐后的總結，又反哺教學中理論性太強的缺陷，起到了理論與實踐的相輔相成的作用。例如醫院管理學課程，衛管專業大一進入醫院實踐后，大二開設該課程，學生普遍感覺該課程生動有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學生進行過醫院實踐有密切關系。

4.2社會實踐培養人文精神

對于醫學院校而言，在培養學生科學素養的同時，尤其需要關注人文素養，“醫乃仁術”。因此，醫學與管理類等課程的教學不僅僅是知識教育，還涉及到學生職業精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現行的教學模式的局限，在人文類課程教學中理論和實踐銜接困難、教學資源匱乏的前提下，通過社會實踐，增加學生的職業情感、內化道德、提升克服挫折能力，社會實踐無疑是一門很好的人文類教學課程。

4.3社會實踐加強了邊緣學科建設

當今學科飛速發展，交叉、邊緣學科的發展已取代大學科的概念。社會實踐加速了邊緣學科的建設，諸如醫院管理類、社區衛生管理類課程。可以聘請實踐點的醫生教授部分課程，同時也安排專業教師到實踐點進行深入帶教、完善上述課程的實踐教學，避免理論化，幫助我們培養復合型人才。

篇5

媽媽的同事，一位上個世紀80年代畢業的老一輩大學生，訴說他上大學的時候，每日早起晨讀，每晚熬夜自習，回到宿舍同學問談論的全是人生理想。滿心下想的都是國家建設……

剛剛大學畢業的表姐趁空把我拉到一邊，劈頭蓋臉地對我說：“別信他的。大學就得好好享受、好好玩，一旦工作就永遠沒機會了?！?/p>

這兩種截然相反的觀念開始在我的腦海里翻江倒海、倒海翻江著……

提前!提前!提前!

我就這么深一腳淺一腳地邁進了大學校門。還沒等我咂出大學生活的滋味兒，身邊的同學就已經迫不及待地收集關于考研、留學、就業的各種信息了，甚至有一位同學坐在上鋪以一副居高臨下的姿態嚴肅地告誡我：“你沒看新聞嗎，就業形勢持續嚴峻，不提前準備就意味著落后、意味著挨打!”

剛人大學就時刻準備著畢業，并不是我們學校的特例。我的老師在課堂上曾經不無自嘲，甚至帶著幾分鄙夷的口吻說：“為什么那些本科學校名不見經傳的學生反而能考到我們學校讀研，因為他們從大二就開始準備考研，大二以后基本沒有自己的大學生活了，他們所做的一切都是考研、考研、再考研。這樣的孩子，身處本校即使天不時、地不利、人不和，也阻止不了他們前進的步伐!”

迎新的老鄉會上，三個早已畢業的師兄師姐被盛邀出席。作為新鮮的師弟師妹，我們翹首以盼，指望從他們口中聽到只言片語的金玉良言。現場，果然不負我望。一位師弟請教一位已畢業的師哥，虔誠地問道：“大學四年應該如何度過?”被詢問者拿出大師哥的范兒，滔滔不絕地講起自己大學四年漫長的實習兼職經歷，不厭其煩地訴說自己當年因為從大一開始就在各種公司摸爬滾打，積累了無數經驗和人脈，所以才有了現在的好工作。最后，他拍著桌子總結：“總而言之一句話：實習要趁早!”

再想起我的大學室友小黑。從大二開始，小黑把G、T輪番著考，她的大學生活要么是復習TOEFL的同時等待GRE的分數，要么就是復習GRE的同時等待TOEFL的分數……功夫不負有心人，大四那年，她的G，T終于達到了她心目中理想的美國大學所要求的分數。

所謂畢業準備提前，大抵也是如此。大一開始去用人單位打雜，大二開始坐穿自習室，大三開始G和T輪著考……

我不禁倒吸涼氣，這些真的就是大學生活嗎?

掐頭去尾的大學

回想起我的大學四年，似乎永遠都在追趕：追趕文憑，追趕人際，追趕工作經驗，追趕一切本不屬于這個階段的東西。過去種種歷歷在目，歷歷在目也就意味著鯁鯁在喉。

掰著指頭算算，老一輩大學生純學習的生活，表姐純玩樂的生活，其實我都沒有經歷過，更談不上享受。我的大學是被掐了頭去了尾的，一上學便被告知大學只不過是個跳板，既然我們遲早都得接觸社會，晚接觸不如早接觸，管它好差，先占個座再說!于是，上大學滿心下想著工作，在校園里滿心下想著社會。然而，隨著正式接觸社會的臨近，我們卻又回過頭，用無比傷感的語調緬懷課堂、自習室、圖書館，似乎它們從未在我們身邊存在過。

我問過很多同學，大學生活最讓他們懷念的是什么?有一個答案讓我印象深刻。我的一位師姐說，大學給她留下的最美好的記憶是電影賞析課。

我們學校的電影賞析是大課，100來號人滿滿當當地圍坐一堂，老師是電影圈里有名的腕兒。他會花兩小時放一部電影，再用兩句飽含精髓的話訴說他的個人體驗。其實，放的片子并不是什么常人難尋的禁片，事有湊巧的話，很有可能是你早就看過的。因為在座的都是同齡人，有著相似的文化背景和經歷，相應的價值觀，你笑的時候大家也在笑，你有感觸的時候大家也陪同著你，頗有那么點兒心意相通、同為意氣同風發的味道。這樣的彼此應和給了師姐從未有過的強大歸屬感。這種歸屬感如知己般再難尋覓，恐怕只有活在不為考證、不為分數、氣氛輕松的大學課堂里。

遺憾的是，在我尚未遠去的大學記憶里，難尋這樣的畫面。

什么樣的年紀做什么樣的事，青年時不耽于愛情，青澀時不耽于自憐，青春時不耽于意氣，大學時不耽于享受。我忽然感到，四年，真正配叫大學生活的其實也沒幾天。

早起的鳥兒上錯樹

左手是用人單位抱怨招不到貨真價實的人才，右手是大學生抱怨不停地實習卻找不到工作。左手右手同在努力，可始終握不到一起，彼此都只能在試探中捕捉對方的氣息。究其原因，也許就錯在“自顧自”這三個字，錯在我們想給的、拼命積攢的，其實并不是用人單位想要的。

媛是我的朋友，大學一畢業便做了某家大報的攝影師。和許多人相比，媛學攝影的時間不算長，技術裝備也和一流相去甚遠，但媛用自己閑暇之余拍攝的作品爭取到了現在的職位。她曾跟我透露她是怎么學攝影的，在考上攝影專業的頭兩年，她連一本專業攝影書都沒碰過，把時間都花在琢磨其他學科的知識上，看了大量的閑書，繪本小說報告文學無所不包。涉獵極其廣泛。從大三開始，她才正正經經地擺弄起了相機，一上手，便很快顯出與眾不同?！奥犐先ノ液孟窭@了條遠道。而且有點冒險，但和我們班其他同學成天扛著相機掃街相比，我發覺大學里什么都接觸點，才是學攝影的最好方法。”她總結說。

一個師兄的故事也讓我感觸良深。這位師兄是新聞系學生，思想有些逆流而上。從大一開始，他就和老師、同學唱反調，宣稱特別反感新聞系的學生進了大學就想著如何混媒體。他還真把自己的觀點貫徹到底，大學期間，他沒有把寒暑假奉獻給實習，更沒有因為社會實踐或兼職逃過一節課。包括專業課、更包括所有基礎課。這讓他成了同學們茶余飯后的笑料。

到了大四，周遭的同學為求職忙到昏天黑地、氣極敗壞時，他又做了一件逆流而上的事。他不做簡歷，不去招聘會，不找工作，自己花錢買了臺小DV，跟在眾同學后頭拍攝他們找工作的過程。從大四上拍到大四下，臨畢業，連班主任老師都急了，每天打電話催促，他卻一頭鉆進院辦的機房剪起了素材帶。做好后，他直接把帶子寄給了他喜歡的紀錄片欄目――中央電視臺《紀事》，希望制片人能播出這個真實反映大學生求職狀況的片子。

篇6

一.單位簡介：

際華三五四二紡織有限公司創建于1987 年,1990年投產 ,是全軍八五期間重點投資興建的大型紡織服裝聯合企業。現隸屬中國際華輕工集團。企業年均利潤超千萬元,年均利稅4000余萬元。成為湖北省紡織行業利稅大戶。公司財務部設有一個財務部長、一名出納、六名會計員。

二.實習內容按照計劃安排

從出納開始，師從每個會計及出納四天，因為每個會計及出納所管理的業務均不相同，由次來了解整個會計工作的流程。由于在大二兩個學期的期末均做過會計模擬實訓，所以自我感覺對于出納日常使用的單據并不陌生，可到了實際操作中才發現并不容易，剛開開始時更是錯誤百出。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。而且，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金、支票和收據等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。幾天過后在出納的指導下，我對單據的填制熟悉了很多。接下來的就是跟隨分管各類業務的會計員，觀察各個會計工作一段時間以后開始翻看會計憑證，剛開始時覺得各個會計分錄覺得這些分錄很簡單，甚至簡單過在學校做的一些業務題，后來發現我想錯了，拿在手里的記帳憑證真正有價值的是附在憑證后的原始憑證，這些原始憑證在學校里是肯定看不到的。通過這些原始憑證可以更清楚的了解各個業務發生的細節。還有在學校實訓時各個程序都是通過手工來完成，而公司財務部則實現了電算化，計算機代替了大部分的手工工作。手工會計和電算化會計之間的距離在翻看憑證的過程中很好的解決了。翻看了公司一整個月的會計憑證之后便嘗試著根據原始憑證填制記帳憑證。

進入用友錄入記帳憑證的界面，先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。這便是電算化會計制作記帳憑證的程序，和手工會計有不小的區別，親手操作過后對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，

并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。整個過程趙會計給了我很大的幫助，給了我很多實際操作的機會，因為財務部日常工作繁忙有序，能給我這樣一個新手操作的機會并不是很多。最后翻看了企業的資產負債表，現金流量表，利潤表等報表。因為我剛剛大二對于會計的相關知識并不是很完善，在趙會計的建議下，我的會計實習工作便到此為止。

三.實習報告總結和體會經過。

篇7

【關鍵詞】主題繪本；創意思維；審美能力；價值觀

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A

作為一名學前教育專業繪本創作教師，我認為，主題故事繪本（下文皆簡稱繪本）創作是師范類院校學前教育專業把自己的學生培養成為未來合格幼兒園教師的一門重要課程。我將從以下幾點來具體解析。

首先，主題故事的創作可以增強學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

主題故事腳本是繪本創作的前提，也是基礎環節。只有好的故事才能激發作者的創作能量，才能通過故事的鏈接作用真正打動讀者、影響讀者。我們學院從大二開始設置繪本創作課，為什么從大二開始呢？眾所周知，藝術來源于生活又高于生活，剛進入大學校園的學生還欠缺一定的生活經歷。而隨著時間的推移，經過一年的各種專業課、文化課的學習，同學們就有了一定的對過去的總結能力、對現在的把握能力及對未來的展望能力。這時的同學們已經開始從自己的生活、學習里去發現了一些問題，比如理想和現實的差距問題、好與壞的界限問題、黑與白差別的問題、環境污染的問題、成長煩惱的問題等。帶著這些思考他們會不斷地尋找解決這些問題的方法。其實，學生開始以成年人的方式思考這些問題的時候，可能連他們自己都沒有意識到，他們的主題故事創作就已經從思維意識層面開始了。我們的繪本創作課便在這個時候開設，要求同學們的主題故事一定是自己原創的，一定是來源于自己對生活的觀察、總結與認知。在這種要求下，同學們就會迸發出很多靈感，進而創作出很多生動、鮮活并能深刻表現自己思想情感的主題故事。

這一階段同學們創作的主題故事雖然是鮮活的、生動的。但只是一個故事梗概，還不能稱之為一個成熟的可用于繪本創作的文字腳本，還需要進行正式的改編和修訂。這時候就需要專業課老師介入，給同學們講解繪本腳本寫作的正式格式與寫作方法。繪本腳本的寫作格式不同于劇本的寫作格式。繪本腳本只需要把文字分條寫，每一條文字表述的是一張頁面的內容。每一條后面最好附一個場景概述。這樣在進行繪畫創作的時候思路會更清晰。寫多少條就說明這個繪本要畫多少頁。每一頁的內容要簡潔明了，要有畫面感，同時必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣，整體上用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的、表述完整的故事。

如果說開始的對各種問題的思考與認知是思維意識層面的創作，是眼中之竹，鮮活、生動的主題故事梗概是心中之竹，那么最后形成的格式規范、行文完整、落在紙上的可以隨時進行繪畫創作的文字腳本便是手中之竹。這樣一個完整的主題故事的創作過程可以說很好地增強了我們的學生發現問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力。

其次，繪本圖畫創作可以提高學生的創作能力和審美能力。

圖畫創作是繪本創作的中期環節。在這一環節，同學們要好好領會文字腳本的感覺與要求，多欣賞一些國內外優秀的繪本或是插畫作品，找到一種適合表現自己腳本的風格與形式，然后畫出主要角色與場景的設計草圖。這些設計草稿要在老師的引導下精修成正式的畫稿，然后依據這些畫稿和文字腳本，同學們就可以在一張紙上進行整個繪本的小草稿設計。把一張紙分成若干個小畫框，把每一個頁的文字腳本的內容，在注意圖文結合與節奏的同時，簡單明了地畫在這些小框里。然后整體上反復推敲這些小畫稿講述故事的節奏：觀察開端是否畫得巧妙；時的張力是否畫得充分合理；結尾時是否簡潔明了地呼應了開頭等。

接下來，就可以進行正稿的鉛筆稿的創作，參照自己的小草稿和設計的角色，在正式大小的開本上輕輕地畫上精致的鉛筆稿。做任何事情都是這樣，開始的時候感覺很難。俗語說：“頭三腳難踢?！碑嫷谝粡埖臅r候也是一樣，下第一筆的時候很不確定，甚至會感覺很痛苦。感覺每一根線都畫得不準確、不到位，要反復修改多次才勉強能看。于是，依次類推一張張畫下去，你會發現畫得越來越順手，畫稿的質量越來越高，一氣呵成，直到畫完最后一張畫。這時你的創作狀態和你的欣賞水平都處在頂峰。再回過頭來看你頭幾頁的畫，顯得稚嫩又生硬。你甚至可能會有想要重畫的沖動。所以，畫的過程中不要畫一張鉛筆稿就上色，而要堅持把所有鉛筆稿都畫完，因為上色是另一個更高層面的創作，需要從整體上統籌規劃。還有就是人的創作能力和欣賞能力是在一張張畫稿的基礎上不斷提高的。在達到頂峰的時候再回過頭來整體調整，該修的修，該改的改，該重畫的重畫。直到把所有的畫都擺在同一個水平面上直到你滿意為止。

下面一個環節就是上色，這個環節最考驗同學們的色彩能力。所以這個環節老師要介入，一方面給同學們講解色彩構成基礎知識，另一方面還要讓同學們理解色彩的情感，不同的色彩能夠表達不同的情感。帶著同學們多欣賞一些優秀的作品，在同學們對色彩的感覺達到最好的時候，帶著這些專業色彩知識再選擇一種適合自己故事風格的工具上色。比如：水彩清新透明、滋潤空靈的特性尤其與中國水墨畫所表現的嫵媚華滋、含蓄輕薄的藝術效果有著異曲同工之妙。水粉的色彩用法在繪畫技巧和調色技巧上，因為它具有很好的覆蓋性。馬克筆上色會比較鮮艷有光澤，而且也比水彩、水粉方便快捷。當然，還要根據同學們的喜好和具體的風格需求來選擇合適的繪畫工具。

再次，主題故事繪本可以幫助學生開展主題學習與教學活動。

大二下學期，他們有半個學期的綜合課程和半個學期的時間下園實習。綜合課程就是把所有專業課比如音樂課、美術課、理論課、舞蹈課等專業知識融合起來分組排一出舞臺劇。好多組學生就是以他們自己創作的主題故事繪本為原型，改編成集音、舞、美于一體的舞臺劇。因為是自己原創的故事并且能對自己的主題有深刻的理解，所以同學們在做的時候也會投入百分之百的精力去編排、去表演，挖掘自己最大的潛能。在會演的時候我們可以明顯感覺到，做自己原創的主題故事的小組要比那些改編別人現成作品的小組的效果要好太多太多。

在下園實習的時候，同學們就可以帶著自己創作的主題故事繪本在幼兒園開展各種主題教學活動，用自己創作的主題故事繪本展開自己在幼兒園的主題教學活動。比如我的一個學生，帶著自己創作的關于“協作”的主題故事繪本作品《馬克筆的故事》去到幼兒園實習，她就用繪本《馬克筆的故事》展開“協作”的主題教學活動。你見過各種各樣性格的孩子，有的可愛，有的淘氣，有的活潑，有的內秀，有的倔強。可無論怎樣的孩子，你見過有不喜歡聽故事的孩子嗎？沒有，再淘氣的孩子只要故事一開始，他也會認真地聽起來。

《馬克筆的故事》講的是一個盒子里每支馬克筆都講出自己色彩的語言，覺得自己是最重要、最美麗的色彩。它們因為誰的色彩最重要而爭論得不可開交。最后得出結論，在繪畫創作中每一種顏色都至關重要，只有好好合作、合理搭配才能創作出完美的作品。這個故事繪本不僅教會了孩子們認識各種顏色所代表的情感語言，還教會孩們合作的意義。這個同學就以自己的繪本故事為引導，展開“協作”的主題教學活動設計。讓每個孩子勇敢地說出自己的優點，然后嘗試著解決合作中遇到的難題，在寬容中接納、在欣賞中創造、在謙讓中獲得尊重，結果收到很好的效果。看到孩子們的變化，我們的實習生也能深深地體會給孩子一個故事，然后大膽放手讓他們去探索、交流、嘗試、感受、操作，就會收到無與倫比的教學效果。作為一名實習生，也在和孩子的相處中不斷成長！這對于每一個學前教育專業的大學生來說從思想到眼界都會有個質的提高與飛躍，為他們進入正式工作崗位打下良好基礎的同時，也一定深深地影響著她未來發展。

最后，主題故事繪本創作可以引導構建正確的價值觀。

眾所周知，一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下逐步形成的。價值觀決定人的自我認知，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。只有正確的價值觀才對人生有正面的導向作用。當然，我們主題故事繪本創作的課程不僅僅是為了有一個繪本成品的結果，更加重要的是讓同學們經歷一個在從無到有、從創意思維到可視化作品這樣的一個半個學期的創作過程。這個創作過程本身就對一個人的價值觀有不可忽視的影響。大二的學生剛剛成年，剛剛開始思考自己的人生與未來。我們的主題故事繪本創作給了學生一把打開問題之門的鑰匙，同學們根據自己的愛好、困惑、興趣、志向等選擇自己的創作主題。可能同學們自己都沒有意識到他們選的主題正是他們對于自己人生的困惑與思考。而這個主題故事繪本創作的過程實際上也是一步步幫助同學們解決困惑和思考人生的過程。

經過繪本創作的前期、中期、后期這樣一個完整過程的洗禮，相信同學們不僅在專業知識學習和動手能力上有一個很好的提升，更會在思想、認識、視野和境界上有一個質的飛躍。從此，他們仍是一個普能的大學生，但他們是一個可以獨立提出問題并能夠獨立完成一個完整工作項目的大學生。從此，他們不再是一個普通的大學生，他們是一個有了對人生思考，并知道如何找到解決困惑出口的大學生。從這一點可以看出，主題故事繪本創作從一定程度上可以引導學生構建正確的價值。

篇8

找工作，經歷了很多事情，認識了很多朋友，學到了很多東西，工作也敲定了，寫些文字，給自己，好驀然回首時，還能會心一笑。

8月1號，在西門子暑期實習，是一切的開始。雖然學到的不算多，畢竟動輒1000萬以上的儀器，不讓實習生去接觸見客戶也是我們所理解的，有幸的是，我的老板也是個年輕的人，也愿意帶我，所以還是接觸了一些新鮮事物。認識了很多朋友，不單單實習的朋友，也有好幾位銷售，其中還包括我的老板。正是因為有了3個月的在西門子的磨破滾打，在里面干了很多邊角料的貨，混了一個響當當的西門子的實習名頭。叩開了我這幾個月的求職道路。現在覺得這兩點才算是最大的收獲。

回首四年世家，大學一共迷茫了三次。第一次在大二，由于學校檔次和地理位置，很多信息不回流入我們>！

網申的太多了，要對著申請記錄，才能記得，到底面試了幾家，筆試了幾家，雖然CET6沒有通過，TOEIC才675的破爛成績，還好有著西門子實習名號的幫助，還算。也正好在這里做一個總結。在開始之前，我羅嗦一句，面試不單單是一個簡單的人家挑選你的過程，更重要的是我們要從不同行業，不同公司的面試官身上學到自己想要的東西，讓自己進步，才是王道。

我的第一次面試是在西門子上班時，接到百威英博的電話。通知我的人讓我很無奈，他說讓我那筆記好我的面試編號，時間，地點等基本信息，而且強調他只說一遍，不發短信，不發郵件?？煜袠I都很注重公司的形象和品牌的影響力，面試地點對于行業巨頭來說，無疑都是五星級。賓館名字忘了，但還是不錯。用這樣大的公司去開刀，增長自己的面試經驗，很可惜。第一面是12人一組的手工模型的制作，組員有海龜，有香港那里畢業的，就我一個二本的，我都不知道我簡歷是怎么過的，可能是現場投了，也可能是因為網上英文測試是讓英語超好的朋友幫忙做的的緣故。第一次這種形式的面試，沒有給自己很好的定位，做一個leader，第一次人太多，放不開。做一個supporter，覺得又愧對自己的能力。就在這樣的心理狀態下結束了面試。所以結果也意料之中的。

篇9

根據本屆委員會的要求，在經管五團的黨支部的正確領導下，我努力適應組織部門工作，較好地完成了各項工作任務?，F將本人2012年上半年個人工作的基本情況、當前存在的突出問題、個人工作體會和未來展望匯報如下：

踏入大二的第二學期，各項工作都要更為謹慎地做好，特別作為第二屆班干，這學期的首要工作是做好班干換屆，物色好接班人，把08國貿一班的優良作風傳承并發揚。在今年的五四換屆中，我班把這一工作完成得相當好，競選大會上，也即是最后一次的班干選舉會上，同學們顯得謹慎而積極，為集體服務的熱情高漲，幾乎全班同學都上次講話了，我從中深受感動！因為我看到全班同學即使到了這一階段還是那么積極，即使知道大三的任務繁重——實習、就業、學習，還是想抓緊機會為同學們做點事。在接著的交接主題班會上——新班干的第一個工作，新班干所表現出來的創新、細心與勇氣都讓我對他們感到很放心。會上，大家一起談最初的夢想的感受，拿著當初寫下的“我大學三年應該這樣過”，一起聊；大家一起歡笑、一起思考；最后，大家站在一起唱班歌——“最初的夢想”，種種情景讓我、讓在場的我們感動！08國貿一班，凝聚力越來越強大了！心，有了進一步的貼近。

在班干換屆之前，我的工作主要是雷鋒月、入黨方面與五四評優的工作。雷鋒月的活動我在上學期末就大概想好，在班干們的協助下，第一次的集體外出義教順利完成、效果良好；入黨方面，班上同學表現積極，如果可以再加快程序，相信很多同學會獲得機會，更好地發展；五四評優，我班憑借實力與執著，獲得了校級“優秀團支部”稱號，是在上一年獲院級的基礎上又一次飛躍！雖然有些活動在早前以經想好，但由于時間和各種原因始終沒有實行，如思想教育方面的主題會、支部內入黨積極分子的小總結會。這些就只好交給新班干，視情況進行了。

到了現階段，有些舞臺我們不得不放棄，把重心集中在學習、實習與不遠的就業上。與新班干溝通、輔助他們，更好地開展工作，使整個班朝著好的方向發展。雖然現在每個同學都有為自己的未來打算，整個班還是一個整體的。

從大一一直走到現在，干部的領導與處事態度在很大程度上決定著整個班發展的方向以及表現出來的面貌，正確積極的態度與一直堅持把集體凝聚起來，是08國貿一班走到今天、可以有今天這個面貌、在大家之間存在這份感情的結果！真的非常感激第一屆班干的努力與以積極的正確的態度影響著我們；感謝第二屆全體同事與身兼級委的同學，一起走過繁忙又有挑戰性的大二，在大一的基礎上再創輝煌；也感謝與支持第三屆班干，你們與責任并存，堅信自己，做得更好；最后要感謝整一個班，因為部分的功能要在整體中才能發揮出來，并有可能實現最大效用，達到部分與整體的最優組合！

篇10

[關鍵詞]假期；社會實踐；專業能力；培養；結合

[作者簡介]田偉政，湖南環境生物職業技術學院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005

[中圖分類號]C649.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03

二十多年來的實踐已經證明，大學生假期社會實踐活動已不僅是進行學生思想教育的一種好形式，更是高校實施素質教育的一種有效途徑。大學生社會實踐已為大家所認同，成為了各高校每年必須開展的一項思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學生假期社會實踐活動實施過程中的一些不足和亟待改進之處也日顯突出，如何讓大學生通過社會實踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認真思考和深入研究的問題。

高職教育以培養生產一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職院校學生畢業后主要在基層、在生產一線的工作崗位就業，其與社會基層、與生產單位的結合更緊密，更直接，因此也更需要了解現實社會中的實際情況及老百姓所關心的熱點問題，更要具有符合行業崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業有關的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業，則是進行專業能力培養的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關心社會和了解本行業的現狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產一線需要的人才。

針對筆者所在學院農業類專業在過去開展假期社會實踐活動與專業教育結合得很不夠、專業的優勢沒有發揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現象，我們對學院農業類的部分專業組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現將我們的做法和體會總結如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉”活動隊的學生往往是集中少數的優秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉”形勢出現，活動目標之一是以對社會、對農業的服務為主，學生下去若是從事與本專業相關的下鄉活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業能力上進行培養這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業學習?？傊?，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養為最終目的。

二、明確與專業結合的社會實踐活動是培養學生專業能力的一個有效途徑

隨著高等職業技術教育的發展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養學生的職業意識、創新意識，進而為培養生產一線的高素質人才奠定基礎。

通過實踐，我們認為與專業結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優勢：第一，假期社會實踐與專業能力培養相結合應是人才培養方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業知識、吸收實踐新知識、增強專業技能水平、培養創新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據自身的專業(或專業方向)興趣有重點的發展和學習，從而能增強學生在未來就業時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業老師進行指導的條件下學好和掌握本專業知識的有利條件，在結合本專業的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業工作實踐進行專業知識的實踐和運用，能夠激發、培養學生的專業興趣，加強學生的職業能力學習意識，有利于專業能力的培養。

因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為職業院校一種有效的教育教學方式。

三、專業教師或企業人員進行指導的假期社會實踐更具有行業針對性

為使假期專業社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業教師的專業方向和聯系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。

學生在暑假中根據安排或自行落實好專業實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統一進行專業指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業技術問題時，可給學生指定對應

專業教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業教師和企業技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數據，能反映某地某企業、行業的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養殖企業或園林企業進行假期社會實踐時，學生在專業教師的指導下，針對企業的具體實際，在企業生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業檔案。

因此。我們在專業人才培養方案中將暑假專業社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經?；⒔虒W必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結

為保證暑假專業社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養質量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業課程，只要再經過一學期學業后就將進入畢業實習環節，開始步入社會進行“預就業”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業能力和畢業時的就業資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業生產單位打工；也可以是對某企業或家鄉當地進行行業調查；也可以參與一項企業的生產技術工作。為此我們對每個學生發給一份“暑假專業社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業方向教師取得聯系，對個別在假期實踐中未與專業教師聯系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業任務。

在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數)，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

通過這種形式的實踐和報告總結后，許多同學除了得到不少的實踐工作體會外，還學會了寫調查報告(或對某一技術工作的總結報告)，學會了分析實際工作中的問題。