導語：如何才能寫好一篇安卓培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一悟，一個用“海歸的精神、土鱉的態(tài)度”在移動互聯(lián)網的創(chuàng)業(yè)者和獨立思考人，悟媒體的倡導者。

本文作者：契約。

作者按：我專門訪談了這位做了多年外包App開發(fā)的兄弟，希望他專業(yè)的知識能讓大家對App開發(fā)成本有更清晰的認識。

Q：App為什么這么火，現(xiàn)在App開發(fā)工程師大概的薪資又是多少？

A：APP的創(chuàng)富神話遠遠超過當年的網站，不少APP一夜成名，像最近很火的“魔漫相機”，一時間微信朋友圈都是各位好友的趣味形象。

中國市場有個特點，什么生意好做，大家就開始扎堆。應該說，國內APP最火的時候是在2011年底到2013年初。那個時候，不少“土豪”們爭相投資各種APP或APP開發(fā)團隊，我們也就是在那個時候，加入了一個游戲化社交軟件的公司，那個時候，好幾個大老板都有意向投資入股甚至收購我們公司。另外，那段時間也是蘋果手機風靡全球的時候，開發(fā)蘋果版APP是最熱門的需求，因此也催生了一批iOS開發(fā)工程師。

由于大學里基本沒有教授這門技能，也鮮有相關的培訓機構，所以大部分的工程師都是靠自學成長。但是蘋果系統(tǒng)的封閉性導致了學習iOS開發(fā)的成本比安卓的要高很多。你至少手頭要有一臺能裝有蘋果系統(tǒng)的電腦，還要有一個蘋果手機或平板做測試，申請一個開發(fā)者賬號也需要好幾百塊，這些加起來將近1萬多元，不是一般人能承受得起的，因此，懂iOS開發(fā)的人還是少。在這種求大于供的情況下，iOS開發(fā)工程師的薪酬像泡泡一樣越吹越大，最瘋狂的時候，一個稍微懂點iOS的程序員就能要個7千-8千元的月薪，但他們編出來的軟件基本用不了，因為他們經驗不足。

一方面是資本的推高，一方面是開發(fā)成本的高企，直接導致了APP開發(fā)的費用水漲船高。安卓APP因為本身采用的是Java語言，又是開放系統(tǒng)，很多學校和培訓機構都相繼開設了課程，能大量的、流水線式產出安卓開發(fā)工程師。但這并沒帶來開發(fā)成本的降低，反而因為三星等國內外手機廠家對安卓系統(tǒng)的大力改造和發(fā)展，安卓系統(tǒng)的應用場景越來越廣泛，市場需求旺盛，所以工程師的薪酬并不比iOS的低很多。

Q：我總結下。1、國內做事喜歡扎堆，見什么火就跟什么，催生了大量市場需求；2、App開發(fā)基本無材料成本，主要還是來自人力成本。那實際開發(fā)一個App大概要多少錢呢？

A：如果真正想做一款好的APP，那就得考慮iOS和Android兩個平臺要各做一個APP。同時選擇一個好的開發(fā)團隊，這個很重要，因為差的團隊做出來的產品會有很多問題。一個好的APP項目至少需要一個項目經理、一個UI設計師，一個iOS開發(fā)工程師和一個安卓開發(fā)工程師，另外如果需要做后臺數(shù)據(jù)交互，還要配備一個后臺開發(fā)工程師，正規(guī)的話還需要一個測試工程師。這些人員的月薪加上來已經超過四五萬元了。一個簡單的APP，設計、開發(fā)加上測試的時間大概需要6-8周，復雜一些的需要8-12周。這樣算下來，一個簡單APP的開發(fā)費用就需要6-10萬，稍微復雜些的需要10-15萬，這指的是兩個版本的APP。當然這個范圍不是很確切的，有些難度較大的或者前后臺復雜程度高的系統(tǒng)，價格也會更高。特別是做游戲的，成本可能會是這個估算的好幾倍。

Q：有沒有人覺得你們開發(fā)的價格實在太高了，就手機里一個軟件，需要這么多錢嗎？

A：不少行外人不理解：不就是在手機上做個類似網站的東西，怎么可能需要十幾萬元呢？對這些有疑問的人，我都會把上面的事情告訴他，這是市場選擇的結果，不是忽悠，也不是壟斷。

Q：如果有人確實有開發(fā)App的需求，而且預算非常有限，還有其他辦法嗎？

A：有句古話說：一分錢一分貨。現(xiàn)在市場上確實也有一些小工作室，兩三個人組成，UI設計、產品經理、iOS、Android和后臺開發(fā)都肩負在這兩三個人身上，他們可以加班加點把項目趕出來，這樣的成本可以省下至少三分之一。但你需要了解的是，這種工作室開發(fā)出來的APP質量不高，潛伏問題比較多。但如果只是用來演示或交作業(yè)的，他們也是一個不錯的選擇。如果還想再省點錢，可以找些兼職的人來做，兼職的設計師和開發(fā)工程師，如果對開發(fā)的時間要求不高，正常需要一個月開發(fā)的產品，對于兼職來說，要延長一倍的時間，還是很正常的。

此外，為了降低開發(fā)成本，現(xiàn)在已經有一些平臺開發(fā)出一些模板，用的時候只要從后臺把一些基本信息換掉，也可以換皮膚，更出色的甚至可以更換一些交互效果。這種模式的收費就不是按照人力成本計算的，而是按照產品售價計算的，這些模板目前的費用是1-3萬不等，比獨立開發(fā)可以省出至少一半的費用。但缺點在于只能基于他們原有的模板進行使用，而且有可能是按年付費的。

總體來說，目前國內開發(fā)APP的成本相對還是比較高的，這跟當年網站剛出現(xiàn)的時候類似，只有等市場慢慢普及開來，人力成本的泡沫縮小，市場供需平衡，費用就能降下來了。今年年初后，隨著微信的快速發(fā)展以及百度輕APP概念的推出，Web App又重新被人們所重視。各種微信營銷培訓大會遍地開花，成千上萬的企業(yè)被電話邀約參加這些培訓大會，并被推薦建立各種微應用、微商城等Web APP。這些Web APP依附在微信的公眾平臺上，最大的好處就是它們能利用微信的傳播途徑進行快速推廣。做一個定制Web APP的費用大概是幾千元，如果是選用商家的模板，市場上最便宜的已經有幾百元的了。關于這些Web APP，說實話，其實就是手機網站，開發(fā)這類產品的工程師只需要原來懂網頁設計開發(fā)的人就可以，而這類人早些年已經被市場逼成了IT界的民工，太多太多了。因此Web APP的成本就低得多。

Q：對于一個企業(yè)來說，是否有必要開發(fā)App呢？

A：答案是肯定的，因為移動互聯(lián)網的發(fā)展已經進入普及期。但做哪一類的APP呢？以我多年的經驗，原生態(tài)的APP是工具類和平臺類的首選。舉個例子，如果企業(yè)想開發(fā)一套簡單的銷售管理系統(tǒng)，方便業(yè)務人員和管理人員對銷售工作進行管理，這屬于工具類，建議開發(fā)原生態(tài)APP。原生態(tài)APP的好處是可以實現(xiàn)更多的基于手機的功能，比如GPS定位、手機拍照、手機的重力感應等，并且你能夠自己掌握數(shù)據(jù)和用戶。缺點是這類APP開發(fā)后的推廣是個難點。因此，如果想用原生態(tài)APP作為展示、推廣品牌或產品使用就變得不現(xiàn)實了，它只能作為工具類或平臺類的選擇。如果企業(yè)只是想把自己的產品展示出來或實現(xiàn)網上下單，那么建議用Web APP來實現(xiàn)就夠了。

篇2

如果要評選剛剛過去的一年的傳媒業(yè)年度熱詞，那么“移動互聯(lián)網”一定排名靠前，從微信、米聊、憤怒的小鳥等移動應用的火爆到安卓系手機、iPhone、iPad的熱銷，再到各家傳媒體開發(fā)的移動客戶端紛紛登陸各類“應用商店”，有人甚至將2011年稱為移動互聯(lián)網年。移動互聯(lián)網的火爆，甚至讓新浪、騰訊這些傳的互聯(lián)網巨頭感到緊張并加速布局。

國內研究機構易觀國際近期的一份報告顯示，2011年中國移動互聯(lián)網市場用戶及市場規(guī)模均有快速的增長，全年移動互聯(lián)網用戶規(guī)模達4.3億人（同期我國傳互聯(lián)網用戶人數(shù)約為5億），市場規(guī)模已達到851億元。報告同時預測，2012年我國移動互聯(lián)網市場還將保持穩(wěn)定增長，移動互聯(lián)網用戶數(shù)有可能在今年突破6億，超過互聯(lián)網用戶數(shù)。

移動互聯(lián)網也在改變媒體

移動互聯(lián)網的爆發(fā)式增長，不但改變著IT業(yè)的格局，也改變著傳媒業(yè)的產業(yè)鏈。對傳紙質媒體來說，經過采、編、審、印、發(fā)五個環(huán)節(jié)，就已經完成了整個產業(yè)流程，發(fā)行既是整個傳播行為的開端，也是整個產業(yè)流程的最后一環(huán)。而如今，實現(xiàn)新聞的實時采編已經沒有技術上的難題，而在發(fā)的環(huán)節(jié)，數(shù)字形態(tài)的新聞產品在登上移動網絡之后，還將被網民關注、評論、轉發(fā)，紙質媒體個體單向推送式的傳播方式已經讓位于大眾互動裂變式的傳播。

由于產業(yè)流程的巨大變化，從前我們重視獨家報道，現(xiàn)在則轉而以網絡上的轉發(fā)量作為衡量新聞價值的重要標準。移動媒體開放性、互動性、無限性的特點，不但是紙質媒體難以匹敵的，就連傳新聞網站也難以做到。現(xiàn)在，當我們反思10多年來互聯(lián)網對報業(yè)所造成的巨大影響時，不少人認為，傳媒界當時并沒有充分意識到互聯(lián)網的威脅，反應太慢，采取的行動也過于保守。而今，移動互聯(lián)網和云計算正在改變著整個互聯(lián)網行業(yè)，而我們的媒體可能再次面臨10多年前曾遇到過的類似情形，因此，當我們遠眺報業(yè)的未來時，移動媒體就變成了一個繞不開的話題。它像一柄雙刃劍，既有可能讓報業(yè)雪上加霜，也有可能借此重塑報業(yè)的價值，關鍵就在于：傳媒體能否適時地作出改變，找到真正能駕馭它的方法。

移動媒體是比新聞網站更大的威脅

毫無疑問，從上世紀90年代互聯(lián)網開始進入家庭時起，我們就進入了數(shù)字時代，然而時至今日，互聯(lián)網要完全取代紙質媒體，依然仍是個偽命題。這顯然不是因為網絡發(fā)展的時間不夠，而是在于：在傳互聯(lián)網面前，紙媒多多少少還具備一些抵抗的條件。

但隨著智能手機、平板電腦以及電子書為載體的移動媒體的流行，警鐘再次敲響，移動媒體在悄無聲息中已經成長為紙質媒體的頭號威脅和直接對手。

原因不外乎以下幾點：

首先，移動媒體已經成了紙質媒體的直接替代品。據(jù)計，目前在兩大移動互聯(lián)網操作平臺上，無論是蘋果iOS還是谷歌的安卓系，閱讀（包括圖書、新聞、漫畫等）類軟件都是最受歡迎的產品類型之一，類似ireader、熊貓看書、新浪新聞這些主流的閱讀類軟件，在國內的裝機量都已經達到數(shù)千萬甚至過億。英國的一項調查表明：70%的英國iPad用戶在平板電腦上看報紙和雜志，而63%的用戶用iPhone手機讀電子書。

其次，在移動媒體面前，紙質媒體曾引以為傲的 “隨時隨地閱讀”的優(yōu)勢已經蕩然無存。大概就在幾年之前，當我們談到紙質媒體對比互聯(lián)網的優(yōu)勢時，可能還會強調，報紙雜志便于攜帶、閱讀方便，而瀏覽網絡新聞則不那么方便。但現(xiàn)在3G網絡傳輸速度的加快，移動媒體已抵消了報紙的這一優(yōu)勢。

再次，從閱讀時間上看，移動媒體所擠占的零碎時間正好也是傳紙媒所占據(jù)的時間。受眾的時間碎片化已經是大勢所趨，對于報紙這種“快速消費品”來說，人們等車時、上班途中或者睡覺前這些短暫的閱讀時間就顯得更為寶貴，然而現(xiàn)在，這些碎片化的閱讀時間也在出現(xiàn)向移動媒體轉移的趨勢。艾瑞咨詢針對我國網民的一項研究顯示，早上的8點到9點以及下午的4點到6點，已經成為手機等移動媒體使用的高峰，使用人數(shù)超過6千萬。

從這些角度看來，如果不加以積極的應對，移動媒體的快速發(fā)展，將會讓紙質媒體面臨更加尷尬的局面。

傳報業(yè)應積極布局“移動戰(zhàn)略”

最近幾年，IT領域的發(fā)展驅使著傳媒體不斷創(chuàng)新和轉型。國內外不少紙質媒體都在移動互聯(lián)網領域做了不少嘗試，有的甚至將其提升到了戰(zhàn)略的高度。當然，出于成本考慮以及對未來盈利模式的擔憂，大部分報紙與移動互聯(lián)網的關系最多只能算是 “親密接觸”。

從產業(yè)的角度來看，目前傳報業(yè)布局移動互聯(lián)網主要有兩個方向，其一是在內容生產環(huán)節(jié)的應用、創(chuàng)新和變革，其二則是發(fā)行環(huán)節(jié)的拓展。相對而言，目前國內報紙的“移動戰(zhàn)略”大多還是集中于發(fā)行的環(huán)節(jié)，即希望通過傳播渠道的拓寬來占領移動終端，而國外報業(yè)則對生產環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和探索更為重視。近兩年，隨著蘋果公司產品的走紅，國內報業(yè)掀起了 “占領蘋果”的熱潮。目前國內稍有影響力的報紙都已經推出了自己的蘋果客戶端產品，據(jù)不完全計，總數(shù)不下數(shù)百家。這些客戶端一般有兩種形式，一種仍然采用傳報紙版面形態(tài)的呈現(xiàn)，如《體壇周報》。另一種則是對新聞內容進行了重新的分類，讓用戶采用互聯(lián)網頁面的方式瀏覽，更接近于常見的聚合類新聞客戶端，如《南方周末》等。而安卓手機的熱銷也帶動了報業(yè)基于安卓系的移動媒體應用的開發(fā)，情況與蘋果類似。

這種形式的“移動戰(zhàn)略”的主要優(yōu)點是在低投入、低風險的前提下拓展了發(fā)行的渠道，實現(xiàn)了現(xiàn)有內容的二次開發(fā)，一定程度上提高了報紙的影響力，擴大了受眾范圍；缺點是方式過于簡單、重復性和可替代性高，傳播效果不明顯。

在國外，從2005年起，歐美主要的媒體集團和通訊社就開始嘗試以“媒介融合”為目標的數(shù)字化發(fā)展之路，其主要目標就是在采編領域實現(xiàn)數(shù)字化和多種媒體共享生產平臺，這為其布局移動互聯(lián)網打下了良好的基礎。

比如美聯(lián)社，在“數(shù)字美聯(lián)”的大戰(zhàn)略下，于2008年開發(fā)了“美聯(lián)社移動應用”（Associated Press Mobile，簡稱AP Mobile），AP Mobile包括針對目前市面上主流的移動互聯(lián)網設備而專門開發(fā)的一系列應用軟件，以及一個提供整合后新聞信息數(shù)據(jù)的獨立網站，“所有主要移動數(shù)據(jù)渠道都可接入AP Mobile，如iPhone、iPod Touch、BlackBerry, Palm、Pre、諾基亞手機和安卓市場。瀏覽者可通過移動設備進入AP Mobile網站瀏覽國際國內新聞、搜索內容、通過美聯(lián)社的排序獲取相關度最高的信息、下載各種應用，同時可從1000多家會員單位中搜索個性化內容。”①AP Mobile的出現(xiàn)，有效地幫助美聯(lián)社的會員單位在迅速成長的移動平臺上重新塑造傳媒體的品牌形象，并通過移動互聯(lián)網這一新渠道出售廣告增加收入。

另外，值得一提的還有新聞集團在2011年2月初的“The Daily”。“The Daily”不但在傳播渠道和形式上進行了創(chuàng)新，在采編流程上也完全獨立、與眾不同。與其他的移動客戶端相比，“The Daily”算得上是真正為移動媒體用戶開發(fā)的、原汁原味的電子報，而非紙質報紙在iPad上的單調呈現(xiàn)。“The Daily”不但有文字、圖片，還包含視頻、音頻內容，每日更新三次，以更快、更全面地為讀者提供新聞服務。而最為關鍵的是，“The Daily”向用戶收取訂閱費用，每周0.99美金，被視作培育電子報讀者付費習慣的全新嘗試，默多克甚至將其視為拯救報紙的希望所在。

可以看出，與國內報業(yè)簡單地進行客戶端開發(fā)相比，國外報業(yè)集團在探索中顯然走得更遠，投入也更大，雖然效果如何還需要更長的時間來檢驗，但其長遠眼光和整體性值得我們學習。

最后，我們可以總結一下，為傳報業(yè)發(fā)展移動互聯(lián)網提供一些參考：

第一，在傳互聯(lián)網領域，新浪、搜狐、網易等主要門戶網站和新聞聚合類網站已經建立起極為強勢的傳播地位，傳媒體只能被動地淪為廉價的內容供應商，而在移動互聯(lián)網上，這些新聞網站的優(yōu)勢地位被消解了，用戶也更為分散，這為傳媒體重塑自己的品牌和地位留下了空間。

第二，移動互聯(lián)網區(qū)別于傳互聯(lián)網的新特性，也為盈利模式的創(chuàng)新提供了可能。目前，兩大平臺均允許軟件開發(fā)者在應用軟件中設置自帶的廣告，這為新聞產品利用廣告盈利提供了條件，iOS系較為保守，廣告收入需要與蘋果公司分成，而安卓系更為開放，收入全部歸開發(fā)者所有。此外，社交化、移動化、本地化特性也為通過信息服務、網購、優(yōu)惠券等方式盈利提供了可能。

第三，全產業(yè)鏈的變革是必要的。歐美主要的報業(yè)集團正在努力讓自己的采編部門實現(xiàn)數(shù)字化，成為層級更少、組織網絡化、反應更迅速的多媒體生產單位，這需要技術平臺的搭建、人員的培訓等，但最為重要的是“去核心化”，也可以稱為“多中心化”，也就是說，報紙不再是新聞生產的唯一核心，記者也不再是紙媒的記者，任何新聞都需要判別其價值再通過適當?shù)那莱鋈ァ?/p>

第四，產品創(chuàng)新和做好服務。傳媒體靠做內容吃飯，但在移動互聯(lián)網上，產品與其服務是抓住讀者的關鍵因素，一款界面精美、體積小巧、人性化、具有創(chuàng)新性的服務形式的應用軟件所能帶來的用戶數(shù)，可能遠遠超過了內容本身。

總之，移動互聯(lián)網時代的到來，為傳紙質媒體重塑自身價值提供了新的機遇，在未來產業(yè)鏈中的地位如何，則有賴于紙媒現(xiàn)階段的思考與策略。

注釋：

篇3

在剛剛落幕的“中國軟件杯”大學生設計大賽中有許多職業(yè)院校的學生隊伍進入決賽，表現(xiàn)優(yōu)異。專家委員會評審總結報告中對高職學生十分稱贊，獲得特、一、二等獎的36支隊伍中，有四支職業(yè)學校。這表明通過學習和實踐高職學生同樣具有高水平高水準的素質能力。

態(tài)度決定成敗

“中國軟件杯”大學生設計大賽題目的設置結合了各大企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這要求學生熟練掌握專業(yè)知識，并能夠“學以致用”。針對“簡易安卓客戶端新聞平臺”這一題目，來自南寧職業(yè)技術學院的由軟件專業(yè)大二的學生組成的團隊“雷霆三人行”交上了一份優(yōu)秀作品。

“雷霆三人行”成員有三個人分別是：隊長，覃志穎。負責著整個項目的關鍵技術，項目PC端的應用是他負責。他在大賽中的表現(xiàn)可圈可點，給人留下了深刻印象。由于小的時候的一場大病高燒，讓他身患腦癱，四肢不能和正常人一樣靈活運用，甚至動彈起來都很困難。“我始終堅信‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’和‘天生我材必有用’這兩句話”。他展現(xiàn)出的是一種堅韌和不屈。在作品創(chuàng)作中可以說只要項目有什么技術疑問和問題，他都要盡可能想辦法去解決。成員，羅臣龍，主要負責項目Android端的應用程序。陳夢妮，主要負責著項目的美工，收集有關資料，并協(xié)助隊長完成工作。

“美國西點軍校有一句名言就是：態(tài)度決定一切。而我們團隊的口號是‘態(tài)度，改變科技’”。作為信息科技的革命工作者，專注和謹慎，是他們始終秉持的態(tài)度。覃志穎說：“專注以精研，謹慎以保良，態(tài)度端正了，才能用心去確保科技技術一直在進步，才能確立科技一直在良性變革。”

據(jù)了解這款名稱叫做“金葵新聞”的作品分為PC端和安卓客戶端兩部分。“PC端的服務端是用到jsp，PC端模擬手機屏幕是用HTML5 jquery.mobile框架來實現(xiàn)，并且能實現(xiàn)下拉刷新新聞，上拉加載更多。PC端可以通過鼠標拖拽的方式把網頁上的新聞加載到手機模擬器屏幕中，是利用了HTML拖拽事件，然后分析拖拽過來的鏈接。”隊長覃志穎說。評審老師和專家們對這一作品很認同的，特別是在拖拽鏈接獲取新聞部分十分肯定。和其他同題的作品對比，有些地方比其他的作品做得好，甚至比一些本科院校做得更好。“這讓我感到意外又欣喜”覃志穎說到，“但我們的作品不足之處還是有很多的。看了其他的作品，讓我受益匪淺，學到很多東西，作品的做法也有很多種，每個作品都有各自的亮點。我覺得這次沒有白來，這讓我在下次再參加比賽或者在做作品的時候做了鋪墊，積累經驗。”或許正是這種謙虛謹慎、誠懇好學的態(tài)度才使他們在2000多支參賽隊伍中脫穎而出，進入決賽。

吸取經驗 規(guī)劃未來

一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。“蝴蝶效應”應運而生。一個微小的變動足以帶來翻天覆地的變化。那么這場大賽對雷霆三位成員又會產生什么影響呢？

“有很重大的影響”隊長覃志穎說：“首先，它至關重要的影響了我的學習態(tài)度，從這個角度來說它就婉如扭轉了我的一種學習的視角一樣。”在安逸的學習環(huán)境中有時候容易松懈。“而這種時候通過對比大賽的過程，困難和阻礙顯而易見，參賽是一種苦役，這讓我們面臨著巨大的壓力和負擔，一刻也不能放松。所以，這次比賽改變我對學習的態(tài)度，我學會了對學習保持時刻拼搏和隨時專注的姿態(tài)。其次，我們都知道，比賽以為著所作所為都更加的接近生活，也接近即將迎來的職業(yè)應用。這是一塊敲門磚，也是一種接近職業(yè)實際開發(fā)的機會，讓自己更深入的體會所學和就業(yè)所需是否可以對接、是否匹配，并找出自身還有哪些于實際開發(fā)有距離的方面，并進行自我彌補。最后，通過上述的對比和發(fā)現(xiàn)，我想我能并且我會制定出一個符合切身實際的學習計劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的，并最終能全身心的投入其中，貫徹和落實這些制定出來的為自己量身打造的方案和方針。”

作為團隊中唯一的女生陳夢妮這次比賽中表現(xiàn)良好，沒有任何膽怯嬌氣，完全表現(xiàn)出了她的專業(yè)素養(yǎng)和能力。“這是一次讓我們體驗實際開發(fā)的機會，也讓我們在業(yè)界的視角更加的廣泛，同時也讓我們接觸到了很多知名的企業(yè)，我想這些無可厚非的成為了我們獲得更多的就業(yè)機會的一次機會，也著實的讓我們知曉了就業(yè)需要具備的哪些條件。通過總結這次大賽，也讓我領悟了好多的，無論是在學習方法和開發(fā)的建樹上，還是在提高自己心里素質和應付開發(fā)突發(fā)事件中，我想，我需要好好的改進一下自己的學習計劃和職業(yè)規(guī)劃的籌劃，以便能更好的接軌未來和是實現(xiàn)自己的夢想。”

每一段路程都有不一樣的風景，參與軟件杯大賽將是一次難忘的記憶，也是一次珍貴的人生經驗，很高興大賽能夠有如此積極深遠的影響。

職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

職業(yè)院校，顧名思義，建設方針自然是圍繞著職業(yè)發(fā)展對人才的技能需要而落實的。職業(yè)院校應該緊隨著社會化市場對現(xiàn)時人才的技術需求而展開活性培養(yǎng)計劃，并著重點是加強學生的職業(yè)技能的寬度和深度，為了滿足市場對一專多能型人才的需求，職業(yè)院校應該打造唯一核心專業(yè)教學并保持一定寬度的學術范圍的教育模式，讓學生以核心課程為專長保證 專業(yè)技能水平的縱向深度足以適應社會市場的基本需要，并以此為基準點借助專業(yè)選修、興趣培養(yǎng)、人文教育等橫向補充技術的展開，這樣不僅能迎合市場對一專多能的人才的需求，也能在一定的層度上補充和填飽職業(yè)院校早年飽受詬病的學生理論知識水平稍低的這些社會上對職業(yè)院校的普遍認知弊病觀點。

篇4

中國建筑工業(yè)出版社數(shù)字出版轉型的現(xiàn)狀

建工社在數(shù)字出版轉型過程中，充分發(fā)揮建設領域專業(yè)出版社的品牌優(yōu)勢，依托建社60年來積累的豐富的圖書資源、雄厚的作者資源、穩(wěn)定的專業(yè)讀者資源和渠道資源，致力于為建設行業(yè)服務，為專業(yè)讀者服務。2012年啟動了“中國建筑全媒體資源庫與專業(yè)信息服務平臺”建設，開展了以“中國建筑出版在線”為品牌的6項在線服務。具體如下。

（一）聚合優(yōu)質資源

圖書資源是出版社的命脈，我們堅持圖書資源不離社的原則。建工社作為專業(yè)科技出版社是以專業(yè)性、學術性的出版內容為主，經過60年的積淀，擁有行業(yè)內眾多專業(yè)的內容資源。在數(shù)字化轉型過程中，建工社首先聚合優(yōu)質資源，重點打造中國建筑全媒體資源庫，推出適合自身特點的數(shù)字產品，以最專業(yè)、最權威、最新的內容資源為建設行業(yè)從業(yè)人員提供知識服務、信息服務、增值服務，為相關專業(yè)讀者服務。

從2005年開始，建工社強化對出版資源的收集、加工和管理，設立了專人對圖書排版的電子文件進行完全性和準確性的檢查。為了有效地管理好圖書電子文檔的資源庫，購買了德賽樣書管理系統(tǒng)進行圖書電子文檔的管理。2007年數(shù)字出版中心成立后，著手開始將我社積累的10萬張攝影照片進行搶救性數(shù)字化整理，形成了圖片數(shù)據(jù)庫。為了使資源庫的建設更規(guī)范化和標準化，相應制定了圖書數(shù)字資源建設管理辦法和圖片資源庫的管理辦法，對圖書電子文檔和圖片文檔的類型、命名、程序等進行了嚴格的規(guī)范。經過了近7年的堅持和努力，我社的數(shù)字資源庫圖書已經積累了1.3萬多種，圖片資源庫積累了2萬多張照片，運用先進的數(shù)字出版技術，對部分內容資源進行碎片化、條目化加工，按照專業(yè)分類全部存儲到建筑全媒體資源庫，并且實現(xiàn)了圖書資源能夠存得進、管得了、取得出，與建筑知識與信息服務平臺達到了無縫連接，為開展以“中國建筑出版在線”為品牌的在線服務奠定了基礎。

（二）塑造行業(yè)品牌

中國建筑出版在線是建工社堅持建筑專業(yè)特色，探索適合專業(yè)社數(shù)字出版的產品形態(tài)、服務方式、產品的盈利模式，培育建筑專業(yè)數(shù)字出版的新品牌的一項重要工程。于2013年10月正式啟動。中國建筑出版在線，是由若干個信息服務與的子平臺組成。包括：考試培訓、建筑圖書、建筑圖庫和移動視頻學習；標準規(guī)范、在線教育、工具書，以及以“建筑文庫”為品牌的移動閱讀。這標志著建工社在數(shù)字出版的探索與實踐中取得了階段性的成果。

考試培訓服務平臺：為正版考試用書的讀者提供免費的增值服務，提供一、二級建造師、結構工程師、巖土工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建筑師等考試的考前培訓服務，主要以文檔、音視頻等形式提供考試介紹、考情分析、重點內容解析、習題解析、考試資訊、專家答疑等高質量的服務。另外也提供安卓、蘋果手機移動學習客戶端，為考生提供隨時隨地移動學習。此項服務正式上線后反映非常好，自2013年10月正式上線至今，已注冊用戶386561人，增值服務卡激活286090張，并實現(xiàn)銷售收入1200萬元。

建筑圖書服務平臺：提供了在線電子書8000多種，并按照建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林景觀、村鎮(zhèn)建設、建筑工程、建筑設備、市政與環(huán)境工程、工程管理、房地產、工業(yè)設計等專業(yè)分類管理。所有圖書信息可以在線瀏覽、檢索、電子書章節(jié)試讀、付費在線閱讀、付費下載，并提供按需印刷。在開展B2C服務同時，也開展了B2B服務。

建筑圖庫服務平臺：建筑圖庫提供了2萬張建筑圖片，不僅有各種類型的建筑圖片，還收集了建筑效果圖、墨線圖、示意圖、施工圖等多種形式圖片。采用網上免費瀏覽低精度圖片，網上購買中圖照片，高精度照片線下購買的方式。

標準規(guī)范服務平臺： 是獨立開發(fā)的一套數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，包括建工社出版的“工程建設標準強制性條文”“工程建設國家標準”“建筑工程行業(yè)標準”“城鎮(zhèn)建設行業(yè)標準”共有600多種，便于查找，實時更新，該平臺采取了數(shù)據(jù)庫銷售的模式，根據(jù)從業(yè)人員的需要，提供PC機、閱讀終端、U盤、光盤等全媒體出版服務形式。

教育在線服務平臺：建工社是教育部認定的“國家規(guī)劃教材出版基地”，目前可供教材有200余個系列，近2000個品種，覆蓋全面的建筑專業(yè)教材。教育在線服務平臺、以紙書為主，書網互動，目標是逐步實現(xiàn)教材多媒體制作、立體化閱讀。現(xiàn)階段，主要通過整合豐富的教育資源，為教材提供多樣化的增值服務，搭建一個建工社和學校之間的交流溝通的共享平臺。

工具書在線平臺：該平臺目前已將建工社出版的中國建筑百科辭典、中國房地產詞典，以及建筑專業(yè)漢譯英辭典24本圖書進行條目化加工，在網上供建筑專業(yè)人員免費查詢。

以“建筑文庫”為品牌的移動閱讀：“建筑文庫”電子書目前初步實現(xiàn)了在安卓和蘋果系統(tǒng)的移動閱讀，這一項服務初步實現(xiàn)的意義，是出版社為讀者不僅提供PC版的閱讀，也提供手機、PAD等移動終端的服務，實現(xiàn)了一種產品多終端，并初步解決了專業(yè)圖書中大量的圖表、公式在手機和平板電腦上的轉換和呈現(xiàn)問題。

同時我們也嘗試制作各種載體的數(shù)字產品，推出多部以U盤介質為載體的數(shù)字出版物產品，如“項目經理電子書架”“巖土工程經典珍藏電子書”等，并結合網絡增值平臺，形成了書網互動、延伸服務、互為擴充。針對移動終端推出了建工社移動學習App、室內設計師App、建筑師雜志App等。通過這些在線服務，為建設行業(yè)人員提供全方位、立體化、多終端、多渠道的信息服務，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)出版商向現(xiàn)代專業(yè)信息服務商轉型的探索和實踐。

建工社榮獲2012年“數(shù)字出版轉型示范單位”、 2012-2013年度“數(shù)字出版創(chuàng)新企業(yè)”榮譽稱號。

如何實現(xiàn)數(shù)字出版轉型的跨越式發(fā)展

建工社經過近些年的探索和實踐，前端已初步實現(xiàn)了全媒體的數(shù)字化資源管理、加工，后端實現(xiàn)了全媒體的數(shù)字產品，并實現(xiàn)了資源庫與平臺的無縫鏈接，但是中端協(xié)同編輯系統(tǒng)工作進展緩慢，數(shù)字產品盈利模式還不清晰，與紙介質圖書的效益相比還有很大距離。那么，如何實現(xiàn)跨越式發(fā)展，筆者認為，應該采取以下措施。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實施、突出重點、先易后難

協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工對出版社來說是一項系統(tǒng)工程，需要出版社全盤統(tǒng)一規(guī)劃和實施。

協(xié)同編輯系統(tǒng)是圖書生產流程的重大變革，需要重新審視，在圖書數(shù)字化加工流程中，過去形成的“三審三校一審讀”的生產流程和質量保障體系，如何創(chuàng)新和再造，在保證圖書質量的基礎上，如何重新定義數(shù)字化的“三審三校一審讀”。

首先，結合實際制定協(xié)同編輯系統(tǒng)應用工作思路，我社提出：雙軌并行――傳統(tǒng)圖書生產和協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工生產同時運行；試點先行――選擇有代表性的編輯部門和部分生產環(huán)節(jié)按照協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工的流程運行；漸進過渡――在試點工作中先易后難、總結完善、逐步推開。其次，我社采取流程再造與數(shù)字化加工分步實施的方式，即協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工先行，數(shù)字化管理流程再造在嘗試中不斷修正完善的方式，編輯通過協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工，即：初審―復審―終審―校對―審讀―出版等一系列數(shù)字化加工工作，重點分解對公式、圖片、表格數(shù)字化加工方式和工作量；再次，通過總結經驗和反復磨合，再形成協(xié)同編輯系統(tǒng)數(shù)字化加工管理新流程。

（二）協(xié)同編輯系統(tǒng)應用與編輯業(yè)務緊密融合

協(xié)同編輯系統(tǒng)對于編輯，不僅解決簡單的文字加工和排版工作，還根據(jù)稿件的復雜程度，重點解決編輯工作中計算機輔助智能化加工工作，充分發(fā)揮計算機檢索、查找、替換方便的優(yōu)勢，輔助編輯完成繁重的文字、圖片、公式加工工作，提高編輯的工作效率，提高編輯加工質量。

（三）協(xié)同編輯系統(tǒng)應用與管理機制相融合

協(xié)同編輯系統(tǒng)對從業(yè)人員素質提出了更高的要求。首先，出版社應對原有的編輯人員進行細分，設想分為：策劃編輯、加工編輯、藝術編輯、技術編輯；其次，相應的崗位職責作相應的調整；再次，與之配套的績效考核也需要做相應調整。

協(xié)同編輯系統(tǒng)上游為著譯者提供編寫平臺，在著譯者編寫稿件階段，通過技術手段對著譯者稿件的編寫體例、公式、表格、圖片進行了規(guī)范要求，為編輯下一步數(shù)字化加工提供基礎。

協(xié)同編輯系統(tǒng)對下游出版社排版合作單位，應做到出版社與排版企業(yè)通過遠程協(xié)同排版，這樣既保證圖書質量，又保證稿件的一致性，這就需要提高排版合作單位的技術水平。

（五）各大出版企業(yè)內容資源相互融合

由于歷史原因，每個出版企業(yè)的資源在海量的互聯(lián)網上，資源量都是不夠的，所以出版企業(yè)特別是有相似資源的出版企業(yè)，應該在資源建設初期，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準和規(guī)范，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換標準，為將來出版企業(yè)資源聚合打下基礎。

篇5

 

軟件開發(fā)技術專業(yè)是高職院校廣泛開設的一個傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競爭力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，摸清企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位，踏實做好專業(yè)建設，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質量，提高就業(yè)競爭力的法寶。

 

1 形成“職業(yè)情境、項目主導、三階段技能遞進式”人才培養(yǎng)模式

 

軟件技術專業(yè)以應用型、技能型的“軟件灰領”培養(yǎng)模式為主線，以應用能力和適應能力培養(yǎng)模式為輔線，學歷教育與崗位技術培訓相結合，提出三階段技能遞進式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學生對專業(yè)基礎知識的積累;第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力;第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點進行學生的就業(yè)崗位能力的提升。

 

2 探索軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場需求的動態(tài)調整方法

 

人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進行調整，尤其是軟件技術發(fā)展迅速，伴隨著產生新的崗位及新的人才需求。項目組根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調研走訪、對畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導意見，并融合多年教學經驗與對行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業(yè)生進行跟蹤評價，評估畢業(yè)生就業(yè)質量，并對用人企業(yè)進行走訪調研，了解企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標準、了解行業(yè)最新技術、尋求校企合作機會、搜集畢業(yè)生對我專業(yè)建設的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設研討會，論證調研結果，聽取專家意見。在第二年初調整或修訂人才培養(yǎng)方案。

 

根據(jù)本次項目調研結果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調整方案如下：

 

1)在人才培養(yǎng)方案中，細化了就業(yè)崗位群，如表1所示。

 

表1 軟件技術專業(yè)就業(yè)崗位群

 

[就業(yè)范圍\&初始崗位群

 

(畢業(yè)3年內)\&發(fā)展崗位群

 

(畢業(yè)3年后)\&軟件開發(fā)

 

(web應用程序、手機軟件開發(fā)、網站開發(fā)、應用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測試

 

(功能測試和性能測試、手工測試和自動化測試)\&軟件產品測試員\&測試工程師\&軟件技術支持

 

(軟件實施、軟件維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護)\&軟件支持技術員\&技術支持工程師\&其它軟件相關

 

(軟件需求調研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務及培訓、軟件客服)\&相關業(yè)務員\&相關主管\&]

 

2)從基礎素質和專業(yè)素質兩方面詳細描述了軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

 

在確定人才培養(yǎng)目標基礎上，從基礎素質和專業(yè)素質兩方面細化了人才培養(yǎng)規(guī)格。基礎素質包括具有良好的語言表達能力和團隊合作精神;具有較強的自我學習能力等。專業(yè)素質包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測試能力、軟件技術支持能力等 。

 

3)根據(jù)職業(yè)認證的知名度，行業(yè)的認可度，選取了適合在校學生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級別進行分類，如表2所示，將學歷教育與技能認證培訓相融合。

 

3 構建“基于軟件產品開發(fā)工作過程”的課程體系

 

依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動工作過程，按照由簡單到復雜的工作任務進行重構，工作場景通過學習領域來體現(xiàn)，構建了“基于軟件產品開發(fā)工作過程”的課程體系。

 

在課程體系中根據(jù)軟件產品工作過程梳理三條技術主線：WEB應用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應用程序開發(fā)和軟件測試。整個課程結構可分為基礎類課程模塊、人文素質選修課模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實訓模塊;描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學內容與要求、技能考核項目與要求，并對核心課程做出描述。　4 采用LPT教學模式

 

在“語言類”課程上采用“LPT”教學模式，即在課程教學過程中采用案例教學、項目教學、任務驅動教學等多種教學方法，將lecture(教學)、practical(實踐)和tutorial(輔導)相結合的教學模式。理論教學主要通過小型案例的方式介紹基本知識點，通過案例的講解使學生掌握該部分基礎知識的使用方法。實踐教學布置兩類實訓任務：一是與教學案例類似的實訓任務，觀察學生對基礎知識的實際掌握情況;二是布置難度高于教學案例的實訓任務，觀察學生對知識點的靈活運用情況。輔導主要是針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的錯誤進行個別輔導與易犯的錯誤進行歸類總結，同時也提出在實際使用過程中該部分知識的常用方法。

 

5 打造全方位教學資源

 

軟件技術專業(yè)課程資源多數(shù)為教學課件、教學案例、實訓指導書等上課必備資源。本次項目建設過程中，按照學校課程資源包保準，完善了專業(yè)課程資源。具體有：教學資料、學習資源、特色教學資源、課外作業(yè)、課外訓練、題庫等。在核心技術課程與綜合實訓課程上，與企業(yè)工程師一起研發(fā)課程資源，引入企業(yè)的案例及相關技術文檔。

 

通過軟件技術教學資源的建設，為學生提供多樣化、開放式資源，實現(xiàn)學生自主學習、交互式學習。同時教學資源建設為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過共享教學資源的教學資源，教師可以獲取最新的技術、行業(yè)產業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項目資源和實訓案例等，促進專業(yè)建設、課程建設、提高技術應用能力、教學與實踐能力。通過教學資源的建設可以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、高技能的軟件技術專門人才。

 

6 總結

 

行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)崗位上人才素質培養(yǎng)的需要是職業(yè)教育存在的源頭，也是專業(yè)定位的基礎。該文依托項目，以人才市場需求為導向，研究了軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學資源包建設。根據(jù)高職高專培養(yǎng)一線應用型人才的宗旨，立足軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課程體系建設、教學方法改革、教學資源建設等方面，以培養(yǎng)高素質，綜合型軟件人才為目的，積極更新教育教學觀念，優(yōu)化軟件技術專業(yè)課程建設，提高學生就業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)改革發(fā)展的目標。

篇6

關鍵詞：培訓；信息技術應用能力；未來教室

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）18-0047-04

一、背景與意義

現(xiàn)代信息技術正以驚人的速度滲透到社會的各個領域，信息技術應用能力的重要性幾乎已經被全世界所公認。我國教育部在2013年11月啟動了“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”，在2014年頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》中，也明確指出信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力，同時教育部還要求各地將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。由此可見信息技術應用能力對教師的重要性。按照目前教師信息技術應用能力平均水平，對教師進行信息技術應用能力的培訓已是迫在眉睫。

目前，我國的教師培訓還存在普及率低、流于形式、培訓不規(guī)范、內容針對性不強等問題，培訓方式多采用灌輸式，參訓教師很少有參與的機會，培訓的模式仍然是“授受式”，較少考慮學科的差異性、教師能力的差異性等因素。蘇州市未來教室環(huán)境下的教師信息技術應用能力培訓進行了深入的實踐和理論的探索，本文對探索的經驗在培訓內容、培訓方法和培訓模式等方面進行了總結。

二、培訓創(chuàng)新的探索

1.培訓內容創(chuàng)新

目前，我國各地的教師信息技術應用能力培訓內容都是在2004年教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》基礎上制定的，內容存在針對性不強、過于陳舊等問題，基于未來教室環(huán)境下的教師培訓課程與以往的培訓課程相比，培訓內容有以下改進創(chuàng)新之處：

（1）針對性增強，在一定程度上實現(xiàn)了個性化

基于未來教室的教師培訓課程分為三大主題，每個大主題又分為不同的小主題，如圖1所示。每個小主題的培訓課程是根據(jù)不同對象的不同需求制定的，例如教研人員與骨干教師的信息技術應用能力提升培訓課程內容就不一樣，內容的針對性明顯增強。

三大主題是按照信息技術應用能力水平的高低劃分的，培訓的課程是在考慮參訓教師的個體差異性基礎上采用多種資源形式呈現(xiàn)的，參訓教師可以根據(jù)自身的能力水平、自身的需求、自身的限制條件選擇不同主題的培訓課程，從而提高自己的信息技術應用能力，課程在一定程度上來說是具備了個性化的特點。

（2）實用性增強，增加前沿性

在實用性方面，課程內容的選擇緊密結合當前社會的發(fā)展需求，讓參訓教師體會到所學有所用。例如在通識培訓課程中，結合了目前移動學習的發(fā)展需求，為參加培訓的教師制作安卓程序相關知識的課程。又如在骨干教師信息化教學能力提升培訓中，組織教師進行現(xiàn)場課堂教學觀摩，教師通過這種直觀簡單的培訓形式可以快速的學習掌握其他教師的教學手段，并應用到自己的教學中。實用性相對以往的培訓明顯增強。

在前沿性方面，課程的內容是根據(jù)培訓目標，結合信息技術的熱門研究方向以及技術與教育相結合的最新應用等制定的。例如在培訓課程中所安排的智慧數(shù)字校園和未來教室、教育云服務平臺等內容，都是目前教育與技術結合的最新應用與研究方向，代表著未來教育的發(fā)展趨勢。

2.培訓方法創(chuàng)新

基于未來教室的教師信息技術應用能力培訓是采用虛實結合的方式，虛是指教師在培訓過程中所用的資源是在“云”上的，及教育服務云平臺下專門制定的云端課程，端是指受訓者在受訓過程所使用的終端設備，與專家和其他學員之間面對面的交流討論，在培訓教室進行實踐操作等，簡單的說就是線上自主學習與專家講座兩種培訓方法，培訓會根據(jù)不同的培訓目標、培訓內容、培訓對象選擇不同的培訓方式，如表1所示。

其中線上自主學習是在華中師范大學制作的star云課堂上進行的，如圖2所示。該課堂是在云端上，它克服了傳統(tǒng)網絡教育平臺上的一些缺陷，例如時空限制、學習者交流、互動的實時性不夠、信息更新滯后、資源短缺等。

用戶只需要一個star云課堂的賬號，就可以登錄到一個虛擬桌面，享受全部應用，同時由于無線通訊技術的發(fā)展，各種移動終端設備（如智能手機、個人數(shù)字助理、電子書包等）的普及，參訓教師可以通過瀏覽器隨時隨地的進入學習環(huán)境，獲取學習資料、學習計劃等進行學習。借助移動終端設備體積小、便于攜帶的優(yōu)勢，打破了學習的時空局限，拓展了學習空間，提高了學習的效率。

專家講座是另一種培訓方法，專家講座主要是進行面授，面授是在未來教室里進行的。“未來教室”包含了國內外領先的電子雙板課堂教學平臺、兼容多種移動終端的課堂互動系統(tǒng)、課堂流媒體系統(tǒng)和教室物聯(lián)網系統(tǒng)。

電子雙板除了具有一般交互式電子白板即時書寫、任意繪畫、調用資源等特點外，兩塊屏幕可以互相補充或任意穿插的呈現(xiàn)教學內容，彌補了在多媒體教室上課時內容一旦錯過就很難補上的缺陷。參訓教師在上課過程中可以通過互動系統(tǒng)，向指導教師反映聽課程度，然后指導教師針對性改變進度，增強了教學互動性，有利于提高培訓效果；教室流媒體全程錄下參訓教師上課的過程，參訓教師可以在課后通過終端復習，無法到課堂的學生甚至可以在另外的空間同步上課，這樣既可以幫助參訓教師鞏固所學內容，又能彌補部分人因無法上課造成的缺陷，使更多的人享受到優(yōu)質的資源。簡而言之，參訓教師在面授時，除了能實現(xiàn)培訓目標外，還可以親身試用和感受未來教室的一切。

3.培訓模式

傳統(tǒng)教師培訓模式通常是“授受”式，即一個培訓者面對所有的參訓教師，培訓者就像一個演員，系統(tǒng)地講授某個方面的專題，專注于傳授知識，參訓教師就像一個觀眾，專心聽課、認真觀摩。這種培訓模式由于知識的僵化封閉、信息的單向傳輸、知識偏陳述性等問題導致教學效果不佳。在未來教室環(huán)境下，我們不僅會采用傳統(tǒng)的“授受”培訓模式，更多的是采用體驗式、任務驅動式、參與式等模式。

（1）體驗式培訓模式

體驗式培訓是一種通過個人在活動中的充分參與來獲得個人的體驗，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗， 提升認識的培訓方式。將其運用到教師培訓中則是指在教師培訓過程中，根據(jù)參訓教師的認知特點和規(guī)律，將培訓課程活動化，通過創(chuàng)造實際的情境和機會，使參訓教師在活動過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的培訓形式。[1]

培訓課程中有許多課程都是以體驗式培訓模式進行的。例如骨干教師信息化教學能力提升培訓中就有“信息技術與教育教學融合示范性學校的課堂現(xiàn)場教學觀摩和經驗交流”的培訓主題。為參訓教師創(chuàng)造現(xiàn)場觀摩的機會，讓教師通過觀摩他人教學行為的方式來學習，并與團隊成員進行交流，反思自我行為，分享體會，從而幫助教師盡快接受新的教學理念，實施新的教學行為，提升自己的能力。這種培訓模式除了可以達到原本的教學目標外，還可以增強參訓教師的責任感，激發(fā)參訓教師的主動性，促進教師產生創(chuàng)新認識。

（2）參與式培訓模式

參與式培訓模式是建立在現(xiàn)代教育理論基礎上，以學習者為中心，以活動為主，所有參與者平等參與的新模式。具體操作模式有：以案例分析為主的培訓模式、示范―模仿的培訓模式、專題講座模式、問題探究模式、情境體驗模式、研訓互動模式等。[2][3]

基于未來教室的教師培訓課程也采用了這種培訓模式，例如教研員信息化研究能力提升培訓中的“信息技術與學科教學深度融合――以具體學科為例”，給參訓教師提供教育教學實踐活動中的實例，讓參訓教師主動、自愿地參與到案例分析中，進行交流討論，提出自己的觀點看法，這種培訓方式可以改變參訓教師被動聽講的學習狀態(tài)，增強參訓教師學習的主動性。

（3）任務驅動式培訓模式

任務驅動式培訓模式就是以學習者為中心，以學習任務為動力、手段和目標，使學習者在實踐中獲得新知和提高技能的培訓方法。一般可以將其分為科研式、教研式、反思式、雙向式四種任務驅動模式。[4]

例如教學媒體素材設計與開發(fā)主題下的“Dreamweaver 網頁規(guī)劃設計”課程，就可以布置制作個人教學網站的任務，讓參訓教師邊進行理論學習，邊進行實踐，邊進行反思，最終完成任務，這種反思式培訓模式使得教師在不斷學習、實踐、反思的過程中建構起新知識與新經驗，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。總的來說，任務驅動培訓模式能有效地激發(fā)參訓教師的主動性，體現(xiàn)培訓的目標性，落實培訓的實踐性，從而切實提高培訓的實效性。

4.培訓效果評價創(chuàng)新

對于教師信息技術應用能力培訓的評價，傳統(tǒng)的評價方式采用類似于計算機等級考試的方法，將書面考試與實踐操作相結合，其中考試只注重受訓教師對一些信息技術理論的簡單記憶，實踐操作也只是培訓評價中的一種流于表面的形式，或者是利用調查問卷對培訓本身進行評價。這些評價很難真正評價出教師的實際水平，不利于發(fā)現(xiàn)教師的真實問題，不利于提升教師信息技術應用能力，不利于促進教育信息化發(fā)展。未來教室環(huán)境下的教師信息技術應用能力培訓效果評價的創(chuàng)新之處：

（1）評價主體多元，評價方式多樣

評價主體既包括培訓指導教師，也包括參訓教師，還有利用過程性軟件進行的評價。評價的方式包括書面測試、實踐操作、參訓教師互評與自評、指導教師打分評價、過程性軟件評價。針對不同的培訓內容、培訓目標采取不同的評價方式，也可以根據(jù)需要將不同的評價方式結合起來進行評價。

如果參訓教師是通過網上學習的形式參與培訓的，可以結合書面測試、過程性評價、指導教師打分評價對參訓教師進行評價（見表2）。

如果參訓教師是通過面授的形式參與培訓的，可以結合書面測試、實踐操作、過程評價、指導教師打分評價對參訓教師進行評價（見表3）。

（2）動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結合

教師的培訓工作具有連續(xù)性，是一個靜態(tài)與動態(tài)相結合的發(fā)展過程，在評價教師培訓時應該將動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效結合起來。靜態(tài)評價就是類似書面測試、實踐操作測試等的總結性評價，是對培訓結果數(shù)據(jù)的量化分析，從而得出評價實際效果與目標之間的差距。[5]動態(tài)評價是發(fā)展性評價，是對整個培訓過程的評價判斷，從培訓之前的調查研究到培訓之后的反饋評價，發(fā)現(xiàn)培訓模式、培訓內容、參訓教師、指導教師中存在的問題，并想出解決辦法，調整培訓方案，為下一次培訓做出更好的培訓方案。[6]

（3）注重跟蹤式反饋評價

培訓結束，僅依靠參訓教師的考試成績、作業(yè)成績、學習過程中的一些評價結果整合出來的評價結果還不足以反映參訓教師真正的能力水平，可以在培訓結束后，對參訓教師進行半年的跟蹤指導評價，[7] 可以將縱向評價與橫向評價相結合，縱向評價就是將參訓教師參訓前后能力的狀況進行評價，例如像參訓教師所在的學校發(fā)放問卷、量表，了解參訓教師受訓前后信息技術應用能力的變化，從而判定教師的培訓效果；橫向評價就是將參訓教師與未參訓教師的能力進行對比，評價培訓效果。

三、總結

教師信息技術應用能力培訓對教育信息化發(fā)展具有重要的推動作用，未來教室環(huán)境下進行的教師培訓本身就是一種創(chuàng)新，借助未來教室中的先進技術及設備，為教師培訓創(chuàng)造的創(chuàng)新之處還有待進一步研究，但其重要意義已經展現(xiàn)出來了。

參考文獻：

[1]吳衛(wèi)東.體驗式培訓，教師培訓的新視角[J].教育發(fā)展研究，2008（Z4）：58.

[2]曾琪，杜蕾.參與式教師培訓效果的評價研究[J].教師教育研究，2007（4）：51.

[3]吳忠良.參與式教育技術能力培訓者培訓模式探索[J].中國電化教育，2006（11）：27-30.

[4]虞哲中.“任務驅動”在骨干教師培訓中的應用[J].新課程研究（下旬），2011（211）：99.

[5]宋衛(wèi)華.未來教室的構建及應用探討[J].中國信息技術教育，2011（Z2）：124.

篇7

2012年3月31日，攪動了整個上海灘和華東地區(qū)的2012中國黑馬大賽在上海落幕，畢業(yè)于華東理工大學的85后創(chuàng)業(yè)新秀尹慶摘得黑馬大賽冠軍。24歲的尹慶靠哥哥給他的15萬元“天使投資”，帶著連他一起只有6個人的微企，他們開發(fā)的《幻想精靈》手機聯(lián)網游戲僅在91市場平臺上線，24天就收入飛100萬。更讓人想不到的是，奪得黑馬大賽冠軍后不到3個月的時間里，《幻想精靈》日韓語言版本在安卓手機平臺上線，月流水充值很快超過一千萬……

A贏在起跑線上

尹慶1987年出生于江蘇連云港，由于受哥哥尹琳的影響，高中時就對電腦入迷。尹琳比尹慶大8歲，從上海理工大學計算機專業(yè)畢業(yè)后即到一家軟件公司做程序開發(fā)，一直做至副總。

那時，尹慶希望自己以后也能像哥哥一樣從事計算機行業(yè)。高考填志愿時，尹慶填了機算機專業(yè)，但哥哥說：“其實現(xiàn)在的計算機專業(yè)早已泛濫了，很多的計算機專業(yè)的學生覺得不專業(yè)，找不到工作，他們沒有學到這個專業(yè)的核心技術。”尹慶迷惑了：“計算機專業(yè)不專業(yè)？”尹琳說：“計算機的本質是程序編制和數(shù)據(jù)分析，它的心臟學科是數(shù)學，不管以后想從事計算機行業(yè)還是互聯(lián)網行業(yè)，數(shù)學都是重中之重。”尹慶采納了哥哥意見；2005年9月，考入華東理工大學數(shù)學系。

隨著對計算機接觸得越來越深，尹慶越來越深刻體會哥哥那句話的正確性。2008年10月，學校舉行2009年國際大學生程序設計大賽校內選拔賽。尹慶以出色的數(shù)據(jù)分析和編程能力，遠遠超過計算機專業(yè)學生的分數(shù)，考入了校隊，并當選隊長。

國際大賽考察的不僅僅是技術方面的能力，更有團隊協(xié)作能力和領導者的組織能力。隨后，尹慶帶領團隊開始收集資料，總結方法，進行培訓，與外校交流，忙得馬不停蹄。一次，一位隊友實在受不了尹慶快節(jié)奏的訓練，就懇請說：“隊長，能不能慢一點？”尹慶認真地說：“互聯(lián)網發(fā)展日新月異，它的速度是以秒計算，這個行業(yè)比的就是速度。”

4個月后，他帶領的校隊奪得了杭州賽區(qū)的冠軍，將和全國其他幾個賽區(qū)冠軍代表中國參加2012年4月在瑞典舉行的國際大學生程序設計大賽總決賽。尹慶喜歡這種挑戰(zhàn)的感覺，能和全世界200多個國家和地區(qū)的500多個校隊進行較量，機會多么難得。哥哥和父母都為他驕傲。

4月，尹慶和隊友踏上了去瑞典的征途。在總決賽的第一輪比賽中，尹慶和隊友勝出，殺入百強，但在第二輪的比賽中，尹慶和隊友止步賽場。隊友沮喪不已，但尹慶有一種越戰(zhàn)越勇的酣暢感，從半年前的學校到現(xiàn)在的斯德哥爾摩，這一路幾萬里的辛苦“跋涉”，雖然沒能取得全勝獲得勛章，但自己已從昔日的小鬼磨礪成一個久經沙場的戰(zhàn)將，戰(zhàn)場失守，并不意味著戰(zhàn)斗結束。從那一刻，尹慶萌發(fā)了以后有機會自己創(chuàng)業(yè)的想法。

B跟“互聯(lián)網速度”賽跑

尹慶畢業(yè)后到了一家游戲公司做服務器終端的開發(fā)，2010年5月，跳槽到在美國上市的完美時空游戲公司做同樣的開發(fā)，工作安穩(wěn)，收入不錯，但越為別人打工尹慶自己創(chuàng)業(yè)的夢想越強烈。

2010年，3G手機在中國如雨后春筍般涌起，特別是蘋果iphone高端智能手機在中國的熱銷，中國的手機上網人數(shù)程幾何倍數(shù)增長，2011年手機上網戶過億，多以男性為主，上網行為主要是瀏覽資訊和玩游戲，而現(xiàn)在的手機聯(lián)網游戲都是收費的，但非常低端。尹慶和公司做策劃的同事曹中談起這個問題，他也認為，現(xiàn)在手機聯(lián)網游戲還處在初生階段，大多是單一的休閑小游戲，大型的深度游戲幾乎沒有，如果能抓住這個機會，開發(fā)出高質量的大型游戲，必能搶占市場先機，成為行業(yè)的領跑者。

尹慶開始業(yè)余時間做些單機游戲的設計和制作。就在這年初，國內的一家公司開發(fā)的手機網游《捕魚達人》在蘋果的“應用商店”首頁推薦6周后，就在“應用商店”下載排名第一，三個月流水充值達500萬。行業(yè)的商機別人已經看到了，而且已經行動了，尹慶覺得不能再等了，得拉起旗幟創(chuàng)業(yè)了。

尹慶把想法說給哥哥聽，尹琳完全支持弟弟創(chuàng)業(yè)。自弟弟參加國際大學生程序設計大賽時，尹琳就覺得有種虎虎的銳氣和挑戰(zhàn)精神，加上半年參賽的磨練，讓他更加成熟了，再加上兩年在游戲公司做服務器終端的開發(fā)的工作經驗，弟弟完全可以組建一個小型的團隊，開始創(chuàng)業(yè)，去開發(fā)手機網游的藍海。

尹慶把自己想辭職創(chuàng)業(yè)的想法告訴了爸媽，但爸媽堅決不同意：“現(xiàn)在工作收入不錯，安安穩(wěn)穩(wěn)的多好，創(chuàng)業(yè)丟了工作不說，萬一不成賠了錢怎么辦？”尹慶自信地說：“你們要相信我，沒試怎么就不成呢。”爸爸說：“現(xiàn)在有個好工作多不容易呀，你要是辭職了，創(chuàng)業(yè)不成，再也找不到這樣的好工作了。”尹慶有點生氣了：“爸，你怎么老認為我創(chuàng)不成呢，怎么不想想我創(chuàng)成呢？”尹慶說服不了爸媽，求助于哥哥，尹琳說：“這個包給我！”

看著大兒子也跟小兒子站在了同一條戰(zhàn)線上，爸爸說：“你比他大，應該更穩(wěn)重，怎樣不讓他安分地去工作，也支持他創(chuàng)業(yè)？”尹琳說：“工作對尹慶來說并不是最重要的，年輕人有了想法，就要去試，就要闖一闖，這才是最重要的，弟弟大學時參加國際大賽時多優(yōu)秀，我相信弟弟創(chuàng)業(yè)一定能成功。”爸爸想起兒子上次到國外參加比賽的事，態(tài)度稍微緩和了一下。

而私下里，尹慶將曹中等其他幾個朋友拉了過來，開始籌建創(chuàng)業(yè)團隊。但大家都是剛畢業(yè)不久的大學生，都沒有多少積蓄，他們入的是干股，創(chuàng)業(yè)陷入了最大的困境：連最起碼的啟動資金都沒有。尹慶又向哥哥求助，尹琳說：“這個我都考慮好了，借給你15萬的啟動資金，但我也入個股。”尹慶像得到了及時雨，歡喜地說：“行！”

2011年9月，尹慶的6人創(chuàng)業(yè)團隊成立，他注冊了上海觸龍信息科技有限公司。他們租了一套三室兩廳的房子，月租5703元，辦工和住宅兼用，買了電腦和服務器，這樣下來，15萬元所剩無幾。尹慶壓力一下子大了，他對大伙說：“不論是行業(yè)的發(fā)展形勢，還是我們的資金狀況，我們都必須爭分奪秒，在12月底把產品做出來，否則我們就會‘死在沙灘’上了。”

大家研究了當前市場上的游戲，覺得大多是偏社交類的簡單游戲，而像策略類的精靈游戲偏少，他們參考日本的單機游戲《口袋妖怪》作創(chuàng)新，負責美工的開始設計100多個精靈的形狀，負責程序開發(fā)的開始編程，大家各司其職。

尹慶在辦公室里放了一臺日歷，每天早上起來撕去一頁。時間一天天過去了，但到了11月底，作為游戲的核心“戰(zhàn)斗”部分還沒有出來。尹慶和同伴不分日夜地研發(fā)，幾乎每天都是嚴重的睡眠不足。一天，幾個人忙得忘記了一切，等伸著懶腰打哈欠時，才發(fā)現(xiàn)東方已經發(fā)白，已是凌晨6點多了。大家倒頭休息了兩個小時，起來吃點泡面，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

12月，尹慶的爸爸媽媽來看兒子，發(fā)現(xiàn)兒子瘦了一圈，垃圾桶全是泡面的包裝，心疼極了。爸爸不好意思了，兒子這樣子來創(chuàng)業(yè)，怎么還能反對呢，就對他說：“我們住你們大哥那里，以后每天讓你媽過來做飯，你們這樣子不注意身體怎么行呢。”尹慶笑了笑，爸爸不反對他創(chuàng)業(yè)了。媽媽望著同兒子差不多大的幾個同伴，說：“孩子們，喜歡吃什么，跟我說，以后我來給你們做飯。”

此后每天，媽媽都做好幾樣菜，讓大家吃得肚兒圓。一次，尹慶把大家的生活費給媽媽，媽媽不光把錢還給了他，還說：“什么時候口袋里沒錢了，就跟媽說一聲，別餓著肚子。”尹慶的眼一下子濕了，一開始爸媽最反對他創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在這樣支持他，怎么不感動呢。

其他幾個大小伙子一下子有了家的溫暖，工作也順利起來。

一周后，“戰(zhàn)斗”部分開發(fā)出來，游戲完成了大半。

C創(chuàng)行業(yè)“暴盈”神話

12月底，《幻想精靈》按時開發(fā)出來。尹慶松了一口氣，覺得這個產品就像大家的孩子一樣，幾月懷胎好不容易產下來了。但孩子是產下來了，接下來還要給他一個好的環(huán)境和教育讓他好好地成長；那就得找個好的平臺來發(fā)行上線，接受玩家的檢驗。

尹慶拿著資料去找發(fā)行商，但新的困難隨之而來。一次，尹慶去找一個大的發(fā)行商的經理，經理看了看他的資料，抬頭說：“我在行業(yè)很多年了，從來沒聽到你這個公司。”尹慶不服：“不能以公司大小來論英雄，開發(fā)出好的產品才是英雄。”經理翻了翻合約，不屑地說：“就這樣一個小公司，要的分成收益還不低呢。”分成收益是指游戲開發(fā)商和游戲發(fā)行商，對玩家所充的游戲幣值進行適合的比例分成。尹慶想，我們公司付出的勞動價值大提供的產品質量優(yōu)，-怎么就不能要求得高一些呢，尹應拿起自己的資料頭也不回地走了，我小公司也有自己的尊嚴，也有自己的價值認同。

尹慶又去找一家，這家公司態(tài)度好了些：“行，你先放這里，我們先測試一下。”飲慶以為有了希望，幾日過后，去找他：“測試了吧？怎么樣？”公司說：“這幾天忙，再等幾天吧。”幾日再去，公司又在忙。尹慶明白了，公司根本就不重視你這個產品，不把你當回事，只給你硬拖著。但自己拖不起呀，一天的時間都寶貴，大伙爭分奪妙地把它研發(fā)出來，不讓就這樣讓別人給拖住了。

爸媽看出了兒了的焦慮：“產品什么時候能上線？”尹慶顧不想讓他們擔心，顧左右而言他：“我們不急著上線，正在完善和修改產品，質量最重要。”

幾個同伴也有些擔心，快到春節(jié)了，年前估計沒有可能了。尹慶給大家鼓勁：“大家先回家過年，年后一定能上線，找不到發(fā)行平臺，我們自己建。”

春節(jié)，一家人是在上海過的。尹慶不知是第一次在上海過年，還是心里的“精靈”還沒有著落的緣故，心情很不好。

年后，尹慶決定再找?guī)准夜荆娌恍校妥约航ㄆ脚_上線。

尹慶找到了中型網站9l網，公司看了尹慶的產品，沒有任何的猶豫，立即拍板，簽約，測試，上線。尹慶松了一口氣，這—天終于來了。

2月15日，《精靈》第一天上線，下午5點多，尹慶和大家正在完善程序，這時，一位同伴說：“快陜看，有玩家充值了。”大家伸長了脖子，果然看到了5塊錢的充值幣。尹慶笑著說：“兄弟們，我們已經開張了。”

第二天，流水充值漲至60，第三天漲至200，第四天開始過千，接下來，日充值4千、8千，第12天是l萬l，尹慶跟大伙再抑制不住心奮：“精靈要飛起了！”尹慶說：“為了慶祝流水充值過萬，今天請大家吃紅紅火火的川菜去。”爸媽也為兒子高興，但不忘叮囑：“要注意，不能驕傲自滿。”

但接下來無法不讓尹慶和同伴驕傲，每天的流水充值已突破7萬，接著超過10萬，短短24天，流水充值合計已超百萬元。

篇8

保護用戶隱私安全，加強質檢體系建設

在采訪的最初，趙化偉向記者介紹了愛回收的發(fā)展路程。2005年，分類信息的商業(yè)模式開始進入中國，但一直沒有得到很大的關注。2009年，美國的分類信息網站――craigslist了一個特別火的公關稿，主體內容是有人以曲別針開始，通過以物換物的方法，最終換到了一棟別墅。該活動傳到國內后，立刻引起了強烈的反響。愛回收總裁陳雪峰與合伙人也受此激勵并開始創(chuàng)業(yè)，可惜當時的中國消費者對物物交換還有很大的顧慮，因此并沒有得到很大的反響。

在兩年并不順利的嘗試之后，愛回收初創(chuàng)團隊開始尋求轉型，最終在二手市場的大品類中選擇了智能產品的回收工作。當時，手機回收行業(yè)還處在灰色地帶，因為沒有相關標準，且黃牛充斥著市場，消費者經常處于弱勢地位。因此，最初愛回收一直在努力打造后端產業(yè)鏈，建立行業(yè)內的規(guī)章制度。

趙化偉坦言，在實際的工作過程中，愛回收與用戶難免會有一些分歧，最典型的要數(shù)雙方對手機回收定價的不一致。首先，消費者在將手機交給愛回收的時候，都有自己的心理預期，一定是希望獲得盡可能多的定價。與此同時，由于多數(shù)用戶并沒有專業(yè)的質檢設備，對劃痕、彎曲、磕碰在內的評價標準可能有些偏頗。比如，對于手機進水問題的判斷，用戶可能以是否掉進水中為標準，而實際上，浴室的水蒸氣導致的手機受潮，也會被專業(yè)的質檢機器檢測出來。

如今，愛回收不僅將專業(yè)術語翻譯成通俗易懂的語言，幫助用戶進行在線手機詢價。與此同時，更適時地展開了線下門店業(yè)務，提供當面驗證、報價、交易的服務，十分方便快捷。為了提供更為細致的服務，線下門店所有員工都經過專業(yè)的培訓，雖然人力成本很高，但此舉不僅有益于品牌宣傳工作，更有助于打消用戶的疑慮。與線下服務相同，愛回收的線上回收工作，也是通過自己的運營體系和質檢中心，而且，在工作過程中會有監(jiān)控攝像頭記錄交易過程，能夠最大化地避免雙方就各類問題產生的分歧。

除去定價和物流等問題，用戶對手機回收工作還會存在另一個顧慮，就是舊手機信息泄漏的問題。趙化偉對此解釋道，其實，蘋果手機并不需要第三方的加密和清除，只要在手機上做一步還原，信息被恢復的可能性就接近為零。他還講了一個故事為此證明，“2015年，F(xiàn)BI在破案過程中發(fā)現(xiàn)，有一個很重要的物證在嫌疑人的蘋果手機之中，F(xiàn)BI希望蘋果方能夠幫忙解鎖其中的信息。然而庫克對外聲明，我們絕對會保護用戶的隱私安全。可見蘋果手機對用戶隱私保護力度之大。但是，為了打消用戶的疑慮，我們和世界頂尖技術公司合作，對所有回收來的手機，包括蘋果和安卓系統(tǒng)都會對信息做徹底的清除。”

在信息快速發(fā)展的當下，3年的底層建設工作可能有點枯燥，但值得慶幸的是，踏實的工作最終為愛回收打下了堅實的基礎，產業(yè)鏈和線下端都有很好的發(fā)展。如今，愛回收在全國有7大運營中心和5大區(qū)，以及線下門店200多個。在這種情況下，愛回收有足夠的精力開展品牌宣傳工作，于是開始組建市場部并投放廣告。

加大市場投放力度，增強品牌認知度

半年前，趙化偉加入愛回收并著手組建市場部，9月份以來，愛回收陸續(xù)在分眾傳媒投放了很多“魔性”的廣告，可謂是備受矚目。

回憶起這批廣告的籌備和拍攝工作，他十分感慨地說：“廣告投放工作肯定要考慮品牌的期待效果，短期來講，是希望訂單量的增長，從長遠角度來想，則希望有助于品牌形象的宣傳和推廣。基于此，我們最初是想要一個高冷范的廣告，找一位明星或草根代言人，宣揚減法生活的態(tài)度，以此傳達我們的品牌理念。但是，僅僅符合品牌核心特色還不夠，在這個時間點，重要還是在于解決愛回收品牌知名度的問題。分眾傳媒的屏幕每天都循環(huán)播放廣告，能夠出彩讓人眼前一亮，讓更多的人了解我們，才是這支廣告最應該達到的效果。”最終，愛回收選擇了簡單通俗易懂的“說教”模式，向周圍人傳達愛回收的工作內容，以及價格公平、保護信息隱私等優(yōu)點。事實證明，這支廣告不負眾望地達到了當初想要的效果。

當被問及與用戶溝通交流有何技巧時，趙化偉表示，作為老生常談的話題，每個品牌都在探索和嘗試如何與用戶更好的溝通，然后事實表明，此項工作并沒有捷徑。在信息爆炸、內容為王的時代，受眾也有獲取信息的需求，已經不再單純是品牌想要傳達什么的概念，更多的是要考慮對方想要聽什么。只有找到雙方的共同點，才能最大化地加快傳播效果，實現(xiàn)精準營銷。

為此，他舉例了今年的“iPhone不持有計劃”活動。活動內容就是用戶可以向愛回收申請，以不到200元的月供使用心儀的蘋果7，之所以叫“不持有”，就是說在一年或兩年的合同到期之后，用戶要將手機完好地返還。看似可能不符合中國用戶消費心理的一個活動，卻迅速得到了很好的反響，以至于經常出現(xiàn)斷貨的情況。這就是趙化偉所說的，在經營過程中，要不斷對市場和用戶心理進行調研和預估，找到品牌和用戶的共同利益點，自然就會取得很好的效果。

生意本身就是環(huán)保，更積極參加公益活動

作為一家年輕的創(chuàng)業(yè)公司，愛回收還做了大量的公益事業(yè)，比如，干電池免費以舊換新、愛飛翔?舊機助學等。對此，趙化偉的觀點是，“這要結合愛回收的本質來說，我們不僅是在做一門生意，更是堅信這是一個環(huán)保的事業(yè)。手機回收和二次利用，不僅能夠減少電子材料對環(huán)境的污染，更有效促進了手機流通的合理性，避免了資源浪費。這也是很多員工喜歡這份工作的重要原因，我們希望在職業(yè)生涯結束之后，能夠回憶起自己真正的價值。”

不得不說，與如今部分公司流于形式的公益活動相比，愛回收的公益活動雖然處于初步階段，卻有著實實在在的意義。比如，干電池免費以舊換新活動，就是鼓勵大家將已經用過的電池拿到愛回收門店，即可免費得到新的電池。趙化偉對記者說，既然企業(yè)需要承擔社會責任，那么愛回收就選擇將此做得踏實可靠，希望能夠惠及大眾。

篇9

【關鍵詞】微信 大學生 學習過程 應用探究

一、緒論

隨著智能手機的普及，我們對移動學習的研究更加深入，移動學習的概念已經深入人心。微信作為移動終端使用的最頻繁的軟件，它具有以下優(yōu)點：第一，功能非常豐富全面，包括通訊、支付、定位等，人們可用微信做日常生活中的很多事情；第二，輕巧便捷，微信程序比較小，對終端的配置要求比較低；第三，微信支持電信、移動、聯(lián)通等移動運營商，多安卓、ios、塞班、windows等移動操作系統(tǒng)都能支持；第四，微信注冊使用方便快捷，只需使用手機號、qq號、郵箱等就可以使用微信。本文要研究的是微信在大學生學習過程中的應用：其一，大學生擁有智能移動終端的比例在100%；其二，大學生都對微信平臺及其功能都很熟悉，不用再單獨培訓；第三，手機已經成為大學生的主要伙伴，可以說是機不離手，可以時時關注微信動態(tài)；第四，大學生的思維比較活躍，自主學習的能力比較強，能夠抓住學習的重點。所以我們在對微信在大學生學習過程中的應用研究時，要注重學習過程與學習效果的分析。

二、微信的功能及其在大學生學習過程中的應用

微信具有及時通信功能、平臺的自定義功能、微信調試工具，微信作為一款及時通訊的app，通信功能是他的最基本、最核心的功能。將這些功能應用到移動教學之中，能夠很好的實現(xiàn)課程內容的講解與、課程資源的實時共享、課程相關資源的存儲與管理、教學反饋和評價等教學環(huán)節(jié)。

1、及時通訊功能及其在大學生學習過程中的應用

及時通信功能是微信的最基本的功能，起初的產品定位，微信的及時通信功能主要有對好友的聊天通信功能、與群好友的聊天通信功能和發(fā)朋友群三種方式來實現(xiàn)的。好友聊天通信功能，在與好友聊天時可以通過文本、圖形、圖像、語音進行通信，并且支持在線的語音與視頻通話；與群好友聊天通訊功能，可以將一個班或者一個組建立起一個微信群，同時群中也支持多人語音與視頻聊天；發(fā)朋友群的功能，可以在自己的空間中一下文字、圖片、視頻等信息分享給自己的好友或者群友。這三個功能組成了微信的最基本的通信功能，教師能夠通過通訊功能，方便的教學資源、作業(yè)、答疑，并在教學過程中像個朋友一樣對學生進行指導和關注；學習者之間可以相互交流和幫助，并可以將自己認為有用的與知識點相關的學習資源在朋友圈，供自己的好友參考；在微信中老師和學生的地位是平等的，老師同學可一起答疑解惑，老師學生都可以上傳學習資源。

2、平臺的自定義功能

微信具有平臺自定義功能，這個功能可在對大學生進行教學的過程中，主要使用微信公眾平臺進行。在微信公共平臺中老師是微信公眾平臺的創(chuàng)建者和管理者可以有以下權限：自定義學習菜單、管理課程消息、開發(fā)微信課程網頁、管理課程素材、管理課程用戶、管理課程賬號、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、微信課程多客戶服務功能；學生是微信公眾平臺的訂閱者。課程消息的管理，在微信課程平臺中，對課程消息的管理和發(fā)送也提供了多種方式：接收普通的課程消息、接收課程事件推送、課程群發(fā)、課程模板，這些消息為微信實施教學提供了很好的提醒作用。

管理課程素材，在微信課程平臺提供了豐富的功能來管理課程素材，新增臨時課程素材、獲取課程臨時素材、新增永久課程素材、獲取永久課程素材、刪除永久課程素材、修改永久圖文素材、獲取素材總數(shù)、獲取素材列表，這些素材組成了我們的微信課程，對它的管理尤為重要。

管理課程用戶，在平臺中可以通過以下方式進行管理，對學生進行分組、設置學生的備注名、獲取學生的基本信息、獲取學生列表、獲取學生的地理位置。我們可以通過微信提供的強大的用戶管理功能對參與學習的學生進行管理。

管理課程賬號，在課程中可以生成參數(shù)的二維碼，共享出來其他用戶通過掃描二維碼的方式加入課程，也可以將課程的長鏈接轉成短鏈接接口，以便用戶訪問方便，也可以通過課程賬號的管理推送已經認證過的事件。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在微信課程平臺中提供了詳細的學生數(shù)據(jù)分析、圖文數(shù)據(jù)分析、消息數(shù)據(jù)分析、接口數(shù)據(jù)分析。

3、微信調試工具，在開發(fā)微信課程平臺時，教師和學生大多采用的是移動終端進行通信，然后通過日志方式中的記錄來接受調試信息，在使用的過程中，一旦出現(xiàn)應用程序錯誤或者鏈接超時，我們就可以使用微信調試工具來解決，當然這種情況在用戶界面是體會不到的，只有管理的課程教師以開發(fā)者的權限可以進行處理。

微信課程中開發(fā)調試工具的具體使用方式如下：首先，將要訪問或者請求的地址輸入到處于開發(fā)模式的微信課程平臺中，使用這個工具不需要填寫動態(tài)令牌，因為這個不需要驗證，但是在使用的過程中需要驗證簽名，如果不想驗證可以跳過此i，在這個工具中請求的網址不能超過三條，每條都會在日志中記錄參數(shù)，以方便調試；第二i，學習者在課程學習平臺中發(fā)送消息時，微信課程服務器會逐次將學習者的唯一身份認證的信息發(fā)送給教師，這個信息有可能是手機號、郵箱或者其他開源唯一標識用戶的信息；第三，可以添加和停止消息的類型，默認的是語音、文本、視頻、圖片、位置都可以作為信息的形式，并且可以允許學生退出此課程；第四，信息的提交，定制信息提交按鈕的外觀；第五，設置學生在進入課程時的請求時間，一般設置為5秒，也可以根據(jù)課程的需要調大或者調小，但是5秒效果更佳，超過這個時間就會自動斷開，需要重新進入，因此，可以減輕微信課程的壓力。第六，設置課程中自動回復的消息內容；第七，定制清除回應內容的按鈕外觀。

篇10

關鍵字：多媒體CAI課件應用

隨著不斷更新的現(xiàn)代教學理念，創(chuàng)新教學模式，合理優(yōu)化教育中的教學資源，在教學上多開發(fā)和利用多媒體技術，可以讓教學得到有效輔助，有助于進一步完善現(xiàn)代化教育。對多媒體技術存在的優(yōu)勢進行科學分析，結合高職日語教學中日語學科的特點，在高職日語教學的過程中，努力創(chuàng)新和實施多媒體技術教學方式，可以有效地在實踐性舉措中構建出科學、高效、多元化的教學理念。

1多媒體技術在高職日語教學中存在的優(yōu)勢

1.1增加教學課堂的信息量

對多媒體技術的合理運用，可以拓展教學渠道，從而增大在同一時間內所傳遞的信息容量。例如，在對一些日語內容的背景材料介紹、閱讀材料介紹及課堂問題材料的介紹上等，都可以在學生面前進行隨時展示。多媒體電腦最為重要的優(yōu)勢就在于它可以將大量的信息儲存起來，可以利用這一優(yōu)勢儲存學習資料和教學資料，并利用多媒體技術將這些收集到的學習信息制作成多媒體課件，從而創(chuàng)設一個讓學生更好記憶的知識背景，將學生的日常生活緊密聯(lián)系到課堂知識上，進而使高職學生更好地去記憶和學習日語知識，提高教學的質量及學習效果。

1.2能更加全面地發(fā)展學生的聽說讀寫譯的能力

在高職日語教學中，其重點就在于培養(yǎng)學生的“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力，但受實際語言環(huán)境的局限，大部分學生只能通過日語書本來學習一些有限的日語單詞和日語語法，學生只是學習到了語法，但很難有效運用。相對于這種傳統(tǒng)的日語教學方式，合理運用多媒體技術可以很好地排除這些弊端，使環(huán)境因素不再是困擾學生學習的關鍵，讓學生在日語知識信息的運用能力、閱讀能力、處理能力及寫作能力都得到有效提高。在教師進行教學的過程中，涉及到一些日本的本土文化、時事政治及社會等內容時，可以通過一些網站將內容有關的信息和影片下載下來，運用多媒體聲、像、字集于一體的技術，使得大量教學內容的相關材料和信息可以在短時間內讓學生接觸到、了解到，使學生在信息的感性認識上得到有效增強，也能最大程度地激發(fā)學生對日語的學習熱情，同時也能拓展學生的思維空間，全面提高學生“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的能力。

1.3能充分發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性

在以往的傳統(tǒng)高職日語教學過程中，教師想要完成教學內容就只能借助黑板、粉筆及課本，這種單一的教學模式嚴重束縛了教師在創(chuàng)造性上的發(fā)揮，甚至導致一些教師無從發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。而對媒體技術的合理運用，就需要教師設計和運用教學課件，讓教師可以對課堂教學內容做到有效整合，這樣就能讓教師將自己獨特的教學理念及教學思路很好地融入到課堂教學中，而這種情況也能增強教師在教學資料查閱上的主動性，豐富課堂的日語教學內容，完善教學設計，讓日語教師更加的注重自己的教學質量，提升自己的教學標準和要求，進而在教師教學水平得到提高的同時也提升了教學效果。

2多媒體技術在高職日語教學中存在的弊端

2.1課件的播放過快而在更新上卻過慢

多媒體可以為日語學科的教學提供大量的學習信息，讓學生在一節(jié)課內就可以獲取足夠量的知識，這種技術為當下我國高職日語的課堂教學帶來了很大的便利。但隨著大量知識信息向課堂流入，很多教師都沒有很好地關注學生的接受能力，且很多學生在接受能力上存在差異，而大量的教學知識信息，也讓很多的學生在對知識的思考和體會上缺少時間，大量日語知識信息也促使學生更加傾向于對眼和耳的使用，減少了學生用筆和用腦的時間，在一些該動手的地方沒有時間動手，在該動腦的地方也沒時間仔細思考，使得學生動手能力和思維能力都有所降低。此外，隨著我國現(xiàn)代化科學技術不斷發(fā)展，加快了很多知識的更新速度，日語教育也同樣如此。人們不斷改變的意識及新課改在我國全面開展和深入，致使很多課本知識也在不斷更新，而在這種社會背景下，很多日語課件由于開發(fā)時間過長，已逐漸不適應當下的教育需求。因此，在進行編寫和制定日語課件的過程中，應懂得多媒體日語課件不是可以長期存在的工具，他需要日語教師及相關人員及時更新和完善，才能充分發(fā)揮其教學服務的作用，從而也能使得高職日語教學的教學質量得到有效提升。

2.2過于追求藝術效果的課件影響學生的注意力

利用一個好的藝術效果展現(xiàn)課件內容，可以很好地吸引學生的注意力，從而提高學習效果。例如，對課件頁面的整體布局上，課件圖形圖像的處理、課件的色彩搭配及課件動畫等。但是，當下很多高職院校教師在進行課件的制作過程中，忽略了藝術效果的主要作用，只一味追求藝術形式，制作出來的課件花樣百出，華而不實，在一些圖片、動畫及聲音上都插入了很多跟日語教學沒有任何關系的內容，學生的眼光全部被這些藝術效果吸引，學習注意力被分散，進而忽視了課件制作是為了提高教學質量這一真正目的，得不到預想的效果。因此，教師在制作課件的時候不僅僅要有完美的藝術形式，更應具備充實的內容，將兩者進行合理結合才能調動學生學習日語的積極性和主動性，將知識很好地傳授給學生，提高學生的學習效率。

3多媒體技術在高職日語教學中的研究與應用

3.1圍繞教學重點和難點進行教學課件的制作

在日語教學中運用多媒體技術，就必須要有針對性、有目的性地制定教學課件。在多媒體技術運用的日語教學中，其主導地位還是教師，而主體地位也依舊是學生，認清多媒體課件只是為了使教學效果得到提升而制作的輔助工具，在其制作上應嚴格結合教學大綱及日語授課計劃，充分發(fā)揮其輔助教學的作用。其次，教師在設計教學課件的過程中，應將啟發(fā)性、實用性、適度性及有效性四大原則完美地融合到課件中，嚴格遵循教學規(guī)律及學生的認知心理，合理優(yōu)化日語課件。

3.2讓多媒體最大程度地體現(xiàn)教學效果

在日常的多媒體教學過程中，在教學信息量上應做到適量，充分發(fā)揮多媒體技術的輔助功能，結合學生的吸收能力，提高日語教學的教學效果。在日語語法的學習過程中，由于其非常繁瑣，如果運用傳統(tǒng)的板書教學，就需要大量的板書才能實現(xiàn)教學內容的有效傳授，使得學習效率下降。而多媒體技術教學的合理運用，便能解決這個問題。將一些語法和重點講解快速展現(xiàn)在學生面前，集中學生的注意力，及時了解學生在語法知識的掌握情況。

3.3對教師的理論和技術進行強化培訓

在高職日語教學的每一門課程中都可以運用多媒體技術，而且能帶來很多傳統(tǒng)教學模式不具有的效果。可以說，多媒體技術將會使傳統(tǒng)的教學方式得到改變和創(chuàng)新，豐富日語教學內容，而且也更加能吸引學生。在未來高職日語教學中，教師在日語教學理論知識及多媒體技術水平都將成為高職日語多媒體教學成效中決定性的因素。因此，當下應從各種形式上，對教師的教學理論及多媒體技術進行培訓，讓教師多媒體方面上的技能和技巧在培訓學習中得到全面提升。日語教師日語教學理論的培訓主要包括系統(tǒng)理論、構建主義理論以及如何優(yōu)化理論等；培訓教師在多媒體技術上的計算機基礎知識，日語課件制作和設計技能、多媒體的操作技能等。

4結語

總而言之，在現(xiàn)代化教學過程中，多媒體教學作為一種輔助工具，我國應在教學實踐中不斷思考和總結，將多媒體技術的知識性、靈活性、趣味性及新穎性等諸多優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，從而具體化、直觀化、簡單化日語教學中的知識。避免和彌補多媒體的不足之處，從而優(yōu)化高職日語教學，提高日語教學效果。

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