導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生個人勞動總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)；個性化

職業(yè)指導(dǎo)是幫助個人走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。 職業(yè)指導(dǎo)在功能上，主要表現(xiàn)為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業(yè)指導(dǎo)對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的重要地位和作用。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)通過運用先進理念和方法，著力提高就業(yè)競爭力，將大大提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率。

一、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義

隨著國民經(jīng)濟的大幅提升，高等教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。高等院校數(shù)量和人數(shù)的增加，使得大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量也隨之增加，已呈現(xiàn)出“跳躍式”的猛增，大學(xué)生就業(yè)供需變得嚴(yán)重矛盾， 許多大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)問題甚至是就業(yè)危機。就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內(nèi)容和重點工作。大學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)對象。開展職業(yè)指導(dǎo)成為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)促進大學(xué)生就業(yè)的有效手段之一。職業(yè)指導(dǎo)幫能夠助大學(xué)生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，有利于大學(xué)生社會化。職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生了解職業(yè)，了解自我，有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)有利于促進大學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業(yè)生共485名，就業(yè)率是94.43%。2011年本科畢業(yè)生共457名，就業(yè)率是95.80%。2012年本科畢業(yè)生共473名，就業(yè)率是96.83%。2013年本科畢業(yè)生共556名，就業(yè)率是86.87%。學(xué)校也出臺了一系列優(yōu)惠政策來鼓勵大學(xué)生就業(yè)，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學(xué)生就業(yè)還是存在不少問題。一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，設(shè)立專門場地辦公室，配備專業(yè)人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構(gòu)不健全，人員配備不足等各種現(xiàn)象。兼任就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，很多輔導(dǎo)員老師沒有接受職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗。職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高，難以勝任對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。職業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業(yè)日常管理工作，主要的方式是開設(shè)講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導(dǎo)很欠缺，除非個別學(xué)生會主動到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助，甚至有些學(xué)生畢業(yè)以后也不知道高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心部門，就業(yè)工作處于一個較為被動的狀態(tài)。一方面大學(xué)生在求職的過程中自我認(rèn)識不清晰，缺少明確的職業(yè)目標(biāo)。 許多大學(xué)生對自己的情況不夠了解，表現(xiàn)為“眼高手低”、“好高騖遠(yuǎn)”。許多大學(xué)生對周圍的環(huán)境不能做出客觀的判斷。對沿海地區(qū)和中心城市比較熱衷，對公務(wù)員和國有企業(yè)比較熱衷。許多大學(xué)生對自己的將來沒有規(guī)劃。

三、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)促進大學(xué)生就業(yè)

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)可以提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，進而實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，如何對大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)已成為各高校普遍關(guān)心的問題。鑒于目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，而做到個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)必須具備以下條件：

首先，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立是實現(xiàn)對大學(xué)生個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如我校在現(xiàn)有校、院兩級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，考慮建立系大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心，在班級配備大學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，這樣就形成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的四級布局。另外，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的要求，在校院兩級就業(yè)機構(gòu)設(shè)立職業(yè)咨詢室，為個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)提供了可能。

其次，加強對各級職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)是實現(xiàn)個性化全程職業(yè)指導(dǎo)的前提。提高職業(yè)指導(dǎo)人員從事個性化職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)，提高參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。 積極組織他們參加專業(yè)化的培訓(xùn)，讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)會與大學(xué)生溝通的技巧，能夠具備職業(yè)咨詢與指導(dǎo)技能，能夠懂得建立大學(xué)生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務(wù)，幫助大學(xué)生提高求職和應(yīng)聘技巧。

最后，對大學(xué)生就業(yè)的全程服務(wù)是個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。大學(xué)生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術(shù)和專業(yè)特長，但是，容易好高騖遠(yuǎn)，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導(dǎo)和幫助，而全程服務(wù)實現(xiàn)了這一點。

四、大學(xué)生就業(yè)個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）對大學(xué)生建立求職檔案數(shù)據(jù)庫

利用各級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)將所有大學(xué)生根據(jù)姓名、性別、年齡、專業(yè)、生源地、求職意向、實習(xí)經(jīng)驗等條件建立求職檔案數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業(yè)指導(dǎo)方案。

（二）幫助大學(xué)生制定個性化的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)計劃

職業(yè)指導(dǎo)是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強他們做好職業(yè)指導(dǎo)工作的能力，另一方面需要大學(xué)生的參與和配合，需要注重提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。 只有大學(xué)生真正有個性化的追求時，大學(xué)生個性化職業(yè)指導(dǎo)才可能會實現(xiàn)。大學(xué)生通過個性化的職業(yè)指導(dǎo)來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業(yè)特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業(yè)過程中的競爭力。主要形式有以下四點：

1、個性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。關(guān)于大學(xué)生個性化的職業(yè)指導(dǎo)，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調(diào)特定指導(dǎo)技術(shù)的熟悉或者是運用，它非常注重大學(xué)生學(xué)習(xí)者對職業(yè)指導(dǎo)的主動參與，主動學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心必須經(jīng)常性地組織相關(guān)的個性化就業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過經(jīng)常性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，克服大學(xué)生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業(yè)，更加體會到通過就業(yè)給社會所帶來的價值。

2、個性化專題輔導(dǎo)講座。作為個性化專題輔導(dǎo)講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學(xué)生或者知名的專家學(xué)者或者是校友做現(xiàn)場講座，傾聽來自現(xiàn)場每個大學(xué)生個體的聲音；在時間選擇上，職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，也可以通過問卷調(diào)查，充分了解大學(xué)生最想掌握的知識和技術(shù)，有針對性地輔導(dǎo)；在活動形式的把握上，個性化專題輔導(dǎo)講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓(xùn)；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統(tǒng)的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。

3、分類別參加技能培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)作為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法，在一段時間后，應(yīng)該要制定個人的職業(yè)指導(dǎo)方案。指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學(xué)生參加技能培訓(xùn)。一是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有針對性，可根據(jù)大學(xué)生自身條件和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展各種培訓(xùn)科目。如開展計算機培訓(xùn)班。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業(yè)需求為出發(fā)點，依托社會資源舉辦各類短期培訓(xùn)班，幫助大學(xué)生掌握工作技能，加強就業(yè)前培訓(xùn)；又要以職業(yè)要求為落腳點，做好企業(yè)需求的大學(xué)生的培訓(xùn)，提高大學(xué)生的工作適應(yīng)能力。同時要以創(chuàng)業(yè)意識為關(guān)節(jié)點，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實效性，提高大學(xué)生參加社會競爭的意識。培訓(xùn)結(jié)束后，要按照培訓(xùn)科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數(shù)據(jù)庫。

4、到用人單位實習(xí)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個人意愿和技能培訓(xùn)科目推薦到相應(yīng)的用人單位進行實習(xí)，以增加工作經(jīng)驗。待實習(xí)結(jié)束后，將實習(xí)結(jié)果錄入到求職檔案數(shù)據(jù)庫，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）建立大學(xué)生個性化服務(wù)機制和支持系統(tǒng)

建立大學(xué)生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供就業(yè)登記、信息咨詢、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)和權(quán)益保護等服務(wù)。將大學(xué)生的求職檔案數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位信息數(shù)據(jù)庫到大學(xué)生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為用人單位和求職大學(xué)生提供信息支持。創(chuàng)建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)，便于大學(xué)生更好的就業(yè)。政府要支持大學(xué)生就業(yè)，制定相關(guān)鼓勵和扶持的政策和措施，對大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用。社會是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、工作實踐和崗位實習(xí)等工作，為大學(xué)生就業(yè)提供支持。高校對大學(xué)生的就業(yè)負(fù)有主要責(zé)任，高校是大學(xué)生就業(yè)支持的主體，是大學(xué)生社會化之前的最后一站，要努力做好就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生家庭是大學(xué)生就業(yè)支持的關(guān)鍵，在大學(xué)生就業(yè)中提供決策、信心和經(jīng)濟支持，同時與職業(yè)指導(dǎo)人員互動，實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導(dǎo)。

篇2

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

［中圖分類號］G646［文獻標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0146-02

一、大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，大學(xué)生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對中國經(jīng)濟的嚴(yán)峻考驗。

大學(xué)擴招使中國大學(xué)生的供給高速增長，年增長率達(dá)到20%～40%左右。社會有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長，使中國經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機影響，國家宏觀調(diào)控力度加大，國際貿(mào)易、金融、法律、基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)企業(yè)對人力資源重新進行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。

在社會和市場的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生卻沒有充分地設(shè)計和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計劃，盲目參與社團活動，盲目報考各種證書等。畢業(yè)時急于找到一份工作，而對自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認(rèn)識。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力及創(chuàng)新能力。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果希望有一個較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應(yīng)該盡早進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，并據(jù)此制定具體實施方案，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改四方面內(nèi)容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標(biāo)設(shè)定是指在自我剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動和措施去爭取職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。反饋和修訂是在實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對職業(yè)目標(biāo)的界定。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的現(xiàn)實條件、決定個人職業(yè)選擇的外界機遇、制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案，包括行動的具體策略與進程等。它要求根據(jù)自身的興趣、特點，詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關(guān)鍵。

但不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前的大學(xué)教育不能只注重提升大學(xué)生入學(xué)率，更應(yīng)該注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人的職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，便于從宏觀上進行掌控，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)大學(xué)生為實現(xiàn)階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進取，促進個人綜合素質(zhì)的全面提升。

三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應(yīng)該是貫穿大學(xué)教育的全過程，而現(xiàn)實中被窄化為就業(yè)指導(dǎo)，主要面向畢業(yè)生進行突擊式教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心放在收集、存儲、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動，協(xié)辦人才交流會，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，未能著眼于學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對就業(yè)這一個環(huán)節(jié)和具體問題指導(dǎo)的層面上，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當(dāng)一段距離。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進行，應(yīng)當(dāng)建立在對自我和環(huán)境的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。通過對職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調(diào)整自己的相對劣勢，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。當(dāng)前大學(xué)生的社會實踐薄弱是一個不爭的事實，與國外大學(xué)生的實踐活動相比，我國大學(xué)生參加社會實踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個人或組織自發(fā)的社會實踐以及學(xué)校有針對性的畢業(yè)實習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學(xué)生的實踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實踐更少。

由于社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生群體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的同學(xué)不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。畢業(yè)生對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些，但仍然對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識，過高估計自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準(zhǔn)“大城市、大企業(yè)、大機關(guān)”與“高收入、高福利、高地位”。由于對外界職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)缺乏針對性，求職時只能通過不斷調(diào)低自己的求職期望來適應(yīng)社會需求。

四、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)

（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系

高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點。根據(jù)大學(xué)生不同的年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實踐環(huán)境，使他們在實踐中認(rèn)識自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計職業(yè)生涯。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)提出了“畢業(yè)設(shè)計從進校時開始”，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計自己，已取得較好的實踐效果。

（二）教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化

從長遠(yuǎn)來看，社會對職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。只有實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，才能建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育體系。

（三）逐步實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯發(fā)展輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。

生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間的本質(zhì)區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進個體的發(fā)展為根本目的，而后者更關(guān)注對個體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導(dǎo)通常從個人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個體通過循序漸進的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導(dǎo)則關(guān)注解決學(xué)生在求職時所遇到的問題，在自薦書設(shè)計以及應(yīng)聘心理調(diào)適等方面提供更多的指導(dǎo)。由此可見，生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)這兩種不同的工作模式在提高大學(xué)生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，通過引導(dǎo)大學(xué)生個體進行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施來幫助學(xué)生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于集中，以實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。

［參考文獻］

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篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)取向；就業(yè)態(tài)度

一、研究項目和調(diào)查領(lǐng)域

1.就業(yè)取向在大學(xué)生就業(yè)中的作用

2006年楊泰等人對齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院05界專科畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教育對大學(xué)生的就業(yè)取向起著決定性作用，并影響著大學(xué)生就業(yè)過程的成敗。此次調(diào)查得出：大學(xué)生在臨近畢業(yè)時，就業(yè)是首選；報考研究生的理由，繼續(xù)深造和為了得到更好的就業(yè)機會比例相當(dāng)；大學(xué)生在求穩(wěn)、務(wù)實的基礎(chǔ)上，追求良好的個體發(fā)展環(huán)境已成為部分畢業(yè)生就業(yè)的第一出發(fā)點；

2006年杜蕓調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我評價是影響其就業(yè)取向的主要因素，并且影響就業(yè)。2008年丁俊鋒 韓文英得出：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)目的更加現(xiàn)實,就業(yè)方式更加靈活多樣，就業(yè)類型更加傾向于滿足自身的實際需求。這就給社會及相關(guān)機構(gòu)提出新的問題,要適時地調(diào)整策略,圍繞大學(xué)畢業(yè)生的心理動向恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教育。新華網(wǎng)2009年1月22日報道：日本大學(xué)生就業(yè)取向趨于求穩(wěn)，銀行業(yè)，能源行業(yè)，政府部門，食品業(yè)受青睞。徐家明（2009）提出目前大學(xué)生就業(yè)存在就業(yè)取向失衡現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)的取向失衡主要呈現(xiàn)出以下特點：一是在價值主體上個人取向增強，受市場經(jīng)濟的某些負(fù)面影響，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)追求上社會價值觀淡化，他們更多地看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值，更多地考慮是自身利益，而很少考慮個人利益和集體利益、國家利益的結(jié)合；二是在價值目標(biāo)上注重經(jīng)濟價值、功利主義較突出，把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，而對未來專業(yè)知識的發(fā)揮卻看得較輕；三是在地域及單位的選擇上，就業(yè)觀念陳舊，奉行“穩(wěn)定高于一切”，看中的是單位姓“公”還是姓“私”，普遍向往經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位和中西部地區(qū)等。可以看出：如果就業(yè)取向符合社會需求，則會促使個體順利就業(yè)；如果就業(yè)取向背離社會需求，則會阻礙個體的就業(yè)過程。

2.就業(yè)態(tài)度在大學(xué)生就業(yè)中的作用

根據(jù)多林格（Doeringer,P.）等人提出的“勞動力市場分割理論”.該理論認(rèn)為，整個勞動力市場可以劃分為性質(zhì)不同的兩部分：主勞動力市場（theprimary segment）和次勞動力市場（the secondary segment）。主勞動力市場具有收入高、工作穩(wěn)定、工作條件好、失業(yè)率低、勞動者技術(shù)水平高等特點，而次勞動力市場則收入低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、工作變換頻繁。一方面，盡管在次勞動力市場的勞動者對工作滿意度低，歸屬感弱，工作變換次數(shù)多，但他們根本無法直接進入主勞動力市場；另一方面，盡管主勞動力市場中的失業(yè)者可以較容易地在次勞動力市場就業(yè)，但由于兩個勞動力市場收入存在較大差距，并且一旦在次勞動力市場就業(yè)便難以再返回主勞動力市場，所以主勞動力市場的失業(yè)者寧愿失業(yè)也不愿意在次勞動力市場就業(yè)，從而出現(xiàn)勞動者在次勞動力市場的“自愿性失業(yè)”。勞動力市場分割理論對認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)市場及其對資源配置的影響很有啟發(fā)：首先，畢業(yè)生就業(yè)市場也可能被分割為不同勞動力市場，如主勞動力市場和次勞動力市場，在這種分割的畢業(yè)生就業(yè)市場中將存在一種特殊的失業(yè)現(xiàn)象，即在主勞動力市場為非自愿性失業(yè)，在次勞動力市場為自愿性失業(yè)。其次，不同類型勞動力市場之間的分割程度越高，工資待遇水平差別越大，主勞動力市場的就業(yè)機會越少，則大學(xué)畢業(yè)生中這種自愿性失業(yè)人數(shù)越多。有學(xué)者認(rèn)為，“從我國目前提供的就業(yè)崗位數(shù)量來看，大學(xué)生還是有較大的就業(yè)空間，但事實是有很大比例的大學(xué)生寧愿選擇暫時失業(yè)也不去這些崗位就業(yè)。這一現(xiàn)象是與我國特殊的城鄉(xiāng)勞動力市場分割密切相關(guān)的。必須打破目前的這種勞動力市場分割狀態(tài)，對大學(xué)生就業(yè)市場進行調(diào)控。”無獨有偶，還有學(xué)者指出“大學(xué)生自愿性失業(yè)是我國勞動力市場分割情況下大學(xué)生理性選擇的結(jié)果，解決大學(xué)生自愿性失業(yè)問題的對策是降低大學(xué)生就業(yè)期望值，但實現(xiàn)途徑主要不在于宣傳教育，而在于打破由于不合理的制度等原因?qū)е碌膭趧恿κ袌龇指睿⑼晟频男畔鬟f機制，充分發(fā)揮市場機制的調(diào)節(jié)作用。”而我國學(xué)者2007年朱倩昕,盧蓮,賀杏得出：多數(shù)大學(xué)生選擇本科畢業(yè)時不會立即就業(yè)。其中一部分人選擇考研，另有一部分人做考研就業(yè)兩手準(zhǔn)備。大學(xué)生在做出本科畢業(yè)就業(yè)與否決策時，依次考慮以下因素：個人能力、社會就業(yè)形勢、家庭意愿、從眾、個人意愿。各年級學(xué)生不存在顯著差異。大學(xué)生在進行職業(yè)選擇時，依次考慮以下因素：個人發(fā)展機會、勝任能力、薪水和福利、個人興趣。年級間存在差異。2009年李衛(wèi)成提出：大學(xué)生個人要提升能力、正視現(xiàn)狀、積極就業(yè)作為現(xiàn)在的大學(xué)生，面對就業(yè)難，必須著眼于眼前轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，認(rèn)清就業(yè)形勢，正確對待自己，大學(xué)生要具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現(xiàn)實的平和態(tài)度，克服不良心態(tài)，用積極勇敢的態(tài)度面對，面試中也要大方得體，機靈應(yīng)對，不卑不亢。進一步增強大學(xué)生在就業(yè)過程中主動性和積極性，是大學(xué)生就業(yè)過程中個體可以控制的因素，積極地就業(yè)態(tài)度可以在一定程度上相對改善自己的就業(yè)狀況。

二、就業(yè)取向和就業(yè)態(tài)度的關(guān)系

費爾浦斯（E.S.Phelps）等從經(jīng)濟學(xué)的角度對求職者的求職行為進行了專門的研究，提出了“工作找尋”（Job Search）理論。該理論認(rèn)為，在勞動力市場上，每個用人單位對勞動的報酬是不同的，但由于信息不充分，勞動者不可能從一開始就知道什么單位勞動報酬最高，因而必須不斷地在勞動力市場進行工作找尋。在尋找的就業(yè)過程中，需要就業(yè)取向和就業(yè)態(tài)度一致，而目前大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的大量文獻關(guān)注的是就業(yè)取向和態(tài)度在大學(xué)生就業(yè)中的作用，很少有研究二者的關(guān)系。大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度決定大學(xué)生的就業(yè)取向；大學(xué)生的就業(yè)取向影響大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度；二者共同作用于大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)動態(tài)度受主體認(rèn)知的影響，主體有現(xiàn)實的認(rèn)知，包括四個方面：一是國家的就業(yè)政策，二是全國的就業(yè)形勢，三是本地區(qū)的就業(yè)信息，四是正確地認(rèn)識自己。就業(yè)態(tài)度才能產(chǎn)生更好的就業(yè)取向，從而 就業(yè)取向才能和實際的就業(yè)需求相匹配，這樣的就業(yè)取向就能更好的指導(dǎo)就業(yè)態(tài)度，大學(xué)生就業(yè)也能得到更好的實施，結(jié)果進而強化就業(yè)。在這種良性循環(huán)的促進下，大學(xué)生群體得以穩(wěn)定，人民生計問題得到進一步解決，社會安定發(fā)展。

參考文獻：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；現(xiàn)狀；社會；企業(yè)；高校；對策

引言

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到當(dāng)代教育體制的大學(xué)改革與發(fā)展，關(guān)系到經(jīng)濟體制的優(yōu)化與升級，關(guān)系到社會經(jīng)濟的和諧與安定，因此，國家和全社會應(yīng)該高度重視大學(xué)生就業(yè)狀況，并積極采取措施緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生“就業(yè)難”的原因

大學(xué)生之所以出現(xiàn)難就業(yè)、薪水低、跳槽率高的現(xiàn)狀，是由社會、經(jīng)濟及個人等各方面因素綜合作用的結(jié)果。

（1）人才市場供需矛盾突出

就我國目前社會經(jīng)濟的宏觀環(huán)境來看，大學(xué)生市場存在著突出的供需矛盾，具體體現(xiàn)在兩個方面：一、整個市場的畢業(yè)待業(yè)大學(xué)生供大于求，很多人競爭一個工作崗位，真可謂是千軍萬馬爭過獨木橋，在大部分好一點的單位、好一點的崗位，這種現(xiàn)象尤為突出；二、部分行業(yè)、部分崗位又出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，條件艱苦、環(huán)境特殊、技術(shù)知識以及能力素質(zhì)要求高的行業(yè)和崗位常常出現(xiàn)招不到人的狀況。首先，當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，使越來越多的企業(yè)更加重視提高效率，其中最重要的一方面就是提高人力資源的利用效率，隨著科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)的進步，越來越多的活動由以前的人力操作被高度機械化、自動化、智能化的工作程序所取代，由以前的勞動密集逐漸向知識密集過渡，而當(dāng)代大學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)與企業(yè)對人才的要求和期望不相匹配。其次，我國現(xiàn)行的經(jīng)濟體制還不夠完善，國家、企業(yè)、高校、大學(xué)生個人之間還有許多方面沒有銜接好，因而出現(xiàn)了嚴(yán)重的供需矛盾。

（2）教育體制存在問題

從目前我國的教育體制和現(xiàn)狀來看，高校的教育體制還存在著許多問題。許多高校重理論、輕實踐，重知識、輕能力，缺乏對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的教育，沒有幫助大學(xué)生分析當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢和自身狀況，從而找到正確的合適的目標(biāo)和努力方向，忽視對大學(xué)生的人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)；許多高校的專業(yè)設(shè)置不合理，不能與市場需求同步發(fā)展，同步改進，這就導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識到了社會上無用武之地；大學(xué)生整體素質(zhì)不高，實踐經(jīng)驗少，許多企業(yè)不愿花太多成本對大學(xué)生進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，許多企業(yè)寧愿選擇學(xué)歷不高，但工作經(jīng)驗豐富的求職者，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生在競爭中處于劣勢。

（3）大學(xué)生自身觀念、角色轉(zhuǎn)換不到位，綜合素質(zhì)不高

從大學(xué)生自身方面來看，當(dāng)代大學(xué)生在面對日趨激烈的競爭中，心理壓力巨大，價值觀發(fā)生了很大的變化，人生目標(biāo)變得越來越功利化、世俗化、具體化，這是當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是大學(xué)生在競爭日益激烈的今天做出的無奈選擇，而又的大學(xué)生在面對就業(yè)壓力的過程中走向了偏激，有的大學(xué)生高估了自己的能力和水平，在擇業(yè)時非大城市不去，非國有企業(yè)不去，剛上崗就想著漲工資、升職；而有的大學(xué)生過分低估了自己，對自己各方面的能力表現(xiàn)出不自信，對自己未來的職業(yè)生涯一片茫然，甚至悲觀，這些不科學(xué)、不合理、不切實際的想法，進一步導(dǎo)致了大學(xué)生在擇業(yè)時很難找到令自己滿意的工作。

二、緩解就業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力的措施

上述這些原因只是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的狀況出現(xiàn)的一部分原因，還有許多深層次的、復(fù)雜的原因，我們不僅要了解出現(xiàn)這一狀況的原因，更要找到切實可行的解決措施，要知道，解決大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到大學(xué)生自身及其家庭，也關(guān)系到社會經(jīng)濟的穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到國家的國計民生。

（1）國家在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面要發(fā)揮主導(dǎo)作用

從國家方面來看，首先要積極推進經(jīng)濟體制改革，引導(dǎo)企業(yè)建立公平、公正、科學(xué)、合理的就業(yè)機制；其次要建立完善的社會保障體系，為大學(xué)生找到令自己滿意的工作提供后勤保障，解決他們的后顧之憂；再次，要完善市場經(jīng)濟法律體制，為大學(xué)生就業(yè)提供公正、公平、切實可行的法律保障；最后，政府要切實從大學(xué)生的利益出發(fā)，制定、頒布有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的法律、法規(guī)、制度，如取消求職時對戶口所在地的要求，讓大學(xué)生們都能站在同一起跑線上公平競爭，僅憑個人的實力去求職，為大學(xué)生就業(yè)掃清障礙。

（2）企業(yè)要敢于承擔(dān)社會責(zé)任

企業(yè)也要為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力出一份力，要多給大學(xué)生提供實習(xí)、鍛煉的機會；在招聘、錄用大學(xué)生時要嚴(yán)格按照國家法律法規(guī)辦事，不得損害大學(xué)生的合法權(quán)益。企業(yè)要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，多吸納有才華、有能力的年輕人才，加大對大學(xué)生實習(xí)生的培訓(xùn)力度，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力承擔(dān)起企業(yè)的社會責(zé)任，同時更促進了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）高校要多加引導(dǎo)，完善教育體制

高校要重視引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，多引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)；其次，專業(yè)設(shè)置要合理，要與市場掛鉤，在重視理論知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識實際操作的能力，爭取為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出“適銷對路”的高素質(zhì)人才。

（4）大學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念、堅定信心、提高素質(zhì)

事物的內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本原因，這一點來看，大學(xué)生個人是緩解就業(yè)壓力的主要方面。首先，要樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，選擇與市場需求一致的職業(yè)，一旦樹立了自己的職業(yè)目標(biāo)，就要盡自己的一切努力，達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)；其次，要正確認(rèn)識自己，對自己的能力和水平有一個合理的定位，根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的崗位；再次，要時刻保持一顆樂觀和上進的心態(tài)，在就業(yè)漫漫長路上，難免會遇到挫折，要正確面對這些挫折，不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，愈挫愈奮，相信自己的能力，堅信自己能找到一份屬于自己的工作。

參考文獻

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篇5

1、建立高校圖書館與讀者的互動，創(chuàng)建和諧的服務(wù)氛圍

參與高校圖書館管理服務(wù)的大學(xué)生會從讀者和館員的雙重身份出發(fā)，以多維的角度考慮管理服務(wù)中存在的問題，提出針對可行的建議，使規(guī)章制度的制訂更具合理性及可操作性，防止因執(zhí)行規(guī)章制度中的不和諧現(xiàn)象。在解決糾紛之時，以他們特殊的身份與大學(xué)生讀者間的認(rèn)同感，會在一定程度上削弱讀者與館員之間對峙感，他們將是高校圖書館與讀者之間溝通的必要橋梁，對于構(gòu)建和諧的讀書氛圍，將會發(fā)揮獨特的不可替代之作用。

2、提高高校圖書館服務(wù)水平，滿足多元化讀者需求

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館功能的擴大，有限的館員與讀者無限的個性化信息需求矛盾不斷顯現(xiàn)，大學(xué)生參與圖書館管理服務(wù)工作，使部分專職館員從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，致力于開展深層次服務(wù)。大學(xué)生群體是高校圖書館可以深入挖掘的人才資源庫，我們應(yīng)充分利用大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能，參與專業(yè)導(dǎo)讀等管理服務(wù)工作中，一定程度彌補高校圖書館學(xué)科服務(wù)力量方面的欠缺，拓展高校圖書館個性化信息服務(wù)領(lǐng)域，滿足讀者多元化信息需求。

二、加強高校圖書館對大學(xué)生的管理工作

目前，參與高校圖書館管理服務(wù)的組織實現(xiàn)主要有大學(xué)生個體、大學(xué)生自建的團隊、志愿者隊伍、大學(xué)生讀書協(xié)會及勤工儉學(xué)隊伍等組織形式。大學(xué)生參與管理服務(wù)的現(xiàn)狀為：大學(xué)生館員的流動性強，服務(wù)時間不固定，對其引導(dǎo)及監(jiān)督花費時間過多；招聘到適合的大學(xué)生有一定難度；因制度不健全，工作達(dá)不到預(yù)期效果；大學(xué)生與館員之間的工作協(xié)調(diào)差問題，館員易產(chǎn)生推卸工作的心理；大學(xué)生待遇及活動經(jīng)費少，大學(xué)生在工作中的勞動保護，所提供給大學(xué)生的崗位使其能力得不到有效的展現(xiàn)和發(fā)揮等問題。為此，高校圖書館應(yīng)在專項管理基礎(chǔ)上重視提高科學(xué)管理的水平。

1、拓展參與管理服務(wù)的領(lǐng)域

大學(xué)生視野開闊且綜合素質(zhì)較高，為了提高自身適應(yīng)社會的綜合能力，他們很期盼有鍛煉自身專業(yè)知識運用能力、社會交往能力等各方面能力的工作機會，高校圖書館提供的參與管理服務(wù)工作的機會，滿足了大學(xué)生檢驗所學(xué)專業(yè)知識和鍛煉自身社會適應(yīng)能力的需求。但在現(xiàn)實中，高校圖書館提供的清理衛(wèi)生、捆書上架等崗位無法激發(fā)他們長時間堅持工作的熱情。這就要求高校圖書館及時更新管理理念，充分相信和利用大學(xué)生的各種能力，將具有挑戰(zhàn)性的工作和日常繁瑣的體力勞動相結(jié)合，勇于拓寬大學(xué)生參與管理服務(wù)的工作范圍，包括圖書上架、期刊整理、衛(wèi)生清掃、學(xué)術(shù)活動設(shè)計與布置、展覽活動講解及秩序引導(dǎo)；咨詢臺服務(wù)，介紹館藏布局、文獻分類、檢索方法、目錄廳的檢索輔導(dǎo)；書刊借閱、資料掃描；問卷調(diào)查工作、新書宣傳工作、撰寫導(dǎo)讀書評、意見征集；網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)和維護；圖書期刊加工、特殊語種技術(shù)編目員；參考咨詢服務(wù)、文獻檢索及館藏電子資源導(dǎo)航，甚至可以參與館藏資源建設(shè)規(guī)劃等，讓大學(xué)生以服務(wù)員、引導(dǎo)員、閱覽室代管員、讀者導(dǎo)讀員、宣傳報道員、技術(shù)服務(wù)員、信息咨詢員、館長學(xué)生助理的身份，逐步拓展大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)工作領(lǐng)域，充分發(fā)揮大學(xué)生聰明才智，帶動高校圖書館管理服務(wù)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

2、完善管理的規(guī)范

科學(xué)性對參與高校圖書館管理服務(wù)的大學(xué)生的管理，并不同于一般的人力資源管理，因此，高校圖書館需要不斷細(xì)致地研究管理大學(xué)生的特殊性，制定一套有針對性及切實有效的管理制度。高校圖書館要設(shè)定不同于一般館員的管理組織形式，建立專門的機構(gòu)進行獨立的項目管理，針對性地設(shè)計科學(xué)完備的管理工作流程，如，美國洛杉磯公共圖書館設(shè)有志愿者和“圖書館之友”部門，負(fù)責(zé)吸納招募志愿者及宣傳、培訓(xùn)“圖書館之友”組織，推進各“圖書館之友”組織之間的交流，職責(zé)是爭取社會支持，彌補圖書館人力資源的不足。高校圖書館對大學(xué)生管理的流程要有相應(yīng)的制度和提前的工作設(shè)計作為保障，具體到崗位數(shù)量、崗位具體責(zé)任、工作范圍和要求、工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等制度都要嚴(yán)格規(guī)范地制訂執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的科學(xué)規(guī)范實施細(xì)則，作為具體工作實施過程中的依據(jù)。此外，對參與管理服務(wù)的大學(xué)生組織應(yīng)充分地加以協(xié)調(diào)整合，將大學(xué)生個體、大學(xué)生自建組織、志愿者協(xié)會、圖書館讀書協(xié)會、勤工儉學(xué)集體等多種組織形式聯(lián)系起來統(tǒng)一管理，使這些大學(xué)生組織在管理服務(wù)中即獨立存在又相互融合，更需提供給大學(xué)生自如轉(zhuǎn)換組織的機會，例如，勤工儉學(xué)崗位可以優(yōu)先推薦那些工作勤奮的貧困大學(xué)生，從而更好地加強高校圖書館管理能力與服務(wù)能力。

3、創(chuàng)新管理環(huán)節(jié)的有效銜接

高校圖書館對大學(xué)生的管理包括管理工作規(guī)劃、參與崗位的設(shè)置分析、招募、崗位工作培訓(xùn)、日常管理、評估和激勵一系列管理工作流程，這些管理工作流程的有效規(guī)范展開是高校圖書館管理工作質(zhì)量提高的保證。

（1）招募招募工作可以采取定期招募和不定期招募相結(jié)合方式，進行因特殊技術(shù)靈活的臨時聘用更為必要。招募形式可以是高校圖書館自行招聘、也可以采取與志愿者組織合作招募等形式。招募過程需要采取自愿報名、擇優(yōu)錄用的原則，進行公開招收，注重雙向選擇，盡可能符合大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)的動機需求，要最大限度地根據(jù)大學(xué)生的個人意愿和專業(yè)特點，協(xié)商并提供其適合的工作崗位，例如，學(xué)計算機專業(yè)的大學(xué)生可以做高校圖書館的網(wǎng)站維護和主頁建設(shè)工作等等，充分發(fā)揮他們的特長非常重要。招募過程中應(yīng)建立大學(xué)生服務(wù)人才庫，采集大學(xué)生的專業(yè)及特長、興趣愛好等信息，以后根據(jù)實際工作的需要逐級選擇錄用和崗位升級。

（2）培訓(xùn)對大學(xué)生的培訓(xùn)可以指定專門的高校圖書館培訓(xùn)小組進行，也可以讓所在崗位的圖書館員承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)的方式包括講座、實地參觀、觀看錄像、專題討論、角色扮演等多種方式。培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)包括參與管理服務(wù)的有關(guān)權(quán)利與義務(wù)、高校圖書館的基本概況、大學(xué)生所承擔(dān)的崗位工作的規(guī)章制度、角色定位、職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作實施細(xì)則、基本技能要求等內(nèi)容，據(jù)此作為目標(biāo)考核和績效評估的依據(jù)。培訓(xùn)涉及的內(nèi)容可以制定成志愿者手冊，幫助大學(xué)生理解工作所要達(dá)到的目標(biāo)，指引其完成具體工作任務(wù)。

（3）日常管理高校圖書館在日常管理中，予以大學(xué)生明確的工作責(zé)任和崗位要求后，需要進行必要的授權(quán)，應(yīng)有意識地培養(yǎng)提高大學(xué)生的自我管理能力，在定期監(jiān)督管理和組織協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，充分認(rèn)可大學(xué)生完成既定工作目標(biāo)的能力。對大學(xué)生的管理需針對工作性質(zhì)和工作階段的不同，靈活地采取不同的管理模式，一成不變的發(fā)出工作指令，易降低大學(xué)生工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響其對工作的投入程度，為此，高校圖書館在日常管理中加強對大學(xué)生的教育、訓(xùn)練、指導(dǎo)、協(xié)助是十分必要的，針對出現(xiàn)的個別事例的處理要靈活掌握，如，對有關(guān)工作任期要在大學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上酌情制定。此外，保持與大學(xué)生所屬學(xué)院班主任的定期溝通和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時談話解決或終止工作任期。

（4）評估高校圖書館對大學(xué)生工作進行的必要客觀評估，是保持大學(xué)生工作積極性的關(guān)鍵所在。評估主要有正式評估和非正式評估，管理工作中不定期對大學(xué)生工作檢查后肯定或否定的反饋、詢問工作進度、討論解決工作問題的思路、日常督導(dǎo)等屬于非正式的評估。正式評估則是指定期對大學(xué)生的正式鑒定，包括大學(xué)生個人工作檔案、對其工作質(zhì)量的記錄和評價、所承擔(dān)的項目如期進程落實情況記錄。此外，也可以采用“參與密度”、“參與頻率”、“參與時間”的方法進行評估。評估還可以采取中長期定性和定量評價結(jié)合、讀者評價、館員評價、自我評價、大學(xué)生互評等方式進行，考核評級結(jié)果作為升任必要級別工作崗位的依據(jù)。

（5）激勵高校圖書館對大學(xué)生的管理不同于正式員工，所采用的工作激勵手段也有一定的差別，大學(xué)生有其自身的特殊需求，這些需求主要包括認(rèn)同需求、自主性需求、交換需求、提高需求、歸屬感需求、成就感需求、權(quán)力需求、興趣需求等需求。大學(xué)生參與管理服務(wù)中普遍出現(xiàn)的退出現(xiàn)象，形成原因很多，但最主要的原因是高校圖書館缺乏對大學(xué)生工作的必要回報、與館員明顯差別的對待方式，工作中缺乏個人成就感以及工作得不到高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同及信息反饋等原因。為了留住大學(xué)生，高校圖書館管理方面應(yīng)提高管理水平，規(guī)避造成大學(xué)生流失的不利因素，確立定期的正式獎勵活動，如發(fā)放獎勵證書及獎品、表彰宴會、通過日常溝通、參與介入具體工作、關(guān)注他們的興趣愛好、平等地探討工作問題、口頭表揚等非正式方式激勵大學(xué)生。高校圖書館可以專設(shè)大學(xué)生展示空間，如大學(xué)生自辦報刊、專屬的網(wǎng)頁及墻體園地等，來展示他們的工作成績，鼓勵參與管理服務(wù)大學(xué)生的工作熱情，吸引更多的大學(xué)生走近高校圖書館。

4、尊重挖掘大學(xué)生的智力資源

大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)，讓更多的大學(xué)生深入了解及利用高校圖書館，充分發(fā)揮出高校圖書館的服務(wù)功能。高校圖書館應(yīng)將參與管理服務(wù)的大學(xué)生作為館員一樣，加以愛護、指導(dǎo)、關(guān)心和幫助，使其逐步勝任更寬領(lǐng)域的服務(wù)工作，高校圖書館應(yīng)充分利用大學(xué)生的專業(yè)知識，而非體力，尊重他們的人格和勞動，承認(rèn)和挖掘他們的精神價值，尊重他們的建議和勞動價值，提高對他們的關(guān)注度和認(rèn)可度，從而使大學(xué)生更堅定參與管理服務(wù)工作的信念。在工作安排方面，應(yīng)根據(jù)他們的實際意愿協(xié)商地討論各自的崗位工作，尊重他們的意愿，并提供多方面的交流渠道，定期溝通更有利于工作的實施開展。高校圖書館應(yīng)肯定大學(xué)生的工作成績、勞動成果，關(guān)注他們在工作中的成長，發(fā)現(xiàn)問題及時總結(jié)。高校圖書館成立大學(xué)生服務(wù)者之家，提供場所和條件讓他們自行開展經(jīng)驗交流會、文娛活動等，相互交流他們參與管理服務(wù)中的工作心得；支持高校圖書館志愿者協(xié)會的各項活動，積極為大學(xué)生志愿者組織的發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，高校圖書館給予的優(yōu)待也是必要的，如延長借書期限、增加借書數(shù)量、優(yōu)先轉(zhuǎn)為高校圖書館勤工儉學(xué)崗位等。

5、加強針對性宣傳的力度

精神及自我價值的體現(xiàn)和升華是大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)的動力需求，大學(xué)生在服務(wù)他人中得到了精神的愉悅，高校圖書館給大學(xué)生精神需求的實現(xiàn)提供了一個平臺，也給予他們實現(xiàn)自我突破和社會責(zé)任感的機會，使自身逐步培養(yǎng)起樂于奉獻及敬業(yè)創(chuàng)新的品質(zhì)，鍛煉了意志和能力。高校圖書館對這些大學(xué)生的宣傳，應(yīng)側(cè)重倡導(dǎo)和宣傳他們無私的奉獻精神，媒體對大學(xué)生服務(wù)態(tài)度和奉獻精神的報道及高度的評價，對鼓勵更多的大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)工作是非常重要的。媒體宣傳包括宣傳欄、廣播、網(wǎng)站、黑板報、會議表揚、向大學(xué)生所屬學(xué)院的定期通報、開具參加管理服務(wù)工作證明等形式，引起學(xué)校對這些大學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。高校圖書館與學(xué)校的學(xué)生管理部門聯(lián)合開展工作，如，根據(jù)大學(xué)生參與管理服務(wù)緊密度，提出與學(xué)生管理部門工作協(xié)商，認(rèn)同這種大學(xué)生參與社會實踐的良好機制，出具證明并協(xié)調(diào)做好有關(guān)的認(rèn)定工作。此外，在高校圖書館主頁中設(shè)專欄，刊發(fā)大學(xué)生工作照片、工作心得、工作規(guī)章制度和招募辦法，更多地提供給大學(xué)生了解高校圖書館工作的途徑。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；素質(zhì)；能力

21世紀(jì)的中國大學(xué)教育走上了新的臺階。中國大學(xué)逐漸由“數(shù)量戰(zhàn)”發(fā)展到了“質(zhì)量戰(zhàn)”階段。面對這樣新的競爭與挑戰(zhàn)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)的吸收率及綜合素質(zhì)和其他能力成為每一個教育人關(guān)注的熱點問題。勞動經(jīng)濟學(xué)是人力資源等專業(yè)的必修課程之一，主要研究勞動的經(jīng)濟效益及與此有關(guān)的各種社會經(jīng)濟問題。結(jié)合當(dāng)今社會實際，勞動經(jīng)濟學(xué)在就業(yè)等方面有著重要的現(xiàn)實意義，需要學(xué)生進行比較深刻的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和實踐。以下是通過總結(jié)豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗而得出的提高學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的方法和途徑。

一、探索學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣使人產(chǎn)生對某種東西的欲望，推動人主動去爭取、探索和實踐。培養(yǎng)學(xué)生對于勞動經(jīng)濟學(xué)的興趣應(yīng)該是眾多提高教學(xué)效果的最佳途徑之一，也是可以從學(xué)生個人發(fā)展出發(fā)的方法，對于學(xué)生具有重要意義。而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成了一個難題。本科學(xué)生的教材一般比較陳舊，對于學(xué)科前沿性知識的涉及度不高。這就要求在教學(xué)過程中，教師需要廣泛涉獵勞動經(jīng)濟學(xué)各個最新研究領(lǐng)域，以獲取勞動經(jīng)濟學(xué)研究的最新動態(tài)。在教學(xué)過程中可以運用這些新的成就，提高學(xué)生的興趣度和關(guān)注度，也在一定程度上擴展了學(xué)生的視野和思維，強化了學(xué)生專業(yè)能力和知識的成長。在這個過程中，可以向?qū)W生提供一些前沿雜志、期刊及相關(guān)資料（《勞動經(jīng)濟學(xué)》《中國勞動經(jīng)濟學(xué)》等），與學(xué)生開展廣泛討論，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，發(fā)展其學(xué)術(shù)思維能力。

二、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

單純的理論學(xué)習(xí)由于與現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，往往比較抽象，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的課堂素質(zhì)和能力需要教師理論聯(lián)系實際，將實際中發(fā)生的情境帶入課堂，讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，并從這樣的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展相關(guān)實踐經(jīng)驗，將理論知識充分運用于實踐。例如講到成本和未來收益模型，單純的理論模型枯燥乏味，也比較復(fù)雜。這時可為學(xué)生提出一個現(xiàn)實問題：隨著高校的擴招及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生在職位和待遇方面與普通勞動者是否有異？通過設(shè)定基本初始條件，學(xué)生帶入模型后自行計算得出結(jié)果――大學(xué)生畢業(yè)后的工資待遇并不高。這樣的應(yīng)用一方面可以提高學(xué)生對知識的理解程度，一方面又可以讓學(xué)生了解到真實的社會環(huán)境。

三、把握課堂節(jié)奏，注重開展因材施教

提高學(xué)生課堂素質(zhì)和能力需要教師把握課堂環(huán)境，開展因材施教。大學(xué)課堂是一個平等自由的課堂，很多時候?qū)W生過于自由散漫，出現(xiàn)在課堂上睡覺、玩手機等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種情景一方面要求教師有比較強的課堂掌控能力，另一方面要求教師充分運用教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過改善教學(xué)內(nèi)容（如增加內(nèi)容趣味性等）和提高學(xué)生注意力等方式來保證學(xué)生聽課的效率，在這個過程中應(yīng)該貫徹因材施教原則。由于高校擴招和地區(qū)教育發(fā)展不均衡，高校學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力等方面的差異，所以教師在講授時必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實特點，有針對性地進行教學(xué)。

四、提高教學(xué)效率，運用多元教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)得好不好，不僅在于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿和能力，也一定程度上與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)聯(lián)。教師運用合理科學(xué)的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)和能力。目前，科學(xué)的教學(xué)模式有很多，需要教師按照具體的需要進行甄選，在這里提供三種常用模式：

1.啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)的根源可追溯到古希臘先哲蘇格拉底。這是一種通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地獲得知識和能力發(fā)展的方法。這種教學(xué)模式的精華在于啟發(fā)、問答和實踐。教師可以通過提問，一步一步使學(xué)生由問題的出發(fā)點到達(dá)問題解決的終點。這種方法的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的主動實踐增長了學(xué)生的經(jīng)驗，鞏固了知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的提高。

2.互動式

互動式教學(xué)就是營造多邊互動的環(huán)境（既包括學(xué)生與教師的互動，也包括學(xué)生之間的互動），在平等交流中交換意見和觀點，激發(fā)雙方的主動性和探索性，達(dá)到素質(zhì)和能力的提高。教師可以走下講臺，同學(xué)生討論交流，這是一種雙邊的過程，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問。另一種方式是采取“學(xué)生當(dāng)老師”的方法。學(xué)生登上講臺，扮演教師的角色，講授知識、回答疑問。這樣的活動既可以由單個學(xué)生進行，也可以通過小組進行。在小組內(nèi)進行分工，有搜集資料的、有講課的，有補充答疑的……互動式教學(xué)是一種人文性的教學(xué)模式，其最大優(yōu)點在于在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了不同角色之間的交流和交換，在增長知識和提高專業(yè)能力的過程中，也促進了人際關(guān)系能力、團隊合作能力等綜合能力的提升。

3.參與式

參與式教學(xué)是與傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”教學(xué)模式對立的一種現(xiàn)代的教學(xué)模式。其核心理念是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生充分發(fā)揮自我能動性，積極主動地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師處于一種輔助地位，扮演指導(dǎo)者的角色，主要的職責(zé)是組織、設(shè)計教學(xué)活動。參與式教學(xué)在勞動經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中主要可以通過課堂提問和案例分析來進行。把參與式模式引入勞動經(jīng)濟教學(xué)中具有重要意義。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，建立起平等和良性競爭的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過課堂提問和案例分析，透過勞動力市場中的繁雜表象探究其背后的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律，可以有效提高學(xué)生的實踐能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會的能力，可以使學(xué)生實現(xiàn)能力的全方位提升，必將有效地提高學(xué)生的課堂素質(zhì)和能力。

五、重視課堂評價，開展學(xué)習(xí)過程考核

課堂評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但在現(xiàn)實中，高校教師不同于中小學(xué)教師，往往很少給予學(xué)生及時的課堂評價。評價可以為學(xué)生提供正確的方向，提升學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校的考核往往分為中期考核和期末考核兩個方面，時間跨度大且成效差。在勞動經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該建立起過程評價模式，將每一次的作業(yè)、合作、討論甚至問答都加入到評價指標(biāo)之中。此模式可有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生普遍期末突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而真正讓學(xué)生重視每一堂課，在每堂課中學(xué)習(xí)更多知識、發(fā)展個人能力和素質(zhì)，實現(xiàn)個人的全面提升。

課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生實現(xiàn)知識豐富、能力發(fā)展和素質(zhì)提高的最重要途徑，如何實現(xiàn)大學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的提升是高校教師研究的重要問題之一。開發(fā)興趣、聯(lián)系實踐、因材施教、多元模式和過程評價都是解決該問題的角度之一。在今后的工作中，我們要進一步學(xué)習(xí)教育思想和理論，通過教學(xué)實踐，探索出更多的方法和途徑來幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂素質(zhì)和能力的提升，從而使學(xué)生真正的從大學(xué)教育中受益，實現(xiàn)人生的輝煌起步。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 就業(yè)難 性別歧視 對策

一、選題意義

女大學(xué)生就業(yè)情況將會直接決定社會對女性教育的投入，甚至可能會深度影響到我國男女比例的社會化問題。因此解決好女大學(xué)生就業(yè)難的問題非常具有緊迫性和十分深遠(yuǎn)的意義。

二、問卷調(diào)查分析結(jié)果

本次調(diào)查統(tǒng)共發(fā)出問卷320份，回收有效問卷290份，問卷有效率為90.63%。其中回收男性大學(xué)生問卷37份，女性大學(xué)生問卷253份。

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為四川省成都市溫江區(qū)大學(xué)城的四所大學(xué)，分別為西南財經(jīng)大學(xué)、成都師范學(xué)院、四川職業(yè)交通技術(shù)學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和實地訪談法，使用問卷星的分類統(tǒng)計交叉分析等對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。本次調(diào)查分析中的所有圖表均來自于問卷星自動生成的結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.性別歧視下，多因素影響女大學(xué)生就業(yè)

本次問卷調(diào)查的對象的學(xué)歷有一本，二本，三本與大專，對于不同的學(xué)歷，女大學(xué)生就業(yè)壓力表現(xiàn)不同。通過交叉分析得出如下結(jié)果：

圖1不同學(xué)歷對就業(yè)壓力的影響

圖2 不同學(xué)歷女大學(xué)生就業(yè)壓力

根據(jù)交叉分析結(jié)果可以得出，在現(xiàn)在很多用人單位都設(shè)有“本科學(xué)歷”門檻的現(xiàn)實中，大專學(xué)歷女大學(xué)生的就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科學(xué)歷的女大學(xué)生。

在如今很多用人單位都對學(xué)歷有著硬性要求的環(huán)境下，高學(xué)歷成為了就業(yè)中的通行證和籌碼。大多數(shù)大的公司和企業(yè)對應(yīng)聘者學(xué)歷都有著明文規(guī)定，這也是就業(yè)的敲門磚。所以學(xué)歷的高低影響擇業(yè)的選擇范圍，低學(xué)歷的女大學(xué)生就業(yè)范圍明顯低于高學(xué)歷的女大學(xué)生，就業(yè)壓力也就明顯大于高學(xué)歷女生。其次學(xué)歷在一定程度上也影響女大學(xué)生就業(yè)觀，專科生更看重工作環(huán)境和條件，二本學(xué)生更看重經(jīng)濟收入和待遇。另外，學(xué)歷作為自身優(yōu)勢之一也讓高學(xué)歷女大學(xué)生在面試中表現(xiàn)的更為自信。

2.性別歧視下女大學(xué)生就業(yè)心理與觀念分析

女大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實，而女大學(xué)生自身面對如此不樂觀的就業(yè)形勢會做出怎樣的選擇呢，本次問卷調(diào)查中，41.02%的女大學(xué)生表示面對就業(yè)難，她們的態(tài)度是“先就業(yè)再擇業(yè)”，37.5%的女大學(xué)生表示會選擇繼續(xù)深造。只有20.31%的女大學(xué)生會堅持“先就業(yè)再擇業(yè)”，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的少之更少，只有1.17%。

圖3女大學(xué)生面對就業(yè)難的態(tài)度

女大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，往往不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，雖然能夠短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力，但是對于女大學(xué)生的職業(yè)生涯是不利的。而有些女大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，選擇繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力將會越來越大。

女生較男生會缺乏冒險精神，更加傾向于安穩(wěn)的生活狀態(tài)，再加之中國固有的“男主外女主內(nèi)”，女性應(yīng)該以家庭為重心的觀念，自身的心理素質(zhì)以及傳統(tǒng)的觀都會念導(dǎo)致很少的女大學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自動的封閉了一條就業(yè)道路，人為的縮小了就業(yè)面。

三、解決女大學(xué)生就業(yè)難的建議

（一）高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

本次問卷調(diào)查分析結(jié)果中，70.31%的女大學(xué)生表示希望學(xué)校能夠給予她們提供更多的社會實踐的機會，高校可以多與社會上的企業(yè)多聯(lián)系溝通，為學(xué)生爭取更多的實踐機會。42.19%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上幫助女大學(xué)生就業(yè)。女大學(xué)生能否認(rèn)清自己的定位，對職業(yè)有良好的規(guī)劃，對就業(yè)也有著重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從“大一”就開始，指導(dǎo)她們進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外有32.81%和25.39%的學(xué)生希望的到學(xué)校簡歷制作指導(dǎo)、模擬招聘和講座交流會的幫助。在這些方面，高校可以開辦一些講座，請成功就業(yè)的女大學(xué)生傳授經(jīng)驗，提供建設(shè)性意見。

（二）女大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，提高自身綜合素質(zhì)

根據(jù)問卷分析結(jié)果，筆者針對女大學(xué)生提出以下幾點意見：

第一， 女生個人要學(xué)會正確應(yīng)對可能遭受的歧視。要養(yǎng)成男女平等意識， 樹立自信， 對待性別歧視不麻木，在遭遇歧視時據(jù)理力爭，捍衛(wèi)自己的權(quán)利， 必要時訴諸法律。

第二， 要根據(jù)市場及社會的需求， 調(diào)整知識結(jié)構(gòu)， 強化多方面的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本次問卷調(diào)查顯示，76.56%的女大學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)是其在就業(yè)中的優(yōu)勢。

篇8

關(guān)鍵詞：新資助體系；高校貧困生；資助

【中圖分類號】G647

2007年5月，國務(wù)院出臺《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，在新的資助體系下，國家對高校貧困生的資助力度大大增強。一是資助額度均有不同程度的提高；二是新設(shè)了國家勵志獎學(xué)金，助學(xué)金的資助比例也大幅提升。這對緩解高校貧困生的學(xué)習(xí)和生活壓力起到了積極的作用，但在貧困生認(rèn)定及資助發(fā)放過程中也產(chǎn)生了新的問題。

一、現(xiàn)行體系下資助工作中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，人為因素影響較大

如何界定貧困生，是做好貧困生資助工作的重要前提，目前高校對于貧困生認(rèn)定多采用綜合認(rèn)定法。這種認(rèn)定方法較為全面，但對各因素在貧困生認(rèn)定中的比重缺乏考慮，較易出現(xiàn)“一個因素定結(jié)果”的情況，同時人為因素影響較大。

1.貧困生證明是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)，是評定學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的重要依據(jù)。在實際的操作過程中，由于某些地方政府缺乏責(zé)任感，對貧困生的家庭狀況審查不嚴(yán)格，甚至有家庭富裕的學(xué)生家長通過找關(guān)系來制造假的貧困證明，這就造成了一些本不在貧困生范圍之內(nèi)的學(xué)生，卻拿著貧困生證明到學(xué)校申請助學(xué)金、國

家助學(xué)貸款等貧困生資助項目，無形之中增加貧困生認(rèn)定的難度。

2.在貧困生的認(rèn)定過程中，目前高校多采用由學(xué)生組成的評議小組對申請的同學(xué)進行評議，然后輔導(dǎo)員做審核。此方法往往會受到評議小組成員的個人主觀意見、學(xué)生人際關(guān)系等方面的影響，同時缺乏對貧困生個人隱私的保護。

（二）重資助輕教育引導(dǎo)，助學(xué)金資助取向不明確

在現(xiàn)行資助體系下，助學(xué)金的資助面增加了3倍以上，同時資助額度增加了近40%，這就使得助學(xué)金的發(fā)放難度隨之增大。根據(jù)之前的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在高校學(xué)生中，大部分一般貧困的學(xué)生，其家庭經(jīng)濟條件差別較小，很難區(qū)分出誰更適合獲得助學(xué)金資助。為了保證助學(xué)金發(fā)放的公平公正，輔導(dǎo)員把有限的精力更多的花費在貧困生認(rèn)定上面，缺乏對受助學(xué)生的教育引導(dǎo)，不利于其身心健康發(fā)展。

目前，助學(xué)金對于不同困難等級的貧困生缺乏資助的區(qū)分度，助學(xué)金的很大一部分將發(fā)放給那些家庭經(jīng)濟收入一般，但有能力解決生活問題的一般貧困生，這會在學(xué)生群體中產(chǎn)生新的不公平。同時對于特困生而言，資助相對缺乏，助學(xué)金的資助取向不明確。

（三）重集體輕個人，缺乏對學(xué)生突發(fā)事件的資助

在目前的資助體系下，高校貧困生群體的學(xué)費、日常生活費用等，都可以通過國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、獎學(xué)金和勤工助學(xué)補助等途徑得到有效的解決。對于大范圍的重大事件、自然災(zāi)害等，各高校也都有完善的資助體系。但當(dāng)學(xué)生個體家庭遭遇重大變故時，例如家庭重要勞動力生病、死亡等情況，缺乏對其有效的

資助。

二、建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定體系

（一）綜合評價時考慮權(quán)重因素

家庭經(jīng)濟困難是高校大學(xué)生家庭經(jīng)濟困難最主要的原因，而家庭經(jīng)濟困難的原因有多種因素。在對貧困生認(rèn)定時，應(yīng)對造成家庭經(jīng)濟困難的原因分配合理的權(quán)重，綜合考慮家庭經(jīng)濟來源、家庭成員、職業(yè)現(xiàn)狀、家庭人數(shù)等各因素，避免因一種因素確定最終的評定結(jié)果。

（二）評定過程中引入學(xué)生監(jiān)督機制

在貧困生認(rèn)定之前，首先應(yīng)成立包括學(xué)生干部、學(xué)生黨員、貧困生和家庭經(jīng)濟富裕學(xué)生等多類別學(xué)生的貧困生認(rèn)定小組，根據(jù)參評學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，結(jié)合其日常消費行為及誠信品質(zhì)進行初步評定。在評定過程中，班級內(nèi)部同時成立貧困生評議監(jiān)督小組，對評定結(jié)果進行審核，確保評定結(jié)果的公平和公正。

三、有效開展大學(xué)生資助工作的措施

（一）加強心理教育與引導(dǎo)，注重對學(xué)生的道德教育

在現(xiàn)行的資助體系下，一些受助的貧困生出現(xiàn)諸多問題。例如誠信缺失，助學(xué)貸款還貸及還息情況不佳；感恩意識缺乏，認(rèn)為獲得各類資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋坏取⒖俊⒁乃枷雵?yán)重，缺乏自立自強的奮斗精神等。這就要求輔導(dǎo)員在做好貧困大學(xué)生物質(zhì)資助的同時，應(yīng)廣泛開展自強自立教育，使其正確面對貧苦，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；加強誠信和感恩教育，使其常懷一顆感恩的心，將所獲資助轉(zhuǎn)化為進步的動力，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自我以回報社會。

（二）使資助向有償化發(fā)展，建立科學(xué)合理的資助體系

首先，應(yīng)弱化助學(xué)金在資助體系中的作用，逐步減小助學(xué)金的比例。在高校貧困生資助工作開展的過程中，應(yīng)將助學(xué)金設(shè)置不同的等次，避免針對性不強的局面，加大對特困學(xué)生的資助力度。

其次，應(yīng)加大國家助學(xué)貸款，特別是生源地信用貸款的力度；建立高校完善的勤工助學(xué)體系；將獎優(yōu)和助困相結(jié)合，擴大各類獎學(xué)金的覆蓋面。從而培育通過自身勞動付出獲得資助的觀念，避免等、靠、要的懶漢思想。

最后，高校也應(yīng)該建立起一種應(yīng)急資助體系，對家庭經(jīng)濟情況出現(xiàn)意外變化的學(xué)生提供一定的資助。當(dāng)學(xué)生家庭遭遇意外變故時，高校可以第一時間做出反應(yīng)，并為該同學(xué)提供一定的幫助。高校應(yīng)急資助體系對于完善高校資助體系是必不可少的。

（三）充分發(fā)揮社會的力量，擴大資助的來源

高校在開展貧困生資助的過程中應(yīng)廣開渠道，加強與社會各界的聯(lián)系，形成全社會共同關(guān)心、關(guān)注貧困生的局面。如可以設(shè)立以一個團體、單位命名的助學(xué)金，加大資助來源；也可以采用校企合作的模式，在校期間企業(yè)資助高校貧困生，畢業(yè)后受資助大學(xué)生到對應(yīng)的企業(yè)就業(yè)。這樣既可以解決貧困生的經(jīng)濟困難問題，又可以為用人單位培養(yǎng)需要的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)雙贏的局面。

參考文獻：

篇9

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；科研創(chuàng)新；知識改變命運；提升幸福感；發(fā)展策略

[中圖分類號]D641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0123 — 02

大學(xué)生需要知識改變命運，提升幸福感，就必須在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會必備的能力，是終生學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。高校是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究及提升幸福感的聚居地。高校教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)、和自主學(xué)習(xí)與科研能力全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才。高校教師主宰課堂、學(xué)生圍繞教師的講、問、練被動接受傳統(tǒng)教育模式已成為過去，大學(xué)生的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義上填鴨式的“教師教、學(xué)生學(xué)”，而是將個體自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新放在十分突出的地位。實踐證明： 通過運用科學(xué)方法加強個體自主學(xué)習(xí)、提高科研創(chuàng)新能力，能用知識改變命運，陶冶情操，成就未來，提升幸福感，以成為當(dāng)今大學(xué)生的普遍共識。

一、當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的現(xiàn)狀、特點

自主學(xué)習(xí)就是在個體內(nèi)在動力推動下，在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)宏觀調(diào)控和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個體條件自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)科研過程、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)效果、進行總結(jié)評價與調(diào)整，是個體主動學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造性的腦力勞動。針對當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、科研創(chuàng)新等問題，2012年，我們項目組獲得《江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目》省級立項，圍繞大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)問題對于大學(xué)生群體進行問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時間安排、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、自我調(diào)節(jié)、意志控制方面較合理，占被調(diào)查人數(shù)55%以上。學(xué)生干部大多數(shù)學(xué)習(xí)目的性、計劃性較強，學(xué)習(xí)興趣濃厚、并且在實踐中取得較好成績。為了在同學(xué)中能夠長期保持較好的榜樣形象，各方面更加嚴(yán)格要求自己，加強學(xué)生工作的服務(wù)質(zhì)量，積極參與學(xué)校的各項活動，自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。這部分學(xué)生干部占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)11%。而在自主學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性、自控力差、隨心所欲、想干什么就干什么占被調(diào)查人數(shù)的7%。還有部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，對自主學(xué)習(xí)、主動性、計劃性、時間利用率都不盡如意，只是滿足“學(xué)習(xí)任務(wù)”考試及格，并且“學(xué)習(xí)任務(wù)”僅局限于必修課的學(xué)習(xí)，占被調(diào)查人數(shù)27%。這部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強。

我們對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，在大學(xué)生群體中存在著僅局限完成學(xué)業(yè)這一特點占相當(dāng)一部分。研究中發(fā)現(xiàn)：1.相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，自主學(xué)習(xí)意識不強，對科研實踐訓(xùn)練不感興趣，主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，他們認(rèn)為科研是畢業(yè)以后的事情或與自己較遠(yuǎn)的事情，目前暫不具備研究能力，科研無從抓起。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用率和主觀能動性發(fā)揮是有較大潛力的。2.在自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、和科研創(chuàng)新幾項調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果不盡人意，所占的比例較低，僅僅局限在滿足現(xiàn)狀和完成老師布置的作業(yè)。也有個別學(xué)生較有遠(yuǎn)見，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究是現(xiàn)代社會必不可缺少的，條件允許應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極努力跟進，進行實踐訓(xùn)練。3.部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)停留在死記硬背上，沒有毅力與勤奮，而是懶散習(xí)慣，不能獨立思考刻苦鉆研。4.個別學(xué)生學(xué)習(xí)動力存在問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，熱衷上網(wǎng)，游戲、打牌、微博、聊天、吃喝、將大部分時間用在互聯(lián)網(wǎng)和戀愛上。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)方法有待于改進。5.多數(shù)大學(xué)生積極上進認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)、科研需要再努力、并且希望通過個體再努力促使自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力全面發(fā)展。以上種種現(xiàn)狀說明大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，提高科研水平與自主創(chuàng)新能力呈現(xiàn)多樣性的特點。

二、知識改變命運與提升大學(xué)生幸福感的研究

在全球知識經(jīng)濟日新月異、綜合國力激烈競爭的今天，科學(xué)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。人才資源是提高綜合國力的重要資源，人才的創(chuàng)新教育是大學(xué)的興盛之基、發(fā)展之本。大學(xué)期間，如何促進自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，讓知識來改變命運以提升大學(xué)生幸福感？這一重大命題擺在大學(xué)生的面前。

1. 學(xué)生時代個體需要構(gòu)建清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，能積極主動把握自主學(xué)習(xí)研究主動權(quán)。要虛心、要自信、有主見、有理智的學(xué)習(xí)，這就需要從實際出發(fā)。在大學(xué)的各個階段需要制定不同的適應(yīng)大學(xué)階段性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個目標(biāo)就是個體期望自己通過努力完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？包含長期目標(biāo)與短期目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)規(guī)劃好每學(xué)期的奮斗目標(biāo)，分學(xué)期分階段的去完成一個又一個目標(biāo)。只有目標(biāo)的正確引導(dǎo)，才能做到有的放矢，前進有方向，實現(xiàn)目標(biāo)，才能提升幸福感。

其次，導(dǎo)師要充分發(fā)揮“教”與 “學(xué)”的結(jié)合，提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力。“自主學(xué)習(xí)”不是自由學(xué)習(xí)，不會因為提倡自主學(xué)習(xí)而忽略指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用，在自主學(xué)習(xí)中導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，使大學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)過程中的計劃、執(zhí)行、組織者，成為主宰自主學(xué)習(xí)主宰命運的主人。只有當(dāng)個體自主學(xué)習(xí)與科研成為自覺主動行為時其學(xué)習(xí)效率是最佳的，最終在實踐中改變大學(xué)生個體命運，提升幸福感。

最后，將自主學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成探索研究過程。探索研究過程可代替枯燥的死記硬背的過程，這是自主學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新、全面發(fā)展的必然趨勢。知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來，為了自己將來有更多、更大的機遇，從學(xué)生時代起加強自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，為自己的將來創(chuàng)造一片天地。自主探究為大學(xué)生提供一個發(fā)揮想象、創(chuàng)新思維、展示個體的平臺。一旦個體研究進入角色，其感知、記憶、思維、想象力等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動都能保持在最佳狀態(tài)，并通過學(xué)習(xí)研究相關(guān)參考資料，進行獨立思考，進行論證，加深理解，深刻體會，完成某一個正確認(rèn)識，并在反復(fù)認(rèn)識中逐步明確目標(biāo)，最終獲得自己科研成果。此時才真正體會學(xué)習(xí)科研收獲成果的幸福感。

2.學(xué)生時代個體需要構(gòu)建一系列的創(chuàng)新理念

構(gòu)建一系列創(chuàng)新理念包含興趣、好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神。大學(xué)生個體善于提問、敢于質(zhì)疑，這種大膽質(zhì)疑問題意識可以激發(fā)個體勇于探索、和追求真理的科研創(chuàng)新精神。

首先，激發(fā)大學(xué)生個體充滿渴望的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是一種無形的巨大推動力，是引導(dǎo)大學(xué)生邁向成功的最佳向?qū)А４髮W(xué)生對自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)研究欲望在心中猶然升起，對問題保持強烈的追根究底的探索精神，產(chǎn)生研究擴展新知識的認(rèn)知傾向，并付諸行動全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、科研探究中。使認(rèn)識傾向逐漸轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的知識需求。并能享受到平常所感受不到的一種快樂幸福，那種幸福感能消除煩惱，毫無憂慮的沉浸在茫茫書海幸福求知之中。

其次，注重保護大學(xué)生個體的好奇心。好奇心是大學(xué)生行為最強烈的動機之一，具有強烈的好奇心、使個體學(xué)習(xí)激情、認(rèn)知能力、深刻想象、思考能力、研究注意力必然會持久穩(wěn)定保持自主學(xué)習(xí)探究的最佳狀態(tài)。會認(rèn)為自主學(xué)習(xí)研究是最好的學(xué)習(xí)方式，最好的娛樂方式。在學(xué)習(xí)研究時，并通過實踐性深入研究引發(fā)靈感，勤奮刻苦，達(dá)到舉一反三的成效。加強培養(yǎng)大學(xué)生個體的能動性和創(chuàng)造性，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)研究探索、撥開迷霧質(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新，提升幸福感。

最后，注重保護大學(xué)生個體求知欲和創(chuàng)新精神。求知欲是個體認(rèn)識世界、渴望獲得知識和不斷探究真理的認(rèn)知思維。具備強烈的求知欲，就必然表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對知識的渴求欲望。在自主學(xué)習(xí)科研探究中，大學(xué)生個體能夠提出問題，就說明對這一內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的求知欲。導(dǎo)師一定要熱情、耐心、正確引導(dǎo)，積極鼓勵，使個體求知欲進一步滋長，杜絕厭煩搪塞或斥責(zé)，以防挫傷大學(xué)生研究問題的求知欲和創(chuàng)新精神，為個體學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究提供強大的動力，不僅如此，通過學(xué)習(xí)研究使學(xué)生視野更開闊，掌握更多知識，思想更深入，更有創(chuàng)意，對自己的未來也更有信心和幸福感。

3.學(xué)生時代個體需要構(gòu)建一系列的科學(xué)學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生成功的關(guān)鍵往往取決于他所掌握知識量的多少，知識可以改變一個人的命運；創(chuàng)造人類夢想的財富。成功的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究需要科學(xué)方法。

首先，大學(xué)生個體要有多樣性的科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。把討論型、問題型、研究型的學(xué)習(xí)方法引進課堂，并組建由大學(xué)生自主組織、自由組合的小組進行活動。在小組活動中，小組成員之間通過相互交流、討論甚至激烈辯論、發(fā)表個體觀點，傾聽他人意見，借助他人思維方式來啟發(fā)自己的思維。個體只有參與其中的討論和研究過程，才能在實踐中不斷得到發(fā)展。同時指導(dǎo)老師在交流研究中充分了解情況，給與適當(dāng)指導(dǎo)，通過師生交流，拓寬思路，加深理解，共同提高自主學(xué)習(xí)科研水平和認(rèn)知能力。

其次，大學(xué)生個體多參加與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系豐富多彩的活動。參加一些形象圖片展示、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等，在參與多樣性的互動活動過程中，要多觀察、多傾聽、多交流、分享觀點、共享資源，掌握自主學(xué)習(xí)探究問題的技巧。尤其要引導(dǎo)在自我監(jiān)控方面存在不足、自覺性差、學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫個體大學(xué)生。改變個體學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究問題的精神，讓大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中都能嘗到成功的甜頭和樂趣，從而充分激發(fā)個體自信心和內(nèi)在潛能，這是大學(xué)生今后社會實踐取之不盡的寶貴財富。

最后，大學(xué)生個體要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面提升自主學(xué)習(xí)探究實效。在自主學(xué)習(xí)研究中，注意指導(dǎo)老師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和影像資料等手段備課、上課、和課后檢查輔導(dǎo)。準(zhǔn)確把握分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選、整理和提煉，以及在課堂上根據(jù)需要穿插介紹背景及知識點，放映視頻片斷，設(shè)計問題、提出問題、再引入專家點評，課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，讓大學(xué)生思考和討論，達(dá)到深化自主學(xué)習(xí)探究的實效。

總之，知識屬于勤奮的個體。只有加強自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，大學(xué)生的生命之樹才能結(jié)滿豐碩的果實；只有加強自主學(xué)習(xí)與科研，才有力量向理想的目標(biāo)靠近；只有加強自主學(xué)習(xí)與科研，才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無愧的人生。從進入大學(xué)就要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)新理念、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的發(fā)展策略，挖掘個體巨大的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力、讓知識改變命運、提升大學(xué)生幸福感。在實踐中自覺形成科學(xué)研究、富有批判精神的思維意識，從而充分激發(fā)大學(xué)生的自信心和內(nèi)在潛能，使自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力取得重大的實效。

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 社會責(zé)任感 途徑

加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,強烈的社會責(zé)任感是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一。青年大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望,有無社會責(zé)任感、社會責(zé)任感的強弱直接關(guān)系到國家和民族的發(fā)展繁榮,關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)和推進。準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀,深入分析大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因,積極探索有效增強大學(xué)生社會責(zé)任感教育的新方法,已成為一個值得高度關(guān)注和認(rèn)真思考的新課題。

一、研究對象與方法

從江蘇省連云港電大、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事學(xué)院、淮海工學(xué)院、蘇州科技學(xué)院、蘇州大學(xué)、中國藥科大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等八所院校大一到大四的專科生和本科生,專業(yè)涉及文、理、工科,隨機抽取762人,主要采取問卷調(diào)查方法開展研究。

本課題組設(shè)計“實踐對完善大學(xué)生社會責(zé)任感教育的實證研究” 調(diào)查問卷,設(shè)有單選25題,多選8題,案例論述2題。共計發(fā)放問卷762份,有效問卷692份,問卷有效率為90.8%。通過SPSS17.0軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

二、調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷共包含兩部分,分別是學(xué)生基本信息和主體內(nèi)容。第一部分學(xué)生基本信息,包括學(xué)生性別、生源地、學(xué)校、專業(yè)及年級。依據(jù)學(xué)生基本信息的回答情況對所有樣本的基本情況作統(tǒng)計,見附表1。第二部分問卷主體內(nèi)容,包括在校大學(xué)生對實踐的認(rèn)識,參與度及對社會責(zé)任感的現(xiàn)狀,原因和完善途徑的看法等。

(一)大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

我們在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),在回答“覺得當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀”時,選擇“日益增強的個人意識逐漸取代整體意識和社會意識”占29.2%;“重個人利益,輕社會利益”占26.3%;“重個人前途,輕社會理想”占22.5%。當(dāng)前“90后”大學(xué)生個人意識日益增強,注重個人利益與前途,輕社會利益和社會理想。他們更多地關(guān)注自己,以自身行為是否獲益作為做事的出發(fā)點和成敗標(biāo)準(zhǔn)。

究其原因主要是近年來國家的經(jīng)濟體制和增長方式發(fā)生了巨變,社會價值取向也呈多元化趨勢。社會上貧富懸殊、消極腐敗、執(zhí)法不公等現(xiàn)象屢見不鮮,大學(xué)生不可避免地受到了很大沖擊。他們由重社會責(zé)任轉(zhuǎn)為重個人利益,認(rèn)為人的價值在于自我奮斗,實現(xiàn)自我,滿足個人利益,忽視集體利益和社會利益。

(二)大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的主要原因

我們對“您認(rèn)為造成當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的主要原因有哪些?(多選)”進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),“社會環(huán)境的影響,受他人影響”有537份問卷選擇;“學(xué)校教育管理模式單一化,缺乏實踐”有413份問卷選擇;“個人自身的內(nèi)在素質(zhì)”有356份問卷選擇,“家庭環(huán)境的影響,家庭經(jīng)濟受教育程度的制約”有326份問卷選擇,見圖1。以上數(shù)據(jù)可見,大學(xué)生社會責(zé)任感的缺失受到社會、學(xué)校、家庭及個人等多方面的影響。

1.社會環(huán)境和他人對大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的影響最大

當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟全面發(fā)展和社會人現(xiàn)實生存發(fā)展壓力大、分配不公、假冒偽劣等,導(dǎo)致大學(xué)生的價值觀趨取向功利化、注重自我價值、偏重物質(zhì)利益,他們試圖在個人利益和社會需要之間尋求平衡點。

特別在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在回答“從身邊觀察,最能體現(xiàn)大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的地方是什么?”時,“對任何事都漠不關(guān)心”有390人選擇,占總數(shù)的56.36%;“不愛惜公共財物”有136人選擇,“在公共場合有不文明的語言”有81人選擇,“破壞環(huán)境衛(wèi)生”有75人選擇。可見,大學(xué)生自我責(zé)任感缺失主要表現(xiàn)為他們沉迷于虛擬世界,對現(xiàn)實漠不關(guān)心。許多大學(xué)生面對現(xiàn)實社會的困難,往往是消極逃避,虛度時光,沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界,在虛擬世界的溝通能力已超過了現(xiàn)實,辨別是非能力明顯弱化,不少“90后”對于法律法規(guī)、規(guī)章制度相當(dāng)漠然,甚至伴有違法犯罪行為。

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圖1您認(rèn)為造成當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的主要原因有哪些?

注:1.社會環(huán)境的影響,受他人影響;2.學(xué)校教育管理模式單一化,缺乏實踐;3.個人自身的內(nèi)在素質(zhì);4.家庭環(huán)境的影響,家庭經(jīng)濟受教育程度的制約;5.心理反差,理想與現(xiàn)實反差;6.市場經(jīng)濟負(fù)面影響;7.思想文化沖擊。

2.大學(xué)學(xué)校教育管理模式存在形式主義

在回答“你最愿意參加以下哪些校園活動來提高自己的社會責(zé)任感”中51.16%的學(xué)生選擇“學(xué)校組織參加的志愿者義務(wù)活動”;其次20.38%的學(xué)生選擇“其他社會性質(zhì)的志愿者服務(wù)”;“通過‘兩課’的課堂教育”選擇最少,只占4.77%。見圖2。許多學(xué)校把大學(xué)生社會責(zé)任感教育推給了思想政治理論課,把德育與其他教育環(huán)節(jié)脫離開來。■

圖2你最愿意參加以下哪些校園活動來提高自己的社會責(zé)任感

1.學(xué)校組織參加的志愿者義務(wù)活動;2.通過座談會或講座增強大學(xué)生社會責(zé)任;3.通過‘兩課’的課堂教育;4.通過參加團組織民主生活會等班級活動;5.其他社會性質(zhì)的志愿者服務(wù)。

思想政治課實質(zhì)上是灌輸教育,未將理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合,照本宣科,學(xué)生學(xué)習(xí)只為拿學(xué)分。學(xué)生對于課程上的10小時社會實踐,也是通過班級集體到實踐基地勞動1-2次,上交心得了事。思想政治老師在實踐目的、開展和總結(jié)上并沒有給予指導(dǎo)。可見,學(xué)生責(zé)任感教育的思路要做出適應(yīng)時代要求的轉(zhuǎn)變,要為現(xiàn)實服務(wù)。高校必須緊密聯(lián)系學(xué)生的思想和生活特點,創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法,強化教師素質(zhì),加強建立教學(xué)考核制度,使大學(xué)生在內(nèi)容豐富,形式新穎的教學(xué)中提高對社會責(zé)任感的認(rèn)識。