導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)常識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑

人們在從事生產(chǎn)勞動的時候到處要用化學(xué)知識，日常生活中也離不開化學(xué)知識。人們穿的衣服面料，好多都是利用化學(xué)材料制成的，生活中的各種塑料制品，也是運用化學(xué)技術(shù)合成的，農(nóng)民使用的化學(xué)肥料，還是運用化學(xué)元素配成的……化學(xué)學(xué)科的理論知識在日常實際生活中均能夠?qū)さ街虢z馬跡，人們的日常生活早已經(jīng)與化學(xué)密不可分了。目前，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，部分高中生都覺得化學(xué)W習(xí)難，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣！究其原因，是教師在教學(xué)的時候不能把化學(xué)學(xué)科知識與生活實際有效地結(jié)合。下面筆者在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)情景生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)習(xí)化學(xué)知識

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的生活情景，讓學(xué)生在這些生活情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，來實施高中化學(xué)生活化教學(xué)。如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)時，在復(fù)習(xí)“橡膠”這部分內(nèi)容的過程中，教師通過課件向?qū)W生展示飛機輪胎、汽車輪胎、自行車輪胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教師談話講解有關(guān)“橡膠”的知識：“橡膠可以分為天然橡膠和合成橡膠……”在教師精心創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景中，學(xué)生透過熟悉的生活情景學(xué)習(xí)了陌生的化學(xué)知識。教學(xué)情景生活化成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

二、概念理解生活化，聯(lián)系生活常識識記化學(xué)概念

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有一些概念學(xué)生理解起來會覺得非常抽象。這些化學(xué)概念讓學(xué)生覺得似乎遙不可及。其實，這些化學(xué)概念與一些生活常識是密切相關(guān)的。只不過學(xué)生一時之間未能把這些化學(xué)概念與相關(guān)生活常識有機的結(jié)合而已。鑒于此，教師在講解這些化學(xué)概念的時候，要把抽象的化學(xué)概念與具體的生活常識有效結(jié)合起來。以高三復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)“纖維”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生對“纖維”的概念識記得比較模糊。教師啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們穿的衣服上面都會有一些標簽，標簽除了標明衣服的尺碼大小外，還標著些什么信息呢？”學(xué)生舉手回答指出：“衣服的標簽上面還標著衣服的制作面料、里布成分以及洗滌方法等，衣服的制作面料有棉、麻、絲、毛，滌綸、尼龍、腈綸、丙綸等。”教師總結(jié)指出：“滌綸、尼龍、腈綸都是化學(xué)纖維，是現(xiàn)代紡織工業(yè)不可或缺的原料。”在教師聯(lián)系具體生活常識講解抽象化學(xué)概念的過程中，學(xué)生會覺得這些化學(xué)概念并不是遙不可及的，而是完全可以觸手可及的。概念理解成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

三、課后作業(yè)生活化，運用化學(xué)知識解決生活問題

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種主要方式。如果課后作業(yè)理論性太強，缺乏實踐性就很難激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣。對課后作業(yè)缺乏興趣，學(xué)生課后作業(yè)完成的效果也就可想而知。鑒于此，教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候一定要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。教師將課后作業(yè)生活化就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，課堂中復(fù)習(xí)完“生活中的常用藥物”這部分內(nèi)容后，教師布置了這樣一道生活化的課后作業(yè)：請同學(xué)們回到家后，打開自己家里面的藥箱，找到各種藥物的說明書，認真閱讀這些藥物說明書，了解各種藥物的化學(xué)成分以及這些化學(xué)成分的分子式……學(xué)生在完成教師用心設(shè)計的生活化課后作業(yè)的時候，學(xué)生做作業(yè)的興趣就被有效激發(fā)了，學(xué)生完成作業(yè)的效果也必定是事半功倍的。課后作業(yè)生活化成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。

誠然，高中化學(xué)生活化的教學(xué)途徑遠遠不止這些，教師要在千方百計深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，將高中化學(xué)教學(xué)過程生活化。教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景將教學(xué)內(nèi)容生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；教師可以通過把一些化學(xué)概念的理解與實際生活緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生更加透徹地理解這些概念；教師布置課后作業(yè)的時候也要與實際生活密切結(jié)合，增強學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣。總而言之，教師要通過各種途徑將高中化學(xué)教學(xué)生活化，架起溝通化學(xué)與生活之間的一座橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]吳天春.試述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2016（3）.

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伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。

對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實驗技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達到更高的學(xué)習(xí)目標。例如，初中化學(xué)教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點進行適當?shù)臄U展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。

三、兼顧學(xué)生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

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一、建構(gòu)主義的高中化學(xué)教學(xué)模式及案例分析

1.重視學(xué)生認知發(fā)生過程

建構(gòu)主義教學(xué)理論是從獨特的角度來分析人類對知識認識、形成、發(fā)展的過程，這也就明確要求要重視學(xué)生知識發(fā)生的過程，尊重學(xué)生自身實際，引發(fā)學(xué)生主動去思考，進而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們知道一般高中生尚未成年，心智發(fā)育尚未絕對成熟。他們對外界活動的認知及學(xué)習(xí)方式不同于成人，而教學(xué)是師生之間互動的一個過程，要發(fā)揮教學(xué)的最大效果，教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)生特點因材施教。

2.突出學(xué)生主體地位

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)就要突出人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建主義教學(xué)是指以學(xué)生個體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標，教師適當引導(dǎo)、不斷完善的高中化學(xué)教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)“水果電池原理”時，可以讓學(xué)生自行設(shè)計水果電池，在課堂上進行分享，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再遙遠。

3.重視學(xué)生信息反饋

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)模式旨在強調(diào)要結(jié)合學(xué)生的自身實際進行教學(xué)，這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)信息，同時，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并針對性地做出調(diào)整，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價、分析和處理，從而改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”課時，教師講授完畢后，可以設(shè)置生活上的小常識，測驗學(xué)生將理論知識用于解決生活實際問題的能力，或者通過試卷的形式考察學(xué)生的理論知識掌握能力，不要局限于考察做題能力，要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考察，以此及時地進行信息反饋、收集、處理，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標，從而最大限度地落實綜合素質(zhì)教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)模式

對于高中學(xué)生而言，高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，所以往往讓學(xué)生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學(xué)教師需要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更高效地探索高中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建自主參與課堂需要讓學(xué)生作為課堂主人

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行事半功倍的有效教學(xué)。處于高中階段的學(xué)生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機會，要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，那么就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以在高中化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。所以在高中化學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對待化學(xué)的好奇心與熱情，讓學(xué)生可以更加自由地展示自己，實現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加自由、放松地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，另外在化學(xué)教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生提供有趣的教學(xué)知識，幫助學(xué)生在提升知識的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學(xué)生更容易感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。例如，在高中化學(xué)《從實驗學(xué)化學(xué)》的教學(xué)過程中，教師可以先帶學(xué)生去實驗室，在實驗室內(nèi)，教師綜合實驗方法和實驗計量進行講解，然后讓學(xué)生自己感受并通過課本自主探索化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生在輕松的實驗室環(huán)境下，自主探索和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)方法，親自觀察和撫摸化學(xué)儀器得出實驗計量的定義，最終幫助學(xué)生建立自主實驗的思想，幫助高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

二、實驗激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實驗在高中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，另外高中化學(xué)實驗對于學(xué)生的吸引程度也相當高，而且有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。

首先，實驗作為激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，是學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)的最佳選擇。化學(xué)作為一門以實驗為主的探究性學(xué)科，實驗的魅力是其他學(xué)科所無法比擬的，這樣就可以通過高中化學(xué)實驗吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生充滿想要了解實驗背后奧妙的沖動，自然就會調(diào)動學(xué)生的探索積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在《堿金屬》的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生對于鈉在水中反應(yīng)的學(xué)習(xí)中首先是很好奇，會產(chǎn)生金屬怎么會在水中燃燒的疑問。其次學(xué)生還會想到為什么在試驗后的溶劑中滴加酚酞試劑會變紅？究竟生成了什么？于是在學(xué)生自主實驗的過程中，學(xué)生就會帶著好奇仔細觀察實驗現(xiàn)象，然后探究實驗現(xiàn)象背后的實驗原理，最終得出鈉與水反應(yīng)比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個實驗技能充分調(diào)動學(xué)生積極性，又能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

其次，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要巧用問題，讓學(xué)生自主探究充滿樂趣。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要結(jié)合生活常識，將知識與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生做好自主探索的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《氯及氯的化合物》中，教師可以提問，家中的自來水可以養(yǎng)魚嗎？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。在學(xué)生查閱資料，以及進行討論過后，學(xué)生知道家中的自來水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對魚會造成傷害，這就解決了用自來水養(yǎng)魚需要將自來水先放置在室外曬一段時間，然后才能使用的問題。通過這種提問式的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，更好地構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

最后，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)和探究的快樂，幫助學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)過程中需要運用大量的知識，所以學(xué)生綜合能力越高，自主學(xué)習(xí)的能力越強。教師需要幫助學(xué)生提高綜合能力，首先教師需要幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)閱讀的能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識進行延伸學(xué)習(xí)。例如，對于高中化學(xué)中《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生對金屬防銹等方面進行拓展閱讀，幫助學(xué)生掌握常見的防銹知識，更有助于學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)過程。最后教師需要幫助學(xué)生建立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生對每個知識點都能獨立自主進行整理和完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)束語：

通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸構(gòu)建出高中化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，10：23-24.

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隨著教學(xué)改革的推進，以往比較偏重于知識講授型的教學(xué)方式不再適應(yīng)如今教育的發(fā)展要求。新課標的推出，對高中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新的要求，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出一些新的教學(xué)方法，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

新課標；課堂；高中化學(xué)；教學(xué)方法

新課標實施后，原有的教材被替換，教材重新編排，這對于數(shù)年來形成的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式影響很大，新的挑戰(zhàn)擺在了高中化學(xué)教師面前。為了達到教學(xué)目的，提高高中化學(xué)教學(xué)效率，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施和開展新的教學(xué)方式。

一、實行以學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“老師講，學(xué)生聽”，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，不會主動思考問題，并且還會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，改革教學(xué)方式勢在必行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上有意識地提出問題，給予學(xué)生足夠時間去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動思考問題；對于學(xué)生不會的問題，教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，牢記課堂上學(xué)習(xí)的知識。另外，在每節(jié)課結(jié)束或每一個章節(jié)的課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回顧之前的內(nèi)容，對學(xué)過的知識進行總結(jié)，將重要的知識點羅列出來。例如：化學(xué)方程式、一些特殊氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、特殊的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和氧化劑氧化能力的強弱等。然后教師再對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進行評價，幫助學(xué)生找出遺漏的知識點，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。通過這樣的方式使學(xué)生慢慢適應(yīng)新課標下的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強課堂上教師與學(xué)生之間的互動交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生雖然也有互動，但是，這種互動屬于學(xué)生被動的互動，不能發(fā)展學(xué)生的個性思維，學(xué)生只能在教室預(yù)設(shè)好的思維軌道上進行[1]。因此，在高中化學(xué)新課標的教學(xué)過程中，想要有效開展師生間的新型互動模式，首先，必須創(chuàng)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要保持和學(xué)生的同等地位，這樣學(xué)生才能大膽提問。其次，教師要認真?zhèn)湔n。因為這種互動式的教學(xué)方法不像傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師不可能完全掌握課堂，學(xué)生可能提出各種問題，教師必須在課前做好充足的準備，保證對知識點了解透徹。另外，在課堂上教師要正確引導(dǎo)學(xué)生。雖然在新課標下應(yīng)推行互動交流式教學(xué)方式，但教師還是要保證完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在和學(xué)生交流的過程中，對于與課本知識偏離較遠，但又有學(xué)生想了解的知識，教師可以在課下和學(xué)生交流探討，課堂上要以課本知識點為主，保證互動式的教學(xué)走向有益于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的方向。

三、將實驗引入教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標的課程設(shè)計更加注重實驗環(huán)節(jié)。化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)理論都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的[2]，所以，教師應(yīng)將實驗引入課堂教學(xué)中。一般來說，學(xué)生對于新鮮事物總是充滿了好奇，教師可以利用這一點，采取實驗教學(xué)方法，在課堂上對即將要講的內(nèi)容和化學(xué)反應(yīng)進行實驗演示，例如，鈉在水中的“燃燒”、銀鏡反應(yīng)、二氧化硫通入品紅溶液的現(xiàn)象等，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在觀察中思考，帶著疑問進入課堂，在課堂上和教師一起揭示這些化學(xué)反應(yīng)的原理和那些特殊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時，要重視化學(xué)實驗教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能親自動手做實驗，并對實驗結(jié)果進行分析。將化學(xué)實驗同課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生牢牢記住課堂上的知識，同時還能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率最大化。

四、將化學(xué)知識和生活相結(jié)合

在新課標的教學(xué)理念下，在化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)知識不能與實際生活脫離，教師應(yīng)當采取生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂上，教師可以通過一些事例來引出問題，例如，在一戰(zhàn)中，德國軍隊使用了一種有毒的化學(xué)武器，這種化學(xué)武器是一種黃綠色的氣體，然后讓學(xué)生通過以上的描述來判別這種氣體。通過這樣的情景引入，教師向?qū)W生介紹氯氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而加深學(xué)生對這種有毒氣體的認識。另外，教師還可以將一些生活中的常識搬到課堂上來，讓學(xué)生對其進行解釋，探究其原因。例如，水壺時間長了產(chǎn)生水垢可以用醋消除，魚刺卡喉嚨喝醋可以解決等。這樣的生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識來解決實際問題，學(xué)會活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

新課改背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取合適的教學(xué)方法，滿足新課改理念下高中化學(xué)教學(xué)的需要，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和實際應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀需要的人才。

作者：賈洪翔 單位：南寧沛鴻民族中學(xué)

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問題。對于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問題是思維的動力，因此教師應(yīng)該充分利用問題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《有機化合物》的時候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：“生活中有兩種常見的有機物，你們知道是什么嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問題答案的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問題的時候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)雜的知識會給學(xué)生理解和記憶帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識和問題的時候，教師應(yīng)該注重對于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過結(jié)合生活常識來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架，強化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。

三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于知識的理解會更加有效。在給小組布置探究問題的時候，教師可以給不同的小組布置不同的問題。然后鼓勵學(xué)生用最短的時間探索出化學(xué)答案。這個時候，每個小組可以充分發(fā)揮團隊的智慧，在最短的時間內(nèi)形成不同的觀點，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。

例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會就消失了，為什么？通過布置這樣的問題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過思考后，產(chǎn)生多種觀點。這種教學(xué)方式對于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對于化學(xué)問題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進行驗證，從而確定哪位同學(xué)的觀點是正確的。

四、組織學(xué)生開展實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力

實驗作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時候，應(yīng)該注重開展實驗教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。

例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時候，可以開展以下實驗：首先，稱取2g CuSO4?5H2O研細后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個步驟得到的混合物進行過濾、洗滌和晾干，然后研細備用。通過開展這樣的實驗，可以使學(xué)生對于相關(guān)知識的認識提升到一個新的高度。同時，學(xué)生在實踐的過程中，實驗操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實驗中，學(xué)生可以解決自己遇到的問題。這樣就會使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，第二課堂對于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，利用課余時間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過在第二課堂中開展這些有趣的探索實驗，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過程中，學(xué)生的特長得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進其全面發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠形成積極主動思考的認識。同時，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問題。最后，教師要通過開展實驗教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 楊輝振.高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中存在的問題及對策思考[J]. 中華少年. 2016（14）

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關(guān)鍵詞 課改 銜接 對策 高效

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

（一）中考改革影響

從 1998 年開始，福州市實行達標學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績按等級制劃分，達標普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級制中只要B級（百分制的70 分以上）就可以上達標普高。而同樣是B 等級，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會 學(xué)好一點。要求低自然就點到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。

（二）教材改革的影響

在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單的化 學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和以適應(yīng)社 會發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛 好而進行的化學(xué)知識和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的 個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實踐中增強學(xué)生的社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。兩者目標的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。

（三）心理發(fā)展不同階段的影響

初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點來說明分類的根據(jù)： 四級水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。

二、初高中銜接的對策探究

從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認為需要做到以下幾個方面的銜接：

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。

（二）損有余，補不足

高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對性“損”有余，補不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識來介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系。由此，在高中教學(xué)中要有計劃地補足初中教學(xué)中涉及不深的知識而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識點和方法等。

（三）三人行必有我?guī)?/p>

孔子云：三人行必有我?guī)熝伞ａ槍Τ醺咧秀暯訂栴}，集備組成員要群策群力，團結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識內(nèi)容需要集中一 段時間進行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補充或提高的各知識點分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。

1.在高一課程實施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認識酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗方法等。

篇8

化學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科，以實驗過程吸進學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過實驗得出化學(xué)知識．化學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)備簡單而復(fù)雜，如化學(xué)藥品、實驗器材、多媒體動畫等，教學(xué)設(shè)備生活化，即將生活中的廢品組建成實驗器材，如用泥水做過濾實驗，食鹽水做蒸發(fā)實驗，生活中常見的純堿解釋碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，用水果作水果電池等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對于一些較復(fù)雜的教學(xué)實驗，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示實驗過程，并講解實驗理論．例如，對于化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)，教師可在課前布置任務(wù)，利用掛圖，使學(xué)生直觀觀察，巧妙利用生活中常見的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過化學(xué)實驗，使學(xué)生理解化學(xué)元素，并了解理論知識與實踐的區(qū)別．

二、利用化學(xué)實驗充實化學(xué)課堂

1．創(chuàng)建教學(xué)情景在以課本實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識．在做化學(xué)實驗之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結(jié)果，與假設(shè)相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強．這樣的實驗教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實驗課堂教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實驗，使學(xué)生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，促進學(xué)生的團結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實驗中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學(xué)小實驗．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會通過自己動手進行化學(xué)實驗，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對教材進行整合，設(shè)計實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．

(2)開放性課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且拓展了學(xué)生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進行評判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進誤區(qū)．多舉生活實例，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實際問題，讓學(xué)生對生活更加熱愛，提升價值觀．三、生活化化學(xué)教學(xué)的意義化學(xué)是一門實用性學(xué)科，它與人們實際生活密切相關(guān)．化學(xué)來源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標教學(xué)目標，對其進行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強調(diào)將其聯(lián)系生活實際，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實驗，使學(xué)生走進實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動手動腦能力．在課堂教學(xué)中增加實驗操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進行簡單的化學(xué)實驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識，拓展知識的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)生；技巧

高中化學(xué)之中蘊含很多生活常識，化學(xué)也是一個在實際生活之中運用較多的科目，所以化學(xué)對于同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有用。在實際生活之中，如果同學(xué)們能夠懂得化學(xué)知識，原理等，生活也就會更加安全和舒適。比如說化學(xué)會為同學(xué)們解釋現(xiàn)實生活之中為什么加油站不能打手機，或者為大家介紹石油的成分，這都是同學(xué)們?nèi)蘸蟮纳钪胁豢扇鄙俚闹R。

我作為一名高中化學(xué)老師，已經(jīng)在高中化學(xué)的講臺上面耕耘了多個年頭了。在這個講臺上面我付出了很多很多的汗水，同樣我也收獲了很多很多。對于每年的高中化學(xué)知識競賽，為了讓我的學(xué)生們能夠獲得好成績，我也是做出了很多的努力，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧上面，我會經(jīng)常總結(jié)，合理的規(guī)劃同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間，就是為了讓同學(xué)們能夠在競賽之中獲勝，而在多次的反思總結(jié)之后，我總結(jié)出了一套化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。希望對于正在學(xué)習(xí)化學(xué)或是將要學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)們有些幫助。

一、注重知識的積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)

同學(xué)們在進入高中之中一定會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的雜亂，可以說是毫無規(guī)律可言。而且需要同學(xué)們記憶的東西也特別多，所以同學(xué)們對于化學(xué)的記憶還是有些恐懼和頭痛。其實這并不奇怪，同學(xué)們從小到大就開始接觸語文，數(shù)學(xué)，英語這些科目，這些科目要記的知識和內(nèi)容實際上比高中化學(xué)的知識多很多。因為高中的課程非常的緊迫，學(xué)習(xí)時間非常的少，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的時間也相對的比較少，覺得化學(xué)的知識很多，記憶起來十分困難。

高中課程的特點就是知識點多，雜。對于同學(xué)們來說，高中化學(xué)的知識量和難度系數(shù)突然增大了，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)的時候就會覺得非常的不適應(yīng)，總是感覺自己分身乏術(shù)，根本學(xué)不過來這么多的知識。其實同學(xué)們大可以不必緊張，著急的。同學(xué)們在升入高中之后學(xué)習(xí)成績多少都會有些波動，但是在堅持不懈的努力之后，同學(xué)們的成績一定會只升不降的，同學(xué)們要懂得取舍，學(xué)習(xí)的時候，一定要能夠抓住效率，平時的時候也要注重化學(xué)知識點的積累，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就一定能夠取得好成績。另外作為一名高中化學(xué)老師，我在授課的時候也會加重學(xué)習(xí)方法的講解，對于記憶化學(xué)知識，我也做過一些總結(jié)。

1.物理性質(zhì)的記憶

所謂的物理性質(zhì)就是物體的顏色，形狀，大小，是固體，還是液體，什么味道等等，在記憶物質(zhì)的物理性質(zhì)的時候，不要死記硬背，應(yīng)該要理解記憶，而且最好是能夠根據(jù)實物去記憶，同學(xué)們在看到這種東西的時候，分析它的物理性質(zhì)，然后進行總結(jié)就很容易的將性質(zhì)記住，比如說硫酸。同學(xué)們在看到硫酸的時候，會知道它是無色油狀液體，一瓶硫酸在那里不會揮發(fā)，將濃硫酸和水互溶就會發(fā)現(xiàn)，分不出水和硫酸，所以可以推測硫酸是易溶于水的，另外摸摸裝硫酸的杯子會感受到熱量的放出，所以硫酸溶解的時候會放熱，因此同學(xué)們就可以抓住重點總結(jié)硫酸的物理性質(zhì)。無色油狀液體，難揮發(fā)，無氣味，易溶于水，溶解放熱。

2.化學(xué)性質(zhì)的記憶

一般物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就是酸堿性，氧化性和還原性，對熱穩(wěn)定性等。在研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候，同學(xué)們最好能夠親自進行操作。在實際操作之中進行歸納總結(jié)，推測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。而在學(xué)習(xí)了元素周期表之后，在研究一個物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候，也要根據(jù)元素周期表之中的元素特性進行總結(jié)和歸納。記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)要從元素周期表開始，元素周期表就是化學(xué)學(xué)習(xí)之中的百科全書，如果同學(xué)們能夠?qū)⒃刂芷诒肀呈欤獣鸵欢軌颢@得好成績。元素周期表的記憶也是需要有技巧性的。在學(xué)習(xí)某一個物質(zhì)的時候，可以先結(jié)合元素周期表分析元素的性質(zhì)。

比如說在研究氧氣的性質(zhì)的時候。首先結(jié)合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活潑的非金屬元素，因此可以分析氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。是化學(xué)之中常用的氧化劑。另外氧氣可以助燃，但是自己不能夠燃燒。如果氧氣遇到火就會燃燒的話，地球的每一個地方就會無時無刻都在爆炸了。結(jié)合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧氣，所以可以得到氧氣在水中的溶解性很弱。化學(xué)性質(zhì)的分析是需要實驗來驗證的，同學(xué)們通過實驗還可以鍛煉動手能力，對于同學(xué)們化學(xué)興趣的培養(yǎng)都是很有幫助。

3.基本概念和基本原理

關(guān)于基本概念和基本原理的記憶，同學(xué)們需要做到足夠的理解。而且將原理和實際相結(jié)合，將原理進行解剖，做到理解記憶，這樣在考試之中，同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象還可以推出原理或是概念，做到永久記憶。

二、時刻都在思考，抱著懷疑的思想去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個不斷思考和研究的過程，而化學(xué)作為一個理科，更需要同學(xué)們能夠具有嚴謹?shù)乃枷耄鶕?jù)科學(xué)的方法進行研究，不斷的提出問題，解答問題，善于提出疑問，是學(xué)習(xí)之中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)。而且凡事多問為什么的話，也有利于同學(xué)們了解事物的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在化學(xué)實驗之中，更需要同學(xué)們具有這樣的精神。科學(xué)家們都是從實驗之中總結(jié)出真理。而且一直以來世界都流傳一句話，實踐出真知。

做化學(xué)實驗的步驟可分為，操作步驟，實驗現(xiàn)象，結(jié)論，實驗原理或是反應(yīng)原理，現(xiàn)象解釋，誤差分析等。在做化學(xué)實驗的時候，同學(xué)們一定要能夠尊重科學(xué)現(xiàn)象，嚴謹?shù)膱?zhí)行每一個步驟，同學(xué)們在做實驗的時候，有可能因為手輕輕的抖了一下，結(jié)果導(dǎo)致實驗的失敗，需要從頭再來。所以在做實驗的時候，同學(xué)們一定要認真，并且做好實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析，而且最終要能夠掌握實驗原理，每一個實驗現(xiàn)象之所以能夠出現(xiàn)的理論依據(jù)就是實驗原理。而且同學(xué)們通過實驗所一定要掌握的也就是實驗原理。

三、歸納總結(jié)，將知識串聯(lián)

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 注意事項 理論基礎(chǔ) 安全隱患

中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.083

高中化學(xué)很多知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生加強動手操作能力，因此，實驗教學(xué)法是高中化學(xué)教師進行教學(xué)的最重要方法之一。實驗法的優(yōu)勢就在于給了學(xué)生直觀認識和感受化學(xué)知識趣味性的機會和可能性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和實際應(yīng)用能力這三個方面。化學(xué)的很多知識，例如各個元素與氧氣反應(yīng)的公式、顏色的變化、氣味的不同等等都需要學(xué)生識記。僅僅依靠教師在課上通過語言描述，并不能使學(xué)生的記憶達到最佳的鞏固。實驗的方法就可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，幫助學(xué)生加深記憶和理解。實驗法因為涉及到一些教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地、學(xué)生實際操作能力的問題，在進行教學(xué)的時候，需要教師注意的事項有很多，包括學(xué)生的安全問題、學(xué)生的理論基礎(chǔ)、每一名學(xué)生的參與度等等。在平時的教學(xué)實踐中，筆者也認真總結(jié)和廣泛搜集了一些高中化學(xué)教師高效進行實驗教學(xué)的心得和經(jīng)驗，在這里嘗試性地跟大家進行分享和交流。

一、理論教學(xué)為先

原理指導(dǎo)我們：理論是實踐的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗中，足夠的化學(xué)知識儲備是支撐實驗的基石。1.沒有足夠的知識儲備，那么，我們的學(xué)生很難在實驗中取得最大的收獲。所以，當我們預(yù)備把下一次的授課以實驗的形式展現(xiàn)出來的時候，我們就必須先確保學(xué)生掌握了足夠的相關(guān)化學(xué)常識。這不僅是對學(xué)生安全負責的表現(xiàn)，而且也是實驗高效運轉(zhuǎn)的最佳保障。學(xué)生如果在實驗的時候沒有足夠的化學(xué)知識的話，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況，也會導(dǎo)致學(xué)生不必要的負面情緒的產(chǎn)生。2.既然事先所講的知識是為了下一節(jié)實驗課做準備，那么，我們也要注意加強所講知識的實用性和可操作性，要以務(wù)實實用為首要標準。實踐的檢驗可以幫助我們的理論更加的豐滿。首先，教師在備課的時候，要根據(jù)自身的實驗教學(xué)經(jīng)驗，事先重點標注出學(xué)生以往容易出現(xiàn)錯誤的實驗步驟，在相關(guān)的知識點上多講、重點講，甚至再三地強調(diào)，引起學(xué)生的注意和重視。其次，也要準備一些簡易的觀賞性強的教學(xué)課件，在學(xué)生親自做實驗之前就給他們進行實驗的演示，確定學(xué)生吸收到足夠的間接經(jīng)驗。總之，幫助學(xué)生掌握必要的知識基礎(chǔ)是高中化學(xué)教師成功開展一堂實驗課的重中之重。

二、從旁耐心指導(dǎo)

有的教師認為，化學(xué)實驗課是學(xué)生動手實踐的時間，因此教師就不需要做什么了。這種想法明顯是有待商榷的。由于學(xué)生動手實踐的機會畢竟是有限的，而且，雖然學(xué)生在實驗中是學(xué)習(xí)主體的地位，但是，我們不能忘記教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用。沒有化學(xué)教師在一旁耐心地指導(dǎo)和幫助，學(xué)生并不具備順利完成實驗的能力，或者我們可以說學(xué)生們的實驗效率是不高的。在學(xué)生實驗的時候，教師要到各個小組之間進行依次的觀察、交流和指導(dǎo)。尤其是在學(xué)生需要教師的時候，我們要在第一時間給予學(xué)生必要的幫助。課下的時候，我們經(jīng)過與很多學(xué)生的交流都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師手把手的指導(dǎo)下更加有安全感，因此，他們更喜歡和教師一起進行實驗，在實驗中成長。除了學(xué)生的心理需求之外，化學(xué)實驗中很多的奧妙學(xué)生不能在第一時間發(fā)現(xiàn)和探取，需要教師在一旁的啟發(fā)。實驗的過程其實就像是一場探險，就像是一部精彩的電影，電影中的很多鏡頭、很多角色的布置都有導(dǎo)演的深意和寓意在里面，教師就是那個揭開謎底、幫助學(xué)生完全理解奧妙的解讀者。最后我們需要澄清的是，我們耐心指導(dǎo)學(xué)生順利進行試驗并不是不重視學(xué)生的獨立能力，而是強調(diào)這是一個循序漸進、不能急于求成的過程，我們的最終目的也是讓學(xué)生自主獨立地享受整個實驗的過程。總之，化學(xué)教師在學(xué)生進行實驗的時候的角色定位并不是一成不變的，而是靈活隨機的。我們要在培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗之前給學(xué)生最耐心最充分的指導(dǎo)和幫助。

三、時刻注意安全隱患

實驗是一個動手實踐的過程，在實驗的過程中，教師一不留神很容易出現(xiàn)這樣那樣的安全問題。我們

常常強調(diào)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，安全問題無小事，對于學(xué)生來說，健康是學(xué)習(xí)的本錢。化學(xué)實驗中因為涉及到各種儀器設(shè)備，也大大增加了出現(xiàn)各種安全隱患的風險。高中化學(xué)教師針對這一教學(xué)現(xiàn)實，首先就應(yīng)該時刻將學(xué)生的安全問題放在教學(xué)的第一位。學(xué)生由于進行試驗的經(jīng)驗不足，對自身的保護意識和能力都是比較差的，需要教師的時刻觀察和注意，防患于未然。萬一出現(xiàn)了學(xué)生受傷的情況，教師一定要冷靜及時地處理好當時的情況，根據(jù)事態(tài)的嚴重程度，采取適當?shù)木戎绞健．斎涣耍處熞粋€人的精力畢竟是有限的，要保護好班上的每一名學(xué)生是一件不現(xiàn)實的事情。因此，我們認為，教師提醒學(xué)生自己主動關(guān)注安全問題也是非常必需的。總而言之，學(xué)生的安全事項無小事，教師要未雨綢繆、充分考慮一些必要的因素，保證學(xué)生在提升化學(xué)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，安全、快樂地學(xué)習(xí)、生活和成長。

四、強調(diào)人人動手