導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開發(fā)與實(shí)施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿18課時(shí)并經(jīng)過考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制。基于升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。

（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。

（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。

二、比照原申請(qǐng)書制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。

學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對(duì)性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。

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篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過一個(gè)日常可見的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開展的第一步。

2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開展的保證。在開展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1.認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2.深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁瑩.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62.

篇3

一、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育的分析

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中踐行綠色化學(xué)觀的教育，成為高中教育發(fā)展的必然。綠色化學(xué)觀一直主張通過一定的化學(xué)轉(zhuǎn)換去獲取新物質(zhì)，使之在可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需資源的有效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染問題。從化學(xué)發(fā)展理論的層面分析，綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)所研究的中心問題是促使化學(xué)反應(yīng)及其產(chǎn)物具有以下特點(diǎn)：采用無毒、無害的原料，在無毒、無害的反應(yīng)條件下進(jìn)行，使之在發(fā)生反應(yīng)的過程中對(duì)材料能夠進(jìn)行循環(huán)利用，使相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)具有高選擇性，實(shí)現(xiàn)污染排放量最小化的目標(biāo)。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀的理論教育，對(duì)于規(guī)范高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)物質(zhì)的制取反應(yīng)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)儀器的使用，都發(fā)揮了重要的作用。另外，對(duì)于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀以及發(fā)展觀，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育的策略

（一） 在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方面滲透綠色化學(xué)觀

將綠色化學(xué)觀的發(fā)展理念貫穿高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究全過程，是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀的重要途徑之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排方面也體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)事故的應(yīng)急預(yù)案以及應(yīng)急措施、詳細(xì)介紹特殊試劑的保存以及使用方法、為有危害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備專用的設(shè)備、危害系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在特定的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，化學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)展意義。

（二）在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作

在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理知識(shí)理解的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，推行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作，成為需要突破的重要事項(xiàng)之一。在此環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師必須正確理解化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，化學(xué)教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的調(diào)整，使之可以實(shí)現(xiàn)以最少的化學(xué)試劑成分完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的目的。進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件下，利用最少的化學(xué)試劑以及化學(xué)儀器進(jìn)行探究。在一定程度上，可以有效避免以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑浪費(fèi)嚴(yán)重、化學(xué)儀器設(shè)備整理耗時(shí)耗力、化學(xué)試劑危險(xiǎn)等問題，使綠色化學(xué)觀得以貫徹與落實(shí)。

（三）進(jìn)一步規(guī)范高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，正確、規(guī)范是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要基礎(chǔ)。為了將綠色化學(xué)觀貫徹到化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑取量、化學(xué)儀器的連接、化學(xué)試劑廢料的處理、化學(xué)試劑的反應(yīng)條件等問題，必須予以一定的重視。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)教師必須嚴(yán)格控制化學(xué)試劑的使用量，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)則，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常問題，化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)予以幫助，防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生事故，給學(xué)生以及學(xué)校帶來損失。

篇4

1.應(yīng)試教育對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織活動(dòng)一般都是由任課教師來進(jìn)行組織的，因此在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，有的教師仍然會(huì)采用理論課的授課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)講解后再讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方法不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識(shí)的講解，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互融合，在一定程度上也會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)逐漸減少

有些教師認(rèn)為高中課程時(shí)間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進(jìn)行授課，沒有引起學(xué)生對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實(shí)驗(yàn)而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化成了幾個(gè)步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確

現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高考中的一部分，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，不能一味地注重理論知識(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的意義。而有時(shí)由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達(dá)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中存在不規(guī)范、不動(dòng)腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解決問題的對(duì)策分析

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性有充分的認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實(shí)驗(yàn)既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動(dòng)手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實(shí)驗(yàn)記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的心態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待問題的態(tài)度，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組分工的活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時(shí)能夠有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須謹(jǐn)遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項(xiàng)后才可以用儀器和藥品等進(jìn)行親自操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時(shí)了解清楚實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)校可能沒有條件進(jìn)行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實(shí)驗(yàn)有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實(shí)有效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到全面而細(xì)致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究

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關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

目前很多高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)的方法和模式上仍然沿用以往的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新和發(fā)展。我們教學(xué)首先應(yīng)該在思想上改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往教師主導(dǎo)課堂的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題和回答問題。比如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，組織學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，實(shí)驗(yàn)完畢以后讓學(xué)生討論，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和與預(yù)期效果的差距。教師這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，改變以往師生不平等的教學(xué)地位，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)是教師進(jìn)行板書授課，課下學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)增加對(duì)知識(shí)的把握和理解，教師可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生了解大概的實(shí)驗(yàn)流程。例如，在學(xué)習(xí)《純堿的生產(chǎn)》這一節(jié)時(shí)，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示工業(yè)制堿和實(shí)驗(yàn)室制堿的過程，加深印象，這樣在一定程度上可以減少學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的疑問，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的問題和事故，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富了高中化學(xué)教學(xué)的方法，在一定程度上促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，提高教師教學(xué)的綜合能力，增強(qiáng)師生的溝通；還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的實(shí)踐生活和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元.新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（08）：18.

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 新課程改革 特點(diǎn) 要求 參考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

一、特點(diǎn)分析

（一）注重應(yīng)用

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。

（二）以學(xué)生為主

在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）強(qiáng)調(diào)探究

探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。

（四）重視能力

新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

二、提出的要求

把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解;對(duì)于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生;對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一――實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二――講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三――指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四――引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五――實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。

高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】“啟發(fā)-探究”；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，并占據(jù)著舉足輕重的地位。但在當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著諸多問題，影響這化學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。在國家推行素質(zhì)教育改革進(jìn)程中形成的“啟發(fā)-探究”式教學(xué)很好的解決了傳統(tǒng)模式下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)概述

1.啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，其核心是發(fā)揮啟發(fā)在學(xué)習(xí)中作用。對(duì)于圣人孔子而言，啟發(fā)教學(xué)的目的就是使學(xué)生對(duì)知識(shí)處于不斷渴求的狀態(tài)；對(duì)于西方的蘇格拉底而言，啟發(fā)式教學(xué)就是在啟發(fā)下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)思考與學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

2.探究式教學(xué)概述

探索式教學(xué)是由美國教育學(xué)家約翰?杜威最早提出的概念，是注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入科學(xué)研究的一種教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法是指在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師通過構(gòu)建類似于科學(xué)研究的情景，使學(xué)生在這一情境下通過獨(dú)立自主的探索獲課程知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式極其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價(jià)值與作用。

二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與解決問題的能力是其重點(diǎn)，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。這一特點(diǎn)也使其在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行正確的操作，在指引學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還應(yīng)進(jìn)行時(shí)刻觀察，必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)與學(xué)生的疑問講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作程序。在完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與概括。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)取得的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為“啟發(fā)-探究”式教學(xué)首要環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”過程，需要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學(xué)工作。高中化學(xué)是一門獨(dú)立學(xué)科，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在成分理解課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如在講到“鋁”的特點(diǎn)與性質(zhì)時(shí)，教師額可以引入有關(guān)的故事與相關(guān)問題，激起學(xué)生對(duì)于“鋁”的興趣，進(jìn)而開始對(duì)教師提出的關(guān)于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學(xué)生最好的老師，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)正是起到了激起學(xué)生興趣的作用。

2.拉近師生間的關(guān)系

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與探索能力，這也為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供了前提與基礎(chǔ)。一方面，這一教學(xué)方式促進(jìn)了師生的深入交流，提升了師生間的關(guān)系；另一方面，師生關(guān)系有推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，逐漸形成了良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，若學(xué)生空有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，卻沒有相對(duì)應(yīng)的能力，那么也無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，將“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深入探究，激起學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神，這也是“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的最終目的。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)，一方面有利于幫助教師提升教學(xué)能力與完善教學(xué)思想與教學(xué)方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升其創(chuàng)新能力與探索精神打下基礎(chǔ)，為國家與社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教法；開放趣味教法

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中化學(xué)課程體系中的重要組成環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能”“流程與技巧”“態(tài)度與情感”等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更為注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)式鍛煉，例如，通過構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的自主、小組、合作探究素質(zhì)；通過設(shè)計(jì)趣味性更足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，從多個(gè)方面入手，全面激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教法模式下，僅注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示，實(shí)驗(yàn)過程操作，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論探討，實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用延伸的弊端，設(shè)計(jì)應(yīng)用推廣性更足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。總而言之，新課程背景下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革應(yīng)站在全局的高度，而設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，則是重中之重。以下，將著重分析綜合探究式和開放趣味式兩種具體教法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、采用綜合探究式教法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生感受到參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。”他的話闡述了一個(gè)教學(xué)哲理，即：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的必要性，通過參與學(xué)習(xí)，探究新的知識(shí)。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用綜合探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和小組探究能力，則是一種讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的有效策略，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形式也多種多樣。

一方面，可將傳統(tǒng)的演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成問題探究實(shí)驗(yàn)。這是一種自主探究式教法的創(chuàng)新應(yīng)用思路，例如，在《氨的噴泉實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，以往的教法都是通過直接性的教學(xué)演示，為學(xué)生呈現(xiàn)噴泉這一現(xiàn)象，上述教法對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)起不到任何幫助。而我在教學(xué)中，則通過引入多元化的問題，譬如：加入將氨氣換成二氧化碳，是否還有噴泉效果？你是否可以嘗試一下？問題一出，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的形式探究結(jié)論，結(jié)果顯示：水與二氧化碳反應(yīng)，不能形成噴泉。緊接著，召開小組會(huì)議，探究原因。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生能夠帶著疑問，一步一步探究真知，自主探究的能力將得到充分鍛煉。

另一方面，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)探究性動(dòng)手能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生只需要利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)即可，為充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試引а生通過小組合作的形式，探究一些實(shí)用性更強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的制備方法。例如，在《氨氣與氯化氫反應(yīng)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，為使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一體化更為突出，免去不必要的實(shí)驗(yàn)中間流程，我引導(dǎo)學(xué)生通過分組探究，制備一種一體性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)裝置，大家積極性十分高漲，通過方案提出，方案論證等過程，最終制備出了一種新的實(shí)驗(yàn)裝置，該裝置利用U型管、三通管等儀器制備而成，并充分利用了一些實(shí)驗(yàn)室廢棄儀器，實(shí)現(xiàn)了廢物利用，有效地提升了實(shí)驗(yàn)效率，鍛煉了大家的探究能力。

三、采用開放趣味式教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的第一步。然而，采用何種方法，去有效激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新中需要探究的問題。筆者認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也應(yīng)該是一個(gè)整體性、全方位的過程，它應(yīng)該貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前導(dǎo)入階段、課中實(shí)施階段、課后延伸階段，通過全過程的開放趣味式教學(xué)方法應(yīng)用，最大化激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣感。

一方面，在教學(xué)導(dǎo)入階段采用開放趣味教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感。導(dǎo)入，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，在此階段，若能激發(fā)起學(xué)生的興趣感，則對(duì)提升整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)效性有著積極的意義。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入階段，我引入了“吹氣生火”這一演示性實(shí)驗(yàn)，為全班同學(xué)展示了神奇的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)起了大家的興趣。而在《原電池》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入階段，我則演示了水果電池的制作小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)全班同學(xué)看到水果也能夠制作成電池，并能夠?yàn)橐魳沸酒峁╇娔埽屢魳沸酒l(fā)聲時(shí)，興趣滿滿，之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變得更加順理成章。

另一方面，在課后延伸階段采用開放趣味教法，激發(fā)學(xué)生的興趣感。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陣地，不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該延伸至課外，在平時(shí)的教學(xué)中，我則探索了一種課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法，并獲得了不錯(cuò)的成效。在具體的實(shí)踐中，我利用高中生對(duì)騰訊微博、騰訊QQ喜聞樂見的特征，組建了班級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微博交流平臺(tái)，我會(huì)定期在群內(nèi)一些有關(guān)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的國內(nèi)外視頻，或?qū)⑼瑢W(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)的有趣場(chǎng)景拍攝下來，上傳至微博平臺(tái)空間，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生看后留言，與為探討實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性問題，或分享學(xué)習(xí)心得，而通過上述教法，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的興趣，還能夠及時(shí)獲得他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的意見和建議，對(duì)于我改進(jìn)教學(xué)方法，起到了重要的幫助。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法！高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有賴于科學(xué)、有效教學(xué)方法的應(yīng)用，而針對(duì)教學(xué)方法的探索和應(yīng)用，則需要我們一線化學(xué)教師不斷摸索，并大膽嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的方法、策略，并結(jié)合生情、學(xué)情、教情，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取真知，感悟化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)魅力！

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的，有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

實(shí)驗(yàn)法因?qū)嶒?yàn)的目的和時(shí)間不同，可分為學(xué)習(xí)理論知識(shí)前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)后驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和鞏固知識(shí)的實(shí)驗(yàn)；因進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織方式的不同，可分為小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)別獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性研究的意義

2.1 改變傳統(tǒng)落后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后要學(xué)生寫一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生只會(huì)按照教師的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本就不能學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，更別說培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等。但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，就可以不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，可以使學(xué)生在開放式的課堂環(huán)境中自由提問和發(fā)言，以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不用像在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中那么拘謹(jǐn)了，也不用擔(dān)心自己提出的問題和答案不好而被同學(xué)嘲笑。學(xué)生也會(huì)有更大的自由發(fā)揮空間，更多的信息傳輸、情感交流和意向溝通，從而有利于形成一個(gè)開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以盡情地去提問和討論，不管提出的問題和想法多么稀奇古怪，都會(huì)得到討論，而不會(huì)被嘲笑。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和多提問，多想一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并在實(shí)踐中利用各種化學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，進(jìn)而就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

3 如何對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究

3.1 采用現(xiàn)代化教育手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用和影響，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)成為現(xiàn)階段我國高中教學(xué)中的一種極為重要的常規(guī)教學(xué)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)主要有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。1）利用多媒體教學(xué)可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使實(shí)驗(yàn)效果趨于更加完美和理想。2）利用多媒體教學(xué)可以為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)豐富和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行定格才能發(fā)現(xiàn)其中的種種現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)就可以把實(shí)驗(yàn)中的種種不易被肉眼觀察的現(xiàn)象呈現(xiàn)在師生面前，以彌補(bǔ)實(shí)際操作的一些缺陷。3）在化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校不能進(jìn)行的，但這些實(shí)驗(yàn)又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此，這時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，用多媒體鏈接方式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了解其實(shí)驗(yàn)過程。

總之，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，就是要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增大教學(xué)的知識(shí)量，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2 在開發(fā)課本實(shí)驗(yàn)資源方面的創(chuàng)新性研究

課本實(shí)驗(yàn)資源是高中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的創(chuàng)新性研究，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)高中課本實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，這需要從兩個(gè)方面入手。

1）充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很大程度來源于興趣，只有學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或者知識(shí)有興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)越有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就越濃，課堂上的教學(xué)效果就越好。但現(xiàn)階段由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)題目的單調(diào)，使得很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣越來越淡。如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)高中化學(xué)教師都必須面對(duì)的一個(gè)重大問題。要想解決這個(gè)問題，高中化學(xué)教師就應(yīng)該充分開發(fā)課本的實(shí)驗(yàn)資源，在實(shí)驗(yàn)中安排很多的趣味實(shí)驗(yàn)，如“神蠟自燃”“滴水著火”“水中火花”等，只要教師充分利用好這些課本上的實(shí)驗(yàn)，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最終都是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只有這樣，學(xué)習(xí)到的知識(shí)才真正有用。在日常生活中，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無處不在。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以利用一些實(shí)驗(yàn)來告訴學(xué)生化學(xué)知識(shí)的用處，幫助學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的一些難題。如教師可以利用香煙來進(jìn)行毒物測(cè)定，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離香煙，同時(shí)也可以使學(xué)習(xí)利用這些化學(xué)知識(shí)來幫助自己的父親戒煙等。總之，要想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)其生活化。

3.3 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程的創(chuàng)新性研究

在我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往更加重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而非實(shí)驗(yàn)過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要想要學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，就必須要學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)過程，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本上為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)編排了很多的實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備、安全性等原因，不宜進(jìn)行。因此，教師要嚴(yán)格篩選，把那些安全性高、操作不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，在實(shí)驗(yàn)演示中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，啟發(fā)學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，而非實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如在香煙毒物測(cè)定中，就需要學(xué)生去觀察香煙的毒物是如何產(chǎn)生的，而不是僅僅得到一個(gè)香煙有毒的結(jié)果——只有結(jié)果沒有觀察的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)不到任何知識(shí)的；只有讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其生命線。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法。這樣不僅可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思想。■

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對(duì)試卷題型和新課程改革的要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)考試說明對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才，新課標(biāo)對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單了，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅咧猩仨氁ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的能力，并且要掌握自主設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略的時(shí)候，一定要認(rèn)真研讀，精準(zhǔn)把握，全面落實(shí)以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點(diǎn)

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對(duì)新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目來對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實(shí)驗(yàn)題目中會(huì)出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識(shí)，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識(shí)點(diǎn)。其次，通過對(duì)命題形式分析，可以得出：實(shí)驗(yàn)題目不再只局限于課本，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維，探究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)并存，但是重點(diǎn)傾向于探究性實(shí)驗(yàn)的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識(shí)的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點(diǎn)

首先，考操作，考細(xì)節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的描述，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

首先，考查學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)和改進(jìn)能力。其次，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡(jiǎn)圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議及應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對(duì)學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙基進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)元素化合物等知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計(jì)算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進(jìn)行知識(shí)遷移和方法創(chuàng)新

通過對(duì)試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟呖蓟瘜W(xué)試卷上，幾乎是不會(huì)有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運(yùn)用其實(shí)驗(yàn)過程和方法，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果打亂順序會(huì)有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實(shí)驗(yàn)計(jì)算題的計(jì)算方法，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個(gè)案例屬于同類題，并且能夠靈活運(yùn)用其方程式和計(jì)算方法。

（4）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)器材的多種用法、出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同原因、同一實(shí)驗(yàn)的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識(shí)遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中化學(xué)老師一定要在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實(shí)實(shí)地搞好每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會(huì)在考試中取得理想的

成績(jī)。