導語：如何才能寫好一篇區(qū)域地理知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學會閱讀和使用地圖

學習地理離不開地圖。地圖非常地直觀，讀圖能了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力。區(qū)域中的許多要素在地圖中都有明確的反映，因此，必須學會從地圖中獲取地理知識、分析地理要素之間的關系。在課堂教學中，可以引導學生從以下幾方面培養(yǎng)讀圖能力：讀出所學區(qū)域的經(jīng)緯度坐標或找出經(jīng)過這里的特殊緯線；找出一些重要的區(qū)域界線；找出區(qū)域周圍鄰近的一些地理事物；辨別區(qū)域內(nèi)事物的特征和相關事物等。讀圖一定要按照方位或順序進行，這樣有利于培養(yǎng)學生的空間感。

學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記。平時要多看地圖，還可以填圖、繪制簡圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息。

二、運用比較的方法學習區(qū)域地理

烏申斯基說：“比較法是一切理解和思維的基石。”地理比較法是一種用來確定地理對象異同點及其內(nèi)在聯(lián)系的科學認識方法。由于地理對象的區(qū)域性以及相互聯(lián)系、相互制約的復雜性，運用比較法就顯得尤為重要。

學習我國的北方和南方地區(qū)時，引導學生將氣溫、降水、河流、植被等自然條件與主要農(nóng)作物、作物熟制、飲食習慣、傳統(tǒng)民居特點、傳統(tǒng)運輸方式等人文條件列表逐項比較。通過比較這些地理條件的差異以及分析其形成原因，學生非常清楚南北方人們主食的差異（南米北面）是因為所種植的主要農(nóng)作物不同；主要農(nóng)作物的差異，又是受氣候條件的影響。學生很容易就能理解不同區(qū)域，自然條件不同。生活在不同區(qū)域的人們在適應當?shù)刈匀粭l件的基礎上，會形成各不相同、各具特色的生活習慣和生產(chǎn)方式。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。運用比較的方法，既反映了南北方的地區(qū)差異，又突出了各自的區(qū)域特征，并且使學生明白區(qū)域特征的形成是各地理條件共同作用、相互影響的結果。

三、學會歸納總結，把區(qū)域地理知識組織起來

新知識是學生自我建構后獲得的知識。新知識建立起來后，還有一個重要的任務就是把新知識通過歸納總結組織起來，納入原有的認知結構中去，以便于記憶和提取。即建立知識結構圖。通過歸納總結，把零散的知識點聯(lián)系起來，這樣可以把一些隱性的知識顯性化，明確各知識點之間的聯(lián)系，便于思考、交流與表達。知識結構圖由節(jié)點、連線（箭頭）組成。其中節(jié)點是各個知識點，連線（箭頭）表示知識點之間的聯(lián)系。

學習新疆維吾爾自治區(qū)時，先讓學生了解新疆各地自然條件的特點，然后引導學生歸納總結知識結構，如下圖：

圖中的核心是新疆最顯著的自然特征——干旱。為什么干旱，以及在干旱的影響之下其他自然條件有什么樣的特點都反映了出來。將零散的知識納入有密切聯(lián)系的知識體系中，這是在優(yōu)化學生的知識結構。無論是學習新課還是復習，歸納總結都是一個非常好的學習方法。

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一、明確目標，正確定位

和其它學科一樣，地理的學習同樣需要明確目標。了解地理學習的重要性，知道這門課要學習哪些內(nèi)容，自己已經(jīng)學到哪些知識，還有哪些要點掌握得不夠好。給自己一個正確的定位，明確在地理學習中要達到的目標，并為之努力，做到有的放矢。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

有些同學認為地理知識瑣碎枯燥，對學習地理沒有興趣，因而喪失了學習地理的信心，學習效率低下。這些同學大多是因為沒有找到學習地理的突破口，沒有真正感受到學習地理所帶來的樂趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個地區(qū)的氣候特征以及相應的自然人文現(xiàn)象、世界各地的風土人情、大自然的美麗風景、各種自然災害、世界各國的地理環(huán)境……這些都是與生活息息相關的地理知識。發(fā)現(xiàn)地理的趣味性和實用性之后，學習熱情便會由內(nèi)而發(fā)，學習效率也會提高。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣對地理的學習非常重要。

三、掌握方法，事半功倍

1.善于思考，注意總結

地理知識的特點是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學習時應該注意積累。無論是課堂還是課后，處處都有地理知識，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)地理知識的眼睛。夏季教室早上陽光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現(xiàn)象都應引起思考，應學會用所學的地理知識解釋這些現(xiàn)象。在學習地理的過程中可以將每個章節(jié)串起來，列出一個大綱，再列出每章相應的知識點，形成樹狀知識結構，最終形成地理知識網(wǎng)絡。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡又可繼續(xù)延伸，但兩者又相互結合相互滲透，一個地方的自然現(xiàn)象對當?shù)厝宋默F(xiàn)象的形成起著重要作用。在學習中應該靈活思考，注意總結。

2.抓住課堂，多記多想

課堂是地理學習的關鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內(nèi)容進行預習，了解本節(jié)課的知識點。這樣不僅可以緊跟老師的講課節(jié)奏，而且可以針對預習中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應將老師講課的重點、難點以及補充的內(nèi)容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點，又能加強記憶。對于老師提出的問題，應積極思考、回答，遇到不懂的問題及時提問或者課后和老師、同學討論解決。在平時的課堂教學中，老師會提示一些地理學習方法和解題技巧，應該多加注意。

3.圖文結合，發(fā)散思維

地理學科的圖很多，包括區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。在學習過程中，要學會擅用圖，可將地圖中涉及的知識點一一列出，將課本知識點落實到相應的圖形中進行理解。平時要勤用地圖冊，多看、多繪，對于重點區(qū)域地理事物的分布、特點、原因、影響應熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學們在解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象清晰的地圖，可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

4.文理交融，識地通理

很多人認為地理是屬于文科的學科，但是通過高中三年的地理學習，筆者認為地理既包含需要識記的文科性質知識，也有很多內(nèi)容需要用理科的思維去理解。例如，關于地球地球運動、大氣運動、地殼物質循環(huán)、洋流等知識都具有較強的邏輯性。同學們在學習時應區(qū)別對待，對于“地”的知識點，如地理事物、現(xiàn)象等，采用文科思維對基礎知識進行識記；對于“理”的知識點，地理規(guī)律、原理等，采用理科思維對知識點進行理解。

5.聯(lián)系生活，知識遷移

由于地理知識面廣，知識點多，有些知識理解難度較大，對于抽象難懂的知識，可以聯(lián)系生活實際，利用生活感知幫助理解書本知識。另一方面，課本上列舉的案例多為經(jīng)典案例，高考試題中出現(xiàn)的往往是新案例，在學習過程中應聯(lián)系生活中的實際案例，與書本中的經(jīng)典案例進行對比分析，提高知識遷移能力。

四、認真審題，規(guī)范答題

高中地理知識點很多、很碎，但并非無章可循，每種題型都有著相對固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時要看清題目，注意題目中的關鍵詞，可以通過在題目上做標志來提醒自己，千萬不能答非所問。后半部分為綜合題，作答時應該將題目中所給的材料細讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識點。在答題時，注意要點清晰，將每個要點列舉出來，考慮問題時一定要全面深刻，將自己想到的要點盡量都寫上。如在解答區(qū)域問題的整治措施時，將該區(qū)域出現(xiàn)的問題一一列出，然后針對問題逐一提出相應對策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時做到條理清晰，可時刻保持清晰的思維，不易發(fā)生漏答、重復的現(xiàn)象。老師在批閱時也一目了然，心情舒暢，無形中提高了印象分。

五、臨場應試，沉著冷靜

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一、注重學生思維品質和能力的考查

彰現(xiàn)能力考查今后的高考地理命題主導趨向， 以考核知識理解與運用為主。 試卷對知識重組的線索會更加創(chuàng)新， 更加注重思維的質量、思維分析的過程。試題具有立意獨特 、 情境設置新穎 、 設問靈活 、多以教材上未見、 老師未講述的問題為切入點 ， 具有不可預測性。新情境的創(chuàng)設， 層出不窮， 素材簡約 且內(nèi)涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設問呈漸進性， 能力要求與難度設置呈階梯式遞進， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問題的能力。

成功的地理試題 ， 多注重對考生學習意識與學習能力的考查， 尤其注重對考生獲取信息的能力和遷移運用知識 的能力的考查 。能力考在過程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過程，既體現(xiàn)考試說明的要求 ， 也體現(xiàn)地理學科教學的核 心能力， 同時要符合相關 的教學測量指標 ， 準確反映測試要求 ， 與學生實際情況相適應。

二、突出主題，問題情境創(chuàng)新，體現(xiàn)探究意識

近幾年新課標高考地理試題，重視學科基礎， 不追求細枝末節(jié)、 生僻與脫離實際生活的知識，考查中學地理中最核心、最基礎的主干知識，凸現(xiàn)了新課程的過程與方法。就實施新課標省區(qū)的近年高考地理卷而言，主要體現(xiàn)兩個字—— “ 穩(wěn) 、 新” 。 穩(wěn)， 即考綱“ 穩(wěn)定” ， 其連續(xù)性 、 穩(wěn)定性、 目標要求 、 分值比例 、 題型結構、 難度、 賦分等基本穩(wěn)定，基本沒有大的波動；新， 即有原創(chuàng)性 、又有靈活新穎性、 選材及設問角度新。相信今后的高考地理試題仍會延續(xù)這一基本特點。

三 、切近生活

回歸學科本色， 向更加現(xiàn)實與生活的方向邁進。近幾年命題設計力圖實現(xiàn)“ 以問題為中心， 以人類面臨和關注的重大社會現(xiàn)實問題為素材”的主題思想， 要求解決現(xiàn)實生活中的問題，或對某些人類活動進行反思，充分體現(xiàn)了“學習有用的地理”新課。

分析清楚新形勢下地理高考的命題趨向，采取有效的應對措施，指導學生進行有效、有理、有序的進行復習，才能在今后的高考中以不變應萬變，永遠屹立于不敗之地。

針對高考地理的命題趨向，在地理的學習和復習過程中，需要注意以下幾點：

一、 加強對主干知識的學習和復習

地理試題中的考點主要集中在地球的運動、天氣與氣候、 地殼的運動與地表形態(tài)、 資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇、城市化、交通、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、 區(qū)域地理等幾個方面。所考查的知識點， 均能反映學科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學科的原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識和素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。但萬變不離其宗， 其知識的落腳點都出自構成學科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍。有的同學認為某些主干知識去年已經(jīng)考過，今年不會再考。這種想法是不對的，因為重要的知識點幾乎年年考，只不過考查的角度、切入點不同而已。

二、針對不同的內(nèi)容，選擇不同的學習方法

高三地理從內(nèi)容上可分為三個部分，即自然地理 、 人文地理和區(qū)域地理。各部分知識的學習和復習應有不同的思路和方法，各有側重。

自然地理是學科內(nèi)容的難點，高考比較難的試題主要涉及這部分內(nèi)容。自然地理的重點是基本概念、規(guī)律和原理， 主要是理解并能夠靈活運用。不僅要知道結論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識，并分析相關的問題。

人文地理以自然地理為基礎。人文地理主要是觀念和結論的學習， 重在運用。教材中的大部分內(nèi)容都是說明觀念的具體事實和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學習，要通過一些具體的地理知識，樹立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀等。

區(qū)域地理既具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。區(qū)域地理復習，應突出綜合性，從“ 區(qū)域特征——目前狀況——存在問題——解決對策” 這樣一個思路入手，全面地認識某一個區(qū)域，使其立體化、全方位地掌握區(qū)域特征。在此基礎之上， 學會將不同區(qū)域進行對比，找出區(qū)域間的相同點、不同點及其原因。區(qū)域地理內(nèi)容較多，任何一個區(qū)域都是由多個自然、社會和經(jīng)濟要素構成的綜合體，區(qū)域地理自然成為考試命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有區(qū)域性。因此在學習過程中， 以區(qū)域作為綜合和運用知識的基礎，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是十分重要的。

三、 強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

地理圖表是地理的學科特色，是地理學科的第二語言。很多地理知識 、 地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化 、 地理事物之間的關系，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性， 總結讀圖(表) 規(guī)律。最終達到通過圖表能明確知道該圖表所表達的知識信息。

四、關注社會熱點，理論聯(lián)系實際

從近幾年地理高考試題來看，國內(nèi)外的重大時政和社會熱點問題成了命題取材的重要來源之一。 因此在專題復習時，要有機地滲透社會熱點，強調(diào)知識點與熱點的有機結合。有時還要以熱點為中心，帶動相關的知識點，把不同角度的知識點填充到熱點的各個方面， 達到“ 牽一發(fā)而動全身”的目的。特別是與中國社會關系密切、 與學生的生活關系密切的熱點容易稱為高考題。

五、 深入研究《 考試說明》，做到最后復習有的放矢

有的同學認為，現(xiàn)在復習時間非常緊張，無暇顧及《考試說明》。其實， 這種想法是錯誤的， 考生應該在繁忙的復習中擠出一些時間研究《 考試說明》，了解哪些內(nèi)容需要掌握 ， 哪些內(nèi)容需要重點掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對考生有哪些能力要求， 認真揣摩試卷結構、 題例、 命題的指導思想等， 結合自身的實際情況，分析自己的地理知識 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復習中就多一些針對性和計劃性， 減少了盲目性。

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關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學應用

高中地理是一門重要的學科，在高考中占有重要的地位。高中地理的知識很雜，很多知識都有很大的聯(lián)系，學生在學習的時候，總是顧此失彼，不能整體掌握。教師要善于使用思維導圖，建立完整的知識體系，構成系統(tǒng)的地理知識，提高學生學習地理的興趣和能力。

一、思維導圖的繪制方法

（1）確立中心詞。在使用思維導圖之前，教師和學生必須掌握高中地理的整體結構，能夠歸納總結地理知識的框架。教師要加強引導作用，指導學生從整體上思考高中地理的脈絡，系統(tǒng)全面地回憶每冊課本中重點章節(jié)的知識，能夠一一列出重點的中心詞，保證能夠將這些中心詞串聯(lián)成一個思維導圖的整體。

（2）設計思維導圖。教師引導學生復習了相關的知識后，學生就要獨立完成思維導圖的設計工作。學生可以單獨進行操作，也可以進行小組討論，根據(jù)找到的中心詞進行基本的繪制工作。學生個體或者是小組在進行設計的過程中肯定會遇到很多的問題，教師要做好輔導工作，及時進行點撥，讓學生突破思維的限制。小組成員在完成思維導圖的繪制工作以后，要進行相互交流，互相借鑒，為以后的思維導圖設計積累寶貴的經(jīng)驗。

（3）拓展思維導圖。教師對學生繪制的思維導圖要有一定的鑒賞能力，能夠根據(jù)學生的學習特點，分析總結思維導圖的優(yōu)勢和缺陷，對于優(yōu)點要給予肯定，對于缺陷要組織學生進行一定的改進。教師對大部分學生都會出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，提高學生的認識。對只有少數(shù)同學出現(xiàn)的問題，要進行針對性地分析，幫助同學們逐漸提高。

二、思維導圖在高中地理中的應用

（1）在地理復習課上使用思維導圖。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，一直都是使用填鴨式的教育模式，教師是高高在上的指揮者，學生是做題的工具，教師讓學生一直進行反復練習，直到學生掌握了高中地理的知識。在傳統(tǒng)教學中，學生的思維受到了限制，學到知識不集中，沒有固定的知識體系。教師進行思維導圖教學，可以幫助學生使用顏色、數(shù)字、圖像等多種方法，進行高中地理知識的記憶，能夠增強學生的理解能力和整體把握能力。教師使用思維導圖軟件進行設計思維導圖，能夠提高思維導圖的整體性，在細節(jié)部分處理得干凈整齊，能夠幫助學生更好地理解相關的知識。

在高中地理復習中，思維導圖能夠發(fā)揮極大的優(yōu)勢，學生依據(jù)繪制的思維導圖，就可以清楚地看出地理學習的重點，能夠了解章節(jié)的分布，系統(tǒng)地進行地理知識的復習。使用思維導圖，學生可以按照自己的學習思路進行復習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于學生進行地理知識點的復習。

（2）在地理習題課上使用思維導圖。高中地理考查的知識點全面，要求學生必須能夠整體把握高中地理的知識，否則難以進行相關的解題。教師在高中地理的習題課上，要給學生講述高考考查的模式和高考題型的轉變，增強學生解題的整體意識。在高考題型中，還會不斷地出現(xiàn)新的題型，地理基礎差的學生根本無法解答新穎的題目，只能是抓耳撓腮眉頭緊皺。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學生的基礎不牢固，根本無法下手。教師在進行習題課教學的時候，要注重思維導圖的使用，面對著一道復雜的難題，教師首先就要教給學生審題的思路和方法，在審題的時候繪制思維導圖，然后讓學生進行思維導圖的發(fā)揮，或者是小組之間進行溝通交流，進一步完善思維導圖。通過這樣的引導，學生能夠掌握題型考查的本質，從而順理成章地進行解題。

（3）區(qū)域地理知識復習中的應用。在高中地理考查的時候，很多都是依據(jù)不同的地理區(qū)域而進行出題考查，這種區(qū)域地理的考查模式對學生的要求很高，所以教師要加強學生復習的方法。教師教給學生使用思維導圖進行梳理章節(jié)，將同一區(qū)域中的地理知識進行匯總，提高學生的能力。要明白該區(qū)域在地球上的明確位置，主要有經(jīng)緯度的位置和海陸位置，以及該地區(qū)的地形特點，主要是湖泊、平原、海拔、山脈、河流等，以及地區(qū)的城市交通和本土的風土人情等。學生要明確每個區(qū)域的特點，使用思維導圖進行統(tǒng)一的標注，形成區(qū)域整體，這樣能夠提高對區(qū)域地區(qū)的了解。

（4）建立完善的思維導圖評價體系。在應試教育的影響下，教師評價學生學習成果的唯一指標就是分數(shù)，教師并不重視學習的過程，一味地看重結果。在這種評價體系中，學生的學習壓力非常大，也很難進行相關的知識探索，只能壓抑著自己投入到題海中。新課標下，教師要注重學生解題能力和個人素質的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，緩解過分重視結果的教學現(xiàn)狀。教師要建立完善的評價指標，對學生進行全方位地評價，包括學生的技能知識、方法過程、價值觀三個方面的評價。教師要傳授給學生思維導圖的技能，然后讓學生了解思維導圖的方法，從而進行思維導圖的運用。學生在思維導圖使用的時候，能夠增強自己的地理素質，提高看待問題的能力，從而增強學生的整體素質。教師要全面評價學生，培養(yǎng)學生各個方面的能力，提高學生的綜合素質。

總之，思維導圖在高中地理中得到了廣泛地應用，教師要建立完整的思維導圖使用模式，讓學生了解思維導圖的建立、設計過程，從而增強使用思維導圖的能力。教師要提高學生的思維能力，提高整體意識，增強學生的地理素質和綜合素質，培養(yǎng)高素質的高中生。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料，2014（7）.

[2]王飛雁.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2012（27）.

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關鍵詞：地理 高考 一輪復習 基礎 基本能力 地理思維

俗話說：“編筐窩簍全在收口”高考復習就是莘莘學子們寒窗苦讀的一次大收口。高三地理復習中，一輪復習格外重要，它是對考點的一次全面掃描。經(jīng)過高一、高二的地理新授課學習，學生頭腦中的知識是零碎的、不完整的，很多認識是不深入的，甚至是片面的。一輪復習要由教師引導學生參照考綱把知識歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識抽樣，能力覆蓋”的特點。為此，一輪復習一方面要立足于知識的全面覆蓋，讓學生掌握好基礎知識；另一方面必須強化和提升學生的四項基本能力（獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探究地理問題），下面本人就如何做好一輪復習談談自己的觀點：

一、夯實基礎、突出主干、構建體系。

夯實基礎知識是關鍵，突出主干知識是重點。這也是地理新課程的基礎目標。為此，重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學科內(nèi)最基本、最常見的主干知識是非常必要的。例如：地球運動中的時間計算、大氣環(huán)境中的大氣運動、天氣與氣候、陸地環(huán)境中的地形地貌成因、河流、海洋環(huán)境中的洋流分布及影響、人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國土整治、環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展、實事熱點地區(qū)等。在一輪復習時，應當對照新課標，將知識點落實到章節(jié)。以單元為重點理順知識點之間的聯(lián)系，講練結合，訓練到位，不留死角。鼓勵學生加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，通過聯(lián)系、比較、分析、綜合、歸納、概括和知識遷移等思維活動，將知識轉化為能力。此外，要提高學生掌握知識的程度，其中最重要的教學策略就是，教師要能創(chuàng)設情景給問題――讓學生“要學要問、能學能問、會學會問”，注重“舉一”，力求讓學生“反三”，觸類旁通。

二、重視讀圖表的能力培養(yǎng)

現(xiàn)代高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，要求學生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。同時，在地理考試中，地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設置、地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區(qū)域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)，使學生的空間想象能力、比較鑒別能力、判斷推理能力、邏輯思維能力、分析統(tǒng)計計算的能力得以很好的考查和區(qū)分。因此，這就要求教師更加重視對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學生能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，正確理解圖表表述的地理信息的含義，并進而進行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律。對于圖表中的數(shù)據(jù)，要從定量的分析中抓特征，找規(guī)律，提取有效信息，并能進行定性闡述。教學中應充分體會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題等，都是以學生為主體，讓學生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要指導學生及時對各種地圖、圖表運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣。學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，利用圖表進行統(tǒng)計分析等技能。教師應始終把圖表的運用貫穿于整個教學過程之中，要善于抓住地圖教學的契機，引導學生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。要有意識地對學生進行課堂模擬圖像思維訓練，多角度、多層次、全方位地引導學生加強對各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓練，要求學生實現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

三、重視區(qū)域地理的復習

從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發(fā)展進程中的重大問題、展示我國和世界熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。在復習中，首先要樹立“學好區(qū)域地理，地理的學習就等于成功了一半”的思想，正確處理好地理原理、規(guī)律與區(qū)域地理的關系。在復習系統(tǒng)地理與區(qū)域地理時，不能脫離區(qū)域地理而復習系統(tǒng)地理，因為區(qū)域性是地理學科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識只有落實到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓閣”；也不能脫離系統(tǒng)地理，純粹復習區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復習就太膚淺，復習效率就太低，也不能達到高考復習的要求。其次要運用地理環(huán)境的整體性和差異性的重要原理，抓住典型區(qū)域的特征，分析影響其特征形成的原因，評價區(qū)域特征對人類活動的影響，以及該區(qū)域人類生產(chǎn)活動的合理性，探討和研究解決區(qū)域發(fā)展的措施；要注意構建區(qū)域平臺（尤其是重點、熱點區(qū)域），以經(jīng)緯網(wǎng)為參照系，以重要地理事物為知識點，以主要地理要素內(nèi)部聯(lián)系為思維線索，從整體上把握區(qū)域特征。要充分運用比較的方法，對比不同區(qū)域的差異，分析形成差異的原因。

四、關注社會熱點，強化案例教學。

篇6

關于地理老師教學工作計劃熱門范文   初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。

  激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。

  各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

  1、觸類旁通，做好引導，理論聯(lián)系實際來理解。

  初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環(huán)境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

  由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

  3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

  運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。

  過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

  6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。

  地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

  7、動手制作效果更佳。

  自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

  8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

  在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內(nèi)容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

  9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

  地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎上，總結出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

  關于地理老師教學工作計劃熱門范文

  一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。

  本學期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態(tài)度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。

  二、教學目標：按照大綱要求，激發(fā)學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規(guī)教學，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進行反思，形成文字。

  2、傾聽學生意見，對教學過程中出現(xiàn)的`問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中注重學生身心發(fā)展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發(fā)學生學習興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。

  6、利用網(wǎng)絡獲取多方面教學素材，充實課堂內(nèi)容。

  7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學生的學習質量分析。

  8、加強相關學科的學習，以整合學科內(nèi)容，并逐漸形成有特色的教學模式。

  關于地理老師教學工作計劃熱門范文

  一、學生狀況分析

  初二年級時一個歷經(jīng)1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學生37名、初二（3）班有學生32名、初二（4）有學生33名、初二（5）班有學生41名、初二（6）班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。

  二、教材分析

  八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點：

  1、從公民的素質教育出發(fā)，不追求學科知識的系統(tǒng)性

  2、為高中區(qū)域地理課程學習打下必要的知識基礎

  3、用案例學習的思路安排課程內(nèi)容

  三、教學目標

  1、讓復雜的內(nèi)容變簡單

  2、讓簡單的框架豐富起來

  3、經(jīng)營有效課堂

  四、重點工作及措施

  1、重點工作

  （1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。

  （2）強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。

  （3）充分準備，高質量完成地理會考任務。

  2、措施

  （1）每一節(jié)課強調(diào)學習思路，明確整體線索和正在進行的環(huán)節(jié)。

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根據(jù)心理學原理,地理教學怎樣才能達到讓學生有深刻印象,經(jīng)久不忘的效果呢?筆者從以下幾方面進行探討。

一、圖示法

即用地圖、地理圖表、圖片培養(yǎng)學生理解、分析、識記地理知識。

地圖是對地球上各種地理事物按照一定的比例縮小,用各種不同符號繪制而成的。它可以表示各種地理事物的大小、形態(tài)、高低、位置、距離等。它是地理的“語言”,是“骨架”,學生只有把地理知識附著在地圖上,才能學得好,記得牢。

為使學生熟練地運用地理“語言”,我強化學生對地圖三個基本要素的練習。經(jīng)常讓學生根據(jù)地圖上的比例尺計算實地距離、圖上距離,讓他們用經(jīng)緯法、指向標法、一般方法判別方向,讓他們繪制表示各種地理事物的符號,如山峰、煤礦等,并讓學生把一個個枯燥的地理符號想象成具體的、形象的地理事物來進行記憶。學生們掌握了地圖三要素的應用方法,就如同拿到了打開地理知識定位的鑰匙,用它來觀察地理特征,理解地理概念,分析地理成因,歸納地理知識,尋找地理規(guī)律,從而達到觸類旁通的效果。如在學習《印度》這節(jié)課上,學生們根據(jù)世界地形圖、印度地形圖、農(nóng)作物分布圖、礦產(chǎn)分布圖、工業(yè)分布圖進行分析、歸納,很快就了解了印度的自然地理概況、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點及其原因。

二、想象法

即根據(jù)中學生富于想象的特點,讓學生把區(qū)域輪廓、地理事物的分布、課文中文字描繪知識想象成有一定意義的圖形進行記憶。

例如:區(qū)域輪廓的想象:中國像報曉的雄雞,意大利像皮靴,休倫湖像樹葉,山東像駱駝,海南像菠蘿。

地理事物分布的想象:中國山脈――網(wǎng)格狀;新疆地形――三山夾兩盆;長江水系――樹枝狀;北美地形――“走廊”狀。

三、聯(lián)想法

即讓學生依據(jù)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系,按照地理因果關系、近似關系、從屬關系展開聯(lián)想,把分散的地理知識點穿成線、結成網(wǎng),起到綱舉目張的作用。

例如:中國地形:

1.地形多種多樣:五種地形齊全,可因地制宜發(fā)展多種經(jīng)濟模式。

2.地勢西高東低:使大河東流,溝通了東西交通,水能資源豐富。

3.山區(qū)面積廣大:種植業(yè)受到限制,可發(fā)展畜牧業(yè)、采礦業(yè)、旅游業(yè);交通不便。

四、歸納法

把需要識記的地理內(nèi)容進行概括、歸納,使其條理化,便于識記。例如:

1.南非有:三大河流、三種氣候、三種國家(海陸位置)、三種地形。

2.中國地形:四大高原、四大盆地、三大丘陵、三大平原。

3.中國旅游景點:一萬里長城,二古廟(孔廟、關帝廟),三大石窟藝術(龍門、云岡、敦煌),四大佛教圣地(九華山、峨嵋山、普陀山、五臺山),五岳(泰山、華山、恒山、嵩山、衡山),六古都(北京、南京、西安、開封、洛陽、杭州)。

4.中國遠洋港口:上大秦天、青寧廣淇。

五、諧音記憶

心理學告訴我們:“學習最好刺激是學生對材料的興趣。”地理教材文字乘法,有較強的概括性、抽象性,不易引起學生的閱讀興趣。為激發(fā)學生的興趣,我把需要識記的地理知識按照特征、成因、分布編成學生易讀易記的歌訣、快板讓學生記憶。例如:

1.按照地理特征:如非洲:最大裂谷在東非,最長的河流是尼羅河,最大的盆地是剛果,最高的山峰是乞力馬扎羅;最大的湖泊是維多利亞,最大的島嶼是馬達加斯加,最大的海灣是幾內(nèi)亞,最大的沙漠是撒哈拉。

2.按照地理分布:如中國海港:大連天津溫州和福州,廈門汕頭與香港,廣州北海和湛江,海口基隆在寶島上。

3.按照地理成因

南極洲:

位置:緯度最高、三洋環(huán)繞。

地形:冰雪高原、海拔最高。

景觀:極晝、極夜、極光。

氣候:酷寒、烈風、干燥。

資源:煤鐵、企鵝、海豹。

六、競賽活動,促進記憶

學生生活在集體中,每個人都渴望取得好成績,都有很強的榮譽感。為保護他們的自尊心,培養(yǎng)他們的自信心及參與意識、競爭意識,我根據(jù)中學生好動不好靜的特點,經(jīng)常組織形式多樣的地理知識競賽活動,如猜地理謎語、講演比賽、繪圖比賽、拼圖比賽等。讓學生在積極參與的過程中,識記地理知識,分析理解問題,討論切磋經(jīng)驗,總結歸納特征,收到了較好的效果。

例如:在《中國地理知識》的學習中,我根據(jù)教學順序,讓學生依次繪制了中國行政區(qū)域等10余幅圖,并選出優(yōu)秀的進行展覽,調(diào)動了學生繪圖、識圖、記圖的積極性。在學完中國區(qū)域地理后,我組織了《南北縱橫》講演比賽,把班里的學生分成兩個大組,一組代表北方,一組代表南方,然后兩方代表分別詳細介紹本區(qū)的位置、人口、民族、面積、氣候、地形、資源,自然風光、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通發(fā)展、風俗習慣;講本區(qū)涌現(xiàn)的歷史名人、現(xiàn)代名人、地方戲曲,說出本區(qū)描寫山河秀麗的歌曲等。同學們集思廣益,爭先恐后,相互評比,人人參與,使課堂氣氛十分活躍,直到課后,他們還意猶未盡,談論著競賽的事。

總之,在培養(yǎng)學生的記憶能力的過程中,圖示法把學生帶進了觀察了解世界的廣闊天地。學習中,地理特征學生自己找,規(guī)律自己循,歸納自己說,使觀察力、思維力、判斷力、理解力、綜合能力得以提高;想象聯(lián)想進一步啟動了學生的學習系統(tǒng),使他們的思維展開想象的翅膀,使枯燥的地理事物、區(qū)域輪廓賦予新的意義。他們遵循地理規(guī)律,以知識為主線,把分散的地理知識點連成線、結成網(wǎng),構成完整的知識體系;諧音記憶,使學生樂而知之,樂于記憶;競賽活動觸及了學生的情感領域及精神需要,使他們自尊、自愛、自信、自強,培養(yǎng)了學生的語言表達能力、參與意識、競爭意識,并潛移默化地對學生進行國情教育、愛國主義教育。

篇8

關鍵詞：初中地理教學 心理地圖 學習能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0099-01

地理新課標要求地理教學要有利于學生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實施幾年來，在地理教學中這樣的現(xiàn)象仍然屢見不鮮：學習地理僅僅是為了考試，為了分數(shù)……只會死記硬背，沒有空間、方位概念……不會歸納分析，更沒有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認為目前地理教學效率難以提高的原因主要是：教學時忽視了地理的學科特點和學生心理特點，對于地圖沒有充分應用。學生在學習地理的過程中，沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導致空間概念模糊不清，因此，學生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學的瓶頸。

地圖是地理教學的第二語言，是解決地理問題的關鍵，而心理地圖的形成則是地圖學習的關鍵。什么是心理地圖呢？心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進行形象思考，從而解決地理問題。

所以心理地圖的形成與積累，是學好地理的重要前提。幫助學生構建并能靈活運用心理地圖就成為照亮初中地理教學的一縷陽光。那么如何才能在地理教學過程中培養(yǎng)學生建構和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢？我認為應該主要從以下幾方面入手：

一、重視各種地圖在教學中的合理運用

首先，要注意多種教學地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來使用，不僅能幫助學生更全面、更真實地認識地理事物，而且可以提高學生對知識的遷移和運用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習慣將直接影響學生，使學生逐漸形成定式思維：地理離不開地圖。

其次，在教學中應頻繁地使用地圖，把每一個知識點的講述都落實到圖上，通過讀圖析圖來加深對知識的認識。如，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規(guī)律得出結論，用地圖進行歸納、概括等。地圖的反復運用，在學生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。

二、反復訓練，增強讀圖析圖能力

要把以地圖為重點的訓練貫穿始終。圍繞地圖進行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進行分析等練習，促使學生調(diào)動多種感官積極參與。通過多次練習，學生對接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對關系等地圖信息會留下深刻的印象。學生的學習過程由手到腦，從感性認識上升到理性認識，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強記憶的準確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強，從而形成更加準確的地圖形象。

多種形式練習使學生逐步形成清晰、準確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓練能鍛煉學生的記憶能力，同時，教師的示范也會對學生培養(yǎng)繪圖習慣起到潛移默化的作用。

三、教師要為學生做好繪圖表率

隨著近年來多媒體技術的成熟，在教學過程中教師越來越多的使用電化教學手段來展示各種地圖和相關信息。但我認為傳統(tǒng)的板圖、板畫簡單明了、重點突出的優(yōu)勢是電子地圖所不具備的。

教師精準的板圖能迅速引起學生的注意。板圖排除了無關信息的干擾，使地圖更加清晰、鮮明，重點突出。教師邊講邊畫，使每一個知識點的出現(xiàn)，都能及時落實在圖上，圖文融合。學生習慣看圖、記圖，順利進行圖文轉化，會大大促進心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)、枯燥的接受為聽練結合，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的教學效果。

由此可見，板圖、板畫在地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——知識圖像化。

四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉化能力

圖文結合是地理知識最顯著的特點，圖文轉換能力是地理思維的具體體現(xiàn)，因此，在教學過程中教師要充分運用地圖，使學生在各個學習環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成緊密結合地圖學習地理的習慣。

在授課過程中，要求學生在圖中查找地理事物，通過讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結地理規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生習慣于將所學知識對應到相應的地圖上，不斷豐富自己的心理地圖，同時養(yǎng)成隨時讀圖、用圖的習慣。這是培養(yǎng)學生把文字知識轉化成為心理地圖的能力。

另外，增強學生運用地圖簡化地理知識的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學生對新知識的理解、對舊知識的鞏固，使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學生將所學地理信息總結為一張心理地圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶。

五、嘗試回憶，構建心理地圖

每節(jié)課新授部分結束以后，可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識總結。教師歸納本節(jié)課的主要知識，要求學生閉眼回憶地圖輪廓，然后把這些知識都落實到想象中的地圖上去。如，在學習中國地理的四大地理區(qū)域之后，出示中國輪廓圖，讓學生看過以后閉上眼睛回憶，嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識點，學生把這些知識逐一對應到腦海中的輪廓上，逐步完善自己的心理地圖。

篇9

一、優(yōu)化教學目標

1.一定要仔細深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向與能力要求，用其來指導課堂教學。

2.盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。

3.應注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。

4.要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

1.突出學科重點，搞好地理四大主題復習，重在形成知識網(wǎng)絡

（1）地理事物運動系統(tǒng)。包括地球運動子系統(tǒng)、大氣運動子系統(tǒng)、水體運動子系統(tǒng)、地殼和地表物質運動子系統(tǒng)，及由此發(fā)生的地理事物時空變化規(guī)律子系統(tǒng)。對于這些地理知識更要能把握其內(nèi)在規(guī)律，弄清各個知識點的來龍去脈，突出地理原理的領會與應用。

（2）人地關系系統(tǒng)。包括各大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題(含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游)、資源(能源)問題、人口問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等五大問題。對于人文地理知識要力抓人地關系這條主線，構建知識框架，指導學生記憶。

（3）區(qū)域地理系統(tǒng)。區(qū)域是有層次的，首先它包括世界地理和中國地理，其次還包括自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域(農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域)、文化區(qū)域等。對于區(qū)域地理知識一般可從區(qū)域的位置入手，注重分析各個區(qū)域的地理特征。

（4）圖像圖表系統(tǒng)。從近幾年的高考試題來看，試題中的一些信息主要來自于地理學科獨特的圖像圖表，通過多種形式的圖像圖表作為切入點，考查學生的讀圖與繪圖能力、地理數(shù)據(jù)的讀取與分析能力、計算能力等。因此，在教學中應加強圖像圖表的教學，力求典型試題為樣例，一方面歸納不同圖像的閱讀分析方法，另一方面不斷提升對圖像圖表信息的處理能力。

2.加強學科內(nèi)綜合，突出地理四大能力，提高整體應試水平

（1）思維關。高考考試案例，要求教師平時上課時要注意學生地理思維能力的培養(yǎng)和訓練，最重要的是教會學生思維的方法，重視地理過程的呈現(xiàn)與考查。

（2）識圖關。圖名的閱讀、圖例識別、各種信息的挖掘都是學生應具備的基本技能。利用高考試題和一些典型習題，對學生進行圖形強化訓練，培養(yǎng)學生從材料和圖表中提取有用信息和整理信息的能力。

（3）應用關。地理高考命題的材料大都來自課外，圖表可能來自近幾年所做的研究工作，也可能來自國家的統(tǒng)計年鑒。通過精選習題多方位進行模擬訓練，讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，指導解題方法，從而引導學生掌握各類題目的基本特征及解題規(guī)律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通。

（4）表達關。地理問答題可以說是高考中的新題型，所占的分值也較大，學生往往對此有所畏懼，因此高考答題中的語言表述能力的培養(yǎng)尤為重要。

3.關注社會熱點問題，加強學習指導

熱點問題不必集中教學，一切應回歸課本，不要被太多的時政熱點搞亂。不能為熱點而熱點，要將熱點與教材基礎知識有機結合并加以題型化處理。綜合分析近幾年的文科綜合試題，熱點問題也沒有特別的時間性和地域性，有些問題是永恒的熱點，應特別加以注意。如國內(nèi)的區(qū)域發(fā)展問題(含三大城市帶、東北振興、西部大開發(fā))、可持續(xù)發(fā)展問題（含人口問題、生態(tài)問題、能源問題)、重大工程問題(含南水北調(diào)、長江三峽工程、航天)、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民增收問題；國際主要有中東和平、南北問題、區(qū)域合作等。

三、優(yōu)化教學方法

自然地理知識較難，但規(guī)律性強，建議更多地采用理科復習方法，運用圖形結構，提煉能力要求和具體方法。精講精練，通過典型試題和變式圖，在學生頭腦中留下規(guī)律性認識。

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【關鍵詞】 中學 地理教學 觀察能力 培養(yǎng)

地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。它對提高整個中華民族科學文化水平，有著其它學科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動、物質生活和文化生活各個方面，與地理環(huán)境的關系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛，人類生活的范圍已從地表擴大到太空，深入到海底。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的關系，合理開發(fā)、利用自然資源，保持自然環(huán)境，使學生掌握一定的地理知識是十分必要的。

地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。這些復雜的知識內(nèi)容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學中的主導作用。

地理教師在教學過程中，肩負的不只是“應該”傳遞知識的任務，而是擔負著去“很好傳遞”的重任。這就要求地理教師在課堂教學中要突出地理學科的特點，不僅要自己善于歸納整理地理知識，更要注意訓練學生學會歸納整理地理知識的方法與步驟——劃分知識范圍、明確知識組成、分析知識間的關系、形成知識結構。將原來看似孤立分散的知識進行歸納總結，使知識有系統(tǒng)、成體系，從而明確各知識點之間的邏輯聯(lián)系和它在知識體系中的作用與地位。通過對知識的歸納整理，不僅可以突出地理規(guī)律、地理原理在地理知識體系中的地位，而且也有利于學生掌握以地理原理推導出的區(qū)域地理特征，使學生更好的理解和記憶區(qū)域地理特征，以便學生掌握系統(tǒng)的地理知識。

1 地理觀察能力的培養(yǎng)

觀察是智力發(fā)展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理觀察是有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現(xiàn)象進行感知、考察和研究，其形式主要有對各種地理事象的實地考察和研究、地理對象典型物品或模擬制品的觀察和各種地圖、示意圖、圖解、地理畫片、照片、圖表及其聲光顯示制品（錄像、錄音、幻燈、電影等）的觀察。地理教學為培養(yǎng)學生觀察能力提供了廣闊的天地，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有計劃地指導學生進行觀察。如講到高中地理礦物的有關知識時，讓學生對常見礦物進行觀察和鑒定，從礦物的形狀，顏色、硬度、透明度、條痕、解理、斷口、磁性、自然延展性等方面進行觀察比較，培養(yǎng)學生全面觀察地理事物的能力。

2 地理思維能力的培養(yǎng)

思維力是智力的核心。地理教學中發(fā)展學生的智力，主要是指要訓練和發(fā)展學生的地理思維能力。地理思維就是地理事象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關系在人頭腦中的概括反映，它具有綜合性、區(qū)域性、廣闊性的特點。這就要求地理教師的課堂教學中，進行地理思維時要符合地理思維的這些特點。也就是說應該做到不論研究或學習地理、引導學生思考和解決地理問題，都要在分析的基礎上，將各自然要素、各經(jīng)濟部門聯(lián)系起來進行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性的認識，避免只注意個別要素、個別經(jīng)濟部門而忘記其它要素和其它經(jīng)濟部門的顧此失彼的紕漏。同時，教師在引導學生進行地理思維時，要善于辨別地理區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出區(qū)域性的特點，防止學生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象的發(fā)生。此外，對于空間廣闊的地理事象，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進行思維，以便形成準確的空間概念。

3 地理想象能力的培養(yǎng)

想象力是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的重要源泉。地理想象的方法，一般有類比法、分析法、綜合法等。在地理教學過程中，教師要經(jīng)常運用上述方法，啟發(fā)引導學生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。

4 記憶能力的培養(yǎng)

4.1 啟發(fā)學生熱愛地理，使之樂于記憶。熱愛是最好的老師，它可以超過責任感。熱愛什么都能學好、記牢，冷漠什么也學不好、記不牢。因此，教師要結合豐富而有趣的教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生學習地理的熱情和興趣，使更多的學生“樂而知之”。