高三地理總結范文
時間：2023-03-21 19:51:28
導語：如何才能寫好一篇高三地理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
時光如梭，忙碌而充實的高三教學工作已經結束，反思這一年來的教學工作感覺收獲很多，在成就學生的同時也對自己的教學教育理念有所修正和提高,當然教學中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當中還需要克服，以爭取取得更好的成績。下面我就談談這一年我的一些收獲及其不足：
一、深研《高考說明》新變化，明確教學方向。
當年的《高考說明》確定了地理高考的考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為地理教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在地理復習中也才不會產生遺漏現象。
二、把握高考的最新動態，提高教學效益。
從各種報刊、雜志、互聯網和參加全市高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點，力爭做到教學不走彎路，高效地進行高三復習教學。不斷研究高考命題專家的命題特點，我們在后期的高三地理復習中做到高命中率和高收益。
三、重視地理課堂教學，及時反饋作業。
我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現教師的引導和學生的主動學習過程。不僅備教學，而且備學生，充分理解學生在課后習題的作用，設計好練習。創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究內容，學生在進行比較、交流、討論中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。以求讓學生具備地理解題能力。
四、注重地理基礎知識，提高學生答題準確性。
準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最能體現學生的解題素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，高考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學生的基礎知識，以此培養其答題能力。
這一年里我們主要做了如下幾個方面的探索：①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。
五、 明確了復習時間的安排。做到教學有條不紊。
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，但專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
六、調整學生心理變化，適時引導和幫助。
高三學生壓力比較大，一旦處理不當會對學生產生負面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離；多表揚，多鼓勵；多向學生宣傳“勤奮一些都能把地理學好”的思想，這些都能讓學生樹立信心，給學生減壓減負，取得了很好的效果。
七、分類歸納突出重點,上好試卷講評課。
(1)貴在方法,重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。
(2)分類歸納,集中講評。講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈.形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質異的題目，要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。
(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需“點到為止”, “有些試題則需要仔細解剖”。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題,則要“對癥下藥”。試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。
篇2
1、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。高三的課堂尤其是注重效率，在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、做好集體備課、聽課。與同事交流，虛心請教師傅。在教學上，有疑及時解決。在各個章節的學習上都積極征參與集體備課，向本組其它老師學習，平時經常聽組內其它教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課指導，征求他們的意見，改進工作。
4、完善作業批改：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
篇3
【家長必讀】學習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓、寒假培訓，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學生的進度就已經不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導機構，哪家比較好呢?
【專家解答】不同機構有自己各自的特色，每個機構都有出色的老師能培養出出色的學生，家長在給孩子選擇輔導班時，一定要多參加幾個機構的試聽課，課比三家，根據孩子的喜好，選擇一個合適的機構跟老師，這樣才能事半功倍，快速提高孩子的成績。
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篇4
本學期主要工作：
一、加強學習，使課程改革順利推進：1、繼續組織初中教師認真學習新課程理論，研究《全日制義務教育地理課程標準》，在日常教學中更好地把握“課標”，用新的理論指導地理教學；2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結合課程改革、高考改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學常規的學習與實施，深化教學改革。組織教師學習地理學科教學常規，使XXX市地理教師的教學能按照教學常規進行。繼續組織教師開展對課堂教學有關問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。本學期主要研究如何轉變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設置改革的有關文件，明確高考導向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會，研究下一階段復習教學策略。
三、切實進行課題研究，引導“新課程改革指導小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉土地理教材建設和教學資源的開發整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發校本課程。
四、根據學科基地發展規劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設。
五、做好“XXX市教研——地理”網頁的維護工作。
具體日程安排：
二、三月份：
1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。
2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。
5、七年級地理新課程培訓。
6、完成《XXX市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設研究正式啟動。
四月份：
1、召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會；高三地理研究課。
2、七年級地理研究課。
3、組織高三教師認真學習《考試說明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業編寫。
五月份：
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復習教學經驗，討論下階段復習教學計劃。
4、相關年級期末、會考試題的命題工作。
六月份：
1、召開中學地理教學專業委員會理事會議。
篇5
首先，要讓學生消除恐懼、樹立信心
許多文科學生都知道，地理在文科綜合里面是最難學、最難得分的，特別是女同學，很害怕地理學科。因此，我們就首先要讓學生從心理上接受地理，讓他們消除恐懼、樹立信心。具體做法可以是：介紹高考地理其實與我們的生活是息息相關的，我們的衣、食、住、行都離不開它；多找學生談心，了解他們害怕地理的真正原因；多與學生接觸，包括與他們一起散步、一起玩，讓學生因為喜歡你而喜歡地理，就是我們常說的“以教師的人格魅力來教育學生”。
其次，認真研討考綱、高考試題和考試說明
高三地理教師應該認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向性；通過認真做幾套高考試題(四川卷、全國卷)、對照高考的標準答案、總結高考的答題方式和技巧，在教學中增強指導性、準確性。
第三，重視基礎、培養能力
1 重視基礎。
高考不可能脫離基礎去考能力，考題是對知識的抽樣，通過能力組裝去解答問題。不掌握基礎知識就談不上能力。基礎知識是能力的載體，沒有基礎，能力便成了空中樓閣；丟開基礎知識，能力就成了無本之木，無源之水。另外，據資料統計，高考中失分較多(指考上大學的同學)的就是最簡單的記憶和理解方面的東西。所以，我們在教學過程中一定要強調基礎知識的落實。
2 強化主干知識、構建知識網絡
高考一直注重主干知識的考察。那么什么是主干知識呢?主干知識就是牽一發而動全部的東西。比如，高中教材中講到的大氣環流就是貫穿我們高考的動脈：大氣環流要形成一定的氣候，有什么樣的氣候就有什么樣的植被，就能形成對應的土壤，也就有相應的農作物，也就有了當地的一些相關的自然景觀。在復習中以主干知識為線索，按照知識間的因果關系、邏輯聯系把散亂的知識串聯起來，使知識系統化、網絡化，最后形成知識框架。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課內外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論怎么選材，其考查的知識點仍然是地理學科的基礎和主干知識：所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
學生還要學會整理散亂的知識，在知識整理加工過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、比較、分類、總結、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律。
3 重視能力的培養
高考題十分注重考查學生的能力，歸納起來主要是考查以下能力：計算能力、讀圖分析和空間思維能力、地理信息的提取和處理能力、知識遷移能力和綜合表達能力。
下面舉例講解地理答題能力的培養。
(1)要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵(地形、氣候、水文、植被、土壤等)及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等)，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
(2)循序漸進，加強邏輯推理，提高解題能力。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
(3)要多角度訓練，促進知識的遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識遷移的因素，促進知識的遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
(4)要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。
附：解答高考試題的注意事項：
做選擇題的注意事項是：①審題要細，注意最后一句的限定。②正選法和排除法相結合，去偽存真。③先審題干，后審選項。④排除干擾(本身知識內容正確，但與題干要求不符的不選)。⑤選有直接聯系的，不選間接聯系的。
非選擇題參考答案有以下特點：①要點分值2-4分。②每小問要點個數可以參照分數來確定。③有開放性，只要在參考答案范圍內，答夠規定的要點個數，就可得滿分。④語言簡練、準確。⑤多使用地理專業術語表達。⑥所提供的材料中有答案。
篇6
[關鍵詞]高中地理 有機結合 基礎知識歸納 知識遷移
在高中地理的考試中，地理考查的內容繁雜，如何在有限的時間里做到科學復習，提高復習的針對性和時效性，是每位考生都應該認真思考和研究的。在高三地理復習中，我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養，提高創新意識，不斷提高認識水平。本文僅對此談談自己的做法。
1 加強高中地理知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。在知識‘整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
2 落實基礎知識，突出主干，注意與初中地理知識的結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如，復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。
3 掌握地理知識基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
3.1 要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。
3.2 要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等），自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按f佃順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
篇7
在高三地理綜合題復習中，適當采取“模式”教學法，引導學生“建模”，靈活“用?！?，有助于提高學生地理綜合題的解題能力，更好地應對高考。下面本人就運用“模式法”促進高三地理綜合題有效復習談談自己的體會：
一、運用“模式”教學法進行高考地理綜合題復習的必要性
1.提高高考地理綜合題解題能力的需要
高三地理復習中，特別是進入二輪復習階段，復習鞏固訓練、階段測試越來越頻繁，各種類型和難度的題目層出不窮，不少學生不但疲于應付，而且越做越亂，越練越迷糊。每一道綜合題的問題設置看起來似曾相識，但往往又難于下手，缺乏明確的解題思路，或抓不到答題要點，解題丟三落四；或者知識點主次不分，一股腦兒上，犯了羅列答案之嫌；或者語言不專業，土話連篇；或者不分點作答；甚至答案與答題位置發生錯位等等，似乎訓練越多，解題能力越低下。出現這種現象，其主要原因是只注重訓練過程，缺乏有效的歸納總結。而如果能建立相應的答題模式，則有利于幫助學生明確答題方向和思路，理清答題要點，進行規范答題，避免做“無頭蒼蠅，亂撞亂碰”，從而做到有效答題。
2.順應了高考綜合題設題模式
自從我省進行高考自主命題以來，高考文綜試卷地理綜合題設題有模式化趨勢：即地理部分試題設綜合題一道（第37題），共37分，在題目豐富的材料下，由易到難分設涉及自然和人文的四個問題，這種設題形式對“模式”教學法非常有利。且看今年本省高考綜合題設題形式：
2012年福建省高考文綜卷第37題地理綜合題設置的四個問題（材料略）：
（l）描述圖示區城地形的主要特點。
（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。
（3）據表4歸納R河三角洲經濟區土地利用結構變化的特點，并指出該變化對自然地理環境可能產生的不利影響。
（4）分析R河三角洲經濟區大力發展新興服務業的社會經濟原因。
題目中涉及到地形特點、沙洲成因、土地利用結構變化特點及對自然地理環境可能產生的影響、新興服務業的影響因素等，均可通過建立“模式”獲得有效地答題?？梢姡捎谩澳Ｊ健苯虒W法，順應了我省高考文綜地理綜合題設題形式，其在高考地理綜合題解答中的重要意義不言而喻。
二、把握“模式”教學法，提升地理綜合題解題能力
“模式”教學法的核心是“建?！焙汀坝媚！眱蓚€環節。“建模”即建立答題模式，“用?！奔挫`活運用所建“模式”答題，二者不可截然分開。把握“模式”教學法，應從以下幾方面進行：
1.把握“建模”時間
基于高三迎考階段至少安排二輪總復習，對于答題內容要點的“建模”應伴隨兩輪復習進行，一輪復習開始進行分散“建?！?，即針對各知識點構建答題模式，二輪復習開始以綜合“建模”為主，這才是真正意義上的“建?！保欢痤}規范的“建模”，可在二輪復習中的綜合訓練階段進行，因為這階段學生對答題要點的“建?！币褬嫿ㄍ戤?，并逐漸熟練掌握中，此時進一步落實答題規范的“建模”，會起到水到渠成的效果。
2.把握答題要點和答題規范的“建?！?/p>
高三地理一輪復習一般按照課本章節進行，注重知識點的掌握、理解。這一階段，應以各章節所涉及的知識點為建模點，進行分散“建模”，促進知識點的掌握，并為第二輪復習進行綜合“建?！贝蛳禄A。
二輪復習主要是突破教材原有結構，將知識點進行系統整合，重新建立邏輯框架體系。這一輪復習一般以專題復習進行，這是綜合“建?！钡拈_始，應注意引導學生把一輪復習中的分散“建?！奔右詺w納整合，形成專題知識“建?！斌w系，如自然地理特征分析模式、工業、農業等區位分析模式，等值線分析模式等。
進入二輪復習后，綜合訓練題多了，答題不規范而失分的問題也多了，這時候應細心引導學生從讀題、審題和答題等環節入手加強答題規范“模式”的構建，減少和防止不必要的丟分。
3.把握靈活“用?！?。
“建模”是為了“用?！?，靈活“用?！保拍苡行嵘乩砭C合題解題能力。那么如何把握靈活“用?！蹦兀窟@要求加強“用?！庇柧?，主要在二輪復習后期或者三輪復習階段進行。這一階段，文綜科目可以每周進行一至二次綜合訓練，其中地理綜合題要精選考查區域和題型，題目可從周邊地區重點中學同期高考模擬試卷中挑選，并加以改造，有時也要充分挖掘各大區域背景下的小區域典型特征自己設題（這很管用，但很費時，當然，可聯合備課組集體力量進行，資源共享）。在訓練過程中，教師要密切關注學生的“用?！鼻闆r，及時點評和糾正存在問題。關注個體差異，對于問題突出的學生，每次訓練習題要做好面批，當面輔導補強，加深印象。
三、“用?！贝嬖趩栴}和解決對策
1.“用?！贝嬖趩栴}分析
在綜合題訓練過程中，“用模”往往存在下列問題：
①死記模式，簡單羅列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。這主要是因為對題設材料、所給區域的信息不會解讀或解讀不清楚；沒有抓住問題的關鍵詞或審題不清，造成不能對癥下藥，只能亂辦照抄。
②抓不到答題要點。這可能是因為對區域特征理解不清楚，題目所給材料沒領會，解讀材料信息出錯，導致答非所問，胡亂拼湊。
③答題規范性問題，如錯別字，“下游“經常寫成“下流”；分問題沒有分開對應答題，多個答題要點沒有分點答題等。這些主要原因要么粗心大意，要么對知識點沒有掌握好。
2.解決對策：
①要求學生熟記“建?！币c，在訓練過程中注意理解，靈活運用；
②把握訓練節奏，預留學生理解消化的時間，不急于求成，應循序漸進；
③一輪復習中，要努力落實系統知識點的掌握，它是構建區域特征的基礎。
④打好語文基礎，克服粗心毛病。避免犯簡單的文字或語法錯誤，并能提高解讀信息能力和審題水平。
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關鍵詞： 高三地理二輪復習 復習策略 生活地理 心理素質
地理學是一門研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點，所以，要搞好二輪復習，在高考中取得理想的成績，必須在一輪復習中把基礎知識掌握牢固，在二輪復習中用宏觀、全面性、開放性、發散性的思維方式處理地理問題。
一、要有超強的讀圖、析圖能力
高考中，尤其在江蘇高考中，地理學科要想取得A或A+的成績，就必須在二輪復習中，對自己有一個質的飛躍。高考地理試卷的綜合性十分強，有圖形、材料，還要結合所學知識。例如，2009年浙江高考給出四個地區氣溫和降水年變化圖，并給出兩個選擇題。題1是判斷四個氣候類型，此題型屬于容易題，但要想做對就必須在二輪復習中反復練習世界各地區氣候降水變化圖，通過多做題，使基礎知識牢記于心，從而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同題2，要求判斷四地氣候類型的分布特點。這要求學生擁有對細節知識掌握牢固的能力，所以，要想在考試中取得高分，二輪復習中的查漏補缺是十分重要的，一些細節知識更要牢記于心。
在高中時期，地理圖像都是以平面圖像展示出來的，所以，學生不能害怕圖形，要從圖中快速、全面、準確地獲取所需線索或信息。只有在考試中把圖形題做好，才有可能拿到高分。因此，二輪復習必須提高學生的讀圖、識圖能力，我認為，提高此能力的關鍵是熟練掌握基礎知識，另外，再通過多做題，讀圖判斷能力必然有所提升。
二、關注生活地理
據我了解，近年來的高考地理題型越來越接近生活，所以，二輪復習中，埋頭苦讀，不聞天下大事是不可取的?？紤]到中國國情，城市化現象越來越突出，其進程明顯加快，導致農村勞動力越來越少，農村人民的思想發生了重大的改變，認為進城務工遠比死干于田地更有“錢”途。所以，依照現有國情，地理試卷中常常會出現有關城市化的問題，或關于農業地域類型、農耕之類的問題。就2011年福建地理而言，大部分城市學生感覺題目偏難，主要原因在于試卷比較注重與現實生產生活的聯系，比如“梯田”、“肥力”，這對城市學生來說有較大的難度?，F在的高考試卷，往往會與生活緊密聯系，這就要求同學們一定要在打好基礎的同時，更加關注生活中的實際問題，所以，我認為二輪復習更應該與生活相聯系，這對高考將有很大的幫助。
三、反思地理學習
在二輪復習中，我們需要進行反思，特別是對考試中錯題的反思。高三就是在試卷中度過的，不論成績好壞，考試后的反思都是必要的。首先，反思的關鍵是對學習方法的反思。學生學習地理切記不可“勇往直前”，要做的是“走與?！?，停下來思考在學習方法上是不是太單一了，太呆板了。其次，要反思一輪復習中還有哪些缺失的、沒有掌握牢固的要點。要讓學生樹立一個觀點，那就是高考并沒有那么可怕，高考大多以基礎題型、傳統題型出現，只要在二輪復習中牢牢掌握知識，那么高考一定沒有問題。最后反思在二輪復習中是否花時間去看地圖冊了。對地圖沒有一個具體的深刻的認知與把握，就不可能考出優異的成績。
四、二輪復習中具體做法
做好以下方面，會讓你的二輪復習事半功倍。第一，制訂計劃。進入二輪復習，每位學生都要有針對專題板塊復習的計劃，但是要注意兩點：一是計劃內容要考慮兩組關系，即自我復習和聽講，訓練和整理的合理處理；二是時間上要考慮執行的可行性。第二，緊跟老師。課堂上老師的講解，體現的是他個人與整個高三備課組的集體智慧，或許老師稍微點撥就能頂上你自己很長時間的摸索；二輪復習中老師的講解時間是十分有限的，每講一點都可能是經典，二輪復習要做的事很多，老師的指點會讓你更有收獲，更有底氣。同時，遇到學習中新的問題，及時請教老師，及時解決。第三，科學訓練。二輪復習中，高強度的訓練絕對是必不可少的，但是訓練要講究科學性。第四，查漏補缺。通過練題，回歸教材，用地理專題的形式重點接觸某塊知識，你會有新的收獲，同時會發現新的漏洞。二輪復習中，一定要更加自覺地發現新的漏洞，因為查漏補缺是本輪復習的一個十分重要的任務。第五，重視錯題集的整理和運用。錯題就是好題，我們要及時溫習錯題集，快速提升我們做題準確率和解題能力。第六，重視答題方法、技巧的積累。每次周練、月考后要及時總結，不僅總結自己是前進還是倒退，更重要的是要總結做錯題的原因，總結一般試題的解題方法，從而培養自己的思維能力和解決問題的能力，形成各類地理問題的答題模式，不斷進行總結，進行積累，這樣我們做題時就不會答錯或漏答了，分數自然就會上去了。
五、培養良好的心理素質
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【關鍵詞】高三地理；復習方法；能力
湖南省自從生物和地理兩門課恢復高考以來，地理在文科綜合中，得分率一直很低，而我們永州地區近幾年的人平分均在42分左右（總分100分），二被廣大師生認為是文科綜合中最難的一門課程。那么，地理這么課程果真是那么“深不可測”嗎？下面筆者探討一下高三地理復習方法：
1.研究歷年高考試題，研讀考試說明
高三復習課上得如何，最能衡量一個教師的教學水平和功底，尤其對于那些剛走上工作崗位的年輕教師而言，若想在復習課上處理游刃有余、信手拈來，必須的下苦功夫鉆研歷年的高考試題。教師在做高考題時，會遇到一些困惑，在思考總結的時候得出一套解題的方法，并把這種方法滲透到平時的教學中去，指導學生做題，還可以從近幾年的的高考試題中，了解命題的特點及變化趨勢，以預測考試方向。此外，還要仔細閱讀考試說明，注意與往年的考試說明中有變化的地方，因為這些變化的地方，往往是考試的重點，如2012年全國新課表卷的考試說明中，就明確說明了增加了世界地理的比重，并在今年的高考中有了體現。
2.一方面要重抓基礎，另一方面，對于一些過難過深的問題，又要大膽舍棄
自然地理是整個高中地理的基礎和靈魂，主要包括地球和地圖、地球運動、大氣運動、地表物質循環等，我們學生不能死記硬背知識點，而應重在理解基本概念、原理、規律和應用等，高考試題往往引用課外知識和社會素材，形成新的問題情境，構成新的問題角度，從而考察學生的理解和運用能力，教師在復習時要教會學生方法，可以采取下列幾步：分析規律―例題講解―鞏固練習―變式訓練―課外知識拓展，如在講到新、舊一天范圍的確定時，首先復習兩條日界線，然后演示新一天的范圍為：0時經線到180°經線，再舉例，接著讓學生做課堂練習鞏固，再引用高考題，以達到鞏固知識的目的。
但是，縱觀近幾年的高考試題，難度有所降低，尤其是全國新課標卷，從2010年到2012年，連續三年都回避了地理最難的內容，即地球運動的相關計算，而是考查了等高線的判讀和計算，因而，對于有些資料中出現的過難過深的試題，比如我們湖南省采用的《系統集成》，有些題目連很多經驗豐富的地理教師也做不出來，學生更是不知從何下筆，對于這種題目，要鼓勵學生大膽舍棄，既可以節省了寶貴的學習時間，也增強了學生的自信心。
3.不同的內容，采用不同的教學方法
高考地理共分成四個模塊，即自然地理、人文地理、區域地理和選修地理。
（1）自然地理部分：側重于原理和規律的應用，高考考查的是學生聯系實際解決實際問題的能力，教師要通過講練結合，提高學生的解題能力和效率，如“圖文轉換”、“圖圖轉換”的能力，能從題目中獲取有效信息。這需要教師在復習時，由易到難，有梯度，不能一步到位，逐步提高，實現一個飛躍。
（2）人文地理部分：側重于觀點、方法的應用，當然學習的基礎是識記一些基礎知識，如河流的水文特征，包括水量大小、水位的高低、汛期的長短、有無結冰期等，只有熟悉了這些知識點，學生在答題的時候才不會覺得無從下筆或者答不完整，每一種題型，要歸納一些答題方法，此外，還要準確審題，訓練學生用規范術語答題，簡明扼要，才會在高考的時候取得高分。
（3）區域地理部分：這部分內容重在空間定位，如何培養學生的空間思維，本人認為在復習的時候，可以通過讓學生識記一些重要的緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈）和經線（0°、60°E、90°E、120°E、180°、90°W和60°W），看這些經緯線經過的哪些重要地理事物，從而記住這些區域的位置和特征。
（4）選修地理部分：側重在知識再現和應用，這部分內容高考分值只有10分，難度小，因而在復習時抓要點，比如旅游地理，主要考察對旅游資源的評價，要求學生能記住那幾個要點，考試的時候能夠靈活處理，在考試的時候得8分以上是不難的。
4.堅持用課件上課
條件允許的話，最好能用多媒體上課，因為課件的容量很大，可以節省很多板書和板畫的時間，而且立體效果好，能客服傳統教學畫圖不準確，不直觀的缺點，比如在講到球面最短距離計算的時候，用多媒體非常直觀，學生理解起來輕松，印象深刻。
5.精講精練，但切忌題海戰術
高三各門課的能力提高，離不開各式各樣練習，學生的解題能力高低，最終是從解題中獲得并提高的，所以，進入高三后，每周必須要有周考，每月要有月考，課后還要有課外練習，但這些試題不是從網上隨便下幾套就可以的，必須要精心挑選，要適合本堂課的或本單元的，題目要有新意，而且要適合學生的基礎，對于基礎較差的學生，就可以出一些基礎的題目。還有，試卷講解要及時，要趁熱打鐵，否則時間過長的話，學生早已淡忘，效果不佳，講評時不能就題論題，同類題目只要講一個就行，要有重點，對于學生容易出錯的，錯誤面大的，要分析做錯的原因，這樣就不會在下次考試中犯類似的錯誤。
當然也不能搞“題?！睉鹦g，教師要精選資料，選擇一些經典例題，訓練學生觸類旁通的能力。
6.關注時事熱點，聯系重點
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[關鍵詞]高考 導向功能 復習效率
1.2010年高考全國1卷地理試題情況。2010年全國1卷文科綜合地理部分滿分100分，其中自然地理占80分，人文地理占20分，自然地理與人文地理的綜合達到48分。全卷共有6個圖形，有92分是圖文結合的試題。這樣的試題構成基本與08、09年一致，體現了以下特點；
①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。
②自然與人文的綜合性很強。
⑧考察地圖的內容比重大。
④滲透新課標的內容和思想。特別表現在第3、4、5、9、10、11題。
⑤注重考察基本知識和基本能力。全卷涉及的主干知識有：農業生產和區位、商業活動和區位、大氣的熱力狀況和大氣運動、地球運動地理意義、氣候類型和特征、河流航運條件。
⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進行選擇和推理：第6小題根據獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應最強是溫差達到最大，可以根據圖形中等溫線數值進行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經緯網”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢高過東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。
⑦學生審題偏差、答題思路不清和答題語言不規范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運糧經過的黃河以孟津為界分東西兩段，試分析這兩河段的水運條件對糧食運輸的影響。”很多學生卻沒有分東西兩段進行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴重。很多學生不會答或答從揚州運糧到長安的積極影響等，也說明答題思路不清和審題偏差。把“地勢崎嶇”答成“地面不平坦”，語言不規范。
2.研究高考，把握高考導向功能，提高高考復習效率。
2.1 研究高考大綱，完善教學課程內容。
2.1.1 高考考試大綱是高考命題的依據。每一位高三老師，應研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現在一直擔任高三地理教學，經歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時間，根據考試大綱內容和順序，自己編寫了《地理考綱考點》，把每一個考點的基本知識點、出現在哪一本課本、哪一頁，寫下來編成冊，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎上，完善了部分內容，共61頁(A4紙)。之后《地理考綱考點》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據，經常翻閱考綱--考點成為備考的+重要習慣。在每一年備考中又不斷地完善當中的部分內容。
2.1.2 根據高考大綱，完善教學內容的必要性。
①高考對考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學必須緊扣考綱進行能力強化訓練。要提高備考效率，需加強訓練，而研究考綱，完善教學內容，訓練就可以收到成效。
②“綜合”考試，決定了高考地理考點覆蓋率不可能很大。只有根據考綱復習，做到有的放矢，才能提高復習效率。
2.2 研究高考考綱和高考真題，把握復習主導方向。
2.2.1 2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導高三教學以自然地理為主攻方向。
高三地理復習注重自然地理教學，取決兩方面：一是高考的導向作用――自然地理比重大；二是人類活動離不開所處自然條件，學好自然地理也是學生學好人文地理的重要基礎。
講述自然地理原理、規律時，一要講明因果關系，搭建因果關系鏈。這一點符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強調邏輯思維的特點正好也說明了這一點。二要注重學生獲取知識的整個過程，培養學生獲取知識的能力。這是新課改的目標和要求，也是提高學生綜合運用知識能力的基礎。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應用知識才能解決問題。平時的教學重心就要從關注學生掌握知識量轉變到能力立意上，變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內化。
2.2.2 高考以區域為載體，考察與區域相關的自然或人文地理知識，體現地理學兩個突出特性，即區域性和綜合性。這就啟示高三教學要抓住區域地理，有聯系的落實該區域的自然和人文地理知識，實現高中系統地理和初中區域地理有機結合，培養學生綜合應用知識的能力。
我從2008年全國1卷36題中得到啟發，在2009、2010年復習區域地理時，以世界13個區域、11個國家和中國4個地區為復習塊，努力落實區域或國家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農業、工業、城市和人口、交通、生態問題。
經緯度和海陸位置決定區域氣候，區域地形對氣候產生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個區域的氣候又決定著該區域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農業生產以區域地形、氣候和河流為基礎，又與工業緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發展。發展中人地關系之間是否協調，最終通過生態得以體現。按照知識的相關性，讓學生理解和掌握每一個區域、國家的自然和人文地理知識，培養其綜合應用知識的能力。
初中課本地圖是區域知識的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統地理的區域化，使學生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國西北地區為例來進行說明：
2.2.3 高考為人才選拔考試，決定了各高中學校都應該有自己的備考主攻方向。各個學校學生基礎不同，每位教師所教班級學生也不同，各學校高三教學目標應有所側重。即明確自己的學生在哪些考點可以拿分，就在這些考點上下大功夫；而對于那些即使老師講了很多，但是學生仍然沒有辦法拿到分的考點，就不要講得太多，否則浪費時間。
總之，要達到真正提高復習效率，教師勢必要非常熟悉高考考點和高考試題。
2.3 研究大綱和高考真題，明確教學目標。
2.3.1 高三教學強調主干知識，突出能力立意，自始至終培養學生讀圖(表)能力。地圖是地理知識的載體，在地理高考中幾乎是無圖不成題，因為圖衷題能較好地考查學生從圖表中獲取地理信息，并對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結論的能力。所以是否會讀圖。(表)已成為學生學好地理的關鍵。而學生的讀圖能力不是在短時間內即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來越新穎，需要學生不斷學習和積累各類地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養要貫穿在整個高三地理教學中。
本人培養學生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時教學中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識落實到相關地圖上，加強知識與地圖的聯系；二是在每一次答題訓練中，反復總結和強調，引導學生思考答案與地圖、材料的關系，養成獲取信息答題的習慣：三是指導學生在平時盡量用地圖進行學習。
2.3.2 高三地理復習課要根據內容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進行教學，提高學生的讀圖及綜合能力。高考考察學生綜合能力，不僅要求學生能多角度思考問題，還要求能用多個考點的知識解決問題：有些高考圖形也是多個要素疊加在一幅圖上進行表現。所以我本人在講中國地理時采用了這樣的方法和順序：第一步畫6經4緯加四端，掌握中國大致的經緯度位置；第二步在經緯網圖上標出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標出3個丘陵、4個高原、5個盆地、6個平原，掌握中國地形；第四步在地形圖上掌握中國氣候分布，理解地形對中國氣候的影響；第五步在經緯、地形圖上熟記34個行政區，理解很多行政區是以地形，特別是山脈為劃分依據；第六步在行政圖區上畫出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會的關系。最終實現把中國的經緯度、地形、氣候、行政區、鐵路綜合在一幅圖上，使學生理解、綜合運用知識的能力明顯提高。
2.3.3 高三地理教學，培養學生能力是根本、是核心，加強訓練是主要途徑。每次訓練注重培養學生審題能力、規范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實現這個能力培養目標，每一次訓練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時批改，精心做好質量分析；第三步精心講評；第四步指導學生查漏補缺。
作考試質量分析時，著重分析試題覆蓋了哪些知識點，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題或不類似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統計好每一個考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進行錯題歸類：錯因歸類、題號、錯因分析、講評策略。這樣不僅能很好指導接下來的教學，而且能夠指導不同層次的學生進行有效復習。
精心講評，一是先簡述對試卷的評價(難度、知識覆蓋面和考查的重點等)和對考試情況的分析(考試成績、答題情況，尤其是存在的錯誤原因)，對成績優秀和進步較大的學生當眾予以表揚和鼓勵。二是結合考綱有重點地進行講解(側重重難點、地理能力、解題技巧及錯誤原因的講評分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關鍵詞(并用筆圈出來)確認問題數；從后面倒回去進行審題，先確認是“什么問題”，再逐一找“問題”的修飾語(并用筆圈出來)，特別要注意“的”字前面的定語、修飾語是答題的方向；明白“括號里的信息是解題的關鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區”；講“拓展'，深化考點的知識內容(注意點明：出現在哪一本課本的哪一頁、在哪個知識框架的哪一頁，以便學生查漏補缺)，多角度、多層面引導學生思考，發展思維、豐富體驗；講“規范”；講注意事項。
2.3.4 注重概念教學，提高學生對知識的理解和應用能力。2010年全國1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環流的概念，如果明白熱力環流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應最強應該是市郊溫差達到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應用知識能力的提高，更多體現在考生對知識的靈活應用上。而概念的理解、掌握則會影響對相關知識的靈活應用程度。因為概念形成的關鍵是重視意義構建的過程，而不僅僅是單調的記憶。有關專家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學，讓學生科學準確的把握地理概念，是提高學生綜合應用知識能力的一個關鍵。
2.3.5 地理知識點教學要夯實基礎。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識，可是卻成為所有綜合題當中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復習要以解讀考試大綱為平臺，使學生理解并掌握地理原理、地理規律和地理方法、地理過程，夯實基礎。
2.3.6 在復習后階段注重引導、幫助學生建立知識框架，理清知識線索，培養學生理清、突破答題思路和答題線索的能力。
我個人認為，目前中學地理教材編寫系統性略差一些，案例呈現多，三維空間跨度大，再加上所帶學生的基礎普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會將原來的教材進行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡化的公式化“模式”，使龐大的知識簡單化、思維結構化，為學生熟練地調動和運用知識夯實基礎，也為培養學生的分析綜合能力奠定扎實的基礎。
在建立知識框架和知識線索的基礎上，注意引導學生按照框架和線索去進行沖刺復習。方法有：通過測試后對試卷的分析、講評進行引導，學生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過檢查、監督進行引導。
結束語：從2006年至今，本人連續帶了五屆高三，所在學校是以藝術體育為主，學生的基礎整體比較差。五年來，我每年所帶的班級既有基礎相對較好的班和基礎很差的普通班，又有藝術體育特長班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結，以提高復習效率。以上是本人在教學中，特別是2010年高三教學中的所恩、所做。
參考文獻
1 張建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考試題特點及啟示》，地理教育，2010，第1期
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