導語：如何才能寫好一篇八歷史下冊知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01

板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現教學內容和教學重難點，幫助學生掌握課文內容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領式板書，板書的脈絡清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學生共同探索課文內容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結束，使用總結式板書，幫助學生從大量的信息中抓住最有效的內容，回歸課文本體，掌握主要內容，分清講授內容的主次。在此，筆者主要結合實例，談談如何進行歷史課堂板書設計。

一、數字框架式和大括弧式

數字框架式板書主要運用阿拉伯數字、中文數字、羅馬數字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結相結合，適用于內容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學生理清課文的基本脈絡有較大的幫助，在課前預習、課中教學和最后總結時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。

數字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現知識點的遷移和交叉關系。

二、表格式

在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進行設計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學生整體感知知識。例如，教學人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。

表1

由于初中歷史課單位授課內容相對較少，而表格式板書囊括內容較多，所以表格式板書更適用于專題式復習。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準備。此外，要在最短的時間內寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學相結合，這樣，既能節省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。

三、線索式

線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現出課文內容的不同層次，是數字框架式板書的變形，但又比數字框架式板書更能夠表達出知識點間的內在聯系。另一種是利用箭頭的形狀表達出強烈的推進感，適合層層深入、內在聯系比較緊密的課文。例如，教學人教版八年級下冊第10課《建設有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。

四、設計初中歷史課堂板書應注意的問題

1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內容的重現但不是重寫，板書起的是綱領性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內容的單純重復。有的教師所設計的板書事無巨細、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點不突出，這是板書設計的大忌。

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一、備課組教學總體目標

本學期歷史教學主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經濟史的內容，而這學期我們對學生又進行了分科，即學習文科的同學將要面臨歷史的高考，所以對學生上學期不重視歷史科的學習，應該作一些說明和鼓勵，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據現在四川省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發揮團隊精神，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。

二、歷史備課組整體教學策略基本要求

1、對備課組的基本要求：全組成員互相關心，互相支持，使我們高一歷史組更加優秀;互相交流進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。以激發學生的學習主動性入手，提高教學質量

2、在具體的教學過程中，要注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學進度安排及周課時進度的安排

第1周：;發達的古代農業

第2周：發達的古代農業;

第3周：古代手工業的進步古代商業的發展、

第4周：古代的經濟政策;講評練習

第5周：近代中國民族工業的興起和發展、曲折發展

第6周：近代資本主義的歷史命運、社會主義在探索中曲折發展及講評練習。

第7周：偉大的歷史性轉折、走向社會主義現代化新階段

第8周：物質生活和社會習俗的變遷、交通和通信工具的進步。

第9周：大眾傳媒的更新、專題總結

第10周：期中復習

第11周：期中考試

第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪

高二歷史教師工作計劃(二)

本學期，按照教學計劃規定的任務，我組三位教師認真履行職責，如期完成了教育教學工作。主要做了以下工作：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念在教學工作中堅持業務學習，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學中。除認真組織學習《課程標準解讀》外，還經常分析高考、會考方向及教改的趨勢，狠抓教材的學習與新觀點、新思維、新情景的學習研究，并注意發揮集體協作精神，與政治、地理相關學科老師共同研究高考、會考信息和動向，資源共享，充分發揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽進行課堂教學改革的探索，加大新型教學方法使用力度，注重培養學生自主學習和探究問題的能力，重視學生的獨立性、自主性的培養與發展。

二、繼續規范教學常規，進行有效教學實踐的研究1、充分發揮集體的智慧，備課深入細致。加強集體備課，每一節課在上課前都認真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。哪一個知識點該怎么講，大概用多長的時間講，都認真的討論過。在制定教學目的時，注意學生的實際情況。

2、加強集體備課活動，做到定主講、定內容、定時間。每周至少一次集體備課時間，每次都是全員參加，全員參與。

3、注重課堂教學效果。針對學生特點，以問題式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。

4、堅持聽課活動。每周都要組織組內聽課活動，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補自己的不足。

5、組織公開課活動。每兩周安排的一次組內老師的示范課，聽后集體評議，并時常請資深教師指導，以求進步。

6、注意教學手段的多樣化，充分利用信息技術，把多媒體教學搞得有聲有色。

7、進行 “中學歷史目標教學模式的探索與研究”專項課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎，并發表在各級刊物上。

8、以學校博客群組作為平臺，加強教育教學研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級博客比賽“最佳互動獎”和校級博客評選“十佳博客”。

三、不足：

第一、平時的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時間的做題效率，尤其是出現原題時不能做錯。前幾次考試中，都出現了一定比例的原題，但學生普遍的失分較多。

第二、做題方法對學生傳授的不夠，同學們不能做到以不變來應萬變。

四、下一階段的工作要具體做好：

第一，讓要加強集體備課，要把備課工作做到更細。并且要加強三位教師之間的相互聽課。

第二，注意習題的選題與練習，精講精練。加大作業的批改，從作業中發現自己的不足、學生的不足。

第三，一定的做好培優補差工作，把學校的指導方針落實到實處。

回顧這一學期的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。在今后的工作中，我們要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高二歷史教師工作計劃(三)

為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：

第一、總體目標

1、側重培養學生的綜合能力

高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征，因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

3、正確處理全面復習和重點復習的關系

我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度，

第二、學生基本情況

本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱，學習習慣有待于進一步提高。

第三、主要教學措施

1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。

2、狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試：按照年級組的統一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。

4、關于作業：要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監督，按時、按要求批改好作業。

5、積極推進集體備課：，群策群力。

6、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。

1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。

2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。

3、第5-7周文科完成第五章前四節教學任務。

4、第8-9周文科完成第五章后四節教學任務，進行一次模擬測試。

5、第10周復習準備月考。(節假日放假，則據實際情況往后進行調整)

6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節教學任務。

7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節教學任務。

8、第14-15周完成《世界近代現代史下冊》第一章的教學，

9、第16-18完成《世界近代現代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。

10、第19周復習，準備期末考試。

高二歷史教師工作計劃(四)

一、指導思想：

以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導思想，以教育法律法規為依據，按照課程標準的要求，結合學生的實際情況進行教育教學。

二、教學目的及任務：

1、德育目標：按照課程標準的要求，通過對歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀;樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

2、教學目標：注重基礎知識的鞏固和強化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點以減輕學生的負擔;對歷史知識點進行歸納和總結，縱橫聯系，形成小專題和規律性的認識;重視對學生的解題方法的指導，主要是通過高考題的練習來完成;重視對學生引導重新解讀課本，仔細分析和鞏固記憶課本上的內容，把基礎知識落實到課本上;體現歷史學科與現實問題的有機結合，重視有關人文主義的知識點的挖掘和引導。

3、教學任務：本學期的主要教學任務是完成《歷史選修1—歷史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會的民主思想與實踐》的課程教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，掌握相關的基本歷史知識和基本能力。

4、重新認識、感悟新課程。通過深入學習，樹立新的教學理念，轉變教學觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養和專業素養。

5、積極參加教研活動。加強科組的常規管理，認真對待。

高二歷史教師工作計劃(五)

一、指導思想

1、認真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標準》(實驗)對歷史教學的基本要求，文科班把教學目標定位于完成歷史選修I、III規定的各項教學任務。理科班完成歷史必修I、II、III基礎會考復習工作，爭取在基礎會考中取得優秀成績。

2、歷史教學要全面貫徹素質教育的指導方針，把教學目標定位于使學生通過對豐富的歷史知識的學習，鍛煉歷史學科能力，培養正確的情感、態度、價值觀，從中汲取營養，達到淵博學識、提高自身修養、適應未來社會發展需要的目的。

3、在抓好基本能力培養的同時，也注重對基礎知識的教學，使學生順利完成高二歷史的學習。

二、教材

以《普通高中歷史課程標準》(實驗)為依據，以xx版20xx新編《普通高中課程標準實驗教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標準實驗教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學用書》為教參。

三、教學內容

教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰爭與和平》，教師可依據課標要求靈活安排教學內容。

四、教學要求

1、認真研究課標、教材，妥善處理教學內容，正確處理好教師和學生之間教與學的關系。

2、教學中應著重于對教材中提供的原始文獻資料的運用等方面，培養學生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養和提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。

3、提倡多種教學手段的使用，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養成能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

五、教學安排

第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學任務及第五周測試，理科完成必修I復習任務，第三周周六進行第一次模擬測試

第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰教學任務及第八周測試，理科完成必修II復習任務并在第六周進行第二次模擬測試。

第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學任務及測試。理科復習必修III及進行第三次模擬測試。

第10周復習準備段考。(節假日放假，則據實際情況往后進行調整)

第11-13周講評段考試卷及文科完成第二次世界大戰教學任務。理科全面復習加強練習，進行第四次模擬測試。

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關鍵詞：初中歷史；微課；課堂教學；策略

歷史教學中涉及很多的故事、人物典故等題材，許多知識點具有連貫性和故事性，適合以微課這種短小的多個知識模塊方式來展示。微課具有主題鮮明、內容簡潔、時間較短等獨特的優點，將之應用于歷史教學中可以提高歷史教學的趣味性、豐富歷史課堂的教學形式，也可以使學生在注意力較為集中的時期對教學重難點有一個較好的把握；同時運用微課教學，大大豐富了知識點展示的形式，激發學生的學習興趣，使學生對歷史學習保持較高的求知欲。下面就以初中歷史課課堂教學中巧用微課來提高課堂的實效性進行探討。

一、將“微課”引入歷史課堂教學，教師必須準確把握自己的定位

“微課”作為一段教學視頻引入課堂，首先是一節完整的知識點教學，具有其獨立的體系，其次它體現了教學的某一環節，又兼具課堂教學的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學實踐中必須找準自己的定位，在利用“微課”教學中播放視頻，既不能過多的重復講述，不能忽略自身在課堂中的地位。因此，教學實踐中，利用微課進行課堂教學時，一要注意利用微課引導課堂教學，上下銜接；二要在視頻播放后，及時總結；三要讓學生回答問題參與思考，教師答疑解惑。這就要求教師從設計制作微課視頻要注意選好素材，教學設計要注意融入課堂教學，這樣才能真正使微課教學富有成效。

二、借助微課過渡，有效突破教學重難點

新課改后的初中歷史教材每個臥是按照章節形式出現的，但是時間上存在一定的跨度，內容相當繁多，學生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學生都精準地掌握，有較大的難度。筆者創造性地使用微課，制作出相應的歷史知識點，學生通過觀看微課，審視自己在那個環節存疑，然后筆者設計相應的“學習資源包”最終幫學生答疑解惑，實現對重難點的理解和掌握。例如在講人教版八年級歷史下冊《社會生活的變化――交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化；難點是如何在教學中加強學生對近代社會生活的認識和感受，培養學生對歷史發展的進程感，形成物質決定意識，經濟基礎決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進行哪些娛樂活動？和同學朋友是怎么樣聯系的？師生交流導入新課后。筆者制作了一個微課，并配套相應的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據子課題學生分組活動，教師巡回指導。第一組觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現，找出自己哪里沒有弄清楚；第二組出示屏幕助學資料，結合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。第三組觀看情景劇，研究近代社會習俗變化。通過圖示與資料的應用，讓吃不透這一內容的學生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。

三、利用微課傳授方法，教會學生以不變應萬變

初中歷史新課程標準要求通過歷史課程的學習，實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。筆者在課堂教學過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導學生發現問題，給學生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學生通過歷史課的學習培養起唯物史觀，掌握一定的學習方法。要實現教學目標，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學生方法上的指導，并多次演練。例如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型――原因類”“如何回答歷史問題――根本原因”“如何準確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導學生分析，給出學生正確的解題方法。通過微課的輔助指導，學生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現象。

四、結合歷史學科特點，利用“微課”引導學生感知歷史

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關鍵詞：有效教學;學習方法;思維能力

歷史課堂的有效教學，顧名思義，就是凸顯教學效果的學習。隨著新課改和高效課堂的逐步深入，每位老師都力求在有限的45分鐘之內，把一堂課課本內外的相關信息傳遞給學生，既要完成教學任務，使學生掌握基礎知識、培養基本技能，又要教給他們學習方式，訓練他們的思維能力，做到這一點很不容易。從教多年來，我認為要凸顯課堂教學效果，除了教師扎實的基本功以外，更主要的在于方法的應用和引導，同時情感投入也是必不可少的。一堂課的有效與堂堂課的有效，需要一個磨煉過程。做到這一點，應從以下幾個方面入手：

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生對感興趣的事物想求知的本能是與生俱來的，教師抓住學生的這個心理特點，順勢引導他們去求知探索，等他們想知道自己需要什么的時候，課堂教學就變得容易多了。

上好一堂歷史課，首先課堂導入要做到“搶耳”“搶眼”“搶心”，要用最快的形式，突出重點，打動學生。例如，在教學“中華大地的遠古人類”時，以東西方探尋人類起源問題的神話故事作為導言，尤其是“女媧造人”，更能增加歷史的神秘感，這樣的歷史課開始就強烈吸引學生，讓其欲罷不能。上課過程中要激發學生的興趣，一堂課學生注意力分散、疲倦，甚至開小差的情況時有發生，這就要求課程設計有波瀾，能不時提出誘發學生興趣的問題。例如，在教學“漢武帝推進大一統格局”時，教師可引導學生先觀察中山靖王的金縷玉衣，再向學生介紹漢代玉衣使用的規制，學生自然明白諸侯都已經超越規制、富可敵國了，削弱封國勢力勢在必行，這樣學生探究的興趣被重新激發起來。課堂結束時也要激發學生的興趣，比如，教學“拿破侖的文韜武略”后總結引導：“拿破侖不但有文韜、武略，更重要的是他傳奇的一生，就是他的死也成為世界未解之迷，等待著我們當中的奇人異士去尋找答案，我們盼望著這一歷史學家誕生的這一天的到來。”學習任務完成了，但學生的思維仍在活躍、仍在繼續，或許興趣會永遠存在著。

二、教給學生正確的學習方法

實現有效的課堂教學，正確的學習方法是關鍵。一堂課從導入到學生掌握基礎知識，從合作探究到知識拓展，每個環節都有不同的方法，教師的任務就在于篩選出適合課堂內容的方法教給學生，如時間分段，人物歸類，事件找要素，地點找特征等，學生掌握了這些方法，可在以后的學習過程中總結、歸類、提煉有效信息，這樣會事半功倍，大有收獲。

1.理清線索，整合教材內容

上九年級歷史課，可重新整合教材內容，把容易理解的內容壓縮完成，比如，“古老印度的抗爭”和“‘解放者’的風采”，大綱要求識記的內容不多，教材編排也很簡單，一節課能完成。如，“瘋狂的戰車”和“正義的勝利”兩節內容非常多，而正好又是重點，可以分割成三節課的時間來進行，讓學生詳細了解二戰爆發到勝利的全過程，這樣做突破了教材的重難點，貫徹了新課標的精神，更重要的是教師的知識水平得以充分體現、盡情發揮。

2.教給學生記憶的方法

教育的真諦在于“教會學生學習”，授人以魚，不如授人以漁。教學過程中教師要歸納總結，變散為聚，精練識記內容。如甘肅省張掖市2014年中考題“簡答人權宣言的內容”，教材用了將近200字來闡述，學生要完全記憶有難度，將內容歸納為三點，天賦人權;人生而平等、自由;私有財產神圣不可侵犯。這樣總結簡潔明了，學生容易識記。教師要把識記有難度的內容，編成學生喜聞樂見的順口溜，可化難為易。比如八年級下冊講到的成就時，如果總結編排成：“一汽一飛一鞍鋼，三條公路通，長江大橋在武漢，克拉瑪依出油田。”四句話概括了的全部成就，而且很有詩歌的韻味，學生容易記住。

3.運用圖表對比幫助學生整理知識點

圖表能提綱挈領地表列事物，既縮減資料的體積，又擴大對資料的記憶量。九年級歷史會考，注重學生對比運用知識能力的考查，如百家思想的爭鳴、兩次世界大戰、三次科技革命、三大資產階級革命文獻、兩次自上而下的資產階級改革等，在九年級綜合復習時就將這些內容歸納為圖表，這樣對比不但給人帶來視覺的美感，引起形象思維活動，更能使所要記的內容清晰、條理分明、有規律可循。

三、培養學生良好的學習習慣和靈活的思維能力

良好的學習習慣可使學生終身受益，它包括：主動學習、及時完成學習任務、預習、認真聽課、主動回答問題、多思善問大膽質疑、做筆記、課后復習、及時完成作業、階段復習等。學生要學會對所學知識進行概括，抓住重點和關鍵，理解易混淆的概念。每一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，形成單元、章節知識結構體系，在大腦中勾畫圖式。只有使知識系統化、規律化、結構化，才能牢固掌握知識，形成學科能力，運用起來聯想暢通、思維活躍。

總之，一堂高效的歷史課，是在師生的共同努力下完成的，只有和諧與默契，才能達到情感的共鳴，才能完成知識的內化和習慣思維能力的養成。做到了這點，才能體現歷史是“察古知今，鑒往今來”的學問，更是“思接千載，視通萬里”的學科。歷史老師也會非常自豪、有成就感。

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新課程改革以來,廣大歷史教師根據新理念、新課標組織教學,課堂教學呈現出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、迭起,似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態。新課標下，作為歷史老師的我們，如何上好每一堂歷史課呢？下面,是我在課堂教學中的一些粗淺認識：

一、依托歷史教材，開發學生智力

就中學歷史教學來說，培養學生的能力應當有個依托或依據，這就是歷史教材。新編教材寓能力培養于述史之中。教師應從教材中發掘可培養能力的因素和材料。教育史家康內爾在《二十世紀世界教育史》一書中指出：進入二十世紀以來，“歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓練的源泉。”對獲得的知識能夠靈活運用才能轉化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創造性的工作中蘊含著靈活運用知識的哲理。《詹天佑和京張鐵路》中有一段說：“他親率工程隊勘測實踐，然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機器短缺、技術力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關和八達嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全，詹天佑設計出“人”字形路軌以減緩坡度。”這段內容孕伏了詹天佑在三個地方靈活運用了知識：其一，在開鑿八達嶺、居庸關隧道時，他創造了從中間開井與兩端相對開鑿的方法，加快了工程的進度；其二，為了克服陡坡的險阻，保證列車安全地爬上八達嶺，他創造性地運用“折返線”原理，從青龍橋起，依著山腰設計了一條‘人’字形軌道，來降低坡度；其三，用兩臺大馬力機車調頭互相推挽的方法，解決了坡度大機車牽引力不足的問題。這是靈活運用知識的范例，學生可從中受到啟迪，學習中舉一反三，觸類旁通。

二、采取合作學習，促進嘗試與探索

三人行，必有我師。合作學習通過鼓勵學生合作與交流，創設出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向學生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學習資源。

在合作學習的過程中，老師的職責是授予合作技能，讓孩子學會合作；探索合作方式，讓孩子體驗合作；創設合作情境，讓孩子享受合作。

要進行合作時，我準備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節課是由7位小組長來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時間為10分鐘。從第二節課開始由我派發，原因是再抽有可能會做重題，這8套題每組都會輪到一次，最后是以總分取勝。對大家來說是公平的。在小組活動時，同學們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節課上,king小組只做了4道題時間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠是阻礙你前進的絆腳石。現實迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準確性？這樣就使學生產生了一股內驅力，為了自己，為了小組的利益，每一個小組都全力以赴。

8套題做完后，我在課上對大家的努力成果進行了總結與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結束后，我要求各小組長統計本組的分數，以此作為基礎，到第二次考試時，對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

三、充分發揮插圖的作用，加深理解內容

歷史新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益。

由于歷史課內容紛繁復雜，年代、人名、史實頗多，學生很難記住。為了提高學生的學習興趣，集中注意力，培養學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結論，除了用生動形象的語言、啟發的方法外，使用歷史插圖進行教學，可以給學生一個深刻的印象。如在講唐朝民族關系《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，很容易調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過形象記憶，多數學生能較好地掌握教材內容。

四、學生自編自演，激發學習興趣

中學歷史課程內容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班、一一講解，容易使學生產生厭倦乏味的情緒。在教學中，我有針對性地將教學內容交由學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。

例如，學生將《和同為一家》（人教版七年級下冊）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現了歷史情景。“文成公主入藏”，路途漫漫，留念依依，學生在表演中大膽創新，塑造了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡──日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉時使用。文成公主途經這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主的形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個歷史短劇流暢、生動、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關系為重，不乏有泱泱大國的風范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點的塑造，真實、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學生自己制作完成，給學生提供了自我表現的機會和發展潛能的場所，提高了語言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發了學生學習歷史的興趣，培養了學生的創新意識。

篇6

關鍵詞： 電化教學；電教媒體；互動合作式；教學

在英語教學中，更好地運用教材和現代教學設備及資源是每一個教師必須認真對待的事情。教師備課時，不應只限于自己搞懂課文，淺嘗輒止，更重要的是要為學生使用英語這一交際工具而精心鉆研教材。成功地運用多媒體教學，能夠讓英語教師將課堂變成具體而微小的社會，設計各種語言環境，把枯燥的詞匯和課文變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創造情境，利用畫面、實物等，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽、說、讀、寫活動，從而使學生更快更好地掌握和運用英語。然而，農村初中由于地處偏僻，學生實踐機會不多，學習主動性和積極性都不高，加之語言學科的學習講究具體、實用，學生容易感到枯燥和厭煩。這些都給農村初中英語教學工作帶來一定的難度。如何在課堂教學中避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過幾年的實踐，我認為采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾，促進英語課堂教學達到最優化，取得理想的教學效果和提高教學質量的一種重要手段。

一、優化新課導入，激活學習興趣，開發學習語言的潛能

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用。實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，愈能使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方式，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，激活學生學習興趣。

如七年級上冊第八單元When is your birthday？Section A，詞匯量很大，利用多媒體教唱英文歌曲《月份歌》，學生在快樂優美的歌曲中輕松地掌握了從一月January到十二月December的12個單詞。同時通過這首歌導入到新課的教學，作用于學生的感官，不僅使學生產生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的狀態，從而獲得最佳教學效果。

由此可見，將電教媒體引入到課堂教學，創設情景，制造懸念，導入新課等，能激發學生更加濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、合理運用電教媒體，再現語言環境、創設情境，鮮活教材

在初中英語教學中，“書本+粉筆+黑板”這一傳統單調式教學方法，使一些教師局限于“滿堂灌”“注入式”的照本宣科，單純依靠老師語言講述、帶讀等，缺乏情景渲染，容易使學生失去學習英語的興趣，也難以實現語言教學重在運用的目標。怎樣才能改變這種狀況呢？在初中英語教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生學習并運用英語。如七年級下冊第七單元It’s raining教天氣的詞匯，利用多媒體先放一則本地天氣預報的視頻Weather Forecast，讓學生從圖、形、聲、色、像中輕松地學會How’s the weather？ It’s raining 等句型和關于天氣的詞匯。

三、巧用電教媒體，開展互動合作式教學

隨著網絡技術的不斷發展，教育資源的傳播效率得到了極大提高，為學生創造了一個具有發現性、探索性，交互性、創造性的學習環境。在教九年級第八單元 It must belong to Carla， Section A時，我積極利用多媒體，用Can you guess what it is？這一游戲活動導入，我打出圖片 然后提問： Can you guess what it is？學生A： It could be a dog？學生B：It also might be two girls引出could，might，must等情態動詞。然后繼續用Look and guess讓學生猜測。我首先在備課時篩選收藏了與所講知識點相關的文字、圖形、影像、音頻等教學資源，并把它們和課堂上學生討論的環節有機地融合在一起，形成個性化、交互性的教學平臺，營造了圖文并茂、生動逼真的仿真情景教學，實現有效教學中師生的良性互動，引導學生主動參與互動并合作學習，激發學生互動合作學習的興趣。

四、再現語言情境，靈活處理鞏固小結環節

俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”一堂成功的英語課，也要有始有終。一節新課剛學完，學生的認識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認識的基礎上，不能把握線索，弄清知識結構，當然看不清英語語言要點的“廬山”的真面目。為了加深學生印象，全面掌握英語知識結構，我在講完新課的內容后，再將學生掌握的感性材料，通過內在聯系上升到理性認識，構成事物的整體結構。這一小結環節的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來。如課堂小結 七年級下冊第七單元It’s raining， Section A ，我先打出“ 你學會了嗎？”然后說Let’s sing the song “How’s the weather” 好嗎？接著打開視屏英文總結句型：A： How is the weather ...？/What is the weather like...？ It’s sunny/ cloudy/ windy/raining/rainy/ snowing/snowy一邊唱歌，一邊看相應的畫面，一邊看動畫句型和單詞，讓學生在輕松愉快的音樂中快樂地總結本節課所學習的內容。

篇7

在新課標下，教師應該改變傳統的教學模式。從教學手法上來說，在課堂上，教師可以將一些有趣的歷史、文學、時事等能激起學生興趣的相關內容與教學內容相結合，營造出一種濃厚的學習氛圍。讓學生在學校的過程中找到興趣所在。比如，在講九年級的《崇尚法律》中做守法公民這一課時時，就可以具體地采用小品這一喜聞樂見的形式進行。讓學生分別扮演警察、司機、商人等角色來表現如何遵紀守法、做守法的好公民。這樣不僅可以讓學生以體驗式的經歷了解這一單元的知識點，也可以讓同學在以后的生活中以身作則，做守法好公民。在這種教學模式下，同學也更愿意上政治課，愿意融入課堂的教學情境中，師生能更好地互動，政治教學質量的提高也就不言而喻了。

二、倡導教學民主化，建立和諧民主師生關系

在傳統的教學模式中，教師是教學中的支配者與管理者，學生是被支配者。學生無法和教師像朋友那樣暢所欲言地進行交流。而實踐證明，只有在相對融洽寬松的氛圍下，才能更好地發展學生的個性與創造力。要想提高教學質量，就要營造良好的寬松的學習環境。教師要改變自己以往嚴肅無法和學生打成一片的形象，以親民的形象和學生建立和諧的關系，互相信任。在教學的過程中，教師要充分尊重學生的各種想法和見解，鼓勵學生敢于不同的精神。讓學生充分地展現自己的個性，不斷成長。例如，在八年級下冊的《科教興國》這一內容時，可以鼓勵學生想象一下自己作為科學家可以發明創造哪些科研作品，為國家做貢獻。老師對他們的想象做出合理的評價及引導，尊重他們的想象成果。最后，評選出最具想象力獎等獎項來鼓勵學生。讓同學在以后的生活中發揮自己的想象力去做一些力所能及的小發明。這樣，師生便可以在和諧民主的師生關系中不斷地成長。政治課堂的教學質量也在無形中得到了極大的提高。

三、提問式教學，重視問答式教學模式的應用

提問式教學模式是政治課堂教學中一種有效的教學方式，不僅可以有效地集中學生的注意力，防止學生神游太虛，也可以有效快速地鍛煉學生的言語能力的表達，同時更好地鞏固課本的基礎知識。在政治課堂上，由于所傳授的知識大多是一些理論性的知識，很多同學便認為聽不聽無所謂，只要課下會背就可以了。這便是政治課堂教學質量不高的原因所在。而提問式教學模式的出現，便很好地解決了這一問題，這種提問模式可以是多樣的，既可以傳統標準式的，也可以是發散式的。這種模式可以鼓勵學生積極發言，養成主動學習的好習慣。除此以外，還可以讓同學內部之間進行提問，其他同學來進行回答，讓學生發散思維，不斷創新。

四、培養學生的創新能力，理論聯系實際

篇8

關鍵詞：信息化；初中數學；問題意識；培養

一、正視初中生數學問題意識的現狀

在很多課堂中，學生習慣回答老師提出的問題，卻很少能自己提出問題，有些概念并未真正理解，有些知識的由來和“所以然”更是一知半解，學生有疑卻不問，這是為什么呢？

1.教學的封閉性讓學生無疑可問

傳統的結論性教學，教師講，學生聽，學生已經習慣教師給出現成的結論或答案，這樣的一種課堂氛圍也讓很多學生不敢問，所以就放棄了提出問題的念頭。

2.教學的“功利”性讓學生無機會問

在傳統的課堂上，大多數教與學的行為均由教師或部分優等生包辦代替，當教師發現學生提出的問題思路不對時，往往會打斷學生的表述，這樣一種不給學生機會提問的教學，不能讓學生的學習技能得到進一步的鍛煉與提升。

3.過于依賴聽覺阻礙了學生問題產生

傳統的課堂教學過于重視聽覺接收信息的功能，同時學科課程的開設也阻隔了知識間的相互聯系，從而影響到學生思考問題的方式。

二、現代教育技術的運用與學生問題意識的培養

1.巧借信息化創情景激發問題意識――想問

思維通常是由問題情境產生的，問題源于情景，數學情景是含有相關數學知識和數學思想方法的情景，所以教師在教學中應重視問題情境的創設。例如，在“有理數的乘方”的教學中，教師可以借助多媒體展示一段有關拉面的視頻，讓學生真切地感受到拉面在拉面師傅的手中逐漸變得越來越多，讓學生在觀察的過程中發現問題，促使學生進行認知結構的重建。所以教師可借助多媒體創設相關的數學知識情景，引發學生的認知沖突，從而激發學生問題意識。

2.借鑒信息化營造民主氛圍培養自信心――敢問

美國著名心理學家羅杰斯認為，“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態度和品質”，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優的表現和發展。現代教育技術讓教師營造寬松、民主的氛圍，提供適宜探究的學習環境。例如，復習八年級數學“四邊形”這一章時，我在課件制作上，利用熱鏈接把四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形等主要的知識點，把相關的動畫和圖片都融合在了一起。把課件放在服務器上，在網絡教室進行教學時，讓學生根據自己需要，有選擇地學習主要內容。這樣教師與學生都成了學習者，學生不僅可與同學進行學習交流，也可同教師探討問題，形成了交互式學習氛圍，還可通過網絡查找一些相關的資料，在愉悅、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態，學生敢想敢說，敢問敢答。

3.利用信息化擴展課堂容量拓展知識――善問

現代教育技術手段與計算機網絡技術相融合，有利于學生知識視野的拓寬，學科的融合。例如，學習七年級下冊“統計調查”這節課時，我充分利用課前準備好的PPT課件，通過鏈接互聯網，有效通過編號（字母），對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況現場進行調查統計，在探究實踐的過程中，學生們形式多樣的問題脫口而出。現代教育技術融合了學科知識，讓學生能夠多角度、多層次地進行觀察，養成善于觀察的習慣，從而發現有價值的問題。

篇9

“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國南北戰爭》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!

歷史教學工作總結1感悟一：丹心熱血沃新花

有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。

感悟二：腹有詩書氣自華

激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。

工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。

一、專業知識 ——深挖井，廣積糧

在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。

二、專業技能——多實踐，練真功

加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。

總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放

歷史教學工作總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。

一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。

二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。

三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。

四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。

七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。

八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。

九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。

十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。

歷史教學工作總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

歷史教學工作總結4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。

復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別。

在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!

歷史教學工作總結5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

二、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。

四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

篇10

“學進去，講出來”這一教學模式是徐州市推行的以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學、檢測學等學習方式，調動學生的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。語文學科本身重在培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，對于現代文教學而言，發揮空間較大，學生可以通過教師設計的中心問題自主思考、小組交流，在教師的點撥下，“講”出自己獨特的閱讀體驗。而文言文對于初中生，特別是七年級學生而言還比較陌生，許多老師總是放不開，不放心學生自己去學，筆者在這里談談“學講”模式下自己在七年級文言文教學過程中的幾點做法。

一、食嘉肴，知其旨也——學進去

（一）自主先學知其味

文言文的教學歷來都是“教師教，學生記”，把原本鮮美的“嘉肴”嚼碎了，嚼干了，學生根本品嘗不到其中真正的美味。“自主、合作、探究”是新課標倡導的一種新型學習方式。文章不是無情物，蘊含在文中美妙的意境、深遠的立意、細致的刻畫等往往需要反復朗讀才能領會。而僅僅簡單的朗讀又似乎不足以留下深刻印象，筆者認為，在教學之前讓學生熟練背誦能夠最大程度地熟悉文章，而文章的含義也會在反復誦讀中自然而然地滲透到學生的思想之中，讓學生在潛移默化中感悟出作者所表達的意境。朱熹也說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。”學前背誦的作用在于把握住了學生對于新課那轉瞬即逝的好奇心與新鮮感，保護了學生最原始、也最可貴的閱讀感受。

自主學習一直是教學改革中所倡導的，但在文言文在課堂上，許多老師不敢放手讓學生自主學習，怕學生理解錯誤。事實證明，教師是否保持對學生充分的信任，是學生是否能做到自主學習的最大前提。事實上，學生完全可以憑借相關資料，在預習過程中獨立解決基本問題。教師在上課伊始便可以“預習檢測”的方式梳理、解決文學常識、字詞讀音、朗讀停頓等問題。以人教版七年級下冊《孫權勸學》為例，筆者在導學案的“預習檢測”環節設計了“司馬光、《資治通鑒》”2個詞條；“卿、孰、遂”等10個漢字注音以及“孤豈欲卿/治經/為博士邪！”等5個句子的朗讀停頓作為預習檢測題目。這一環節中，筆者分別在2組（4人一組）各選出一名學生代表本組交流課前預習成果，并予以點評、訂正，其余學生則在組內互相批改。這樣一來，既保證每個學生都掃清了障礙，又節省了寶貴的課堂時間。

（二）合作助學品其甘

新課標中指出，七年級文言文閱讀重在考察學生是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意。其實，在文言文教學中，教師已經普遍采用了交流合作的方式，但大多限制于文章大意的梳理，流于表面，學生并沒有在合作中真正獲得學習的成就感，也就失去了學習的積極性。文言文的翻譯是中學語文教學的重要任務之一，也是老師覺得頭痛的問題之一，看似簡單的句子往往被學生翻譯的五花八門。以往按照老師講，學生記的方法，雖然翻譯得準確，但因為是被動接受，所以學生掌握得不牢，很容易遺忘。

以《詠雪》“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”一句為例，原句是省略句，翻譯時應加上主語，否則會使文意不通。但即使反復強調，學生依然“我行我素”。因此在合作環節，筆者讓學生根據注釋及工具書自行誦讀、翻譯，每人翻譯一遍，組內4人比較，選擇譯得最準、譯得最雅的同學在班內交流展示；而在翻譯過程中，學生必需面對一詞多義、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等重要知識點，他們一面翻譯，一面要將重要詞語整理在學案上。最后老師針對典型的問題予以點評。這樣以來，保證每個學生都有比較的對象，都有參與的空間。事實上，教師在教學中，應給予學生充分的信任，在解決學習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“退一步”，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”，讓每個學生都能在學習中找到自己的位置。

二、學至道，悟其善也——講出來

（一）質疑問學思其道

文言文教學不僅要讓學生通過掌握必要的文言知識，達到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應該學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領悟體會其中的思想感情和人生哲理，以培養審美鑒賞能力，這僅僅靠老師去分析，是遠遠達不到，須得在學生發現問題、解決問題的過程中才能實現。《詠雪》一文中，對于兩種比喻哪個更好這一問題，有的學生給出了標準答案，即“柳絮”一喻更好，因其更有意境。有的學生卻提出了問題：什么是意境？筆者順勢將問題拋給學生，引導學生結合學過的古詩詞品味、琢磨。有的學生認為“兩行白鷺上青天”的悠閑是一種意境；有的認為“天蒼蒼，野茫茫”的遼闊是一種意境。雖然不能給意境下個準確的定義，但一來二去中，學生們竟也咂摸出了“意境說不出道不明，就是一種感覺可以讓人想象”這個概念，一節課可謂“百家爭鳴”。通過自己質疑，自己解決，學生更加樂在其中。

（二）檢測促學得其法

“檢測反饋”是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂課目標達成度。所謂檢測，既可以考察學生對字詞、釋義等知識點的掌握程度，也可以引導學生整理、總結學習方法，建立知識聯系，養成學習習慣。文言文比較閱讀在近年中考中越來越受到重視，其主要考查學生詞語積累、文意理解、人物形象分析等幾個方面的能力。教師可以圍繞這幾個方面引導學生進行比較閱讀，提高學生遷移思維的能力。如在學完《傷仲永》后，可以讓學生比較仲永和《陳太丘與友期》中元方的形象，并談談自己對于“成才”的看法，讓學生在比較中開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，從而提高古文的閱讀鑒賞能力。