導語：如何才能寫好一篇八年級下冊英文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：由于農村教學基礎設備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學一直以來都是農村初中教學的難點，尋求提高英語課堂教學實效性的可行方法是擺在眾多農村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農村初中英語課堂教學存在的問題后，結合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級英語教學實例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。

關鍵詞 ：農村初中英語 教學實效性

經濟全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學顯得異常重要，尤其是初中英語教學，是承上啟下的重要階段，是培養良好英語學習習慣的“黃金時期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進，農村初中英語教學與城市英語教學的差距凸現了出來，且存在日益拉大的趨勢。深入調查分析原因，采取積極有效的教學策略提高農村初中英語課堂教學實效性，從而促進農村初中英語教學水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉變教學觀念，以學生為主體

受傳統教學觀念的桎梏，許多農村初中教師還是將英語學習定位為應試教育，在課堂教學過程中一味地講授語法、詞法，或者是進行單詞測驗、作文測試等，留給學生交流和思考的時間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實踐中不斷磨合，不斷進步，否則，只會形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師必須轉變教學理念，采用“學生為主體，教師為主導”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎知識的“教書先生”形象，設身處地為學生著想，在課堂上將自己作為學生學習的引領伙伴，站在平等的位置上與學生實現互動。例如在八年級上冊Unit 3 0urhobbies教學過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導學生“Talk your own hobby”，在班級討論結束后，教師進行總結時可以表示老師與同學們有很多共同的興趣愛好，課后時間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學生與教師之間的距離，方便教師深入了解學生的學習情況。

同時，以學生為主體還要求教師“因材施教”，針對知識掌握水平不同的學生，設置的任務和問題應有所差別，難度適中，確保每個學生都能在自己的任務完成過程中獲得成就感和信心，激發進一步努力的動力。例如，課堂提問環節，對于比較簡單的問題可以有意識地提問一些基礎稍微薄弱的學生，通常這些學生害怕在眾人面前發言，教師應發揮積極作用，引導其表達自己的想法，即使答案稍有偏差也應對其進行充分肯定和鼓勵，有時說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會對學生的心理產生巨大影響，教師在教學過程中，在指出學生不足之處的同時切莫吝惜一句表揚，應盡力促使學生的學習呈現良性循環的發展態勢。

二、設計導學情境，激勵學生參與課堂學習

俗話說，興趣是最好的老師。興趣對于英語學習尤其重要。在課堂教學開始時，能否設置有趣的導人情境，讓人耳目一新，抓住學生的眼球，對于提高整節課的實效性來說具有關鍵作用。首先，可以結合實際生活創設導人情境，比如八年級下冊Unit 5 Feeling excited教學過程中，教師可以通過學生是否給家長送過小禮物引入課堂內容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導入了課堂內容，又對學生的思想觀念產生了正確引導，培養其道德品格。

同時，也可以通過播放英語歌曲的形式進行導人，比如在八年級上冊Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學開始時播放Michael Joseph Jackson的經典作品《Heal the world》，歌曲優美大氣，歌頌了奉獻的偉大，請求人們用愛創造一個美好的世界，實現人與自然的和諧統一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續教學任務的開展。此外，針對這一章節，切合歌曲選擇可以深入學生內心，激發其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創設情境，例如在八年級下冊Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對于時尚的探討激發學生們學習的興趣，初中生對于世界已經有了基本的認識，是三觀形成的重要時期，通過教師對經典影片的放映講解，學生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會到影片所宣傳的正能量，積極促進學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、刨設探究氛圍，培養學生自主學習意識

實踐是檢驗理論的唯一標準，學生學習知識的目的就是為了充實自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學實踐允許的情況下應盡量多設置探究情境，培養學生發現問題、綜合分析、解決問題的能力，增強其自主學習意識。可通過英語小演講的方式創設探究情境，例如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎知識介紹后，讓學生準備一個三分鐘的小演講，針對目前青少年吸煙現象日趨嚴重的問題，號召學生積極參與禁煙活動，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵學生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學習內容，而且提高了學生的表達能力。而通常情況下，學生對于同學的講述更愿意傾聽，可實現雙向學習，從而提高課堂教學實效性。也可以直接設置趣味探究性問題，引發學生思考，例如在八年級下冊Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學習過程中，教師可以將學生分組，設計Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導學生用英語交流自己關于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統一意見給Michael制定一個生日計劃，在組內交流中，學生可充分表達目己的意見，實現獨立思考與合作交流的統一。還可以采用更為活潑的教學方式——設置課本劇，這也是英語教學中比較獨特卻有效的教學手段，英語課本中許多節課都可編制成小短劇，比如八年級下冊第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學生參加美食節的形式，將一部分學生分成不同的攤位小組，另一部分學生作為游客，通過角色進入情境，學生在不知不覺中掌握英語知識，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。

四、注重教學反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統的教學模式中，教師對于學生學習效果的檢驗通常是通過一紙試卷，是十分不科學的。這不僅易于導致結果片面化，也難以真正了解學生學習過程中遇到的困難，不利于課堂教學實效性的提升。在新課程改革目標下，教師可以選擇多樣化的方式收集學生的學習信息，實現科學反饋。在每節課結束時，教師應主動預留出一小段時間引導學生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時得到學生對于當前所學知識的反饋，便于教師分析總結，實時調整教學內容，此外，日復一日的引導可促進學生反思習慣的養成，對學生今后的發展大有裨益。在階段性學習結束后，可以采用小組競賽的方式進行反饋，教師將班級學生分為若干支隊伍，在劃分過程中應注意男女、性格、程度較好和程度較差學生的比例，爭取實現組內成員優勢互補，平衡各隊伍實力水平。競賽的內容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發言制和多輪循環制，確保每一名同學都能參與到活動中來，通過小組競賽，學生可有效實現對所學知識的鞏固。同時，這也有利于其合作意識和良性競爭意識的形成，為他們今后的發展奠定基礎。

提高農村初中英語課堂教學實效性是一個復雜的系統工程，農村教育工作者應轉變思想觀念，以現代教學理念為指導，推行素質教育，科學設定教學目標，合理安排教學任務，綜合各種教學手段，實現對學生學習的積極促進作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應高效地達成初中英語教學目標，更應為學生終生自主學習奠定堅實的基礎，實現“教書育人”的雙重要求。

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關鍵詞：報刊英語；初中英語閱讀；有效應用

報刊英語在初中英語教學中扮演著越來越重要的角色，在維護初中英語教材主體地位的情況下，最大化地發揮報刊英語的作用，實現有效地補充教材閱讀內容少、知識面受限等不足，從學生閱讀的量與質上，推動學生能力與知識積累的全面提升，是當前初中英語教學在積極研究的課題之一。

一、報刊英語在初中英語閱讀教學應用的必要性

1.有益補充教材

初中英語教材盡管有著科學體系，但由于其規定性，尤其是在各種媒體發達且網絡運用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學習的對各種信息的需要。報刊英語以其甄選的具有教育意義的時效信息、精美英語文章等，彌補教材閱讀內容少且缺乏時效的缺陷。例如在學習仁愛版英語七年級下冊“Unit 7 Topic 1 Section A”時，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報紙，如初中生比較喜愛國內外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運用教材中的相關的月日單詞，以及一般過去時的語法表達方式。

2.開拓學生視野

由于英語教材編排的梯級性，加上初中教材訓練少，相對于靈活的初中英語學習，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學生實際英語閱讀學習的需要。例如對派生詞、復合詞等教材中出現的較少，學生難以根據教師的講解掌握其規律，因而也就無法順利地完成相關的閱讀學習。通過報刊英語閱讀，學生可以接觸到更多的包括上述在內的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學習的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個人經驗的總結中不斷提升。

二、報刊英語在初中英語閱讀中的應用路徑

1.課堂拓展應用

（1）結合教材內容精選拓展運用。此種應用是最常見，且對課題教學最有效的情況之一。即教師結合教學內容的需要，把報刊英語的內容，作為教學的輔助點綴等，或運用在新課導入激趣，或用在練習環節激發學生思考與活動等，在教學仁愛版八年級上Unit 4 Topic 3內容時，教師可以選用英文原著關于國內著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時，去學習英文原著的句子結構、篇章結構、詞語搭配與習語用法等，進一步在練習中讓學生掌握本節內容的重點――反義疑問句。

（2）取舍教材內容有機創新運用。即直接把教材中的閱讀內容暫時忽略，教師選用能涵蓋教材內容報刊英語相關文章等取代，不僅可以開展教材內容教學，還可以實現有機拓展。另外，需要注意的是，教師選用相關文章時，一要注意結合學生學習的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內容的關聯性與區別性，激活與保持學生的新鮮感與興趣。

2.課外目標練習應用

（1）主題性詞匯學習閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學的目標之一。例如在教學仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時，教師可以引導學生在報刊英語去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精練的語言，去感悟英語運用的奇妙之處，同時積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學生的詞匯量是初中生學習英語的基礎之一。在此基礎上通過報刊英語的主題閱讀練習，實現對主題語法、詞匯與邏輯聯系語銜接的掌握。如在教學仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 1時，可以緊緊圍繞關于旅行的文章開展閱讀學習，讓學生盡可能多地找到關于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關系，進而掌握各種語法句式的運用，尤其是在不同的國家與其相關的習語及其他專用術語的運用等。這兩種方式可以發揮教師對學生課外學習的指導作用，讓其在興趣的引導下，去完成更多的學習，以提升英語的閱讀、理解與運用能力。

隨著初中英語教改的深入開展，報刊英語的教學參與度越來越高，對教師的教學與學生的學習，都產生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內容的同步性等，發揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學中的運用也會在更多英語教師的實踐中，得到越來越多的創新。

參考文獻：

[1]羅艷平.“巧”對學生進行閱讀理解的訓練[J].中學生英語?外語教學與研究，2013（11）.

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一、利用競爭機制，促使學生自覺學習英語

學困生大多惰性十足，但他們跟成績好的學生一樣，也愛表揚、也爭強好勝，我抓住這一心理特點，把競爭機制用于教學過程中。為了增加學生的詞匯量，我每節課都會抽8分鐘左右的時間進行聽寫。而記單詞偏偏又是學生們最頭痛的事。為了讓他們能自覺參與、高效完成，我會在前一天提出第二天要聽寫的內容，要求不能太高，最多10個單詞或5個短語，這就不至于讓學生因難度太大而望而卻步。時不時，我還會激一激他們：“憑你們的智商，不至于一天都記不下這點單詞吧？”“不是吧，難道你們就這點能耐，連10個單詞都記不下？”學生們不甘示弱，順口回敬：“No problem.”“小case.”聽寫時，要么小組推薦代表，要么男、女生各推薦代表。被推薦出來的同學都到黑板上聽寫，之后，全部同學協助老師評改。這么“一評一比”，既改變了許多學生的不良書寫習慣，又加劇了小組之間或男女生之間的競爭。

二、采用多樣化教學，調動學生學習英語的興趣

1. 視聽法。充分利用掛圖，實物、實物模型、錄音機及多媒體進行教學，這能夠在視覺及聽覺上刺激學生，進而增加其課堂學習的持久性。偶爾，我還會下載一些或風趣幽默、或有教育意義、或經典流傳的英文影片給學生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他們從中得到放松、學會做人、開闊視野。

2. 寓教于樂法。讓學生在玩中學到知識。如，教學“Go for it！”七年級下冊Unit 1“Where do you live？”時，我先不急著講課文，而是教學生唱我自編的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，學生就能記住這簡易上口的曲子。之后，我便引導學生以拼音形式寫下他們的家鄉地名及如今所住地名，并用所寫信息改唱歌曲。先改人名、地名，進而改人稱。學生在唱著、樂著的過程中，輕松掌握了該單元的基礎知識。

3. 交際法。根據課文要求先設計出與學生現實生活密切相關的話題或情景，讓學生分組討論話題或根據情景進行對話練習。基于學生的英語水平普遍較差，我會給各小組安排一個英語較好的學生擔任組長，以便能輔助其他成員進行交流。確實不知道的情況下，也允許其適當借助中文表達。如教學“Go for it！”八年級下冊Unit 1 “Will people have robots？”時，我先設計話題：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒學生，描寫20年后的事情應借助表示將來時態的“will”，并強調：“同學們，20年后我們再回顧一下，看今天誰的預測最準。”學生一聽，立馬展開討論。待學生小組討論后，抽查幾組的討論情況，同時寫下他們的預測：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引導學生從這些句子中歸納出知識點：

將來時態的幾種表達法：will do， be going to do， be doing

there be有：there will be，there be going to be將有

more是many和much的比較級，既可加可數名詞的復數形式，也可加不可數名詞

less是little的比較級，后面只能加不可數名詞

fewer是few的比較級，后面只能加可數名詞的復數形式

經過這“一練一歸納”，便基本完成該單元的教學要求。這些知識多是學生自己歸納出來的，因此，他們對該單元的知識也就掌握得八九不離十了。這樣的學習效果，絕對要比翻開課本講課文好多了。

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一、落實好微課程英語導入環節

對于初中教育階段英語微課程而言，必須要落實好教學工作中各項環節，只有這樣才可以保證微課程教育功能的充分發揮。同時，在選取微課程教學素材過程中，教師需要充分考慮班級中學生的實際情況，結合學生學習特點，精心設置一些具備層次性的學校問題，從而全面滿足學生的個性化學習需求。

在進行微課程導入過程中，教師需要明確微課程的教育形式，在統籌教材結構的基礎上，利用聲音、圖像等為學生展示英語知識。借助課前微課視頻的有效展示，不斷激發學生的求知欲，使學生產生一種探究欲望。如：教師在教學蘇教版八年級上冊《Natural disasters》這一課時，教師需要在課前對教材內容進行深度剖析，選取一些關于臺灣地震的視頻或圖片， 以此為素材制成微課程。利用教師精心準備的英語微課進行導入，可以有效激發學生的學習興趣，在微課程中設置一些精簡的文章做鋪墊，以此來有效積累學生的英語基礎，進而保證日后英語教學的有序開展。

二、落實好微課程展示環節

就初中英語課程而言，落實微課程內容的呈現工作是保證微課程教學功能的關鍵構成，就現階段初中英語教材而言，其涉及到的教育內容包含閱讀、英文單詞、語法及作文寫作等。因此，教師需要在實際過程中事先對教材內容進行解析，以此來保證課堂教學內容的科學性性與有效性。如，學生在學習英文故事過程中，教師需要事先對文章內容進行解析，從文章中提煉出十分關鍵的內容，完成好后期的視頻剪輯工作。在課堂教學活動中將其展示，在微課程所創設的學習環境中學習，可以有效激發學生的學習興趣。

在教學英語作文寫作時，教師需要事先與班級中學生溝通，掌握學生的學習嗜好，在設計微課程內容時從學生的學習興趣入手，以此來為學生展現出所需的內容。借助微課程內容來引導學生想象，在學生學習過程中為學生提供相應學習素材，有意識培養學生的寫作能力。

在學習英文單詞時，教師需要明確初中教育階段英語單詞的教學是基于英語單詞的跟讀前提下進行的，在此種教育模式下學生的學習興趣并不高漲，學習質量不高。因此，教師需要在設計微課程過程中，對教材中提出的英語單詞進行科學分組，保證每一組的英語單詞數量都是一致的，且要針對單詞內容設計與之對應的話題，以此幫助學生構建英語知識體系。借助微課程的形式進行呈現英語知識，可以在初期引導學生觀看視頻時了解英語單詞的意思，進而不斷提升課堂教學質量。對于一些比較難以理解掌握的英語單詞，教師需要采用化難為簡的形式，加深學生對英語詞匯的理解，還可以借助固定搭配等方法進行微課設計，進而幫助學生更好地理解英?Z單詞。如：教師在教學蘇教版七年級下冊英語《Abilities》這一課時，以success為例，n.成功，成就；好成績，好結果；成功的人（或物） success 名詞 n. [復數successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；勝利；發財；成名；結果；效果；成就；動詞形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，過去分詞：succeeded 現在分詞：succeeding第三人稱單數： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微課視頻將單詞相關內容繪制成思維導圖，有效加深學生對其知識的學習印象，進而有效掌握其知識。

三、落實好總結整理環節

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1　鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

例如我在組織學生學習七年級下冊時提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指出shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2　在自由寬松的學習氛圍中發展學生的個性

例如有一次我在復習教材八年級上冊Unit II Could you please clean your room?時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“Certainly。”然后我又問他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量說：“No，it is not heavy。It is light。”隨后我又借機問學生：“What is in the box，do you know?”學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品，這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

3　引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have／has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have／has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have／has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學中，有的學生發現worse，world，work這些詞中的or都念[a：]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只放在w后就發[0：]的音，教師此時便可賣一下關于，而后引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。

4　合理運用創新性教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新性教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

英語教學課件的制作尤其注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生給一定的思維空間。例如本人在創意制作課件“Where are you from?”時，涉及了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

此外，教師還應通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

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【關鍵詞】教學方法 教學效果 課例 英語教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0105-02

一個良好的課堂教學環境，既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生的主體地位，實施以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來。怎樣使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處？其中，就要求教師要充分運用各類教學方法，為學生創造一個和諧的學習環境。俗話說：好的方法是捷徑。在中學英語課堂教學中，有許多好的教學方法可供教師們學習和采納。筆者在多年的聽課過程中，就經歷了無數的優秀課堂，每每遇見一個好的教學方法，就像是在花園里采擷到了美麗的奇葩。現將部分奇葩稍加整理，與大家共享，希望能對英語課堂教學有所幫助。

一 音標處理的生動性

音標是英語初學者的必學內容，又是詞匯學習的前提條件。初學音標的同學都覺得音標枯燥無味，它的音、形又很不好記，往往在初學的時候就產生了抵觸情緒，不愿意主動去接觸它們。對于七年級的同學來說，只有把音標教學生動化、靈活化，才能調動他們學習音標的積極性。-

例如，在七年級的一節英語課上，復習48個音標時老師使用的是卡片歸類法：我給音標找個家。老師先將48張音標卡片隨機分發到學生手中，并在黑板上畫了4間大房子：單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。然后請學生將自己手中的卡片粘貼在黑板上的大房子里進行歸類。講評時還是讓學生自己找出錯誤，看看哪個同學領音標進錯了家。學生們都很喜歡這個活動，查找錯誤時非常認真，當他們把音標全部正確地帶回家后，可以看到他們臉上興奮和自豪的神情。最后老師帶讀，再反復對學生個體抽查音標讀音，直到學生熟悉為止。通過這個活動，學生對于48個音標的面孔應該是比較熟悉了。

又如，教師在教授字母或字母組合時，經常將對應發音的字母和字母組合編寫成歌謠或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等諺語，方便學生背誦。這個任務可以是老師完成，也可鼓勵學生去編寫再進行推廣。比如有位老師在教授字母和字母組合o、u、oo、oe、ou、ue常發/u：/音時，教師給學生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一組單詞，要求學生當場編寫一個對話。學生完成的對話是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 這種練習不但使學生熟悉了音標的讀音，同時強化了句型，達到了一箭雙雕的教學效果。

二 課堂引入的多樣化

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂引入，既要銜接上節課的內容，又要為本節課做好鋪墊，以舊引新，同時也要吸引學生的注意力，激發他們學習新課的興趣，這就需要教師得費一番功夫，才能達到預期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英語選修七）的第一節熱身課上，課前老師布置學生用Powerpoint制作了幾個課件，上課前幾分鐘讓學生上臺來講述幾個同學們耳熟能詳的殘疾人的例子，如海倫·凱勒和張海迪等，并提出了要學習的課題：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一個學生是如此描述張海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

學生介紹完張海迪的故事后，下面的同學可以當場向他提問一些有關張海迪的問題，之后可就What can we learn from the disabled？ 這個問題和全班同學展開討論。教師只是適當對學生進行提示和提供幫助，最后進行觀點的歸納和總結。課堂上學生熱烈討論，各抒己見，很好地表達了如何幫助殘疾人和學習殘疾人身殘志堅的精神的觀點，教育效果良好。比過去老師純粹地講授的效果要好得多，學生也更能主動地去學習和接受。

三 課堂游戲的巧妙性

中學生的年齡特點決定了課堂要具有一定的活躍性，沉悶呆板的課堂留不住學生的心。只有運用各種手法提高英語課堂的趣味性，才能吸引學生的注意力，而課堂游戲是比較有效的方法之一。

例如，在七年級上冊Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的數字教學課上，老師和同學們共同做了這個游戲。老師在課件上設計了一個大轉盤，當指針停到轉盤上的1～10個數字中的任意一個數字時，版面就會顯示一個內容，如要求學生作自我介紹、講個小故事、唱首英文歌或獎勵個蘋果等。同學們都希望自己能抽中大獎，于是在指針轉動時都大聲念著自己認定的幸運數字。而參加抽獎的同學也在學習了數字的同時復習了第一單元前面的一些內容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型進行自我介紹，唱英文字母歌等。課堂氣氛活躍，學生開開心心地在“玩”中學，在“玩”中練，下課鈴響了還意猶未盡，很好地完成了教學任務。

又如，在教授八年級上冊Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的這節課上，其中一個環節老師是這樣處理的，先播放各種不同風格的音樂讓學生欣賞，教授了音樂的分類：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同風格的音樂。接著進行音樂表演。以擊鼓傳花的形式讓學生演唱歌曲片段，之后讓其他同學來說出演唱歌曲的類型。最后，老師演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，學生講出這是首民歌，將本個環節推到了。這樣，不但給師生提供了一個表演的舞臺，又實現了在“樂”中學的教學初衷。

四 現成材料的巧運用

現代信息技術教育的發展為老師們提供了豐富的教學資源，老師們上課都習慣于依賴電腦，其實在教學過程中，并不是所有的教學內容都適合與信息技術進行整合，也不是使用的信息技術手段越先進，整合的效果就越好，而應根據教學目標、學習者特征、教學內容等選擇合適的工具。有時身邊就有豐富的課堂資源可開發利用，同樣也可取得良好的教學效果。

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關鍵詞 初中英語；思維能力；培養

當前，我國正在不斷推進素質教育發展以及進行新課程改革，因此培養學生思維能力就變得非常重要。本文結合初中教學實際，對培養學生思維能力提出一些相應的策略。

一、通過合作與互動，拓展學生創新思維

在新課程教學背景下，《Go for it！》是非常不錯的英語教材。這樣的教材不僅將大量的信息提供給學生，并且圖文并茂，有著較好的直觀性。但是，唯一不足的就是教材中的這些圖文都是靜態的，體現出較大的內隱性。如果能夠通過一定的手段將這些靜止的圖片變得活動起來，這樣就能讓課堂的容量增大。因此，教師在教學過程中就要借助電影、幻燈片、錄像以及多媒體等現代化教學手段進行，通過這些方式可以讓學生的思維能力得到提升。比如，在教學Unit 3 My name’s Gina的時候。教師可以引導學生對文章進行預習，并且將自己崇拜對象的人物畫像進行勾畫，或者將這些人物制作成英文名片，同時讓這些名片體現出較強的個性。教師結合學生勾畫出的圖片或者制作的名片進行討論，這樣就可以有效地進行導入。使用這樣的形式，就可以給學生展示出清晰、直觀的教學內容，通過這種形式進行的教學，可以讓學生的注意集中起來，同時可以讓他們的求知欲受到激發，從而讓學生的思維空間得到擴展，有效促進學生創新思維的發展。

二、通過改進教學方法，拓展學生創新思維

1.引導學生進行創造性復述在英語教學過程中，教師要鼓勵學生進行創造性復述

教師通過引導，讓學生對文章的主題進行把握，從而進行大膽、合理的創造性想象。學生通過對原文內容的加工、整理和改進后進行復述，這樣可以讓學生創造性思維能力得到有效培養。復述方式主要分為以下幾種：

①變更式復述：主要就是對人物名稱、時態、語態等方面進行復述。②概括式復述：進行這個復述的時候，根據文章的具體內容進行恰當的分析、概括和總結，從而將文章的大意或者段落大意完整地復述出來。③續編式復述：就是要依據相應的故事或者事件產生的變化，發揮自己的想象了，對故事的結局進行編述，這種復述方式是一種水平較高的復述方式，可以讓學生的創新思維得到最大限度地培養和拓展。

2.利用積極評價培養創新精神

評價這種方式既是一種重要的教學手段，同時也是比較重要的教學環節，可以有效促進學生的學習和發展。教師要注意對評價方式的運用，教師使用積極的評價，可以有效激發學生的學習興趣。

當前，多數中學已經成功完成了“減負”，在考試的時候也不再使用百分制。但是，如果在教學過程中只是減少學生作業，讓他們的思想包袱得到減輕，是無法讓學生形成創新精神的。在教學過程中要想讓學生的創新能力得到培養，既要讓他們的思想負擔減輕，同時要為他們創設一個較好的情境，讓他們的才華能夠有效展示出來。比如，可以通過多樣化的課內外活動，讓學生的創造能力培養起來。

3.鼓勵學生參與實踐操作活動

教師在教學過程中要對學生的多種感官進行充分調動，通過這種形式可以充分發揮學生的創新思維能力。從一些具體的實踐中可以看出，如果學生有著較強的動手能力，也有具備活躍的思維意識。所以，教師要通過實施一系列的實踐活動，讓學生的動手能力培養起來。比如，可以讓學生對英文卡片進行制作、進行模擬情境表演，或者組織英語板報比賽，等等。通過這些活動，可以讓學生的學習興趣得到激發，也讓學生在動手的過程中體驗成功的愉悅，從而形成良好的創新習慣。

4.巧設問題，鍛煉學生的思維能力

在初中英語的課堂教學中，教師要把握英語學科的特點，對教材進行充分地理解，設計巧妙的問題，讓學生的學習興趣被激發出來，從而提高學生的思維能力。教師在課堂上設計恰當的提問，可以促使學生對問題進行積極主動的思考，從而對問題進行有效的解決。同時，在不同的教學環節中，也應該提出不同的問題。比如，在導入新課的時候，提出的問題要有引導全文的作用。在講解重難點知識的時候，提出的問題要有相應的啟發和點撥功能，這樣才能讓學生對知識點進行掌握和理解。比如在進行歸納總結的時候，要在詞匯、語法對方面進行提問，從而讓學生對完整的知識體系進行掌握。所以，教師在設計問題的時候，要從不同的教學內容和教學環節出發，才能取得相應的效果。

比如，我們在英語八年級下冊Unit 10中如何同外國人進行聊天。通常西方人以“It is a nice day，isn’t it？”“The line is very slow，isn’t it？”“The bus is always late，isn’t it？”但是，中國人在閑聊的時候，總是問：“你吃飯了嗎？”所以，在練習的時候就要把握不同的情況。

三、結語

總之，教師在進行英語教學的過程中，要運用各種教學模式，進行積極探索和創新，營造一個適合學生思維發展的空間，這樣就能在英語課堂中讓學生的思維能力被培養起來。

參考文獻：

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一、利用多種手段，激發學習興趣

1、課前的多種小招數讓學生們興趣盎然。興趣是學生學習知識的“催化劑”，學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的求知欲望。在課堂之初，部分學生無法及時集中精力投入到新的學習中來，這就要求教師有在短時間內集中學生的注意力，激發學生學習興趣的能力。在一次英語課前，我發現學生們由于已經上了三節課，顯得有些疲勞，興趣不高。所以課前問好后，我大大的伸了一個懶腰，并告訴學生：“Now，　stretch　yourselves！”（現在大家伸個懶腰！）學生們覺得新鮮，紛紛效仿嘗試。在這個過程中，學生們放松了心態，精神飽滿地迎接新知識的到來。此外，我還設計了“課前一首歌”這一環節。歌曲多為旋律優美輕快，歌詞簡單易懂的英文歌曲，學生們在跟著旋律輕聲哼唱的同時自然地進入到了英語語言環境中，更易于教師引導學生進入英語課堂的氛圍中來。

2、課堂導入趣味橫生，英語學習不再枯燥。當學生打開英語課本時，腦海里首先會浮現出各種各樣的英語詞匯、語法，難免產生抵觸情緒。要讓學生對新知識產生興趣，新穎的課堂導入是重中之重。在八年級下冊第十一單元“Could　you　please　clean　you　room”這一課的教學中，我首先給學生們播放了一段動畫視頻。　視頻講述了父母為孩子操勞一生，隨著孩子的成長不斷衰老的故事。學生們觀看之后非常感動，也很好奇老師的目的是什么，這時我用英語對學生們說：父母是世界上最偉大的人，他們給了我們生命并撫養我們，每天為我們付出但無怨無悔。當我們一點點長大的時候他們卻一點點的衰老了，我們能為父母做些什么呢？　有些學生大聲地說“替父母干活！”這正是本單元的情感目標，即教育學生體會父母的辛勞，學習之余為父母做一些力所能及的事情。從情感方面導入勝于任何枯燥的知識性導入，讓孩子們在有所感觸的情況下激發他們的學習欲望，加深學生對將學知識的理解，提高學習效率。

3、努力創設輕松濃厚的英語氛圍。在英語教學中，學生只有在真實的語言環境或模擬情境中，才能更好的理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。因此，我充分利用直觀教具，實物、VCD、錄像、錄音等設置和創造情境進行教學，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，讓學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，提高他們的學習興趣。例如，在講　“How　to　make　a　banana　milk　shake”這一課時，為了讓學生學會描述制作奶昔的過程與方法，我特意準備了榨汁機、水果和牛奶，邊現場制作邊用英語敘述制作過程，并讓部分學生到前面來親手制作，其他學生用英語進行指導，整個教室洋溢著愉快的氣氛。同學們歡呼著模仿著，極大地提高了學習效率，實現了愉快教學。

二、擔當角色，在情境中學習英語

教學是師生雙邊活動的過程，教師應該把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。成功的外語課堂教學應創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。創設相對真實的教學環境，不但能激發學生極高的興趣，還能使他們更易理解掌握所學的知識。例如，在教“I’d　like　tomato　noodles”這一課時，我充當了餐廳服務員的角色，讓學生扮演就餐的客人進行點餐，引得許多學生躍躍欲試，學生們在真實的情景中盡情的表演著，在不自覺中輕松的掌握了所學內容。此外，我還大膽地嘗試師生角色互換的方式，讓學生做老師，可以提問老師，也可以利用所學知識為其他同學講解習題，把枯燥的習題講解課變成了有趣的互動課堂。

三、與課堂以外的現實世界相聯系，英語課堂變成了歡樂的海洋

現如今的中學生知識面廣，要求全面發展，光靠課堂上學的課本知識是遠遠不夠的，只靠課堂上老師的灌輸也是行不通的。教師應充分利用課本提供的一切便利，自我充實，并引導學生把課本知識及外界的現實世界相聯系。以“Do　you　have　a　soccer　ball　”一課為例：　足球是學生熟悉、熱門的話題。學生們掌握的有關足球的課外知識大大超乎我的想象，在學習知識的同時我同他們討論感興趣的話題，讓我和學生都得到了一種全新的感受，連平時對英語不太感興趣的學生都積極地參與到其中來。全體參與的這種教學活動不僅可以使學生在多樣活動和實際運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質教育的要求，有效的培養全面發展的人才。

四、讓學生做課堂的主人翁，學后積極總結

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關鍵詞：自主學習；教學研究；能力培養

“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態顯示。它表現為學生在教學活動過程中強烈的求知欲望，主動參與的精神與積極思考的行為。英語新課程標準明確提出要培養和發展學生的自主學習能力。筆者做了以下方面的工作：

一、加強理論學習

筆者認真深入學習了《英語課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》、《教育實踐與研究》、《學生自主學習設計與探究》、《新課程教學設計》、《教學方法應用指導》、《英語新課程中的教法探究》等有關教學方法、學習方法指導及改革的內容，認真做好學習筆記，初步構建自主教學活動的設計與實施方案。

二、深入調查，了解學生需求

根據多年的教學情況，筆者發現學生在英語學習方面存在以下幾個特點：(1)對英語學習沒有興趣，能偷懶就偷懶。(2)上課不能專心聽講，有的知識點講了許多遍還不會。(3)回家不看書，像練習聽力、預習、復習這些軟性作業就不完成。(4)沒有語言環境。由此看來，培養和發展學生的自主性素質，構建自主參與型的英語課堂教學是至關重要的。領會新課程精神，以真誠的態度，通過調查問卷、與實驗班學生訪談、傾聽、交流等方式，關注學生的需要，根據學科特點了解學生喜歡的教學活動模式，經過分析、對比，篩選出適合英語學科學生容易接受的自主學習教學設計，真正使學生得到發展。

三、進行科學的教學研究

對單縣北城三中七年級五班(實驗班)和六班(對照班)的共98名學生進行了兩年的英語自學能力培養的實驗研究。情況如下：

1.一般資料

實驗班50人，對照班48人，在入學成績、班級人數、男女生比例、學生年齡以及觀察指標如自覺預習人數、自覺查找資料人數、能掌握重點難點人數、能自己解決問題人數、學習英語有信心人數、英語成績及格人數方面，兩班均具有可比性。

2.教學方法

1.對照班用傳統的講解式教學法。

2.實驗班用英語自學能力培養法。

(1)提高學生自學心理素質

要提高學生的自學心理素質，首先要激發學生的學習動機。激發動機最基本的要求是讓學生明白為什么要學習英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學校？其中任何一個理由都可能會激發學生學習英語的動機。具有明確的學習動機是搞好自學的動力，才能把“要我學”轉變為“我要學”，才能把“教主學從”轉變為“學主教從”。沒有學習動機，想學好英語就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠都動不起來。激發學習動機的過程中還要注意以正面引導為主，多表揚和鼓勵學生所取得的每一點進步。其次，要培養學生學習的自覺性。自學是主動型的行為，是學習主體充分發揮自己的主觀能動性，自覺地運用已掌握的知識與能力去認知新知識的過程，離開了自覺性，“自學”就無從談起。學生只有在找到學習動機的基礎上才會有學習的自覺性。

(2)課前引導學生養成預習習慣

根據英語聽說讀寫的要求，筆者給學生一個明確的預習綱要。在教新課前讓學生首先在家自己跟讀錄音磁帶學習單詞的發音，再模仿錄音進行試讀，即劃分音節，根據音標鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強詞匯的記憶。在會拼讀單詞的基礎上要求學生跟讀課文三遍，注意語音、語調及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學生能用自己的語言對課文簡單復述即可。在一次次的反復中，學生的語言能力得到了加強和升華。學生能通過比較體驗到進步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對學生的要求不高，一般要求學生通過預習從課文里找出十個詞組，用中文注釋即可。每次檢查學生的預習作業，心中總充滿了喜悅。因為這是學生自學能力的體現。

(3)課堂上利用多種教學方法和手段讓學生自主學習

課堂上培養學生英語自學的形式主要有以下幾種：

(1)啟發式：新課標教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發學生思考，讓學生自己找出語法規則，從而培養學生積極思維的能力。在這一過程中，要堅持學生自學的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。

(2)討論式：提倡通過共同協商討論，以解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學模式可概括為：

(3)采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自己所需要的信息，并加以歸納總結。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎上積極思考，迅速反應，提出自已的觀點。采訪者與被采訪者在一問一答的環節中完成交際任務。采訪式教學模式的一般程序是：

轉貼于

采訪式教學適用于人物教學，如在教“What do you want to be？”這一課時，筆者創設了“記者”采訪學生的情景。記者問：“What do you want to be？Why？”每個學生既可充當記者，也可充當被采訪的學生。教室里馬上進行了一場別開聲面的采訪活動，課堂氣氛異常熱烈。

(4)課后拓展

針對“課后”這個環節，筆者主要從三個方面著手：首先，教會學生使用英語工具書，如詞典、教學參考書、課文注釋等。其次，指導學生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學和陶冶學生情操。最后，鼓勵學生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學習材料等。一年多來，筆者一直堅持給實驗班的學生介紹各種常用工具書的特點和用法，向學生推薦一些優秀的英語讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。

3.實驗效果(兩班實驗觀察指標變化，見表1)

表格顯示，英語自學能力培養教學法較傳統的講解式教學法效果好，能顯著改善目前在一部分中學生中所存在的習慣于奉命而學、重復他人的思想以及循規蹈矩的現象，使他們擁有獨立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。

表1 兩班實驗觀察指標變化比較

四、合作探討互助學習

針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配進行合作學習。如在學習八年級下冊What were you doing when the UFO arrived？中，教師在引出新對話What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？Then what happened？What did you do？后，分成五人小組練習問答這四組對話，要求小組中的每個人分別問和答這些問題，其中四人都張嘴并會說才能成為優勝組，另一學生記錄并匯報。這一問答中，好學生和中等生為了本組就必定會幫助學困生，而學困生也會為了本組的利益而樂于學。這樣取長補短，發揮各自的長處，也達到了教學目的，學生有效地利用各種信息資源，不失時機地督促學生利用各種現代化教學設備去獲取有用信息，提高學習效益。

五、課前預習是學好新課的前提

良好的學習習慣有很多，課前預習就是其中之一。課前預習是學好新課的前提，它不但可以培養學生課前自學的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權，既加強了對舊知識的復習，又能讓學生發現疑難點，自己獨立思考，這樣學生帶著問題去聽課，目的性強，減少了盲目性，提高了課堂教學效果。而課前預習中培養學生自主學習的習慣也是提高課堂教學效率的好方法。

六、注重課內和課外的有機結合，拓展自主學習的實踐空間

要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、應用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。如在教學七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation？前兩課后，學生已學習了What did you do last weekend？Did he\she go to Central Park？及回答I went to… Yes， he\she did…筆者布置作業：學生六人一組，好中差搭配，讓他們課后互相調查分別想去哪些地方？如海南、桂林、杭州、北京等等。并運用句型Where did you go on vacation？How was your vacation？問答。收集問題越多且回答準確的為優勝組。學生對于旅游非常感興趣，調查的積極性也很高。再者，每個人都想使本組成為優勝，于是不但收集的問題多，而且回答問題積極準確，這樣充分調動了學生參與的積極性，也調動了學生學習英語的積極性、主動性和創造性，培養了學生的自學能力。讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主學習能力的有效途徑。

總之，我們要嚴格按照教學大綱的要求教學，讓學生喜歡英語，樂于學習，讓英語課堂“活”起來，使學生學會自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，創造性地使用語言并且能拓展延伸教材內容，分享自己與小組的學習成果，不讓一個學生掉隊，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進學生自我學習意識的提高，在短期目標的實現里讓學生體會到成就感，分享喜悅，從而真正培養出學生的自主學習能力，讓英語學習“樂”起來。

參考文獻：

[1]李偉科.教學設計與探究[M].北京：人民教育出版社，2006.

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【關鍵詞】傳統教學 互動式教學 積極性 有效課堂

通過去年到上海為期十天《聚焦課堂有效設計與實施》的研修培訓與學習后，使我在英語教育教學工作有了一種新的理解和認識。對我的教學的發展起到了積極的促進作用，之后我們學校也開展了有效課堂的研討和實踐活動，根據我們學校學生的實際情況出發，經過一年來的教學實踐和反思，以下是我一年來的初探聚焦英語課堂有效設計與實施的互動式教學實踐。

根據新課標要求與我在教學生的實際情況，我認為，英語課堂中的互動式教學是必不可少的，這種教學方式既打破了以往常規教學方式的束縛，同時也開發了學生潛在的英語能力。在語言類的教學中，互動是能增強學生語言運用能力的良好方法。教師在幫助學生歸納知識的時候，同時應當注重知識的傳授途徑。一種好的教學方法可以使教學取得事半功倍的成效。在我的教學過程中，我常常將互動式教學帶到英語課堂上，讓學生樂于參與，有效提高了教學效果，從而構建有效課堂。

一、師生互動、生生互動，增強課堂的趣味性的同時強化知識積累

語言的學習究其根本，應當多加訓練，而這種訓練應當從“口”出發。讓學生多說多練，才是掌握一門語言的良好技巧。而這種練習，在日常的生活中是很難的，畢竟要找個說純正英語的人每天陪你練習基礎語言知識不是那么容易。但是，我們可以利用課堂的互動達到這一效果。可以利用教材中的文章，讓同學進行分角色朗讀，在誦讀的同時加深了對文章的記憶也增強了學生的語言感知力。這種語言感知力也是學生做題時很關鍵的能力。例如，八年級下冊中“a dangerous servant”一課中就有好幾段的對話內容。我在教學時，會讓同學在課堂上分角色朗讀。又如，七年級上冊中unit2topic1He has a big nose！中我會讓學生分別扮演Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色。這種學生之間的互動朗讀，學生可以練習口語。同時我們還可以觀察到集體朗讀中發現不了的問題。例如有些學生的讀音并不是很準確，這對學生的聽力等都有一定的阻礙。我們可以通過這種互動式教學及時發現學生的問題，以便及時解決。

課堂上我也同時采取一些師生互動的方式，引導學生正確學習。例如，我會給生學出一些討論的題目，讓學生暢所欲言。同時我在學生發言時穿插一些拓展性的思考問題，幫助學生提高英語語言運用能力。在speaking的環節中，我經常采取這種方式，幫助學生做相關的語言拓展訓練。在師生互動的同時，提高學生的知識運用能力。

二、多設問題，讓學生從問題中學到知識

以往的教學中，教師講、學生記，這種方法應當改進。學生在初中階段，是對語言有一個初步認識的最為基礎的階段。在學習時學生難免會有很多的問題，我們要針對這些疑問進行剖析總結，為學生提供一個良好的學習平臺。而讓學生暴露這些問題的方式就是讓學生多讀、多問。在課堂上不應排斥學生的問題。相反，我們應當從學生的疑問出發，解讀知識點。例如，我在課堂上，大多時候會將每節課的最后五至十分鐘留下來。這時學生的課堂注意力已經不如剛上課時集中，繼續講課效果并不是最好的。相反，我讓學生自己總結課堂中的問題，向我提問。這些問題可以是同學們對課堂知識的疑問，也可以是近期學習中的困惑。通過統計這些問題，我可以總結相關的重難點問題，以便幫助學生日后的學習。同時，在課堂上解決了這些問題也可以避免學生將問題積攢過多而影響學習效果。通過這種師生間的互動教學，可以提高學生學習英語的積極性，為學生解決疑惑。有利于教師的教學，也有利于學生的學習。

三、采用多媒體教學，提高趣味性，增強互動

很多時候，學生與教師之間的互動需要一些教學手段。在學生的日常印象中，就是老師講學生聽的這種傳統的教學方式。要真正達到互動的效果，需要教師在課堂上利用一些教學手段。我在課堂上傾向于采用一些現代化的教學手段，從而使課堂氣氛活躍起來，為學生營造一種良好的互動氛圍。例如，我在課堂上經常利用我們教材配套的仁愛版英語光盤，和多放一些與課堂內容相關的視頻短片，并提出相關的問題，讓學生針對視頻資料進行討論。課堂的效果證實，這種多媒體教學可以幫助學生在好的教學環境下進行互動討論與學習。有利于學生思維的拓展，以及語言能力的提高。

四、開展以學生為主體的英語課堂教學，讓學生充分參與課堂

傳統教學模式中，互動的實現主要是通過教師提問，學生回答來實現的。這種方式是弊大于利。課堂氛圍沉悶，而且互動往往被語言能力強的學生注重。能力差的同學卻被忽視，變的消極，以致惡性循環。要想打破這種模式，就得改變互動的方式，豐富互動的方式。師生互動也是有很大潛力的。教師與全班學生之間的互動：教師提出問題，先讓學生思考，教師可以啟發學生，點撥學生，激發全體學生積極動腦，除提問問題之外，教師可以通過活動來達到效果，例如：通過詞語接龍的方式，教師以一個單詞開頭，學生一條龍的順序來接，可以將要求適當放寬，比如，與前一個單詞相關的詞語都允許。多個學生與教師之間的互動：若干個學生結為一個小組，以小組為單位組織活動，情景對話，教師可以針對每個小組設置的情景對其給予補充與啟示。小組同學在遇到問題時，也可以向教師尋求幫助。單個學生與單個學生之間的互動：這種方式更能充分調動每一個學生的學習能力，每個學生都是情景的策劃者與踐行者，學生之間相互學習，相互指導。比如：我們可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動。教師在黑板上用中文寫詞語，可以是名詞、動詞等，其中一個同學背對黑板，另一個同學面向黑板，面向黑板的同學用英語描述這個詞語，但不能直接說出詞語的英文單詞，要從其他各種方面對其描述，然后，背對黑板的同學通過猜測和對其描述的理解說出黑板上的詞語，回答最多單詞的一組獲勝。這樣的活動是學生很樂意參加的。從而幫助學生更好的掌握英語知識

五、及時反饋，使用評價效應

學生都希望自己在同學心中有好的印象，所以在課堂上，教師應給予學生鼓勵與夸贊，樹立學生對學習英語的信心，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，在同學面前表現自己。對于學生好的表現要及時夸贊，如果學生表現不太好的要暫時不做評價，幫助其擴展思維，幫其增強信心。