導語：如何才能寫好一篇初三英語知識點大總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 英語教學 初三總復習 記憶規律

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

英語作為中考中的一門重要科目，一直以來都是初中階段的教學重點之一。所以在初三階段的總復習中，英語科目的復習也一直都是學生的重要任務。但是在傳統的初三英語復習課上，教師主要是以安排學生完成整套的試卷然后教師批閱、講解的方式來進行的。這樣的一種復習方式弊端是十分明顯的：一方面反復的訓練讓學生身心俱疲，早已失去了學習英語的興趣；另一方面，做習題的方式并不能檢測出學生未能掌握的所有的知識漏洞，也就無法有的放矢地幫助學生查缺補漏。這也就是為什么傳統的初三英語復習課效率低下的原因。為了提高初三英語復習課的教學效率，本文將就初中英語復習課的記憶規律進行介紹。

1全面復習與重點練習相結合

初三階段的英語課作為對初中階段所有的知識進行的總結和回顧，所以首先最重要的一步就是學生在教師的帶領下回憶初中階段的單詞和語法知識。由于初中階段的詞匯總量和知識點數量是比較大的，想要將初中兩年半的學習內容在最后的半年完全復習到位是一件幾乎不可能完成的任務。所以教師必須將重點的語法知識和在中考中常考的詞匯進行重點講解，這樣學生在課后的自主復習中就能夠做到有所側重，節約復習時間。對于重點的語法點和知識點，教師需要帶領學生進行專項練習。只有通過對這些知識的反復練習才能確保學生扎實地掌握這些知識點。而對于那些非重難點的知識，教師則可以交由學生自主復習，然后在下一節課通過小考檢查學生的復習狀況。這樣既能節約課堂時間又能幫助學生養成自主學習的良好習慣。

2知識框架的建構

語言學家們曾經設想，人類是通過將新的認知對象與原先就存在于人類大腦中的認知對象加以對比，找出兩者之間的不同點，然后逐漸內化成大腦中的認知對象。所以有很多學者根據這一猜想研究出了一些比較高效的記憶方法來幫助學習者記憶那些表面看來毫無任何關系可言的信息。這一記憶策略的有效性已經得到了很多成功的語言學習者的共同認可：倘若學習者能夠將單詞、詞組以及語法知識等與以前所掌握的知識體系掌握起來，必定能夠將這些新知識內化成語言知識體系的一部分并結合實際語境進行語言的輸出。但是對于初中生來說，構建英語的知識框架是一項非常艱巨的任務，他們非常需要老師的耐心指導才能不斷掌握構建知識框架的技巧。此外，由于知識框架的構建方法是因人而異的，所以教師除了要進行集中指導以外還應該鼓勵同學之間互相分享構建知識框架的方法。這樣既能增加學生學習英語的興趣，又能在一定的程度上緩解學生的學習壓力。

3概念導圖的重要作用

概念導圖是指人類在記憶具有一定的系統性的知識的時候按照這些信息之間的關系將其組成一定導圖來達到幫助記憶的作用。在以往的教學活動中，概念導圖主要是教師講解新的知識點的時候借以幫助學生清晰地了解知識點的工具，而且一般都是以板書的形式呈現在學生面前的。所以學生往往會產生一種錯覺：概念導圖只是教師專屬的一種抽象的教學用具。但是概念導圖對于學生學習語言知識中類似特定時態等具有一定系統性的知識來說是非常有效的一種工具。倘若學生也能夠掌握使用思維導圖的技巧，就會大大提高他們的復習速度和效率。 而且這種技巧除了能夠幫助他們提高學習英語的效率，還適用于其它科目的學習。因此掌握這樣一種技巧對于學生來說是受益終生的。

4興趣在記憶活動中的重要作用

對于任何一種認知活動來說，興趣都是最好的助燃劑。只有當人類遇到了真正讓他們感興趣的事物，才能高度集中注意力，并在大腦中留下深刻的印象。 所以在任何一門學科的教學中，教師都會盡量提高學生的學習興趣，只有當學生產生了濃厚的學習興趣，教學效率才會隨之快速提高。 對于英語的學習更是如此：很多初中學生都糾結于屢背屢忘的單詞，而無法對英語學習產生足夠的興趣。 這樣長此以往，學生往往會將英語學習視為一種巨大的煎熬，就更加無法產生學習英語的動力了。 所以，教師要想提高學生的學習效率，首先就必須從培養學生的學習興趣入手。很多初中生都會對背誦比較長的單詞抱怨連連，這也是阻礙學生產生英語學習興趣的主要障礙之一。為了幫助學生克服這一困難，教師可以組織學生參與背誦單詞方法分享活動，或是將學生按照英語基礎組成互助小組等等。這些活動對于增加學生的學習興趣將會起到較好的推動作用。

5對記憶周期的巧妙利用

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關鍵詞：探究性復習；初三英語；教學；應用

初三總復習不僅是九年義務教育的最后環節，也是中考升學能否獲勝的關鍵。研究性復習作為一種新型的學習方式，與接受性學習很相似。研究性英語復習是在教師的引導下，通過為學生創設情境，讓學生在課堂教學中主動分析、解決問題，從而系統地得到英語知識。

一、研究性課堂教學特點

自新課改實施以來，課堂教學明確指出：教學是探究與發現的過程。所以在課堂教學中，必須注重學生主體思維，通過對相關信息進行組織、加工，提高學生對相關事物的探究能力。

在教學方法中，研究性學習更加注重課堂教學效率，同時這也是學生角色、教學模式轉變的過程。在教學方式上，通過突破傳統教學的束縛，在以人為本的教學理念中，將學生發展作為教學的出發點，從而引導學生積極動腦、思考、探究。作為一種現代的教學方式，必須將任務型與研究性教學結合起來，給學生充足的活動、思維空間，在學生參與教學活動的過程中，不斷增強自主學習以及研究的能力。而且，教師也能從學生的反饋中，得到新的知識，豐富教學內容，修整教學方法。

從學生角度來看，學生逐漸從被動學習轉換成主動參與，通過積極投入，逐漸成為教學主體；通過研究的方式，在走出課本的同時，得到更多的語言材料與信息，豐富教學過程。在發現、提出、討論、解決問題的過程中，達到資源共享的目的，保障學習質量。

從教師角度來看，教師在英語教學中一直占有主導地位，通過引導學生探索、發現學習方法，調整自身教學策略，幫助學生完成教學任務。為了幫助學生順利完成任務，在幫助學生解決問題的同時，教師也是具體活動的設計者、組織者以及信息樞紐。

從活動情況來看，面對初三英語教學，為了讓不同層次的學生都能主動投入教學中，必須開展研究性學習，在學生主動參與的同時，相互交流，共同促進，從而形成相互協調、共同成長的狀態。

二、研究性復習在初三英語中的應用

初三英語復習作為歸納、總結初中知識的重要內容，為了讓知識更加條理化、系統化，在研究初三英語教學規律的過程中，必須根據相關規律以及學生實際情況，對復習進行合理、恰當的編排，從而收到溫故而知新的教學效果。

1.建立以學生為主的研究性復習方式

自新課標實施以來，突出學生主體作用逐漸成為教學工作的重要內容。因此，在初三英語復習中，教師必須根據學生具體情況，有選擇地進行重點、難點專題學習，從而更好地研究、總結、探究英語教學。在專題性探究復習中，通過讓學生進行獨立探討，充分利用參考書、教材、中考題型、訓練題，以網上搜集到的資料作為參考，對相關知識進行提煉、總結、聯想、對比，并且對相關知識進行深入的理解與認識。例如：在It is__outside.Let’s put on our raincoats and go out，Tom.A.cold B.hot C.sunny D.rainy中，可以先讓學生對整個句子進行分析，然后通過分析raincoats以及put on，讓學生明白為什么選擇D。

2.使用各種方式指導學生進行研究性復習

在初三英語復習中，為了更好地發揮教師的引導、指揮作用，必須根據學生性格、愛好、學習特點，激發學生學習樂趣與興趣，讓學生主動參與到復習活動中。尤其是對于成績稍差的學生，為了提高學習成績，必須想方設法轉變“炒冷飯”的觀念，讓不同層次的學生都能得到提高。因此，在教學實踐中，必須根據復習目標以及時間規劃，以小組復習的方式，將學生劃分成若干小組，將不同的知識點或者有直接聯系的知識點組成活動內容，并且將其作為研究的內容，最后鼓勵學生參與，讓其主動發現英語學習特征，發展成自己的學習方法。在這一過程中，不僅有助于提高學習質量，還能促進生生、師生交流，通過了解學生動態，達到共贏的效果。

對于初三英語復習時間緊迫、內容量大等特點，在研究性復習中，教師應該教會學生復習方法，讓學生自主復習。常用的方法有歸納法與特殊記憶法。歸納法作為研究性學習的重要內容，不僅能調動學生積極性，還能提高學生歸納能力。如當復習到sports（運動）時，可以將其他單詞以及句型、短語進行復習，這樣不僅能帶動學生主動思考，還能起到舉一反三的作用。對于很難掌握的知識點，一般不讓學生采取死記硬背的方法，而是特殊記憶法，如afraid（害怕的），可與be afraid of（不敢去做）這個短語結合起來，這樣不僅記住了單詞，還學會了短語應用，同時還能加深理解。

研究性復習作為一種新型有效的教學方法，和枯燥無味的填鴨式教學具有明顯的區別，所以在初三英語教學中，我們必須充分發揮學生的主體地位與能動功能，在提高學生學習興趣與效率的過程中，保障升學率和學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃澤洪.新課程下的初三英語研究性復習探索[J].成才之路，2008（18）.

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【摘 要】初中化學是中考重要的科目之一，是從初三開始學起的，由于到中考時化學學習時間較短，所以學習任務重。在初三化學備考復習課堂中，只有提高學習效率，才能使學生從容地應對中考。本文就從初三化學備考實踐出發，提出幾點提高初三化學備考復習課效率的建議，供有關人員參考。

關鍵詞 初三化學；備考復習課；效率

初三化學備考復習課是學生鞏固復習化學知識的重要時期，也是學生中考的沖刺階段，在這個階段中，如何提高復習課的效率成為每一個初三教師重要的研究對象。基于此，研究提高初三化學備考復習課效率問題具有十分現實的意義。在復習的過程中，充分發揮學生主體地位，研究中考說明，做好知識點的總結，從化學考試熱點、難點、重點出發，提升備考復習課效率，提高學生化學應考能力。

1.充分發揮學生的課堂主體地位

充分發揮學生主體地位是初三教學以及備考復習的關鍵，也是提高初三化學備考復習的有效途徑。在復習過程中，教師應當以學生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學生服務的工具，這樣才能提高化學備考復習的效率。教師在初三化學備考復習課堂上扮演的是引導者的角色，教師通過技巧性的語言、情景等將學生引入教學活動中，為學生營造一個輕松、和諧的課堂環境，激發學生的學習熱情。

要想充分發揮學生的主體地位，教師在教學與復習過程中，要使學生明確學習的目標，不斷增強學生的主體意識。如可以設置問題情景，設計預測性問題，模擬情景以便誘導學生主動學習，從而激發學生求知欲望。

2.根據考試說明中的具體要求，合理把握化學課堂的深度與廣度

考試說明中有明確的中考命題方向，是初三化學備考復習的主要依據，也是初三最權威的復習信息。在初三化學備考復習過程中，將考試說明作為主要依據，并進行合理的取舍，對于提升化學復習課效率具有重要的作用。

對考試說明的研究，能夠使教師把握化學備考復習的重點以及教學的深度與廣度，在研究過程中，還應該與往年的考試說明進行對比，分析對比存在差異的原因，并進行大膽取舍。另外，考試說明中往往有考試例題，這些例題既可以當做學生的強化練習題，也能作為教學案例進行詳細的剖析。通過考試說明可以發現，中考化學往往與現實生活的聯系較為密切，所以在復習過程中，要培養學生關心環境、科技的習慣，幫助學生養成留意身邊化學現象的好習慣。

3.做好化學知識點的有效總結

在初三化學備考復習階段，教師需要幫助學生做好知識點的總結工作，幫助學生建立一個完善的化學構架，進行系統化的備考復習。

在知識點總結復習過程中，必須采取有效的措施，提高學生復習的效率。如可以通過對比加深學生對化學概念的理解與區分，避免知識點的混淆。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構成、性質、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質組成；在微觀構成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質方面，化合物具有固定的性質，但是混合物中各個物質成分都保持原有的化學性質；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。

在進行對比中需要注意的有以下兩點：（1）進行概念對比，要從其

關鍵詞 出發，并適當的從兩者之間的區別中引導學生進行概念的理解；（2）同時還應該找出兩者之間存在的聯系，通過其聯系也是辨別概念的一種有效途徑。

4.從化學重點、熱點、難點出發，提高課堂效率

重點、難點、熱點是化學復習課堂重要的“三點”，在平時的初中化學教學過程中，甚至在第一輪復習過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學方式雖然在一定程度上避免了中考知識點漏講，但這種復習方式缺乏重點，所以課堂效率低下，不利于學生熟練掌握化學知識。

新課程改革后，初三化學復習備考過程中，教師必須具備“三點”意識，明確復習教學的重點、中考化學的熱點以及學生學習過程中的難點，并采取有效的措施，有針對性的加以訓練。但是突出重點并不代表非重點知識不重要，在初三化學復習備考階段，也需要兼顧基礎知識點，只有這樣，復習課效率才會提升，學生才能在更加輕松、高效的教學環境中接受并掌握化學知識，提升自身的應考能力。

除上述方法外，課前預習、課后反思也是提高初三化學備考復習課效率的重點。課前預習主要指的是課前做一些針對性的習題，并歸納自己不懂的知識點；課后反思包括兩個方面，一方面是學生自己反思，反思本節課重點知識，并總結不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學方式、本節課效率等，也可以利用短暫的時間進行一個小測試，對學生掌握知識情況進行了解。

5.總結

我國教育事業在社會迅速發展的同時得到了巨大的發展機遇，為了適應社會發展以及時代進步，提出了新課程改革。初三是學生應對中考的關鍵時期，在初三下學期，大部分課程會進入備考復習階段，對于化學課程來說，由于其學習周期短、任務重，所以必須重視初三化學備考復習課效率，采取有效的教學方法，突出學生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發學生積極性、充分挖掘學生學習潛能，提升學生整體的應考能力。

參考文獻

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[2]鐘曉.淺談怎樣提高初三化學復習效率[J].初中化學.2012，27(4)：241-242

[3]狄榮敏.強化學生主體 提高英語復習效率[J].思路方法.2013，23(3)：158-159

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關鍵詞：語言點；詞匯；歸納法；心理指導

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此，如何上好復習課一直是老師們關心的問題。作為一名初三英語教師，如何進行英語復習備考？如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊？如何讓學生在中考中獲得滿意的分數？這些一直是我們思索的問題，也是最重要的問題。在緊張的迎考復習實踐中，我們深深地體會到好的方法可達到事半功倍的效果，重視方法等于提高復習質量。在復習階段，由于時間少，任務重，所以學會科學合理巧妙地利用有限的時間是十分重要的。當前中學英語教學水平在不斷提高，這就對畢業班教師提出了更高的要求。總結老教師的教學經驗，結合自身體會，我認識到：既要注意復習內容的安排，又要注意復習方法的指導。

一、復習內容的安排

初三英語總復習課由于時間受到嚴格控制，要在短短的兩三個月時間里完成初中三個學年所學到的全部知識的復習，并非輕而易舉的事。所以，復習時要有計劃性和針對性，在復習過程中要抓綱務本。“綱”就是教師要進一步明確中學英語教學大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學要求，從而根據其要求，把學生三年來所學的語言基礎知識和基本技能進行全面的復習。“本”就是要把牛津初中英語課本7A至9B第二單元的內容作為復習知識和訓練技能的重點。內容上應著重指導學生進行如下兩個階段的中考英語總復習。

1.從課本出發復習所有的語言點

第一階段是以課本為主的語言點復習。這個階段按每課或每單元進行全面復習，但要突出和解決重點和難點。我在復習時著重采用了與課本配套的《牛津初中英語自主學習手冊》，它所涉及的語言難點非常到位，同時它的語法講解也重點突出。如，復習到7B第三單元的in the end 這個短語時，解釋說：意思是“最后”，“終于”，用來表示時間。如：But in the end he gave in.同時補充了相似的語言點。at the end of 意思是“在……末”，“在……的盡頭”，既可以指時間也可以指空間。如：Children always put their socks at the end of the bed at Christmas Eve because they think Father Christmas will put presents in them.在此句中表示空間；又如：She will go on holidays at the end of this year.這里表示時間。同時我又補充了by the end of ，意思是“到……末為止”， 用來表示時間。如：We had learned five thousand words by the end of last term.

在英語學習中，詞匯是學好英語的基礎，非常重要，所以要求學生掌握一定的詞匯是非常必要的。一方面要重視單詞的默寫，另一方面要掌握詞匯的用法。學生學單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉換就是其中的一種，例如，復習luck這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式lucky，它的副詞形式luckily；同時我們也可以講到lucky和luckily的反義詞unlucky和unluckily。復習動詞enjoy時，要求學生說出它的現在分詞形式enjoying，和它的常用方法，如：enjoy doing，enjoy oneself等。還可以采取英語釋義法復習單詞、短語。例如，復習reach一詞時，就要求學生用英語解釋這個詞，get to或arrive in /at /on；并區別它們之間用法上的異同，這樣復習詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉、培養學生的聽說和運用語言的能力。

在英語的復習中，復習課文、詞匯固然重要，但語法的復習也不可忽視。我們都應該重視語法的復習，因為它非常重要，它關系到考試的各個方面，尤其是翻譯和作文。我在給學生測試的時候發現，很多學生在寫日記時，時態的使用錯誤率很高，不知道什么時候用什么時態，所以講清楚各種時態的用法非常重要，例如，復習一般現在時，首先要解釋一般現在時表示經常性、習慣性的動作，例如，She gets up at six every day.同時，一方面復習主動語態（一般現在時），另一方面又可以進行被動語態練習，即把句型中含有主動語態的結構改為被動結構。當然，我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達到復習各種時態的目的。

2.從專題出發來復習

第二階段的復習主要以專題為主，我著重采用《初中英語能力自測》，了解中考英語考試的基本要求及試卷結構，對中考試卷內容分布、試卷難度比例要心中有數。經過全面、系統、綜合性的一輪復習以后，發現學生大都在下列知識點上產生障礙：聽力、動詞時態、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、翻譯作文等。鑒于此種情況，分知識點編寫專項訓練題，對癥下藥逐點突破。比如“動詞時態”，大綱要求學生只需掌握運用如下六種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時、現在完成時和過去完成時，而學生對于這六種時態所包含的時間的理解不很清楚，因而導致將表示時間的詞、短語或有關副詞混淆使用，錯誤百出。針對此種癥結，應將其立為專項，找出六種時態各自的特點、結構特征以及不同點，然后搜集編寫專項訓練題對學生進行訓練。諸如以上所列各知識點存在的障礙，都應采取這種專項訓練的方法來解決。我認為在復習后期采用專項訓練、重點突破的復習方法是行之有效的。

二、復習方法的指導

在初三英語總復習時，我們不僅要重視復習的內容，還應注重復習方法的指導。好的方法會達到事半功倍的效果。總的來說，我主要采用如下方法：

1.歸納法

要善于歸納總結知識點。復習時應該把豐富的語言材料從橫向及縱向進行歸納，使之形成一個有機的整體，讓所學的知識在學生頭腦中形成一個相互聯系的知識網絡。例如，語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課中，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如：

I do my homework every day.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

這樣歸納，不僅提高了學生積極參與、積極實踐的興趣，使他們容易了解中學階段的各種時態，哪些還需要進一步復習，最重要的是培養了學生的應變能力。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及初中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學生的學習興趣和學習效果會日趨提高。

2.對比法

采用對比的方法可以使知識點間的區別更清晰，更容易理解和記憶。如，復習到8B第一單元的現在完成時時，我們特別比較“have（has）been”和“have（has）gone”的區別，應當特別講清楚它們之間的相似點和不同點。相似點：兩句都有去某個地方的意思。不同點：“have（has）been”是曾經到過某地，現在人已經回到說話的地方。如：I have been to Hong Kong.（我曾經到過香港。）而“have（has）gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經向某地出發在路上，或是人已經到達某處，或是人已經在返回的路上。如：He has gone to Hong Kong.（他已經去香港了。）如果同時采用圖表的方式，就更好理解了。

3.復習策略和心理指導

考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。復習的策略就是自己對復習的安排和目標的制訂，它關系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。復習計劃要有階段性，一般情況下，在臨考的前兩周應把全部知識過完，利用剩下的這兩周將重點放在查漏補缺上。復習策略要做到有針對性：以課本為主，狠抓“雙基”。基本知識是學習的基礎，復習階段就不能只滿足會背誦會證明，而應當通過分析、研究后，挖掘出知識間的內在本質的聯系，將分散的知識點系統串聯，整理歸納出完整的知識體系。

中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰。怎樣迎接挑戰，并成為競爭中的勝利者，我認為除考生自身的實力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態度、復習計劃是否合理及臨場發揮等許多因素有關。這諸多因素中良好的心態是至關重要的，這就是說要有良好的心理素質，才可以做到遇事不慌，臨危不懼，沉著自若，穩坐釣魚臺，順利通過中考。我說的心理素質是包括毅力、自信心和做事的條理性三部分。堅強不屈的毅力、切實可行的自信心和循序漸進的處事方法是取得中考成功的必要條件。

以上是我的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師。總之，我們的目的應該是一樣的，就是在復習過程中探討如何采取一些行之有效的復習方法和復習策略，讓我們的學生取得滿意的中考成績，讓學生順利考入理想的學校。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社，1995-04.

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準初三生的暑假有些忙

“兒子馬上升入初三，成績卻是忽上忽下，真是心焦！這個暑假我就在家看著他學！”袁女士的孩子即將升入初三，這個暑假，她和兒子一起制訂了詳細的暑假學習計劃。在本報中考QQ群中，有不少家長和袁女士一樣，為即將升入初三的孩子而煩惱。

對此，資深初三老師建議這些準初三生，利用好這個暑假，早訂復習計劃，提前做好預習。

作為過來人，剛參加完今年中考的李同學f，初二放暑假時只顧玩了，一點兒書也沒看，結果上了初三感覺一下子就緊張起來，最初幾個月都沒進入狀態，學習也落下一大截。

升入初三后，和初二有所不同，既要學習新課程，又要總復習，這就對準初三生提出了與以往不同的新要求。所以，這個暑假作為銜接的關鍵時期，準初三生不可盲目放松，以免開學后不能很快進入狀態。

準初三生一定要根據初一、初二的學習情況，制訂出一個科學、合理的學習計劃，做好開學前準備。偏科或是成績不理想的學生一定要樹立信心，利用這個假期，奮起直追。

學生可參考初二期末考試成績制訂初三學習計劃。學生通過分析試卷找到差距，查漏補缺；每天要拿出一定時間，將初中前兩年的教材整理一下，逐一分類，系統梳理一下基礎知識；還要適當預習初三課程，做好知識銜接。

由于暑假時間長，自由支配空間大，學生要充分利用假期，培養良好的學習習慣。課前預習、單元總結復習、誦讀記憶、讀書看報等良好的學習習慣養成將更有助于初三學習。初三老師在講授新知識的同時，會更側重對初中知識網絡的構建以及初中知識的系統復習。這樣一來，學生們會明顯感覺知識難度加大，初二生如能在暑假期間對初三知識進行一定預習，會有利于初三學習。

準初三生：你的暑假“瘋玩”還是“傻學”？

根據經驗，新初三生容易走兩個極端，要么使勁兒“學”，要么使勁兒“玩”。早在放假前，不少新初三生就打算在這個暑假“瘋玩兒”一把，他們認為開學后就要進入“魔鬼式”初三了，沒時間玩了。假期中，他們每天睡到中午才起，然后就上網打游戲、看電視。與之相反，有的學生卻早早就報了幾個輔導班，想為初三做準備。他們每天從城南跑到城北，忙著補習、輔導，假期過得比上學還累。新初三生將迎來緊張的復習沖刺階段，這個假期能否利用好非常重要，一味學習會讓自己沒開學就已疲憊不堪。因此，新初三生假期要勞逸結合，可將假期分為放松、學習和收心三個階段。

第一階段要放松。和同學一起參加適當的體育鍛煉，為中考體育做準備；到博物館、科技館、天文館等處參觀，拓寬知識面；到圖書館看看感興趣的書籍，閱讀一些課外讀物增長知識，并積累作文素材。

第二階段要適當學習。此時暑期已經過半，初三生要制訂一個具體的學習計劃，將學過的知識回顧一下，并總結歸納。

第三階段要收心。開學前一周，新初三生要開始收心了，為開學做好準備。可以嘗試做一個初三復習計劃表，找找感覺，為即將開始的初三生活做好心理準備。

【數學】主動思考學“活”知識

初三的數學更深、更難了，但只要掌握正確的學習方法，學好數學并不是難事。學數學不能僅靠老師教，更要靠自己主動去理解、掌握。

學生要積極主動地發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解、一題多變的練習。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。學生對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，找到最佳學習方法。

【語文】多看書做“書蟲”

升入初三后，學生要更重視平時知識的積累，多看書，做“書蟲”，從書中汲取養分。

初三生平時多看有益的課外書對自己幫助很大，讀書不僅要用心，更要動手寫、勤引用。同學們可以利用暑假，給自己安排早讀時間，將初一、初二背誦過的詩詞、文章，全部作為早讀內容朗誦、熟記。一個假期至少堅持背誦50首唐宋詩詞和100條名句。同學們還要養成做讀書筆記的好習慣，落在筆頭的知識點更容易記住。筆記可包括詩詞名句、名人名言、佳作美文及寫作技巧、錯別字、病句搜集、文學常識等多方面內容。

【英語】暑假復習重在閱讀

暑假新初三生復習英語要把重點放在閱讀上。

閱讀是英語考試的重要考查內容，它包含了詞匯、語法等內容，對作文寫作也有益處。假期，初三生可以找些材料讀讀，提高閱讀能力。選擇材料時要根據自己的具體情況，不要選擇難度太大的。如果滿篇都是生詞，讀起來也沒有興趣。初三生還可利用假期預習一下生詞，這樣開學后學習就比較輕松，容易跟上老師進度。

不同層次的學生假期學習安排要有所不同。學習基礎較差的學生要注意查缺補漏，把學過的詞匯、語法知識復習一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及時彌補，不欠舊賬對初三的學習非常關鍵。學習基礎較好的學生可以提前預習一下新課程，做一些準備，如每天背背新詞匯，看看新語法知識。

【物理】根據學習情況對癥下藥

初三生暑假復習物理時，要根據自己初二的學習情況“對癥下藥”。

物理學科在初三階段的學習與復習非常重要，第一學期還要學習一些新課，第二學期開始復習。初三生要充分利用好這個暑假復習和預習，提前為新學年做好準備。對于初二物理成績較好的學生來說，可以根據教材，把已經學過的一些零碎知識點利用暑假做鞏固復習。

對于基礎較弱的學生，最好把初二的筆記拿出來，重新復習一遍，這樣在將來面對新的知識時就不會陌生。如果自主學習能力較差，盲目上輔導班也不一定有效，不如在假期根據自己的學習情況做一些練習題，或者從以前的錯題中汲取經驗，以求達到不留漏洞、提前預熱的效果，以飽滿的信心迎接新學期的到來。

【化學】預習從現在開始

作為一門即將開始學習的新課，化學需要記背的知識較多，初三生利用暑假提前預習一些簡單的知識點，既可以保證在新學期對化學課不太陌生，也可以為以后的緊張學習、復習打好基礎。

家長如何幫助新初三學生過好暑假

和孩子一起制訂暑期學習計劃

雖然馬上是新畢業班的學生，可孩子離開了學校的學習氛圍，還是可能會在假期中不斷地放松自己。調查發現，有些同學一放假就開始睡懶覺、打游戲的生活，完全忘了來年要面臨的中考，還有些同學可能在剛放假時還在學習狀態，過幾日便疲軟了下來。這就需要家長們和孩子一起制定暑期學習計劃，并監督孩子的學習情況。還有不少家長可能會在暑假中幫孩子報名一些輔導機構，這里建議家長們可以和孩子商量一下，報班的數量也不適宜過多。

幫助孩子整理一些復習資料節約時間

家長是孩子堅強的后盾，有關專家建議家長其實可以適當地幫助孩子整理一些不用去花太多心思，但又十分重要的資料，如文言文常用典故、歷史大事年表、作文素材和典故、英語常用作文語句等等。這樣做，既可以了解孩子學習狀況，也可以減少孩子的整理時間，他們把更多的時間放在關鍵問題上，還可以增進家長與孩子之間的感情。

多點與孩子溝通，適當安排娛樂活動

新初三生暑假就開始備戰中考，壓力當然很大。其實孩子最大的壓力來源于自己，雖然老師的評論，同學的比較，家長的監督等都有不少壓力，但是孩子自身承受能力的強弱影響到孩子的正常心態和復習效率。所以老師建議家長應該多與孩子溝通，做好心理方面的工作，觀察孩子內心微妙的變化，盡量地去，給他們信心，遇到問題應該與孩子冷靜地處理。

處在巨大壓力下的孩子被曝很容易出現心理問題，所以家長適當安排娛樂活動十分必要。可以選擇一些不太刺激，又可以增強體質的活動，如爬山，騎自行車等。

搜集中考信息，為志愿填報做準備

中考志愿填報對于孩子的升學十分重要，志愿填報得當，進退才能自如。那么家長如何幫孩子搜集相關的中考政策信息和志愿填報信息呢？

提示：中考政策會在中考前兩個月公布，到時會有很多相關的資訊解讀，家長不用太過于擔心，現在家長可以了解一下幾家理想學校，重點關注，將近幾年的錄取情況，如分數線等。重視志愿填報的準備，建議家長可以根據上一年的情況了解如何志愿填報，志愿填報有哪些要注意的地方等。

篇6

關鍵詞：考試復習 實效性 農村英語

在名詞解釋中，有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。而若把有效性用在教育中，則表示運用兼顧的科學方法，使教育對象達到某種預定效果的效法。若更進一步把教育的有效性提升到考試復習上，則對教學的評價起到明確目的的有效作用。下面，我就對在備受關注的農村初中英語考試復習中的有效性做一些論述。

一、在思想上重新定位考試復習

一些教師認為考試復習就是把初一到初三的書本知識扎扎實實地從頭到尾過一遍，并且讓學生把書上的重點短語、句子及片斷背下來，然后進行題海練習，一味強調要以課本為本。持這種觀點的教師不在少數。這樣的復習讓大部分同學感到沒有新鮮感，記憶的東西多而亂，容易忘，導致學生對復習非常反感。我認真學習了新課程標準，明白了考試復習并非是把以前學過的課本知識從頭到尾再過一遍，給學生“炒陳飯”；并非是讓學生每天做練習，搞題海戰術；并非每天讓學生死記硬背，而是教師如何根據實際情況選用課程資源，把課程資源進行重組以及如何組織學生參與課堂活動。通過活動把知識系統化，把學生所學的知識大量地輸出來，從而培養學生綜合語言運用的能力，真正達到用英語做事的目的。

二、 分析農村中學復習階段出現的普遍問題

農村中學復習歸納起來可以分為兩方面：一方面來自教師――如教師的復習理念沒有轉變，不明確學生英語學習的根本目的，總擔心學生書本上的知識掌握不好就考不出好成績，所以讓學生進入一個沒有自主的情景匯總復習。教師不了解學生的性格和生活經歷，沒有很好地設計課堂活動，讓學生失去了學習的動力，更重要的是讓初三寶貴的時間“匆匆”而過。另一個方面來自學生的實際，如兩極分化現象突出，而且學困生占大半部分，上課時成績好的同學能對所學知識進行歸納總結，并能積極地考和反思，而成績差的同學還不會讀，早自習由有聲變為輕聲甚至是無聲，很多同學不知道該讀什么，很大一批同學由于不會讀而坐在那里玩。課后作業對成績好的同學來說吃不飽，但成績差的同學還是不會做而到成績好的同學那里抄。這就是在農村中學英語復習中存在的普遍問題。

三、提高復習教學有效性的方法

對于上述農村中學復習的問題，大部分教師不以學生實際為出發點，只抓皮毛，不抓重點。我認為農村中學的復習不能跟城市學校相提并論，農村中學的復習要從農村實際出發，我們要堅持以學生為復習的主體，以教師為主導，多注意增強農村后進生的信心和對他們學習方法的指導。

1．靈活地改用教材，注重學生能力的培養。“教材是死的，教法是活的。”這是我們在素質教育中經常聽到的話。面對新課改，教師應該靈活運用教材，不能教教材內容，不能讓學生死記硬背教材內容，而要利用教材提供的話題，圍繞話題與生活實際，緊密聯系地展開復習教學，讓學生用所學的英語知識去解決生活中的事。

2．從學生的實際出發，達到承前啟后、有的放矢的目的。有目的且有效的考試是必要的，但要針對本階段復習的內容，進行檢測性考試。因此我想對初三的英語教師說，我們的復習不能孤立地復習某個知識點，必須把學生已有的知識前后進行滾動復習。知識點之間本來就有很多的關聯之處，教師應引導學生自己總結歸納知識點，根據所學知識有針對性地進行檢測。其次，復習教學要體現以學生發展為本，積極調動學生學習參與的積極性，要讓學生自己歸納或系統化已有的知識，引導學生自己發現問題，鼓勵自己去解決問題，要讓他們摸索與總結行之有效的學習方法，并重視學生之間的學法交流。

3．注重預習與課堂復習的聯系，達到不同層次的要求。初三的英語教師都在想一個問題：復習階段是不是就可以不用預習了呢？是不是沒有東西可以預習了呢？答案當然是否定的，復習階段更需要學生預習！如復習介詞這一內容時，我先布置學生找出初中階段所學的介詞有哪些，要求基礎差的同學會讀所學介詞，要求基礎好的同學了解介詞的基本用法，并能用所學過的介詞造句。上課時教師先出示房間掛圖，問：Where is my clock/picture...? Where are my shoes/trousers? Where is the cat/my sister? 然后出示一幅城市地圖，問：Where is the post office/bank/cinema...? 通過這些問題，預習過的同學就會運用介詞正確表達方位，我把學生所用的介詞寫到黑板上，讓基礎差的同學讀，盡可能地讓他們體會到一種成功感。這種方法可以讓不同層次的學生都能融入到復習和預習的教學活動中來。

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一、改變認識，將新的復習理念貫穿于教學中

中考英語復習和高考復習有異曲同工之處，三輪復習法：（1）課本基礎知識復習；（2）詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達等專項復習；（3）真題及預測套題訓練。按慣例，初三（下）開學一個月就必須將所有新課結束，進入復習。以往的復習課中，老師觀念陳舊，都習慣性地將課本從一年級到三年級復習一遍，讓學生按要求將每本書的重點詞語每天背誦記憶。語法知識更是需要學生強化記憶。每天無不采取題海戰術。讓學生課余時間機械記憶，課中參與意識不強，課后又不得不埋在一套接一套的題海中，這樣學生學業負擔沉重，所獲知識也是片段的，英語成績最后一學期突飛猛進更是妄想。所以，我們應該改變以往的理念，做到每堂課都以學生為主體，提前備好課，了解考綱，將零碎的知識點整合成系統的體系。第一輪可以讓學生通過做值日報告的方式復習所學重點篇目課文，做完報告后自己設置三到四個問題，讓聽的學生回答，這樣既能提升學生的聽力，又能培養閱讀能力。將每冊必考重難點及語法通過課文的題目創設情境貫穿起來。因此，教師樹立新的教學理念對復習課至關重要，每堂課都需要考慮如何系統性地、趣味性地引導學生有效復習。

二、改進教學方法，構建以學生為主體的課堂

隨著新課程教學改革的深入，教師也應從學生實際出發，改變以往的教師“滿堂講”的復習課教學方法。如果堅持老式的“一堂講”教學法，勢必讓學生感到疲倦不堪。這樣的課堂，教師身心受其所累，而且最后的結果往往不盡如人意。因此，教師要在激發學生的參與意識和實際運用方面下工夫：（1）由老師講改為學生講，學生講要點，評習題，師生互評，生生互評；（2）注意三七原則，每堂設置要有層次性地教學，三層難點提長優生，七層基礎題讓70%的學生都掌握，課中更要留70%的時間給學生消化該堂課內容，老師也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小組活動，男生女生比較活動，這樣更能提高學生對課堂的參與度；（4）以學生為主體，精講多練，講練結合，將學生的興趣和學習積極性放首位；（5）在復習過程中，教師要多創設語言情境，組織學生開展形式多樣的活動，且將知識切實落實到教學活動中。讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，自信滿滿地迎接中考，這樣就更能提高課堂效率，達到我們教學的目的。

三、望聞聽切，對癥下藥

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關鍵詞：課堂 教學 管理 有效

中考將近的時候，初三英語課堂教學是否具有實效性直接關系到考生是否能有效備考。教師應不遺余力研究探討提高初三復習效益的途徑和方法；同時，在學生心理可能發生微妙變化的關鍵時期也不應忽視德育思想的滲透。所謂德育促智育，學生只有具有相當的知識水平和良好的心理素質才能在中考中取得成功。對教師而言，有效的教學和科學的管理就顯得迫在眉睫。在近幾年的初三復習中，我一直堅持從自身努力做起。

一、指導思想

在初三時間緊任務重的高強度學習中，有的英語科上的學困生就自然產生這樣的想法：“英語學科的學習費時費力收效慢，不如把時間投入到其它學科。”教師應定向關注這類學生，針對他們的具體情況，提醒學科重要性、幫助他們樹立學習信心、為他們制定實際有效的學習策略。

我以“師生同心，共創奇跡”為主導思想，同學生達成共識，在初三的學習中彼此不放棄--一方面學生不放棄英語學科的學習，另一方面教師不放棄對學困生的指導。

二、教師準備

在初三年級任課的教師必須具備一種榮譽觀，我們的工作不僅要對社會對家長對學生負責、也要對學校對自己負責。我們只有通過兢兢業業的工作，踏踏實實真抓實干，不斷努力才能提升學生的成績。

（一）教師的心理準備

每年中考牽動無數家長的心，引起社會的高度關注，教師作為這場無硝煙戰斗的指揮者，其實承受了非常大的壓力。教師應放松心情，正確面對，將事情一分為二地去看待。當然，在初三任教非常辛苦，教師要毫無怨言地付出時間和精力；但是，能留在初三任教的老師必然是優秀教師，中考對于我們既是挑戰也是機遇。中考既是考學生也是考老師，教師應具備足夠的鉆研毅力和指導耐心，發揚我們學校“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰斗”的精神，作好“中考就是打一場硬戰”的心理準備。

（二）教師的知識準備

第一、研究考綱、整理真題、回歸教材。

初三教師應認真研究每年的《考試大綱》，反復對比考綱的變化，注意增減內容。并按照考綱的要求，扎實做好專項復習。在整理每年中考試題的時候，雖然世面上不乏現成的歸納總結參考書，我還是習慣自己整理試題。因為在此過程中，我才會對命題要求、命題目的、命題方向有更深刻的體會，對教學才會有更多啟發。在不斷了解中考新信息，找準中考新動向的同時，教師還別忘了回歸課本。課本是我們教學的依據，將各年中考考點落實在教材中，兩相對比，更能使學生明確中考要求中“具備知識遷移能力”的含義。

第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘

在艱苦的備考過程中，學生面對多個學科的復習，任務繁多。教師應甘當探路人，積極為學生尋找各種有效的學習方法和探索有針對性的教學方法。在知識點的講解上，我一貫堅持深入淺出、簡潔有效、精選示例題和訓練題，對學生進行方法指導不斷總結規律。這就要求教師注重自身知識的提高和對備考資料的深度挖掘。只有教師知識新、方法好，學生亦然。

第三、勤于交流、擅于反思、重視課題研究。

古人有“不恥下問”和“不吝賜教”之說，我們應多進行教學交流、取長補短、勤于反思、善于總結，才能不斷提高。我們還應重視課題研究，通過積極參與，能督促自己及時更新教學思想，勇于探索教學模式，進而不斷改革教學方法，最終提高教學質量。真正從機械性教學成功過渡到有效教學。

三、聚焦課堂

初三課堂教學的實效性是學生成功的保障。學生沒有其它多余的時間進行復習鞏固，課堂45分鐘的效率就顯得尤為重要。

第一、學案教學

學生常年掙扎在理論記憶和無邊題海中，不免疲憊，學習效率隨之降低。因此，初三整年我都堅持采用學案式教學。每周提前精心編寫學案，利用積累的經驗，在學案上著重體現知識結構的梳理，中考常考點和新考點，中考潛在考點等。針對不同項目編寫的學案簡單明白、一目了然、可操作性高，有利于提高復習效率。

第二、關注學生

在緊張的初三學習中，教師應讓學生有寬松的環境，教學形式也應力爭具有趣味性，營造濃厚又充滿激情的學習氛圍，努力激發學生積極參與課堂教學。同時，還應加強課外指導和監督力度。應根據學生情況，分層教學或在教學難度上體現層次性。

四、注重心理

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關鍵詞：試卷講評；自主；合作；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0121-03

1.問題的提出

《初級中學英語課程標準（2011年版）》在評價建議中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。測試是評價的主要途徑，也是檢測學生所學知識掌握程度的重要手段。考試后的試卷講評質量如何對于發揮考試的評價功能有著舉足輕重的作用。通過試卷講評，不僅幫助學生查漏補缺、歸納復習、鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力，還能培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。此外，通過試卷講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，從而進一步改進教法、提高自身的教學水平。在初三的復習階段，試卷講評課占了相當的比例，其重要性毋庸置疑，然而，雖然講評課上教師辛辛苦苦地講，但學生對試卷講評課卻沒什么興趣，不專心、精力普遍不集中，課堂效率不高，試卷講評課的效果大打折扣。之所以會形成這樣的現狀，主要有這幾方面的原因：

1.1 學生參與性低，課堂互動少。由于初三時間緊，試卷內容多，在實際教學中，有的教師在試卷講評課上滔滔不絕地向學生進行單項信息的傳遞，學生被動地聽講，機械地記錄，同學之間討論少，學生沒有無自我思考時間，沒有動腦，沒有參與到教與學的活動中。

1.2 講評內容針對性不強。有的教師沒有對學生的答題情況做好分析，只根據自己的教學經驗確定教學的重難點；有的教師總是注重一、兩種題型的講解，如單項選擇題和句子翻譯題，誤導學生只重視語言知識的記憶和掌握，輕視解題能力的培養和提高；還有的教師在評講時沒有重點，不分主次，面面俱到，從第一題一直講到最后一題，導致學生聽覺疲勞。基礎薄弱的學生跟不上老師的教學節奏，而基礎好的學生被迫耗費寶貴時間聽教師講自己已經了如指掌的知識，使學生產生厭煩心理。

1.3 教學方法不得當。有些教師講評試卷時只是就題論題，沒有將知識進行歸納，沒有總結規律，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法的整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，從而導致在以后的考試中出現類似的錯誤。學生不能形成知識體系，也不能總結規律，自然也不能觸類旁通，舉一反三。

這些高耗低效的試卷評講模式不利于學生掌握知識、提高能力。鑒于此，采用有效的講評方式，提高課堂教學質量顯得尤為重要。那么，如何來上試卷講評課呢？筆者經過數年的探討和實踐，探索出了一種以學生為主體的試卷講評模式，切實提高了試卷講評課的有效性。

2.理論依據――構主義學習理論

建構主義學習理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所有知識意義的主動建構。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，這就要求教師在試卷講評課上要積極發揮學生的主觀能動性，不能采用"一言堂"的課堂形式，教師要給予學生表達自己想法和相互討論的機會，同時，教師的知識傳授要以學生先前的知識和先前的經驗為基礎去構建學生頭腦中新的知識。所以，教師必須要了解學生做錯題目的原因，要了解學生的解題思路等等，只有教師充分了解學生，試卷講評課的效率和效果才會大大提高。

3.以學生為主體的試卷講評模式在初三英語試卷講評中的實踐操作

3.1 課前――學生自查自糾，教師分析考情。在試卷講評前，教師要精心備好課， 學生要認真做好錯題的反思，這是試卷講評是否有效的前提條件，因此，我們必須高度重視。

（1）教師精心備課。課前教師應該對試題以及學生的答題情況進行分析，做到因材施教，有的放矢，提高教學效果。

①備試卷。認真、科學地分析試卷的內容及結構。在批改學生試卷前，教師一定要親自做一遍試卷，以把握試卷各小題的知識點，難易程度等。然后列出每小題所考查的知識點（見表1），對試卷中各題的命題思路進行分析――命題者是通過什么手段設置干擾項的，對這個知識點還可以從哪個角度進行考查。只有教師對這些方面做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。

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一、根據學生實際，緊扣 “綱” “本”，制定明確的復習計劃。

在中考復習前制定切實可行的計劃相當關鍵。在制定計劃前要對學生的實際英語水平進行較為現實的評估，然后對中考前的這段時間進行一番較為合理的科學的安排。教學大綱是考前復習和考試命題的依據，大綱明確規定了教學目的要求內容，教者復習時要做到心中有數，始終抓住這個主線去復習。在復習的全過程中經常對照計劃或根據實施情況作必要的調整，這樣便會目標明確條理清楚，達到理想的效果。

計劃的制定要有充分的依據，要在充分把握大綱要求的同時，注重《學習與探究》一書與教本相結合。我們可把復習分為三個循環, 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點復習課文的四會單詞、短語、句型。在復習的同時，除了要求學生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對語法點進行復習。第三輪: 進行綜合的訓練，以達到查漏補缺目的。

二、講練結合，循序漸進。

在復習中講是十分必要的，但過分的或以講代練是不可取的，應精講精練。所謂精講指教者要抓住關鍵，注意掌握規律，把教材的要點、重點、難點講透。如復習語法時，首先要注意其用法的特征及其構成，然后設計出形式多樣的練習，引到學生在感性認識的基礎上歸納規則，不完整的地方由教者補充總結，使之條理化系統化形成結構。所謂精練就是精選習題,以鞏固所講的內容,溝通知識鏈。我國著名的數學家華羅庚說過：“學習中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也用不上的”。比如學生對 “if ”的條件狀語從句經常出現時態配搭不當，教者要糾正這種錯誤，光靠多講是解決不了問題的，此時只要精編幾道習題讓他們做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結合題目去分析、歸納，則學生就會很快掌握它。

三、 指導學法，提高效率。

在復習中許多同學不知如何復習英語，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認為課文早已學過，沒什么好復習，復課文時如蜻蜓點水，深入不進去。這種被動的學習方式，不僅浪費了時間，而且效果也不佳，使學生“學而不精”。因此指導學生的復習方法是很必要的。.如記憶單詞要擴展，把知識點轉化為題型展開復習；英譯漢中一個句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些。” Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 復習過程中階段性的檢測是鞏固復習效果的有效手段，學生通過練習找到了自己的不足，消化了總結出來的重點難點和疑點。這一階段，學生應當緊跟教師的進度，不做與復習內容無關的題目。同時老師還要強調講評一關。

四、充分調動學生的積極性，加強知識的縱橫聯系。

教師的主導作用主要體現在教給學生學習的方法，為克服學生 “一看就會，一聽就煩”的毛病，在這一階段應分引導學生聯想歸納綜合與某些知識點先相聯系的東西,通過歸納、綜合對比等方式的梳理,大跨度立體式地復習舊知識，把過去破碎的松散的，呈不活躍狀態的知識有機的串起來，學生始終在積極輸出探索儲存舊知識的狀態中，避免了傳統的乏乏講解，學生的知識實現了網絡化，記憶進入持久狀態，同時還能促使學生改掉“勤而不思”的壞習慣。如講動詞make / let / hear / see /…的句型時，除強調它們在主動語態里不定式賓補不帶to,還可指出它們在被動語態里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時，在復習的過程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學生綜合運用的能力，也就是在部分知識得到復習、鞏固后，作“超前的推進”，即依據新的復習內容，穿插舊知識，編成對話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運用，挖掘內在潛力，培養敏捷的思維，活學活用英語。

五、強化聽說，促進讀寫。