導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眨眼間本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，照例這時(shí)候又該靜下心來把這學(xué)期的工作回顧一下，這樣既對(duì)這學(xué)期的辛勞有個(gè)交代，也將為下學(xué)期的開始做個(gè)準(zhǔn)備。本學(xué)期的教學(xué)工作，可以說既緊張忙碌而又很充實(shí)。總體看，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我能及時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，積極探索，改革教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)本班實(shí)際情況，對(duì)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況具體作如下小結(jié)。

一、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

1、我首先用德律己。自覺遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛一行。勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，精心備課，及時(shí)總結(jié)得失，更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課，以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，積極做好學(xué)生的思想工作，既教書又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤，沒因個(gè)人私事耽誤學(xué)生一節(jié)課，能主動(dòng)認(rèn)真的服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

2、用心教學(xué)。真對(duì)本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用直觀演示、運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，講究練習(xí)形式的多樣化，提高了練習(xí)效率。整體上使不同學(xué)生的知識(shí)、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。

3、在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

4、完成了如下知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。初步認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義，體會(huì)并認(rèn)識(shí)了面積單位‘會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，并會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并會(huì)進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總之，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書、力求吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

二、存在的問題

1、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

2、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量，書寫較差，正確率較低。

三、今后努力方向和設(shè)想

1、自己還要不斷充電，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、自我檢查的能力。

篇2

三年級(jí)有學(xué)生98人,這兩個(gè)班的學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v,積極思考并回答老師提出的問題,下課能夠按要求完成作業(yè),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,有的上課精力不集中,思想經(jīng)常開小差,紀(jì)律性不強(qiáng).針對(duì)實(shí)際情況,對(duì)上學(xué)期的教學(xué)情況做如下*生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì).

2,及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步.注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng).

3,充分利用直觀,電化教學(xué),把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,爭取教出更好的成績.

4,充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,感染學(xué)生.

篇3

教學(xué)上的主要工作：

（1）做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時(shí)調(diào)整，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。

（2）按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

（3）利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。

對(duì)于三年級(jí)，這一學(xué)期主要學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)并學(xué)會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)。熟練掌握鼠標(biāo)操作的操作，掌握一些計(jì)算機(jī)規(guī)律。了解窗口操作，通過學(xué)習(xí)軟件摸索出學(xué)軟件的規(guī)律。學(xué)習(xí)鍵盤操作，認(rèn)識(shí)鍵盤，熟練進(jìn)行鍵盤的手指分工練習(xí)。在教學(xué)工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學(xué)生通過上機(jī)操作成就感和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。從思想上，利用各種機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上鍛煉自己，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

篇4

                                        ——喬曉萍

  本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這一學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，互相聽課，認(rèn)真聽取同組老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，平時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí)，遇到不夠明白的地方虛心向前輩老師請(qǐng)教。

二、具體教學(xué)工作

本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，能夠準(zhǔn)確計(jì)算乘除混合運(yùn)算、加減與乘除的混合運(yùn)算、兩三位數(shù)乘兩位數(shù)、兩三位數(shù)除以一位數(shù)以及分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算方法；圖形的面積。

1、抓好豎式計(jì)算訓(xùn)練

    豎式計(jì)算和脫式計(jì)算是三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一個(gè)學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算和脫試計(jì)算，所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求，每周進(jìn)行一次計(jì)算測(cè)試。

2、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。用良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

三、存在的問題與不足：

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，方法不對(duì)，主要表現(xiàn)在：上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；加上學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差。

2、在教學(xué)中，不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)太死板，不夠靈活，不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。   

3、在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)留下一些小問題，比如說，有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，還需要課下輔導(dǎo)。  

4、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想，切實(shí)的知道自己的教育行為。

四、努力方向  

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。  

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。  

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。  

篇5

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

2010年教育部公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，并就義務(wù)教育工作下發(fā)了《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，文件中對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展做了較大篇幅的論述，明確指出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和措施等。全面推進(jìn)教育均衡發(fā)展是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是義務(wù)教育課程深入改革的航標(biāo)和著力點(diǎn)。教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵是：根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展實(shí)際，分階段、有步驟地縮小城鄉(xiāng)之間、各級(jí)各類學(xué)校之間的差距，不斷提升義務(wù)教育總體水平。其核心是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的基本原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受接受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的權(quán)利。而教學(xué)課堂作為義務(wù)教育的主陣地，學(xué)生和教師之間交流80%以上時(shí)間都在課堂上。雖然素質(zhì)教育模式課程改革改變了以往課堂單調(diào)的數(shù)學(xué)語文課程，增設(shè)了科技、美術(shù)、品德和音樂等課程，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但數(shù)學(xué)科的分量在整個(gè)教學(xué)過程中仍然占據(jù)相當(dāng)大的比重。數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)、推理推斷能力培養(yǎng)、升學(xué)考試以及其他科目的學(xué)習(xí)。筆者就教育均衡發(fā)展理念在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)為如下四個(gè)方面：

一、樹立正確的數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)觀念和教學(xué)均衡發(fā)展新理念

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，它透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重?cái)?shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題的推理推斷。從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班開始，學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)了有了初步的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些基本的運(yùn)算法則和一定數(shù)量范圍內(nèi)數(shù)的四則運(yùn)算，到三年級(jí)開始接觸更深一步的運(yùn)算，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)和大數(shù)的乘除加減。根據(jù)課程的要求，學(xué)生不但要掌握單一或混合的數(shù)的運(yùn)算，還必須具備解決一般應(yīng)用題、簡單圖形題的能力。這種能力的培養(yǎng)并非只是通過三年級(jí)的教學(xué)獲得，而是在一個(gè)從家庭教育、幼兒園、學(xué)前班、一年級(jí)直到三年級(jí)的連續(xù)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)得來。在接受更深層次的教育時(shí)，往往需要前面所學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，這種邏輯特點(diǎn)，在三年級(jí)數(shù)學(xué)中尤為突出。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮“由此及彼”的課堂駕馭能力，繼承二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)數(shù)學(xué)開始教學(xué)之際，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生溫年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐漸引申到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中來，而不是一開始就進(jìn)入三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)囊迷?jīng)學(xué)過的知識(shí)。只有這樣，才能更好縮小教育均衡發(fā)展的個(gè)體（學(xué)生）知識(shí)和邏輯推斷能力的差距。

二、因材施教與學(xué)相結(jié)合

到三年級(jí)，學(xué)生開始出現(xiàn)成績差距，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦和厭惡，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算和推理顯得遲鈍，而部分學(xué)生則對(duì)數(shù)學(xué)相當(dāng)感興趣等等。這并非只是教學(xué)本身的錯(cuò)誤，更多的是學(xué)生個(gè)體本身的特點(diǎn)所造成。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的價(jià)值取向，不同的智商和接受知識(shí)的能力。根據(jù)教育均衡發(fā)展新理念，教師有義務(wù)和責(zé)任通過因材施教的教育方式縮小學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力差距。采取個(gè)別輔導(dǎo)，布置不同的練習(xí)和作業(yè)，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)和幫助溫習(xí)舊知識(shí)等方法，讓“落伍”的學(xué)生能得到提高，讓尖子生也有更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教師在因材施教的同時(shí)，不應(yīng)忘記學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，課堂面向所有學(xué)生，講解統(tǒng)一的課程內(nèi)容，主要以大部分學(xué)生“跟得上”“聽得懂”為目標(biāo)。將因材施教和學(xué)相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)教育均衡發(fā)展理念。

三、賦予學(xué)生公平享有教學(xué)資源的權(quán)利

學(xué)生公平享有教學(xué)資源是教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要方面。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間分配、授課計(jì)劃、座位安排、師生交流和課堂互動(dòng)都涉及到學(xué)生個(gè)體是否公平享有教學(xué)資源的權(quán)利。雖然教師盡最大的能力也難以讓每個(gè)學(xué)生絕對(duì)的公平，但教師有義務(wù)為學(xué)生公平享有教學(xué)資源著想和盡力維護(hù)學(xué)生公平享用教學(xué)資源的權(quán)利。通過教學(xué)組、調(diào)研或研討會(huì)的方式，指定合理的課堂時(shí)間分配和授課計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一至三次的座位重排，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和站在講臺(tái)上演練等等。并以不同的方式對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)改正或做出相關(guān)措施。

四、互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)師生交流

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道，應(yīng)試教育的填鴨式、滿堂灌和被動(dòng)的教學(xué)模式日益暴露了其弊端。素質(zhì)教育完善到今天，讓每個(gè)教師和學(xué)生都擁有了相對(duì)公平的地位，學(xué)生有了更多的發(fā)言權(quán)，更自由的發(fā)揮自己的想象和潛能。教育均衡發(fā)展理念呼吁全體教師要充分促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在接受學(xué)的同時(shí)，預(yù)留出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，主要包括學(xué)生提問老師回答和講解、老師提問學(xué)生回答和演練。這種互動(dòng)一方面能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的主人公地位。學(xué)生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生個(gè)體本身的潛能，由一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)上來，讓課堂教學(xué)事半功倍。筆者認(rèn)為，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)，不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容，可以適當(dāng)延伸到趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，甚至和數(shù)學(xué)無關(guān)，但能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣，課堂氣氛才能更加活躍，師生之間才不會(huì)有隔閡。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；觀察能力；觀察興趣

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)喜愛時(shí)自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心，觀察能力自然也很細(xì)致，首先教師應(yīng)將自己準(zhǔn)確定位，對(duì)孩子的課堂行為積極引導(dǎo)，不應(yīng)該強(qiáng)行干涉，以免造成抵觸心理，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的觀察內(nèi)容喪失興趣。還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活相融合，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)自然萬物進(jìn)行觀察，感悟數(shù)學(xué)之美。還可以通過一些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)減法過程中可以列舉三道等式，給學(xué)生一段時(shí)間觀察，再分組展開討論。當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以先把所有的減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去它們的和。”這一定義時(shí)，會(huì)感受到更多學(xué)習(xí)中的快樂，觀察能力也因此得到培養(yǎng)。

二、教會(huì)學(xué)生特別注意進(jìn)行分析、比較

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性，學(xué)好這門課程首先要具有分析能力，在接受系統(tǒng)化教育之前小學(xué)生也或多或少具備了這一能力，源自于人類的本能。此時(shí)數(shù)學(xué)教師需要做的是教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)化分析方法，對(duì)不同公式與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。講解初級(jí)幾何知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生觀察常見矩形之間存在的不同，以此來判斷長方形與正方形，通過這種有趣的引導(dǎo)能夠使學(xué)生的分析、比較能力得到提升。

三、觀察物體數(shù)量的多與少

對(duì)物體數(shù)量進(jìn)行觀察是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，由此深入可以避免出現(xiàn)部分學(xué)生掉隊(duì)的情況。觀察、判斷物體的數(shù)量也是由少到多的，初始階段學(xué)生只能單個(gè)數(shù)，逐漸深入后可以達(dá)到默算程度，效率有明顯提升，這也正是觀察能力提升的重要體現(xiàn)。三年級(jí)第二學(xué)期教材最后一單元“數(shù)蘋果”，如何快速準(zhǔn)確地?cái)?shù)一堆蘋果。我們就可以邊觀察，邊數(shù)，邊討論。教師按照這樣的數(shù)法把蘋果分好并數(shù)出，讓學(xué)生觀察，可以不遺漏數(shù)量。

觀察是智慧的源泉，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力三要素的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終生受益。

篇7

有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0111-02

所謂學(xué)段目標(biāo)，是指小學(xué)不同學(xué)習(xí)時(shí)期需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課程規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段為1～3年級(jí)，第二學(xué)段為4～6年級(jí)。其實(shí)，“學(xué)段”還可以理解為學(xué)習(xí)單位，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一堂課、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以稱之為學(xué)段。教師要對(duì)“學(xué)段”進(jìn)行科學(xué)分解，為每一個(gè)“學(xué)段”設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果每一個(gè)“學(xué)段”都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)行為自然會(huì)成為實(shí)現(xiàn)“學(xué)段”目標(biāo)的基本措施。每一個(gè)教學(xué)單元學(xué)習(xí)實(shí)效性則會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)由一個(gè)目標(biāo)走向下一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生逐步建立完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

一、厘清學(xué)期目標(biāo)，確定教學(xué)方向

小學(xué)生的認(rèn)知有自身的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)段劃分，這是學(xué)科教學(xué)的自然要求。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有宏觀調(diào)控意識(shí)，明確不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，厘清不同學(xué)段需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從總體上把握教學(xué)方向，能積極地提升教學(xué)措施的針對(duì)性。小學(xué)四年級(jí)屬于第二學(xué)段的起步階段，這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求帶有過渡性質(zhì)。教師在制訂教學(xué)策略時(shí)要注意厘清上下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的系統(tǒng)性。

如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)接觸過軸對(duì)稱圖形，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有深刻的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)“試一試”“想想做做”等內(nèi)容，就是要讓學(xué)生動(dòng)手折紙，找到正方形的對(duì)稱軸，通過畫對(duì)稱軸，自行研究圖形的對(duì)稱軸條數(shù)。教師在課堂教學(xué)前，首先要對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的了解。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中有明確要求：能夠根據(jù)圖案，進(jìn)行圖案位置、圖案特征和圖案變形等相關(guān)操作，建立空間觀念。在具體施教時(shí)，教師利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一系列操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是要讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中建立軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念，用圖形比較來掌握對(duì)稱軸的條數(shù)。教師對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確認(rèn)知，對(duì)學(xué)期甚至學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰把握，才有正確的教學(xué)方向。

二、厘清課時(shí)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的常規(guī)要求。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深入了解后，找到文本、生本契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有針對(duì)性。新課改后課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三維性，知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀。教師在具體實(shí)施時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感目標(biāo)的存在。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的均衡性，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)的針對(duì)性，打造高效課堂。

厘清課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，教師要在掌握足夠信息的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算律》一課，教師設(shè)計(jì)了一組教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自行探索加法交換律和結(jié)合律，初步感受加法交換律和結(jié)合律的實(shí)際應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生的分析、比較、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感；鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并從探索學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)信心，并在合作學(xué)習(xí)中建立協(xié)作意識(shí)。很顯然，教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合三維教學(xué)目標(biāo)的一般要求，知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度都得到兼顧，而且各種教學(xué)目標(biāo)能夠相互融合，形成統(tǒng)一集合體。教師在具體貫徹教學(xué)策略時(shí)，也能夠提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，教學(xué)效果值得期待。

三、厘清即時(shí)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)措施

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)屬于即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教師要對(duì)課堂教學(xué)即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓教與學(xué)隨時(shí)隨地高效互動(dòng)，這也符合新課改的基本要求。教師要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)化整為零，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都配套有即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)成為諸多單元構(gòu)成的一個(gè)整體。課堂即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有固定限制，也不需要進(jìn)行形式限制，讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是成功的課堂教學(xué)。

課堂即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是最小的學(xué)習(xí)任務(wù)單位。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要提出明確要求，要讓學(xué)生知道如何操作，這樣才能確保任務(wù)的圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，首先要明確三角形的內(nèi)角和，教師讓學(xué)生自行探索不同三角形的內(nèi)角和，最終得出“任何三角形的內(nèi)角和都是180°”這個(gè)結(jié)論。學(xué)生開始利用現(xiàn)有條件展開實(shí)踐操作，有的利用量角器進(jìn)行測(cè)量，也有用三角板進(jìn)行比對(duì)的，還有學(xué)生采用折紙來探索的。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，但絕大多數(shù)學(xué)生最終都能夠總結(jié)出“任何三角形內(nèi)角和都是180°”這個(gè)結(jié)論。可見，教師給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮。

篇8

一、快速融入,主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色。

來到登仙橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級(jí)數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會(huì)、自然、音樂等一些副課。因?yàn)樽约菏墙虝拈T外漢,所以為了快些進(jìn)入角色，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時(shí)、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動(dòng)腦筋,想了很多辦法，例如對(duì)分層教學(xué),趣味課堂,積極鼓勵(lì),重點(diǎn)關(guān)注等等。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績穩(wěn)中有升。成績提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。

二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面相對(duì)不足之外，還存在一個(gè)重要的問題，那就是教育教學(xué)的信息相對(duì)匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在這種情況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望,我采取了以下措施：報(bào)到第一天，在獲知所教班級(jí)后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)等各種教學(xué)手段，真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的天性和個(gè)性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、樹立主人公的意識(shí)。

凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“登仙橋小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“登仙橋小學(xué)”的身份去爭取……這樣過了一段時(shí)間之后，教師們就不自覺發(fā)出了這樣的感嘆：“這個(gè)人比較隨和，沒有架子，容易接近!”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會(huì)心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入登仙橋小學(xué)這個(gè)集體而高興。

我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個(gè)月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個(gè)職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧。可我又有那么些自卑，一個(gè)朋友說我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 錯(cuò)題 錯(cuò)題本

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0219-01

當(dāng)前，小學(xué)生作業(yè)容易出錯(cuò)是我們很多數(shù)學(xué)老師感到非常困惑和棘手的問題，學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是雷同的，有些錯(cuò)誤學(xué)生是一犯再犯，甚至有的學(xué)生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好。究其原因不僅有顯性的，而且還有隱性的。

美國心理學(xué)家桑代克說過：“學(xué)習(xí)的過程，是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程。”可以說，沒有錯(cuò)誤就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，利用錯(cuò)誤拓展師生共同成長的空間，使課堂中的錯(cuò)誤成為一種重要的課程資源，這是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路。

1 對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的常態(tài)分析――正視出錯(cuò)緣由，確定錯(cuò)誤類型

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師往往比較注重對(duì)錯(cuò)誤的訂正過程，而忽視對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析，有的是受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的影響，有的是受學(xué)生的元認(rèn)知能力的影響，有的是受負(fù)面因素的影響。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生所犯的種種錯(cuò)誤，加以分析，不但可以讓我們更加深入了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，而且便于我們針對(duì)原因糾錯(cuò)，有效發(fā)揮錯(cuò)例的積極作用。

【案例呈現(xiàn)】

如：一題涉及“比多比少”作業(yè)問題：

學(xué)校舉行書畫展，低年級(jí)有178幅作品參展，比中年級(jí)少46幅。中年級(jí)有多少幅作品參賽？中低年級(jí)一共有多少幅作品參賽？

在三年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生在這一單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位加法以及連續(xù)退位減法，加減法的驗(yàn)算已經(jīng)學(xué)習(xí)了一課時(shí)，這是第二課時(shí)的課堂作業(yè)本中的作業(yè)。這題做錯(cuò)的主要原因不是減法不會(huì)算，而是對(duì)“比多比少”這一類型題目的解法掌握得不夠好。一二年級(jí)已對(duì)“比多比少”問題有比較多的接觸，但是這種題目錯(cuò)誤率依然不低。從學(xué)生的反饋來看，可以概括成以下幾種現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀1 “一錯(cuò)再錯(cuò)”――受正負(fù)思維遷移

學(xué)生的出錯(cuò)跟學(xué)生的思維能力有一定的聯(lián)系，小學(xué)生的思維很容易受“定勢(shì)”的影響，往往先入為主的事務(wù)在對(duì)新知識(shí)作用的同時(shí)，既有積極的一面，即“正遷移”，又有消極的一面，即“負(fù)遷移”。所以在知識(shí)的遷移過程中，思維定勢(shì)促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，就能使問題得到正確的解決；當(dāng)它束縛了學(xué)生的思維，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。如上面這道題，比多比少的數(shù)學(xué)問題，許多學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，容易受到思維定勢(shì)作用，看到“多”就會(huì)用“加法”，看到“少”就會(huì)用“減法”。

現(xiàn)狀2 “模棱兩可”――受知識(shí)結(jié)構(gòu)混淆

心理學(xué)告訴我們，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是前攝抑制；后面學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)反過來干擾，這是后攝抑制。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)受到新舊知識(shí)的前后抑制，產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：25×（4+8）學(xué)生做成25×4+8，那是受乘法結(jié)合律的影響；而又如（25×25）×4學(xué)生容易做成（25×4）×（25×4），這又受到了乘法分配律的干擾，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

現(xiàn)狀3 “敷衍了事”――受作業(yè)習(xí)慣干擾

我在每天的作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生一個(gè)數(shù)字抄錯(cuò)了，或一個(gè)數(shù)據(jù)漏算了，導(dǎo)致了作業(yè)的錯(cuò)誤。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，以應(yīng)付的心態(tài)，來完成老師的作業(yè)，不珍惜自己的勞動(dòng)成果，敷衍了事，沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和書寫的習(xí)慣所導(dǎo)致的。

2 對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的動(dòng)態(tài)反饋――珍視心理特征，采取糾錯(cuò)措施

雖然在課堂上錯(cuò)誤是在所難免的，但是教師是可以通過反饋，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤情況，學(xué)生的心理特征，靈活地有選擇地分析和再利用，來加以預(yù)防常態(tài)性錯(cuò)誤的，從而降低錯(cuò)誤的出錯(cuò)率。

【錯(cuò)例警示】：

學(xué)生在學(xué)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思能脫口而出，能熟練地用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分。知道分?jǐn)?shù)表示的意義，但在做類似這樣的判斷題：把一張紙剪成4份，每份就是這張紙的1/4

從學(xué)生的反饋情況看，學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)不夠，印象不夠深刻。可能部分學(xué)生也是受思維定勢(shì)的影響，被題目牽著鼻子走，把目光集中在了“1/4”的正確性上，卻忽略了最根本的“平均分”。所以在反饋時(shí)，要多關(guān)注分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，多讓學(xué)生表述，并及時(shí)糾正學(xué)生表述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)“平均分”是用分?jǐn)?shù)表示的前提條件；可通過“剪一剪”、“畫一畫”等活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有“平均分”才能用分?jǐn)?shù)表示其中的幾份。

3 對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的生態(tài)矯正――展現(xiàn)個(gè)性特長，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的作業(yè)習(xí)慣，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。所以對(duì)于自己的做錯(cuò)的題目，要養(yǎng)成良好的訂正習(xí)慣和后續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以預(yù)防學(xué)生做錯(cuò)的題型，再度出錯(cuò)。

為此，今學(xué)期我在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了思考與探索。我認(rèn)為在教學(xué)中引入錯(cuò)題本是一個(gè)不錯(cuò)的方法。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的解決辦法，錯(cuò)誤就會(huì)在任何時(shí)候可能發(fā)生，而且會(huì)重復(fù)發(fā)生。讓學(xué)生把出錯(cuò)的題按正確答案改正后，完整地做在錯(cuò)題本上，同時(shí)將出錯(cuò)地方做出標(biāo)志，分析原因等，還可收集全體學(xué)生具有共性的出錯(cuò)典型題目，這既能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，起到引以為鑒作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

篇10

畫面二：某小學(xué)生一年級(jí)上學(xué)時(shí)每天都早早起床，滿懷憧憬地背著書包去上學(xué)。到了三年級(jí)，一到上學(xué)時(shí)間就愁眉苦臉，對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣。

畫面三：大學(xué)生王某從小學(xué)到大學(xué)一貫學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，參加工作后卻處處不盡如人意，不會(huì)與人合作，同事關(guān)系緊張，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作不能融合，找不到用武之地，上司不賞識(shí)等等。

思考：

教育的目的是什么？

評(píng)價(jià)的意義是什么？

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是什么？

教育的目的是什么？國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報(bào)告指出，教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長，它應(yīng)該貫穿并且合理引導(dǎo)個(gè)體從簡單的自我中心意識(shí)到復(fù)雜的個(gè)體社會(huì)角色意識(shí)的發(fā)展認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)中提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著力關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膯我辉u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，促使結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)的和諧達(dá)成。我們的數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活所需的知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是用一張薄薄的試卷來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)定學(xué)習(xí)的好壞，而不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，暴露出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的片面性、不適應(yīng)性。這種單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的瓶頸所在，不能有效凸顯教育的功能和目的。基于此，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)為綱目，以游戲?yàn)檩d體，以生活為依托，以活動(dòng)方式代替筆試形式，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)這一顯性的能力，又兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及后續(xù)“再學(xué)習(xí)”等隱性的能力，開展“數(shù)學(xué)與生活”游園活動(dòng)，姑且稱之為“活動(dòng)式的檢驗(yàn)”，嘗試探索低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)新方式。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

一、活動(dòng)總目標(biāo)

1.通過活動(dòng)了解學(xué)生本學(xué)期的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。

2.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、辨析能力、思考能力和解決問題的能力。

3.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。

4.通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的熱情和動(dòng)力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排

本次數(shù)學(xué)游園分成上下兩場(chǎng)。第一場(chǎng)是“快樂游園”，它包括5個(gè)小活動(dòng)，分別是：清清魚塘、幸福超市、健身中心、化裝舞會(huì)、Happy time。第二場(chǎng)是數(shù)學(xué)大擂臺(tái)，全體學(xué)生每人分一張“闖關(guān)卡”，先參加第一場(chǎng)活動(dòng)，闖過5關(guān)的學(xué)生才能獲得第二場(chǎng)數(shù)學(xué)擂臺(tái)的打擂權(quán)。

1.第一場(chǎng)“快樂游園”

本場(chǎng)“快樂游園”共分為5個(gè)獨(dú)立的小活動(dòng)，這5個(gè)小活動(dòng)主要檢測(cè)的是本學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的5個(gè)方面：計(jì)算、分類、方向與位置、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間。本場(chǎng)活動(dòng)面向全體學(xué)生，每個(gè)人可以自由選擇參與的順序。學(xué)生可以通過參與活動(dòng)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，了解自己與他人的差距。

（1）活動(dòng)一：清清魚塘

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材在“數(shù)與代數(shù)”方面要求學(xué)生掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加、減法和進(jìn)位加法，掌握加減混合運(yùn)算的方法，會(huì)比較數(shù)的大小。因此，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)魚塘釣魚的情境，將混合運(yùn)算的算式寫在小魚的身上，共設(shè)計(jì)12組算式，每組5題，得數(shù)分別為“1-12”。在每個(gè)魚桶上寫上得數(shù)的范圍要求（如，“小于8”，“大于9”）。學(xué)生要對(duì)算式進(jìn)行快速的估算或精算，然后再判斷是否符合要求。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)釣得最多的前8名學(xué)生“闖關(guān)成功”。

（2）活動(dòng)二：幸福超市

本學(xué)期教材安排了“分類”這個(gè)重要知識(shí)，要求根據(jù)物品的共同特性進(jìn)行分類和整理。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生最熟悉的超市情境，通過兩人合作，角色扮演貨柜整理員，對(duì)物品進(jìn)行分類整理。通過整理超市柜臺(tái)，提高學(xué)生的分類整理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過兩人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。每次12人，倆人一組合作完成，最先整理完的前三組“闖關(guān)成功”。

（3）活動(dòng)三：健身房中心

在“空間與圖形”方面，本冊(cè)教材安排了“位置與順序”這節(jié)課，要求學(xué)生會(huì)辨別“前后、左右、上下”這幾個(gè)方向。因此，設(shè)計(jì)了“健身房”情境，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中按要求擺放體育器材，提高體育鍛煉意識(shí)。提高學(xué)生前后、左右、上下的辨析能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升方位感。每次12人，排成一排，先跳繩10下，然后跑到對(duì)面把各種體育用品放到相應(yīng)的位置上。完成舉手表示，前6個(gè)“闖關(guān)成功”。

（4）活動(dòng)四：化裝舞會(huì)

教材在“空間與圖形”方面編排了“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、分辨長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形，了解各個(gè)圖形的特征。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了化裝舞會(huì)這個(gè)生活情境，讓學(xué)生在音樂的背景下舞動(dòng)，戴上蒙眼的面具，摸出對(duì)應(yīng)的生活物體。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立體圖形辨析能力，強(qiáng)化圖形特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摸到最多的前8人“闖關(guān)成功”。

（5）活動(dòng)五：Happy time

本冊(cè)教材安排了“認(rèn)識(shí)鐘表”這課，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“整時(shí)”和“半時(shí)”。因此，設(shè)計(jì)了“快樂時(shí)間”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間卡撥時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)知能力，會(huì)撥時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。每次12人，從左邊拿時(shí)間卡，跑到右邊撥出相應(yīng)的時(shí)間，把時(shí)間卡擺在鐘面的下面。再返回拿時(shí)間卡，再撥時(shí)間，以此類推。完成后舉手示意，前6名“闖關(guān)成功”。

2.第二場(chǎng)：數(shù)學(xué)擂臺(tái)

本環(huán)節(jié)是針對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)前面5個(gè)活動(dòng)不能檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)闖過5關(guān)的學(xué)生進(jìn)行“再提升”。同時(shí)，本環(huán)節(jié)是整個(gè)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的部分，為前面連續(xù)闖過5關(guān)的學(xué)生提供一個(gè)更高的平臺(tái)，并將分散的學(xué)生集中到一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)通過這個(gè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提升競爭力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（1）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第一輪：過關(guān)斬將。通過選擇AB來進(jìn)行淘汰。

（2）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第二輪：車輪戰(zhàn)。先抽號(hào)碼，按序回答，答對(duì)過關(guān)，答錯(cuò)淘汰。

（3）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第三輪：巔峰對(duì)決。對(duì)決雙方選擇“特別權(quán)”（求助或回避），選擇號(hào)碼，按序回答，答對(duì)答題權(quán)轉(zhuǎn)給對(duì)方，答錯(cuò)淘汰。當(dāng)答案不確定時(shí)，可以使用一次“特別權(quán)”，最后賽出本年度的最佳擂主。

三、通過“活動(dòng)式評(píng)價(jià)”促進(jìn)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方式的多樣化

1.促進(jìn)實(shí)踐能力的提升

“實(shí)踐是思想的真理”――車爾尼雪夫斯基。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)更有意義。一個(gè)人能力的提高離不開實(shí)踐。有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究方法、判斷以達(dá)到自我發(fā)展、自我提高的目的。

新課標(biāo)的基本理念中提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題”。學(xué)習(xí)知識(shí)最終要懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，卷面檢測(cè)很難考查學(xué)生解決問題的能力，只有為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景讓他身臨其境，才能真正了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了“清清魚塘”“幸福超市”“健身中心”“化裝舞會(huì)”“Happy time”這五個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，嘗試解決所遇到的問題。如此豐富了情境載體的多彩，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2.促進(jìn)合作能力的提升

古人孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”這也說明了“人和”的重要。特別在當(dāng)今社會(huì)更需要有合作的意識(shí)，更需要合作的能力。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)分工精細(xì)，而人的智力、知識(shí)面卻總是有限的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提到一個(gè)前所未有的高度，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中也有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是，學(xué)生的合作能力如何？在現(xiàn)實(shí)的解決問題過程中如何發(fā)揮？這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法檢測(cè)不到的。因而，我從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合檢測(cè)內(nèi)容要求，加入兩人合作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，考查和鍛煉學(xué)生在解決問題的過程中與他人的合作能力。如，在“幸福超市”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩人一組，合作對(duì)超市的物品進(jìn)行分類，每組負(fù)責(zé)一個(gè)柜臺(tái)種類，最先完成的前三組通關(guān)成功。通過目標(biāo)激勵(lì)，促使學(xué)生必須與同伴進(jìn)行協(xié)商分工，互相配合，才能以最快的速度完成任務(wù)。

3.促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展

情感是人們對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)總是影響著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果的不同反過來又會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程。

新課標(biāo)在情感態(tài)度方面提出：“要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”愛玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲是最好的載體。在游戲中，孩子們能夠放松心情，反應(yīng)敏捷，充滿激情、熱愛挑戰(zhàn)，有助于思維的再爆發(fā)。因此我立足于生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。如，“化裝舞會(huì)”，每個(gè)參加舞會(huì)的同學(xué)要戴上蒙眼的面具，隨機(jī)選擇一個(gè)寫有立體圖形的籃子，隨著舞曲的節(jié)奏，摸對(duì)應(yīng)的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，摸對(duì)最多的前三名通關(guān)成功。學(xué)生在輕松愉快的氛圍里很快摸出所需的立體圖形，這樣的活動(dòng)充滿歡愉、智慧、喜悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，并以游戲促進(jìn)思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷內(nèi)化。

4.促進(jìn)策略的優(yōu)化選擇

檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邩?biāo)準(zhǔn)就是“有效應(yīng)用”。“條條大路通羅馬”，但是，哪一條是最快最便捷的呢？對(duì)策略優(yōu)化選擇是有效解決問題的一種重要的能力。它受環(huán)境、條件、主體的心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、人際關(guān)系等多方面因素的影響。如，“清清魚塘”，每只小魚身上都寫有一道混合運(yùn)算的算式，活動(dòng)規(guī)則是：每個(gè)學(xué)生手拿釣魚竿，釣符合魚桶要求的得數(shù)范圍的小魚，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)數(shù)量最多的前三名通關(guān)成功。通過活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)眼前的75條小魚，逐一口算，符合要求的才去釣。有的先進(jìn)行有選擇的估算，然后再精算。有的由于膽子小，只在原地釣，不懂得改變位置等。不同的個(gè)體在解決問題時(shí)所表現(xiàn)的不同，結(jié)果自然也不同，很多平時(shí)計(jì)算很棒的學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)卻不是最出色的，這說明策略的優(yōu)化選擇是至關(guān)重要的。我們要梳理和反思學(xué)生的探究過程，以交流促生成，使活動(dòng)還原為數(shù)學(xué)化過程，在思維的張力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。