導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文考試分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評(píng)價(jià)

1、題型多樣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、注重積累

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張?jiān)囶}是對(duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

一、積累與運(yùn)用

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

此題考查了8個(gè)生詞掌握情況。8個(gè)新詞全為本冊(cè)的重點(diǎn)詞，學(xué)生的掌握情況較好，但暫時(shí)一詞寫(xiě)上來(lái)的同學(xué)只占60%。

2、讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解。

此題考查了學(xué)生對(duì)文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對(duì)這一段論語(yǔ)都很熟悉，所以答的比較好。

二、閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。

此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

三、作文

此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語(yǔ)言材料(展開(kāi)合理的想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過(guò)四百五十，但寫(xiě)得較平實(shí)，一般，人物對(duì)話也較普通。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；考試；環(huán)節(jié)

20世紀(jì)的最后關(guān)頭，素質(zhì)教育在神州大地應(yīng)運(yùn)而生，作為一個(gè)嶄新的、富有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育新理念，從一開(kāi)始，它就以自己崇高的、科學(xué)的、權(quán)威的實(shí)踐價(jià)值排斥著應(yīng)試教育，引發(fā)了教育界一場(chǎng)前所未有的變革，牽動(dòng)了全社會(huì)關(guān)注教育的目光。在這一歷史潮流推動(dòng)下，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校也都從方方面面中“動(dòng)作起來(lái)”，改革時(shí)弊，推陳出新，縮短學(xué)生在校時(shí)間，增加課外活動(dòng)，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)設(shè)信息教育，注重全面培養(yǎng)......然而無(wú)論哪類學(xué)校，不管改革動(dòng)作多大，力度多深，都應(yīng)該避免走向另一個(gè)誤區(qū)――輕視或者不要考試。做為一線上的教育工作者，在這個(gè)認(rèn)識(shí)上必須有清醒的頭腦。一方面我們要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育中為升學(xué)而考試的危害，另一方面我們也要明白，素質(zhì)教育也離不開(kāi)檢測(cè)考試。作為最基礎(chǔ)的并具有工具性的語(yǔ)文學(xué)科，在素質(zhì)教育中占有著很重的份量，因而語(yǔ)文學(xué)科工作者更要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文考試。中學(xué)語(yǔ)文考試的重要意義在于這種適時(shí)的、必要的語(yǔ)文檢測(cè)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的一部分，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育過(guò)程實(shí)施調(diào)節(jié)控制、促進(jìn)教與學(xué)積極性的重要手段。檢測(cè)考核對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目的在于復(fù)習(xí)鞏固學(xué)得的知識(shí)、技能，了解自己的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)他們克服困難，積極學(xué)習(xí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，目的在于檢查自己的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改進(jìn)方向；同時(shí)也可以使家長(zhǎng)從中了解子女學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，配合科任老師督促孩子努力學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文學(xué)科的檢測(cè)考試具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、教育、激勵(lì)等作用。

那么如何才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文檢測(cè)考試呢？我的體會(huì)是應(yīng)該把握好如下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.要把握好考試時(shí)機(jī)。美國(guó)著名教育學(xué)家克龍巴赫曾把教學(xué)過(guò)程中的檢測(cè)比喻為“摘桃子”，說(shuō)“過(guò)遲會(huì)落地，過(guò)早會(huì)夭折。”這說(shuō)明語(yǔ)文考試一定要把握好時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定考試時(shí)間，該考則考，不能一概認(rèn)為考試?yán)啾咨佟Ｒ话闱闆r下，語(yǔ)文學(xué)科，一個(gè)單元一次檢測(cè)最為適宜。

2.要確定高質(zhì)量的考查內(nèi)容。中學(xué)語(yǔ)文考查要依據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，遵循中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的具體要求。試題要全面，最好是綜合性的檢測(cè)，類型要涵蓋理解性的、記憶性的、技能性的、創(chuàng)造性的，必須能夠考查學(xué)生理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一份好的語(yǔ)文試題，要能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心靈智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，督促學(xué)生查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.要認(rèn)真嚴(yán)密的組織考試。不管是小測(cè)驗(yàn)還是大檢測(cè)，要考就不能有水分，教師一定要把好監(jiān)考關(guān)，要讓學(xué)生獨(dú)立完成答卷任務(wù)。同時(shí)要求全體參考學(xué)生要嚴(yán)肅對(duì)待，不能出現(xiàn)答一二十分鐘時(shí)間就草草交卷收?qǐng)龅谋粍?dòng)應(yīng)付現(xiàn)象。要把考場(chǎng)看作是培養(yǎng)學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生能力的練功陣地。

4.要扎實(shí)細(xì)致的做好試卷講評(píng)。一些教育行家在談到考試時(shí)常說(shuō)“考，是為了講評(píng)”，這話很有道理。一份試卷，學(xué)生答滿分的不多，即使同一道題，人人都得滿分，但答題過(guò)程也不會(huì)一個(gè)模式，況且做不上來(lái)的試題更需要老師的講解。因此教者一定要把好試卷評(píng)講關(guān)，要仔細(xì)認(rèn)真地分析、研究，指出學(xué)生試卷上錯(cuò)誤之所在，幫助學(xué)生掌握正確的思路、方法和技巧。同時(shí)還要舉一反三，利用卷面上的試題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)試題涉及的課本前后章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，把關(guān)聯(lián)到的知識(shí)和同一類型的練習(xí)全面展示給學(xué)生，幫助學(xué)生徹底掌握課本。只有這樣，“考題”才能真正的被“消化”，考試也就真正的起作用。

5.客觀全面的評(píng)價(jià)考試結(jié)果。語(yǔ)文學(xué)科檢測(cè)考試的結(jié)果，一般都用分?jǐn)?shù)來(lái)呈現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師當(dāng)然只能從分?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展變化，判斷學(xué)生進(jìn)步與否，但不能把它作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家于漪老師曾這樣告誡同行：“要以平常的心態(tài)看待學(xué)生的成績(jī)，不要操之過(guò)急，滿腔怒火，也不能四平八穩(wěn)，無(wú)動(dòng)于衷。”這番話確實(shí)是我們從教者要遵循的原則。評(píng)閱完畢，要根據(jù)成績(jī)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行分析判斷，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)方面，雖不是關(guān)于語(yǔ)文考試方面的全部認(rèn)識(shí)，但卻是我們語(yǔ)文教師施教過(guò)程中必須遵循的環(huán)節(jié)，我們只有認(rèn)真做好以上幾個(gè)方面的工作，才不至于走入語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、工作與成績(jī)

（一）、找準(zhǔn)突破口，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)

本學(xué)期，語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度和考核細(xì)則，認(rèn)真執(zhí)行月考核制度，采取定期檢查的辦法扎實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)檢查，為防止差生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提不起來(lái)這一實(shí)際情況，也為了不放棄一個(gè)差生，教研組將備課、考試、培輔、反思四個(gè)環(huán)節(jié)作為突破口，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)

1、備課。要求課前備課，嚴(yán)禁不做準(zhǔn)備進(jìn)課堂。推門(mén)聽(tīng)課要求上課老師拿出教案。實(shí)行寫(xiě)教案和課本隨記雙備課的方法，幫助教師真正做到“不備課不進(jìn)課堂”。

2、考試。對(duì)于常規(guī)的期中期末考試，進(jìn)一步嚴(yán)肅了考試紀(jì)律，要求考出學(xué)生真實(shí)成績(jī)。考后寫(xiě)“試卷分析”，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，切實(shí)提出解決方案。畢業(yè)班下班學(xué)期實(shí)行“月考”制度，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班管理。

3、培輔。堅(jiān)持培優(yōu)工作，狠抓輔差任務(wù)。由于家庭環(huán)境原因，輔導(dǎo)學(xué)困生一直是我校傳統(tǒng)。本學(xué)期一如既往，要求各班語(yǔ)文教師做好輔導(dǎo)學(xué)困生的計(jì)劃、記錄和總結(jié)，并撰寫(xiě)上交到教研組。同時(shí)，借助考試對(duì)各班學(xué)困生進(jìn)步情況進(jìn)行了解。

4、反思。鼓勵(lì)老師們做反思型教師。要求每位老師每課時(shí)有反思，月月上交十篇教學(xué)日記。其反思面拓寬為可寫(xiě)教學(xué)中的事，可寫(xiě)案例、片段，還可摘抄文章片段，書(shū)寫(xiě)閱讀某篇文章后的感想等。根據(jù)檢查結(jié)果及收取材料，可見(jiàn)老師們的反思更實(shí)在了，更有真情實(shí)感了。

在將以上四個(gè)反面作為突破口的基礎(chǔ)上，常規(guī)教學(xué)管理的其他反面也毫不放松。如一學(xué)期聽(tīng)課數(shù)不少于15節(jié)；每人每學(xué)期上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，一節(jié)活動(dòng)公開(kāi)課并評(píng)議等。本學(xué)期，教導(dǎo)處從逐月的常規(guī)教學(xué)檢查中欣慰地看到，語(yǔ)文老師們的常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)已不斷改進(jìn)，不斷完善。

（二）、抓住一條線，豐富教學(xué)教研

本學(xué)期，教研組緊緊圍繞“兩課三會(huì)”這一條主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。

“二課”即一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文公開(kāi)課是各語(yǔ)文老師根據(jù)教研組制定的時(shí)間安排，在期中考試之前每人上一節(jié)交流課。內(nèi)容從各年級(jí)教材中選取。語(yǔ)文活動(dòng)課是我校特色活動(dòng)。各班級(jí)根據(jù)自身情況，制定本學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，提高課外閱讀能力，并提出一節(jié)向語(yǔ)文組教師展示。

“兩課”之后教研組及時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)討論交流，指出有點(diǎn)提出不足，在交流中讓老師們共同進(jìn)步。我們規(guī)定，交流前上課老師需要說(shuō)課，說(shuō)明自己的安排意圖和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，讓聽(tīng)課老師的評(píng)議更有針對(duì)性。

“三會(huì)”即期中質(zhì)量分析會(huì)、期末質(zhì)量分析會(huì)和畢業(yè)班教學(xué)會(huì)議。通過(guò)三會(huì)達(dá)到了集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施，不斷完善的目的。

（三）、尋求新渠道，落實(shí)校本培訓(xùn)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們配合教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。從集體備課、家長(zhǎng)開(kāi)放研討課、名師上課學(xué)習(xí)、讀書(shū)心得交流、聽(tīng)專家講座、期中、期末質(zhì)量分析會(huì)等不同方式來(lái)開(kāi)展。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師們專業(yè)化成長(zhǎng)，提高了全體語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展了所有老師們的整體素質(zhì)。

二、問(wèn)題與不足

1、教學(xué)與教研并重卻不能并抓。教研工作是我校一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)和人員力量。我們的教研工作基本停留在上兩節(jié)公開(kāi)課上，缺乏課題研究。

2、輔導(dǎo)后進(jìn)生工作缺少關(guān)注的確實(shí)措施，檢查模糊。

三、相應(yīng)措施

1、課題研究工作需要教導(dǎo)處帶領(lǐng)，提出適合我校的課題研究，不求“大”求“精”。學(xué)校要給予相應(yīng)的支持，比如指導(dǎo)教師如何進(jìn)行課題研究。

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文新教師；試卷質(zhì)量分析；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

試卷質(zhì)量分析包含多種角度，本文所論述的試卷質(zhì)量分析并不指分析一份試卷的結(jié)構(gòu)、特色、區(qū)分度及命題是否成功、出色，因?yàn)檫@種分析是一種高層次的專家學(xué)者的分析，是出于提高教師命題水平的分析。對(duì)于絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師尤其是新教師而言，應(yīng)該要學(xué)會(huì)每次考試過(guò)后，如何分析學(xué)生的掌握情況，如何分析自己的教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、細(xì)化分析試卷各項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)得失

每次考完試后，教師都會(huì)很快地拿到學(xué)校統(tǒng)計(jì)的學(xué)生成績(jī)，上面有多種數(shù)據(jù)，不少老師只是一看了之。筆者認(rèn)為，教師們還應(yīng)去做更細(xì)化的統(tǒng)計(jì)分析工作。那就是不能僅看均分、及格率、優(yōu)秀率，一定要將各班試卷上的各項(xiàng)每條的得分率算出來(lái)。通過(guò)此項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較，自己班級(jí)學(xué)生在“字的音形”、“詞語(yǔ)理解”、“句子語(yǔ)病”、“文學(xué)常識(shí)”、“詩(shī)文默寫(xiě)”、“名著閱讀”、“詩(shī)文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”及“寫(xiě)作”等方面的素質(zhì)情況就會(huì)一目了然。然后分析自己教學(xué)中，這一階段以來(lái)是如何滲透上面諸項(xiàng)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的。參照數(shù)據(jù)，哪些是自己的成功乃至過(guò)人之處，哪些是自己的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)方式造成的，應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整與補(bǔ)救，等下一次考完試后再做同樣的分析。相信這樣，語(yǔ)文老師一定能找到自己教學(xué)中成功與失敗之所在。語(yǔ)文教師都會(huì)形成自己一定的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，但沒(méi)有哪個(gè)優(yōu)秀教師的風(fēng)格方法是一成不變、亙古不化的。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)生，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平差異，不斷調(diào)整教學(xué)策略，做這樣的細(xì)化試卷分析，乃是提高有效教學(xué)的必備素質(zhì)之一。

二、具體分析單個(gè)學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)因材施教

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，許多教師在考試之后也會(huì)找不少學(xué)生交流，但更多的是抓住學(xué)生的考分進(jìn)行思想教育，或者幫學(xué)生把做錯(cuò)的題目再重新理一遍。而筆者認(rèn)為，教師要借助試卷分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做到全面了解，熟記于心，以便在下一輪的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教。其次，教師要借助試卷分析，幫助每個(gè)學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，這樣學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中注重自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)角度。再次，教師要借助試卷分析，幫助學(xué)生查找總結(jié)這一階段的方式方法，好的方法要鼓勵(lì)，有問(wèn)題的方式要予以糾正。甚至不少學(xué)生都沒(méi)有形成自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師更要借助試卷分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。每次考試后，教師若能扎實(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生不但在情感上感激老師，而且定會(huì)有學(xué)習(xí)上實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

三、研究分析試卷考點(diǎn)，有針對(duì)性提前滲透

平時(shí)的上課質(zhì)量固然與考試成績(jī)有較大的聯(lián)系，但筆者認(rèn)為，一名成熟的語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育方面肯定有他的獨(dú)到之處。新語(yǔ)文教師還應(yīng)該去分析研究試卷的考點(diǎn)，做到有的放矢，這樣在平時(shí)的教學(xué)中也許會(huì)收到事半功倍的效果。就目前的考試來(lái)看，無(wú)論高考還是中考，各個(gè)地區(qū)的命題結(jié)構(gòu)基本固定不變，因此教師也應(yīng)該能夠很快地把握住試卷考點(diǎn)。如我們江蘇揚(yáng)州的語(yǔ)文中考題型就大致為：一、積累運(yùn)用：1.字音2.成語(yǔ)3.病句4.標(biāo)點(diǎn)5.文學(xué)常識(shí)6.語(yǔ)序（以上題型為選擇題）7.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字8.默寫(xiě)9.名著閱讀10.語(yǔ)文綜合實(shí)踐；二、閱讀理解：（一）古詩(shī)賞鑒（二）文言文閱讀（三）現(xiàn)代文閱讀（有說(shuō)明、議論、散文、小說(shuō)等文體）三、作文。萬(wàn)事只要做有心人，就一定會(huì)成功。

四、思考分析試卷答案，提升答題指導(dǎo)水平

其實(shí)，當(dāng)前的語(yǔ)文應(yīng)試，學(xué)生能否掌握語(yǔ)文應(yīng)試技巧十分關(guān)鍵。而學(xué)生應(yīng)試技巧的形成，在于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生答題能力的指導(dǎo)，這就要求我們語(yǔ)文教師要切實(shí)提升自身的答題指導(dǎo)水平。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，思考分析試卷答案就是一條捷徑。因?yàn)樵絹?lái)越多的語(yǔ)文主觀題閱卷已經(jīng)在向著有規(guī)律量化的方向發(fā)展，即學(xué)生要多角度思考，多層次地扣住答題要點(diǎn)進(jìn)行作答。對(duì)于這一關(guān)鍵，一名合格的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)是會(huì)十分注重學(xué)生答題思維品質(zhì)的培養(yǎng)的，因?yàn)閷W(xué)生答題思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，筆者提醒一些語(yǔ)文教師，不要只顧課堂氣氛的形式，比如一個(gè)問(wèn)題叫了三四個(gè)同學(xué)回答并分別予以評(píng)價(jià)，好像學(xué)生的答案合在一起已經(jīng)十分豐富了，可以漂亮的過(guò)關(guān)了。其實(shí)不然，落實(shí)到一位具體的學(xué)生身上，他還是不能獨(dú)立完整地去思考這類題目。最行之有效的方法是，讓一名學(xué)生回答，教師可以暗示或直接提醒他該從哪些角度、哪些層次去作答，只有經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握答題技巧，答題思維才會(huì)得到培養(yǎng)。而在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)能力的來(lái)源與提高，則是對(duì)形形的試卷題目答案的思考與分析[1]。

教者們都知道“一桶水、一杯水”的教學(xué)比喻，教師的水多固然重要，而事實(shí)是學(xué)生的知識(shí)之水并不取決于此，而是在于教者的倒水之法。對(duì)于眾多的新語(yǔ)文教師，我們不但要豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更要思考探索提高我們的教學(xué)之法。

篇5

關(guān)鍵詞：試卷 講評(píng) 分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0077-02

作者簡(jiǎn)介：孫曉光（1971―），江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于南京第三高級(jí)中學(xué)。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

玫瑰芬芳迷人，但卻有刺，若不小心就會(huì)被刺到，但園藝家剪修采摘玫瑰時(shí)卻巧手如飛。原因只有一點(diǎn)，他做花工時(shí)，被刺得多了、疼了，形成了避讓壓揚(yáng)的技巧，能有效地避開(kāi)針刺。這一點(diǎn)恰如考試，不可能有人永遠(yuǎn)得滿分，只有錯(cuò)得次數(shù)多了，避開(kāi)或改正的機(jī)會(huì)才會(huì)大。若想發(fā)揮考試的最大效益，就要讓學(xué)生練成一雙慧眼和一雙巧手，避開(kāi)針刺，采到最美麗的玫瑰――這也正是試卷講評(píng)課的目的所在。

切實(shí)提高試卷講評(píng)課的效益，應(yīng)該做到“五到位”，即“分析到位、目標(biāo)到位、獎(jiǎng)評(píng)到位、方法到位、補(bǔ)償?shù)轿弧薄?/p>

一、分析到位

試卷講評(píng)課前，首先要對(duì)整份測(cè)試題學(xué)生答題的得失進(jìn)行準(zhǔn)確分析，也就是要讓學(xué)生明確自己的失誤之處，并為學(xué)生指明努力的方向。分析的前提是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)原則上應(yīng)以全班學(xué)生為樣本，分四步進(jìn)行。

首先要分析試卷，做到對(duì)語(yǔ)文試卷的整體把握，重點(diǎn)有四點(diǎn)：

1.找出學(xué)生失誤較集中或丟分較多的題目。詳細(xì)分析丟分多的原因，如可能是此題為試卷考查的重難點(diǎn)，也可能是題目迷惑性大，學(xué)生不易分辨；或是復(fù)習(xí)中存在盲區(qū)，或是學(xué)生粗心大意，知識(shí)掌握得不牢固。

2.確定試卷考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)。講評(píng)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重錘敲打，切實(shí)使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。

3.分析解題的方法與規(guī)范。通過(guò)分析找出學(xué)生沒(méi)有掌握哪些答題方法，在解題技巧策略上還有哪些缺陷，有沒(méi)有不符合語(yǔ)文規(guī)范的答題。

4.標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。備課時(shí)，教師要仔細(xì)分析標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照學(xué)生的答卷，找出學(xué)生思維上的障礙，以便在講評(píng)時(shí)打開(kāi)學(xué)生的思維通道。

其次分析成績(jī)，從全班的及格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣跟上一次測(cè)試縱向比較，能夠發(fā)現(xiàn)成績(jī)下降的學(xué)生，督促其彌補(bǔ)差距；也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，特別是對(duì)別具一格的解題方法應(yīng)予以肯定，加以鼓勵(lì)，樹(shù)立其信心。

再次是逐題分析得分情況。做好小題得分率統(tǒng)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握較好，哪部分失分較嚴(yán)重，講評(píng)時(shí)才能心中有學(xué)生，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。這樣便于掌握情況，效果也好。

最后是重點(diǎn)分析作文情況，把作文作為考試的制高點(diǎn)對(duì)待，重點(diǎn)有三點(diǎn)：

1.要把題目與平常訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，看兩者之間是否有所勾連，老師要明訓(xùn)練之得失；2.要把最高分和最低分挑出來(lái)，進(jìn)行具體比較，關(guān)注沒(méi)寫(xiě)、少寫(xiě)、亂寫(xiě)者；3.要把平常的語(yǔ)文尖子、作文尖子的作文試卷挑出來(lái)分析，要把學(xué)科總成績(jī)班級(jí)靠前的學(xué)生作文試卷挑出來(lái)分析。

二、目標(biāo)到位

試卷講評(píng)課的目的就是要讓學(xué)生知其然，還能知其所以然。不能只講答案，不分析原因，但如果教師把一份語(yǔ)文試卷從頭到尾沒(méi)有遺漏地一一分析講解，時(shí)間不允許，也容易出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、效率不夠高的問(wèn)題。因此，講評(píng)課目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的。

制定目標(biāo)主要依據(jù)以下四點(diǎn)：

1.試卷考查與課標(biāo)之間、與中考說(shuō)明之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.試卷中有難度、學(xué)生失分嚴(yán)重的題目。

3.學(xué)生試題中存在的一些非知識(shí)性共性問(wèn)題，

如：規(guī)范性、書(shū)寫(xiě)、審題等。

4.聯(lián)系近階段復(fù)習(xí)中準(zhǔn)備加強(qiáng)或?qū)ｎ}訓(xùn)練的內(nèi)容。

5.易于總結(jié)規(guī)律性的題型、題類。

制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)在考試說(shuō)明中找到與學(xué)生出錯(cuò)的題目相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容與能力要求，適當(dāng)拓展延伸，以便培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。一般情況下，目標(biāo)不宜太多、太煩瑣，以不超過(guò)三項(xiàng)為宜。一些較容易的題目，可完全放手讓學(xué)生自己訂正解決。試卷中的題目?jī)H僅是例子，題海無(wú)邊，所以只有引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的規(guī)律與技巧，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。教師應(yīng)將規(guī)律的總結(jié)作為講評(píng)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要給學(xué)生指明每一部分與此相關(guān)的中考考試內(nèi)容及考查的主要題型，這樣也便于下一步給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。

三、獎(jiǎng)評(píng)到位

試卷講評(píng)課也不能完全上成批評(píng)課、反思課，也應(yīng)當(dāng)以常態(tài)課的樣式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上講評(píng)課，感受到講評(píng)課的魅力和實(shí)效。主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)，要給予展示優(yōu)秀答案、準(zhǔn)確答案、規(guī)范答案的機(jī)會(huì)，尤其是在閱讀理解、問(wèn)答賞析、作文等方面得分很高的學(xué)生。

2.對(duì)考試緊張、審題有誤的學(xué)生要包容勉勵(lì)。

3.對(duì)答題粗略、簡(jiǎn)單的學(xué)生要進(jìn)行正面引導(dǎo)。

4.對(duì)考試態(tài)度不好的學(xué)生要批評(píng)指正。

5.對(duì)作文有嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

四、方法到位

這個(gè)方法有兩層含義，一是試卷講評(píng)課的教法與學(xué)法，老師要有所研究，既要形成知識(shí)系統(tǒng)，又要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心，以便提高課堂講評(píng)的效率；二是對(duì)于試卷題目中涉及的解題方法與技巧，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，并作拓展延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中去偽存真，迅速找到簡(jiǎn)便的解題方法。

講評(píng)試卷的教學(xué)法主要有：

1.小組學(xué)習(xí)法。就試卷上的問(wèn)題由答對(duì)的學(xué)生教答錯(cuò)的學(xué)生。

2.講練法。普遍出錯(cuò)的題目，教師幫助分析后，再進(jìn)行類題訓(xùn)練。

3.誦讀法。如“默寫(xiě)題、詩(shī)詞鑒賞題”等。

4.延伸閱讀法。如課外小文言文的比較閱讀。

5.錯(cuò)題本法。長(zhǎng)期積累錯(cuò)題并自我訂正。

6.歸納法。如“病句辨析題”“仿寫(xiě)題”“作文審題技巧”等。

五、補(bǔ)償?shù)轿?/p>

對(duì)于講評(píng)課而言，教師往往認(rèn)為講完試卷也就結(jié)束了，常常忽視講評(píng)后的補(bǔ)救工作。其實(shí)，一份試卷講評(píng)結(jié)束后，并不意味著學(xué)生已完全掌握所有的知識(shí)。因此，還需做好鞏固加深的工作。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí) 突破難點(diǎn) 找出規(guī)律

一、突破難點(diǎn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，將考試內(nèi)容見(jiàn)解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)各類詩(shī)詞、文章的賞析占相當(dāng)大的比重。學(xué)生往往認(rèn)為“賞析”是最難的一類題，自己沒(méi)有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此望而生畏。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)先講清《考試說(shuō)明》的要求，然后結(jié)合實(shí)例，減輕他們對(duì)這類試題的畏懼感。如對(duì)《山頂纜車》的賞析。這首詩(shī)寫(xiě)道：

它不能高飛 像那空中的鐵鳥(niǎo)

它羈泊于山上 戴著鋼纜的腳鐐

于是它爬行 在傾斜的歲月間 看腳下的滄桑

于是它爬行 在十里的紅塵邊 看摩天樓上的斜陽(yáng)

題目是：對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.這首詩(shī)從感情脈絡(luò)上可分兩層，前四句為第一層，后六句為第二層。

B.詩(shī)人連用了兩個(gè)“于是”，表示了兩層之間的因果關(guān)系。

C.第一層是靜態(tài)描寫(xiě)，第二層是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，詩(shī)作的感情反而變得不強(qiáng)烈了。

D.詩(shī)人沒(méi)有把山頂纜車孤立和靜止起來(lái)，而是把它置身于香港社會(huì)中，使之成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的旁觀者和見(jiàn)證人。

這幾個(gè)選項(xiàng)考查了三方面內(nèi)容。一是關(guān)于詩(shī)的結(jié)構(gòu)，如A項(xiàng)說(shuō)明詩(shī)分兩層，B項(xiàng)說(shuō)明了層次間的關(guān)系；二是寫(xiě)出了纜車的寓意，將車寓意社會(huì)中人的思想感情。本題中錯(cuò)誤的是C項(xiàng)。縱覽全詩(shī)不難看出，第一層詩(shī)人在表現(xiàn)纜車外形時(shí)寄予了自己的一份情思，而在第二層中，通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更表現(xiàn)了它所看到的歲月的滄桑，詩(shī)人感情更強(qiáng)烈了。

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析，再聯(lián)系近幾年的考題可知，這類命題都是選擇“不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)”，類屬識(shí)錯(cuò)題，目標(biāo)較單一。賞析內(nèi)容一般是指對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的理解，不管哪類文體，都離不開(kāi)這幾方面。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)明白自己所懼怕的原來(lái)都是一些熟悉的東西，從而相信，要解決這樣的問(wèn)題并不難。

二、找出規(guī)律

語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把學(xué)生所學(xué)的零碎知識(shí)梳理成體系，讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的概念。還要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化。考試不能單靠學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)讓他們開(kāi)闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不像日常用語(yǔ)，但又有所了解，因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)。如：下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.現(xiàn)在，語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在學(xué)生筆下，而且報(bào)刊書(shū)籍上也絡(luò)繹不絕。

B.這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整，如果再加一段就有些畫(huà)蛇添足了。

C.廠里通過(guò)技術(shù)革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

D.學(xué)問(wèn)不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通，因而隨意穿鑿，牽強(qiáng)附會(huì)。

正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”，而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類題可總結(jié)出使用成語(yǔ)的規(guī)律：（1）要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍；（3）要注意成語(yǔ)的感彩。這樣找到一些規(guī)律，學(xué)生就不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。

三、教給方法

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在高考中快速、準(zhǔn)確地答題。要達(dá)到此目標(biāo)，只靠老師講解一道道的練習(xí)題是不行的，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析，尋找答案。這就要求老師要幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如對(duì)文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進(jìn)行訓(xùn)練，效果就較為明顯。（1）速讀短文，利用已有知識(shí)試譯，大致理解文章內(nèi)容；（2）看所設(shè)題目問(wèn)的是什么，根據(jù)速讀得來(lái)的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）認(rèn)真翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項(xiàng)：

A.周敦頤很有吏才，分寧有個(gè)案件長(zhǎng)久不能確定，他一審就清楚了，人們稱贊他超過(guò)了有經(jīng)驗(yàn)的老吏。

B.周敦頤堅(jiān)持原則，轉(zhuǎn)運(yùn)使要將一個(gè)不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉(zhuǎn)運(yùn)使十分酷悍，與他爭(zhēng)辯，并準(zhǔn)備掛冠而去，終于保住了該囚的生命。

C.周敦頤對(duì)個(gè)人榮辱從不計(jì)較，他任合州判官時(shí)，部使者趙受譖言迷惑，對(duì)他很嚴(yán)厲，他處之超然。后來(lái)二人共事，趙仔細(xì)觀察他的所為，才了解了他。

D.黃庭堅(jiān)對(duì)周非常推崇，說(shuō)他人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月；說(shuō)他的著作名天地根源，究萬(wàn)物始終，對(duì)學(xué)者是有功的。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 優(yōu)質(zhì)課 考試 評(píng)價(jià)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

什么樣的課才算是真正的好課？筆者認(rèn)為，一是要有自己的思想。對(duì)課文有自己深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教學(xué)有自己獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)。二是要有文化。課堂上傳授的不僅僅是知識(shí)，更重要的應(yīng)是文化。為此需要不懈的閱讀、思考、積累和創(chuàng)新，使自己豐厚的文化底蘊(yùn)，使自己成為一部書(shū)，一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書(shū)。三是要有智慧的課。有智慧的老師在課堂上才能游刃有余，從而真正做到親切自然、指點(diǎn)有方，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達(dá)到以靈性啟迪學(xué)生悟性，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀念的最高境界。四是要心中有學(xué)生。真正的好課，不是老師出彩，而是學(xué)生出彩，簡(jiǎn)而言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。五是要簡(jiǎn)單化，要深入淺出。上課時(shí)間為什么老是不夠？教師多講、多導(dǎo)，時(shí)間就這樣過(guò)去了，而且容易導(dǎo)致復(fù)雜，結(jié)果反而把學(xué)生繞糊涂了。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，必須建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，正確處理教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不限于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。

一是在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中引入考試評(píng)價(jià)機(jī)制，但不能唯考試是從。就基礎(chǔ)教育而言，課堂學(xué)業(yè)考試應(yīng)著跟于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)與考試手段的關(guān)系上，不能本末倒置，而應(yīng)使考試服務(wù)于教學(xué)。改革考試評(píng)價(jià)制度要以完善和促進(jìn)課堂教學(xué)為目標(biāo)，避免盲目性。改革方式應(yīng)循序漸進(jìn)，在充分論證和取得試點(diǎn)成效的前提下穩(wěn)步推進(jìn)，減少考試改革對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。

二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，增加考試評(píng)價(jià)的多樣性。考試評(píng)價(jià)方式具有多樣性。在教育教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試形式與方法。倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種考試考核方法，不應(yīng)以書(shū)面測(cè)驗(yàn)作為惟一手段。部分學(xué)科實(shí)行口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷、半開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。考試對(duì)學(xué)科與書(shū)本基本知識(shí)的掌握，也應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展是中學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的核心。此外，應(yīng)擴(kuò)展考試評(píng)價(jià)的主體與客體范圍。考試評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)。

三是拓展考試內(nèi)容，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革與教學(xué)改革。考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，關(guān)系到對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的積極導(dǎo)向，關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量與效應(yīng)，關(guān)系到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在考試命題環(huán)節(jié)，注重及時(shí)吸收科學(xué)、文化新成果，淡化記憶為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思維、技能、品質(zhì)和創(chuàng)新等方面的考察。高考內(nèi)容改革將更加注重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考查，積極引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高考科目設(shè)置改革將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合，在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。選拔方式的改革要進(jìn)一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法。

四是聚焦考試，演練提升。教師結(jié)合考試命題思路，設(shè)置變式訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練將知識(shí)方法運(yùn)用到具體的問(wèn)題解決之中，以完成知識(shí)方法的建構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感，提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的信心和主動(dòng)性。

三、高考評(píng)價(jià)改革必為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能力人才提供契機(jī)

篇8

一、突破難點(diǎn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試說(shuō)明》為依據(jù),將考試內(nèi)容見(jiàn)解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)各類詩(shī)詞、文章的賞析占相當(dāng)大的比重。學(xué)生往往認(rèn)為“賞析”是最難的一類題,自己沒(méi)有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備,因此望而生畏。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)先講清《考試說(shuō)明》的要求,然后結(jié)合實(shí)例,減輕他們對(duì)這類試題的畏懼感。如對(duì)《山頂纜車》的賞析。這首詩(shī)寫(xiě)道:

它不能高飛,像那空中的鐵鳥(niǎo);它羈泊于山上,戴著鋼纜的腳鐐;于是它爬行,傾斜的歲月間,看腳下的滄桑;于是它爬行,在十里的紅塵邊,看摩天樓上的斜陽(yáng)。

題目是:對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

A、這首詩(shī)從感情脈絡(luò)上可分兩層,前四句為第一層,后六句為第二層。

B、詩(shī)人連用了兩個(gè)“于是”,表示了兩層之間的因果關(guān)系。

C、第一層是靜態(tài)描寫(xiě),第二層是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),詩(shī)作的感情反而變得不強(qiáng)烈了。

D、詩(shī)人沒(méi)有把山頂纜車孤立和靜止起來(lái),而是把它置身于香港社會(huì)中,使之成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的旁觀者和見(jiàn)證人。

這幾個(gè)選項(xiàng)考查了三方面內(nèi)容。一是關(guān)于詩(shī)的結(jié)構(gòu),如A項(xiàng)說(shuō)明詩(shī)分兩層,B項(xiàng)說(shuō)明了層次間的關(guān)系;二是寫(xiě)出了纜車的寓意,將車寓意社會(huì)中人的思想感情。本題中錯(cuò)誤的是C項(xiàng)。縱覽全詩(shī)不難看出,第一層詩(shī)人在表現(xiàn)纜車外形時(shí)寄予了自己的一份情思,而在第二層中,通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更表現(xiàn)了它所看到的歲月的滄桑,詩(shī)人感情更強(qiáng)烈了。

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析,再聯(lián)系近幾年的考題可知,這類命題都是選擇“不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)”,類屬識(shí)錯(cuò)題,目標(biāo)較單一。賞析內(nèi)容一般是指對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的理解,不管哪類文體,都離不開(kāi)這幾方面。經(jīng)過(guò)這樣的分析,學(xué)生就會(huì)明白自己所懼怕的原來(lái)都是一些熟悉的東西,從而相信,要解決這樣的問(wèn)題并不難。

二、找出規(guī)律

語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把學(xué)生所學(xué)的零碎知識(shí)梳理成體系,讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的概念。還要讓學(xué)生知道,現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化。考試不能單靠學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí),而應(yīng)讓他們開(kāi)闊視野,把注意力放到更廣闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中,老師可幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從中找出規(guī)律。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不像日常用語(yǔ),但又有所了解,因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)。如:下列各句中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫?

A、現(xiàn)在,語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在學(xué)生筆下,而且報(bào)刊書(shū)籍上也絡(luò)繹不絕。

B、這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整,如果再加一段就有些畫(huà)蛇添足了。

C、廠里通過(guò)技術(shù)革新,產(chǎn)量迅速上升,收到了事半功倍的效果。

D、學(xué)問(wèn)不可穿鑿,有穿鑿毛病的人常常把許多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通,因而隨意穿鑿,牽強(qiáng)附會(huì)。

正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”,而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類題可總結(jié)出使用成語(yǔ)的規(guī)律:(1)要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義,切忌望文生義;(2)要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍;(3)要注意成語(yǔ)的感彩。這樣找到一些規(guī)律,學(xué)生就不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。

三、教給方法

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在高考中快速、準(zhǔn)確地答題。要達(dá)到此目標(biāo),只靠老師講解一道道的練習(xí)題是不行的,重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析,尋找答案。這就要求老師要幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如對(duì)文言文閱讀分析,先介紹一般的步驟,后進(jìn)行訓(xùn)練,效果就較為明顯。(1)速讀短文,利用已有知識(shí)試譯,大致理解文章內(nèi)容;(2)看所設(shè)題目問(wèn)的是什么,根據(jù)速讀得來(lái)的印象,找出答案所在的段落、句子;(3)認(rèn)真翻譯、分析,得出正確答案。如:閱讀短文,指出敘述不符合原文意思的一項(xiàng):

A、周敦頤很有吏才,分寧有個(gè)案件長(zhǎng)久不能確定,他一審就清楚了,人們稱贊他超過(guò)了有經(jīng)驗(yàn)的老吏。

B、周敦頤堅(jiān)持原則,轉(zhuǎn)運(yùn)使要將一個(gè)不夠死罪的人處死刑,周敦頤不顧轉(zhuǎn)運(yùn)使十分酷悍,與他爭(zhēng)辯,并準(zhǔn)備掛冠而去,終于保住了該囚的生命。

C、周敦頤對(duì)個(gè)人榮辱從不計(jì)較,他任合州判官時(shí),部使者趙受譖言迷惑,對(duì)他很嚴(yán)厲,他處之超然。后來(lái)二人共事,趙仔細(xì)觀察他的所為,才了解了他。

D、黃庭堅(jiān)對(duì)周非常推崇,說(shuō)他人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月;說(shuō)他的著作名天地根源,究萬(wàn)物始終,對(duì)學(xué)者是有功的。

篇9

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）寫(xiě)作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫(xiě)作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫(xiě)作 2、議論性文章寫(xiě)作

b、發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

五、六冊(cè)教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊(cè)教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊(cè)教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

古詩(shī)鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識(shí)和名句默寫(xiě)

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫(xiě)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶?xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽(tīng)課。

同組教師之間互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

篇10

關(guān)鍵詞：高考 高中 語(yǔ)文 教學(xué)

在高中教學(xué)中，高考無(wú)疑是最主要的一個(gè)靶子，所有教學(xué)的展開(kāi)都是以其為目標(biāo)，射中靶心是不變的奮斗方向。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，由于語(yǔ)文作為一門(mén)國(guó)學(xué)課程，其中包含的內(nèi)容龐大而復(fù)雜，老師很難在短短的三年時(shí)間里，或者說(shuō)是短短的三個(gè)月復(fù)習(xí)的時(shí)間里，全都一一突破，因此展開(kāi)以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)是非常必要和重要的。以高考為依托實(shí)際上就讓老師和學(xué)生分別找到了教與學(xué)的方向，不用花費(fèi)不必要的精力在高考規(guī)定的內(nèi)容之外，這樣可以說(shuō)是有的放矢，老師教起來(lái)更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松。以下我們就來(lái)討論一下如何開(kāi)展以高考為依托下的高中語(yǔ)文的教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、整體把握高考知識(shí)點(diǎn)，明確考察點(diǎn)

老師首先自己要明確高考知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)文教材中的分布，明確哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求運(yùn)用的，只有明確了這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置才能更加有針對(duì)性。在課堂上，老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求掌握程度的不同，合理的分配上課的時(shí)間，對(duì)于那些只要求理解的，可以一筆帶過(guò)，對(duì)于那些要求理解掌握的，必須要保證有充分的時(shí)間來(lái)講解，做到一舉突破，即一次性講解透徹以提高課堂效率，對(duì)于要求運(yùn)用的，則要加強(qiáng)學(xué)生的解題技巧，可以通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

整體把握高考知識(shí)點(diǎn)是宏觀性的，要求老師能夠?qū)Ω呖贾R(shí)點(diǎn)有著全面的了解。比如說(shuō)在浙江的高考卷當(dāng)中主要分為語(yǔ)言問(wèn)題運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀以及作文四個(gè)部分，老師要整體把握這四類題目的特點(diǎn)以及教學(xué)的著手點(diǎn)，并能夠建立這一種語(yǔ)文題型的體系。語(yǔ)言文字運(yùn)用主要考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)積累；現(xiàn)代文閱讀主要考察學(xué)生的閱讀能力，理解能力，相對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的要求有所提高；古代詩(shī)文閱讀則更加重視學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化的繼承，要求學(xué)生有著良好的文學(xué)素養(yǎng)；而作文則是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、理解等能力的最高表現(xiàn)形式，它綜合考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握水平，也能較好地反映學(xué)生的學(xué)識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)。老師只有對(duì)各個(gè)題型經(jīng)過(guò)分析，了解其的考察點(diǎn)，才能在教學(xué)的過(guò)程中有所側(cè)重，注意對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，以提高其各方面的能力。

二、分門(mén)別類，一一突破

老師在整體把握高考試題的題型及其特點(diǎn)之后，就要?dú)w納和總結(jié)這些題目之間的聯(lián)系，并對(duì)這些題目進(jìn)行分門(mén)別類的整理，以方便教學(xué)時(shí)所需。比如說(shuō)現(xiàn)代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀之間，兩者對(duì)閱讀的能力要求都很高，在閱讀技巧方面有一定的相同點(diǎn)，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，已達(dá)到觸類旁通的效果，這樣不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，在考試時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

所謂一一突破，就是老師將知識(shí)分成一小塊一小塊，盡可能的詳細(xì)講解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠舉一反三的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，需要一一突破的知識(shí)點(diǎn)本身在理解和運(yùn)用上就存在著一定的難度，學(xué)生很難一下子消化，這就要求老師能夠減慢教學(xué)腳步。老師可以設(shè)置專題課，對(duì)這些難于理解的只是進(jìn)行集中的教學(xué)，挑選一些比較具有代表性的題目進(jìn)行分析講解。比如，在浙江卷中會(huì)有1、2道比較靈活的語(yǔ)言表達(dá)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常頭疼。我們以2011年的一道仿句為例，題目要求對(duì)“世上有多少這樣的事呢？樹(shù)在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。”進(jìn)行仿句。對(duì)于當(dāng)時(shí)的考生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是要擠破腦袋的，而這類題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是致命的，因此老師可以專門(mén)進(jìn)行專題分析，明確在解此類題時(shí)的技巧和注意點(diǎn)，并能夠在課外加強(qiáng)這一方面的練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)。

三、及時(shí)總結(jié)，反省失分點(diǎn)

很多老師只一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了對(duì)這些高考題目的總結(jié)，因此老師不能光顧著做高考題，在批改之后能夠保證有充足的時(shí)間對(duì)錯(cuò)的比較集中的題目進(jìn)行分析，明確失分的原因以及下一次的注意點(diǎn)，只有這樣才能夠保證“錯(cuò)不過(guò)三”，做到“考試后一百分”。這就要求老師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生的錯(cuò)誤都集中在哪些題中，并分析這些題目的特點(diǎn)，比如考察學(xué)生哪方面的能力，題目的形式等等，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，達(dá)到事半功倍的效果。另外，老師可以平均一個(gè)星期進(jìn)行一次的作業(yè)分析課，在這個(gè)過(guò)程中要注意學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，老師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@做題的想法，比如當(dāng)時(shí)的解題方向以及其他閱讀題目的細(xì)節(jié)，以明確學(xué)生是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，再結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的思維漏洞對(duì)題目進(jìn)行講解，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。當(dāng)然，總結(jié)與反省不僅僅是老師的事情，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，因此老師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行有系統(tǒng)性的糾錯(cuò)，要求寫(xiě)明錯(cuò)題的原因，進(jìn)行糾錯(cuò)，再找出一些題型相對(duì)接近的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣的反省效果比較明顯。在檢驗(yàn)學(xué)生糾錯(cuò)成果一方面，老師一方面可以要求學(xué)生上交糾錯(cuò)本，另一方面可以一周進(jìn)行一次糾錯(cuò)考試，以防止學(xué)生弄虛作假。

對(duì)失分點(diǎn)進(jìn)行反省可以有效地避免接二連三的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一項(xiàng)工作雖然十分的煩人，但很多學(xué)校都爭(zhēng)相效仿這一個(gè)舉措，以便學(xué)生在高考中獲勝。

四、結(jié)語(yǔ)

以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于老師老講是一個(gè)很好的教學(xué)方法，很多的教學(xué)難題都能夠迎刃而解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講節(jié)省很多時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，以高考為依托下的高中語(yǔ)文教學(xué)值得重視和探究。

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