導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二語文考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文這個科目我一直是非常喜歡的，從語文中可以領(lǐng)略到中國五千年?duì)N爛的文化，可以領(lǐng)略中華民族的智慧。下面給大家分享一些關(guān)于高二語文成績提高法，希望對大家有所幫助。

高二語文成績提高法一、快速進(jìn)入狀態(tài)

語文考試是期末考試第一門，考前兩周內(nèi)三到五套的語文試卷練習(xí)，能幫助我們快速進(jìn)入期末考試的考試狀態(tài)。這時候?qū)Υ嚲聿荒苁菓?yīng)付了事，而應(yīng)帶著問題回答，帶著答案回溯。要看一看，答題套路的有效性如何，你的踩分能力是否符合出題人要求，你自己的知識結(jié)構(gòu)在哪兒有欠缺?考前的這種試卷聯(lián)系，會讓我們在考場上回答起問題來得心應(yīng)手，不至于手足無措。與其他學(xué)科同步的復(fù)習(xí)更是能在緊張之余平衡你的心態(tài)，不至于因?yàn)槔鲜窍胫骋粚W(xué)科的復(fù)習(xí)而心態(tài)失衡，導(dǎo)致考場上有所偏頗，發(fā)揮失常。

二、善于包裝自己

語文學(xué)習(xí)的成果是怎樣體現(xiàn)出來的呢?如果你小時候曾自豪地對著爸爸媽媽背誦過唐詩宋詞的話，理解起來應(yīng)該不難，語文學(xué)習(xí)的成果是通過你對內(nèi)的文學(xué)知識的儲備和對外所能表現(xiàn)的演講、辯論能力體現(xiàn)出來的。到了高二上的期末考試，你要能把自己的語文素養(yǎng)體現(xiàn)在試卷中，如果同學(xué)們平時的語文積累不是很到位，則要學(xué)會包裝自己，讓被修飾過的語文素養(yǎng)體現(xiàn)在試卷中。具體來說，就是你的試卷，要有答題風(fēng)格。最常見的是古文范兒：詩歌鑒賞四個字+四個字+四個字，文言文閱讀除翻譯外，多用虛詞連綴，現(xiàn)代文閱讀更是抓住機(jī)會用簡短精煉的四字答題法并偶爾發(fā)幾句帶嗚呼哀哉的感慨，至于作文，則更是回旋余地廣闊。另外，數(shù)字邏輯范兒、氣勢恢宏范兒、小家碧玉范兒等也是可供選擇的，到了高二上的時候，你的試卷如果還沒有一個整體的風(fēng)格，恐怕就要擔(dān)心泯然于眾人矣。

三、注重細(xì)節(jié)

還記得我們小學(xué)考試時候的卷面分嗎?如今的考試不會再有這種分值，是因?yàn)槔蠋焸兡J(rèn)你們在小學(xué)階段已經(jīng)搞定了這個分值。實(shí)際情況卻很不樂觀……同學(xué)們要明白，你的試卷一定是讓人看的，既然讓人看，那么幾點(diǎn)要求是一定要遵守的：一要整齊有序，如果你不習(xí)慣標(biāo)a、b、c點(diǎn)，我建議你合理用好空格、換行和分號，要保證自己的卷子有層次感;二忌亂涂亂畫，很多同學(xué)的試卷要不就是“地雷陣”——圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要不就是“藏寶圖”——線線框框，讓老師們閱卷步步驚心，怎么能給你好的分?jǐn)?shù)呢?三要字跡工整，也許有的同學(xué)說我的字跡真的是無可救藥了，那么你更要注重字的排版，第一感覺要讓閱卷老師覺得你是用心經(jīng)營這份試卷的，老師也就會將心比心了。細(xì)節(jié)上的要求還有很多，同學(xué)們要針對自己的情況把細(xì)節(jié)做到位，細(xì)節(jié)做到極致，那就是大局!

高二語文的聽課技巧1聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2聽思并用法。孔子說"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

4符號助記法。無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

5要點(diǎn)記取法。有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

6主動參與法。實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

7目標(biāo)聽課法。上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

8質(zhì)疑聽課法。"質(zhì)疑"即提出疑問。古人說："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

9存疑聽課法。聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

高二語文復(fù)習(xí)的“3不要”“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。

“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。

篇2

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.

4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報,立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長會議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議

高中數(shù)學(xué)教研組長會議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學(xué)常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學(xué)競賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學(xué)片段評比

16,市地理學(xué)科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動

23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動

24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學(xué)競賽

初三數(shù)學(xué)競賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動

18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比

20,小學(xué)電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇3

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實(shí)際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

的12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悾煌曛杏嬎銠C(jī) 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運(yùn)動會

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會；市中小學(xué)各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

篇4

關(guān)鍵詞：高三；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0052-01

新課標(biāo)，新教材，新高考，必將對高中語文教學(xué)帶來全方位的挑戰(zhàn)。如何在新課程中進(jìn)行高中語文教學(xué)是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應(yīng)該深思的的問題。

有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當(dāng)前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關(guān)高三教學(xué)研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結(jié)論。

那么，在新課程中高三語文到底應(yīng)該怎樣教呢？如何既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的能力，在高考中立于不敗之地呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，營造良好氛圍

由于語文學(xué)科的特殊性，在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中，經(jīng)常會處于被邊緣化的境地，盡管學(xué)生知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的態(tài)度。這給語文教學(xué)造成很大的困難，語文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時間認(rèn)真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會少一些致命的極低分，中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù)，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。

基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱情，要保持他們對這個學(xué)科的良好心態(tài)，不喜歡語文的學(xué)生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學(xué)生開始討厭這個學(xué)科，尤其是到了高三更要維護(hù)。時不時找機(jī)會表揚(yáng)一下他某方面的悟性，某次作文的亮點(diǎn)，以及有機(jī)會三言兩語的鼓勵他，激發(fā)他的信心，都是很重要的。還要創(chuàng)設(shè)具體的語文氛圍。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些，到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業(yè)的節(jié)奏適中，課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再課堂點(diǎn)撥，再適量作業(yè)，再加及時反饋。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己的安排可以有章可循，按照考點(diǎn)展開，每天都有要重新審視的語文考點(diǎn)常識。這樣就不容易忽略這個科目的內(nèi)容了。另外，教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰(zhàn)略，認(rèn)真落實(shí)。營造學(xué)習(xí)語文的氛圍，關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調(diào)動同學(xué)的積極性。

2.處理好教材和考點(diǎn)的關(guān)系

在高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點(diǎn)上，忽略教本，輕教材，重考點(diǎn)的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內(nèi)容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點(diǎn)積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費(fèi)時耗人效果差。實(shí)際上，教材是本，教材是源，考點(diǎn)命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設(shè)此題的主要目的是為了糾正誤讀現(xiàn)象，規(guī)范現(xiàn)代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應(yīng)地在第二冊書后增設(shè)統(tǒng)讀字字音表，四冊書后設(shè)有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關(guān)鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應(yīng)萬變，利用排除法找出答案。但在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關(guān)；做錯了根據(jù)答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導(dǎo)致復(fù)習(xí)中只能就題論題，當(dāng)時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀

科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點(diǎn)無庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題，而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué)，他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說明，這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練，但是要精訓(xùn)練，精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個層次，不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會做這種閱讀。

篇5

【摘要】目前，高中生的漢語閱讀能力對第二語言習(xí)得的影響日益突出。文章從英語教師的角度調(diào)查高中生漢語閱讀能力的現(xiàn)狀，以期為英語學(xué)科的教學(xué)工作提供必要的參考。文章首先敘述了漢語閱讀與英語教學(xué)之間的聯(lián)系，然后介紹了目前國內(nèi)對學(xué)生漢語閱讀能力狀況的研究。

關(guān)鍵詞 漢語閱讀；英語閱讀；現(xiàn)狀；研究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0104-02

基金項(xiàng)目：本文系蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“漢語閱讀能力和英語詞匯量在高中英語閱讀中的關(guān)聯(lián)性研究”（編號：110701116）的階段性成果。

一、研究背景

從小學(xué)到高中，漢語閱讀能力一直是語文學(xué)科重點(diǎn)考查的內(nèi)容。近些年來，對學(xué)生漢語閱讀能力的關(guān)注已經(jīng)不再局限于語文教師，漢語閱讀能力直接影響學(xué)生在其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。

以英語學(xué)科為例，漢語是英語教學(xué)中的母語基礎(chǔ)，英語與漢語同為語言學(xué)學(xué)科，兩者都有對閱讀能力培養(yǎng)的要求。漢語環(huán)境下的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等要素會遷移到英語閱讀中去；另一方面，學(xué)生在漢語閱讀中所積累的知識體系能為英語閱讀提供必要的背景知識。

因此，筆者在探究“如何提高學(xué)生英語閱讀水平”的問題上，首先想到的是：當(dāng)前學(xué)生的漢語閱讀狀況是怎樣的？本文研究的最終目的，是為英語學(xué)科的教學(xué)工作提供必要的參考。

二、相關(guān)研究

目前，國內(nèi)的教師與學(xué)者對學(xué)生漢語閱讀能力的調(diào)查研究，主要回答以下三個問題：怎么樣、怎么會、怎么辦。“怎么樣”是指學(xué)生漢語閱讀能力的現(xiàn)狀，“怎么會”是成因，“怎么辦”是解決方案。

1.怎么樣？以近年的江蘇省高考語文考試為例：閱讀題的得分情況常常墊底，得分率甚至還不到50%。學(xué)生普遍反映閱讀題不會做，缺乏綜合分析能力。為此，從2009年開始，江蘇省教育考試院提高了閱讀題的分值；2011年在現(xiàn)代文閱讀中取消了相對簡單的“選擇題”。“如何提高學(xué)生的語文（漢語）閱讀水平”也是一個老大難問題。

2.怎么會？在“怎么會”的問題上，不同的教師有不同的觀察角度。經(jīng)過整理，集中在以下幾個觀點(diǎn)：①學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀興趣；②沒有掌握良好的閱讀方法和技巧；③傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

3.怎么辦？針對“學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀興趣”的現(xiàn)象，常見的做法有推行名著閱讀和課外閱讀、加大閱讀量、用鑒賞閱讀提高學(xué)生的興趣等。

出于應(yīng)試教學(xué)的需要，更多的教師會選擇在閱讀方法、閱讀技巧上進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。如將閱讀能力分層，總結(jié)、歸納出各種應(yīng)對閱讀考查的基本技巧等。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，主要表現(xiàn)在應(yīng)試教育對閱讀時間的壓縮，對閱讀興趣的制約。有學(xué)者提出“應(yīng)該以教師講解為主，還是形成學(xué)生的自主閱讀？”關(guān)于這方面的討論，還僅僅是紙上談兵，實(shí)際措施很少。

三、高中生漢語閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1.研究對象。本文的研究對象，選擇蘇州市某中學(xué)高中二年級以上的學(xué)生。這個階段的高中學(xué)生，開始形成各自的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)掌握了部分閱讀技巧。在語文和英語這兩門學(xué)科上，他們都經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，初步完成了雙語體系的建構(gòu)。但是，這個階段的高中學(xué)生也有明顯的弱點(diǎn)：語言基礎(chǔ)知識還不牢固，仍需大量練習(xí)和糾錯；圖式知識體系主要來自于母語環(huán)境（漢語閱讀的作用特別明顯）的閱讀量和閱讀面差異性很大。

2.調(diào)查方式。本文的調(diào)查方式分為四步走：第一步，對現(xiàn)有的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，形成初步的感性認(rèn)識，把各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分門別類，構(gòu)建理論框架。第二步，在教師中進(jìn)行專項(xiàng)座談，廣泛聽取意見。筆者主要關(guān)注兩類教師的意見：一是有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師意見；二是語文學(xué)科的教師意見。擔(dān)任過班主任的教師，對學(xué)科之間的平衡性理解最深，可以最大限度地涵蓋各個學(xué)科。語文教師的意見專業(yè)性強(qiáng)，有針對性和可操作性。第三步，對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的試卷考查。題型以閱讀理解為主，選取歷年高考卷中有代表性的試題。第四步，對學(xué)生進(jìn)行語文（漢語）閱讀情況的問卷調(diào)查。問卷的設(shè)計以現(xiàn)有的各種學(xué)術(shù)意見為總體框架，以教師意見為關(guān)注重點(diǎn)，并補(bǔ)充了一些與學(xué)生閱讀相關(guān)的事務(wù)。調(diào)查采取無記名方式，內(nèi)容涉及閱讀方式、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、閱讀的深度和廣度等。

3.調(diào)查結(jié)果。從試卷考查的結(jié)果來看，學(xué)生成績成正態(tài)分布，分布曲線的中軸線位于試卷總分值的60%左右。問卷調(diào)查的統(tǒng)計情況呈現(xiàn)出一些熱點(diǎn)問題：①學(xué)生對閱讀時間普遍表示不足；②學(xué)生的閱讀興趣非常廣泛；③學(xué)生的閱讀長度偏向于短篇幅；④學(xué)生的閱讀媒體偏向于網(wǎng)絡(luò)工具，傳統(tǒng)的書本式閱讀大幅減少，多媒體式的閱讀內(nèi)容更能引發(fā)興趣；⑤對名著閱讀的理解度不夠，甚至產(chǎn)生逆反心理；⑥學(xué)生閱讀缺乏科學(xué)、有效、規(guī)范地引導(dǎo)。

四、結(jié)論與思考

1.研究結(jié)論。

（1）閱讀時間。絕大多數(shù)學(xué)生表示平時的閱讀時間不足，教師也有相同的看法。高中階段有著明確的終極目標(biāo)——高考，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊。在高中三年的學(xué)習(xí)計劃中，高一到高二會進(jìn)行文理分班，學(xué)科的偏向性會逐漸顯現(xiàn)；高二學(xué)生要參加會考，高三學(xué)生要高考，各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，導(dǎo)致教學(xué)計劃的連續(xù)性無法保證。在這樣的情況下，要讓學(xué)生有足夠的課內(nèi)和課外閱讀時間，是強(qiáng)人所難。寄希望于學(xué)生自身的閱讀積累也不現(xiàn)實(shí)。目前來看，學(xué)生在高中階段閱讀時間不足的狀況將會長期存在。

（2）閱讀興趣。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，高中學(xué)生的閱讀面非常廣泛，涵蓋文學(xué)、歷史、地理、自然、科技、影視、時尚、體育、軍事、計算機(jī)等諸多領(lǐng)域。但從個體而言，學(xué)生閱讀的選擇具有偏向性，而且往往帶有情緒化色彩，容易跟風(fēng)。有些學(xué)生的閱讀內(nèi)容偏向于動漫化。筆者認(rèn)為，不能一概地認(rèn)為學(xué)生對閱讀缺乏興趣。閱讀仍然是高中學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。如何引導(dǎo)學(xué)生的興趣才是關(guān)鍵。要了解青少年時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇。

（3）閱讀平臺和閱讀篇幅的縮減。隨著信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，計算機(jī)、移動通訊（手機(jī)）等電子閱讀工具開始替代紙質(zhì)媒體。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生主要的閱讀來源之一，網(wǎng)絡(luò)資訊簡短而快捷，各種多媒體效果也比圖文版的書籍更具吸引力。高中生由于學(xué)習(xí)緊張，越來越傾向于這種快餐式的閱讀，長此以往，學(xué)生將失去閱讀長篇著作的耐性。而這些智能化終端的另一個副作用，是很多學(xué)生把本來就不充足的閱讀時間耗費(fèi)在了電子游戲上，甚至出現(xiàn)對智能手機(jī)的癡迷、依賴癥狀。

（4）名著閱讀。筆者不完全贊同當(dāng)前大規(guī)模推廣名著閱讀的方式，特別是對中國古代四大名著的閱讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此也是怨聲載道：不得不讀，讀又讀不懂。徒生逆反、畏懼心理。

經(jīng)典范文、美文的閱讀是需要的。但動輒大部頭的名著閱讀，超越了高中生的接受能力，時間亦不允許。名著之所以著名，是因?yàn)槠浞从车臅r代問題深刻而尖銳，需要長期研讀和知識儲備。高中生的社會經(jīng)驗(yàn)普遍薄弱，對當(dāng)代的事情尚不能完全搞清楚，怎么能夠在短短的三年內(nèi)達(dá)到名著文學(xué)的理解深度？名著閱讀看上去轟轟烈烈，實(shí)際上流于形式。筆者建議，應(yīng)根據(jù)高中生的實(shí)際情況，節(jié)選導(dǎo)讀。

（5）閱讀指導(dǎo)。針對上述的各種問題，科學(xué)、規(guī)范、有效地閱讀指導(dǎo)必不可少。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣著手，改變學(xué)生被動閱讀的尷尬狀態(tài)。應(yīng)幫助學(xué)生提高閱讀的關(guān)聯(lián)性，加大閱讀的深度，使學(xué)生在閱讀后形成自己的個性觀點(diǎn)。教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間應(yīng)該定期就閱讀情況進(jìn)行交流，可以用讀書會的形式交流閱讀心得、閱讀技巧，互相補(bǔ)益。漢語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要從學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生多方著手，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌兼顧。筆者建議，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，推薦優(yōu)秀讀物，適時與互聯(lián)網(wǎng)閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀質(zhì)量。

2.對英語閱讀現(xiàn)狀的參照。對比高中生漢語閱讀能力的現(xiàn)狀，英語閱讀就顯得更為窘迫。閱讀量少的問題在英語教學(xué)中同樣存在。漢語閱讀尚且如此，能長期堅持閱讀英文讀物的高中生就更少了。有部分學(xué)生所能接觸到的英語閱讀材料僅局限于英語課堂上。漢語閱讀能力的缺乏，直接影響英語閱讀中閱讀技巧的掌握。更為重要的是，英語閱讀需要有廣泛的背景知識支撐，這些只能來源于漢語環(huán)境。

綜上所述，我們不能再把漢語閱讀能力的培養(yǎng)看作是語文學(xué)科的事，需要各學(xué)科教師共同關(guān)注。多學(xué)科的交叉影響，是提高閱讀興趣、改變閱讀環(huán)境的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語專業(yè)；學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雅閣博維茨根據(jù)一些心理語言學(xué)家在美國大中學(xué)生中所做的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)習(xí)的幾個主要因素中，動機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。這個調(diào)查研究從側(cè)面說明了動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的一個十分重要的因素。在第二語言/外語的學(xué)習(xí)中，動機(jī)同樣是一個主要的決定因素。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生使用第二語言學(xué)習(xí)策略的頻率、對所學(xué)目的語輸入的多少、他們在學(xué)科考試中的成績、語言熟練水平以及教師課堂授課效果等。

長期以來，外語學(xué)習(xí)研究者對外語學(xué)習(xí)者的動機(jī)和動機(jī)行為做過大量的研究，并提出過許多理論和理論模式。我國對大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)也做了較多的研究，但是對于當(dāng)前正蓬勃發(fā)展的高職院校的英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究則不多。面對當(dāng)前高職英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)毅力與恒心等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，針對高職英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究已經(jīng)顯得十分必要。

一、研究方法

（一）研究對象。筆者采用抽樣問卷的調(diào)查方法，共發(fā)放125份問卷（每班25份，共5個班），收回118份，其中有效問卷110份。本研究選擇的調(diào)查對象為我院商務(wù)英語專業(yè)的大一新生，平均年齡18～20歲左右。高考成績從75分～120分不等。

（二）研究方法。用來調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的問卷包括10個問題，問卷是在參考龍少相關(guān)論文的基礎(chǔ)上，結(jié)合Garener融合型動機(jī)和工具型動機(jī)的兩分法（當(dāng)學(xué)習(xí)者希望與融入目的語的文化和目的語的社會成員交流，或者對目的語文化很感興趣，希望和操目的語是母語的人交朋友時，學(xué)習(xí)者的動機(jī)是融合型動機(jī)；當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是功能性的，例如學(xué)習(xí)英語的目的是為了取得大學(xué)文憑，為了找到一份好工作，或是為了出國留學(xué)的需要才學(xué)習(xí)英語，此時學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是工具型動機(jī)）以及我院學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計。問卷調(diào)查采用了從“很不同意”到“很同意”的李克特五級量表形式，得分為1～5分。調(diào)查問卷之后，筆者任意選取了15名愿意合作的被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了訪談，訪談不作為研究的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，但被作為一些影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素來分析。

二、研究結(jié)果與分析

問卷調(diào)查結(jié)果被輸入計算機(jī)，用SPSS13.0分析數(shù)據(jù)，描述性數(shù)據(jù)提供了每個變量的平均值與標(biāo)準(zhǔn)差。如果從屬于某種學(xué)習(xí)動機(jī)問題的平均值高于3，則表示該學(xué)習(xí)動機(jī)因素對學(xué)生影響較大。（表1）

從總體上來看表1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)幾個融入型動機(jī)問題的均數(shù)較工具型動機(jī)問題的均數(shù)低。其中，調(diào)查數(shù)據(jù)中，均數(shù)最高的是問題10“我選擇英語專業(yè)是因?yàn)樵搶I(yè)畢業(yè)后找工作比較容易”，說明多數(shù)選擇英語專業(yè)的學(xué)生中，工具型動機(jī)在他們的學(xué)習(xí)動機(jī)中明顯占據(jù)了主導(dǎo)地位。再仔細(xì)整理分析表1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)影響我院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素還有以下三個方面：

（一）情感因素。從表1中可以發(fā)現(xiàn)問題1“我從小就一直喜歡英語，說不出什么特別原因”的均數(shù)比較低，說明大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣不大。與此同時，筆者通過個別訪談了解到：即使有個別學(xué)生是因?yàn)樽陨韺τ⒄Z或者英語國家文化存在較大興趣，但是大部分學(xué)生選擇英語專業(yè)的原因主要還是因?yàn)楦改傅囊蟆Ｒ虼藘?nèi)在興趣的缺乏使得大部分學(xué)生是被動地選擇英語專業(yè)，從而也給教學(xué)帶來了巨大的困難。

另外，相比本科院校學(xué)生，高職類學(xué)生有其特殊性。新入校的學(xué)生有些來自城市，大部分是來自農(nóng)村。農(nóng)村師資短缺的現(xiàn)狀造成了農(nóng)村英語教育相對城市落后很多，學(xué)生的口語、聽力能力等也相對較弱，進(jìn)而也造成了學(xué)生內(nèi)心一定的自卑感，但是這個年齡段的學(xué)生自尊心又非常強(qiáng)，不愿意在同齡人或者老師面前表現(xiàn)出自己不足的一面。因此，在課堂教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)能夠主動發(fā)言的學(xué)生幾乎總是那幾位英語口語相對較好，且高考成績相對較高的學(xué)生，而其余的學(xué)生對于課堂討論或發(fā)言等課堂活動持不感興趣或不敢或不屑的態(tài)度。這些學(xué)生在課堂中得不到成就感，就更削弱了他們本來就不高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)策略因素。表1中的問題5“為了使自己有足夠多的時間學(xué)習(xí)英語，我能夠很好地制定學(xué)習(xí)計劃”，以及問題9“當(dāng)我沒通過等級考試時，我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時鼓勵自己要繼續(xù)努力”所統(tǒng)計的均數(shù)比其他問題低很多。區(qū)別于普通本科院校的學(xué)生，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計劃性，自我學(xué)習(xí)調(diào)控能力差，持續(xù)學(xué)習(xí)的恒心和耐力不夠，主要因?yàn)樗麄儾欢檬褂谜_的、適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不高，各類考試難以通過，學(xué)習(xí)自信心受到打擊，這些都直接影響了英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。而且，筆者就學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，有多數(shù)學(xué)生如果沒有老師的引導(dǎo)，則無法面對自己的學(xué)習(xí)，他們依賴教師支配他們的學(xué)習(xí)，沒有充分意識到作為學(xué)習(xí)的主體，他們該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)完全的責(zé)任。

（三）社會環(huán)境因素。與其他本科院校不同，從問題4“上大學(xué)后，我學(xué)專業(yè)課程的很大勁頭取決于是否喜歡任課老師”的均數(shù)中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語任課老師存在有比較大的關(guān)聯(lián)性。問題6“上大學(xué)后，我學(xué)英語的勁頭很大程度取決于我所在班級的學(xué)習(xí)氛圍”顯示的均數(shù)還表明，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)同伴對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也存在著較大影響。

受全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，越來越多的人意識到英語作為交流工具的重要性，同時這方面的人才也逐年呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。因此，從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)中筆者發(fā)現(xiàn)，有85%左右的學(xué)生選擇英語專業(yè)的主要動機(jī)是因?yàn)閷砟鼙容^容易找到工作。另外，筆者從個別訪談中還了解到，相對于普通本科院校的學(xué)生來說，高職學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后直接從事專業(yè)研究或出國深造的可能性不大，高職的學(xué)生更加務(wù)實(shí)，他們希望在大學(xué)期間能接受與以后就業(yè)相關(guān)的實(shí)用性專業(yè)知識，為自己以后的就業(yè)增加砝碼，為今后從事的工作領(lǐng)域服務(wù)。

三、我院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提升策略

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情感需要，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，要想成功誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，首先需要了解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感需求。第一，教師需要了解學(xué)生的個人目標(biāo)，幫助他們將自己的個人目標(biāo)與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使他們在既定的目標(biāo)內(nèi)能正確地看待英語學(xué)習(xí)。學(xué)生如能將外語學(xué)習(xí)與個人目標(biāo)（如想了解英語國家的風(fēng)情民俗、想和說英語國家的人流利交流、想要看懂專業(yè)英文材料等）結(jié)合起來，學(xué)習(xí)興趣將會大大提高。而對于一部分沒有明確個人目標(biāo)，只是因?yàn)榧胰艘蟊黄葘W(xué)習(xí)的學(xué)生，則可以通過教師課堂教學(xué)和課后談心以及學(xué)校各種第二課堂活動（如西方風(fēng)土人情講座、英語角等），從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個人目標(biāo)；第二，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層評價體系。通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際差異，分層次檢測評價。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極其微不足道的進(jìn)步，也要及時分類鼓勵表揚(yáng)，向?qū)W生強(qiáng)化“只要我努力，就會收獲”的意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在渴求成功的愿望。

筆者在口語教學(xué)中也一直運(yùn)用這種分層鼓勵評價法。實(shí)踐表明，學(xué)生在得到老師的肯定后，對自己的口語表達(dá)更有信心，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，在課堂上表現(xiàn)異常活躍，勇于展現(xiàn)自我。

（二）選擇有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。Oxford認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是為了提高二語技能而采取的行動、行為步驟和方法，可以促進(jìn)新語言的內(nèi)化、儲存、修正和使用。有研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高的學(xué)生往往能采取有效的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)習(xí)動機(jī)水平低的學(xué)生則不然。這也就導(dǎo)致了部分高職學(xué)生從“不會學(xué)”到“不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來提高他們的自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生在明白自己在英語學(xué)習(xí)中的長處和短處，了解自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，來選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，如元認(rèn)知策略中的目標(biāo)設(shè)定和計劃策略，記錄和監(jiān)控策略，自我評價、獎懲策略等。通過這些學(xué)習(xí)策略的使用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)“被迫學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

在認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)動機(jī)影響的重要性后，筆者在日常的教學(xué)活動中，會有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)策略，如在開學(xué)初讓學(xué)生設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)計劃，每完成一個目標(biāo)就對自己加以鼓勵，以向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。另外，筆者還結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳授具體學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生表示教師的自身經(jīng)驗(yàn)更加受用。更有學(xué)生表示，在使用了教師自身經(jīng)過實(shí)踐的學(xué)習(xí)策略后，通過等級考試的幾率增加了，學(xué)習(xí)主動性也得到了提升。

（三）開設(shè)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。從研究分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以方便就業(yè)為目的的工具型動機(jī)最強(qiáng)。因此，我們只有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來就業(yè)的方向密切結(jié)合起來，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就筆者所了解的情況，目前英語專業(yè)大部分課程都是以實(shí)踐為目的，以實(shí)用為導(dǎo)向。但筆者通過與已經(jīng)畢業(yè)工作或現(xiàn)階段實(shí)習(xí)的學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)學(xué)生表示與就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程不夠多，不能滿足高職學(xué)生的實(shí)際需要。為了貫徹和體現(xiàn)我校“以堅持就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，四業(yè)貫通”的辦學(xué)理念，教師可在了解學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生未來工作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的情況和問題，嘗試就實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如，涉外商務(wù)談判課程可加重實(shí)訓(xùn)課程的比例，模擬商務(wù)談判的真實(shí)場景；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程則可以模擬貿(mào)易流程等。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在涉外活動中碰到跨文化交流障礙時，能發(fā)揮自己的聰明才智提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，使跨文化的交流溝通能更好地進(jìn)行，筆者在跨文化交際課程的授課過程中也十分注重實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。如設(shè)計大量跨文化錯誤案例，通過學(xué)生加以展現(xiàn)，再以小組討論的方式對錯誤的內(nèi)容加以糾錯；設(shè)計各類跨文化交際場景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識表現(xiàn)；將外教引入課堂教學(xué)活動，通過外教的現(xiàn)身教法，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入實(shí)訓(xùn)活動中。

四、結(jié)語

高職英語專業(yè)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)較低固然有生源質(zhì)量的問題，但每個知識接受體的技能和動機(jī)是可以激發(fā)的。只要我們科學(xué)地分析，并進(jìn)行量化與內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動，充分利用課堂內(nèi)外的時間，多渠道、多方面地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生克服各類學(xué)習(xí)焦慮、目標(biāo)迷失等問題，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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篇7

在這訴諸理性而表達(dá)的價值探索中，教育界人士紛紛尋找符合自身發(fā)展的、新的歷史坐標(biāo)，并在這個坐標(biāo)上積極塑造順應(yīng)時展的、自己獨(dú)特的教育品牌。江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué)構(gòu)建的目標(biāo)教育體系，就深深體現(xiàn)著學(xué)校“以人為本”的理念。相信，它將為我們的高中教育提供一個可供借鑒的摹本。

《中國教師》：“實(shí)施目標(biāo)教育”是近幾年來暨陽高中提出的教育發(fā)展思路，實(shí)施這一戰(zhàn)略的背景和目的是什么？

張建華：提出“目標(biāo)教育”這一發(fā)展戰(zhàn)略，是由我們的主客觀情況決定的。21世紀(jì)初，隨著國家關(guān)于普通高中段教育宏觀政策的推進(jìn)，張家港的很多高中學(xué)校都相繼擴(kuò)大自身的辦學(xué)規(guī)模，我們也不例外。

2005年，我來到暨陽高中。當(dāng)時，我們學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為張家港市規(guī)模最大、人數(shù)最多的學(xué)校。但在這種急劇高速的發(fā)展中，學(xué)校似乎缺少點(diǎn)什么。當(dāng)時，學(xué)校的一切工作都是圍繞“升學(xué)率”“應(yīng)試教育”在轉(zhuǎn)。學(xué)生、教師都承受著一種難言的痛苦。當(dāng)然，學(xué)校是回避不了升學(xué)率的，今天的普高校長，恐怕誰也不可能超脫到對升學(xué)率漠然處之，問題是用怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)率，這是關(guān)系教育根本的大問題。

中央教科所前所長朱小蔓說過“一所好的學(xué)校就是一個好的德育模式”。可見，教書是手段，育人是目的，學(xué)校教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人、誠懇的人。但這種培養(yǎng)是靠潛移默化的熏陶，不是硬性的說教。只有讓校園每一處景觀、文化都體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，方能使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到熏陶，也只有這樣的熏陶才是根深蒂固的。于是，從“培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的人”這一教育價值取向出發(fā)，我們進(jìn)行了全面的學(xué)校文化建設(shè)。

那時，我們針對高中生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)樓、辦公樓、校園景觀等進(jìn)行了命名和規(guī)劃：暨陽樓、求真廳、楊陽路、知謹(jǐn)園……這些飽含寓意的樓名、路名，構(gòu)建出了“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的環(huán)境文化。

在南京市教科所專家的指引下，我們在繼承學(xué)校歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，逐漸總結(jié)出了學(xué)校的核心理念――志合行鍵，提煉出了學(xué)校精神――知行合一，以及“志以遠(yuǎn) 學(xué)以樸 身以簡 言以信”的校訓(xùn)……這樣的學(xué)校精神文化融入到我們每一個人的血液，形成了我們暨陽高中人獨(dú)特的氣質(zhì)和內(nèi)涵。

但是，在構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的教育品牌時，我們犯難了。因?yàn)閷W(xué)校品牌凝聚了一所學(xué)校以教育理念、管理哲學(xué)和共同價值觀為核心的學(xué)校文化，所以它一定要具有典型性、代表性，符合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，更能指引學(xué)校未來的發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)地探討、論證，我們逐步構(gòu)建出了目標(biāo)教育模型。希望通過實(shí)施目標(biāo)教育發(fā)展戰(zhàn)略，塑造我們的品牌，構(gòu)建我們的學(xué)校特色。

《中國教師》：目前，在我國的基礎(chǔ)教育界，也有學(xué)者提到過“目標(biāo)教育”“目標(biāo)管理”，那么，暨陽高中的“目標(biāo)教育模型”又有什么獨(dú)到之處？它的構(gòu)建有著怎樣的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義？

張建華：應(yīng)該說，早在20世紀(jì)50年代，美國著名管理學(xué)家德魯克就提出了目標(biāo)管理思想。所謂目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。

我們知道，辦學(xué)的關(guān)鍵是管理，管理的核心是人，教師，作為具有鮮活生命體的人來說，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格。而目標(biāo)管理就非常符合教師的特點(diǎn)。因?yàn)樗且阅繕?biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)，協(xié)調(diào)控制每個學(xué)校成員行動的管理過程。

具體到暨陽高中，我們的目標(biāo)教育是基于我們在教學(xué)法方面的追求為背景形成的校本教育管理模型。當(dāng)前，學(xué)校工作主要包括兩大部分：教育工作和管理工作。它們有著各自的具體而直接的目標(biāo)，即教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。遵從這樣的規(guī)律，我們的目標(biāo)教育體系運(yùn)行基礎(chǔ)主要由目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)、目標(biāo)管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。

在我們學(xué)校，先由學(xué)校核心管理班子提出學(xué)校在一定時期的教育總目標(biāo)，然后由學(xué)校內(nèi)部各部門和學(xué)生、教師、家長根據(jù)總目標(biāo)確定各自的教育（學(xué)習(xí)）分目標(biāo)，并在獲得適當(dāng)教育資源配置和授權(quán)的前提下積極主動為各自的分目標(biāo)而奮斗，從而使教育總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一種教育管理模式。

在高中學(xué)校管理中引入目標(biāo)管理，可以提高學(xué)校管理水平和經(jīng)營水平；而且，作為現(xiàn)代管理科學(xué)的重要內(nèi)容，目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方式，在學(xué)校起著提高管理效能的重大作用；目標(biāo)管理有利于調(diào)動全校教職工的積極性，使各層次各崗位的職工都參與到管理過程中來，從而使教職工個人的價值得到充分體現(xiàn)；目標(biāo)管理將目標(biāo)層層分解逐級落實(shí)，有利于完善和鞏固崗位責(zé)任制，確保各項(xiàng)工作保質(zhì)保量完成。

《中國教師》：暨陽高中的目標(biāo)教育體系的運(yùn)行基礎(chǔ)主要由目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)、目標(biāo)管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。那么，目前，在目標(biāo)教學(xué)方面，你們是如何具體開展工作的？

張建華：在目標(biāo)教學(xué)方面，我們的“目標(biāo)設(shè)問”教學(xué)策略，以及 “三主一目的”課堂評價體系已經(jīng)建立起來了。所謂“三主一目的”課堂評價體系，是以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主軸、達(dá)成率為目的”，以師生“互動、民主、平等、對話”為主線展開課堂教學(xué)活動。

而“目標(biāo)設(shè)問”教學(xué)策略，則是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教育理論的指導(dǎo)，逐步構(gòu)建起來的一種課堂教學(xué)策略。它是指圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)思考問題，在學(xué)生預(yù)習(xí)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這個教學(xué)程序用關(guān)系式表示就是：課前預(yù)習(xí)課前嘗試課堂示標(biāo)設(shè)置問題課堂預(yù)習(xí)學(xué)生討論學(xué)生分析檢測反饋。

通俗地說，所謂“目標(biāo)教學(xué)”，首先一定要做到目標(biāo)的明確。我們要通過各種形式讓學(xué)生和老師都明確：今天這節(jié)課我們的目標(biāo)是什么，這節(jié)課要解決什么問題。

其次，在具體教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)學(xué)生主體能力的發(fā)揮。要做到這一點(diǎn)，就必須要求課堂上師生的“雙邊活動”要豐富。教師要采用多種方式激發(fā)學(xué)生動腦、動手，成為課堂的主人。這樣，教師就由前臺走向幕后，由傳統(tǒng)課堂中的“演員”，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生明確角色，確立主體地位，形成善于思考、勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

目標(biāo)教學(xué)法的又一個內(nèi)容呢，就是要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力。我們的教育要從傳統(tǒng)的“知識灌輸”，轉(zhuǎn)化成“能力的培養(yǎng)”。現(xiàn)在，從幼兒園開始，很多學(xué)生接受的只是保姆式的管理，僅僅是教師一味地向他灌輸書本知識，學(xué)生自己不會看書、學(xué)習(xí)。因而，我們的目標(biāo)教學(xué)法倡導(dǎo)的學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂討論、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

教育是一種價值引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生有正確的價值取向，首先教師就要有正確的價值取向。那么，這就要求我們對老師實(shí)行正確的價值引導(dǎo)。為此，我們每學(xué)期初都要定期組織行政人員的公開研討課和市級以上骨干教師的觀摩課，分別利用兩個星期的時間，包括我在內(nèi)的行政人員和市級以上骨干教師50多人，都要執(zhí)教開課，平均每天就有2到3人開課。沒課的老師一起聽課，然后教研組安排大家在一起研討。在研討當(dāng)中，大家都互相交流自己的收獲和不足，促進(jìn)教師群體能力的提高。

《中國教師》：在目標(biāo)管理方面，你們又是如何具體實(shí)施的呢？

張建華：第一步是確立目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校整體教育教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，我們要制定學(xué)年與學(xué)期的目標(biāo)計劃、各部門有部門的目標(biāo)計劃、各教師有各教師的目標(biāo)計劃、各學(xué)生也有各學(xué)生的目標(biāo)計劃。

目標(biāo)確立以后，第二步就是實(shí)施目標(biāo)。比如說高三年級的目標(biāo)管理，主要是圍繞高考而展開。我們通常會將高考總目標(biāo)分解到高三每個班級、學(xué)科，使每一個班級、每一個教師都有自己的目標(biāo)。教師明確自己的工作方向和工作任務(wù)，從而做好日常教學(xué)、學(xué)校期中、期末考試，以及模擬考試等一系列的過程管理，共同為完成全校的工作目標(biāo)而努力。

第三步，每個年級、班級、教師要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，應(yīng)該怎么辦？基于我們目前的師資水平、生源質(zhì)量，我們別無選擇，唯有提高教師的目標(biāo)教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職工的目標(biāo)工作能力，以及我們行政人員的目標(biāo)管理能力。

當(dāng)我們真正把這幾方面能力培養(yǎng)起來，那么管理就高效了。當(dāng)然這是一個系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)相關(guān)的能力，必須要把這些能力進(jìn)一步進(jìn)行分解：作為教師應(yīng)該具備哪幾方面的能力，學(xué)生應(yīng)該具備哪幾方面的能力，作為我們管理者應(yīng)該有那幾方面的基本管理能力等等。

為了提高教師的目標(biāo)教學(xué)能力，2006年，我們組建了教師發(fā)展處。教師發(fā)展處的工作目標(biāo)很明確，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研以及對教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)考核工作。比如說，抓好學(xué)校教育科研的指導(dǎo)和管理；抓好學(xué)校教學(xué)工作的調(diào)研；負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)中心的管理；負(fù)責(zé)教研組、備課組的研訓(xùn)基地活動的管理。幾年來，讓我感到很欣慰的是，教師發(fā)展處組織、管理的備課組集體研訓(xùn)活動起到了實(shí)效，對教師目標(biāo)教學(xué)能力的提高有一定的推動作用。

《中國教師》：您所謂的“備課組集體研訓(xùn)活動”，具體是如何開展工作的？

張建華：像我們暨陽高中這樣超大規(guī)模的學(xué)校，一個年級就有18個班級。因?yàn)橐?guī)模大、人數(shù)多，所以我們是分學(xué)科、分年級地構(gòu)建備課組。比如說，高三數(shù)學(xué)備課組、高二語文備課組、高一生物備課組。有的備課組教師少一點(diǎn)，像音樂、美術(shù)組；但絕大多數(shù)學(xué)科人數(shù)還是比較多的，像高三數(shù)學(xué)一個組里有15個教師，完全可以開展常規(guī)的研討活動了。現(xiàn)在，每星期有固定的兩節(jié)課，備課組的教師們都按時到各自的研訓(xùn)室參加集體備課活動。

目前，我們的集體備課主要實(shí)行的是“一課三備”制，就是備一個教案分三個階段。第一個階段，教師個體備課。備課組的每位教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，書寫個人的學(xué)教案，完成第一次備課。在第一次備課中，由備課組確定一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為主備課人，主備課人負(fù)責(zé)書寫學(xué)教案，通過公文流傳系統(tǒng)發(fā)給組內(nèi)每位老師進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二個階段，備課組集體備課。在每周一次的備課組集體研訓(xùn)活動時，先由主備課人就備課內(nèi)容的學(xué)教案進(jìn)行說課，然后組內(nèi)每位教師充分發(fā)表自己的意見，提出修改建議，從而對主備課人的學(xué)教案進(jìn)行充實(shí)、完善，完成第二次備課。

第三個階段，又是教師個體備課。在“第二次備課”形成的學(xué)教案基礎(chǔ)上，組內(nèi)每位教師根據(jù)自己對教育教學(xué)的理解和所教學(xué)生認(rèn)知水平等具體情況修訂學(xué)教案，完成第三次備課。課堂教學(xué)使用的就是第三次備課的學(xué)教案。

《中國教師》：“一課三備”制作為新事物，開始時教師們能接受嗎？

張建華：說實(shí)話，有些教師是不能接受，尤其是一些老教師，他們受傳統(tǒng)思維慣性的影響，轉(zhuǎn)變起來很痛苦。傳統(tǒng)的思維慣性越大，改革的阻力就越大，人的內(nèi)心也就越痛苦，這是學(xué)校在改革中必然要經(jīng)歷的與生俱來的陣痛。

怎么辦？必須推行一系列強(qiáng)制性的措施。當(dāng)時，我們組織了學(xué)校行政管理人員到備課組蹲點(diǎn)，督促，并對教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間強(qiáng)制力的推行、實(shí)施，現(xiàn)在，“一課三備”制已經(jīng)逐步內(nèi)化為教師群體共同的追求了。

最近幾年，教師的集體研訓(xùn)活動推進(jìn)了目標(biāo)教學(xué)的進(jìn)程，這也為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高奠定了基礎(chǔ)。

《中國教師》：那學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，職工的目標(biāo)工作能力，以及行政人員的目標(biāo)管理能力的培養(yǎng)，又是如何進(jìn)行的呢？

張建華：學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，主要還是依據(jù)江蘇省教育廳學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。圍繞這六個方面，我們每學(xué)期都組織一系列活動，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

在多數(shù)學(xué)校,身為二、三線的教輔后勤人員自我感覺低人一等，學(xué)校的教育教學(xué)工作與己無關(guān)。殊不知，在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)校的每一位教職員工都是教育者，全員育人是每一位教職工義不容辭的責(zé)任。為此，我們學(xué)校不僅明確了職工的基本工作要求，同時又結(jié)合自身崗位（例如門衛(wèi)、清衛(wèi)、舍務(wù)指導(dǎo)教師等）明確了育人的職責(zé)和職工的目標(biāo)工作能力。要求每位職工在平時的工作中，不斷思考問題、研究問題，在做好本職工作的同時，主動承擔(dān)教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，提高工作的質(zhì)量和效益。

關(guān)于行政人員的目標(biāo)管理能力，同樣需要培訓(xùn)和再教育，通過各自的工作實(shí)踐提升自我工作能力。比如，我們最近在研究各個處室、部門的學(xué)期工作計劃。實(shí)際上，各個處室的工作計劃比學(xué)校整體的計劃還重要。為什么呢？因?yàn)椋幨夜ぷ魇茄h(huán)的，這個處室上個學(xué)年做的工作，可能這個學(xué)年還要做。比如去年九月份學(xué)生處做什么事情，今年九月份還做這個事情。但是，我們要思考上學(xué)年做的時候，有什么成功的地方？有什么不足的地方？怎樣改善、提高、完善？如果不去思考、改進(jìn)，去年怎么做的，今年還這樣做，這樣機(jī)械地重復(fù)做同一項(xiàng)工作，那這個處室的職能就永遠(yuǎn)沒有提高。所以，每學(xué)年的年初，我都會對行政人員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們不斷提高工作水平。除了工作能力以外，思想意識，危機(jī)意識，責(zé)任意識對他們進(jìn)行灌輸，這樣才能不斷提高我們管理的質(zhì)量。

而當(dāng)行政人員的工作做到位了，那么校長就輕松了。如果說領(lǐng)導(dǎo)班子推進(jìn)一項(xiàng)工作時，校長的執(zhí)行力是1，到副校長就減為0.8，再到中層就減為0.6，而真正貫徹到學(xué)生身上可能只有0.3，這個過程中存在著執(zhí)行力衰減的問題。如何解決？怎樣使各個層面的執(zhí)行力都是100%？學(xué)校的管理至關(guān)重要。

《中國教師》：回顧實(shí)施目標(biāo)教育幾年來走過的路，總結(jié)來看，學(xué)校取得了怎樣的成果？

張建華：就目前來看，我們的確取得了一些階段性成果。最直觀的就是我們高考升學(xué)率的提高。從暨陽高中2006年到2008年高考情況來看，我們每年完成指標(biāo)、超指標(biāo)的人數(shù)在整個張家港市都是第一。2008年，我們本科上線人數(shù)是488人，相比較教育局下達(dá)的任務(wù)――本科上線人數(shù)361人，我們超額完成了127個本科指標(biāo)，和兄弟學(xué)校相比，我們是遙遙領(lǐng)先。另外，在平時組織的公開課活動中，很多教師已經(jīng)有了目標(biāo)教學(xué)的意識，都自覺地采用目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

而從深層次看呢，目標(biāo)教育提高了單位時間里的教育教學(xué)效率，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天，教育教學(xué)質(zhì)量成為了學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，于是很多學(xué)校為提高升學(xué)率都加班加點(diǎn)。但我提出，暨陽高中不擅自多補(bǔ)一節(jié)課。我們要求教師將教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)講完，提高單位時間內(nèi)的教育教學(xué)效益和質(zhì)量，將有限的課外時間還給教師和學(xué)生。

《中國教師》：據(jù)了解，自1980年走上工作崗位以來，在教育崗位上，您扮演過很多不同的角色，閱歷豐富，積累厚重，可謂是“教育的行家”。在近30年的教育生涯中，您心中理想的教育是怎樣的？目前，您是否實(shí)現(xiàn)了這樣的教育理想？

張建華：我心中理想的教育就是回歸教育的本真。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育不僅僅是給孩子分?jǐn)?shù)，更重要的是為孩子的生命奠基。但目前，在我們的中小學(xué)教育生活中，分?jǐn)?shù)恰恰成為了教育至高無上的追求，成為了衡量教育品質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是，很多學(xué)校便通過“時間加汗水”來獲得學(xué)校暫時的生存和發(fā)展，從而扼殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。這無疑是“殺雞取卵”“涸澤而漁”。這違背了教育的客觀規(guī)律，違背了教育的本真。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)，著名教育家朱永新教授提出“我們需要從教育原點(diǎn)再出發(fā)”。

我想，要真正回歸教育的本真，其突破口就在于提高課堂效率，在單位時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，那么，孩子們就有了更多課余的時間去張揚(yáng)自己的個性，發(fā)揮自己的特長，從而成為“人格健全，全面發(fā)展的人”。就目前而言，我們還沒有完全實(shí)現(xiàn)這樣的教育理想。未來，我們將繼續(xù)以目標(biāo)教育為載體，更好地提高學(xué)校各項(xiàng)工作的效率。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”