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相對于傳統的業主主導采購，設計、施工和試運分別分包的項目模式，海外石油工程建設項目采用的EPCC總承包模式中，設計分包商的設計對于工程經濟性有很大影響，在工程建設期間由于設計造成的不可控制風險大部分由業主轉嫁給了總承包商。因此，EPCC項目對于總承包商的設計技術管理水平及協調能力要求高。

1.1EPCC項目應設置設計技術部

除項目主管設計、技術的領導外，EPCC項目應設置設計技術部，設計技術部在項目前期將主要負責詳細設計的管理工作，詳細設計基本結束后，設計技術部相關工程師將轉移到現場，為現場施工和試運提供技術支持。除部門經理、副經理、計劃工程師等管理人員外，還應配有各主要專業工程師，如，工藝、配管、動（靜）設備、電氣、儀表、土建、結構工程師等。工程師的首要條件是精通專業，熟悉國際主流設計標準，能夠在本專業范圍內對設計分包商提交的設計文件進行審核并確定技術方案，同時，應具備一定的外語能力，能夠準確理解外文的設計文件和圖紙，用外語探討和解決專業技術問題。

1.2詳細設計團隊管理

為對設計分包商有效地進行管理，原則上應考慮設計總承包模式，將EPCC項目的詳細設計工作分包給一家設計公司。若設計分包商將其中的一部分設計工作分包，分包公司資質及工作范圍切割需得到總承包商設計技術部批準，由設計分包商對分包公司進行管理并對整體設計質量和進度負責。設計分包商應成立單獨的設計項目組，配有設計經理、副經理、計劃工程師等管理人員，同時，各專業應選調具有較高專業水平和外語能力，并且熟悉國際主流設計標準的工程師。總承包商設計技術部應對設計項目組主要人員逐一進行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設計項目組主要人員退出項目必須得到總承包商設計技術部的批準。

1.3詳細設計管理決策機制

EPCC項目部一般應設置技術委員會，凡涉及重大設計方案調整或變更，必須由設計技術部報技術委員會討論批準后方可提交業主。在技術委員會架構下，由EPCC項目部主管領導、設計技術部經理、副經理、設計分包商項目經理、副經理等組成設計管理核心小組，核心小組組長由EPCC項目部主管領導擔任。設計管理核心小組負責組織、領導和協調詳細設計工作，在出現技術爭議時，負責召集相關各方就技術問題展開討論并形成結論。

1.4詳細設計管理執行機制

詳細設計管理一般應實行專業總負責人制。詳細設計分包商對每個專業都必須指定一個專業總負責人，其對本專業設計文件負全責：組織、協調本專業設計人員按照設計計劃，在合同文件基礎上開展詳細設計；審核、批準本專業提交的設計文件，確保設計質量；并對本專業關鍵技術問題、技術方案起決策作用。與之相對應，EPCC設計技術部也應指定各專業總負責人在本專業范圍內負責有效控制設計分包商的設計進度、設計變更和設計質量，同時，負責組織和協調本專業范圍內對采購、施工和試運等部門的技術支持工作。

2詳細設計的管理與控制

海外石油工程建設EPCC項目通常是總價鎖定、工期鎖定，工作量增加索賠異常困難，一旦項目延期完成，將面臨巨額的工期罰款。在這種情況下，EPCC項目的詳細設計管理工作應在保證設計安全、合理的前提下，嚴格控制設計變更、提高設計質量、加快設計進度。

2.1嚴格控制詳細設計變更

設計管理對于控制項目成本起著至關重要的作用，設計費僅占項目總投資額的3%～5%，而設計階段對于整個項目造價的影響可達到75%，經濟合理的設計能有效降低工程投資5%～20%。因此，設計階段是EPCC總承包商進行成本控制最有效的環節。EPCC項目詳細設計管理首要目的就是在保證詳細設計安全、合理的前提下，在詳細設計階段把項目成本控制在總承包商可接受的范圍內。采用限額設計法，按照投資限額分系統控制設計，在國內EPCC項目設計管理中是行之有效的好方法。但是，這種方法要求EPCC項目造價控制團隊全程參與設計管理。由于海外石油工程建設EPCC項目通常由多個國家異地辦公，造價控制團隊人員數量有限，因此，這一方法實施起來難度極大。海外石油工程建設EPCC項目的初步設計FEED（前端工程與設計）通常較為詳細，已經將設計方案、工藝流程、設備參數及材質、執行標準等基本確定，因此，設計管理應以業主招標文件內的FEED設計文件、標前澄清、總承包商技術標（以合同文件作為基礎），作為詳細設計基礎，通過嚴格管理設計變更，控制設計分包商在合同范圍內進行合理設計，避免脫離合同要求的拔高設計和過度設計，從而將項目成本控制在合理范圍內。設計變更主要分為3類：第一類是工作范圍調整；第二類是設計優化；第三類是調整FEED設計方案。設計技術部各專業總負責人應作為本專業設計變更管理的第一技術負責人，若在詳細設計過程中發現可能出現設計變更，各專業總負責人應匯報至設計管理核心小組；若影響較大，則還應由設計管理核心小組討論后上報至EPCC項目技術委員會。對于第一類設計變更，應由設計技術部提供詳細的工作范圍描述和工作量作為EPCC合同部變更談判的技術支持，待收到合同部明確指令后再開展后續的詳細設計工作，要做到“變更不批，不增加工作范圍”。第二類設計變更主要是FEED部分設計過于保守，存在嚴重的過度設計，設計技術部應組織設計分包商做出穩妥、安全的新設計方案，說服業主技術人員接受和批準，從而節約項目成本，為其他潛在的工作量增加創造成本空間，做到“確保安全，合理優化，爭取成本空間”。第三類設計變更主要是因為FEED設計存在問題，需要調整設計方案，這類的設計變更要區分處理。如果因為安全、法律法規等原因而不得不對詳細設計方案進行調整，則設計技術部應在推動詳細設計的同時，將相關技術支持文件發給合同部，由合同部根據EPCC合同決定是否提起變更索賠，做到“事關安全必改，是否索賠合同確定”；如果因為業主提供的基礎數據，如，原油黏度、含水、含鹽等發生變化而需要調整設計方案，則設計技術部應在推動詳細設計的同時，支持合同部開展變更索賠，但是，采購等工作應在業主明確批準變更后開展，做到“責任不在我，設計可先改，變更不批不采”；如果詳細設計分包商或業主出于經驗或參考其他項目，要求改變設計方案，提高詳細設計要求，則設計技術部應堅決予以制止，在得到業主明確批準變更后再按照新方案開展設計，做到“不礙安全，變更不批不改”。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設EPCC項目，在詳細設計執行過程中，設計管理團隊按照上述方法嚴格控制設計變更，在油田集輸光纖工作范圍調整、消防泡沫系統和火炬設計高度優化、油田開發方案調整、水處理系統和天然氣外輸管線材質升級、原油電脫鹽器操作溫度調整等設計變更中為EPCC總承包商避免了約2000萬美元的損失。

2.2詳細設計質量管理

在EPCC總承包模式下，設計質量對項目成本、進度和裝置的順利運行至關重要，是決定工程質量、控制工程費用的重要因素。高質量的設計文件可以保證采購起點的高質量；高質量的設計圖紙可以減少施工返工，加快施工進度；高質量的設計文件可以確保裝置順利投產運行。因此，設計管理的一個重要目標就是要確保設計分包商的設計質量，提高其設計準確性、適用性、合理性。

2.2.1確保設計的準確性

詳細設計的質量管理要確保設計的準確性，避免設計文件有明顯錯誤，如，文字拼寫錯誤；語句不順；不同文件技術要求相互沖突；標準引用不當；不同專業之間界面無法銜接等問題。這類問題可以通過提高設計工程師責任心，加強校對、審核力度，統一詳細設計規定等措施來減少乃至消除，采取的措施為：一是，建立一套完整的考核及獎懲制度。對連續出現明顯設計錯誤的工程師，可由設計技術部對應的專業總負責人匯報給設計管理核心小組，經討論后，責令其退出項目。二是，加強設計文件的校對、審核力度。詳細設計項目組各專業總負責人應作為本專業的第一質量負責人，認真校對、審核設計文件，對本專業提交的所有設計文件質量負首要責任。三是，詳細設計項目組提交的所有設計文件，總承包商設計技術部各專業總負責人應與相應的詳細設計項目組專業總負責人雙簽審核。四是，詳細設計項目組應對詳細設計遇到的共性問題從項目層面統一做出規定，分發到各專業具體執行。

2.2.2優化設計

提高設計質量的另外一個層次是優化設計，切實提高設計文件的深度，確保設計文件的準確性和適用性。要求設計工程師必須有較強的責任心和較高的技術水平，采取的措施為：一是，要求詳細設計項目組加強專業總負責人隊伍，所有的專業總負責人必須具備在自己專業范圍內決策的能力。二是，充分發揮項目組技術專家的作用，每周舉行設計交流例會，對重要技術問題進行專題討論，集思廣益。對有可能進行設計優化的問題重點加以關注，持續進行督促，直至形成結論。三是，強化獎勵機制。對提出設計優化方案并最終得到業主認可的設計工程師給予適當的獎勵。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設EPCC項目，FEED設計將高壓火炬高度確定為96m，安裝和檢修極為不便；詳細設計過程中，經過設計管理團隊和設計分包商認真分析，發現FEED設計確定火炬高度時將太陽輻射熱0.79kW/m2考慮了進來，而根據APISTD521《泄壓和減壓系統》以及伊朗國家石油標準IPS-E-PR-460《火炬和泄放系統工藝設計》，油田所處為偏遠區域，計算火炬高度時可將太陽輻射熱排除在外，從而將火炬高度調整優化為45m，大大節約了采購和施工成本。

2.3詳細設計進度控制

詳細設計進度控制對整個項目至關重要，如果設計進度不能滿足計劃要求，則會影響設備材料的采購、制造、供貨和現場施工進度。海外石油工程建設EPCC項目通常是工期鎖定，如果延期完成，將面臨巨額的工期罰款。設計管理工作的一個主要挑戰就是在把握好設計質量的前提下，控制好詳細設計進度，使設計的進度計劃與設備材料采購、現場施工及試運行等進度相互協調，確保設計進度滿足采購進度計劃和現場施工進度計劃的要求。為了給詳細設計爭取到足夠時間，EPCC項目總承包商可在開始投標時即先行與設計分包商組成聯合體，雙方約定風險與收益共擔。在EPCC項目投標與談判過程中，設計分包商不但提供技術支持，同時，還在FEED設計基礎上提前啟動詳細設計，重點完成工藝模擬計算、工藝物料平衡圖、管道儀表流程圖、站場平面布置圖、各專業設計基礎及規格書等重要設計文件的校核、優化和升版工作，確保EPCC合同授標后能夠立即提交業主審批，從而盡快開展HAZOP（危險性和可操作性分析）、SIL（安全等級劃分）研究。同時，提前將長周期設備的技術詢價文件包準備好，盡快由采購部發出。除提前啟動詳細設計外，還應主要從幾個方面控制詳細設計進度：一是，詳細設計計劃是綱，在詳細設計開展之初就要由設計技術部牽頭，組織設計分包商、EPCC項目采購部、施工部、試運部對詳細設計計劃進行充分討論，制定出切實可行的詳細設計計劃。計劃一旦確定，計劃工程師每周要對實際設計進度和計劃進度進行跟蹤、計量與量化對比，并對落后的工作進行分析，找出進度滯后的原因，提出切實可行的進度彌補措施；在外部條件發生重大變化時，設計進度計劃的編制和實施，必須及時做出相應的調整，以確保設計進度計劃的指導性和可遵循性；同時，要盡最大努力確保工程關鍵設備和材料招標技術文件的提交時間，確保工程進度關鍵線路上設計圖紙及技術文件的提交時間。二是，要充分認識設計質量和設計進度之間的辯證關系，在設計質量與進度出現矛盾時，要求設計分包商首先要確保設計質量。提高設計質量需要增加文件的準備時間，因而，對設計進度會有一些影響。但是，高質量的設計文件會減少業主的審批意見，縮短業主的審批時間，同時，還會提高業主對于設計質量的信任，為后續設計文件創造出更好的批復氛圍。三是，為避免廠商資料滯后而影響設計進度，設計技術部各專業總負責人應積極做好廠商和設計分包商之間的協調與督促工作。設計分包商在招標技術文件中要明確提出需要廠商提交的各種資料的時間，以及相應的設計審批時間，該要求將作為采購合同文件的一部分，同時，也是設計技術部各專業總負責人后期協調與督促的依據。在與廠商簽訂采購合同后，設計技術部各專業總負責人應與EPCC項目采購部及設計分包商密切配合，嚴格督促廠商按時提交廠商資料，以及設計分包商及時返回審批意見。必要時，設計技術部各專業總負責人可通過采購部安排廠商與設計分包商工程師進行集中辦公，以便加快技術溝通。

3結語

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【摘要】在幼兒游戲教學中，教師有效地提問能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有效提問是游戲教學活動中的重要組成部分。文章從教師提問要具有針對性、有序性、開放性、情境性、懸念性等幾個方面來闡述有效提問的幾種策略。

關鍵詞 幼兒游戲；有效提問；策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0028-02

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的理解幼兒的學習方式和特點，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”因此，游戲在幼兒教學當中處于主要和重要的地位。在游戲教學中，教師提問是一種常見的教學行為，在開展幼兒游戲活動教學中，常常會出現教師提問的隨意性、封閉性等問題。有效地提問教學不僅可以吸引學生的注意力，還可以保證教育目標的順利實現。因此，分析和探討幼兒游戲教學中的有效提問策略對幼兒教師的實踐教學起著很好的指導作用。

一、提問要有針對性

提問要有針對性是指幼兒教師在游戲教學中的提問要具有目的性和關鍵性，要根據游戲教學的具體情境進行有意義地提問，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質和本質，學會遵守游戲規則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學中，有些幼兒會跳出格子外面或小石子沒有跳進格子里面。這時候教師就需要問小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個空格子里面，這個格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒有進入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對幼兒游戲中偏離游戲規則的提問，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當中，從而順利地完成教學任務和目標。

二、提問要有有序性

提問要有有序性是指教師提問時要根據教學活動的邏輯思維，有順序、有條理地對幼兒進行提問，它能使目標清晰不混雜，從而完善教學活動。比如，在大班科學活動游戲《有趣的磁鐵》教學當中，教師可以事先準備好中國地圖一張，在地圖上面放好一個磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時候，教師可以問：“小朋友們你們知道是誰在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認識磁鐵并且講解磁鐵的性質。接著教師又提問：“小朋友們在生活中有沒有用到過磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見的小東西，引導和鼓勵幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據學生們吸磁鐵的結果來提問：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒有被吸住，小朋友能不能把它們分開來放？請幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。”最后，教師根據幼兒擺放的情況提問：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據活動開展的順序提出相應的問題，可以引導幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質，增強幼兒對活動的興趣和探索事物的好奇心。

三、提問要有開放性

提問要有開放性是指教師提問方式不限定問題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問能夠讓幼兒展開豐富的想象力，能夠培養幼兒的獨創性、變通性和精密性。開放性提問可以延續兒童對探究對象的探索興趣以及對周圍世界的好奇心和求知欲。興趣是兒童進行主動學習和探究的前提，教師利用拓展性提問，在激發兒童認識和探索當下探究對象的同時，也可以適時引導他們舉一反三，由此及彼，生發出新的探究興趣，從而為下一步的教學做好準備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學當中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚”等花樣時，幼兒對教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時，教師提問：“小朋友們覺得老師玩的花繩好不好看呀？請大家充分發揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡單又方便的材料來替代花繩？”等等。結果，幼兒根據自身的知識經驗水平，通過雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線、鞋帶等簡單又環保的材料。這些開放性的問題能激發幼兒想象的翅膀，使他們在不停地探索和實踐中得到不同的答案，既能延伸教學活動，又能開發幼兒的發散和創新思維。

四、提問要有情境性

提問要有情境性是指幼兒教師根據教學目標創設一定的與主題相關的情境，在相關環境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關的問題。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。情境性提問可以引導幼兒借助以往的生活和學習經驗，結合實際對相關問題進行分析和推理。在這個過程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時進行提問，讓幼兒“身臨其境”地進行聯想。實踐證明，創設一定的情境來對幼兒進行提問，會起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對神奇的泡泡，自然會不停地追趕泡泡，這時，教師就可以提問：“我們平時在哪兒見過泡泡？哪些東西可以變出泡泡來？”在幼兒討論、交流之后，就開始讓他們嘗試做泡泡水。這時，教師再以手中做好的泡泡水為道具對幼兒提問：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會發生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導幼兒利用手中的小攪拌來加速洗衣粉溶解，在這種真實的情境中引導他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結束后，教師可以提問：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來？”等等。這樣，根據一定的情境提出相應的問題，既可以讓幼兒產生興趣，使他們愉悅地融入游戲當中，又可以培養幼兒的動手操作能力等。

五、提問的懸念性

提問的懸念性是指教師在教學當中根據活動發展的步驟，一步一步，環環相扣地提問，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進入學習狀態。比如，在小班游戲活動《西瓜越變越小》的教學當中，教師準備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術，使氣球越變越小，由此來引出話題：“氣球為什么會變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發幼兒想象，并允許他們用身體動作來表達，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開始提問：“你們看，西瓜開始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續：“你們看！變變變——西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問中，吸引幼兒進入到游戲當中，促進了幼兒想象力的發揮，也使他們了解到了西瓜的性質。

實踐證明，在游戲教學當中，教師的有效提問能夠激發幼兒的學習興趣，提高教學效率。在今后的教學實踐中，筆者還會不斷地探究有效提問策略，不斷地豐富教學理論，以提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].moe.gov.cn/pu

blicfiles/business/htmlfilesdmoe/s3327/201210/xxgk_143254.htrrd,2012.

[2]林文婷.淺談幼兒科學探究活動中教師的提問策略[J].新課程,2013,(7).

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關鍵詞：幼兒教育關注幼兒尊重幼兒

作為幼兒教師,職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心,是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標志。作為一名優秀的幼兒教師,肩負著培養祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求,同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作,應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。”

但是,在現實生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質較差,在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認識到事態的嚴重性,以及這些行為給幼兒的成長發育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。

如,教師組織教育教學活動時,偶爾有個別幼兒說話,有些教師便會把幼兒叫起來說:“*就你話多,好,給你機會,去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則,幼兒應該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。

我們認為當孩子有話要說時,教師要尊重幼兒這一權力,并善于將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處于某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動,這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什么感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態度對待他人,從而,形成逆反心理。

以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學家經過調查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發嚴重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對幼兒的心理傷害。

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調皮或犯了錯誤的幼兒,不進行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對幼兒進行批評,并以此警示本班小朋友。“見了吧,誰不聽話,就去××班。”或者某幼兒經常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會恐嚇他說:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時,主觀臆斷,“對人不對事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對策

1.教師應提高自身素質,加強幼兒教師的職業道德修養,不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導的教育思想。

2.教師要尊重幼兒的獨立的人格,建立平等的師生關系。這里所說的尊重和平等不只是態度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3.建立有利于幼兒發展的常規,讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發展。學會自主、自信、自尊、和自律。且常規不應是僵死的,只要有利于幼兒發展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級秘書網

4.教師要善于發現幼兒的閃光點,為幼兒創設表現能力,體驗成功的機會。從而激發幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。

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摘 要：語文教學中的提問策略是一種有效的教學策略，能夠引導學生積極思考，提高學生的思維能力，培養學生的自主思考意識和主動學習意識。文章結合教學實踐，對課堂提問在語文教學中的重要性及其有效實施策略進行研究。

關鍵詞：課堂提問；語文教學；實施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語文是所有學科學習的基礎。學生學好語文十分重要，是提升學生閱讀理解能力、語言表達能力及問題分析能力的前提條件。因而，提高語文教學質量是廣大語文教師都很重視的問題。研究提高語文教學質量的措施具有重要的現實意義，可以提高學生的學習能力，可以為學生以后的發展打下堅實的基礎。而語文教學中的提問策略是一種有效的教學策略，深受教師的喜愛，因為提問能引導學生積極思考，提高學生的思維能力，培養學生的自主思考意識和主動學習意識。研究課堂提問策略在語文教學中的有效實施，有助于提高學生的語文學習質量，促進學生思維的發展。

一、課堂提問在語文教學中的重要性

提問策略是一種常用的教學策略，通過課堂提問，教師不僅能夠了解學生的學習情況，引導學生思考，與學生進行較好的互動，還能夠提高學生的課堂注意力，使學生精神集中地認真聽講。因而，課堂提問在課堂教學中發揮著重要作用。課堂提問在語文教學中的重要性，主要體現在以下幾點。第一，能引導學生思考，提高學生的語言組織與表達能力。面對教師的提問，學生需要對問題進行分析，理解問題的含義，并通過組織語言將自己的想法表達出來。在這一系列思維活動中，學生的思維能力、語言組織與表達能力都得到了鍛煉，學生的綜合素質得以提升。第二，能將學習的主動權交還給學生，能夠尊重學生的主體地位。對于學生而言，養成主動學習的習慣尤為重要，不論思考或者回答得對錯，只要具有主動思考和學習的意識，就是一種好的學習習慣。課堂提問能夠引導學生思考，促進學生自主學習，使學生養成良好的學習習慣，進而提高學習能力。第三，能設置懸念，激發學生的學習興趣。教師通過提問能夠設置懸念，引發學生的學習興趣，使學生產生探索知識的欲望，引導學生自主思考、自主學習，從而提高學習質量與學習效率。

二、課堂提問在語文教學中的有效實施策略

（1）要保C課堂提問的有效性。通過課堂提問來集中學生的注意力，這是教師常用的一種手段。學生注意力不易集中，易分心，針對這一問題，教師可以通過提問的辦法加以解決。為了回答教師提出的問題，學生勢必會自覺提高注意力，認真聽教師所講的內容。有效的課堂提問能集中學生的注意力，能調動學生的學習積極性。因此，教師要保證自己的提問具有有效性。要保證提問具有有效性，需要做到以下幾點。第一，要掌握提問的時機。在提問過程中，教師需要根據學生的表現與狀態進行有效提問，把握提問的時機，保證提問的有效性。第二，要保證問題與教學內容相切合。教師所提問題與教學內容相切合，是保證提問有效性的關鍵，是集中學生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當的問題進行提問。課堂提問的關鍵在于問題的選擇，因而，選擇恰當的問題十分重要，是保證課堂提問在語文教學中有效實施的基本條件。選擇恰當的問題需要做到以下幾點。第一，問題的難度要適中，不能太難，也不能太簡單。問題太難會打擊學生的學習積極性，使學生喪失學習的信心，無法感受到學習的樂趣；問題太簡單則無法引導學生思考，學生很輕易地回答出問題，就會對課堂教學不夠重視，達不到良好的學習效果。第二，問題不僅要符合學生的思維發展特點，還要貼近課文內容，具有代表性與典型性。教師要選擇學生能夠理解的、與語文知識相關的內容。以學習《游山西村》為例，這是一首古詩，其中的一些字詞學生學習起來較為困難，有時很難產生學習興趣。為此，教師在提問時，要選擇一些恰當的問題。很多知識點是學生第一次接觸，教師提問時需要進行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問題，給學生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當的人選進行提問。教師在進行課堂提問時，需要選擇恰當的學生來提問，要針對學生的性格特點、學習基礎與學習能力等進行提問，保證提問的有效性。因此，選擇恰當的人選進行有針對性的提問十分重要。選擇恰當的人選進行提問時，需要做到以下幾點。第一，學生的性格不同，一些學生較為開朗活躍，一些學生較為內向害羞，教師需要針對學生的不同性格特點進行提問。對于內向害羞的學生，需要問一些開放性問題，問題的答案沒有對錯，以免打擊學生的自信心。對于開朗活躍的學生，可以選擇各種類型的問題，充分調動起學生學習的積極性。第二，學生的學習能力與基礎不同，教師要針對學生的學習能力與基礎情況，恰當選擇難度適中的問題，以保證提問的有效性。

三、結束語

課堂提問在語文教學中發揮著重要作用，可以促使學生勤思考、勤動腦，養成良好的學習習慣與思考習慣，培養學生的自主學習意識，從而提高學生的自主學習能力。有效的課堂提問解決了傳統教學方式下學生被動學習、思維固化等問題，提高了語文教學質量，有助于培養各方面綜合發展的高素質人才。

作者簡介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學一級教師，從事語文教學與研究。

參考文獻：

篇5

論文摘要:翻譯是一種跨文化活動而譯者則是譯文讀者與原文作者進行溝通的橋梁。毫無提問這種跨文化溝通需要跨文化意識，旅游資料翻譯尤其知此。但很多旅游資樸的翻譯不如人意，由于對外宣傳的受眾是特珠的群體，要取得理想的宣傳效果，譯者必須以受眾為中心，分析他們的社會、文化背景以及其它特.點，以便未用適當的翻譯方法。因此，本文作者認為跨文化意識在旅游資抖的翻譯中是極其重要的。

雖然我國旅游資源目前以為國人提供旅游服務為主，但入世已給旅游業帶來前所未有的機遇，全世界人民都已將是中國旅游業的潛在消費者。全國各地都紛紛打出旅游牌，開發出特色不同的旅游景點以及旅游項目，以期在未來的竟爭中占據優勢。那么在我們的旅游材料對外宣傳中，能否吸引更多的游客，能否準確地傳達旅游的實質，翻譯將是必不可少的重要環節，其好壞直接影響到旅游主題在國外潛在旅游者頭腦中的形象。為此，我們也應該對旅游材料作一簡要分析。旅游材料與日常見到的說明書、企業介紹等說明類文體的類型是不一樣的，作為說明文體的一種特殊類型，旅游材料的翻譯是需要文化處理的特殊方式來處理的。

1文化處理

文化處理是一種新的概念，它要求譯者在翻譯過程中，全面地考慮翻譯的原文與譯文，為了更加明確地表達原文作者的意圖，最大可能地達到在文化上的對應，所采取的一種翻譯策略。首先，翻譯的實質是文化交流。其次，因為人類的一切活動都是文化活動，翻譯自然也是一種文化活動，或叫跨文化交際。由于英漢文化的差異，在用英語表示中國社會文化中某些特有的事物與現象時，經常發現空缺詞項，文化空缺，詞義空缺，意念空缺，英語中又無對應表達、出現了表達真空.這時人們常通過音譯、譯借、語意再生、補充與解釋等手段，以此彌補翻譯的不足。無論如何，在進行適當的文化處理時，我們應注意—文化傳真(facsimile of culture)應是翻譯的基本原則之一。

(1)比如，潑水節，如果只譯作“WaterSprinkling Festival"，在外國游客看來那就是互相潑水的節日，而對該節日的由來、意義、民族都不了解。所以最好譯為“WaterSpring Festival—a big festival for theDai nationality to wish every one happi-ness by sprinkling water to one another"這樣的譯文不但有效地傳播了中國民俗文化，而且迎合了外國游客獵奇的心理，實現了旅游資料翻譯的目的。又如，“叫化雞”可譯為:beggar’s chicken(baked mud-coatedchicken).“白娘子”可譯為Lady White，thelegendary heroine of "the story of theWhite Snake".

(2)中國的龍與西方的Dragon在來源、神性、意蘊、功能等方面多有不同，中國龍取象廣博，形態神奇，主要象征和諧、正義與吉祥;西方的Dragon取象窄狹，外貌丑陋，主要代表魔怪、邪惡與禍祟。可見，中華文化里的龍和西方文化中的dragon有著截然不同的形象和喻義，由此我們處理此類文化意象詞語的翻譯時必須注意目標語讀者的可接受性，又要兼顧原語所承載的文化信息。

下面以山西晉祠博物館部分景點旅游資料翻譯為例進行淺析:

(1)文化信息缺損。

① "Jinci Temple is one of the mostimportant protection units of cultural re一ics in China. w(原文照錄)對這一翻譯筆者提出的供參考譯文是:

linci Temple was called TangshuyuMemorial Temple at first. It was built tocommemorate the first duke of Tang State-Tang Shuyu. He made the agriculturefruitful at that time by using the JinRiver. People lived a happy life for morethan 800 years. To commemorate thewise duke， a memorial temple was built atthe most beautiful place of the Tang State，which was called TangShuyu MemorialTemple. And the memorial temple wasrenamed the state King Jin’s MemorialTemple. And Jinci Memorial Temple is itsshort form.

根據2006年11月3日所的北京市地方標準;公共場所雙語標識英文譯法，"Temple”一詞在英文中是與宗教相關的。但晉祠并非和尚、尼姑、道士等的寺廟。晉祠被修建于公元前11世紀西周時，是為紀念晉國開國諸侯唐叔虞而建。所以譯成"Jin Memorial Temple"要更好些，就像包公祠被譯成“The Memorial Temple of BaoZheng"。如果我們就譯成“Jinci temple"，外國游客可能將會產生誤解，誤導他們對中國宗教的理解。因為他們看到或聽導游說的都是“Temple"，但他們親眼所看到的與寺廟并無太大關系。這放置于有著三千多年悠久歷史的景點前的介紹難道不會影響它在國外游客心中的印象嗎?這畢竟是一個很顯眼的“窗口”位置。

② Many poets and writers have elo-quently described the beauty of the NeverAging Spring. For example}w written byLi Bai in the Tane Dvnastv.

The first emperor of the Sui Dynastyall visited 7inci Temple.

"written by Li Bai in the TangDynasty.”

Sui Dynasty…

雖然唐朝和隋朝我們大多數人都大致知道，但是有的外國游客甚至從來不知那是個什么陽的朝代，是什么時候，這也屬于文化缺損，所以我們加注時間會起到一目了然易于理解的作用。如:Tang Dynasty(618-907AD) and Sui Dy-nasty(518-618AD)，看到時間，游客能推斷出在一千多年前晉祠就是如此的宏偉漂亮，并為之深深吸引。

(2)冗余信息。

比如:①"the water of the Never AgingSpring is as clear as crystal and just asprecious"written by Li Bai in the TangDynasty. (Appendix 2)

(唐代大詩人李白游晉祠是寫下了這樣美妙的詩句:“時時出向城西曲，晉祠流水如碧玉。浮舟弄水蕭鼓鳴，微波龍鱗莎草綠。”)

② "The mysterious power of the landhas given birth to many beautiful plantsso that the cypress is too ancient to tellits age and strength clearlyo" (Appendix2)(宋代文學家歐陽修曾寫下:“地靈草木得余潤，有卜郁古柏含蒼煙”的詩句贊美它。)

篇6

關鍵詞： 旅游文化 旅游產業 發展 作用

2010年，文化部聯合國家旅游局《關于促進文化與旅游結合發展的指導意見》，指出：文化是旅游的靈魂，旅游是文化的重要載體。加強文化和旅游的深度結合，有助于推進文化體制改革，加快文化產業發展，促進旅游產業轉型升級，滿足人民群眾的消費需求；有助于推動中華文化遺產的傳承保護，擴大中華文化的影響，提升國家軟實力，促進社會和諧發展。

隨著我國旅游業的興起和迅猛發展，文化在旅游業中的地位和作用越來越重要，它正在成為整個旅游業的靈魂和支柱，決定著旅游業的發展方向和興旺。與此相適應，旅游文化的研究也正在向縱深發展，作為一門新興學科，其內容亟待建設和完善。因此，深入探討旅游文化的特征及其在旅游業中的地位和作用，具有重要意義。

一、發展鷹潭市旅游文化有利于鷹潭應對國際金融危機、促進全市經濟社會平穩發展。

利用中國五千年的悠久歷史文化，把旅游經濟搞活，已經成為一條公認的、行之有效的經驗。2008年下半年以來，國際金融危機引發的全球經濟下滑深刻影響到世界各個角落，許多產業發展陷入困境。在世界旅游產業一片蕭條的背景下，我國旅游產業卻保持著強勢增長，國內旅游需求旺盛。2008年，全國接待國內游客17012億人次，比上年增長6.3%；國內旅游收入8749億元，比上年增長12.6%。旅游業之所以獲得了這樣大的發展，主要是因為我們在發展旅游業的同時，充分利用了中華民族的悠久歷史文明。文化搭臺，經濟唱戲，已經成為中國近年來發展旅游業的最大特色和主要經驗之一。大量事實證明，挖掘、利用、弘揚傳統文化，能夠推動旅游業發展。我國許多地區結合自己的實際情況，充分發揮自己的優勢，取得了巨大成功。例如，山東濰坊的“國際風箏會”，山東曲阜的“孔子文化節”，東北通化的“葡萄酒節”，四川的“國際龍舟”活動，菏澤和洛陽的東西牡丹盛會，等等，這些都把中國的古老文化與現代旅游相結合，收到了很好的經濟效益和社會效益。可見，旅游文化對旅游經濟的作用是巨大的。

近年來，鷹潭市委、市政府把旅游業列為全市“三項重點工程”之一，提出構建“以龍虎山景區為龍頭，市區為腹地，貴溪、余江為兩翼，道教文化為特色，吃、住、行、游、娛、購相配套，景區、市區聯動，旅游、文化互動”的全市大旅游格局。遵循這一發展思路，鷹潭在旅游開發中，十分注重鷹潭文化與旅游業融合，既可以發揮文化產業的特長，又可以發揮旅游產業的優勢。由于旅游業綜合性強、關聯度大、產業鏈長，能夠影響、帶動和促進與之相關聯的多個行業發展。

二、發展鷹潭市旅游文化有利于發揮鷹潭市的比較優勢，構建鷹潭城市未來核心競爭力。

隨著社會文明的進步，人們對精神生活的需求愈發強烈，旅游者將愈來愈不滿足于山水景物的淺層觀賞，而追求從文化的高品位上，從我國的自然、人文景觀與華夏民族文化的契合點上去獲得一種審美愉悅，去探求認識生活、美化心靈的真正價值，這其中當然包括從旅游文化作品中尋求并且感悟我們民族的文化底蘊和厚重美感。就國際旅游業的整體而論，由游山玩水的單一目的到增進友誼、推動文化交流的多元化選擇，由風景觀光熱潮到民俗文化旅游熱潮的變化發展過程是十分明顯的。今天的旅游業，無論是其外形，還是其內涵，只有體現出各種不同的文化特點時，才更能吸引旅游者。而一般說來，文化的差異越大，所引動的旅游行為的內驅力就越大。最富于民族文化特點的旅游項目，往往是最受歡迎的。我們應該正視和把握這一規律和趨向，才不會在國際旅游業的激烈競爭中茫然無措。

近幾年來，鷹潭市重點圍繞道教文化、崖墓文化、水滸文化、角山文化、古越文化等文化資源進行發掘，使嗣漢天師府、大上清宮、仿古升棺表演等人文景點的建設不斷完善，成為鷹潭的經典旅游品牌。歷來被尊稱為“道教祖庭”、“百神授職之所”的大上清宮，始建于東漢，為祖天師張道陵修道之所，宮內伏魔殿內的鎮妖井，就是施耐庵筆下梁山108將的出處。莊嚴肅穆的宮觀、參天蔽日的千年古樟讓人如同徜徉在歷史長河，真切感受魯迅先生“中國根柢全在道教”這句話的精髓真諦。龍虎山1900多年的道教文化，是中國傳統文化的重要組成部分，也是鷹潭旅游文化資源的精品。

2005年，首屆海峽兩岸道教文化論壇在龍虎山舉行，來自海峽兩岸及海內外經濟界、道教界、學術界知名人士200余人參加盛會。同時，美國、馬來西亞、新加坡等國家及我國香港、臺灣地區派出了道教代表團參加了嗣漢天師府建府900周年慶典，進一步奠定了嗣漢天師府道教祖庭的地位，也在海內外打響了龍虎山、天師府這一文化旅游品牌。

三、旅游文化素養的提高可以促進旅游管理水平的提高。

旅游行業內部包括許多部門和企業，如飯店、旅行社、各旅游景區景點等。高水準的經營管理工作是旅游行業的靈魂和創匯達標的保證。一個賓館，出售給客人的不僅是客房，更重要的是熱情周到的服務和文化氛圍。這就要求賓館的管理首先要講究科學，形成特色，然后才能吸引客源。在賓館管理中，尤其要注意飲食文化與服務文化的建設。在旅行社管理中，導游人員的文化素養直接關系到游客能否達到旅游的目的。一次，幾名日本游客在杭州旅游，午餐時對安排的“東坡肉”這道菜不感興趣，導游小姐針對他們的思想顧慮，饒有興致地講述了北宋著名文學家坡發明這道菜的故事，說明這道菜的特點是肥而不膩，富有營養，勸大家嘗一嘗。客人聽后，躍躍欲試，吃過之后贊不絕口，并表示下次來中國，還要吃“東坡肉”，可見文化的作用是多么大。在景區景點的管理中，文化素養的重要性更不必細說。反之，如果缺乏必要的文化水準和管理水平，旅游業就會陷入困境。許多大酒店設備先進，服務也不錯，但游客卻抱怨說：“我好像不是在中國。”在賓館管理中，如果不注重文化品位、管理水平和服務質量，以為只憑設備先進，就可以“皇帝女兒不愁嫁”，很難獲得好的經濟效益。開發和營建旅游景點，更要講求文化特色。繼深圳“錦繡中華”和“世界之窗”取得成功后，各地紛紛仿造的微縮景觀開業不久就“門前冷落鞍馬稀”，正是不講求文化特色，不注重文化創新釀成的苦果。在旅游文化方面的競爭，將是未來旅游業發展的一大趨勢，因為隨著經濟、科技的發展，人們對旅游景點的需求，趨向于文化性強、科技水平高、更富有參與性。為適應這一要求，對旅游文化的研究和投入要加大力度，旅游管理必須盡快與國際接軌，旅游業從業人員的文化素質也要相應提高。在這一變革中，旅游文化將推動旅游管理現代化的實現。

四、發展旅游文化是弘揚我國優秀傳統文化的重要手段，是建設社會主義精神文明的重要內容。

讓世界了解中國，讓各國人民熱愛中國，對我國人民尤其是青少年進行愛國主義教育，是我國旅游業義不容辭的責任和義務。我們要建設有中國特色的旅游事業，其核心就是要在旅游中加大文化建設的力度，把開發重點放在弘揚中國優秀傳統文化的基礎上，其中精神文明建設顯然位于不可忽視的地位。旅游，作為一種民間的、非官方的外交活動，在發展國際關系中有著不可替代的作用。人們在旅游過程中感受異邦文化，增進彼此間的了解，縮小彼此間的差異，消除彼此間的隔閡。可以說，旅游文化在一定程度上能夠為人類創造一個和平的生存空間。

龍虎山距今2600多年的春秋戰國崖墓群，在人類崖墓文化中堪稱中國之最、世界一絕，并以其分布廣、數量多、位置險、造型奇、文物豐被譽為“天然考古博物館”，是研究古越族史及中國紡織史、樂器史、音樂史等學科的珍貴寶庫。然而關于這些百米懸崖絕壁洞穴中的棺木卻有許多千古之謎。鷹潭市先后在北京、杭州、福州、武漢等城市召開新聞會，懸賞40萬元，征破解之道。無疑這種形式別樣，富含文化內涵的推介活動取得了預想不到的效果，獲得了事半功倍的宣傳效應，在當地媒體和市民中激起不小波瀾。2005年5月，鷹潭市舉辦的龍虎山崖墓文化科考活動更是大手筆，來自中國科學院、中國社會科學院、美國哈佛大學、韓國國立文化研究所等國內外知名學術機構的20余名專家學者，對崖墓懸棺葬地的選擇、棺木的吊運、墓主人的身份及族屬、墓葬形制、葬品文化特征及歷史價值等作出評估。這既是一次規模空前、具有很高學術價值的科考、科普活動，又通過中央電視臺、人民日報、人民網，以及周邊地市新聞媒體濃墨重彩的報道，提升了人氣，擴大了影響，聚集了財氣，促進了發展，從而讓世界更加了解了鷹潭，讓鷹潭走向了世界。

總之，旅游文化在現代旅游業中的地位和作用是顯而易見的，鷹潭旅游業要取得大的發展，就必須注重旅游文化的開發和建設，只有這樣，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

［1］渠銘．旅游文化在旅游業中的地位和作用［J］．山西廣播電視大學學報，2008．1.

篇7

那么，什么才是真正的追問？怎樣才能進行有效的追問？

一、有效追問應直接指向語言文字訓練的終極目標

從語言文字訓練的層面來看，“根” 的內涵是學語言用語言這一終極目標。語文是最重要的交際工具。《語文課程標準》指出 “語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。包括“追問”在內的一切實踐手段都應為幫助學生掌握語言這一工具而服務的。追問應直接指向語言文字訓練的終極目標，這樣的訓練才會有的放矢。

有效追問首先要有明確的訓練目標。有了目標才不會“腳踩西瓜皮，滑到那兒算哪兒”。這就需要教師在吃透文本鉆研教法上動腦筋。本文的寫作特色何在？一是描繪了絢麗多彩的鄉土風味的畫面，二是個性鮮明的鄉土風味的語言。在這段對話中，教者設計了“寫誰像誰”的專題性探究學習活動，引導學生去發現作者是怎樣抓住特征把人物寫“活”的。學生在品讀課文時心中有目標，才會真正從這個“切入點”“讀進去”，主動地品味作者在運用語言文字刻畫人物形象方面的精妙，并能主動地學習運用語言來刻畫身邊熟悉的人物。這樣做既培養了學生從內容與形式等不同角度解讀文本的能力，又提高了課堂教學效率，可謂“一舉兩得”。

二、有效追問應體現語文學習過程的普遍規律

從語文學習過程的層面來看，“根”的內涵是 “讀書――思考――再讀書――再思考”這一普遍規律。“學而不思則罔，思而不學則殆”， 就語文學習而言，對文本內涵的領悟往往不是一次閱讀就能窮盡的。舊時所謂“少不讀《水滸》”講的就是這個道理。年輕人血氣方剛，讀了《水滸》仰慕英雄好漢，難免不路見不平拔刀相助，惹出許多是非。待年老后再來閱讀，不覺啞然失笑，以為哪里是什么英雄好漢，不過是一群莽夫罷了。此說法雖偏頗，但細想還是有一定道理的。年少時涉世未深欠“思考”，對文本的理解當然淺薄；年老“再讀書”時則結合自己數十年人生經歷進行“再思考”，對文本中人物的行為自然不敢茍同。可見，有時用一生的時間來讀一本書往往還不見得讀透。在課堂這個特定的時間與空間內，教師更應遵循語文學習過程的普遍規律，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，指引孩子一步步貼近文本，拓展思維空間，從淺薄走向深入，提高閱讀質量。

三、有效追問應彰顯對學習主體內在體驗的人文關懷

從學習主體內在體驗的層面來看，“根”的內涵是對 “人”的內在體驗的關懷。如何創設輕松愉悅的對話情境，增強情趣性，激發他們進一步積極閱讀、探究與表達的興趣呢？本人在執教《童年的朋友》時做過一些有益的嘗試。

師：課文中有一處比喻句，我當時覺得似乎不恰當。你們能猜出來是哪一句嗎？

生（好奇地閱讀，動筆畫一畫）：肯定是“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”。

師：為什么不恰當？

生：這里把外祖母比作大貓，對長輩不夠尊重。（同學附和）

師：和大家分享一個重要的學習方法――往前讀一讀，再往后讀一讀，這就叫“聯系上下文”。請試一試，相信會有不同的感受。

生（認真讀）：我從“不想睡就不睡好了” “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”看出外祖母那么關心我、保護我甚至有些遷就我。而對于孩子來說，沒有比這更重要的了。我是把她當做最親密的伙伴來寫的。

師（恍然大悟似地）：既然是最親密的伙伴，那么這個玩笑似的比喻我就理解了。謝謝你們！現在你們也理解了嗎？（生笑答：理解了！）

在這段對話中，我首先請孩子們來猜一猜老師“覺得似乎不恰當”的一處比喻句，激發了他們的好奇心。然后追問“為什么不恰當”，啟發他們自己提出問題。接著提供學習方法，讓他們從文本的閱讀中找答案，最后總結。整個環節輕松自然，如游戲一般不露痕跡。

篇8

【關鍵詞】初中語文教學；人文教育；人文探索；學生人格

【中圖分類號】G632.46 【文獻標識碼】A

如果語文教學缺乏人文性，會導致中學生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標準，對社會冷漠無情，這對青少年的人生發展極為不利。所以我們要在語文教學中弘揚人文精神，讓語文煥發其應有的效果與魅力。

可由于近年來推行素質教育改革的進程緩慢，許多教師還在“應試教育”的指揮棒下進行教學，他們單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學質量的唯一標準，這樣導致許多學生的功利主義思想嚴重，缺乏悲天憫人的人文情懷。久而久之，教育的人文精神內涵逐漸淡化，育人的本質不斷倒退，最終，學生的品性、情操以及創造力都遭到嚴重的摧殘。語文教學應以提升人文素養為目的，讓學生承擔對自然、社會、人生的責任，培養其愛國主義思想，提高其整體文化素質，培養其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養的人。

初中語文教師應怎樣在教學中挖掘教材中的人文因素，進而實現提升學生人文素養的目標呢？ 筆者認為應從以下幾方面著手：

一、語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精神

轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。如果語文教師還在“小園香徑獨徘徊”的自我欣賞、自我陶醉的境況尋尋覓覓，是培養不出學生的人文素養的。一句話，要立足學生，放眼長遠。要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友，尊重學生的人格。師生關系應是平等、互愛的，課堂氣氛應是民主、和諧的，教學態度應是平易近人的。

初中語文教材中所選的文章大都文質兼美，既具有很高的藝術性，又具有強烈的思想性。例如，杜甫的作品有憂國憂民的平民意識；辛棄疾的作品有金戈鐵馬的愛國情懷；魯迅的作品有喚醒國民的思想覺悟；朱自清的作品有感人肺腑的父子深情等。因此，教師要有敏銳的洞察力，抓住有利時機，啟發學生的心靈，激發學生在自我完善中塑造高尚的人格。

二、語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在課堂教學中滲透人文色彩

教材是學生成長的導師。其意義主要體現在：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。如《生命的意義》和《背影》等。人文教育貫穿于語文教學中，就是喚醒生命的過程。而要喚醒學生的情感、智慧，需要具有豐富的人文內容。如《夏感》一文中，芊芊的細草、高歌的蟬兒、輕舞的蜂蝶、熾熱的太陽、翻滾的麥浪和匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強。

我們更應該關注語文課本中的人文素材，挖掘內涵，幫助學生領會認識生命與關愛生命的真正意義。《熱愛生命》、《談生命》、《斑羚飛渡》等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，把它們融進了對生命的獨特感受和深沉思索。如羔羊跪乳，烏鴉反哺，在茫茫宇宙中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過：“人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”感受生命受損甚至逝去的痛苦，從而推物及人，達到滲透人文教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》和《紫藤蘿瀑布》等文，作者對人生的憧憬、體驗與思考，可引導學生體味人生，關愛生命。教師要把著力點放在讓學生自主閱讀、討論理解上，把語文閱讀教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到心靈的交流，在自主閱讀過程中，學生通過對生命的思考和解讀來珍愛自己的生命。在其生命意識被喚醒的同時，又潛移默化地提升了自己的閱讀能力。

教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如《致女兒的信》和《心聲》等文，教學時要抓住情感這條主線，引導學生充分解讀領悟作品中的情感，從而認識到“情”的可貴，認識到自己在家庭、親人、同學、朋友中的重要性，其實感恩教育是一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發點與歸宿點，故在教學中要滲透進去。

三、語文教師要重視學生的課外閱讀與寫作，使學生不斷融入社會生活

教師要引領學生把視野從語文教材和語文課堂延伸到課外，把語文學習的視角伸展到廣闊的生活空間，不僅向課本學習，還向生活學習，讓語文課程變成真正“開放而有活力”的課程。不僅讀古詩文、文學名著和人物傳記等，而且向身邊崇尚真善美的人學習，跟上時代的節拍。人文教育就是要引導學生關注社會，培養他們的社會責任感，只有這樣我們的國家才能向前發展，民族才能繁榮昌盛。社會生活中那些具有熱愛祖國、蔑視權貴、心系百姓、樂于奉獻、崇尚自由、熱愛生命、與人為善、誠實守信、勇于創新和精益求精等高尚人格的先進事跡，都能讓學生受到精神的熏陶、情感的教育和人文的關懷。

篇9

【關鍵詞】初中數學課堂；有效提問；教學實踐

引言

長期以來，我國初中數學課堂教學一直沿用“老師為主，學生為輔”的教學方式，這種教學方式不僅影響了課堂教學有效性的提高，而且制約了學生的發展。在這個經濟飛速發展的社會，對人才的需求越來越迫切，為了滿足我國現代社會發展的需求，在初中數學課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學的有效性。

1.初中數學課堂有效提問的重要性

數學作為一門應用性很強的學科，在我國當前的初中教學中，其教學要講究應用性原則，以培養學生邏輯思維能力、動手能力、自主能力為主要方向，從而促進學生全面發展。然而就我國初中數學課堂教學現狀來看，課堂一直是以老師為主導作用，老師與學生之間缺少互動，當老師提問時，往往是老是一個人在唱獨角戲，進而影響了教學效率的提高。另外，老師存在“嚴師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴厲的表情，學生有問題不敢提，進而影響到了學生對知識的學習。伴隨著社會的進步與發展，對人才的需求越來越迫切，在初中數學課堂教學中，為了更好地促進學生的發展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進而培養學生各方面的能力，為我國現代社會的發展提供保障。

2.初中數學課堂有效提問面臨的問題

2.1教學觀念落后

在我國初中數學課堂教學過程中，受傳統觀念的影響，教學以老師的講解為主，學生被動接受知識，這種教學方式不僅抑制了學生主觀能動性的發揮，學生在課堂上有話不能講、不敢講，同時也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學生之間缺乏互動，這種以本為本的方式不僅使得課堂學習乏味，而且降低了課堂教學的有效性。

2.2專業的教師隊伍匱乏

在初中數學課堂教學中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國初中數學教師大都沿用以往的教學模式，缺乏創新，存在著嚴重的不平等觀念，也就是看重優等生，忽略后進生，進而使得學生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對數學知識的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學生考慮的時間，進而影響到了學生的發展。

3.初中數學課堂教學有效提問的措施

3.1轉變教學觀念

在當前社會發展形勢下，我國社會對人才的需求越來越大，而傳統教學方法所教導出來的人才已經很難滿足現代社會發展的需要。為此，數學教育工作者必須積極轉變教學觀念，在課堂教學中將“要學生學”轉變為“學生要學”，進而提高課堂教學的有效性。例如，在學習函數知識時，我將課堂的主導權交給學生，由學生進行主講，我布置任務，學生必須就函數知識提出自己的見解及不理解的地方，然后由學生進行回答。這種有學生與學生之間互動的提問，使得學生擺脫了傳統教學觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學生在提問互動的過程中加深了對知識的理解。

3.2情景教學

在新課改的背景下，課堂教學的有效性已成為我國當前教育事業發展的一個重要問題。課堂教學的有效性不僅關系到我國教育事業的發展，更關系到我國社會的進步。情景教學作為一種有效的教學方法，將其應用到我國初中數學課堂教學中，把生活化的場景帶入數學課堂，以景宜教，讓學生在生活化的場景中加深對知識的掌握和運用，提高學生學習興趣，從而優化教學效果。例如，在某所初中二年級數學教學中，教師根據教學內容及學生的生活經驗，在課堂上設置了一個日常售貨的場景，由學生自己扮演售貨員和顧客。這種場景頓時就活躍了課堂氣氛，學生爭先恐后地嘗試這種體驗。學生在這種活動中，利用數學課本上的知識不僅學會了計算消費總數、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了一定的生活經驗。學生在這種輕松愉快的環境下既學習了數學知識，又積累了生活經驗，體會到了數學的生活性，提高了學生學習數學的興趣。

3.3對學生一視同仁

在我國初中數學課堂教學過程中，每一個學生對知識的掌握能力有限，學生不同的水平對教學效果同樣也存在很大的影響。為此要想確保課堂教學效果，任課老師就必須對學生一視同仁，補缺補差，關心“差”生。例如，在初中數學課堂教學中，教師根據班上學生的學習水平進行劃分，統計好班上學生能力較差的學生名單，每次檢測后，對學習能力差的學生的考查成績做好詳細的分析和記載，并進行跟蹤調查，關注學習能力差的學生的學習情況。給學習能力差的學生多一點關愛。鼓勵教師關愛學習能力差的學生，用愛心感化這些學生。對這些學生多鼓勵少批評，尋找閃光點，挖掘學習潛力，提高學習興趣，增強學習信心。對學習成績較差的學生，召開談心會或家長座談會，盡一切力量“挽救”這些學生。做好補缺補差工作，利用課余時間給學習能力差的學生進行補課，補課內容針對性要強，從最基礎的知識補起，一步一個腳印，不搞一刀切。對進步顯著的學生及時給予表揚或獎勵。通過補缺補差，將學生放在同一個起跑線上，從而確保教學質量和效果。

篇10

中學語文教學的首要任務是培養學生的創新思維。實際的課堂教學經驗和反饋證明，只有在愉悅和較為寬松的學習氛圍下，才能有效激發學生的創新思維和參與意識。因此，教師應該堅持“學生為主體”的教學理念，致力培養并提高學生的創新思維。一是創新教學理念，堅持“學生為主體”，關注學生的創新意識，鼓勵學生融入課堂教學，參與討論并積極爭辯，激發學生的自主學習和積極性，提高學生的學習能力。二是學會尊重學生的“求異思維”，最大限度滿足學生獲取成功的渴望，讓學生以更加愉悅的學習狀態參與課堂互動，培養學生的創新思維。三是和學生建立起良好和平等的師生關系，創造較為寬松的教學氛圍，鼓勵學生自由查找資料，參與實踐活動，加深對課文的理解。四是多設計一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導學生的積極思考，讓學生在課堂中真正“動”起來，調動并提高學生的創新思維。

二、營造多樣化的語文課堂教學情境，激發學生的學習興趣

一是有效借助多媒體教學技術，營造出多樣化的語文課堂教學情境，調動學生的積極性，促進學生對課文的深刻理解。二是根據不同的課文教學要求，聯系學生生活實際和接受能力，提前有針對性地設計出不同的提問，鼓勵學生積極回答，滿足學生的成功體驗，激發并提高學生對語文的學習興趣。三是適當布置探究性的學習任務，由學生選擇自己感興趣的話題進行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學生進行積極而充分的討論和總結，活躍課堂氣氛，有效激發學生的參與意識和創造意識，提高課堂教學的有效性。

三、實現教學形式的多元化，提高語文課堂教學的有效性

實現教學形式的多元化，有助于激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高語文課堂教學的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學方式提高課堂教學的多元化和多樣性，及時并廣泛調動學生參與課堂提問討論，促進學生對課文的理解和掌握，另一方面，教師應該充分利用具有高效率、大信息量且強直觀性的多媒體進行語文課堂教學，提高課堂教學的有效性。

四、不斷完善專業知識，努力提高教學能力

教師應積極參加各種業務、理論、實踐培訓活動，努力使自己擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，豐富的學科專業知識，才能充分地挖掘教材的潛質，使自己在語文教學中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學的有效性。教學能力的提高主要包括三個方面。首先是掌握教學技能，形成教學能力。教學技能是在學科知識和教學知識等相關基礎知識上，經過反復練習而掌握的屬于自己的教學操作程序。教學能力和教學的個性化，使得教師教學的自信心增強，從而有意識、有目的地進行教學藝術的創新。其次，夯實學科基礎。相同的教學內容，面對不同的學生出現的問題則會有所變化，這就需要扎實的基礎知識，才能有效滿足不同學生的不同需求。第三，重視教學反思能力培養。通過對具體教學的研究反思達到精益求精的效果。

五、結語