導語：如何才能寫好一篇高中班主任德育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中班主任 德育工作 效率低 原因 對策

在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學生面臨著升學的壓力，所以很多高校教學都是以升學率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學生的德育教育，造成后果也相當嚴重，學校的教學應對學生進行全方面培養，除了文化教育，還應該對學生的人格、生活心態進行培養，使每個學生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導致高中的德育工作出現各種問題，效率低下。

一、高中班主任德育教育效率低的原因

（一）師生之間缺乏溝通

德育教育的主要工作是對學生的思想品德進行教育。在德育教育中班主任與學生應該相互促進，但在實際教學中，班主任與學生是一種管與被管的關系，進行德育教育時，班主任負責講解與管理，學生只管聽從，對于學生而言，是在被動的接受德育教學，在這個過程中，教師與學生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學中，學生才是主體，班主任起到的是引導作用，班主任與學生之間缺乏溝通，很難掌握學生的心理動態，班主任自己把德育教學內容講解完，不與學生溝通無法了解學生是否消化了課堂內容，這樣教學的成果自然會很差。

（二）德育教學目標不明確

作為一名高中班級的主要負責人，班主任把重心都放在了如何提高學生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學計劃與目標。高中班主任在關注學生成績的同時，還應該關注學生的心理活動，確保學生積極健康的學習，在進行德育教學時，班主任應制定符合學生實際的教學計劃，樹立明確的目標，使德育教學規范有序的進行。

（三）教學內容過時

在進行德育教學時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內容強制灌輸給學生，這種方法效果并不理想，教師在進行德育教育時，應結合當下時代案例進行講解，圍繞發生在學生周圍的故事，對學生進行教育，這樣能提高學生對德育課堂的興趣。反復講解課本案例會讓學生厭煩，最終導致德育教學效率低。

二、提高高中班主任德育教學的措施

（一）制定德育教學計劃與目標

進行德育教學前，班主任應根據學生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學的目標，只有制定了切實可行的計劃，德育教學工作才能順利進行，班主任在制定德育目標時，可以參照國家的德育教學標準。班主任應重視高中生的德育教學工作，致力于教育學生做人，培養學生成才。高中班主任在制定計劃與目標時，要堅持以學生為中心，針對學生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學計劃與目標。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標與計劃，然后進行分解，細化到每一個時間段，有效提高德育教學的效率。

（二）選擇新穎的德育教學內容

當前德育教育內容比較過時，教師講解方式也相當古板，這基本是所有高校德育教學的現狀。高中班主任在德育教學時，切記不可對教材照搬照套，一定要結合當下社會的發展，選取具有時代性與代表性的案例進行講解，這樣才能激發學生的學習興趣，德育教學課堂效率才能有效提高。高中班主任在進行德育教學時，還可以把實踐與課堂相結合，鼓勵學生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進學生德育發展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學生的德育水平，大部分學生都很樂意參與課外活動。進行德育教學，走出教材，可以開闊學生的視野與見解，這種活動可以加強學生之間的交流，培養學生的團隊合作能力，讓學生懂得承擔責任，學會嚴于律己。高中生走進實踐，才能有效提高自己的品德與修養，這種教學方法能有效提高效率。

（三）加強師生溝通，選擇有效的教育方法

開展學生德育教學的工作，目的是培養學生的思想品德，提高學生的素質。要培養學生的素質，班主任在其中起著關鍵作用，班主任在班級中是學生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學生的思想行為起到正面影響，使學生在德育教學中意識到自身的不足并進行改進。在教學過程中，班主任應注意師生之間的互動交流，在一般教學中，班主任都習慣不與學生進行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學生是被管理者，只需要服從管理。班主任應正確意識到德育教學與文化課教學并不同，德育教學是對人的內在品質進行教學，影響著學生今后的整個人生，所以班主任在進行德育教學時，一定要注意方法，多與學生進行溝通，是學生在學習中不斷完善自己，快樂健康成長。

（四）營造良好的德育教學環境

高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學中，班主任一定要注意給學生營造一個良好的學習環境，在學生當中起到表率作用關注學生的心理成長，及時解決學生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓，良好的學習環境，能使學生健康的學習、成長。

結束語

總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學，制定有效的教學方案，提高德育教學效率，關注學生的健康成長，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質，促進全面發展。

【參考文獻】

[1]鄭遠茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（4）：121-121.

[2]黃曉青.淺析高中班主任德育工作低效性的成因及其對策[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（51）：53.

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【關鍵詞】高中班主任 工作 感悟 學生

班主任工作是學生管理中最基層、最直接的工作，關系到學生的學習、生活、德育等各方面的問題。在十多年的高中班主任工作中，我深刻體會到，要成為一名合格的高中班主任不是一件容易的事情，它不僅需要班主任老師的辛勤工作和無私的奉獻，更凝聚著班主任老師的心血和智慧。故有感而發，將自己的高中班主任工作中的方法記錄下來，旨在搞好高中班主任工作。

一、分析學生情況，組建班干部隊伍

高中班主任要細心觀察，全面分析、了解班級學生結構，收集各方面的信息和資料，結合學生在學習、生活、紀律等各方面的表現，選擇責任心強、工作能力突出的優秀學生擔任班干部。同時，要根據他們的個性特征進行分工，使他們成為班主任的得力助手和班級的模范帶頭人。然后要對班干部進行培訓，既要統一思想，保證班干部隊伍團結協作，又要傳授工作技巧，提高班干部的工作能力。

二、抓好班級常規管理工作，規范學生的行為習慣

高中生行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，但又不是一成不變的。一個班級良好班風的形成首先要從常規抓起，不斷規范學生不良的行為習慣，引導學生朝著積極向上的方向發展。從高一新生入學開始，就要對學生進行行為習慣的教育，而且要常抓不懈。高中班主任不僅要明確告訴學生哪些事情不能做，還要教會學生怎樣才能把該做的事情做得更好。作為高中生，絕大多數人能在班主任老師的教育指導下校正自己的行為習慣，保證正常的學習和生活。但也會有一些行為習慣很差，甚至累教不改的學生。對于這些特殊學生，班主任老師的管理就需要講究策略，根據學生特點采取因人而異的方法進行教育和引導，并時刻關注他們的表現，及時給予教育和幫助。

三、要搞好理想道德教育，幫助學生確立奮斗目標

理想道德教育是班主任工作的重點之一，是貫徹落實德育工作的關鍵。高中生雖然在理想道德方面較初中生有了更清楚的認識，但畢竟還處在理想道德形成的不穩定時期。因此，理想道德教育仍然是高中班主任必須抓好的重要內容。高中班主任要設計一些高質量的理想道德教育主題班會，并結合學生的興趣愛好，幫助他們確立明確的人生奮斗目標。通過理想道德教育，讓高中生知道不僅要學習好，更要學會做一個好公民，成為對自己、對家庭、對社會有用的人。

四、要注重情感投資，培養學生的責任感和感恩精神

隨著時代的發展，獨生子女的增多和寄宿生的增加使這一代高中生對老師尤其是班主任老師的依賴更加明顯，他們希望從班主任身上找到情感寄托。因此，高中班主任要像對自己的孩子一樣去關心教育他們。同時，高中生的價值觀也隨著社會的發展受到了不同程度的沖擊，突出表現為許多高中生過于以自我為中心，缺乏耐心、責任感和感恩精神。所以，高中班主任不僅要教會學生學習和生活，還要讓他們明白社會對他們的期待和他們肩負的責任，成為懂得感恩、具有高度社會責任感的新型高中生。

五、要定期召開主題班會，解決不同時期出現的問題

高中班主任要善于觀察和發現本班學生在某段時間出現的主要問題，設計有針對性的主題班會及時解決相關問題。主題班會的設計既要結合班級實際情況，又要具有感染力和說服力。比如說，某一時期學生紀律觀念有所松懈，班主任老師就要及時召開主題班會，以典型的案例來告誡學生紀律的重要性，并明確指出學生在哪些方面做得不夠，須要怎樣改進等。

六、要關注每個學生的心理動態，做好高中生的心理輔導員

高中生要健康成長離不開良好的心理狀態。雖然高中生在生活起居方面基本可以自理，但在心理方面仍然有不成熟的地方，出現心理問題是很正常的事情。如果學生遇到心理問題又得不到及時解決或聽之任之的話，其身心健康必將受到影響。輕者情緒低落，成績下滑；重者違反校紀校規，甚至導致不良后果的發生。因此，高中班主任要時刻關注學生的心理動態，一旦發現問題，要及時給予幫助，做到早發現，早校正。

七、要掌握學生的學習情況，當好學生學習的導航員

高中生學習任務重，學習壓力大，在學習中遇到不同程度的困難是很正常的。但是，當他們無法解決學習中遇到的困難，又得不到老師的幫助的話，學習興趣會受到影響，產生厭學情緒，成績隨之下滑，甚至放棄學業或成為問題學生。所以，高中班主任要時刻關注學生的學習情況，掌握不同層次的學生在學習中遇到的困難，對癥下藥，及時給予幫助和指導，當好學生學習的導航員。

總之，高中班主工作不僅凝聚著班主任老師心血和汗水，也需要適當的方法和技巧。高中班主任要舍得付出，善于鉆研，扎扎實實地做好班級管理，既要關注每個學生的成長，又要善于發現學生學習和生活中遇到的困難，及時給予幫助和指導，成為高中生健康成長的領路人。

【參考文獻】

［1］張君. 高中班主任工作精彩案例. 承蒙開明出版社，2006.

［2］李茂. 今天怎樣管學生. 華東師范大學出版社，2008.

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（一）是片面強調共性，忽視學生個性的發展

現在高中教育中老師都把個性教育看成是異端，與學生的全面發展相對立，把提倡個性當做是發展個人主義，于是對所有的學生提出同樣的要求按一個模型塑造學生。這樣就犧牲了很多學生的興趣愛好，這樣嚴重損害了學生的自主創造性，和現在新形勢所要求的復合型人才相悖。

（二）是知識傳授過分強調專業化，忽視了基礎和知識面

高中是為國家輸送人才的，進行專業化的教育是十分必要的。但現在高中只是片面的強調專業對口，過早的就分設文理科，這樣不利于學生的全面發展。文理分科會導致學生的知識面窄，對對方的學科一無所知，視野受到局限，也不能滿足新時代對全面發展型人才的需要。

（三）是只是強調道德知識的被動接受，忽視了道德品質和能力的培養

傳統的德育教育主要把學生當成客體，主要給學生灌輸道德規范準則，只是對教育內容機械的接受，在一定條件下可以維護社會的穩定，但是時間長了就會導致學生形成陽奉陰違的雙重性格。片面強調灌輸，會使得學生的道德目標缺乏全面性，德育教育工作缺乏活力，培養出來的學生也沒有道德判斷能力。

（四）是還有很多高中對德育教育不夠重視現在的高中教育，普遍把智育放在首位，現在衡量一個學校的好壞直接就看升學率，有很多學校的校長因為升學率低，被迫離職，還有一部分老師因為帶的學生升學率高而受獎勵，很多新聞報刊上每年高考過后就宣揚哪所學校的升學率高，再這樣的環境下，學校都重視對智力的培養。而忽視了德育教育工作。

二、德育教育在高中班主任工作中的重要作用

（一）能夠提高學生的綜合素質，促進學生的心理健康發展

學生只有具備良好的道德品質，才能保證德智體美的全面發展。所以，加強德育工作的教育能夠使學生的綜合素質得到提升，促進學生的健康成長。

（二）能夠樹立正確的道德觀，形成良好的個性

高中時代學生面臨來自學校和家庭的雙重壓力，在這一時期如果不進行開導和教育，容易導致心理扭曲。高中也是一段迷茫的時期，還沒有樹立正確的人生觀，很容易被誘導，形成錯誤的道德觀。所以需要班主任的引導，幫助他們分清是非對錯，加強道德意識，明確自身的道德準則。

（三）能夠更好地適應社會，為進入大學奠定基礎

高中生也即將走進大學，大學生活沒有老師的嚴格看管，為了在今后的大學生活中形成良好的道德品質，高中班主任更要引起重視，加強學生的德育教育工作，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、高中班主任在進行德育教育工作的措施和方法

著名的教育學家申比廖夫曾說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。所以要想提升德育教育的質量，促進學生全面發展，就必須要發揮高中班主任的作用。作為班主任要對自己嚴格要求，時刻為自己充電，學習新的教育理念，與有經驗的老師交流，借鑒好的教學方法，也要在實踐教學活動中探索，制定符合自己班級的教學方法。教師通過自身的魅力去影響學生，用實際行為為學生做好榜樣，才能讓學生信服，教育效果也會提升。一名優秀的教師一定是有耐心和愛心的。在德育教育工作中老師必須嚴中有愛，讓學生感受到老師對他的真實情感，增強師生之間的感情。只有人與人之間相互理解才能達成共識。教育工作任重道遠，作為老師要尊重學生的人格，從學生的角度出發，平等的對待學生，學生才會樂于接受，達到教書育人的目的。作為班主任要制定完善班級的管理措施，營造好的學習環境。老師應該根據中學生行為規范，制定多項管理措施，讓同學們養成互相監督的習慣。高中生正處在人格形成的關鍵階段，學校的環境和學習環境都會對學生產生重要的影響，所以要營造一個好的學習環境和思想環境，對健全學生的人格有著重要的意義。也能借此約束學生的行為，培養出品學兼優的學生。作為班主任借助班會、早會和家長會的形式，幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀。在班會和家長會中，讓學生進行自省，發現自己的不足。利用早會的十分鐘時間，讓學生講述身邊發生的案例，進行簡單的討論，并發表自己的看法，方便日后的德育教育工作更有針對性，結合身邊的事件，也更具有說服力。還要定期舉辦班會，以“感恩父母”、“生活中的模范事跡”、“雷鋒在我心中”為主題，在主題班會中讓學生懂得感恩、責任，為自己樹立正確的道德標桿，養成良好的品德。

四、結語

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【關鍵詞】班主任 班級管理 管理技巧

高中班主任是班級的組織者和管理者，是學生成長的引路人，是教育工作的主要骨干，是展開德育教育和實施素質教育的關鍵力量，為學生成長成功提供有力的保障。教師充當著導演的角色，而學生是主角。導演得法，可以充分地發揮學生的主觀能動性，為班級建設作出重要的貢獻，從而使班級管理達到優質高效的目標。如何做好高中班級管理是一門高深的藝術，筆者結合多年在班級管理中的經驗，談談自己的做法。

一、融入學生當中，做學生的良師益友

高中生正處于青春期，身心迅速發展，正在向成人過渡，在心理上要求獨立，逆反心理處于人生中最強盛時期。在情感上不成熟，卻認為自己是成人，總想擺脫成人的約束與依賴。他們逐漸從過去以教師為中心的意識中走出來，思想呈多元化。由于家庭原因，一些學生在心理上、情緒上不穩定，想法極端，這給班級管理帶來了極大的難度。在這種情況下，班主任需要融入學生，在學習上嚴格要求學生，在生活上與學生打成一片，讓學生感覺老師和他們沒有代溝，在一種平等的師生關系中消除學生對老師的抵觸心理，更好地去了解學生的學習、生活和成長情況。

【案例】有一次，女生張某早操遲到了，筆者為了“殺一儆百”，在全班同學面前訓斥了她，并讓她到最前面站著，讓她感覺到“特殊”。此后，她開始對筆者很冷淡，學習欠缺主動，上物理課更是無精打采，成績一落千丈。筆者意識到可能早操事件對她產生了巨大的影響，于是找她平等地、敞開心扉談話，承認自己行為的錯誤，對傷害她的自尊心表示歉意，她也說出自己因故遲到的委屈。一段時間過去，她恢復了原來的狀態。要是筆者放不下師道尊嚴，就可能讓她形成逆反心理，給她留下難以抹去的陰影。所以，在班級管理中，班主任需要融入班集體，做學生的良師益友，排除他們的困擾，在他們前進的道路上給予他們力量。

二、運用愛與人格魅力去影響學生

離開情感的教育必定是殘缺的教育。盡管高中生渴望別人能將他當作成人看待，但內心還是脆弱的。班主任要通過愛與人格魅力影響學生，不僅需要有敬業態度，擁有廣博的專業知識，講課通俗易懂、精彩深刻，還需要在行為習慣上以身作則，多用愛心去感化學生。在情感上，要真正讓學生感覺老師的關愛，通過心靈互動讓學生敞開心扉，切忌拿家長威脅學生，一些小事都要請家長，會引起學生的反感并對老師產生抵觸，班級管理就更加困難。班主任的人格魅力不僅是在情感上影響學生，還需要在學習目的、人生觀與價值觀等方面對學生產生重大的影響，讓他們懂得以后的生活、工作態度以及做人的原則。

【案例】在筆者當班主任時，發現班中有一女生性格內向，臉帶憂郁，遇事敏感倔強，上課常開思想小差等，后來通過對她進行深入地了解得知，她出生在一個單親的家庭，經濟條件差，家里期望高，自己讀書壓力大。于是針對她的性格特點，筆者制訂了開導計劃。通過向她講述筆者小時候家里經濟困難的經歷，拉近與學生的距離，然后對她的優點給予肯定，幫助她排解內心的憂郁，鼓勵她在某個方面做一個優秀的自己。通過引導，她逐漸變得開朗，學習主動性明顯增強。

三、建立一支得力的學生干部隊伍

“教是為了不教，管是為了不管”，在班級管理中，一支好的學生干部隊伍相當于半個班主任。善于培養和正確使用學生干部，班級管理就能成功一半。在建立學生干部隊伍過程中，首先在選舉的問題上需要采用民主選舉和教師任命相結合，先民主后集中，讓學生干部既有民主基礎，樹立威信，又得到老師科學的分工，優化班委團隊的組合，讓他們最大限度地為班級建設出謀獻策。班級管理中，筆者還要求學生干部做到兩點：第一，需要有主人翁的意識，力求明確服務崗位、職責，做到人人有事干，事事有人干；第二，要求學生干部以身作則，在生活上最大限度地去幫助同學，樹立威信。在班級管理中，還需要特別注意培養學生干部的工作效率，經常性抽查班級工作，必要時給予耐心指導，發現不良行為及時阻止，班級管理是一個動態的過程，不可能一成不變，對于不稱職，屢教不改的干部該調換的調換，以保證學生干部起到帶頭作用，使得學生干部隊伍整體向前發展。

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關鍵詞：班主任管理機制；班主任心理；班主任節；班主任名師工作室；獲得感；成就感

正文：首都師范大學附屬紅螺寺中學是一所與共和國同齡的學校，現有32個教學班，普通高中班15個，內地新疆班8個，美術實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13民族的1133名學生。多個民族學生構成的群體，多樣的人才培養模式，多元的文化背景，多彩的風俗習慣，復雜的學生心理特點，不同民族的文化碰撞與交融，要求班主任不僅有愛心，更要有科學的教育管理方法.因此，我們在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學識，特別是積極心理、陽光心態以及專業能力方面，進行了有益探索，取得了可喜的效果。

一、班主任隊伍建設主要成效

高度重視班主任隊伍建設，是首師大附屬紅螺寺中學德育工作的傳統。多年來，學校取得了顯著教育成效，形成了鮮明的辦學特色，優秀的班主任隊伍發揮了極其重要的作用。學校先后獲得 “全國德育實驗校”、“全國平安和諧校園”、 “全國教育系統先進集體”、“北京教育系統關心下一代工作先進集體”、“北京市控煙示范校”等多項榮譽稱號，班主任功勞第一。

全校開設了30個高中教學班，2個預科班（初三），每年暑期聘任班主任崗位時，都有50―60位老師主動要求擔任班主任工作。女教師楊贊穩退休前一年，還在高三年級班主任崗位上辛勤工作，高秀英老師一直當到退休都擔任新疆生的班主任。

在學校搭建的平臺上，諸多班主任獲得很多榮譽，先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，有兩名班主任在全國德育大會上展示；在懷柔區班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區設獎總額的60。班主任的成長離不開學校科學的班主任支持系統，班主任關注學生心理，科學有效工作，在辛苦的同時享受科學育人幸福感。

近四年，班主任團結科任教師，培養了北京市優秀中學生袁秀龍，5名清華、北大、中央美院學生，央視星光大道選手瑪伊努爾、影視界明星白敬亭等。

二、調查研究，找準教師躲避班主任工作的真因

班主任，是班級的“教導主任”，擔負著德、智、體、美、勞、心理等全面的教育管理任務，是如校長一般不可替代的“領導者”，是實施素質教育的決定性力量，是培育學生核心素養的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀引領者，高度影響著全班三四十個、四五十個家庭的幸福程度，影響著國家的未來。

然而，在農村城鎮高中校里，過去老師們很少有人主動申請擔任班主任工作。暑期聘任班主任工作崗位時，只有幾人填寫班主任工作崗位意向表，多數崗位要靠學校領導苦口婆心勸說，才能湊夠需要數額。

調查發現，老師們不愿意擔任班主任工作，最主要的原因：

第一，調查表明，百分之70以上教師缺少教育信仰、教育情懷，只把教師當做職業，遇到班主任這種艱難險重的崗位就退卻了。

第二，班主任工作負擔過重，承擔著無限責任。調查結果顯示，班主任工作職責竟有65項左右。

第三，待遇過低，承受任務之重和享受報酬之低反差太大。做的是教師滿工作量一半的事情，獲得的是微薄的報酬。

第四，專業地位不公。班主任工作被行政部門和學術領域公認為“專業”，但中小學職稱系列中，卻沒有設立“班主任職務”的專業名分。

這些主要原因，嚴重影響教師爭當班主任的積極性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的學生，因此我們把培育班主任積極心態作為首要工作。

三、創新班主任隊伍建設的機制、策略、方法

（一）成立“2211名師班主任工作室”，培育骨干

聘請德育特級教師于榮學主持班主任工作室，創新班主任培訓模式，培育班主任積極心理、解決教育教學管理中的實際問題，提升班主任專業水平；提高學校的整體辦學水平、培養學生核心素養；在教育教學理論素養、德育課程開發與建設、德育科研課題的研究，落實社會主義核心價值觀等方面得到更大提升，極大地帶動了班主任的工作熱情。

（二）注重班主任心理健康，增強班主任幸福感

1、只有心理健康的班主任才能培養健康的學生，因此學校配備兩名專兼職心理教師；學校申請專項112萬元建設心理健康指導中心，中心有心理活動室、沙盤室、潛能開發室、測試室、地面減壓互投、心理圖書和音像資料等，為心理健康教育工作的開展提供了經費和物質保障。學校有兩名國家二級心理咨詢師，在為學生服務的同時，也為班主任打開大門，緩解班主任壓力。經過多年培養，班主任們干勁十足，2013年 學校出版《陽光班集體建設策略》為班主任進行全面指導。

2、舉辦心理活動周

活動以積極心理學理念為指導，以“了解自我 實現夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、旗下講話、心理教育講座、戶外拓展和時光軸展示等活動普及心理健康。教育了學生，為班主任減輕了負擔，班主任的參與，也讓班主任體驗了積極語言、積極心理的魅力。學校關注班主任心理健康，黨支部開展了關于班主任幸福感的調查，了解班主任幸福感狀況，制定提升班主任幸福感的措施。3、設立班主任節

從2013年起，學校設立班主任節，每年的12月第一周為班主任節，在班主任節期間，學生們自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任；學校組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會，放松班主任身心；班主任節閉幕式上，對在紅中擔任班主任工作十年以上的10名教師和在班主任安全教育論文評選中獲獎班主任進行了表彰。豐富多彩的活動，讓班主任感受到尊重與愛，在過節同時提高班主任班級管理水平和教育能力。

（三）堅持應用北京市班主任培訓科研成果，開辦班主任業余培訓學校

科研課題《農村城鎮高中班主任培訓模式研究》在北京市兩次經驗推廣，里面提出四種培訓模式：以問題研究、案例學習、業余學校培訓、網絡傳媒為主要方式的培訓模式。

持續舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，參考《班主任雜志》趙福江社長主編的培訓教材對班主任進行積極心理、陽光心態的專題培訓。邀請趙福江主編到校校授課、邀請楊丙濤為班主任做“讀好用好班主任雜志，提升專業水平”報告。參加“班主任雜志”每年每次舉辦的征文比賽，在反思工作的同時提升理論水平。

邀請北師大二附中語文特級教師何杰做《積極心理主題班會的設計》專題報告，邀請《班主任》雜志社編輯楊丙濤進行“如何疏導不良情緒”培訓，我校兩名國家二級心理咨詢師每月定期M織班主任展開心理小游戲培訓。班主任把學到的理論與工作實際相結合，積極樂觀的開展班級工作。

（四）建立副班主任制度，減輕班主任工作負擔

學校2002年建立副班主任制度，選取有責任心、年富力強的青年教師擔任副班主任，他們經驗還不豐富、組織能力還不是很強，可以協助班主任管理日常事務，跟班主任學習管理策略，一般2-3年，就能承擔班主任工作。同時大大減輕了班主任負擔，分擔了班主任的壓力。

（五）創新育人機制，實施“全員育人”“黨員導師育人”制度

學校實行“全員育人”“黨員導師育人”制度，干部首先創新育人工作，遵守學校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負責2-3名個別生的教育和幫助，在干部帶領下，教職工樹立全員、全程、全方位德育觀念，實行全員育人機制。德育工作貫穿各個工作環節的始終，任何空間，任何地點。為了將此項制度落實到位，真正起到教育效果，學校對教職工設置育人津貼，并與教職工的執行情況掛鉤，真正形成事事有人管。這極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任工作時間。

政教處組織開展學生喜愛的班主任評比活動。學生們利用廣播宣傳班主任的事跡，通過征文活動表達對班主任的熱愛，電教組錄制“班主任一天”讓學生們知道班主任的辛苦，政教處召開“如何做一個好班主任”經驗交流會，班主任們結合自己多年班主任工作談了自己的做法，表達了自己對班主任工作的熱愛，對學生的辛勤付出，動情之處，潸然淚下，感動了現場所有人。

四、創造保障條件，努力提高待遇.

（一）改進班主任工作評價體系和獎懲制度

對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評選北京市道德模范王萬仁老師捐資設立的“紅螺園丁獎”條件中，考核獎勵向班主任傾斜。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。學校為班主任開展工作創造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權利；同時為班主任和學生心理健康教育工作的開展提供了經費和物質保障。評職稱、評先進、評優秀都向班主任傾斜，占到評選總人數的百分之60以上，我校32名在職班主任，平均年齡34.8歲，已經有11名班主任被評為高級教師。

（二）做好輿論宣傳，在績效工資分配中努力提高班主任報酬比例

在績效工資改革中，學校組織支委會、教代會充分研討，確定班主任每月績效津貼為1000元。因為每個班級中都有來自新疆的學生，為了方便與家長的聯系，減輕班主任的經濟壓力，學校為班主任報銷電話費。雖然這些報酬與班主任們的付出不匹配，但是在研討的過程中，全體教職工形成共識，了解班主任的繁雜與艱難，因此在工作學習中主動幫助關愛班主任，班主任體會到同事間濃濃的愛意。

（三）盡可能為班主任提供更多的學習機會

班主任工作要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下，我們為班主任提供多元平臺進行學習。

師徒結對是我校的光榮傳統，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，每學年初組織召開青年教師和班主任拜師會，校長親自參加并講話，希望老師們做四有教師，自覺增強責任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優秀教師！

學校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，目前已經舉辦38期，針對班主任工作中的典型現象和典型問題，召開班主任研討會，老師們結合自己班主任工作進行典型經驗交流、互相借鑒、集思廣益。

校內的師徒結對及研討針對具體問題，那么專家引領和走出去培訓可以提升班主任的理論水平和教育思想。 近四年，組織班主任去美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發展狀況，去浙江、海南、江蘇、山東、北京等地培訓開闊視野，了解高考改革中的教育實施途徑，百分百的年級組長和班主任外出培訓過。

五、結論

1、打牢全體教師的師德底色，是爭當班主任的基礎。

教師能心甘情愿的擔任班主任工作、喜歡班主任崗位，全體教師的師德水平是基礎。提出的“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標準。在四條標準中，“師德要求”占了三條，教師沒有較高的師德水平，不會主動選擇擔任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿的服從學校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建設班主任隊伍，師德教育優先，教師走上班主任崗位，在持續培養過程中，必備品格是基礎，關鍵能力是重點，在越來越重，越來越難的班主任工作任務面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，仍然會打退堂鼓，因此持續強化師德教育，增強工作動力。通過師德報告會、樹立榜樣、評選師德標兵等形式打牢是的底色，學習我校王萬仁老師的無私奉獻精神，將要出版“榜樣的力量”作為師德校本教材。

2、減輕班主任壓力，誰主管誰負責

學校樹立大教育觀，任課教師課堂安全由任課教師負責、宿舍安全由安全辦和宿辦老師負責、組織活動安全由組織活動部門和班主任一起分擔責任；設立副班主任減輕工作壓力，這樣班主任安全壓力減少了。

3、改進分配制度，合理提高待遇

在現有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設必不可少的，教師看到學校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增強了。

4、引領專業發展，實現自我需求

為班主任提供專業發展平臺，引導班主任追求專業能力提升，啟發班主任的責任學習力需求，激發班主任自主發展需要，能夠保持教師擔當班主任工作持久的激情，班主任產生了自我實現的內在需求，可以“不用揚鞭自奮蹄”。否則，教師會“人在曹營心在漢”。

總之，面對老師們不愿意擔任班主任工作，我們通過培訓、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設立副班主任、誰主管誰負責的機制減輕班主任壓力； 通過改進分配制度、合理提高待遇、設立班主任節等培養班主任積極心態、提高班主任幸福感；通過引領專業發展，實現自我需求為班主任提供專業發展平臺，用學校最大努力引領教師喜歡班主任工作崗位，促進學校發展。

參考文獻：

1. 孟萬金《積極心理學》

篇6

關鍵詞：網絡資源；班級管理；QQ群

現如今互聯網已經逐漸進入人們生活的方方面面，不僅改變了人們的生活方式，更影響了人們的思想，作為一項現代技術被越來越多的教育者所采用。在班級管理工作的開展中，也可以充分利用網絡資源，但是也要認識到傳統班級管理具有的優勢，發現傳統班級管理中存在的不足之處，結合時展的需求，將網絡資源運用到高中班級管理中，提高班級管理的質量。

一、傳統班級管理方法中的問題

1.“官本位”思想的約束

在班級這個大家庭中，班主任所發揮的作用是巨大的。面對高考升學率的壓力，班主任在班級管理中過分重視高考成績，而沒有有效發揮出引導者的作用，只是起著維護秩序的作用，沒有對學生的身心健康發展多加關注，在有限的時間內規定學生的行為規范，只能按照教師的要求做事情。現如今的教育更加強調素質教育的作用，只有重視學生的主體作用，改變傳統班級管理中硬性的政策規定和目標，才能夠在素質教育的背景下促進學生的身心健康發展。

2.對學生個性發展的束縛

現代很多家長在學生幼兒時期就帶領他們參加各種各樣的培訓班，開展各種各樣的比賽，在很小的年紀就能掌握很多同齡人沒有掌握的知識，表現出強大的天賦，甚至在國際比賽中讓國外參賽者刮目相看。但是經過調查發現，這些幼年時期就顯示出較強天賦的兒童在長大后的工作中逐漸銷聲匿跡，并沒有取得較大的成功，主要是由于這些人都缺少一定的創新意識，沒有進行個性的發展，空有知識卻不懂得利用。傳統班級管理就存在這樣的缺點，教師只懂得灌輸知識，學生只懂得接收知識，而沒有學會質疑，沒有培養出學生的質疑能力以及解決問題的能力。

二、網絡資源在班級管理中的運用

1.各種電子文檔的利用

作為現代先進技術的產物，充分利用網絡可以有效提高班級管理的效率，能夠幫助教師對班級日常事務進行處理，建立學生的成績數據庫、統計學生的成績等。這些工作十分繁瑣，并且需要耗費較多的時間。利用網絡資源，可以幫助班主任從煩瑣的工作中解放出來，提高工作效率，并且能夠空出更多的時間與學生進行交流互動。同時通過對學生個人信息的采集，發現學生的興趣愛好，考察父母的情況，進行階段性的情況匯集，充分把握學校外部因素對學生的影響，更清楚地把握學生的身心健康情況，真實了解學生的內心想法，應用更加民主的方法幫助學生處理問題，創造良好的條件促進學生身心發展。

2.利用信息交流軟件拓寬交流渠道

家長受家庭勞務和工作的限制，缺少與學生和教師溝通聯系的機會，而教師為了加強對學生事務的管理，就需要與每位學生家長保持充分的聯系溝通。雖然現代通信工具十分發達，家長隨時可以通過電話與教師進行溝通，教師也可以進行定期的家訪，但是并不能幫助家長詳細了解孩子的具體學習情況以及心理情況。網絡的出現能夠打開學生的眼界，促進學生自我意識的形成，然而也疏遠了學生與父母之間的距離，減少了家長與學生的溝通時間。教師可以充分利用網絡資源，構建新的溝通渠道，利用QQ和建立QQ群來加強教師與家長的聯系，還能夠充分體會孩子的心情。作為全新的聯系方式，QQ群不僅幫助家長和教師了解學生的學習情況，更能了解學生的心理變化情況。同時，也可以利用網絡資源設置網上家長課堂，在QQ群內推薦優秀的教育文章，交換各自的意見，探討現代家庭教育中存在的問題，直接給予家長經驗指導，通過大量的生活教學故事展示實用的教學方法，提供更多的交流建議，促進孩子與父母、學生與教師的情感發展。教師也可以在QQ群內上傳精選題目讓學生使用，上傳專題講座視頻提高學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求。

3.建立平等和諧的師生關系

學生和教師每天花費在學校的時間是最長的，二者的相處機會也是最多的，因此需要建立平等和諧的師生關系，幫助學生和教師的交流更加順暢。網絡的出現讓教師創新出更多的教學方法，學生也能通過網絡資源接受更多的知識，擴展學習的途徑。利用網絡，學生可以隨時隨地與教師進行交流，教師可以構建平等自由開放的人際交往平臺，在這個平臺中促進學生提升人際交往能力，能夠利用更加簡潔的方式表達自己的觀點，將自己的個性表現出來，受到大家的喜愛。有效運用網絡資源改變傳統教育方式，班級管理不再受到教師的權威影響，構建更加平等和諧的師生關系，更加重視學生的心理素質培養，創設有效的學習環境。只有相互信任、尊重和溝通的師生關系，才能夠讓學生在學校這個大環境中充分表達自己的意愿。

4.促進學生個性化發展

先天因素和后天因素都能夠影響學生個性的形成，教師為了有效促進學生的個性化發展，就需要把握好后天因素。互聯網時代的到來，對學生的個性形成有極大的影響，網絡資源可以滿足大部分人的需求，提供充分的信息，實現資源的共享和信息的傳遞。龐大的網絡信息能夠開闊學生的眼界，通過網絡搜索獲取豐富多樣知識，促進想象力的提高，幫助思維更具創造性，培養創新能力，最終促進個性的發展。教師在開展班級管理的時候，就需要將學生的主體意識充分發揮出來，通過網絡教育平臺來促進學生的學習發展和個性發展。如教師和學生可以一起開展班級主頁制作活動，具體到圖片、視頻的展示以及班集體的活動展示，或是推薦各種優秀的網站等，為學生創設良好的學習環境，從而起到擴展知識面、提高理解能力、促進學生個性化發展的作用。

5.提升學生的德育水平

豐富的網絡資源能夠帶給學生大量的知識，但是教師也需要意識到網絡資源對學生的影響有利也有弊。現代網絡信息的駁雜、虛假困擾著許多人。網絡資源還具有隱蔽性的特征，許多人利用網絡來虛假信息、進行人身攻擊而逃避法律責任，肆意表達自己的觀念，其中低俗、落后的觀念容易混淆學生的視聽，由于學生的辨別能力較低，無法分別出觀點的好壞，只懂得接收信息觀念，從而影響正確三觀的形成。面對這樣的情況，教師需要加強德育建設，不能簡單對學生的上網行為進行抵制，而是在網絡平臺針對學生進行思想引導，建設良好的思想道德。如開展“尋找身邊的活雷鋒”活動，積極表揚樂于助人的學生，或是經過網絡觀看“感動中國”的頒獎晚會，進行案例分析，幫助學生形成正確的三觀，堅定自己的人生目標。

三、結語

本文主要分析了網絡資源在高中班級管理中的運用，通過剖析傳統班級管理中的問題，提出利用網絡資源促進高中班級的有效管理，幫助學生在更加和諧的環境中開展學習活動，發展個性，形成正確的思想。

參考文獻

[1]瞿葆奎,鄭金洲.中國教育研究新進展[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[2]辜偉節.中學班集體建設與活動[M].南京:南京師范大學出版社,1999.

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班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一言一行能對學生產生潛移默化的影響，身教勝于言教，所以我從接手一個新班級的開始，總是把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環。以下是為大家整理的班主任經驗分享交流發言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

班主任經驗分享交流發言稿一

尊敬的各位領導老師、各位來賓，親愛的同學們：

大家上午好!寒梅雪中盡，春風柳上歸，在這乍暖還寒的時節，我們又迎來了新的學期。作為青年教師，我感到非常榮幸作為教師代表在這里向各位領導、老師們匯報自己班主任工作的一些心得與體會。過去的一個學期里，在領導的指導和任課老師的密切配合下，班級管理工作做得還算可以，各方面取得一定的成果，下面我從以下幾個方面談談對班級管理的一些感受和認識。

一、以身作則，發揮自身的表率作用。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一言一行能對學生產生潛移默化的影響，身教勝于言教，所以我從接手一個新班級的開始，總是把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環，以自身的人格魅力和精湛的專業知識去影響學生、感染學生，對待工作一絲不茍，對待學生充滿愛心，每天都以樂觀的心態、飽滿的精神出現在學生面前，讓學生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學習態度。

二、關注學生的道德品質的培養，樹立正確的班風。在初中生涯的開始，我告訴同學們要先學會做人，再學會學習，所以“先做人、再學習”這是我給學生灌輸的一種思想。培養學生良好的道德品質是第一要務，取得好的成績是最終的目的，而實際上良好的道德品質將極大的促進學生學習成績的提高。教育學生要有正確的是非觀、榮辱觀，在全班形成一種扶持正義、阻止不道德的集體輿論和作風，這對全班學生 都有感染力和道德上的約束力，學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損，這樣就能使師生之間、 學生之間的關系和諧發展，避免了很多矛盾的發生，形成一股強有力的班級凝聚力。

三、平等的對待學生，處理好違紀學生。作為班主任，必須平等、公正地對待每一位學生，不論成績的好壞、不論是否犯過錯誤，不論班干部與否，班主任都要一視同仁。我們要能夠容忍學生犯錯誤，關鍵是如何幫助其改正，有時我們會抱怨班上的學生不聽話，而幫助自制力差的學生是一個長期過程，要講究方法方式，因人而異，有的學生適合嚴厲斥責，有的學生適合委婉指出其錯誤，要做到心中有數、對癥下藥，才能藥到病除，取得良好的效果。

四、注意家校溝通的藝術性。變“說”為“看”，耳聽為虛，眼見為實，我經常抓拍孩子們在學校學習生活的精彩瞬間，發到班級微信群里，讓家長了解孩子的學校生活，共同關注孩子的成長瞬間。而且學生是家長和學校溝通的橋梁，如果學生能將正確的信息轉達給家長，將促進學生家長對老師的信任以及對學校各項政策的認可與理解。

五、發揮學生的積極性，讓學生成為自我管理的主人。通過引導、鼓勵，讓學生參與到班級管理中來，讓班干部挑起擔子，為班級服務的同時也在提升自我，實踐證明，這些學生只會做的越來越好、越來越優秀、越來越讓人放心。學會自我管理，既是學生的成長，也是老師的收獲。

總之，班主任的工作還有很多方方面面，它是學校管理的重要環節，需要我們不斷的總結、研究和探索。以上是我的一些體會和做法，不足之處，懇請各位領導和老師們批評和指正。在今后的工作中， 我將繼續努力，服從學校的安排，做好本職工作，爭取更好的成績，為我們新田中學更好、更快的發展貢獻力量。

最后，再次祝愿各位領導和老師身體健康、工作順利，同時也祝在座的各位學子學xxx步、健康成長。

班主任經驗分享交流發言稿二

尊敬的各位領導、老師，大家下午好!

接到校領導的通知，讓我在此次班主任論壇上發言，我忐忑不安。在座的各位老師，大部分都是我的前輩，班主任經驗都比我豐富，有很多值得我敬佩和學習的地方;也有幾位年齡相仿的好兄弟，富有青春活力，也有許多值得我學習的地方。另外我是一名理科生，選詞造句比較生硬，希望大家多多理解和包涵;發言當中如果有不當之處，也還請批評指正。

學校管理學生的最大效益是：把學生培養成品學兼優、德才兼備的學生。班主任是學校管理學生的核心力量，各位班主任帶班也有各自的風格。接下來，我把我的一些班主任工作經驗從以下四個方面和大家分享交流：一、轉變思想，變職業為事業;二、轉變思路，變夸獎為鼓勵;三、轉變順序，先育德后育才;四、轉變狀態，變止步為進步。

一、轉變思想，變職業為事業

校長多次在大會上提出把“職業”變為“事業”的思想，起初感覺職業和事業區別不大，后來我有意查證發現，這兩個詞既有區別又有聯系，有很深的學問。職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。事業是一個人可以一輩子為之所奮斗的事，終其一生為實現此目標而堅持不懈地努力。它能解決人類最高層次的需求，真正實現社會認可和自我價值。事業并不是所有人都樂意去努力或者所有的人都能實現的。一番思考之后，我感覺到職業和事業兩個概念的本質區別是“職業具有被動性”，而“事業具有主動性”，且帶有很強的責任感和使命感。

20年畢業以來，我一直從事班主任工作。之前一直把班主任當作是職業，學校安排什么，我去做什么，每天也按部就班地去完成各項班主任工作，總而言之很具有被動性。去年我當了父親，特別疼愛自己的孩子，也突然意識到，每位學生在自己父母眼中都是寶貝疙瘩，也理解了家長把自己的孩子交給我們教育時的那種期盼。將心比心，我就深刻地感到了自己身上沉甸甸的責任，應該把學生們當作自己的孩子一樣去教育才對。自此我在學生管理中注入了不一樣的成分——那就是“愛”，管理學生不再像以前一樣生硬，而是注入情感去教育，謀求讓學生更好地成長，從此我有意識地變被動完成為主動優化，嘗試把教育職業作為教育事業去對待。

二、轉變思路，變夸獎為鼓勵

多年來，我心中一直存在一個疑惑。每位學生在自己父母眼中都是寶貝，小時候都被冠以“聰明伶俐”的夸獎，上幼兒園時，都得過許多小紅花，讀小學時也經常受到老師的夸獎，上了初中后隨著知識難度的增加，孩子受夸獎的次數就減少了，上了高中之后受夸獎就更少了，有的學生甚至開始懷疑自己的智商不夠高。有時候我還想這樣一個問題，學生到咱手里怎么就是教不會呢?而且學生身上總是不斷出現這樣或者那樣的問題，甚至被扣上“問題學生”的帽子。

有一次和一位老教師在操場上散步時，他提到了“夸獎“和“鼓勵”兩個詞。我慢慢回想在教學和班級管理中表揚學生的次數的確很少，甚至可以說幾乎為零。察覺到這樣的缺口以后，在接下來的教學和管理當中，我就有意識地慢慢增加對學生的鼓勵。當然在對學生進行鼓勵時也要注意方式，我個人認為鼓勵和夸獎要進行區別，那就是鼓勵帶有激勵性，夸獎有時候會給學生帶來驕傲自滿的心態。比如：某位同學在成績進步時，我不會當著全班同學面前夸他成績進步，我往往會課后和學生交流，先問他是否達到了自己的預期目標成績，一般學生都會覺得自己還沒達到預期目標，然后我說：“你的成績有一定的進步，我覺得你還能考得更好，通過你的努力一定可以實現自己的目標成績。”這樣既能抑制住學生因為有進步而沾沾自喜的自滿情緒，又能激勵學生更加努力地學習。

還有對所謂的“問題學生”，不要總盯住他的缺點不放，這樣會適得其反。我會去尋找這些同學身上的閃光點，我也不會去夸獎他做得多么好，而是說諸如“你還能做得更好”之類的鼓勵語言，引導他樹立正確的人生觀和價值觀。所謂的“問題學生”多次被鼓勵，就找到了自信，最后基本都會摘掉“問題學生”的帽子，逐步走上正軌。

三、轉變順序，先育德后育才

現在的中學生大多缺失集體觀念和榮辱觀念，每屆迎接新生入學第一天，我必說的話是：請同學們牢記“集體的榮譽高于一切”，每位同學都是咱們這個新集體中的一個份子，個人的進退決定著咱們整個集體的進退。同時還鼓勵學生們發揚小學時互幫互助的精神，互相幫助不應隨著年齡的增長而減少。

平時我常常告誡學生們：在該努力奮斗的年齡絕對不要選擇安逸，現在付出一分的努力就會獲取十年以后的十分從容。來學校學兩件事，一學做人，二學知識。我給學生們分析出人分為四類：有才有德(德才兼備)、有德無才、有才無德、無才無德。學生們都首選德才兼備。我常把培養學生的“德”放在首位，平時對學生們的舉止談吐非常重視，方方面面讓學生感覺到自己越來越優秀，學生們的“才”也就順利地表現出來了。

關于才育，我借用了我高中班主任老師講過的一段話：不努力，結果好不到哪里去;努力了，結果也差不到哪里去，最起碼不給自己留遺憾;過程比結果更重要，努力是蛻變的過程，是一個艱難而且痛苦的過程，多年之后你會發現你曾經努力過的樣子特別美麗。這段話平時回想起來也總是感覺自己高中時期的努力可以稱得上拼命，我也正在將這種拼勁傳遞給我的學生。

在我班有兩個先德育后才育的案例。

1.一位同學身體不好，父母為此花錢不少也不見好轉，心里非常苦惱，這位同學也一直情緒低落。一次過完星期之后，她身體有些不舒服，想在家休息半天，父親沒有準許，她便和父親吵了幾句，氣沖沖地來到學校，找到我借手機給她媽媽發了一條“媽媽，我已安全到校，不要擔心”的短信，還和我訴說了整個事件。基本了解情況后，我先問她，你覺得你父親愛你嗎?她回答說，特別愛。我又問她，你覺得你父親對你付出得多嗎?她又回答說：付出得太多太多了，為了她的病情輾轉了好多醫院。我又問她，你覺得你父親為你的病情擔心嗎?她又回答說：特別擔心。我接著給她講父母這幾年為她的擔憂和困擾，他們非常不容易。最后我鼓動她給父親打一個電話向父親道歉，打通電話道了歉之后，她父親說的一番話讓這位同學瞬間落淚，和她父親的小矛盾也就順利化解。接下來的幾天，學習態度非常好，非常努力。上個月俊利老師和我，組織354班和365班舉行了一個聯合感恩主題班會，主要是培養學生要有感恩的心，其實也是在培養學生的“德”。這位同學在主題班會現場深深地表達了對父母的感恩，并表示在班會之后會更加努力學習。

2.另一位同學脾氣比較暴躁，有一次在我辦公室借我手機給他母親打電話，沒說幾句話就和他母親在電話中發起了脾氣，我當場就說，請立即轉變你對你母親說話的語氣和態度，但仍沒有改變，掛斷電話后，我給他講母親為了他要做多少事，操多少心，有多不容易。他聽了之后，感覺到很慚愧，然后又問我：“老師能不能再借你的手機給我媽再打個電話?”我欣然同意，電話打通后，他直接向母親道歉，承認自己做得不對。經過多次對他品德的培養，這位同學的素質提升了不少，同時也對學習有了興趣，雖然成績不太好，但是學習的態度轉變很大，仍在不斷進步之中。

這兩個案例，一方面有感恩教育，另一方面教學生學會了換位思考，多站在對方的立場去思考問題，同時體現了先育德后育才，這樣就可以讓班主任管理工作能夠更順利地進行，并且越來越順利。

四、轉變狀態，變止步為進步

關承華老師在《憑什么讓學生服你》一書中提到“用心、用腦、用情”，對待學生的態度永遠不會過時，“親其師，信其道”的真理是永恒的。讓學生怕不是好老師;讓學生服，讓學生佩服、信服、折服、心服、口服，才是學生心目中真正的好老師。

剛畢業的那幾年，帶學生感覺能和學生打成一片，和學生們能夠深入內心地交流，雖然達不到讓學生特別佩服的狀態，但是當時我理解學生，了解學生的想法，和學生就像朋友一樣，現在已經畢業的學生還一直稱我“平哥”;隨著我年齡的增長，慢慢發現我與學生有了代溝，無法觸及學生的心里，這給我造成了困惑。

過去對老師的要求是：想要給學生一碗水，老師要有一桶水。在知識的“量”上對老師有明確的要求。但是在高速發展的今天，學生接收信息方便快捷，我們這桶水根本就不夠用，而且不能成為死水，要變成活水，老師們也要不斷學習，不斷提升自己的業務水平，作為老師我們一定要有這樣的危機感。

王連生老師在《教育應成為思想者》文中提到：首先，教師應是一個主動的學習者，必須具備較強的學習力;其次，教師應是自己教育教學的反思者，必須具備較強的思考力;最后，教師應是現代教育理論與實踐的探索者和主動構建者，必須具備較強的創造力。

前段時間我在班里做了一個不記名的小問卷，讓學生寫一下學生心中理想的班主任是什么樣子的，學生寫道：1、能和我們成為朋友的班主任;2、公平;3、有活力。

對學生的小問卷我總結了以下幾點：

1.學生在進步，老師要及時補充能量，養成終身學習的習慣。

學生們提出了朋友式的班主任，這不得不令我深思，之前的我對新信息、新理念、新觀點等沒有及時更新，與學生的代溝越來越大。時代在進步，不同時代的學生對老師的要求也會有新的變化，這就需要老師養成終身學習的習慣。同時還讓我意識到平時需要多思考，多想想學生需要什么樣的老師，多問問學生老師哪些方面需要改進。前幾屆學生畢業前我都讓每位學生以不記名方式給我寫幾條建議，我不能止步不前，仍需要不斷學習，不斷進步，一直在路上。

2.在校規、班規面前人人平等

學生要求老師公平，這個“公平”二字很難拿捏準。學校給每位同學都印發了《繁峙中學學生日常行為考核細則》，我相應地做了一個表格。每位同學都占一格，后面是扣分欄，把這張表格張貼在教室后墻上，每次發現違反校規的行為都要扣除相應分數。這個扣分有執行力，而且做到了公平，校規、班規面前人人平等。

3.富有活力，勇于創新

學生有惰性，我們也有惰性，比如我們休息時躺下總要多看幾眼手機才睡覺。學生每天在教室坐那么長時間，久了也會形成惰性，這就需要班主任適時調節班內氣氛，這樣就要求老師有活力，成為班級的調節劑。活力從何而來?要不斷地更新思想、更新方法，才能和學生打成一片，學生自然像八九點鐘的太陽，充滿活力和朝氣。

我在班內有幾項活動是這樣安排的，有不合理的地方請老師們批評指正。

(1)晨讀分時段：每天的晨讀時間是40分鐘，學生大腦正處于半清醒狀態，40分鐘背誦同一科目必然會非常疲勞，大多數學生的專注力最多持續15分鐘，鑒于學生的這種狀態品牌，后來我把40分鐘分為15+5+15+5，每天晨讀背誦兩科，每科15分鐘的背誦時間，5分鐘的檢驗時間。這樣可以解決學生的40分鐘持續記憶同一科導致的大腦疲勞狀態，提高了記憶效率。

(2)晨讀仰頭高舉書籍：學校提倡學生晨讀由坐著背誦變為站立背誦，提高了學生晨讀效率，同時杜絕了背著背著就趴桌子上睡著的現象發生。后來我觀察到班里的學生站起來背誦時各種姿勢都有，仍有打瞌睡的。有一次與一位在忻一中就讀的親戚聊天時談到他們平時背誦時要求全體同學把書高高地舉起來，于是我覺得這個方法不錯，就在班里試行，效果不錯，高舉書籍讓胳膊有點困，可以把大腦疲勞轉移到胳膊疲勞上。有一次在抖音上刷到一個調節頸椎的視頻，仰頭對長期伏案工作造成的頸椎疼痛有很好的療效，后來一想學生每天低頭學習時間較長，對頸椎也需要保護，于是把之前的高舉書籍背誦改進為：舉書過頭頂，頭部盡力上揚。這樣不僅提高了背誦效率，還起到了鍛煉頸椎的作用。但是后來發現部分同學在偷懶，于是出現了我站在小凳上監督學生背誦的情景，我這也是被學生逼出來了，讓大家見笑了，我相信老師們還有更好的辦法。

(3)宿舍衛生擂臺挑戰賽：去年我們全體班主任去忻州市高級中學學習時，我覺得北校區的班級對抗賽特別有意思。適逢本學期對班主任進行五項考核，在宿舍衛生方面就想到借用擂臺賽，每周做一到兩次宿舍衛生評比擂臺賽，勝方指導敗方疊被子，這樣也活躍了班里的氣氛。

(4)班干部隊伍精簡：高一時競選的班干部人數較多，在高一結束時出現了班干部內部矛盾激化，管理兩極分化的現象，上高二后立即做了調整，僅留了三個踏踏實實能為集體服務的干部，班里的秩序才又好轉起來。

總而言之，班主任雖然做著瑣碎的事，卻責任重大。所以要求自己在以后的班主任工作中不斷進步，爭取做一名優秀的班主任。同時歡迎各位領導及老師多多批評指正，使我的工作更完善。

最后再一次感謝學校給了我一次進《全國中小學班主任成長特訓營》學習的機會，感謝各位領導和同事對我班主任工作的支持和肯定，也祝愿各位領導和老師工作順利，身心健康!同時感謝每天都比我更辛苦地照顧我那五個月大的女兒而默默付出的家人，感謝她們對我工作的支持。

我的發言完畢，謝謝大家!

班主任經驗分享交流發言稿三

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!

很榮幸能作為優秀班主任代表發言，和大家一起探討班主任工作，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

要當好一名班主任，我覺得應該在以下幾方面下功夫。

一、 關注每一個孩子，親近、理解、關心孩子

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。如果是接手一個新班。首先要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是班級的積極份子，哪些是有特長的?哪些是家庭環境特殊的、哪些是心理上需要特別關愛的……對學生盡量以表揚鼓勵為主，以批評勸誡為輔。

二、正確運用表揚和批評

對于那些平時遵守紀律、熱愛勞動、關心集體的學生，我們要加大表揚的力度，要作為期末評優評先的參考依據，要讓大家都知道這樣才是我們班級的優秀學生。另外，在表揚學生的時候，除了肯定大部分學生做得好，一定要精準到人，要讓所有學生明白，為什么這些學生得到了點名表揚，值得大家學習的到底是哪些具體的方面。平時，老師要用心觀察，用心記錄，尤其是一些細節的問題。總結的時候要大張旗鼓表揚表現優秀的學生，給其他學生樹立榜樣。對于那些犯錯誤的學生，我們先不要急著批評，要先調查學生為什么犯錯，如果不是故意犯的小錯誤，能包容的盡量包容，如果是道德品質的問題，最好單獨進行引導、說服教育，找到犯錯的原因，對癥下藥。如果性質嚴重，確實需要在全班指出引起重視的，也要提前給學生做好思想工作，讓孩子有心理準備。

三、 要狠抓班紀班風

一個班級班風的好壞直接關系著班級建設和學生的發展，關系到班級整體的成績。文明、團結，積極向上的班風和勤思好問的學風是班級在學校里脫穎而出的根本，對外它是一個班集體的形象，對內它是一種管理的氛圍，是一種無形的教育力量，是正能量的傳遞，可以潛移默化地影響每個人。有些班級成績一直不好，其實想想最主要的原因也是班級紀律差，學風不正。所以班主任要特別重視班紀班規的制訂，抓好班級管理，嚴明紀律，嚴格管理。要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，公正公平，一視同仁。我個人覺得處罰也可以根據學生的學習情況來決定，比如語文不好就罰她抄抄重點課文;數學不好可以罰他做些基礎的練習，英語不好可以讓他讀讀課文。其次抓班紀班風要持之以恒，要天天抓，時時抓，避免犯“冷熱病。”

四、要培養得力的班干部

班干部是班主任的得力助手，協助對班級進行管理。班干部最好要在同學們民主選舉的基礎上再通過班主任的協調產生。這樣讓班干部懂得自己是同學們信任產生，也是班主任委任的班干部，能增強其工作的自信心，更好的協助班主任開展班級工作。我們班主任要知人善用，也就是說，要根據學生的特點去任用，比如有的學生可能不愛學習，成績比較差，但是她很有責任心，那么我們就可以給他安排一些班級任務，就像我們班的宋妮同學，雖然學習成績不是特別優秀，但能力很強，是我最得力的小助手。周一下雨天的升旗儀式比較特別，她很早就把有五星紅旗的PPT調出來了，老師上什么課、上哪個內容，她都會利用下課時間提前一分鐘把老師準備在電腦上的課件打開。她會自覺的地檢查班級衛生、收拾整理，學生報告冊的填寫等，錯誤的地方她都會幫忙找出來，并負責整改到位，過了她那一關，我只需大體看看。班主任工作千頭萬緒，壓力也很大，很多老師都不愿當班主任，如果班上有一支精銳的管理團隊，多幾個能干的小助手，老師要省心不少，班級也會建設得更好。

五、班主任要靈活協調好與科任老師的關系

班主任與科任老師要步調一致，目標統一，心往一處想，勁往一處使。新學期開始，我都會主動聯系科任老師，將自己的班級管理設想和措施主動告訴他們，將班上的班干部配備、學生的思想、興趣、學生的心理健康狀況、特殊學生的特殊表現情況等向他們反饋，讓他們知根知底。學校搞大型活動時，我會邀請科任老師們出謀劃策，我會借助各種機會讓科任老師了解班級、了解學生，共同搞好活動，建設好班級，使科任老師成就感更強，也更便于他們的教育教學。我也會虛心聽取科任老師對班級的反饋、建議與提醒。學生與科任老師發生小矛盾時，我會挑起擔子，積極配合科任老師解決好問題。總之，沒有科任老師的全心全意配合付出，班主任工作就會很被動，無的放矢。班級管理也不會那么出色。

六、加強家校聯系，創建良好的家校合作關系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，比如學生聽寫、考試、書寫進步了，我會拍照發給家長，與家長一起分享學生成長進步的喜悅。也鼓勵家長多把孩子在家表現好的行為往群里曬一曬，形成榜樣示范和正能量的傳遞。平時，我積極主動與家長聯系，關心孩子在家的表現情況，關注孩子的身心健康發展。到了我們需要家長幫助的時候，他們也很樂意來幫助我們。