導(dǎo)語：如何才能寫好一篇龍井茶作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

龍井茶生長在杭州西湖美麗的山區(qū)里，因為那里氣候濕潤、林木蔥郁、地勢為北高南低日照豐富，所以有著得天獨厚自然環(huán)境。另外那里土地肥沃、還有茶區(qū)上空長年凝聚有一片云霧、這都有利于茶的芳香物質(zhì)和氨基酸等物質(zhì)的形成和積累，有了這些自然因素才產(chǎn)出了好喝的龍井茶。

龍井茶的葉子扁平光滑，挺秀尖俏、色澤嫩綠呈定光色、香味馥郁持久、湯色嫩綠明亮、滋味甘醇鮮爽，有著生津止渴、抗菌、抗突然變異的功能。

據(jù)說乾隆年間乾隆皇帝的母親得了一種怪病無人能醫(yī)。乾隆皇帝便讓人從杭州西湖捎來一些上好的龍井茶為母親沖泡，母親喝后頓時心情舒暢、面色紅潤。于是龍井茶便在一時間聞名天下。從此以后乾隆皇帝和母親天天都堅持和龍井茶，母親再也沒有生病，乾隆皇帝也長壽到86歲，是我國歷史上壽命最長的皇帝，這也許是他堅持喝龍井茶的原因吧！

五年級:楊璐

篇2

河北省宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)五三班常春雯指導(dǎo)老師：郭海鷹

人的生活道路都是由成功和失敗交織而成的，可人們都喜歡成功，畏懼失敗。因為，失敗會使人心情低落，委靡不振。可我認為，沒有失敗就沒有成功。失敗是成功的前奏，失敗是沖鋒的號角。

在取得成功時，不妨回頭看看，成功的過程中溢滿了失敗，讓自己堅持走到成功這一步的不就失敗給予你的動力嗎？

考試沒考好，作文水平下降，當(dāng)這樣的失敗向同學(xué)們襲來時，同學(xué)們往往不敢接受。但是，只要我們吸取教訓(xùn)，加倍努力就是了。遇到失敗，我們應(yīng)該應(yīng)正確平靜的心態(tài)去面對，找到原因，予以改正，這才是面對失敗時正確的心態(tài)。

在我二年級時成績很糟糕，一向自滿的我通過一次考試認識到了自己的缺點與不足，便更加努力學(xué)習(xí)。果然，在下一次考試中我的成績再次名列前矛。

篇3

一

“沉沉酣睡我中華，哪知愛國即愛家；國民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”

祖國母親，您還記得嗎？這是《時局圖》上飽含著辛酸和血淚的話啊。

掀開層層發(fā)黃的中國近代史，我們看到的是一堆堆的白骨，一攤攤的鮮血，那一張張猙獰的笑容。祖國啊，我的母親，您已歷盡滄桑、遍體鱗傷。但您不要悲傷：您的兒女們，在危難關(guān)頭用一股股豪情、一腔腔熱血，為了你甘愿將一切獻上，即使那透著寒光的刺刀迎頭劈下，也沒有一個人退縮。我們知道，有國才有家，絕對不能再讓祖國母親受傷流血了。數(shù)十年的期待，數(shù)十年的煎熬，數(shù)十年的奮斗。終于，一幅嶄新的圖象定格在那天安門城樓上。這幅畫中透著歡慶，散發(fā)出那驚天動地的聲音——“中國人民從此站起來了”！

我知道，祖國母親，您流淚了，可這是帶笑的淚。

二

“當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢盎然的春色。啊——我們愛你啊，中國。”

祖國母親，您還記得這首詩嗎？它是在贊頌?zāi)拿利悺！肮鹆稚剿那迤婵⌒悖贾菸骱臐鈯y淡抹；黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。”瞧，這就是我美麗富饒的祖國。“龍井茶的清香，茅臺酒的純美；江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。”看，這就是我幽深又神奇的祖國。“少年強，則國強；少年富，則國富。”……自古到今，一首首詩，承載著多少人對祖國的熱愛與贊美；一首首詩，道出了多少祖國博大精深的文化；一首首詩，傳遞了祖國多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德……我知道，祖國母親也喜歡自己的美麗和博大，您總是笑瞇瞇的，不厭其煩的讀著這一切。

三

“祖國祖國，多美麗，黨的陽光照大地，我們茁壯生長在您的懷抱里……”

祖國母親，您還記得嗎？打小喜歡唱歌的我，感覺祖國母親在我心中最像一支歌，時而深沉，時而歡快；時而平緩悠揚，時而抑揚頓挫；時而充滿憂傷，時而充滿趣味。

在您經(jīng)歷了那些痛苦的遭遇后，一個嶄新的中國出現(xiàn)了。“一五”計劃，恢復(fù)了聯(lián)合國席位，改革開放，加入了世貿(mào)組織……我才發(fā)現(xiàn)，其實祖國母親，也喜歡歌啊，好像還更喜歡自己譜曲。瞧，她把遭遇過的痛苦，當(dāng)作了副歌，來警戒后人；把成就當(dāng)作主歌，來激勵后人，祖國母親，您還客觀地把自己的錯誤——“”、“”等一一穿歌里，使歌曲跌宕起伏，溫婉與豪邁相互輝映。這就是我偉大的祖國，我智慧的母親！

四

“房子裂了、塌了，我們還可以再修。只要人在，我們就一定能夠渡過難關(guān)，戰(zhàn)勝這場自然災(zāi)害。”

祖國母親，您還記得一年多前的那場汶川大地震嗎？當(dāng)8級強震猝然襲來時，大地顫抖，山河移位 ……“汶川告急！”“綿竹告急！”伴隨著撕心裂肺的哭喊，那一張張曾經(jīng)熟悉的面孔已不復(fù)存在。但您卻堅定的說：“我們將盡百倍努力，絕不會放棄。廢墟下哪怕還有一個人，我們都要搶救到底。”您是這樣說的，更是做的很多很多。這是祖國母親給兒女們最真摯的情感交流啊！

當(dāng)發(fā)生雪災(zāi)、地震、禽流感時，當(dāng)您的兒女處在困境中需要關(guān)懷、需要援助時……祖國母親，您給您的兒女的是無微不至的關(guān)愛和呵護，您是多么愛您的兒女 ……

祖國啊！我的母親，你用熱血養(yǎng)育了兒女，用生命換來了和平，用勤勞帶來了希望。

我要說，祖國在我心中，您是我心中永恒的畫，完整的詩，不盡的歌。您又像母親，把所有的愛都釋放出來，沒有一點點的保留，您是如此的愛我們。我要說：“祖國，我的母親！我愛您！”

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文有滋有味

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。換言之，小學(xué)語文的“小”指的是它的基礎(chǔ)性，“語”指的是它的語言、學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練的特點。

作為一位語文老師，我們要精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展擺在首位，把語文教學(xué)工作做實、做好，切實提高語文教育質(zhì)量。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

（一）解讀“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味，也即是語文美。語文課應(yīng)該有“語文味”，這“語文味”兒是朗朗的書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入，是引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……

有“語文味”的課堂，“讀”是線索，“品”是亮點，“美”靈魂，所以其如詩，如歌，余韻深長；有“語文味”的課堂，“平等”是基礎(chǔ)，“對話”是手段，“體驗”是目的，所以其如行云，如流水，自然而流暢。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。

文本中的語言就像沙灘上的貝殼，又像一顆顆閃光的鉆石，那么精湛，那么引人入勝；課文中的語言就像一杯杯龍井茶，耐人尋味，回味無窮。語言的豐富，語言的精湛，語言的耐人尋味，靠什么走進學(xué)生的心窩？靠品――品詞賞句，要千品萬賞。語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正地理解、感悟和鑒賞；語文課有了品詞賞句課堂才不會顯得浮華、淺薄；課堂中有了品詞賞句，才能更好地使讀與品賞結(jié)合起來，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

（二）上出語文味的策略

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。